邮票齿孔的故事教学反思

邮票齿孔的故事教学反思（共11篇）

邮票齿孔的故事教学反思 篇1

《邮票齿孔的故事》教学反思

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。

这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，根据提出的问题，抓住文章的重点，利用学生生活实 际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。

不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展 活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。

邮票齿孔的故事教学反思 篇2

片段回放:

师:我们通过计算填写了100克内信函分别邮寄本埠和外埠的资费表, 认识了100克内信函的邮资支付方式。下面, 我们继续研究“续重101～2000克”信函资费问题。

(出示教材第118页邮政资费标准表。)

师: (演示并说明) 小明收到本县好友给自己邮寄的300克信函, 猜一猜, 这封信函的邮资费是多少元? (有意盖住邮票。)

生1:因为每重100克为一个计费单位, 所以在本埠邮寄300克信函, 需要3个1.2元邮资, 即3.6元。

(有的学生开始窃窃私语, 好像反对刚才的说法。)

生2:邮寄本埠81～100克信函都要4元, 怎么300克才用3.6元, 这显然不合理。

生3:我也认为不合理, 因为续重101～2000克是指多出100克的部分, 应按每重100克为一个计费单位收费。

师:也就是说, 300克信函的资费, 要分为几部分思考。是这样吗?

生3:要把300克分为两部分, 100克为首重部分, 另外200克为续重部分。所以, 在本埠邮寄300克信函需要邮资:0.8×5+1.2×2=6.40 (元)

(同学们纷纷表示赞同, 老师出示信封让学生观察封面邮票。)

师:若画一条线段图表示1～2000克信函, 其间应该有一个分界点将资费分作两部分计算, 这个分界点是多少呢?用自己的话说说首重部分和续重部分的意思。

生 (不约而同) :100克是分界点。

生4:以100克为分界点, 首重100克指100克内的部分 (含100克) , 续重101～2000克指100克外到2000克的部分。

生5:续重部分就是超出100克又低于2000克的部分。

教师结合学生回答, 完善板书:

师:从线段图中你发现哪些信息?有什么想法?

生1:我发现首重部分和续重部分的计费单位不同, 分别以每20克和100克为一个计费单位。

生2:我发现首重部分和续重部分的100克收费不相同。如邮寄本埠首重100克付资费4元, 续重部分100克付资费1.2元。

生3:计算100克以上信函的资费, 要分作两部分分别计算, 再合并出总数。

师:有道理!老师将一份125克的文稿由师宗县寄住昆明市, 需要多少元邮资费?

(学生独立计算后汇报。)

生4:由师宗寄往昆明为外埠信函, 我采用填表法, 推出资费为8元。

生5:我画线段图得出资费为8元。

生6:我将125克分为100克和25克, 首重部分100克要6元, 续重部分25克要2元, 共8元。

生7:我采用“进一法”先计算出续重部分有几个计费单位, 再列式计算。即: (125-100) ÷100≈1 (个)

6+2×1=8 (元)

师:很好, 同学们用不同的方法计算, 得到的结果是一样的。想一想, 生活中还有哪些问题像信函这样采用分段式计费呢?

生1:生活中缴纳水费、电费、电话费需要分段式计费。

生2:还有缴纳个人所得税、出租车计费等也需要分段式计费。

师:由此看来, 分段计费在生活中有着广泛应用。请同学们尝试解决下面的问题, 想一想, 这和信函资费有什么异同?

出示:某城市出租车公司收费标准表

(1) 王老师乘出租车赶往学校上课, 行程5千米, 应付车费多少元?

(2) 李阿姨付出租车费17元, 她乘坐出租车大约行了多少千米?

(学生答略。)

反思:《数学课程标准 (实验稿) 》明确指出:“人人学有价值的数学。”“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识经验有密切的关系, 能让学生充分体会数学与生活的广泛联系, 感受数学的作用与现实价值, 体验数学学习的乐趣。那么, “邮票中的数学问题”其“价值”体现在哪里?笔者认为, 该课通过引导学生探究1～2000克信函资费, 使学生学会综合运用所学的知识和方法解决分段式计费问题, 在解决问题的过程中获得成功的体验, 进一步树立学好数学的自信心。基于这样的思考, 我把教学重点放在续重101～2000克信函的邮资支付方法上, 着重让学生理解、掌握分段式计费方法, 让学生充分体会数学学习的作用。

1.创设问题情境, 激活分段付费思维。问题是数学的心脏, 也是诱发学生思维的动因。通过创设问题情境, 能有效激发学生的认识活动, 造成学生心理和知识内容之间的不平衡, 促使学生主动思考, 主动参与学习活动。因此, 我创设“猜一猜300克信函的资费”这一问题情境, 让学生在情境中理解“续重101～2000克每重100克 (不足100克按100克计算) 为一个计费单位”的真实含义。对资费标准的准确理解是解决问题的关键, 教学中, 面对学生“300克里面3个计费单位”的定式思维, 教师并未简单地指正, 而是引导学生在质疑、讨论、评价中引发认知冲突, 在合作交流中完善认知, 并因势利导让学生找寻1～2000克信函线段图的分界点。通过对图中数形思想的“真情”领悟, 使抽象的数学知识变得简单、直观和具体, 使学生一听就能把握分段付费问题的解答要领, 进而牢固建立起“100克内的部分”和“超过100克的部分”分段思考、分段计算的数学模型。通过对部分算法算理的比较, 使学生体会到国家实行分段计费的科学性和合理性。在此基础上, 引导学生计算“125克文稿的资费”, 使学生在具体情境中理解数学、应用数学、掌握数学。

《邮票齿孔的故事》教学反思 篇3

这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：

1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。

初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字）。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读（这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音）同时加深对课文的`理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。

同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。

3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。

《邮票齿孔的故事》教学设计 篇4

主备教师：马小舒 辅备教师：杨晓华、郑黎燕、饶娅琼、赵墉

【教学目标】

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学重难点】

重点：认字、写字、朗读课文。通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。【教学准备】

投影仪、生字卡片、邮票的图片 【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、观察导入

1、小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

2、比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？今天我们就来读一读这邮票齿孔的故事。（板书齐读课题）

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

e、猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

3、开火车再读词语卡。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。

1、“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

2、“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：在最初发明邮票的时候，邮票的四周没有一个个的小齿孔，那么这些小齿孔是怎么来的呢？我们一起到课文里寻找答案。

二、整体感悟

1、自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2、合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

三、学习课文

1、默读课文。

汇报：你读懂了什么，明白了什么，还有什么问题？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？谁解决了这个问题？

3、刚才大家说得真好，那么，带齿孔的邮票是怎样发明的呢？你从中感悟到了什么？请同学们在小组里讨论一下。

4、小组派代表汇报。

（1）指名读相关自然段。

（2）发表自己的见解。

5、文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（学生交流）

（1）师：你们能用礼貌的语气读一读他们的对话吗？

（2）师：你从课文中的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？（第3、4自然段）怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读）

（3）师：“阿切尔被那个人的举动吸引住了”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？理解“吸引”。看插图，你能想象出当时的动作、神情吗？学一学他的样子。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中，“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻等。）通过这个词，你知道了什么？（这项发明受到了大家的欢迎。）

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？（这是一项了不起的发明，它给无数人带来了方便。）用敬佩的语气读读第4自然段的后两句。

6、带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？你想对他们说什么？（善于观察，用心思考的发明家阿切尔；聪明、手巧，用别针刺孔撕开邮票的先生。）

7、让我们再次朗读课文，去感受发明的快乐吧！

8、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，在我们的生活中，你们还发现有哪些不方便？可以采用什么方法解决？

2、你还知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事吗？

3、小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

【板书设计】

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察

阿切尔想到：机器打孔 肯动脑

阿切尔做到：研究造出 勤动手

《邮票上的齿孔》教学反思 篇5

《邮票上的齿孔》是小学二年级语文s 版第三册第四单元中的一篇课文，在 人教版的语文书中也有这篇课文。

本课课文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生 养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学 生阅读。

在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读 中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我 则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总 结概括，加深学生的印象。

然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理 解情况。 “发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。 体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的;“发明”在本课是 创造的意思，事物本身并不存在。

由于本课的内容较易理解，所以我讲课文之外的内容进行了一下扩展，从网 上搜集到了一些有代表性的邮票的图片，结合《语文百花园四》中的“我的采集 本”的内容，做成课件，展示给学生。由世界上第一张邮票到中国的各种代表性 的邮票，使学生加深了对邮票发展史的认识，又对邮票产生了浓厚的.兴趣。整堂课都让学生感到生动、有趣，又富有知识性。

邮票齿孔的故事教学反思 篇6

人教课标版二年级语文下册第十四课

江西省于都县天润实验学校 陈观红

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标：

1、会认13个生字，会写12个字，理解“立即、仍然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践、勇于发明创造的情感。

4、懂得生活中要留心观察、乐于发现、善于思考、勤于动手的科学道理。

教学重点：

重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

设计特色：

以谜语导入，激发低年级学生的学习兴趣。

课堂中动手用别针撕邮票，培养学生的动手能力。

用多种方法识记生字，通过游戏和活动，让学生不断自主识字。

抓重点语句品读、悟读，激发情感。

课外书籍、知识、儿歌引进课堂，开拓视野，增进感悟。

课前准备：

1、学生准备：

(1)收集邮票(3张以上)，了解邮票知识，自主识字。

(2)观察生活中有齿孔的物品。

(3)别针一枚。

2、教师准备：

(1)搜集有关邮票的一些知识。

(2)邮票、信封、小刀、别针等。

(3)生字词卡片、课件。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣：

1、今天，老师给同学们带来一个谜语：薄一张纸，四边长细牙。没长翅膀它会飞,天南海北都走遍。两地朋友要谈心，必须请他当差使。猜猜这是什么东西?(邮票)

2、出示一枚邮票，问：你知道邮票的用途吗?指名学生说。

3、这小小的邮票里还有一个精彩的故事呢!让我们一起走进 14、邮票齿孔的故事

师板书课题，生跟着书空。齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。

2、同学们读得可真认真了。课文中的生字朋友你们认识了吗?看，它们坐着邮票小飞船来和小朋友们交朋友来了。

出示课件(邮票上有生字和拼音)

3、谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字?

4、师：小老师你读得真好。(再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音)。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗?我们来开火车读。

三、运用多种方式巩固识字

(1)猜字谜：“借一半，扔一半。”(仍)

(2)趣味记字。(看实物拿字卡“刀”;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。)

(3)游戏：(课件)邮票贴贴贴--谁能读准邮票上的生字，邮票就能顺利贴在信封上。

指名认读生字。

四、再读课文，感知课文内容

1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。指名分段读课文。

2、现在你知道邮票的齿孔是谁发明的吗?你可以从课文中找到有关的句子，并且大声读一读吗?

指名说，读。

五、指导写字

1、出示生字。

2、组词。

3、书写生字

(1)师范写一两个字，学生说说写这个字要注意什么，有什么好的记字方法。

(2)请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。(还有“使”“便”。) 重点指导学生写右半部分;上横要短，“口、日”要扁，撇要竖撇，捺要伸展。

4、学生在“田”字格内书写。

5、展示学生的作业，评比。

⑴出示好字示范。

⑵出示不够好的字讲评、纠正。

第二课时

一、导入

1、老师带来了几枚邮票，观察它们有什么特点?(引导学生说出邮票相接处有齿孔)

2、邮票是一开始就是这样的吗?(生：不是)这节课我们就来深入读读课文，看看邮票是怎样发明的。

二、学习课文，感悟文本

1、自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2、合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?学习第一自然段

(1)指名读，感受使用起来不方便。

(2)齐读。

4、抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?

在学生汇报时引导学生：

(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。

(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

(3)分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”：那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

(4)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

(5)动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

5、指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

6、师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好!

7、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便。阿切尔开始了研究工作。

想象：他会怎样开展研究呢?

生各抒已见。

8、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

9、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、实践拓展--动手做做看

1、阿切尔的发明到现在还在被应用，你拿出自己准备的邮票，请沿着齿孔，把邮票撕下来，贴在信封上。和刚才用针刺比一比，你有什么感受?

2、正是由于阿切尔仔细观察，开动脑筋，而且不断实验，才发明了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢?

我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。

四、读写结合，深化情感

1、师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗?(如卫生纸、包装袋、贴画、牛奶票等)

2、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗?你从阿切尔身上感受到了什么?

写一写你的感受： 3、评一评感受，署上自己的名字，变成自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

五、作业碰碰车

1、读读儿歌《人有两件宝》，体会动手动脑的快乐。

2、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》。

3、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

板书设计：

邮票齿孔的故事

看到

阿切尔 吸引 想到 有心人

《邮票齿孔的故事》-谢 篇7

实验小学娄桥校区 谢玉燕

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明

过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学时间：2课时

第一课时

[教学目标]：1、2、3、认识13个，会写12个字。正确、流利地朗读课文。学习课文第1段。

[教学过程]：

一、导入新课：

1、（课件出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（课件出示：现在的邮票）这是我们现在使用的邮票，观察一下这2枚邮票，你发现了什么？（板书：齿孔）

3、关于“邮票齿孔”你有什么想了解的吗？（1、邮票齿孔有什么作用？

2、邮票齿孔是谁发明的？）

4、同学们的问题都提的很好，这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）

5、齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、轻声读课文，把生字连成词语多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

2、学习生字。

（1）、（课件出示：带拼音的生字）小老师带读。（2）、（课件出示：不带拼音的生字及词语）开火车读。（3）、你用什么方法来记住这些生字的？（同桌讨论）

做动作记忆：“裁”、“撕”

师：伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。小朋友你生活中哪里见过“伦敦”这个词。（天气预报中、酒店的钟面上）

3、写字指导。

（1）、猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。（左窄右宽、右边第1笔是横折折折钩，要一笔写成。）

（3）、请同学们找一下，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使、便”。）

（4）、请同学们拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

三、学习第1段。

1、自读。（要求读顺）

2、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）

3、给学生折成4张邮票大小的纸，小组里用小刀把它们裁开来，教师在一旁悄悄地计时。

4、观察你裁的“邮票”四周边，用一个词来形容。（整齐）刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，最快的一组用时：1分钟，最慢的也只用了2分钟。

5、你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么呀？（有小刀）

6、那我们不可能随时随地都带着小刀，那如果有一次，你刚好没带小刀又需要用邮票，你会想什么方法呢？（用手撕）小组里用手撕一张“没有齿孔的邮票”下来，然后和你刚才裁下来的比较一下。（用手撕下来的邮票四周围不整齐，毛毛糙糙的。）

7、最早的没有齿孔的邮票你在使用时感觉怎么样？（不方便）

四、设疑结束

那邮票为什么会有齿孔了呢？让我们下节课再来寻找答案吧。

第二课时

[教学目标]：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

3、欣赏邮票，并动手设计邮票。

[教学过程]：

一、复习导入。

1、开火车读词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、方便、立即、仍然。

2、指名分段读课文。

二、学习课文2——4段。

发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一个他在一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。板书：阿切尔、举动、吸引

1、课文2——4段，思考：那个人做了什么举动，以至于阿切尔被他吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）

2、这个方法真的能行吗？我们让手来试一试。（学生用别针或铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）

3、看来这个办法真的能行呀，你喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）

4、愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。

三、学习第4段。

1、那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？

2、讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。

3、原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔的撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。

4、英国邮政部门立即采用了了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

5、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。

四、自由言论

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）

五、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

六、课外拓展

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识，观察图中的“大龙邮票”。

2、小小一面邮票上的可是包罗万象，丰富多彩，让我们一起走进绚丽多彩的邮票世界吧！（欣赏邮票图片）

邮票齿孔的故事教案 篇8

1、Powerpoint 课件:

⑴ 中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

⑵ 田字格出现本课要求写的12个字(一定要按顺序)：

刀 尔 求

仍 使 便

英 票 整

式 而 且

2、多媒体课件：

本课的13个生字：齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发在生活中用心考虑、不时实践，勇于发明发明的情感。

第一课时

环节 老师活动 同学活动 说明

引入

1、(出示课件──大龙邮票)谁知道这是什么?(根据同学回答板书“邮票”)

2、你从哪儿知道的?

3、请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

4、(课件：邮票齿孔)谁知道这些像波浪线的东西是什么吗?(板书：“齿孔”，写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。)

5、请大家跟着老师读。

6、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。 1、大龙邮票。

2、课文后面的“我知道”。

3、读课后“我知道”。

4、邮票齿孔。

5、跟读“邮票齿孔”。

假如同学回答不正确，教师可以直接告知。

朗读感悟

1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗?注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮助哦!

2、读的多认真啊。还想读吗?

3、那好!不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

4、我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢?小朋友，请你们说说看。

5、请你说!

6、看看，两种意见都出来了吧!大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

7、找到答案了吗?

8、还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始争辩。请注意，当争辩难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦!开始吧。

9、讨论的真热烈啊!现在可以发表你们的观点了吗?(问认为是“那们先生”的小组)

10、说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样?可以读给大家听听吗?

11、嗯，读的不错。(转向“阿切尔”小组)该你们组了。

12、这可是急中生智呀!

13、嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

14、其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

15、最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不时实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

16、别耶，朗读课文的水平还没展示呢!

17、读的真不错啊!现在，我真正供认了! 1、自由读书。

2、想。

3、什么问题?

4、(纷纷)我知道!

5、生1：是阿切尔发明的。

生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

6、默读课文考虑，并小声讨论。

7、(回答不一)

8、朗读课文、讨论。

9、我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

10、朗读课文第二、三段。

11、我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

12、但是，他没有用心考虑，也没有认真研究。还有，他没有申请专利!

13、观察。

14、考虑。

15、耶──!

16、朗读课文最后一段。

17、耶──!

第二课时

环节 老师活动 同学活动 说明

认读生字

1、上节课大家表示得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗?

2、小朋友们，大家一起朗读吧。

3这一课有13个生字，很多的呀!既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧?

4、再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

5、小朋友，一起读读。

6、现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。(出示课件)注意，就要闪动了。

7、大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不?

8、那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

9、请大家先练习读读。

10、谁能读给大家听听?

1、好。

2、朗读全文。

3、认识了。

4、打开课文认读生字。

6、读生字。

7、认识!

9、同学练读。

10、朗读短文。

写字

1、(出示课件：要写的字)这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么?

2、再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢?

3、这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢?你有什么好方法提供给大家吗?

4、真聪明!最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么?(范写：仍 式)

5、请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦! 1、两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

2、上下两局部都要写的扁一些。

3、发表意见(和时反馈。)

4、仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

扩展

1、小朋友们，你们有集邮的习惯吗?

14.邮票齿孔的故事doc 篇9

设计教师

卢俊玲

【学习目标】

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学内容】

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然 小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查。

【教学过程】

第一课时

一、观察导入

１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

二、初读课文

１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

２学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

重点指导： “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

３、开火车再读词语卡。

第二课时

一、学习课文

上节课大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A、学习第一自然段

（1）指名读，感受使用起来不方便。

（2）齐读。

B、学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组讨论学习。

（3）汇报

3、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C、学习第三自然段

（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

（3）再读此句，相信你会读得更好。

D、学习第四自然段

（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

（2）动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起）

（5）用敬佩语气读。

（6）你想对阿切尔说什么？

二、小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。【评价设计】

填空：

1、世界上最早的一张邮票是在（）年发行的。中国最早的邮票是（）年清政府发行的（）邮票。

2、邮票上印着各种精美的图案，内容十分丰富，被称为“微型（）”。【板书设计】 邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿、翻、找、摸、取、刺、撕会观察

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：研究造出勤动手 【作业设计】

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学反思 篇10

1、会写“票、整、而、且”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点

1、写字、朗读感悟课文。

2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学准备

课件、生字卡片

教学过程

一、复习检查

(课件出示词语)：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便

二、朗读感悟课文(第二——四自然段)。

1、师：同学们词语掌握得不错， 那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦?

2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间?发生在什么地方?(解释伦敦是英国的首都)。有谁?(阿切尔和一位先生)他在做什么?找到了吗?(学生回答)

3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗?谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话?(请读出礼貌的语气)。

4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢?请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样?(急中生智、不慌不忙、聪明等)。

5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗?(板书：枚)。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。

6、师：请大家看这句话(出示“而且”造句课件)。谁来帮忙补充句子?

7、师：这时的发明家阿切尔呢?他在做什么?(出示课件：第四自然段)。我们一起看大屏幕，请同学们齐读第四段。

8、(出示课文插图)。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了?

9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗?(指名回答)(出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?)

师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

10、师：多好的想法啊!阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词?

11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗?

12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

三、教写生字

讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错?

2、教师范写生字。

3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

四、总结拓展

师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

3、实践作业：

请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

板书设计

16、邮票齿孔的故事

枚

《精美的邮票》教学反思 篇11

《精美的邮票》一课不只是让学生学会设计出精美的邮票，还要让学生了解关于邮票的历史，而学生想要获得这些知识不只是局限于课堂上短短的四十分钟，他们也可以通过网络来获得自己想要知道的很多关于邮票的知识。为使这节课上得生动且丰富多彩，课前我深入班级了解学生掌握的实际情况，在课前布置学生上网查找有关邮票的各种知识，其目的让学生主动地去学习，一改以往老师一味地灌输式“填鸭”教学。让学生在课前查找的过程中基本了解邮票常见的知识，并对邮票产生浓厚的兴趣。

教学开始我用谜语“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心必须请他当差使”引入这节课的教学内容，不难看出，这四句话的谜语学生已经明白邮票的外形特征，抓住时机向学生明确这节课的学习目标。老师讲解邮票的分类，老师在示范的环节中，应把邮票的过程呈现在学生的面前，不但是让学生有了直观学习的机会，同时加深学生对邮票创作过程的认识和了解。通过演示、模仿的学习过程，积极捕捉和归纳学生自学中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，既帮助学生巩固了所学知识，应用所学知识解决问题，又激活了学生的思维、质疑解难……。

这节课的教学虽然过去，但我通过反思，深感欠缺之多。在小学美术教育教学中，评价是激发学生学习兴趣，也就是说：努力的过程就是学生素质发展的过程，提高的过程。我们不能简单地评“好”、“差”，而是在讲解邮票的种类、历史时应精讲，留给更多的`时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而老师的评价只能体现画龙点晴。