明天不封阳台阅读答案

明天不封阳台阅读答案（共8篇）

明天不封阳台阅读答案 篇1

内容预览：

二十四 明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

二、教学重点、难点：

结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

三、课时安排：一课时

四、教学手段：多媒体课件

五、教学过程

(一)引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》，作者……

(二)检查预习，疏通生字词障碍

多媒体课件显示生字词

(三)整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的?

明确：明天是否封阳台

3、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况：

明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台

4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢?

①为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑?

“明天还封阳台吗?”原因：①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：

明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。

5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。

(四)拓展：

1、文章最后写道：“我决定先明天不封阳台了”(先，暂时、暂且)，说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系?不!很大程度上是我们人类自己伤害了大自然!正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么?想到了什么?

……

2、你能否提出一些建议或者看法?

3、作者是如何看待人与自然的关系的?

4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们： ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结：

诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命!我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的，还必须确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人，诗意地栖居于大地之上

(五)小结：

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

(六)布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

明天不封阳台阅读答案 篇2

【教学设想】在教学时通过倾听鸽子、儿子、“我”、大自然的心声,步步深入,引导学生关注鸽子的命运到关注自然界的万事万物,进而关注人类自身,从而引导学生树立“人应与自然和谐相处共同发展”的意识。

【教学目标】1.理清文章线索,把握全文内容。2.品味语言,体会作者的思想感情。3.引导学生树立“人应与自然和谐相处共同发展”的意识。

【教学重点】理解并把握文章的主旨:人只能与自然和谐相处。

【教学难点】夹叙夹议、简洁传神的语言特点。

【教法学法】整体感知法、合作探究法、情感体验法。

【教学流程】

一、导入新课

(出示一张城市高楼大厦的图片,文字“鳞次栉比的高楼大厦和变幻莫测的霓虹灯”)这是我们美丽的贺州夜景,随着城市化进程的不断推进,鳞次栉比的高楼大厦如雨后春笋般拔地而起,人们享受着高度发达的物质文明的同时,心也开始变得像钢筋水泥般坚硬和霓虹灯般迷离。当有一天,一只受伤的生灵走进你的生活的时候,你的心是否会变得柔软起来呢?让我们一起走进杜卫东的《明天不封阳台》看看吧。

二、读一读

霓虹灯ní蜷缩quán翘望qiáo孵化fū喧嚣xiāo悖论bèi自给自足jǐ龟裂jūn

三、理一理

在文章中,作者一家为一件什么 事情而纠 结?(为封不封阳台)请同学们快速浏览课文,围绕着“封不封阳台”的决定找出相关的句子。

【思考】作者决定封阳台,后来又动摇封阳台的决心,最后决定先不封阳台的原因分别是什么?在课文中找出相应的理由来。(要求学生尽量用文中的语句回答。)

【明确】(1)“明天要封阳台”,因为封了阳台,可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。(2)“明天还封阳台吗?”一是因为儿子对鸽子的喜爱、同情、忧虑;二是因为“我”希望鸽子 有一个“安 身立命的 场所”。(3)“明天先不封阳台”,为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的朋友,也为了它带给“我”的那一片恬淡和谐的思绪。

四、听一听

(一)倾听鸽子的心声

请找出描写鸽子的有关句子,并说说这只鸽子的哪些神态、动作让你心动?在旁边标 注出来。试想 一下,如果鸽子会说话,它会说些什么呢?

【明确】鸽子的心声:“我想有个家,一个温暖安全的家。”

(二)倾听儿子的心声

1.倾听儿子的心声:儿子对鸽子这位新朋友充满了怎样的感情?儿子的心声是什么?请学生找出 具体词句加以分析。

【明确】儿子的心声:“我要保护鸽子,给鸽子一个安全温暖的家,像小时候那样与鸽子做朋友。”

2.鸽子与儿子的对话:了解了鸽子与儿子的心声之后,如果儿子和鸽子进行一番对话,他们会说些什么呢?请同学们两个一组,分角色演绎一番吧。

(三)倾听“我”的心声

作者作为一个有使命感的成年人,他的视野会比儿子更广阔,更有深度。“我”仅 仅是关注 这只鸽子 吗?“我”还关注什么呢?请同学们齐读第9、第10自然段,并找出表达作者观点的句子来。

【明确】“我”的心声:“用心去贴近自然,爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命。”

(四)倾听大自然的心声

同学们,让我们跟着鸽子一路飞翔,看一看这 位大自然派来的使者,带给我们一些怎样的画面?(幻灯片展示我们周围令人痛心的一幕幕,播放背景音乐《我是一只小小鸟》,增强感染力)

【明确】大自然的心声:“人,只能与自然 和谐相处,而不能总以自然的征服者自居,因为在剥夺自然资源的同时,人类也在毁灭着自己。”

五、总结课文,教师寄语

(出示人与自然和谐相处的图片)教师小结:当我们静下心来细心倾听的时候,我想我们的心已不再为封不封阳台而纠结了。不管封不封阳台,我们心灵的阳台都应该敞开,接纳鸽子,接纳大自然的每一位来客,与它们和谐相处,与大自然真情相拥。

摘要：《明天不封阳台》教学设计通过倾听鸽子、儿子、“我”、大自然的心声,步步深入,引导学生关注鸽子的命运到关注自然界的万事万物,进而关注我们人类自身,从而引导学生树立“人应与自然和谐相处共同发展”的意识,完成教学目标。

《明天不封阳台》写作心路探绎 篇3

一、“站”——梦在远方

文中第2小节开头写道“我和儿子站在阳台上，从12层楼的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”。作者回忆起10年前，刚刚来到这里的情景：萋萋荒草，幽幽土路，往昔的一切就如渗入泥土的老酒，醇厚甘甜，韵味无穷。笔者以为作者看到了身边的儿子，更想起了小时候的自己，也曾“在草地上蹒跚学步，在夏季的草地上捉过小虫和蚂蚱”，每天与自然妈妈在一起玩耍，在这快乐无忧的日子里，自己慢慢长大，慢慢不再满足自然妈妈给予的花草、小虫和泥巴……于是，为了心中的梦想，离开了故乡，走进了都市，并安了家。

如今，作者“站着”眺望远方，看到了伴随着物质文明的高度发达，身边的环境也在不断变化，鳞次栉比的高楼大厦，变化莫测的霓虹灯塔，川流不息的交通枢纽，五彩斑斓的游乐童话。这一切，无时无刻不在诱惑和鞭策着作

二、“蹲”——爱在脚下

阳台上几声“咕咕”的叫声突然打断了作者的思绪，原来是一只受伤的鸽子，逃躲在阳台的一只闲放着的书架下。当作者蹲下身子，那只鸽子蜷缩着身体，正瞪大惊恐的眼睛望着他。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它羽翼开合时，作者见到了正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的痕迹，并从鸽子的外形和色泽判断出这不是一只名贵的鸽子。这到底发生了什么？

也许是这只鸽子“因太普通而被主人遗弃了”，也许是因带着身孕落队了，命运对它已经够可怜了，谁知又有黑手在背后瞄准了它。幸好射中的是一只翅膀，它带着残臂，忍着伤痛，又坚持飞了很久。一路上，担心再遇伤害，躲避稠密的人群，远离轰隆的机器，渴望能有一个避难的屋檐。可如今大多数人家的阳台都封闭着，满眼找寻不到一个落脚的地方，但为怀中的那两只鸽蛋，两个鲜活的生命，好不容易才在这鳞次栉比的水泥“森林”中，找到了一处尚未封闭的阳台。

这份对生存的迫切渴望，来自母性的伟大力量，深深触动了作者的心灵深处。原来，曾经的梦想不在远方，而就在我们身旁。我们只有学会从“居高临下”到“平等互爱”，从“眺望远方”到“留心脚下”，从“看到弱者为护幼生命而挣扎不屈”反思“强者不能为一己私欲而泯灭良心”。因为，一切生灵都有着血脉骨亲。

三、“趴”——心在呼唤

作者的思绪不觉又飘向了那一年的内蒙古茫茫草原之旅，还清晰地记得那片无际的草原与长天相接。在天地相接处，依稀传来牧羊人的悠扬的歌声，一群群雪白的绵羊在蓝天下慢慢移动，已经分不清哪是白云，哪是羊群。此时此刻，远离了车流，高楼和霓虹灯的作者，竟情不自禁地趴在了地上，大声喊着“我回来了！”仿佛他不是第一次来到这个陌生的城市，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。

不难想象，常年生活在钢筋水泥铸就的城市森林里的人们，感受到更多的是“坚硬”、“拥挤”、“狭小”、“快速”、“紧张”， 当看到那“与长天相接的、无际的、碧绿而柔软的草原”、“一群群绵羊在悠闲地散步徜徉”，在这份广袤而柔软、祥和而安宁的地方，人则显得多么的渺小而孤立，他们就如牛马羊羔，都被天地父母揽在自己的怀抱。看到牧羊人相亲相爱，勤劳本分，世代以牧羊为业，不知道什么是压力，不需要思考太多，这份快乐幸福悠然安宁的岁月，是那么的令人感动和向往。尤其当作者感到眼中“分不清哪是白云，哪是羊群”的那一刻，才真正领悟到“天人合一”、“万物一体”的真谛！万物的生命原来都来自广袤的大地，它才是我们人类共有的唯一的母亲。大地孕育了万物生灵，若干年后，生灵万物也必将回归于大地的怀抱。于是，他忘情地“趴下去”，大声告诉天地父母，“我回来了！”不管我们为了心中的梦想，走出家门有多远，但我们却从不曾真正远离。

纵观文本始终，作者由“站着”到“蹲下”再到“趴下去”，看似表面的身体动作的变化，心灵的思绪却掀起了层层浪花。这期间灵魂的净化和升华，不也正告诉人们，要学会“蹲下”甚至“趴下”我们自以为高贵的身躯，平等地看待一切生灵，慈悲地善待一切生命，在真心的指引下，我们才能够获得精神的安宁和幸福。

明天不封阳台教案 篇4

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。

2、围绕本文，查阅资料，进行“美文阅读”的推荐。

教学过程

一、导入激趣：

实话实说：（话题：房子装修要不要封阳台）

1、主持人（老师）：同学们，你们家里的房子装修阳台封了没有？喜欢阳台吗？房子装修封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。

2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

①首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。②问赞成方：你认为房子装修要封阳台，有什么理由？ ③问反对方：你认为房子装修不要封阳台，有什么理由？

3、主持人总结：双方说的都有道理，老师不想去评判谁是谁非。我们今天要学的课文也是以此为话题的。

二、整理文思

1、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我”的态度变化情况。明天要/不要封阳台 [学生读课文，整理观点，全班交流]

2、归纳：明天要封阳台→明天还要封阳台吗→明天先不封阳台3、3、为什么有这样的变化？明天先不封阳台，我和儿子有什么相同和不同的考虑？

归纳：略。板书：人与自然和谐发展

三、赏析探究

1、和谐的画面是优美的，令人赏心悦目；和谐的旋律是动听的，令人陶醉。然而生活中我们又不难发现那些破坏和谐的丑恶行为，也经常听到那些不和谐的刺耳的噪音。本文作者由封不封阳台引发了丰富的联想、深刻的思考。文中描绘了哪些人与自然和谐相处的画面？哪些不和谐的画面？（学生阅读课文，圈点好词好句并作批注）

2、生发言，师展示画面，随文点拨语言的形象性，并指导配乐朗读。

指导朗读：和谐的画面，读出赞叹、陶醉之情；不和谐的画面，读出对鸽子的同情，对破坏者愤怒地控诉，深切地呼吁。

3、师总结：

四、美文交流 课前我请同学们结合本单元课文，最好是这篇课文，进行“美文阅读”。下面请大家做出交流。可以概述主要内容，可以朗读精彩片断，可以谈谈读后感受。先在组内交流，然后在班内交流。

五、感染熏陶

1、我也听说过一个真实的故事，那是1987的9月15日，一个23岁的女大学生为了寻找两只失踪的丹顶鹤，不幸陷入了沼泽地，永远长眠于山东临怡的一片芦苇丛中。人们为了怀念她，把她的故事改成电视片，谱成歌曲，我们就以这首动听的、催人泪下的歌《丹顶鹤的故事》结束这节课。请欣赏。

2、听了这首歌，又读了这么多好文章，我觉得同学们一定有很多话想说。那就对破坏环境的可恶的人，或对维护环境的可敬的人或对自己说一句吧。

六、布置作业

人与自然怎样和谐发展是我们面临的严峻的问题，这节课结束了，但我们的思考还在继续，这节课只是一个开端，希望你们今后对大自然、对我们的生活投入更多的关注和关怀。

1、近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方，课后留心观察宿迁的环境有哪些可喜的变化，还有哪些需要改善。写成一篇文章，题目自拟，字数不限。

2、课后把你们手里的资料作成剪贴报。这是我们第四期，相信大家会给老师一个满意的答卷。

3、在你生活的环境周围，如有人破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。

2002年09月26日 15:02:29 生活时报

如今有些家庭为了增加住宅使用面积，将阳台封闭起来，殊不知，这种作法很不科学，弊多利少。

首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素D，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60—65％的紫外线反射和吸收。

封闭阳台，阳台和居室两层窗玻璃，将会阻挡大部分紫外线进入室内。此外，阳台窗玻璃外面不易擦拭，沾满灰尘的窗玻璃就会遮挡更多的阳光和紫外线，妨碍了居室的日照和灭菌消毒。所以包封阳台，实际上丧失了阳台的使用功能和设置的意义。

其次，阳台封闭后，会造成室内通风不畅；而室外富含氧气和空气负离子的清新空气，也不易进入室内，结果室内会有种种异味，长时间在这样环境中，不仅会头昏、脑胀，还容易使人体的抵抗力下降，染患呼吸道传染病或其他疾病。

第三，楼房所以设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。如果将阳台封闭起来，成为放置物品的贮藏室，阳台的使用功能也就消失了。

第四，很多家庭不了解，阳台与房屋本身结构受力不同。目前大多数阳台均采用悬臂结构（外挑式），设计时考虑其他特殊荷载的影响，承载能力有限。如果将阳台封闭后当储藏室或居室使用，放置重物，使负荷超过承受标准，造成了潜在的危险。

⑤（逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。）看来，我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了，正确的话题应该是现代城市如何处理“人与自然”的关系。

3、归纳：逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。（板书：实质：对现代城市“人与自然”问题的认识与应对）

4、拓展：联系到常州，应该说，我们城市的建设还有许多不如意的地方，但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗：

十年离别不识家，道若纹枰楼接霞。

淡水绕城栈桥起，草木葱茏四时花。

二水合抱东坡阁，淹城掩映绿野下。

恐龙复活人有乐，卵石曲径闲饮茶。

第四块：语文活动：交流“美文阅读”

1、导入：课前请我们同学要求紧扣本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。

2、同学交流、评价

3、拓展：也许我们今天的研讨解决不了实质问题，但如果每个人都能这么考虑，相信我们的社会，我们的城市的明天一定会更美好。

课后学习：

1、请学生相互交流品读“美文阅读”。

2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。

附：板书设计：

明天要/不要封阳台，因为……情感和态度→现代城市中“人与自然”问题

《明天不封阳台》简案

教学目标：

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

课前学习：

3、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。

4、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？ 明确任务，并展示自己周末做出的一个小调查 围绕语词“明天要/不要封阳台”，整理出行文线索。请用一句话概括本文的写作内容。明确任务 3 让学生自读课文、分组讨论，巡视指导 阅读、思考、讨论组织学生交流、评价 学生互评

课后反思

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入：“我”对封阳台问题的态度变化，其中的原因是什么呢？ 精读文章，对话题“明天要/不要封阳台，因为……”做出补充 2 组织学生读书交流、评价 阅读、思考、讨论 请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析组织交流、评价 组内交流，讨论

课后反思

第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论 小组讨论 今天我们演播室想请两位持不同观点的同学做嘉宾，就这个话题进行讨论 选出嘉宾，嘉宾自我介绍 主持发问 嘉宾阐述看法、争辩组织其他学生交流、评价 讨论

课后反思

第四块：语文活动：交流“美文阅读” 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 导入： 2 组织学生讨论推荐好的作品 讨论、推荐组织学生交流、评价 交流、互评

课后反思

课后学习：

1、请学生相互交流品读“美文阅读”。

明天不封阳台教学反思 篇5

这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的?在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点?人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处?对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。

在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。

此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。

同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。

《明天不封阳台》教案设计 篇6

教学目标：

一、理清文章线索

二、品味生动传神的语言

三、进一步认识“人与自然应和谐相处，共同发展”的道理

教学重点、难点：

引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。

教学方法：自主、合作、探究式学习

教学过程：

一、创设情景，质疑自探

1. 导语

佛家有句名言：“一滴水中见世界，半瓣花上说人情。”一件平凡的.小事往往蕴含着一个深刻的道理。今天，我们一起学习《明天不封阳台》这篇散文，看看它给我们带来哪些启示。

2. 检查预习

① 读准字音

② 人机互动，积累词语

二、分组学习，合作交流

1. 自由朗读课文

① 思考课文的线索是什么?

② 在读的过程中，用笔圈画出不认识、不理解的字词。

2. 再读课文，说说课文是怎样围绕线索叙述的?

明确：明天要封阳台→明天是否封阳台→明天先不封阳台

师：大家对课文都有了一个初步印象，但读一篇课文与认识一个人一样，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面我们走进文本再进行一次认真研究。

3. 浏览课文，探讨下列问题，分组讨论

① 明天要封阳台的原因是什么?

② “明天还要封阳台吗?”这主要是考虑谁?从中可看出父子俩哪些相同和不同的考虑?

③ 明天先不封阳台又是为什么?这里作者已不仅仅是考虑鸽子，而是想到了……

4. 小组选代表回答。

三、精讲点拨，巩固训练

师：生动传神的语言往往能打动人的心，本文的语言就是很好的证明。请仔细品读下面两个美段。

1. 生读美段

2. 畅所欲言，谈自己读后的感受。

3. 欣赏歌曲，体会人与自然和谐相处的美好天堂。

四、检测反馈，拓展运用

1. 小组讨论：人与自然该怎样和谐相处?

2. 学生回答。

五、结束语

《明天不封阳台》教学设计 篇7

鸟儿是大自然的精灵，它们用美妙的歌声和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。还记得小时候每天都是伴着清脆的鸟鸣声起床的，那时候真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你将如何对待它?现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，今天让我们一同来体验他们的这段心路历程。(出示课件标题、作者)

二、整体感知

1、为了使大家更流畅地朗读，我们先一起学习下本文的生字词。(出示生字及拼音)

鳞次栉比zhì 倏然 shū 翘望qiáo 喧嚣xuānxiāo 悖论bèi

自给自足jǐ 蹒跚pán shān 温馨 xīn 龟裂 jūn 恬淡tián

2、速读课文，思考：

(1)用自己的话概括课文内容。概括示例：本文叙说了作者因一只鸽子的飞来而考虑封不封阳台的事情，并由此产生了一些联想，对人与自然的关系作出了自己的见解，呼吁人类要与自然和谐相处。

(2)围绕是否“封阳台”，“我”的态度有哪些变化?原因是什么?

要封阳台――封阳台吗?――先不封阳台

三、研读课文

1、作者为什么“明天要封阳台”?(阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间……)

的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。(板书：阻隔、开辟)

2、这六个字单独成段，可以看出全家对这个决定的态度如何?(坚决)

3、看来这是一件深思熟虑的想法，家人已为封阳台做好了准备。可既然已决定，为何作者又动摇决定了呢?是什么让他改变主意的?(板书：鸽子飞来)

作者看到了一只什么样的鸽子?你认为在对鸽子的描写中哪个词最令你怦然心动?(理解“惊恐”“蜷缩”的含义)为什么害怕?人类打伤它了。它要伤害人类吗?在我们眼里，鸽子是和平的象征，是一种善鸟，而人类却毫无顾忌地打伤它，就为了一顿野味。

4、面对鸽子的到来，儿子是什么样的表现?见到一只普通的小动物为何会感到“惊喜”?(因为很少看到)“新奇的世界”

都市里是一直都看不到这些大自然的可爱生命吗?你能联系文中的一些语句说说吗?(第11节)师：看来城市的发展让我们远离了自然，那些美好的回忆只能属于昨天。儿子又为什么忧虑呢?(纯真善良的童心，担心少了玩伴……)

5、鸽子不仅让儿子产生了担心，也激发了作者的同情之心。他的内心深处特别希望鸽子能多逗留一些时日。与此同时，作者联想到了什么?

(1)冯至的诗句。指名一生配乐朗诵。教师指导读诗时要注意诗句的停顿、节奏。教师范读。再指名朗读。 你能用一个词形容这幅画面吗?(安详、静谧、美丽、平和、温馨……)

师：是啊，多么诗情画意啊!可这么美丽、安宁、温馨而神奇的境界如今在现实环境中已难能可寻，只能出现在诗中了。诗句中“迷离的故乡”指什么?师总评：冯至的诗句也体现了作者内心的渴望：人能与自然和谐相处，人不能丢失“迷离的故乡”。这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的角度来考虑问题。

(2)作者还联想到了什么?人与自然的关系。

(3)还联想到了什么?一次与草原的亲密接触。草原景色如何?指名一生回答。这样的地方让你们心驰神往吗?女生齐读描写草原的部分。远离都市的他们来到草原看到大自然的美景有着怎样的心情?(激动、心旷神怡、亲切……)师总评：作者投入到大自然怀抱时的那份喜悦与激动不言而喻，大自然真是上苍赐予我们最好的伙伴。

(4)作者又联想到了什么?人与自然的不和谐相处的情景。(10、12节)

自由朗读，追问：你读出了作者怎样的心情?(心痛，气愤，希望，期盼……)跟踪指名朗读。让我们带着心痛、气愤、希望与期盼再一齐感受一下这两组排比。

师：这些议论句强烈地表达了作者内心的感受，似一幅幅画面出现在我们眼前，让我们触目惊心。你瞧：那坠地的飞鸟，那被囚的珍禽，那咆哮的洪峰，那滥伐的森林，那龟裂的农田……无一不在向我们哭诉着。 这些思绪由鸽子带来，这只鸽子，作者觉得它分明是……(大自然派来的一位使者)，正好呼应了前文的冯至诗句，它来自……(神的身旁)，它仿佛在向作者倾吐，也仿佛在向我们所有人呼吁：板书：请人类与自然和谐相处。人类能总以自然的征服者自居吗?不能，因为……

(5)作者最后做了一个决定：(先不封阳台)(将“先”加粗点)从这个“先”字你看出什么?暂时不封，先保护鸽子。作者并没有给予我们最终的答复，但我们知道，他会进一步思考，去寻找更好的方法。(板书：寻找方法)作者的这个决定不禁让我们明白：如果发展和保护环境暂时不能保持平衡，如何在发展和保护环境两者中权衡?(先不发展，保护环境为重)

作者写这篇文章时是上个世纪90年代，又过了这么多年了，我们现在有没有寻找到好方法，在两者中找到一个平衡点呢?能不能既发展又保护环境呢?引出科学发展，可持续发展。

四、拓展探究

本文叙说了“我”家决定先不封阳台的事情，并对人与自然的正确关系作出了议论，发表了人应与自然和谐相处的见解。这种即事说理，夹叙夹议(板书：叙事议论)的写作方法值得我们学习。我们不但要善于观察生活中的现象，而且要学会对这些事进行思考，发表自己的看法。

1、你还看到哪些破坏自然的现象?描述出来，并说出自己的看法。

2、对于发展和保护自然，你的观点如何?读了本文，你有什么新的认识?

林立的高楼分割了蔚蓝的天空，纷乱的脚步踩碎了宁静的梦境，漫天的尘埃污染了清新的空气。那大片的森林无声的消失，那无家可归的大雁撕心裂肺……听，环境在哭泣?它的眼泪可以淹没一切，失去的不会再给予，明天的明天，我们还拥有什么……

五、布置作业

1、你还看到哪些破坏自然的现象?描述出来，并说出自己的看法。

明天不封阳台阅读答案 篇8

《明天不封阳台》教案设计

一、教学篇目：明天不封阳台

二、教材：苏教版八年级上册

三、教学目标：

1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法。

2、理解文章主旨，让学生用心感悟——人与自然和谐相处。

四、教学重、难点：

1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法；

2、分析文章内容，理解文中自然给作者带来的“恬淡和谐”的思绪，理解作者对大自然的无限眷顾；

3、让学生勤动笔，用自己的语言抒写自己对大自然的感悟以及对人类破坏自然的愤慨。

五、教学方法：讲述法、对话法，启发法，合作探究法等

六、课时安排：1课时

七、教学内容及过程：

（一）导入：

同学们，对于“人与自然和谐相处”这个理念大家是比较认同的，但是真正落实在我们实际的生活中，却并不是那么简单。今天我们就要跟随作者杜卫东一起感悟一个关于人和鸽子的故事！

（二）字词积累

zhì ní shū quán bèi jǐ mà zha

鳞次栉比 霓虹灯 倏然 蜷缩 悖论 自给自足 蚂 蚱

xīn fén jūn

温 馨 焚毁 龟裂

（三）初读课文，整体感知

文章的题目是《明天不封阳台》，开头是“明天要封阳台”，快速浏览课文看看作者他们家的阳台最终封起来了没有？

把握内容：最开始决定要封阳台，但因为一只鸽子的到来产生犹豫，最终决定先不封阳台。

（四）精读课文，抓住细节

1、读完了课文，我想了解下各位同学家的阳台封不封？大部分同学家里的阳台都是封起来的，那么请你在文中找找和你家封阳台一样的理由是什么？

可以阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动空间。

除此以外我们还有别的必须要封阳台的理由吗？

防盗、防风尘、安全隐患......所以基本上每个家庭都选择了封闭阳台，那么可是文章作者最终还是选择了不封阳台，是因为什么？

一只鸽子的到来

2、因为一只鸽子的到来使作者决定先不封阳台了，请找到关于鸽子的描写，看看这是一只怎样的鸽子。（品味作者简洁传神的语言描写）

这是一只 的鸽子。

明确：这是一只蜷缩在书架地下，正瞪大惊恐的眼睛看着作者父子俩的鸽子

这是一只正在书架底下孵卵的鸽子

这是一只受了伤得鸽子

这是一只不名贵的鸽子

这是一只令人怜爱的鸽子

······

文章从、、等方面写出了鸽子的 特点！

3、对于这样一只鸽子的到来，父子俩各有什么样的反应？

学生分成两组，分别找出文中的父子的态度和举措

儿子：脸颊灿若朝霞 ——惊喜

“明天还封阳台吗？” —— 忧虑

拿来布条、水、玉米粒 ——怜爱、关注

“我”：“明天还封阳台吗？” 考虑鸽子安身立命的场所——怜爱之心

想到冯至有关鸽子的诗

想到一次与大自然亲密接触的快乐

看到儿子为鸽子做窝、准备晚餐想到了儿子曾经的快乐

决定先不封阳台了

4、共同阅读文中作者第一次看到大草原的感受的部分，文中说“我们竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：”我回来了！“随后还把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。”你有没有类似的贴近大自然的感悟？请你动笔写写

写作小练习：

那一次，我们去，当我们看到

，我不由得

5、通过大家的描写，我们能感悟到人类真真实实地需要投入自然的怀抱，与自然和谐相处。可是，事实上人类很多时候并不爱护自然，更不爱护自然界中的小动物，让我们阅读课文最后四段！

用课件展示一些人类破坏自然、残害的动物的图片，让学生用课文中的句子来概述！

6、此时我们恍然大悟，原来作者写这只受伤的鸽子、写明天不封阳台是别有用意的，它们分别象征了什么？

阳台只是都市中人与自然沟通的一个平台，要与自然和谐相处关键在于打开我们人类心灵的阳台，去关爱自然，关爱自然界中的所有生灵，这样才能做到真正与自然和谐相处。

7、课文结尾，让我们一起朗诵冯至的《鸽子》 “驯美的白鸽儿