14课邮票齿孔的故事

14课邮票齿孔的故事（精选9篇）

14课邮票齿孔的故事 篇1

14、邮票齿孔的故事

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习重难点：

认字、写字、朗读课文。养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。学前准备：邮票的图片 课时安排：两课时 学习过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（课件出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。

“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6、学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告诉我们什么？

C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、启发诱导

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。

随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。

完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事 篇2

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、猜谜语：中间是画，四边是牙，走遍天下都靠它。

板书：邮票。

2、看有关邮票的视频，让学生了解邮票。

3、指出最初的邮票四周是没有齿孔的，那是怎么发明的呢？今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

板书：齿孔的故事。齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、学习生字。（1）、（课件出示：带拼音的生字）当小老师，会读哪个就带同学读哪个。（2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）男、女生分别读。（3）、你用什么方法来记住这些生字的？

做动作记忆：“裁”、“撕”

伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过伦敦这个词。（天气预报中、酒店的钟面上）（4）、巩固生字：（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜

字谜“研、究”。）

三、朗读感悟课文。

1、听课文朗读，思考：是谁发明了邮票齿孔机？

2、默读课文，思考：阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？找出你认为重要的段落读一读。（小组讨论）

3、分析课文重要段落。

（1）读第一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引（2）、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）（3）、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）（4）、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）（5）、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。

（6）那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？ 讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

（原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。）（7）、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（7）、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。

三、写字指导。

（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）

（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）

（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

五、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

六、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

邮票齿孔的故事教案 篇3

【教学目标】:

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

【教学课时】:2课时

【教学流程】：

第1课时

一、欣赏邮票、激情引趣

师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片(板书“邮票”，点拨“票”)

它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方?

生说

(师板书：齿孔，点拨“齿”写法)

别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢!让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》(师补充课题)，生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

2、出示词语

(1)指名读、齐读，点拨难读字词。

(2)发现第3、4列的规律

(3)积累量词，完成课本65页练习

三、结合语境，理解感悟

1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有?故事中都有谁?是谁发明了邮票打孔机?

生说(板书：先生 阿切尔)

师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的?请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔。许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错!使用起来的确十分不方便，还有谁想读?(指名读、齐读)

2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢?请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找?

很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

师：这段话中哪些词让你感受特别深?

师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢?让我们下节课来学习。

四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

2、出示6个生字认读：

师：仔细观察这些生字，你发现了什么?

3、重点指导“式、使”

4、学生书写练习

5、交流反馈，再写

第2课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们已经学习了课文

师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧!

生自己念，齐念。

2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且(区分“尔”——“而”读音)

3、师范写“整、求”，生练写

二、朗读感悟

1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢?请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

生交流

2、是呀!找不到小刀多心急呀!请你读这段话。(那位先生摸遍„„我也没带)

那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发?(学生回答)在课文的第几自然段?圈出描写他动作的词语。

那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人?(师板书：爱动脑 爱思考)

师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

师：让我们再次读一读第3自然段。

3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔!瞧——(师出示课文插图)观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么?(生写话)他一手()，一手()，()地看着那位先生，好像()。

师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?

师：“要是”的近义词是什么?

生说

师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。

师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起?

(抓重点词“立即”、“仍然”)

师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊!一起来——

5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

作业：

1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计：

邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事教案 篇4

简介邮票、激情引趣

①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、

记录重大事件、收藏……)

②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故

事。板书课题：邮票齿孔的故事。

初读课文，整体感知

①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的?

②学生自读课文。

a. 自读课文，勾画生字，读准字音。

b. 同桌互相听读课文，互相评议。

③认读生字卡片，交流记字方法。

④指名轮读课文，正音。

质疑互答，合作学习

①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。

②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。

具体演示，促进理解

①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?

②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。

④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。

充分想像，感悟课文

①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)

②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人?

③总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

第二课时

小结所学，交流感受

①轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。

②通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢?

③假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?

指导朗读

①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。

②指名朗读，适时评议。

③有感情地朗读全文。

再读课文，讨论交流

①我会认。(把要求会认的生字读一读，口头组词)

②我会写。

a. 认读要求写的字，口头组词。

b. 介绍自己识记这些字(要求写的字)的方法。(如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”;“你”字去掉单人旁就是“尔”;“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”)

c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。

③书写生字。(老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势)

作业

①完成“读读填填”

②组词。

刀( )尔( )更( )正( )

力( )你( )便( )整( )

拓展知识

①读“我知道”。

②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。

③展示介绍自己收集的邮票。

板书设计

14.邮票齿孔的故事

阿切尔：英国发明家

看：翻找求助想取刺拽

想：机器打孔

做：研究很快超出

《邮票齿孔的故事》教学反思 篇5

《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。用现代邮票和黑便士邮票的不同引出“齿孔的精彩故事”，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。生字教学是这堂课的重点，解析课文的第一、二、三自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，感悟课文。

我在教学该课第一课时，把重点放在认读生字生词上，这一块花去的时间较多，导致在第三板块的课文感悟时间较少。语文教学的重点是让学生从读中感悟，但我在这堂课中有“赶进度”的现象，因为在生字教学时没有控制好时间，比较拖拉，虽然学生掌握的比较牢靠，但是相对的忽略了学生课文朗读感悟。在第一课时的教学时，其实可以不把课文理解放进来，而将重点放在全文的朗读上，整体感知，这样会更符合学生的实际。我为了完成预设的环节，将整体感知课文到一边，只在一开始的时候用3分钟的时间让学生自由读课文，然后就没有让学生感悟课文了，而是直接跳到文章分析上，所以学生很难回答老师提出的问题。

整堂课我的教学时间安排没有把握好，忽视了学生对课文的感悟，这是我下次要改进的地方。

《邮票齿孔的故事》教学设计 篇6

主备教师：马小舒 辅备教师：杨晓华、郑黎燕、饶娅琼、赵墉

【教学目标】

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学重难点】

重点：认字、写字、朗读课文。通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。【教学准备】

投影仪、生字卡片、邮票的图片 【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、观察导入

1、小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

2、比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？今天我们就来读一读这邮票齿孔的故事。（板书齐读课题）

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

e、猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

3、开火车再读词语卡。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。

1、“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

2、“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：在最初发明邮票的时候，邮票的四周没有一个个的小齿孔，那么这些小齿孔是怎么来的呢？我们一起到课文里寻找答案。

二、整体感悟

1、自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2、合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

三、学习课文

1、默读课文。

汇报：你读懂了什么，明白了什么，还有什么问题？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？谁解决了这个问题？

3、刚才大家说得真好，那么，带齿孔的邮票是怎样发明的呢？你从中感悟到了什么？请同学们在小组里讨论一下。

4、小组派代表汇报。

（1）指名读相关自然段。

（2）发表自己的见解。

5、文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（学生交流）

（1）师：你们能用礼貌的语气读一读他们的对话吗？

（2）师：你从课文中的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？（第3、4自然段）怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读）

（3）师：“阿切尔被那个人的举动吸引住了”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？理解“吸引”。看插图，你能想象出当时的动作、神情吗？学一学他的样子。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中，“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻等。）通过这个词，你知道了什么？（这项发明受到了大家的欢迎。）

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？（这是一项了不起的发明，它给无数人带来了方便。）用敬佩的语气读读第4自然段的后两句。

6、带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？你想对他们说什么？（善于观察，用心思考的发明家阿切尔；聪明、手巧，用别针刺孔撕开邮票的先生。）

7、让我们再次朗读课文，去感受发明的快乐吧！

8、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，在我们的生活中，你们还发现有哪些不方便？可以采用什么方法解决？

2、你还知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事吗？

3、小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

【板书设计】

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察

阿切尔想到：机器打孔 肯动脑

阿切尔做到：研究造出 勤动手

《邮票齿孔的故事》教学设计 篇7

《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。

这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。

【设计理念】

新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效?这是我教学设计的难点。怎样突破?我选用了自主──合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

【教学流程】

一、谈话导入，鼓励质疑

1、大家使用过邮票吗?你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗?

2、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。

3、初读课题，有哪些疑问?(学生提出如：邮票齿孔是谁发明的?他是怎样发明的?邮票齿孔有什么用途?……师相机梳理学生的质疑)

4、带着疑问赶快读读课文吧!注意读准字音、读通句子。

教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。

二、品读课文，读议结合

师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢?让我们打开书，认真地读读课文。

1、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段?大家边听边想从这一段中你知道了什么?

(请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。)

⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样?书上怎么写的?

(指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在1848年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。)

⑶ 齐读第一自然段。

(通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。)

2、学习2～4自然段：

⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的?他又是怎样发明的呢?

自由读2～4自然段，边读边思考。

(请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔)

⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。

书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子?

指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

⑶ 那个人指谁?那个人的什么举动吸引了阿切尔?

师：拿出笔默读课文2、3自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。

(请学生说说自己画的地方)

⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。

⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。

评议过程中要指导学生理解以下词、句：

① 什么是求助?你有过求助别人的时候吗?那个人是在什么情况下向阿切尔求助的?

师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀!

② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。

⑹ 师生合作读2、3两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

⑺ 此时的阿切尔在想什么?齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么?

师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。

⑻ 阿切尔的发明怎样?你从文中的什么地方看出来的?

理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。

作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。

三、总结全文，提升认识

1、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人?

(请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱)

2、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。

3、齐读全文。

(再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。)

四、拓展延伸，开阔眼界

你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献?

(例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。)

【教学反思】

在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢?这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。

《邮票上的齿孔》公开课教案 篇8

岭背镇犁头小学 邝燕红

教学内容：小学语文S版二年级上册《邮票上的齿孔》第一课时

一、教学目标：

1、会认14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票打孔机的发明过程。

3、从邮票打孔机的发明过程中受到启发——只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意。

三、教学难点：了解邮票打孔机的发明过程。

四、教学准备：图片

五、教学过程

一、设疑导入：

1、课前出示图片，学生欣赏各种邮票。

2、同学们刚才都在欣赏什么呀？板书：邮票。引导识字：邮票。

3、出示黑便士与普通邮票的对比图，引导观察两张邮票的边缘有什么不同，引出“齿孔”一词，并认读。

4、我们发现最早的邮票是没有齿孔的，那后来齿孔是怎么出现在邮票上的呢？学习了16课《邮票上的齿孔》后我们就明白了。补全课题，学生齐读题。

二、读文识字

1、自由读文，圈出生字，多读几遍。

2、出示生字，指名读，要求读准字音。

3、小组合作学习记字形。

4、做登山夺红旗游戏，检查识字情况：齐读、指名读、开火车读。

三、学文感悟

1、自由读文，读通读顺。思考：谁发明了邮票打孔机？是怎样发明的？ 指名回答谁发明了邮票打孔机？指导读外国人名。

2、指名分自然段朗读，检查读文情况。

3、学习第一自然段。思考：在阿切尔发明打孔机之前，邮票使用起来有什么不方便？（1）自由读一自然段，想一想从一自然段中你知道了什么。

（2）生说，（解决：

1、邮票是一大张<展示一大连张邮票>，2、使用时要用到小刀

3、遇见了阿切尔）

（3）齐读一自然段。

4、过渡：当时的邮票使用时要用小刀，可那个人忘了带小刀，怎么办呢？（他向阿切尔询问）

5、学习2-4自然段。

（1）、他是怎样向阿切尔询问的？谁能有礼貌地读一读。指名分角色朗读。

请两位同学来读读他们的对话，其余同学倾听，你听出了寄信人的话要读出什么样的语气呢（着急）？还加了一个“先生”还要读出什么语气呢？（礼貌）

（2）对于阿切尔来说想帮他吗？可是他也没有小刀，实在帮不上忙，他感到——（生：“无可奈何”）所以阿切尔的话要读出什么样的语气呢？再请一组来读。好不容易看到的一线希望现在也没了，邮票能撕下吗？故事如果这样结束就太不完美了，故事在继续发展下去。

（3）．生齐读下一句话“这时”，指名读对话。阿切尔对于寄信人要给他借别针感到十分的疑惑，谁还想来读一读他们的对话？（评，有亮眼睛的同学一定发现了可是后面还有省略号，你知道阿切尔还想说什么吗？你借别针有什么用呢？）

（4）、那个人接过别针后是怎么做的？他是怎么撕开邮票的？这一切被谁看到了？生答后出示重点句子并指导读。（板书：看 刺小孔）

因为阿切尔很疑惑，寄信人接过别针后阿切尔在干什么呢？指向屏幕，（看）看到了什么呢、齐读“那个人”开始这句话。阿切尔看到那个人接过别针先在邮票周围整整齐齐的刺上小孔，很快就把邮票撕下来了，说明阿切尔看得怎样呢？（认真,仔细,好奇，静静的）可以把看换一个词吗？（观察）

6、看到这一切他又是怎样想的？生答后出示重点句子并指导读。（板书：想 打小孔）

7、想到之后他做到了吗？（板书：做 打孔机）练习用“发明”造句。

四、拓展延伸

1、课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？

2、阿切尔发明的打孔机不光运用在邮票上，你还知道它运用在什么地方？（卫生纸、食品药品包装袋等）学生自己撕开食品包装袋，体验方便。

板书设计：

16邮票上的齿孔

看 刺小孔

留心观察

想

《邮票上的齿孔》教学反思 篇9

《邮票上的齿孔》是小学二年级语文s 版第三册第四单元中的一篇课文，在 人教版的语文书中也有这篇课文。

本课课文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生 养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学 生阅读。

在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读 中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我 则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总 结概括，加深学生的印象。

然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理 解情况。 “发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。 体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的;“发明”在本课是 创造的意思，事物本身并不存在。

由于本课的内容较易理解，所以我讲课文之外的内容进行了一下扩展，从网 上搜集到了一些有代表性的邮票的图片，结合《语文百花园四》中的“我的采集 本”的内容，做成课件，展示给学生。由世界上第一张邮票到中国的各种代表性 的邮票，使学生加深了对邮票发展史的认识，又对邮票产生了浓厚的.兴趣。整堂课都让学生感到生动、有趣，又富有知识性。