自信励志演讲稿

自信励志演讲稿（共8篇）

自信励志演讲稿 篇1

是的，自信就是一种巨大的精神动力，我们一但有了自信，学习的动力就会越来越强，会更加发奋，那发奋的汗水是必定会浇灌出成功之花。一起来看看小学生关于自信个人励志演讲稿范文5篇，欢迎查阅!

自信个人励志演讲稿1

以前，听过这样一个故事：有一个女孩，长相平平，家境不是很好，所以她一向很自卑，她走路总是低着头，正因她怕同学会用犀利的目光来嘲笑她。直到有一天，女孩看见街上有卖蝴蝶结发夹的，她觉得很漂亮，戴上后，看着镜里自我的样貌变得很漂亮，于是十分的自信，走在路上，还有同班男同学请她喝茶。她觉得蝴蝶结的魅力很大，于是，就问男生：我头上的发夹好看吗?男生说什么发夹啊，头上什么也没有啊，女生连忙道别后就回到那家商店。老板说她走得太匆忙，忘记拿了。这时，女孩才发现，她不需要这个发夹了，正因她的魅力不是正因这个发夹，而是源于自我的自信。

我从中得到了很多的启示，自信能够为我们树立一个很好的形象，自信能够让我们变得更欢乐，自信是通往成功的基石。

如果我们拥有自信，我们会活得很阳光，很欢乐。正因自信的人都是用心的，完美的。自信是人们最好的心理医生，能够让自我变得用心向上，乐观勇敢。自信的人总是爱笑，笑容中有对成功的喜悦，对战胜挑战和克服挫折的信心，对完美未来的憧憬和向往。

自信不是自负，也不是自卑，而是自卑与自负之间的一种用心状态。自卑是缺少自信，自负是太过自信，自我需要一个好的状态，要把握一个度，心中要有一把衡量度的标尺，所以我们要选取自信，避免自卑和自负。

自信能够为我们树立一个很好的形象，乐观，开朗，阳光，微笑，欢乐。这些词是自信的人的标签。自信为我们树立了一个自我向上的形象，所以我们会活得更欢乐。

自信的人比平常人更容易成功，正因他们充满了无限的信心，如果我们能够成为自信的人，我想，生活就应会很完美吧。

自信个人励志演讲稿2

当他看见当时高高在上的秦皇游巡时，他即说出震撼人心的“彼可取而代之也”。此作为足以让人明其自信。而后他的巅峰时期，以破釜沉舟深入古今人之心。此时的他，以“西楚霸王”之名向世人宣告了他自信心和权利的高度。

自信与自负仅有一字之差，而给人带来的影响却如天壤之别。骄傲是促使自信转变为自负的一重要原因，正如西楚霸王一样，以刘邦向自我示弱为傲，以称霸天下为傲……可这一次次不节制骄傲的背后，只给他带来了失败，他的自信也仅仅被骂为自负。

自信与自负的转换是相对的，只需成功时谦虚，失败是不屈，努力自信就永不会与自负沾边。[由整理]　　如果自信是成功的祥兆，那么自负即为失败的凶兆;如果自信是通往天堂的大门，那么自负即为指向地狱的深渊;如果自信能使人前途顺利，那么自负终会使人半路迷惘。是自信，还是自负，终归取决于我们自我。

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年龄尚轻，但却能征服秦王朝者，唯有西楚霸王——项羽了。他那短暂的成功，靠的是自信，而他的失败也因为自信。

惜亥下之战，四面楚歌，腹背受敌。但他却未屈服，临死也不否定他自身的卓越——“然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”

做人最主要的原则之一即把握自身自信的程度。自信者，遇事不乱，待人恭敬，逢易则信心应对，遇难则迎难而上;自负者，高傲自大，刚愎自用，凡事皆不入眼帘，最终只会导致失败。人必须要自信，但绝不可自负，否则只能效法项羽，骄矜自许，唯自信一己之智，而不师法古人，以为霸王之业已成，要以武力征伐经营天下，以致仅有五年，最终亡国，身死东城，还不能觉悟，而不肯自我检讨，那实在是错了。

可惜当代人常以成功为傲，把握不了自信的程度，终日生活在自负的心理中。于是，我们见到了一群处处藐视他人，以一丁点成绩就到处炫耀的人们。这种原因着实由社会生活的适应性所造成，活在这大杂烩般社会的人们，因为深受金钱观和权力观的影响，从而改变了生活的初心——自信。可这一切也不能全怪社会，因为社会只是一种生活环境，真正重要的在于人们自身。如果能始终不受自负所染，始终坚持自信，那么这个社会也将会变得更加美丽与纯洁。

自信个人励志演讲稿3

人生拥有自信，奋力拼搏，才会精彩。

有一天午时的作文课上，一位同学问教师：鞠字怎样写?教师想了想说：哪位同学会写这个字呀?听完教师的提问，同学们面面相觑，就是没人说话。于是，我赶紧跑上讲台，拿起粉笔写出了这个字。看着黑板上端端正正的鞠字，教师高兴地说：这位同学写得十分好，以后，我们每个同学都要敢于踊跃发言，勇于尝试，仅有这样，我们在今后的学习和生活才会做得更出色。听完教师的话，我的心里美滋滋的。

我明白，教师之所以让我们写这个字，他是想给学生一个表现自我和树立自信的机会。教师的良苦用心在我心中栽下了一棵自信树。

着名心里学家罗森塔尔曾做过一过一个实验。他来到一所小学，在新生的花名册中随意挑选了几个学生，并告诉教师，这些学生个性聪明。这句话很快传到了这些同学的耳中。过了一个学期，罗森塔尔再次来到这个学校，这位教师信奋地告诉他：你的眼光真好，他们确实很聪明。可罗森塔尔却说：这只可是是我随便挑选的，我对他们是一无所知。

是的，自信就是一种巨大的精神动力，我们一但有了自信，学习的动力就会越来越强，会更加发奋，那发奋的汗水是必定会浇灌出成功之花。

自信就像是号角，激励我们前行;自信就像是一剂良药，激活了我们的斗志。让我们拥有自信吧!让我们用自信的力量创造精彩的人生吧

自信个人励志演讲稿4

雄鹰之所以能主宰蓝天，是正因它有不断进取的信心，浪花之所以能拍击礁石，是正因它有战胜恐惧的勇气;成功者之所以能成功，是正因他有克服困难的毅力。自信是成功的第一秘诀。

自信是能够战胜挫折的勇气。

马克，吐温曾说过这样一句话：19世纪有两位杰出的人物，一位是拿破仑，一位是海伦，凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;海伦，凯勒用笔征服世界，她成功了。海伦，凯勒在没有光明，没有声音，没有语言的世界中，把自我的成就、精神提到了人生的巅峰。在一个如此残酷的生活中，她没有怨天尤人，而是以自我战胜挫折的勇气去应对，结果她成功了。她的成功意味着自信的力量多么强悍!

自信是不断进取的信心。

毛遂原是平原君手下的无名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋没。于是，当秦国进攻赵国，赵王派平原君出使楚国时，毛遂主动要求与平原君一齐出使楚国，并且成功的说服楚王援救赵国。毛遂推荐才会成为流传千古的佳话。所以，仅有拥有不断进取的信心，才会取得成功。

自信是拥有克服困难的毅力。

杂交水稻之父袁隆平是家喻户晓的伟大科学家。在他科学研究过程中，曾遇到过政治风暴的险恶，不深究环境的恶劣，遭受过科研攻关的挫折，品尝过天伦亲情割舍的愁苦。然而应对困难他从不低头，以坚强的毅力顽强攻关，最终成功的解决了中国13亿人口吃饭的问题。如果没有克服重重困难的毅力，他怎样能取得一次又一次的殊荣呢?自信是成功的人生中必不可少的一种精神，它如黑夜中的灯火，让你在迷茫中找到方向;它如风雨过后的彩虹，让你在绝望中看到期望。让我们共同扬起自信的风帆，扬帆远航!

自信个人励志演讲稿5

当你有自信时，就是你勇敢时;当你勇敢时，就是你成功时。——题记

自信是什么是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、忧郁与懒惰。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近。正如乔。吉拉德—世界吉斯尼汽车销售冠军，是世界上最伟大的销售员，他连续12年荣登世界吉斯尼记录大全世界销售第一的宝座，他所坚持的世界汽车销售纪录：连续12年平均每一天销售6辆车，至今无人能破。乔·吉拉德，因售出13000多辆汽车创造了商品销售纪录而被载入吉尼斯大全。他以往连续15年成为世界上售出新汽车最多的人，其中6年平均每年售出汽车1300辆。

乔。吉拉德也是全球欢迎的演讲大师，曾为众多世界500强企业精英传授他的宝贵经验，来自世界各地数以百万的人们被他的演讲所感动，被他的事迹所激励。

三十五岁以前，乔。吉拉德是个全盘的失败者，他患有相当严重的口吃，换过四十个工作仍一事无成，甚至以往当过小偷，开过赌场;然而，谁能想象得到，象这样一个谁都不看好，并且是背了一身债务几乎走投无路的人，竞然能够在短短三年内爬上世界第一，并被吉尼斯世界纪录称为“世界上最伟大的推销员”。他是怎样做到的呢虚心学习、努力执着、注重服务与真诚分享是乔。吉拉德四个最重要的成功关键。销售是需要智慧和策略的事业。但在我们看来，信心和执着最重要，因为按照预测推断没人会想到乔吉拉德之后的辉煌!

由此能够推断，如果你的出身比乔吉拉德强，没有偷过东西，如果你不口吃，那你没有理由不成功，除非你对自我没有信心，除非你真的没有努力过，奋斗过!

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。要相信自我，相信人生。

自信励志演讲稿 篇2

作为西方社会的一个不可忽视的文化现象, 公众演讲在人们的生活中起着不可或缺的作用。除了演说, 公众演讲包含了多种从类型, 如励志演讲和会议演讲等。 每到毕业季, 在毕业典礼上的名人致辞现象也越来越普遍, 那是因为人们普遍认为, 接受了高等教育的大学生们应该成为未来社会发展的继承者, 他们的行为和价值取向可以对整个社会产生深远的影响。所以由此越来越多的人将注意力投向了大学和研究机构, 来自各行各业的名人喜欢将大学和研究机构作为他们的传播思想的首要对象, 愿意以自身的见解和经验开导和激发他们。

发表于1963 年的Martin Luther King“我有一个梦想”的演讲, 以《独立宣言 》、《解放奴隶宣言 》为蓝本, 有力的抨击了美国对黑人的种族歧视, 号召并激励人民为黑人所受到的不公正的待遇而立即投入到争取自由和正义的斗争中, 言辞优美、铿锵有力、感情充沛, 堪称励志演讲的典范。 本文欲借用韩礼德系统功能语法中及物性理论, 对演讲文本进行及物性过程分析, 通过考察文本中作者对及物过程的选择和分布情况, 以揭示其语言的说服力。

1 励志演讲的特点和及物性理论概述

1.1 励志演讲的特点

据Osborn (1982) , “演讲是具有价值的一种活动。当一个人试图表达他/她的态度, 无论是对外部世界和内心世界的, 他/她都会张开嘴, 否则, 他/她就是什么都没有说” (1982 Osborn:23) 。 作为一名发言人, 无论他的目的是为了要卖房子、还是要表示对某个事件的感觉、亦或是要争取更多的支持等等, 在开口前都会提前有所准备。 作为一种社会实践, 演讲在具体的情况下扮演着宣传者的角色, 在这种情况下, 发言人必须面对的是许许多多的听众, 必须利它的宣传作用说服人们从他那里买东西, 给他们解释某些原因, 或者从他们那里赢得更多的选票、表达自己的观点和感受, 又或许只是单纯的让听众按照他说的话去完成某项任务。

英语励志演讲作为特殊用途英语的一个分支, 已成为一个为在校大学生提供有效的激励机制。 除了一般的英语演讲的共同特征, 有着自己的优点:它传达了很多鼓舞人心的消息。正如它名字所暗示的, 灵感的目的是要传达的精神, 启发和鼓励听众。 我们可以在许多不同的情况下:比如在课堂上、激励研讨会、在产品销售会议等做一个鼓舞人心的讲话, 而且它也可以以许多不同的方式呈现, 如培训讲座、业务报告、课堂讲授等。 刺激演讲, 作为励志演讲的另一个别名, 发言人的目的是通过演讲激起和加强观众的热情。这种言论通常是由各界知名人士, 如希拉里·克林顿、拉里·佩奇、奥普拉·温弗瑞等人在追悼会上、庄严的仪式、周年庆等情况下发表 (刘利珍2014:8) 。

这样的语言功能是代表演讲者可以显示自己的智慧, 文体特征和表达方式。 他们的语言是非常振奋人心的, 完成一个鼓舞人心的演讲并不是一件容易的事, 一般由专业演讲家和政治家来完成。

因此一个成功的演讲分为两个主要部分:表达的实际内容和讲究的、具体的表达手段。 而针对英语励志演讲而言, 它所应具有特点为:生动的语言表达、 贴近受众生活的例子以及抑扬顿挫的演讲方式, 用以调动受众情绪, 是他们能够感同身受的接受演讲者的演讲。

1.2 及物性理论概述

及物性系统是系统功能语法中表现概念功能的一个语义系统, 以小句 (clause) 为语言的基本单位, 其作用在于将人们在现实世界中的所作所为、 所见所闻表达成若干过程, 并指明各种过程的 “参与者” (participant) 和 “ 环境成分” (circumstantial element) ”。 主要包括六种过程:物质过程 (mental process) 、心理过程 (mental process) 、关系过程 (relational process) 、 行为过程 (behavioral process) 、 言语过程 (verbal process) 和存在过程 (existential process) (胡壮麟等2005 :75) 。

物质过程表示具体某件事发生的过程, 一般由动词来体现。 物质过程涉及的参与者一般包括实施动作的“动作者 (Participant) ”和动作的“目标 (Element) ”, 有时也会涉及受益者、领受者、委托者。 在小句中, 每一个物质过程都必须有“动作者”, 有时动作者没有被明确提出。

心理过程是表示“感觉”、“反应”“认知”等心理活动的过程 (林军2011: 63) 。一般来说, 心理过程的参与者有两个:作为心理过程的主体叫“感知者”;作为被感知的客体叫“现象”。

关系过程是指反应事物之间处于何种关系的过程, 可以分为“归属”和“识别”两类。 前者对事物进行描写, 指某个实体具有哪些属性, 或者归于哪种类型, 后者对事物进行限定, 指一个实体与另一个实体是统一的, 即“A是B”。

行为过程指的是如呼吸、叹息、哭笑、做梦等生理行为的过程。 行为过程一般只有一个参与者, 即“行为者”, 而且行为者一般是人。行为过程是介于心理过程和物质过程的中间过程。

言语过程是指通过讲话交流信息思想的过程。言语过程的参与者包括过程主题“讲话者”, 过程中接受信息的“受话者”和过程中需要传递的信息“讲话内容”。 讲话者可以是人也可以是物, 讲话内容可以是直接引语, 也可以是间接引语。

存在过程是表示某物存在的过程。 存在过程的参与者是 “存在物”, 经常在存在过程小句中出现的there不表达任何概念功能, 它只是起到引导这些小句的作用。

2 “我有一个梦想”演讲词的及物性分析

通过对“我有一个梦想”的演讲文本进行及物性过程分析, 全文共有78 个句子, 涉及210 个及物性过程, 其中物质过程多达133 个, 占总数的63.3%;心理过程有14, 占6.7%;关系过程有46, 占21.9%;行为过程有5, 占2.3%;言语过程有6 个, 占2.9%;存在过程有6, 占2.9%。

总的来说在全文中, 物质过程出现的频率最高, 这就说明演讲者试图借助语言本身所具有的描述性和叙事性特点, 真实客观的反映现实情况。

例 (1) This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves…

例 (2) One hundred years later, the Negro is still languished in the corners of American society and finds himself an exile in his own land.

通过对物质过程的分析, 例 (1) 旨在传递黑人的一个愿望, 即享有追求生存权、自由权和幸福权;例 (2) 则反映了美国黑人生活现状, 即他们依然会受到歧视和处于被隔离的枷锁之下, 生动形象地再现了演讲者对当权政府政策的批判, 也表明演讲者号召大家团结起来争取民主和人权。同时, 为了避免与美国政府发生冲突, 在揭示美国黑人的生存现状和讲述“梦想”内容时, 作者是用了大量的被动语态, 巧妙的隐藏了这些物质过程的动作者 (美国政府及当下的社会制度) 。

例 (3) I am happy to join with you today in what will go down in history as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation.

例 (4) Nineteen sixty-three is not an end, but a beginning.

关系过程是指反映事物之间处于何种关系的过程。 例 (3) 中旨在说明自己是非常高兴的参加此次集会, 同时也表明自己本身也是这次集会的一名成员, 谜底就是要带领大家向当权政府就人权和民主问题提出批评和挑战。例 (4) 中所表达的是集会的历史意义, 是开始而不是结束。 其隐含意思为:如果我们所反映的问题, 即黑人的生存现状, 没得得到改善, 我们将为此奋斗终生。

例 (5) We can never be satisfied as long as our bodies, heavy with the fatigue of travel…

例 (6) “When will you be satisfied ? ”

心理过程是表示感觉、反映和/认知等心理活动的过程。 本文共有14 个心理过程, 这些心理过程主要通过satisfied、hope等动词来表现。语篇中出现了8 次satisfied这个词, 利用正话反说的原理, 充分表现了广大的黑人居民对他们的社会地位和民主权利的不满, 他们下决心要割断不公的社会枷锁。

例 (7) …Who are asking the devotees of civil rights, when will you be satisfied?

例 (8) …that day when all of God’s children, black men and white men, Jews and Gentiles, Protestants and Catholics, will be able to join hands and sing in the words of the old Negro spiritual.

通过言语过程的运用, 演讲者把自己融入到这场浩大的集会中, 使演讲与听众形成一种心灵互动。因此, 演讲具有鼓动性和号召力, 比起直接向广大听众平铺直述更有说服力, 而且也勾勒了黑人获得民主权利胜利的信心。同时, 言语过程的运用, 表达了演讲者热切盼望自由之情。

例 (9) We cannot walk alone. And as we walk, we must make the pledge that we shall always march ahead. We cannot turn back.

行为过程是通过我们生活中的生理活动来表现。 例 (9) 中的4 个动词, 即walk、make、 march、turn都集中在该语篇中, 反映了演讲者和黑人团结一致, 为争取民主和自由而永不放弃的决心。

例 (10) And there will be neither rest nor tranquility in America until the Negro is granted his citizenship rights.

存在过程是表示某物存在的过程。本文中出现的存在过程大部分都是由There be句型构成, 并多数用来表达黑人与白人自由平等的“梦想”是出现。 反面烘托出黑人此时此刻所受到的不公正的待遇。

3 结论

通过对“我有一个梦想”演讲词的及物过程分析, 在对及物性过程的选择上, 以物质过程为主, 包含关系过程、心理过程、行为过程、存在过程和言语过程。恰恰是物质过程的失衡, 以及其他过程的适当选择, 缩短了演讲者与听众的距离, 加强了语言的感染力, 鼓舞了人心, 从而达到激励人民积极投入到争取正义与自由的斗争中的目的。

参考文献

[1]Halliday, M.A.H..An Introduction to Functional Grammar (2ndEdtion) .Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000[Z].

[2]Osborn.Speaking in Public[M].Boston:Houghton Mifflin Company, 1982.

[3]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 等.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[4]黄国文.功能语篇分析纵横谈[J].外语与外语教学, 2001 (12) :80-87.

[5]林军.基于纯理功能的语篇分析-以马丁·路德·金的演说词《我有一个梦想》为例[J], 湘南学院学报, 2011 (6) :62-65.

自信励志演讲稿 篇3

【关键词】励志歌曲 中职 问卷调查 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0227-02

中职学生由于受到多种原因的影响，而遭遇到挫折，造成许多学生丧失了自信心，如何才能让学生摆脱并走出这一困境。我于2014年9月对本校的学前教育专业的三个年级的学生进行有关励志歌曲培养自信心一些情况进行了问卷调查。通过调查分析得知，对于中职学前教育专业学生自信心及他们对于励志歌曲态度情况有了一个了解，为准确地把握在教学中如何使用励志歌曲，开展对学前教育专业学生用励志歌曲培养其自信心提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

1.具体目标

（1）了解学前教育专业的学生对歌曲的爱好情况

（2）了解学前教育专业的学生碰到挫折时对歌曲的选择情况

（3）了解学前教育专业的学生挫折后听励志歌曲后的情况

（4）了解学前教育专业的学生大概喜欢哪些励志歌曲的情况

2.调查方法

（1）问卷调查

学生问卷，内容涵盖是否喜欢歌曲、喜欢什么样歌曲、是否听过励志歌曲、尤其挫折后听励志歌曲有何感想、挫折后听励志歌曲心情有何变化等的五个方面。问卷调查在本校高一、高二、高三的三个级中进行，共发问卷182份，回收有效问卷182份，完成目标样本数。

（2）座谈会及个案调查

召开了一次学生座谈会。学生座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且也为问卷提供了一些补充，为我们的理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次学生座谈结果显示，中职学生具有明显的时代特征。

1.中职学前教育专业学生对歌曲情况的现状分析

（1）对歌曲的喜欢情况

调查显示，大部分的学生都明显表示喜欢歌曲，一年级的学生有96%的学生喜欢，二年级有92%的学生喜欢，三年级有87%的学生喜欢。这为我们开展音乐教育及在其中进行励志歌曲的教学打下基础。

调查还显示，你在什么情况下更喜欢听或唱歌曲？一年级学生表示，开心时55%，不开心时38%，其他方式7%。二年级学生表示，开心时51%，不开心时44%，其他方式5%。三年级学生表示开心时51%，不开心时40%，其他方式9%。从这里可以看出，一年级到三年级学生在碰到不开心时，他们基本上都会并采用歌曲的形式来为自己排忧解闷。

（2）碰到挫折对歌曲的反映

通过调查得知，当学生碰到不开心时会听什么样的歌曲？一年级的学生，励志歌曲38%，其他歌曲29%，无所谓33%。二年级的学生励志歌曲58%，其他歌曲17%，无所谓25%。三年级的学生励志歌曲52%，其他歌曲35%，无所谓13%。通过从以上数据可以看出，当学生遇到挫折时，二年级与三年级的学生通过听励志歌曲来调节自己，鼓励自己，使自己振作起来，从而起到摆脱因挫折造成的心理损伤。

（3）励志歌曲

当调查到是否听过励志歌曲时，一年级的学生63%听过。二年级的学生83%听过，不清楚的17%。三年级的学生87%听过，不清楚13%。从上述数据来看，随着学生的年龄增大，心智发育日渐成熟，逐渐明白事理，在自己不开心时能够理性地选择排泄方式，更多地开始选择用励志歌曲来为自己排忧。但励志歌曲虽然得到广大学生的喜欢，却也有部分学生尚未明白什么是励志歌曲，这与我们的教育教学有很大关系，从而也可以说在中职学校开展励志歌曲的教学很有必要。

（4）励志歌曲的效果

当调查到你听过励志歌曲后心情如何？一年级的学生，很好9%，好27%，一般54%，没什么感觉10%。二年级的学生，很好12%，好22%，一般55%，没什么感觉11%。三年级的学生，很好18%，好28%，一般44%，没什么感觉10%。从以上数据可以看出，学生听过励志歌曲后，能够感受到励志歌曲对自己起作用的占比低于50%，这说明励志歌曲对他们影响不是很大。

（5）最喜欢什么励志歌曲

一年级学生喜欢的有《没有什么不同》 《最初的梦想》 《海阔天空》、《水手》、《我》、《阳光总在风雨后》。最喜欢的是哪一首？《没有什么不同》。二年级的学生有《奔跑》、《年轻战场》、《我的未来不是梦》、《我相信》、《最初的梦想》 《怒放的生命》、《阳光总在风雨后》、《我是一只小小鸟》。最喜欢的是哪一首？《我相信》。三年级的学生有《最初的梦想》、《海阔天空》、《水手》、《没有什么不同》、《奔跑》、《我》、《相信自己》、《最好的未来》、《我相信》、《倔强》、《隐形的翅膀》，最喜欢的是哪一首？《最初的梦想》。从以上得知，三个年级的学生所喜欢的励志歌曲，有其相同点，也有其不同点，但不管如何可以作为我们为学生开展励志歌曲教学的一个基本出发点。

2.中职生对励志歌曲的看法

调查显示，当前中职学生对歌曲是喜欢的，这也反映出一个时代青年人的青春活力所在，但也反映出以下特点。

（1）个人爱好的多元化

现代社会传播媒介的发展，学生有机会接触到很多的现代社会的文明传承，从而也为他们寻找到解决自己心理与情绪问题的金钥匙，而且作为歌曲也并不完全是学生排忧解闷的唯一方法。

（2）个体心智成熟化

正处在青春期的这些学生，也正好是其心智发育成熟的关键时期，随着其心智的日渐成熟，其对于励志歌曲的理解与欣赏也有所不同，高年级的学生更倾向于听励志歌曲，这与学生的心智发育成熟有密切关系。

（3）励志歌曲的普及化

虽然学校没有专门从事励志歌曲的教学，但从调查来看，其学生基本上都了解励志歌曲，也唱过励志歌曲，而且更多的是用励志歌曲来调节自己的情绪，为自己排忧，鼓舞斗志。

（4）励志歌曲的未知化

从与学生访谈中可以知道，他们在受气或郁闷时听音乐，一是没有什么办法可以选择；二是没有人来开导，只能自己一个人闷在那儿，无所事事；三中听音乐方便，用手机就可以，而且不化钱，也没有场所的限制。学生们虽然喜欢歌曲，也听过励志歌曲，但却没有人引导，他们都是自发的去欣赏与听励志歌曲，不了解音乐的背景与旋律的意义。本意的出发点是为了排除心中的苦闷与不适，但却缺乏老师的有效指导，所以其效果并不理想，所以说学生对于励志歌曲尚处于启蒙阶段。

三、对调查结果的思考

1.调查结果所反映的基本情况

（1）当前造成中职生挫折心理的成因分析

中职学生由于在初中升学考试时失败，被无奈分流到职业学校就读，而职业学校本身在社会就有一个不会读书的 “代名词”。这给学生造成很大的心理压力，面对家长的责骂，同学的耻笑，朋友的疏远，这无形中就成了他们成长中的障碍。所以他们在苦闷中也会选择励志歌曲来倾听，也希望通过听这个歌曲来分解自己的苦恼。也想通过听励志歌曲来振作自己，摆脱这一种不利于自己的尴尬境地。

（2）中职生喜欢励志歌曲

励志歌曲其本身有吸引学生的地方，容易学，歌曲旋律铿锵有力，歌词也都积极向上，很能振奋人心。作为青春期的学生，能够处发的喜欢上励志歌曲也就理所当然了。

（3）在中职学生中开展励志歌曲教学

在中职学生中，由于学生自发的学唱励志歌曲，虽然学生的主观愿望很好，但是由于没有老师的教学指点，其音乐本身所有的魅力也就很难为学生所理解，尤其励志歌曲的音乐背景、音乐旋律、歌词的寓意等都并非学生所能理解，它需要通过老师的教学，才能让学生更为有效的了解与掌握，从而才能达到其理想的效果。

2.形成促进学生学习励志歌曲的对策

影响学生自信心的因素非常复杂，因此帮助学生养成其自信心的任务也非常艰巨，但为了能够更好地让这些学生在中职学校重新认识自己的价值，真正树立起信心，改变原来的习惯，努力学习，迎头赶上，掌握起一门能够安身立本的技术，很有必要对他们进行自信心的培养。而在学生中开展励志歌曲的教唱，无疑是最为值得我们老师去做的一条捷径。

（1）教师要明确学生学习励志歌曲的意义

处在青春期的学生，其情绪多变，如何对他们开展较好的引导，是我们每个老师的责任，而作为教育者的老师，必须在了解与掌握学生的心理特点，才有更能做好学生的思想工作，而这一切都需要老师所做的必须学生所能接受的。而歌曲恰好是这一学生工作的良好切入口。所以老师必须高度认识到用励志歌曲来培养学生自信心的重要性。

（2）根据学生的心理特点，有计划、有步骤的开展

根据前面的调查可知，低年级与高年级的学生对于励志歌曲的喜欢是不一样的，其关注度也不同。所以针对这些情况，必须有计划的作出安排，通过对学生的循循善诱，才能起到理想的效果。

（3）精心对待励志歌曲的教学

通过对前面的调查结果发现，其实学生都很喜欢歌曲，大部分也都喜欢励志歌曲，当其受到挫折时，也会选择去听励志歌曲，但后来其效果却不理想，这是什么原因呢？或许就是因为没有老师教授的问题。毕竟一首脍炙人口的音乐歌曲，其内涵也并不是这些学生能够解读清楚的，他需要建立在一定的知识背景基础之上才能达到。正因为这样，所以学生自发的学唱时，却没有收到好的效果。老师通过精心教学，讲清歌曲的内涵，才能让励志歌曲起到其真正的作用。

（4）积累资料，编写相应的校本教材

如何让学生对励志歌曲愿学、爱学、乐学，确实是一个问题，虽然现在学习的素材很多，但却没有现成的励志歌曲的学习材料，而要让学生好好地学习，必须呈现给学生一个良好地学习材料，所以老师有必要积累这些资料，通过精心编写，做成一本校本教材，才能为学生能够更好地学习励志提供一个便利的条件。从而提高其学习效果。

参考文献：

[1]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[J].中国音乐教育，2005，（2）.

[2]许燕云.学生给音乐老师几点意见[J].中国小学音乐教育，2004，（6）.

[3]吴炜东.音乐教师常“变脸”.音乐周报，2003年第3版.

[4]张宝莉.树立“以人为本”的教育观上好中学音乐欣赏课[J].中国音乐教育，队2006，（1）.

[5]余 冰.论音乐在学校教育中的重要性[J].中国音乐教育，2006，（1）.

关于自信励志演讲稿 篇4

大家好!

因为我们学习不能缺乏自信，有自信的人才能够在学习的道路上走的更远。

我们已经进入初中，有很多学习上的压力，需要我们克服，如果我们不能够从容的应对这些困难，就不可能学有所成，学习不是靠其他人，而需要靠自己努力，需要相信自己才行这样才能够取得成就。有时候我们会因为自己的一时疏忽成绩下滑，有时候我们的成绩会被其他更优秀的同学超越，如果不想沉寂，就应该坚持努力相信自己，既然其他人能够提升成绩，我们也一样可以。

有自信的人充满了朝气，能够做其他人不能完成的学习任务，同样有自信的人能够应对各种困难，不会因为一时的阻碍放弃心中的坚持，也不会被各种困难吓倒，反而能够坚信自己可以一直走下去。自信的人不会抱怨时运不济，也不会为自己失败借口，只会努力在努力。相信自己能够度过这个难关，会取得更好的成绩。

自信能够给我们带来源源不断的动力，可以让我们轻松的度过难关，因为自信，相信自己，所以才能够一直走在其他人前面。自信的同学，有着很多优势，善于交际，不会怯场，能够应对各种突发事情。我希望同学们能够成为一个自信的人，能够面对各种困难而不气馁，或许现在我们失败了，或许我们成绩一般，但是总有一天会取得成绩。

学习很艰难，有时候我们看不到自己的成长，但是只要坚持下来，只要继续努力我们总有一天会成功的，希望是要靠自己争取，做一个自信的人，迎接风雨的挑战。这是一种优秀的品质，我希望同学们拥有自信。现在成绩不好，不要放弃，一时的失败不能阻止我们前行，相信自己，也要相信自己的努力，只要付出，坚持下去，早晚都会有成果的，或许现在看不到，不代表以后看不到。

我们还有很长一段学习时光，我们需要努力更需要坚持下去，用信心做自己动力的源泉，努力坚持到底，留下的汗水换取以后的成功，这才是我们期待的未来，不要害怕，也不要胆怯，只有真正相信自己，我们才有可能学的更多的知识走的更远，学校是知识的殿堂，我们要在学校获得知识，需要自信，需要坚持，我相信，自信的人总会有成就的。

高考励志演讲稿：自信造就成功 篇5

大家好!从今天开始，高考冲刺的战役正式打响。高考，是人生征途中最激动人心的驿站之一，它对翻开我们生命中崭新的一页有着不可估量的作用。他可能会让你的人生如诗如歌，可能会让你的梦想绚丽如虹;可能会让你拥有更大的施展雄心壮志的舞台，可能会让你登上一座座风光无限的山峰。

珍惜时间，把握现在，积极行动，不懈努力，才能青春无悔，人生豪迈。

三年后捧着燃烧的激情在母校重逢“的宣言，让我们热血沸腾，摩拳擦掌，希望无限;一千个日日夜夜，你们牢记着”我心一片磁针石，不指高考不罢休"的志向，攀登书山，畅游题海。书山上留下你们奋笔疾书的背影，题海中展示着你们顽强拼搏的豪气。我们青春无限，我们壮志满怀。“十年砺剑百日策马闯雄关，一朝试锋六月扬眉传佳音”，我坚信，同学们经过百日拼搏，一定能超越自我，实现理想，以优异的成绩向母校献上一份厚礼!在这木棉花怒放枝头，杜鹃花堆锦叠秀的季节，迎来了一年一度的高考百日冲刺。决战的号角声已经吹响，我们全体高三老师的心与同学们一起在跳动。尽管我们这一届的基础比不上往届的学生，尽管我们的实力与其他学校还有差距，但只要我们努力拼搏，就能取得成功。三分天注定，七分靠打拼，爱拼就会赢!在龟兔赛跑中，乌龟所以取得最后的胜利，是在于它的锲而不舍。鲁迅说过：“不耻最后。即使慢，驰而不息，定能达到他所向的目标。”九百多天我们从风雨中走来了，在这最后的冲刺中我们决不能弃馁，让我们用我们的勤奋来迎接命运的撞击，擦亮一中的牌子!

大学梦，是人生梦的起点，没有经历过大学的人生是有缺憾的，大学是真正塑造我们思维的一个非常重要时期。我们要抢占人生的制高点，创造无悔无怨的人生!高三是人生征途中的重要一站，千万不要把太多的精力和时间消耗在一时的享乐当中，当你竭尽自己的最大努力去为实现自己的梦想而奋斗，你将收获超出你预期的成果;当辉煌的落日即将沉沦，当你眼中金色的光亮即将消失时，你的梦没有实现，这才是你最刻骨铭心的痛!

在这最后一百天里，我们高三全体老师众志成城，奋力耕耘，竭尽全力，“甘将心血化时雨，润出桃花一片红”。我们相信通过师生共同努力，以我们的智慧驾驭战场，定能决胜于千里之外。

看，“落叶开花飞火凤，参天擎日舞巨龙”;听，战鼓声声催，骏马不停蹄。蛇辞旧岁，大地处处歌胜利;马奋新程，一中年年创辉煌!

我自信我成功的青春励志演讲稿 篇6

人人都须有自信，因为——

自信，才能面对人生的艰辛，岁月的苦楚，抹去你悲伤的眼泪，燃起希望之火，用整个身心趟出一条成功的路。

自信，才能在工作生活受挫时昂起头，不沉沦，不气馁，让你生命之交响乐永奏出高亢的旋律。

自信，有其神奇的力量。自信是坚强之母，最成功的第一秘诀。

自信，又是理信的闪光。盲目的自信不可取，但理性的自信却不可无。

各位老师，同学，大家好，今天我演讲的题目是扬起自信的风帆。

在世界这个壮丽的舞台中，在人生这片辽阔的汪洋中，我们的船舵必须扬起自信的风帆，才有可能到达成功的彼岸，但是，要怎么树立起我们的自信心呢?

我们都要喜欢自己，因为这也是自信的表现。没有人能代替你。拿出纸笔，你一定能列出自己的优点。即使犯了错误，也应当鼓励自己："我不是故意的，我知道我是个好孩子。”

建立信心大厦，要从砌好每一块砖开始，就是说，从你喜欢做的，拿手的事开始，做好每一件小事。

可能有很多事你做得不如别人好，这没关系，只要你认真做了，只要你比昨天做得好，就该为自己喝彩，为自己加油鼓掌。

成功是对自己的鼓励。但是成功一向都不容易，许多时候，你得咬紧牙关，再坚持一下。

如果不能成为大道，那就当一条小路;如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟。

自信励志演讲稿 篇7

当前, 初中生自信状况又如何呢?有关机构调查表明, 初中生 (12~16岁) 男女学生中有自信的约在37%~42%之间, 整体自信水平低于小学。12~16岁逐年分析, 男生有自信的比例在40%~42%之间浮动, 女生有自信的比例在37%~40%之间浮动。整体上, 初中生有自信的不及一半, 大部分学生自信缺乏, 这与当前中国初中应试教育倾向严重高度相关, 有自信的大多为班上成绩好的学生, 而成绩好的学生在班上仍属少数。初中生中, 女生有自信的比例低于男生;而在小学, 特别是小学高年级, 女生自信水平比男生高;在初中, 女生自信水平下降幅度较大, 男生自信水平增长幅度较大。

当然, 我们不能以某个机构某次调查的数据为完全依据。但近年来, 从全国许多地方反映的情况来看, 初中生的自信心丧失是较普遍的现象, 它正折磨着许多学生的心灵, 也让许多教师头疼, 更让许多家长失望甚至绝望。重树初中生自信迫在眉睫。要重树自信, 首先要对自信及其影响因素有一个初步认识。

1 自信及其影响因素

自信是相信自己有能力实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态。自信的影响因素如下。

1) 家庭因素。 (1) 家长教养方式是最主要的影响因素。独裁型父母为孩子设定了严格的限制, 孩子必须遵守, 对孩子教养往往简单粗暴。如规定孩子下午6点必须到家, 延迟几分钟都不行。许多研究表明, 独裁型家庭出来的孩子都不快乐, 对自己评价很低, 最缺乏自信。纵容型的教养方式, 对孩子事事依从, 对孩子发展不加限制, 相信“树大自然直”。结果孩子缺乏应有的能力和担当, 在遇到困难想的是“有什么人可以依靠”, 这种家庭出来的孩子, 也缺乏自信。 (2) 家长对孩子期望过高。有“望子成龙, 望女成凤”心态的家长不在少数, 许多家长把自己未实现的梦想寄托在孩子身上, 不可避免对孩子就“高标准严要求”。孩子怎么努力都达不到父母的要求, 都让父母失望, 久而久之, 孩子自信心会被磨灭。 (3) 家庭结构、经济状况等的影响。一般而言, 破碎家庭 (指父母离异或父母一方死亡) 的孩子自信心要低一些, 对男学生而言, 缺乏父亲角色对其自信水平负面影响更大。另外, 家庭经济状况也对一些学生有一定的影响。经济状况好的学生, 整体自信水平略高一些, 当然, 也有不少“逆境出人才”的例子。

2) 学校教育的影响, 这主要体现在教师对学生的评价上。在仍以分数为核心评价指标的现实下, 一些成绩不好的学生常常成为被漠视甚至打击嘲笑的对象。教师对学生过多的批评惩罚, 严重损害着学生的自尊和自信。虽说教师殴打学生是小概率事件, 但教师的“冷言冷语”“讽刺辱骂”却十分普遍。“良言一句三冬暖”说明言语是有温度的。虽然初中生对教师已不再盲目服从信服, 教师的权威地位大降, 但教师在学生心目中仍是有知识、有智慧的成人, 他们的评价很大程度上让学生觉得有可信度。即使有不少学生表面对教师评价无所谓, 或者明确说教师评价是不全面的或是错误的, 但在内心深处, 都很大程度上持认可态度。教育实践证明, 自信的学生, 绝大部分也得到教师肯定的评价。

3) 社会环境也影响孩子自信的树立。研究表明, 孩子若一直处在一个混乱无序的环境, 会导致其适应困难或在处理问题上也缺乏基本规则, 也易造成缺乏自信。

4) 同伴关系。我们说, 同伴是学生心理的参照物, 也是学生心理行为模式的强化物。一个学生经常遭到同伴的嘲讽或排斥, 会让学生自信心大受打击。

5) 学生自己的主观能动性是自信发展的内因。 (1) 自我意识的影响。初中学生, 从身高体重上像个小大人但心理发展水平仍处于半成熟阶段。其中, 自我意识, 特别是自我评价是模糊、不准确的。很容易以偏概全。容易走极端, 不自负就自卑。 (2) 成功失败归因的影响。把成功归因于外部非控制性因素如运气, 把失败归因于内部的稳定的因素如聪明能力等更易自卑。如初中女生把成绩不好更多归因为愚笨, 男生更多归因为没努力、考试粗心等, 这也是初中女生自信水平降幅较大且低于男生的重要原因。 (3) 学生自身个性的影响。往往活泼开朗、积极主动、善于交往的学生更易获得自信。另外, 自制力强的人往往更能有效调控情绪, 不因失败而妄自菲薄, 也不因成功而狂妄自大。 (4) 学生生理状况对自信有一定影响。如学生的容貌身材等方面有缺陷则容易“自惭形秽”, 如果再受到他人的讥笑就更“无地自容”, 导致自卑。

2 如何让学生获得自信。

1) 家庭教育方面。 (1) 采用民主型教养方式。父母对孩子既要有明确的限制, 又要允许孩子有自己的主见。对孩子既要扶持又要大胆放手, 培养孩子的独立和适应能力, 这样, 孩子才能真正自信。 (2) 家长对孩子期望要适中。要让孩子觉得, 我是受到父母肯定的, 我是父母眼中的好孩子。为此, 赏识教育在家庭很值得借鉴。父母不能一味对孩子赏识赞扬, 但真诚适时的肯定十分重要。另外, 父母要欣然接纳孩子的失败。让孩子觉得失败不要紧, 重在重拾信心, 再去努力尝试。

2) 学校方面, 主要从教师这个角度来讲。 (1) 树立正确教育观、学生观。对学生的评价要全面、科学, 且要有发展的眼光。教师对学生评价不能唯分数论, “多一把尺子就多一批好学生”。另外, 评价要全面, 不能只看学生缺点, 要多看学生优点, 发现学生的“闪光点”, 让学生重拾信心。如学生书写漂亮但速度慢, 教师应看到学生字的漂亮而不是慢。 (2) 真正的热爱学生, 尊重学生, 理解学生。对学生不能动不动就指责, 甚至挖苦辱骂, 要让学生从老师言行中感受到老师是真心爱他们的。 (3) 对学生多肯定、鼓励、赞赏, 慎批评惩罚, 少批评惩罚。教师要看到学生的点滴进步, 并不时肯定、表扬。学生一次准确无误的默写, 一次对同学的帮助等都值得表扬。让学生充分体会到肯定和成功的滋味。“成功是成功之母”, 让学生体会多个细小成功, 树立自信, 最终获得较大成功。 (4) 教师可以运用“期望效应”, 提高学生自信。教师对学生有合理期望, 并让学生感受到你对他 (她) 的期望, 学生感受到教师的这份期望, 从而提高自信心和对自己的要求, 在行动上不知不觉地更加努力, 最终取得较大进步。

3) 指导并培养学生自我教育自我发展的能力。 (1) 指导学生失败归因。学生要充分肯定自己, 把失败归因为不稳定的因素如努力不够、马虎大意等。 (2) 提高学生耐挫力。遇到挫折, 要学会自我调适, 学会宣泄, 找朋友谈谈, 或大哭一场, 或找没人的地方大声喊出来等。另外要分析挫折的原因, 以后能否避免类似失败, 如何做才能有成功的胜算等等。 (3) 学会积极的自我暗示。学生要从心底的不断给自己鼓劲加油:“相信自己是有能力胜任的”“相信自己有潜力”“相信自己会成功”等等。在这种积极暗示下, 人的潜力会得到充分发挥, 为最终的成功提供有力的心理保障。 (4) 学会“择友而交”。作为父母和教师要对学生的同伴交往进行必要的指导, 让他们正确认识同伴关系, 在同伴团体中, 也要有自己正确的观念, 不要“人云亦云”“随波逐流”。

4) 净化社会环境, 为学生自信发展提供良好的条件。互助互爱的社会环境, 融洽温暖的人际关系能有效增加人抗挫折的能力。“只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间”。友爱的环境, 是自信之花生长的肥沃土壤。

自信励志演讲稿 篇8

【关键词】励志演讲 复数第一人称指示语 语境

人称指示现象普遍使用于各种语言中，但其用法及功能却不尽不同。目前对其已有从词汇语法角度、文体分析角度、社会语境角度和系统功能语言学这四个角度做出的研究。本文则试图在前人研究基础上，借鉴语用学及社会语言学的相关知识来阐释英语励志演讲中第一人称复数指示语we的活用现象。

一、英语励志演讲中的复数第一人称指示语探微

在英语励志演讲中第一人称代词单复数形式的使用有其独特的语用功能，并常常隐含着说话者与听话者之间微妙的人际关系。诚如陈辉指出的说话者在人际交往过程中往往站在不同的视角，根据与听话者的亲疏关系及地位关系进行称谓选择，以突显出称谓背后的语用涵义。

本文对英语励志演讲中第一人称复数指示语的研究分为两大类，即确指和虚指。确指指的是复数第一人称代词使用的固定性一面，在大多数情况下都是来确定指代包括说话人在内的一群人。虚指指的是确指以外的其他灵活用法，主要是依据上下文语境及人际关系而定，通常指代不特定的人或某些组织等。在英语中甚至还可用来指代说话对象也即第二人称。

1.英语励志演讲中复数第一人称代词的确指。根据有其所指范围的大小，英语励志演讲中的复数第一人称代词的确指，可归纳为三个小类别。

（1） 用于包含第一人称单复数和第二人称单复数在内的确定群体。

例1： “…I believe that we have a righteous wind at our backs and that as we stand on the crossroads of history，we can make the right choices，and meet the challenges that face us…”

“…我相信我们深厚有正义之风，我相信今天的我们就站在历史的十字路口，我们可以做出正确的选择，迎接面前的挑战…”

在这里，奥巴马总统在感谢上苍赐予他们最好的礼物的同时，他们相信最好的东西尚未出现，更好的日子就在明天。这里，用了代词we，这个we不仅包括了他自己，也包含了听话者在内，这是一个典型的确指。

（2）用来指代包括第一人称单数和除第二人称外的一个或多个第三人称在内的群体。

例2： “…This year，in this election，we are called to reaffirm our values and commitments，to hold them against a hard reality and see how we are measuring up，to the legacy of our forbearers，and the promise of future generations.And fellow Americans - Democrats，Republicans，and Independents - I say to you tonight： we have more work to do…”

“…在今年的大选中，我们民主党特别重申了我们主张的价值和承诺，以此来应对当下的艰难现实，并更好的秉承前辈的遗产，实现对子孙的承诺。诸位美国同胞们，无论你是民主党人，还是共和党人，抑或是无党派人士，今晚我想对大家说的是：我们需要做的事情还有很多…”

这里参加会议的有各党派人士，所以这里的“我们”是不全部包含听者在内的。但其隐含说话者及其他的一类群体。

（3）用来指包括第一人称单数和第二人称及第三人称单复数在内的群体

例3： “...Our pride is based on a very simple premise，summed up in a declaration made over two hundred years ago，"We hold these truths to he self-evident，that all men are created equal.That they are endowed by their Creator with certain inalienable rights.That among these is life，liberty and the pursuit of happiness…”

“…我們的自豪和荣耀来自于一个非常简单的前提，两百多年前，它在一个著名的宣言中得到了高度的概括：“我们坚信以下真理不言而喻：人人生而平等，造物者赐予他们某些不可被削夺得权利，比如生命，自由，和对幸福的追求。”

这里引用了一则宣言，通过联系上下文可发现，原文中的we 既包含了该话轮中说话者、听话者，也囊括了所有不在场的第三者。

2.英语励志演讲中复数第一人称代词的虚指。相对于确指，虚指用法也有以下三种类型：

（1）第一人称复数we指代说话者I。在英语励志演讲中我们经常能读到某些政治人物用复数第一人称we 来指代单数I 这种语言现象，当然这种现象的产生是有其语用含义及社会语境含义的，不仅可以表示说话者的谦逊、亲切，又可拉近说话者与听话者之间的距离，在特殊的语境下，指示语可以被赋予特殊含义。

例4：“ …Now we are engaged in a great civil war testing whether that nation so conceived and so dedicated can long endure...shall not perish from the earth…”

“…当前，我们正在进行一次伟大的内战，我们在考验，究竟这个国家，或任何一个有这种主张和献身精神的国家，是否能长久存在…不致从地球上消失。”

在演说中人称代词we的使用具有较高的描述价值，其出现频率颇高，仅在所选的段落中就出现了9次，we在此语篇中有其深刻的语用目的性，表明Lincoln通过使用we降低自己的身份和地位以增加语言的说服力或将自己归于听话人之列以增加语言的亲和力，把自己和民众为挽救国家这一共同目标紧紧地联系在了一起，如果用I无疑是把自己推上一个权威者或领导者的地位从而与人民隔离开来，而we的使用是演说取得成功的语用策略之一。

随着社会的沿革，we 在指自己时就带有一种权威的色彩，其人际功能表现为与听话人的关系疏远也就不难理解了。英国首相Thatcher的儿媳妇要生产时，在今唐宁街十号的台阶上曾讲“We are a grandmother.”，这种用法排除听者，专指自己。Thatcher在谈论自己个人的事情时使用we 引起公众反感，这是因为we 表示出“权威”的功能，Thatcher 虽然说的是事实，但用这个we复数代词形式指称自己使得她与公众的关系疏远了。Lakoff评论此问题时指出，we的这种用法寓意在于： 不仅我自己这样说，我们都这样说，所以你最好相信。

（2）第一人称复数活用为第二人称。第一人称复数还可用来指代第二人称，即不包含说话者，专指听话者。通常情况下，复数第一人称的活用有其特殊含义，为了达到某种交际目的，说话者采取该手段以实施一定的言语行为。何自然、冉永平将这种人称代词活用现象归纳为移情。

例5： “…if we do what we must do，then I have no doubt that all across the country，from Florida to Oregon，from Washington to Maine，the people will rise up in November…”

“…如果我们都能行动起来，做我们应该做的事，那么我相信，从佛罗里达到俄勒冈，从华盛顿到缅因州，全国人民将会在11月积极行动起来…”

奥巴马为了鼓舞大家积极行动的士气，故意在说话时把自己摆到听话人一边，听起来特别有亲切感，还带有劝说的语用效果。向亲密、谦逊方向过渡，以此增加双方的共同点，缩短双方的心理距离。

（3）“let’s”用法及含义。在英语中let us 和let’s用法的不同可以通过反义疑问句的形式来体现，let us是will you，而let’s通常是shall we。故前者通常不包含说话者在内，而后者包含说话者和听话者双方，当然这也要结合具体的情景语境加以判断。

夸克等人合著的《当代英语语法》中的解释说，let’s 在非常通俗的口语中有时可用单数，这就是说它可以不包括谈话的对方即听话者，意为“让我”，相当于“let me”。因此，究竟是we–exclusive 还是we–inclusive 的用法要视具体语境而定。

例6：“… Let us not wallow in the valley of despair，I say to you today，my friends.And so even though we face the difficulties of today and tomorrow，I still have a dream.It is a dream deeply rooted in the American dream…”

“…朋友们，今天我要对你们说，千万不要沉沦在绝望的深谷里。尽管眼下困难重重，但我依然怀有一个梦想。这个梦想深深根植于美国梦之中…”

例7：“…Tonight is a particular honor for me because，let's face it，my presence on this stage is pretty unlikely…”

“…今晚我很荣幸，我们得承认，我能站在台上是多不容易…”

例6中，let us 是马丁.路德金对黑人同胞们说的所说，当然排除了他自己在内，这种用法則属于we–exclusive 的性质，排除了听话者的用法。例7中，let’s 既包括说话者，也包括听话者在内，因此属于we–inclusive的范围。

二、结语

英语励志演讲中人称指示语丰富多彩，生动形象。本文旨在研究英语励志演讲中复数第一人称代词的实指与虚指情况，试图通过语用学及社会语言学中的相关指示来阐释语言的活用现象。

参考文献：

[1]Analysing Discourse[M].Chester man，London and New York：Routledge.2003.

[2]Halliday M A K， Hason R.Cohesion in English [M]Britain： Longman.1976.

[3]Levison.Pragmatics [M].Oxford： Cambridge University Press.1983.

[4]方振宇.100年26篇最原声名家励志演讲[M]北京：海豚出版社.2012.