苏轼为素材作文题

苏轼为素材作文题（共12篇）

苏轼为素材作文题 篇1

以苏轼为素材的高考满分作文

作文教学

2009-04-30 15:35

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《苏轼的赤壁》

他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时？面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。

是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。

什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。

“杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。

“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。

苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

意料之外，情理之中

——定**

2005高考全国卷考生

一

雨来得是那么的突然，那么的意外，刚刚还是晴朗的天，霎时间暗了下来，雨水噼里啪啦的打在树木上，岩石上，天地立刻陷入一片迷蒙……

方才还在树丛中跳跃的松鼠不见了，方才还在树林里聒噪的鸟儿不叫了，剩下的是一片人声喧哗……他们走在雨中，有的撩起衣襟，擦拭不断打在脸上的雨水；有的小心翼翼，生怕弄脏了早已遍是污泥的鞋子；有的大步疾行，忽的跌倒在地上，溅起一片泥水，引来一阵惊叫……

风雨来得太意外了，人们猝不及防，方寸大乱。

苏轼微醺，走在后面。这条沙湖道他已经来来回回走了无数遍，小路曲折、泥泞，全然不像汴梁城里的那些宽阔而平坦的大路。

汴梁，唉——他已经离开很久了。

二

雨来得是那么的突然，那么的意外，刚刚还是晴朗的天，霎时间暗了下来，雨水噼里啪啦的打在房檐上，石阶上，天地立刻陷入一片迷蒙……

方才还在厅堂里谈笑的朋友不见了，方才还在檐下吵闹的孩子不见了，剩下的是一片人声喧哗……他们大喝着他的名字，把仓皇走出的他一把抓住，推推搡搡弄上了囚车。

风雨来得太意外了，他猝不及防，方寸大乱。

乌台的囚室外，雨还在淅淅沥沥的下着。街上的人却不少，人们要看一看他——这个曾经一举高中榜眼，曾经被皇帝大加赏识，曾经春风得意的苏轼。梁城里的宽阔而平坦的大路上，一辆囚车在穿行，雨在他眼前下着，雨水在他心中流着……

三

雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧？既然如此，扬起脸，面对着风雨，叹一句：“谁怕？一蓑烟雨任平生”吧！那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。

缓缓的走着，心情渐渐的轻松而愉快，小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

〈风雨任平生〉

他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻，“风雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的苏东坡。

苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑风雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，这是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。

古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平，风雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤。

“日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的海南所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。你看，这是一个何等豁达的心情，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一生过得甜美、豁达。

《明月几时有》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙，今夕是何年……”然而他也没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告诉他们――生活的风雨摧不倒我们，我们同在。

风雨的一生，豁达的一生；美丽的一生，多情的一生。

苏轼，永垂不朽。

〈 风，可以穿越荆棘〉

四川一考生

生命如风。

好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛： 唯有风，可以穿越荆棘。

狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。

梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名字的远古的风，飒飒吹过我们的树林。”或许垂问远古，能把生命如风的真谛领悟。

苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。

顿悟。

于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……

肩膀

2006年高考辽宁考生

他将至情流动成笔下四溢的华彩，他将真我交织成理念奔腾的旋律，他将挚意挥洒成行云流水的文字，他用厚实的肩膀承担起生命的重量……

在这个有着惨白月色的夜晚，他独坐短松岗，一壶清酒伴着泪千行，他的面容在月光下憔悴而又落寞。他一定是赶了好久的路后才回到这里，他来不及洗去脸上的浮尘，来不及整理泛白的鬓角，他只想快快回到这里，再好好看看那个让他魂牵梦绕的女子，他仿佛又看见她凭栏倚窗，乌黑的长发倾泻而下。可如今，只有那棵棵松树掩映下的坟冢默默地回应他的呼唤，他的手轻轻抚过坟头，将清酒缓缓洒在坟前，深深凝望后毅然转身。这是怎样的悲痛！曾经伉俪情深，如今只剩下自己形单影只，但他没有沉沦，他用他坚实的肩膀撑起这份悲痛，撑起他残落的家，用他的肩膀撑起对亡妻深深的思念，化作一首千百年来被人传诵的词：

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜……”

这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担起对亡妻的思念。

左牵黄犬，右擎苍鹰。策马奔腾，锦衣华服，骑匹高头大马，浩浩荡荡踏过平岗，他挽弓射箭，呼啸声间射透天边云朵，霞光万丈，那是他对豪迈忠义的褒奖和勇敢无畏的勋章。他在军帐中端起一碗酒，二话不说干脆饮下，一擦嘴角，再度斟满酒。他的裣衽微张，全然忘了鬓角的银丝，他口出豪言——誓将大宋一统于吾王！他再一次用肩膀撑起报效祖国的铁胆丹心，用肩膀承担统一大宋的豪情壮志，一杯酒，映着发红的双颊，将忠心与道义用肩挑！他泼墨写下：

“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗……持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担对祖国的忠心。

他满腔的报效祖国的热血被群小破坏殆尽，他被一贬再贬，从京城到黄州，到密州，到杭州，到惠州，甚至到了荒凉的海南，他却执著地挂念天下苍生，为官一任，造福一方。杭州有苏堤，惠州有苏公祠，朝廷待他不好，但他从来却待百姓不薄，他把民生扛在肩膀上，兴修水利，解缓灾役，他如此坦荡的胸怀，没有装下半分勾心斗角的邪气，却将社稷与百姓放在比得失宠辱还重要的位置。他用他的肩膀，撑起热爱生命，关怀百姓的爱民之心，用他的肩膀担起“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿”的豪言壮志。

这是苏轼的肩膀，苏轼用肩膀承担民计民生的大任。

古代像苏轼这样的文人很多，但拥有如此厚实肩膀的人只有苏轼一个。陶渊明只愿躲进精神的桃花源，却把一片污浊留给世间，自己独享清闲；杜甫，那忧国忧民的慨叹的确沉重，但却放弃了用肩膀承担为民造福的重任；陆游和辛弃疾却把挫折放在第一位，不免惆怅满怀，壮志未酬鬓发先白，给人的感觉是肩膀弱不禁风……只有苏轼有如此厚实的肩膀，上关百姓国家，下系骨肉情怀。

仰望苏轼的肩膀，那是一座山……

〈多情，苏轼的名片〉

我打开名片盒，要找他的名片。

李白。放荡不羁，不畏权贵，一生漂泊。不是这张。辛弃疾。戎马生涯，保家卫国，抗敌御寇。不是这张。陶渊明。一生淡泊，东篱采菊，忘却风尘，也不是这张。

找到了！是这一张！苏轼的名片上，没有过多的介绍，只有两个字：多情。

这世上最怕的不是最深的仇恨，而是无情。同样，世上最珍贵的情感，是多情。

东坡博带广袖，一手持觞挥洒半空：“多情却被无情恼。”

好一个东坡，好一个多情的东坡！

东坡的名片上赫然写着“情留酒食”。对于酒食，古人各有自己的看法，孔子说：“饭疏食饮水。”而且认为“乐亦在其中矣”。而东坡则不然，他津津乐道于酒食，与他的诗一起名垂千古，甚至为妇孺皆知的，还有“东坡肉”。他在岭南大呼“日啖荔枝三百颗”，又跑到宁波吃汤圆。东坡把情留于酒食上，并不是说他是一个饱食终日，无所用心之徒。而是作为一个伟大的诗人，他不仅留给世人一篇篇绝妙的好词，不仅留下了一个大诗人的光环，他更加将他作为一个普通人的喜好留传了下来。于是现在我们看到的东坡不仅仅是豪气万丈的东坡，更是一个有血有肉的，鲜活的人。

东坡的名片上，赫然写着“纵情山水”。他在快哉亭吟唱“黄州快哉亭上快哉风”。即便被贬谪之后在武昌九曲亭还反问一句：“兹欲以成吾亭邪？”连其弟子由也夸赞他“逍遥泉石之上，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。”苏轼把自己的性灵留在了山水之间，在世俗间追名逐利之时，他渡过欲望之瀚海，用自然来抵御外在的世俗的侵蚀，他把情留在山水之间，追寻生命的渴求。

东坡的名片上，还写着“情留女人”。这样的感情，不似吴三桂“冲冠一怒为红颜”的愤恨。他在妻王氏墓前，潸然泪下，感叹“十年生死两茫茫”。其妾苏云常为之弹奏“花褪残红青杏小”。云常死后，苏轼终生不复弹此曲。有爱慕苏轼的女子因相思成病而终，苏轼为之作一曲：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”苏轼留在女人身上的情感，每一份都是真挚而深厚的。可见，苏轼这个词人也有儿女情长的时刻。

多情，是苏轼的名片。如果用“专一”来形容苏轼确实不够恰当。然而综观古代文坛，什么才是真正的大丈夫，我以为大丈夫多情才是真性情！苏轼的名片上，情留酒食，纵情山水，情留女人。正是这些，才构成了一个与众不同的苏轼；正是这些，我们才能感受这个鲜活的诗人的方方面面。“多情却被无情恼”。苏轼的名片上写着“多情”两字。大丈夫当如是！

苏轼为素材作文题 篇2

一.及时记下真切的情感体验

学生在日常生活里, 虽说不上历经风风雨雨、酸甜苦辣, 但也一定有过不少幸福快乐、委屈痛苦, 甚而有些情感丰富的学生看书报、杂志、电视剧、电影片时, 也会跟着里面喜怒哀乐的转变而转变。这些情感体验是最自然、最真实的, 相信让每一个中学生文从字顺地表达出来都是毫无问题的。然而, 多数学生都表示一到作文时想不起来或记不太清, 所以作文时只能依照着平时从书报杂志上积累的去胡编乱造, 写空话套话, 以致对人对事对物看法跟别人一样, 甚至连生气快乐的情状也几乎一样, 全然没了个性和自我。

如何才能让自己作文时记清自己有过的情感体验呢?最好的办法是把你的所见所闻随时记下来。把使你喜、怒、哀、乐的人、事、物, 你当时所思所想及情感迸发时的具体情状及时记录下来, 只有这样, 才能同遗忘作斗争, 才不用写作时“复制”别人写过的东西。否则, 就算你经历再多再真切的情感体验, 也会由于时间久远而印象模糊甚至淡忘。

二.细心关注丰富的社会生活

作为二十一世纪的中学生, 应该在学好课本知识之余, 深入观察生活, 积极参与生活, 了解民俗民情, 细心关注身边的人、事、物, 大到国家时政大事, 如新的惠民政策、地震、卫星升空……小到田间地尾之事, 如农作物生长细节、影响丰歉年的因素、农家生活常识……

生活, 是我们取之不尽、用之不竭的源泉。我们要留心观察, 用心体验。因为只有留心观察, 才能捕捉住一个个一闪即逝的美好瞬间, 才能挖掘出深埋在琐事中的闪光点;只有用心体验, 才能体会不易觉察的变化, 才能领悟平凡生活中的真谛。然而, 对生活只停留在思考、记忆上也是不够的, 还得像记录情感体验那样作及时记录, 而且记录时要抓住细节, 把握人、事、物的特征, 最好能讲些自己的见解。

三.积极参与多样的实践活动

俗语“百闻不如一见”告诉我们:听一百遍不如自己见一面来得真实具体。它充分说明了自己实践感受的重要性。所以, 我们要积极参与到各种有益的活动中。如:社区活动、学校集体活动、游览观光……这些活动能让我们很好地投入到社会的主流生活中去, 拓宽我们的视野, 丰富我们的见闻, 为写作积累第一素材。

作为农村学生, 参加大型活动的机会可能不多, 但只要用心, 身边仍有很多看似不起眼实则很有意义的活动, 如知识竞赛、文艺汇演, 班级评比等。再如, 我们没有机会游历名山大川, 但我们身边却有不少充满地域特色的优美景致值得体验。参加完活动, 我们同样应该及时用日记的形式记录活动场面、人物表现、景色特征等。

四.择需摘抄书里的有用素养

鲁迅曾指出:“此后如要创作, 第一需观察, 第二要看别人的作品。”他的回答强调了学习写作既要有第一印象, 更重要的还是要通过阅读书本来积累有用素养, 提高写作能力。确实, 个人由于时空、精力等局限, 不可能事事亲历亲为, 而且观察、理解、体悟难免有所偏颇。书本知识正好可弥补这些不足。

那么, 书本里有哪些东西是对作文有用的素养呢?我觉得, 不管是生活经验、科学常识、思想观点还是语言材料、写作知识和方法, 只要是自己从不知道或从来不会应用的, 都应该择需摘抄下来。他们可以是写人的肖像、心理、动作、语言的佳句;可以是言简意赅的叙事;也可以是角度佳、紧扣特征的写景;还可以是名人名言, 警句;写作技巧……但是, 摘抄时不要“眉毛胡子一把抓”, 应该分类。

苏轼的作文素材 篇3

陈慥本是眉州(四川眉山)人，字季常，北宋名宦陈希亮膝下四公子，青年时嗜酒好剑，视钱财如粪土。中年折节读书，但终未考取功名。晚年，他放弃家财，自号龙邱居士，隐居岐亭，好蓄养声妓(歌姬舞女)，爱交朋结友，平日里弦歌曼舞，宾客盈门，不亦乐乎。

唯一美中不足的是，他有一悍妻柳氏，每每苏东坡等好友前来聚饮，倘有声妓在侧，柳氏总是妒恨交加，以杖猛击照壁(屏风墙)，大吵大闹，让宾客们不欢而散。

1085年，苏东坡移居常州后，常常怀念陈慥，便写了一首长诗《寄吴德仁兼简陈季常》，一给蕲春名士吴瑛(字德仁)，一给好友陈慥。

诗中有句云：“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。”苏东坡又把陈慥惧内之态大大戏弄了一番。此诗一度在士大夫间疯传，“河东狮吼”也从此成为了悍妇的专属。

2给和尚了然“判死刑”

1089—1091年，苏东坡在杭州任知州期间，曾写过一篇绝妙的判决书。事情是这样的，灵隐寺和尚了然，虽入空门，心里不空，迷恋上了勾栏院风尘女子李秀奴。和尚养小三，花钱自然如流水，来往日久，终弄得家光业尽，身无分文。

和尚的钱袋子空了，李秀奴就和他断绝了关系。然而，了然一往情深，不能自拔，依然纠缠不休。某日，了然喝多了，去找李秀奴，谁知又吃了闭门羹。了然勃然大怒，乘着酒性，一顿拳打脚踢，将李秀奴当场打死，于是，了然以谋杀罪受审。

在审案的过程中，苏东坡看到了然胳膊上刺了一副对联：“但愿生同极乐国，免教今世苦相思。”和尚恋爱不成反将人打死，罪不容诛，苏东坡愤然写下判词说：“这个秃奴，修行忒煞，灵山顶上空持戒，一从迷恋玉楼人，鹑衣百结浑无奈。毒手伤人，花容粉碎，空空色色今何在?臂间刺道苦相思，这回还了相思债。”随即判决了然死罪。

苏东坡评事品人，雅俗兼具，谑而不虐，于机智诙谐的调侃中给人启迪，句句堪称酷评。不过，尽管苏东坡说话率直，但他却是极为通透、通达之人。他只是对那些自鸣得意的庸人、唯利是图的小人看不惯，好嘲讽讥刺而已，正如他自己所说：“如食内有蝇，吐之乃已。”

苏轼素材在作文中的运用 篇4

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苏轼素材在作文中的运用

与你为邻

那是我一直在寻觅的一种意境，一恍然见到的灯火阑珊处的身影。似乎是醉酒李白眯着惺忪的双眼大吼“会须一饮三百杯”的豪情万丈；又好像白乐天笔下“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨玉环般袅娜多情；或者又是易安的那丝丝离愁“才下眉头，却上心头”的无奈薄凉。

偶尔会坐在书房，捧上一阕词，让鼻翼间充斥这茉莉花的芳香。半闭着目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的梦境里有的是《饮水词》中纳兰容若对她妻子的缠绵悱恻，又有着《漱玉词》里李清照的那份凄凄惨惨戚戚，曾几何时也看到了曹雪芹那“满纸荒唐言”中的“一把辛酸泪”啊。我不禁梦得痴了，在梦中跌宕起伏，体验人生如南柯一梦。看那些诗人们，流着眼泪笑、皱着眉头忘，最后终究只留下了这几行墨迹蔓延，直至我们的心底。

我梦到了，梦到李白在我梦境中撒泼，在牡丹簇拥的亭台楼榭里，他命力士脱鞋，贵妃捧砚，却写下“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的佳句；在柳条微抚的春风中，他双眼垂泪，无语凝噎，叹息道“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；又在皎皎的明月下，他高举酒杯，对影空自怜，只得哀伤着“举杯邀明月，对影成三人”。我便是爱着他这份率性大方，那一袭白衣，或大气，或清雅；那一樽清酒，也被一句“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”写到了淋漓。我便在梦境里，看透了他的红尘梦，不过是一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”却令我心中泛起了一丝狂放后的凄凉。

我梦到了，梦到苏东坡在我梦境里的那略一皱眉。是初来黄州时，满目的荒芜也敌不过心底的荒凉的那点心酸，是“世事一场大梦，人生几度新凉？”的凄凉；是东坡心傲时犯下的“乌台诗案”，其实错的并不是那句“明月枝头叫，黄狗卧花心”的荒唐，而是一句“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的无奈；又或许，那皱眉是为了他那识词达意的“如夫人”，一句“十年生死两茫茫，不思量、自难忘”道尽了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感觉”的性情中人，又何尝不是横绝百年的男子，天资卓绝的才人，最后，不也是释然了，不然，如何唱出“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的淡然超旷。他的一生，是一只荆棘鸟，最后用最痛来换取所有的最美好。

我还梦到了，梦到了易安居士的一颦一笑，是她“惊起一滩鸥鹭”的无措，也是“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”的无奈与荒凉；我也梦到了，梦到那千古情皇李后主的那一声轻叹，那句“奴为出来难，教君恣意怜”的香艳，又或许是“雕栏玉砌应犹在，只圆学子梦想

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是朱颜改”的那份落寞。

我在梦境中，体会着人生苦短，看他们“今朝有酒今朝醉”，看她们“女为悦己者容”，看他们冷暖自知，看他们„„

是梦境与我为邻。

（选自2010年高考广东卷满分作文《与你为邻》）

风雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁达，他的豁达造就了他风雨无阻，“风雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的苏东坡。

苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人、身边的事和物，让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一尊还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，这是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山、如梦的人生。

古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的灵韵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤。

“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的海南时所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。你看，这是一个何等豁达的人，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一生过得甜美、豁达。

《水调歌头》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙，今夕是何年„„”然而他也没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。他让天上的明月传达自己对远在圆学子梦想

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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告诉他们——生活的风雨摧不倒我们，我们同在。

风雨的一生，豁达的一生；美丽的一生，多情的一生。

苏轼，永垂不朽。

苏轼的赤壁

风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶之扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。

心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。

他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时？面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之月色，听江上之清风歌唱。

他不再悲观，不再耿耿于怀。

后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在贬谪期间兴修水利，奖励耕织，清廉从政。百姓感念这一位父母官。后来修了一座祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。

余秋雨先生在《东坡突围》中呼：“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”

是啊!这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。

什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁"只属于李清照的小女子情怀。

“杨柳岸，晓风残月”“执手相看泪眼，竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。

“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。

苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

赤壁记载了苏东坡的崛起。圆学子梦想

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赤壁沉淀了苏东坡的不屈。

赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情的不朽。

赤壁因苏轼而光茫四射。

赤壁，只属于苏轼。

面子为话题作文素材 篇5

为了生活琐事，无关个人民族尊严，我们要敢于放下面子。然而，当事关个人民族的尊严时，这个面子我们不得不争，此时，为国家民族争面子就是爱国心的体现。

徐悲鸿在国外深造时，一个外国人指着他的鼻子说：你们中国人是蠢猪，怎么画得出好画?徐悲鸿说：“那好，我们来比赛画画，你代表你的祖国，我代表我的祖国。”当然，最后徐悲鸿赢了。他用精湛的画技和一颗炙热的爱国之心，给中国同胞争回了面子，给祖国争回了面子，这一争，让中国人扬眉吐气，昂首挺胸。

当面子关乎人的荣誉、尊严，关乎祖国的荣誉，尊严，这个面子一定要争，这不能口头上说，口头上叫，还需要行动证明。21世纪，中华民族的面子还需要靠我们这一代去争!??

苏轼为素材作文题 篇6

关键词：读者接受理论,诗词英译,许渊冲翻译,伯特华生

随着中国经济实力的不断增强, 中国希望在文化上也“走出去”。中国政府资助了大量的经典外译项目, 然而不得不承认, 取得的效果却不甚理想。这其中部分原因是缺乏易于为读者所接受的好的译本的缘故, 不好的译本甚至使得原本对中国文化感兴趣的读者也只能走得远远的, 望洋兴叹。许渊冲的诗歌韵译在国内颇享盛名, 已被尊为“大师”“天才”, 然而其译文在国外读者的接受情况如何?同样是诗词翻译, 外国中诗英译者伯顿华生 (Burton Watson) 的译文接受情况如何?产生这两种读者接受度的原因如何?这一系列问题都值得思考。许渊冲在《诗词英译可以走向世界》一文批驳了“只有英美译者才能真正译好中国诗歌”的论调, 然而所举实例大多都是某一个词的理解, 某一个字的译法, 而并没有就某一首完整的译作进行对比研究, 更不用说从读者整体评论的角度去思考。本文意在从读者接受的角度, 以苏轼《江城子十年生死》的两种英译本作为考查对象, 为古诗外译提供一种思路。

1 读者接受理论

读者接受理论强调了读者作为一个主体去接受理解作品, 而非被动地接纳作者的意图。也就是说在文学批评中, 读者的个体对作品的理解接受情况是需要考量的指标之一, 应该受到重视。读者接受理论的代表人物姚斯 (Jauss) 提出了“期待视野”这一概念, 所谓的期待视野是指:阅读者在阅读作品之前, 会对阅读的作品有一定的期待, 这一期待与阅读者过往的阅读体验与记忆相关。“期待视野”分为两种形式:第一种, 过往对文体, 主题, 文本风格以及语言的审美体验基础上形成的文学期待视野;第二种, 在过往的社会历史人生体验基础上形成的生活期视野。如果读者的期待视野与阅读时获得的实际体验一致, 读者便会继续阅读获得较好的阅读体验。但是如果相反, 即读者的期待视野与作品所传达的体验冲突过大, 读者不易理解作品, 在阅读过程中受挫, 或者不能获得良好的审美体验。

译出目的语文本并不意味着翻译过程的完结, 译者需看译文是否为目的语读者接受;如果译本不能被大部分读者所接受, 则不能说很成功。要想产出读者接受度高的译文, 就必须考虑目的语读者的“期待视野”。评价译文必须思考译文给读者带来较好的审美体验。好的审美体验让读者给出积极评价, 从而促进译作的接受与传播。

2 两种译本的读者接受情况

叶嘉莹先生称许渊冲的古诗韵译“音韵皆美, 情味悠长”, 然而笔者统计得出:在亚马逊 (全球最大的网络书店) , 许译作品有将近百种, 读者购买且写了评论的只有三本, 这三本分别是:Selected Poems and Pictures of the Song Dynasty, Collected Poems and Lyrics of Classical China, Book of Poetry, 评论四条, 避开市场推广等因素, 可说许译作品在国外市场接受度不高。有一位读者在Selected Poems and Pictures of the Song Dynasty这本书下这样评论道:插图棒, 但翻译蹩脚, 押韵读来令人痛苦 (painfully rhymed) 。于中国读者, 韵译一直是值得称道许译作品特点, 外国读者却不买账。事实是, 当代英文诗歌早已经不视押韵为诗歌之必需, 而更多地追求语言自身的节奏。生涩的或为求押韵而押的韵读来必定不那么美, 无法达到许先生所期待的“音美”。总体而言, 读者对许译的接受度是比较低的。

而在伯顿华生的译本Selected Poems of Sun Tung-P’o下面, 几乎所有的评论都是正面的。这一本书下面就有五条评论, 而非近百本才四条评论。读者写道:“伯顿华生以其一以贯之的精湛技艺翻译了苏东坡这一小卷精彩的诗。”也有读者写道:“我实在喜欢苏东坡的诗, 诗歌中的意象鲜明, 抒情。我认为伯特 (顿) 华生译这些诗译得非常好”还有读者评论道:“华生给我的印象总是一个很好的译者, 他许多中国文学的翻译质量都很高, 值得一读再读。”可看出伯顿华生的翻译接受度是非常高的。

3 两种译本的对比分析

笔者选择了苏轼《江城子·十年生死》试作分析。

许译:

For ten long years the living of the dad knows nought.T

hough to my mind not brought,

Could the dead be forgot?

Her lonely grave is far, a thousand miles away.

To whom can I my grief covey?

Revived, e’en if she be, oh, could she still know me?

My face is worn with care

And frosted is my hair

Last night I dreamed of coming to our native place;

She’s making up her face

Before her mirror with grace.

Each saw the other hushed,

But from our eyes tears gushed

When I am woken, oh, I know I’ll be heart-broken.

Each night when the moon shine

伯特华生译:

Ten years-dead and living dim and draw apart.

I don’t try to remember

but forgetting is hard.

Lonely grave a thousand miles off,

cold thoughts–where can I talk them out?

Even if we met you wouldn’t know me,

dust on my face,

hair like frost-

In a dream last night suddenly I was home.

by the window of the little room

you were combing your hair and making up.

You turned and looked, not speaking,

only lines of tears coursing down-

year after year will it break my heart?

the moonlit grave,

its stubby pines

读来最直观的发现是许译本字数比伯特华生的字数多, 意思却无更加清楚的传达。整体来看, 许译更像是十八世纪的诗歌, 读来不是很顺畅;而伯特华生的诗歌用语则是当代的, 读来更加轻松, 文字给读者清新之感 (freshness) 。伯特华生多用短语, 简洁有诗味, 而许译多用完整句子, 显得累赘, 不能让读者即刻感知 (immediacy) 。二十一世纪的读者不愿意读维多利来时代语言翻译过来作品是可以理解的。因为这为读者设置了二重障碍, 第一, 是翻译作品;第二, 语言与当代诗歌语言规范 (norm) 不同。

从细部分析, 如“不思量, 自难忘”, 许译为:“Though to my mind not brought/Could the dead be forgot?”该译文有被动, 有词序的调换以求押韵, 读来十分拗口;除了句尾押韵外, 节奏感不强。而伯特华生的译文:“I don’t try to remember/but forgetting is hard.”用词简洁, 无被动句, 节奏感强, 读来朗朗。再如原文的“明月年, 短松岗”。许译为:

“Each night when the moon shines/o’er her grave clad with pines”

是为一句话, 分开为两行以求押韵, 而pines这一意象的修饰语“短”在译文中省去了。而伯特华生的译文为:“the moonlit grave/its stubby pines.”两个名词短语, 即把画面呈现在读者眼前, 简洁明析, 意象生动。语调与原文也更为贴切。

无论从整体分析还是细部分析, 可以说伯特华生的译文用语更加切近 (贴近) 英美当代读者, 意象更加准确生动, 节奏感更强, 语调的控制更好, 读者更易于理解译文, 从阅读译文中可以获得更多的审美体验。因此可以说伯特华生的译文确实略胜一筹。

4 结束语

虽然许渊冲的译文有可称道之处, 然而在对原文理解没有偏差的情况下, 以译入语为母语的译者产出的译文在目的语文化中, 其读者接受度更高, 因此传播更广。

参考文献

[1]Burton Watson.Selected Poems of Su Tung-p’o[M].COPPERCANYON PRESS, 1994

[2]许渊冲.诗词英译可以走向世界[J].英语世界, 2015 (7) .

[3]许渊冲.许渊冲经典英译苏轼诗词[M].海豚出版社, 2013.

以迟到为话题作文素材 篇7

在一个阳光明媚的早晨，我早早就睁开了眼睛，准备起床，非常期待今天上课老师让做的游戏。看见老妈还在呼呼大睡，我赶紧爬起来摇晃她的身体，老妈没什么反应，于是我一屁股坐在老妈身上，一遍哇呀呀乱叫一边揉她的脸。“老妈，快醒醒，再不起来，我就迟到了!”她迷迷糊糊看了我一眼，眼睛半睁着，嘴里嘟嘟囔囔的，一副懒洋洋的样子，还没等爬起来，就做了一个再睡一会的手势又躺倒了。不行，我可不能迟到。于是我拿起手机，放了一首摇滚音乐，把音量调到最大，终于把老妈弄醒了。老妈一边起床一边抱怨：“真是的，才几点呀!烦人!”我非常气愤，但也没说什么，谁让她天天接送我呢。

老妈慢吞吞地走进卫生间，打着哈欠洗漱、化妆，又画眼影又描眉。我心里偷偷想：“你有着急的事情就使劲儿催我，连饭都不让吃了，我的事情你倒是不怕耽误，还有心情慢吞吞地化妆，哼!”

终于等老妈收拾好出了门，她像是还没睡醒，做什么事都慢吞吞的，开车跟海滨度假一样。我已经没有力气再催促她了，催也没有用。但我的内心却是忐忑不安的，眼看距离到校时间就差一分钟了，可就算不堵车，至少也得5分钟才能到校门口。我终于忍不住了，大声地说：“老妈，你再开快点呀!我要迟到了!”老妈虽然加快了速度，但是最后还是晚了。

到了校门口，我火急火燎地下车，撒丫子向教室方向奔跑。我一脚向前，胳膊拼命向前伸，好像要抓住救命稻草似的。在上楼梯时，还摔了一个大马趴。我拍拍身上的土，继续向教室里狂奔。

我听见了同学们的读书声，赶紧喊了一声“报告”!老师“恶狠狠”地盯着我，好似有一支尖锐的箭要从眼睛里喷射出来。老师问我为什么迟到，我涨红着脸，不知说什么才好，感觉自己像是动物园里的猴子，同学们是游客，目不转睛地盯着我。最后，我被罚站一上午，再加1000字检讨。我想大声告诉老师是老妈拖累了我，但又没有勇气。

谁可以帮我评评理呀?我明明很早就起床了，是我的错吗?我心里有一百个一万个无奈和委屈，却说不出来。现在，我只能苦笑，乖乖罚站。

高考素材为情感的作文 篇8

思念是对昨日悠长的缅怀。思念无处不在，无处没有。月光下当你们手牵手的散步，他随手采摘一朵路边雏菊，为你插在头上的那是一种浪漫---思念就在朗月下;当你们肩并肩看雁舞苍穹，夕阳西下里，对光阴似箭，岁月如歌大发感慨的时候---思念就在黄昏里;当你们轻拥着过走艰难的人生，那些酸甜苦辣，还记忆犹新---思念就在秋雨中。

思念可以让你神情忧伤，也可以让你心情愉悦，可以让你柔情似水、也可以让你含情默默。总之，思念让人的情感得到了净化和升华!

思念别人是一种温馨。当你怅坐一隅，手捧一杯热咖啡，或者在自己的书桌前手撑着腮膀，就那样静静想地他的时候，想他对你的深情，想他对你的爱恋，那种温馨的感觉会慢慢地溢满你的心胸;而被别人思念是一种幸福。当你遇到困难时，你知道有个人在支持着你、关注着你;当你远行时，这个人在牵挂着你、祝福着你。你会觉得天更蓝，月更圆,花更红，梦更甜……前提是---彼此相互思念。否则，单相思是一种哀愁，是一种绝望，而被别人思念却是一种负担!

往往是有距离便有了思念。当轮船的汽笛拉响，当火车的汽笛长鸣，当汽车的轮子开始转动，当飞机冲出跑道开始腾空……，思念，便张开了飞翔的翅膀。

从收获的意义而言，思念如同一笔巨大的财富，一枚枚凝聚着深情的邮票，一封封散发着温馨的书柬，一张张放射真情问候的贺卡，一条条关爱的信息，而这一切都是这笔财富的内涵。

苏轼为素材作文题 篇9

1 内科护理案例实训素材库建设

1.1 素材的收集

(1) 充分利用网络、期刊、教材等共享资源, 从各级精品课程网及临床教材上收集内科护理常见疾病、多发疾病案例资料, 将分散的教学资源有机整合在一起, 并按照分属系统 (呼吸、循环、泌尿、消化、血液、内分泌、代谢、神经、传染系统) 进行分类、命名, 以满足护理教师教学需要, 提高资源的利用率。

(2) 护理专职教师从临床中收集病人真实资料, 包括疾病发展演变过程、护患纠纷、给药错误等护理不良事件处理呈报资料, 并与临床兼职教师商讨, 编制应用型护理情景案例。

(3) 案例实训素材强调应用性, 应体现培养具有岗位胜任力应用型护理人才的目标。其内容紧密联系最新的教学大纲和护士执业资格考试要求, 注重基础护理知识技能与临床护理学基本知识的融合, 强化人文社会知识的渗透;形式要具有多样性和创新性, 包括病人接待、入院评估和宣教、医嘱处理、出院指导、病情变化处理、护理不良事件处置等情景, 同时结合日益更新的护理技术, 强调创新能力培养。

1.2 素材的组织与设计

紧密联系最新的教学大纲和护士执业资格考试要求, 设计以岗位胜任力为导向的案例情景, 以病人入院、住院、出院的整个疾病护理过程为主线, 从接待病人入院、入院宣教、入院护理评估、处理医嘱、病情观察和处理到出院健康指导, 根据教学目标和要求分别设置4~6个不同的临床案例情景, 营造临床氛围, 模拟临床真实过程, 以加强基础理论和临床的结合, 突出临床实践能力和人文素质培养。以呼吸系统常见病和多发病慢性阻塞性肺疾病 (Chronic obstructive pulmonary disease, COPD) 的综合护理实训案例为例:张某, 女, 62岁, 吸烟30余年;14年前因受凉及劳累后出现慢性咳嗽、咳痰, 为白色粘液痰, 无痰中带血, 每年持续4个月, 连续3年;7年前开始出现进行性呼吸困难, 劳累时有气急, 伴心悸、胸闷。在当地医院查体发现:桶状胸, 胸部叩诊音呈过清音, 肺功能检查示阻塞性通气功能障碍, 诊断为COPD。每次发作时给予“抗炎、化痰、吸氧”等治疗后好转。1小时前因病情加重伴畏寒发热入院治疗。

情境1:如果您是该病人的责任护士, 请接待病人入院并进行入院评估及宣教。

情境2:入院后第二天病人的咳嗽、咳痰较以前明显加重, 多为黄色粘稠痰, 难以咳出, 且夜间咳嗽严重影响了睡眠。请针对病人情况提出目前最主要的护理问题。作为责任护士应该采取哪些护理措施帮助排痰?

情境3:第三天早上8点左右病人突然出现呼吸困难, 经急救, 吸氧、化痰, 症状无缓解, 后胸片检查发现肺大泡破裂引发气胸, 呼吸衰竭。请针对目前的情况提出最主要的护理问题, 应该采取哪些护理措施帮助病人?

情境4:住院10天后经过医护人员的共同努力, 病人病情稳定, 准备出院进行家庭康复, 如何进行出院健康指导?

2 实训素材库的形式及在综合实训实验教学中的应用

素材库包括纸质版的案例实训素材、同步录制的视频教材、电子版的案例素材3种形式。纸质版素材集结成书供教师上课以及学生自学使用;视频教材主要用于教师教学参考、课后教学评价及反思教学;电子版素材上传至学校网络教学虚拟平台, 供学生自主学习。

实训课前, 提前两周将实验课病例素材分发给学生, 让学生分组讨论、练习, 并撰写情景脚本初稿。实训课上, 学生分组进行情景展示, 教师根据学生展示过程分别从情景处置、团队合作、角色扮演、技能操作、沟通协调等方面给出评价和建议, 并进行现场评分。展示结束后, 学生根据教师建议重新修改脚本, 并对情景进行视频录制。将修改后的脚本补充到案例素材库。

3 内科护理案例实训素材库建设的意义

3.1 有利于提高护生岗位胜任力, 实现与临床护理角色的顺利接轨

自1973年哈佛大学的David Mc Clelland教授首次提出胜任力概念以来, 关于胜任力的研究成为人力资源、教育学等领域的研究热点。王玉花等[1]通过回顾国内外文献、问卷调查、专家咨询等方法初步建立了新护士岗位胜任力模型指标体系, 包括人际关系、职业情操、职业礼仪、专业知识、专业技能、沟通交流、团队合作等因素, 可作为医院选拔、培训新护士的指标。为使护生进入临床后能尽快适应角色转变, 胜任岗位工作, 成为一名优秀的临床护士, 在护理实践教学中引入教学模拟情景剧[2], 加深基础理论知识和临床实践的融合, 突出临床实践能力和人文素质培养, 提高护生岗位胜任力, 使其与临床护理角色顺利接轨。

3.2 有利于学生动手能力、实践能力培养

通过情景剧案例教学, 将“教师讲、学生听”的课堂翻转为“学生讲、教师听”, 充分发挥学生的主观能动性, 鼓励学生主动参与到学习表演中来, 真正成为学习的主人。在教学过程中, 按照教学要求提供必要的护理设备及条件, 学生针对教师事先精心创设好的有效问题情景进行护理操作练习, 有利于提高其护理实践能力。

3.3 有利于提高学生人文素养

杨莘等[3]研究了某三级甲等综合医院一年内的335起护理不良事件的发生原因, 发现造成不良事件发生的主要原因是对病人评估不足及护患之间沟通不良, 且与不良事件相关的护士多为护龄5年以内的年轻护士。赵海玲等[4]对172例儿科护理不良事件的原因进行了分析, 发现造成儿科护理不良事件发生的责任人70%以上为护龄3年以内的年轻护士。冯成梅等[5]分析发现, 在护理不良事件发生的原因中, 护理人员因素占63.9%, 主要包括责任心不强、粗心大意、护患沟通不到位等。张继红等[6]对年轻护士发生不良事件的归因分析发现, 年轻护士人文知识、法律意识缺乏是原因之一, 尤其是工作年限一年内的护士是不良事件发生的最危险群体。

因此, 要降低护理不良事件发生率, 更好地为病人提供优质服务, 首先要提高年轻护士的综合素质, 应从学生时期就注重其人文素质培养。为此, 在护理教育中设置人文素质课程的同时, 应积极开展情景案例教学。通过情景案例教学, 小组学生之间互相观摩、相互启发, 在自主探索、合作交流活动中形成自主参与的方法和能力, 培养良好的人际沟通技能和团队协作意识;而角色扮演的形式让学生体会到作为病人的心情和痛苦, 更加理解病人的处境, 更加深刻地感受到作为一名优秀的护理工作者应该做什么、怎么做才会让病人更加满意, 在实训操作过程中学会关心、爱护、尊重病人, 培养良好的护理职业道德。

3.4有利于提高学生发现问题、分析及解决问题的素质和能力, 培养临床思维能力

徐金梅等[7]将高端智能模型应用于急救教学中, 90%以上的护士认可该教学设计, 认为逼真的临床模拟情景在培养急救综合技能基础上, 缩短了课堂和临床之间的距离, 提高了临床综合能力和团队合作能力。王君俏等[8]在内科护理学课程中引入高仿真情景教学, 发现情景教学对促进学生知识的内化、提升病情判断和决策能力、建立处理临床问题的自信心、促进团队合作能力方面均有积极作用。马伟光等[9,10]以学生为主体设计情景模拟教学病例, 评价学生在模拟情景中运用、分析和整合知识的能力, 学生认为该方式加深了对相关疾病的了解, 培养了临床思维能力。

总之, 建立以学生为中心的内科护理案例实训素材库并应用于教学, 在巩固学生所学基础理论知识的同时, 能将理论应用于临床实践, 保证学生系统、全面地获取知识和能力, 为培养具有岗位胜任力的应用型护理人才提供了教学平台。

参考文献

[1]王玉花, 袁忠, 谌永毅, 等.新护士岗位胜任力模型指标体系的构建[J].护理学杂志, 2014 (9) :53-55.

[2]孙柳, 王艳玲, 肖倩.我国护理专业情景教学文献的计量学分析[J].2014, 28 (7) :2422-2424.

[3]杨莘, 王祥, 邵文利.335起护理不良事件分析及对策[J].中华护理杂志, 2010, 45 (2) :130-132.

[4]赵海玲, 王春立.儿科护理不良事件发生情况的原因分析[J].中国护理管理, 2013, 13 (6) :61-63.

[5]冯成梅, 林玉筠.护理不良事件的原因分析与对策研究[J].护士进修杂志, 2014, 29 (12) :1089-1091.

[6]张继红, 徐宇红.年轻护士发生护理不良事件的归因分析及管理对策[J].护理研究, 2013, 27 (2) :461-463.

[7]徐金梅, 费素定, 王小丽.基于高端智能模型的急救综合情景教学设计与效果评价[J].护理学报, 2011, 18 (1B) :18-22.

[8]王君俏, 陆敏敏, 贾守梅, 等.内科护理学课程引入高仿真情景教学的探索[J].中国高等医学教育, 2013 (7) :124-125.

[9]马伟光, 梁涛, 陈京立.以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价[J].中华护理杂志, 2012, 47 (3) :258-260.

高考作文素材：为失败做准备 篇10

2、失败也是我需要的,它与成功对我一样有价值。——爱迪生

3、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯

4、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

5、一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

6、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦

7、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

8、什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

9、乐观使你倾向于幸福健康事业顺利，悲观使你倾向于绝望患病失败忧郁孤独懦怯。

10、“不耻最后。”即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅

11、一个羞赧的失败比一个骄傲的成功还要高贵。——纪伯伦

12、失信就是失败。——左拉

13、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

14、失信就是失败。——左拉

高考作文素材：为孩子拉票 篇11

笔者认为：通过微信拉选票搞的评比活动，实际上是某个社会团体为了通过扩大社会对自己的关注度而做的一种营销活动，给孩子们的奖品算起来也比广告费省了很多。至于孩子的作品或者孩子的自身形象、气质有多么优秀，仅仅通过手机的屏幕那几张简单的图片，恐怕投票的人不会有很多了解。给哪个选手投票也不是对所有参赛的人做了综合了解、做出评定之后的理智行动，往往是仅仅因为自己是孩子家长的熟人、朋友、同学而做出的“人情”行为。

民间机构如此做也就仅仅是为了提高自己的知名度尚可理解。作为国企的铁路局在货运量持续下滑的基础上，影响全体干部职工收入的情况下，去做这么类似的走秀节目的必要性实在值得商榷。在这个微信推荐栏目里，看不到任何先进人物的事迹材料，仅仅能看到人物照片和单位职务，陌生的外局职工如何了解这些人物的工作业绩?除了给自己认识的那个人或者熟人推荐的那个人投票，剩下的那些选手组里，仅仅是因为看某个人好看顺眼而投票吗!实际上这种投票就成了看谁的人脉更广，谁就更容易获得优秀称号。

如果听之任之的仅仅依靠自己的人脉去获取赞成票也还说得过去，那么更为离谱的是：个别参选的部门负责人为了获得预期中的高票数，指令自己的部下：每人要获取20人的选票，并且要把相关人员投票的截图发到相应的微信群里，来证明职工本人拉选票的工作业绩。否则会面临被考核的危险，且不说这考核会不会真的被执行。单说为了自己能够当寻先进”的可能而去威胁自己的部下，就不是一个优秀的领导或者部门负责人。

苏轼为素材作文题 篇12

基础泰语综合训练课程为应用泰语专业的专业必修课程,集合泰语听、说、读、写、译等语言应用能力,它的课程设置从易到难,遵循循序渐进的过程,该课程是泰语会话、泰语口语、泰语听说、泰语阅读等课程的先导课程和综合体现,它贯穿于应用泰语专业整个语言知识结构体系,内容涉及到泰语的语音、词汇、短句、会话、语法、课文。

1.该课程所采用的是北京大学出版社出版的国家外语非通用语种本科人才培养基地《泰语教材》教材,属北京高等教育精品教材,共四册,内容涵盖了泰语语音、泰语日常场景会话、泰语初级和中级语法、泰语初级阅读、泰国文化常识、泰文原著选读等。

2.在教学环节实施过程中,应具备教材、课程教案、课文录音光盘、PPT教学课件等教具,在教学过程的安排上,要环环相扣、循序渐进的开展教学,达到一个完整、有序、可预见性的教学效果。

二、实景会话视频素材在基础泰语综合训练课中的优势和影响

实景会话视频素材相较于传统教学,无论是教学内容还是表达方式都具有较强的教学优势,在基础泰语教学中引入实景会话视频素材具有如下优点。

1.提供纯正的语音语调范本。各种语言的语音都有自己各自的特点,泰语属拼音文字,文字的拼读基本上是很规则的。但由于受梵文、巴利文和高棉文影响,字母较多,在拼写梵文、巴利文和高棉文借词时,有一些特殊的拼法和读法,而这些我们通过播放纯正的泰文视频材料,让学生通过听觉来感受纯正的语音语调并通过模仿来进行发音练习,这一方法比教师在台上不断地纠正其发音,效果更为显著,学生更愿意不断地去模仿,不断去尝试。

2.还原真实的语言模拟情境,渗透丰富的语言文化信息。播放真实的语言模拟情景比起一段文字阐述更能激发学生的学习动机,通过视频材料来传递语言对象国的经济、政治、文化等信息,让学生在长期的熏陶感染中模拟语言,从而调动学生学习泰语并深入了解泰国文化的热情。

3.营造有趣的语言学习氛围,可以做好注意力的集中培养,学生的积极性更为高涨。而实景会话视频选用的素材新颖生动,展现形式多元,创意新颖,更能调动学生的学习兴趣。可以说,素材主要是由日常生活中的场景构成的,贴近学生的日常生活,内容充实具体,不空洞,能有效利用真实情景激发学生的学习兴趣。

4.有效增强感官效应,提升教学时效性。实景会话视频素材是一种更为直观生动的情景展示模式,其最大的教学优势就是神的生动丰富画面内容的涵盖与呈现,此外配合我们日常生活用语习惯及实际操作流程可以实现教学与实践的结合,从而从视觉、听觉及大脑皮层三个维度调动起学生泰语学习的兴趣,而且情景化的教学模拟可以实现重点难点知识的讲解与阐述,在重难点突出的基础上实现学生学习效率的提升,在缩短教学时间的同时保证教学质量。

5.实景会话视频素材可以就最新科研成果进行传达反馈。泰语教学中融入实景会话视频素材可以突出其课程自身的综合训练特色,从而在时代性、实际应用性及创新性方面展现课程自身的优势。实景会话视频素材涵盖广阔的知识面,也有着成熟完善的知识体系。某种意义上认为,基础泰语综合训练课教师的专业要求同比要高,不仅仅要掌握基本的听说读写理论知识,更需要关心国家政治和热点时政,实现教学成果的及时更新补充,保证知识的创新性。

6.增加单位时间内获取信息的密度,切实提高语言教学效率。传统的基础泰语课程教学需要板书展示,往往浪费较多的课堂教学时间,影响课堂互动与学生口语的表达。而视频教学素材的课堂融入则简化了教学流程,缩短了课堂阐述时间,学生的自主性更强,特别是借助计算机、播放器及投影仪等放映出来,而且教学更为系统流畅,教师借助视频实现丰富教学资源的展示及教学内容的阐述,解决了教学内容与教学时间之间的矛盾,同时也实现了教学趣味性的提升。在调动学生学习兴趣的基础上,使学习效果更为理想。

三、关于“泰语实景会话”视频素材的尝试与探索

为提升学生的泰语应用与表达能力,传统教学往往引入一系列的教学社会实践,而这种教学实践则被称之为教学实习,多数流于形式。而学生的语言表达与应用能力的提升并不明显。其实语言的学习并不是一蹴而就的,相当复杂与漫长,学生借助短时间的教学实践难以获得语言技能的提升,因此借助实景会话视频进行教学显得尤为重要,其将教学视角自由延伸,教学场景自由切换,学生实现不同场景的角色转变,从而做出正确的语言表达选择。

1.视频素材在泰语教学中的使用现状。目前,与泰语教学相关的实景会话视频素材在教学中并没有得到广泛的推广,大多教师还是在采用较为正统的教学方式,借助的多为语音材料进行辅助授课。因此,在基础泰语综合训练课上我们可借助实景会话视频素材来提高教师的教学质量,这是在传统教学的基础上进行一个教学内容的改革和创新。

2.“泰语实景会话”视频素材的尝试和探索。在授课前期制作一系列以“实景会话视频”为基础的素材,即拍摄一系列以日常生活、学习、社交、工作中最为常见的场景为线索的“只设定对话主题,不事先撰写具体内容”的短小会话视频。在进行实景会话讲解前,先进行人物简介、场景简介,导入2~3个短篇会话文本,讲解新单词、词汇、语法,介绍文化常识,并进行模仿练习和拓展类练习)这一教学内容详细、具体、较为完整的“预习—学习—复习—拓展”的教学过程。在实景会话素材的选取上要做到话题实用具体,视频适宜初学者学习和练习,情境真实可靠,语言语调纯正,适当配合实景讲解,内容在所学范围内并易于掌握,从语言学习到对象国文化知识拓展,课堂氛围轻松活泼。

四、“泰语实景会话”视频素材的应用情况

1.泰语学生正在进行第二学期的学习,语言水平基本具备基础的初级听说能力,试用周期为一学年。

2.在实景会话视频素材运用到实际教学内容的一段时期,对学生进行有关教学内容变更的问卷调查。

3.因实景会话视频素材为即兴拍摄,在拍摄采集过程中无法进行实时控制和反复拍摄,无法确保对话的所有内容百分之百适合基础阶段的初学者,在某些情况下,甚至会出现某些用语不规范的情形。

五、“泰语实景会话”视频素材的应用思考

在基础泰语教学中引入实景会话视频素材是教学的创新与改革。但是在使用实景会话视频时也有很多注意事项,如果忽略了这些注意事项,不仅会影响实际的教学效果,而且会对教学产生负面影响,影响教学效果。因此应用实景会话视频特别要关注以下问题。

1.突破照本宣科,选择有效性的视频资料。视频应用于课堂教学不再是新鲜尝试,但是在视频教学应用的过程中常常会陷入照本宣科的误区,特别是教师单纯地将幕布当做讲稿,自己的课堂指导作用难以得到发挥,学生按照视频学习,被动性强,被牵着鼻子走。这种照本宣科式的教学模式忽略了师生之间的教学互动,因此教师必须回归课堂,勤于走动,积极与学生互动交流,确保课堂主导地位的不动摇。

2.摆脱“视频万能”的错误认识。当实景视频应用于基础泰语教学,多数教师与学生往往因为视频是万能的。甚至部分教师学生对视频素材产生依赖性,其实在日常基础泰语教学中必须做好视频教学与传统教学的结合,实现两者的优势互补。我们发现部分教师在授课的过程中往往对实景视频教学形式存在认识误区,单一的知识点都依靠视频来展示。这种现象应该避免,教师更应该着眼于学生的认知水平,合理进行教学设计,适当融入视频教学,使得教学重难点突出。

3.制作实景会话视频课件要做好多样性与效果的兼顾。如果视频设计过于复杂,则容易对学生的课程学习造成干扰,一定程度上挫伤学生的学习积极性。因此在制作视频素材时教师必须合理选择视频、图片等资料,从学生注意力的角度考虑课程的开展。让学生更加主动、轻松学习。此外在制作视频素材时教师必须注意视频的分辨率等问题,特别是声音大小的调整与背景的反差考虑,确保电脑上的知识能清晰地折射到大屏幕上,传达给学生。

4.设备和外部环境因素影响教学效果。实景会话视频素材教学效果的理想化实现除了基础的硬件设施外,还需要好的教室环境,能够让计算机、播放器、投影机及网络系统正常运行。在教学过程中,如果设备监管不到位很容易干扰课程的开展,造成教学秩序的混乱,从而不利于教学效果的整体性提升。

5.扎实基本功,提升教学质量。实景会话视频素材是可以多次重复使用的,但是部分教师正是基于这一点,贪图方便反复使用不做任何更新修改。不仅仅造成教学水平的停滞不前,更无法实现教学的创新性与改进。所以,教师应注重教学视频的日常更新,借助多样的生活场景与新鲜题材的教学融入,实现课堂教学的与时俱进。在今后的教学过程中要注重运用先进的教学手段,将教学内容以灵活多样的方式呈现给学生。

参考文献

[1]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报(社会科学版),2002,(3).