封阳台的施工方法

2024-11-13

封阳台的施工方法（共10篇）

封阳台的施工方法篇1

学习目标：

知识和能力:理清课文的思路，体会作者的情感。

过程和方法:在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用;

情感态度和价值观: 树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。

教学重点：在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用;

教学难点：树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。

教学过程：

一、播放图片，教师配乐朗诵，导入新课：同学们，大家有过走进自然、亲近自然的美好体验吗?如果你敞开心灵，你会发现自然世界如此清新美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的歌声，到处飘荡着令人陶醉的香气。抬眼望去，湛蓝的天空深情地吻着白云;远处，山色空蒙，游船点点，青黛含翠，水波潋滟;你看，那山间流水潺潺，杨柳依依，芳草鲜美，落英缤纷。这是绿的世界，这是花的海洋，这就是诗情画意的大自然!今天，请同学们和我一起，跟随杜卫东的脚步，赏柳绿花红，听天籁之音，开始我们最美丽的旅程吧。

二、出示课题、作者(学生连读三遍)

三、出示学习目标(抽生读)

四、初读课文，扫清障碍：学生自读课文，标注生字词

五、再读课文，理清思路：小组讨论，理清作者的思想变化及变化的.原因

六、解读鸽子，再现画面：找出文中对鸽子的描写，思考：在对鸽子的描写中，什么细节最令你怦然心动?同桌两人设计一段鸽子与人类的心灵对话，并在全班展示表演

七、精读课文，品味赏析：文中还有哪些语言给你深深的震撼?请把这种震撼读出来，先自读，再抽学生读，再分组读，全班齐读，要求读出层次和重音

八、展示图片，请大家再次倾听大自然发出的呐喊和哭诉

九、学生思考：人类应该如何与自然相处呢?

十、朗读课文第九段作者与大自然的亲密接触，让我们再次欣赏那美丽的草原，再次走进那人间天堂

十一、结束：欣赏腾格尔《天堂》

封阳台与绿色节能的关系篇2

不过，夏季居室的凉快与否，与热源的控制关系很大，也与封不封阳台有一定的关系。众所周知，封了的阳台由于存在着“花房效应”，如果在夏季里也关闭全部窗户，就肯定能使阳台温度大幅度升高，同时带动室内气温升高；而没有封阳台的房子，当然就更凉快一点。

但事实上，如果不是特别需要（如开空调），夏季里很少有人家将阳台窗户全部关闭，而是尽可能地多打开几扇窗户，这时的“花房效应”就不太明显，对室温的影响就比较小。

曾有一位气象工作者通过对比观测得知，结构、楼层、朝向相同的房子，即使在最热的盛夏，封阳台但窗户打开的南屋比没有封阳台的南屋，白天室温升高不超过2℃，当风速超过每秒3米时，其温差会更小，甚至会出现负温差。

此外，一些封了阳台的人家，白天给阳台挂上窗帘，并同时开窗（包括侧窗），这就等于把内室扩大，窗户前移，当然就更加凉快了。有的人家还在阳台上装上遮阳篷，这样，内室距热源就更远，更能抑制室内温度的升高，阳台本身（不论封不封）也比较凉快。

必须指出的是，当天气特别炎热时，在室内气温高于室外的夜间，此时一般风速较小甚至静风，封了阳台的人家就要显得更热一些。因为阳台的窗户总是不同程度地妨碍了室内向外的散热，使得室内傍晚至上半夜降温特别慢（有时会出现连续几个小时室温不变）。一般来说，北方地区出现夜间室内气温高于室外的情况是不多见的，而南方地区则经常出现这样的天气。

所以也有的专家根据南方地区“冬暖冬短，夏热夏长”的气候特点，认为这些地区的居民夏季通风散热的需要远远大于冬季强冷空气南下时保暖增温的需要，所以不太适宜封阳台。

封阳台协议书范本篇3

封阳台安全协议书1

委托方：身份证：

（以下简称甲方）

承接方：身份证：

（以下简称乙方）

甲方因装修房屋，请乙方封闭客厅的阳台，经甲、乙双方友好协商，达成以下一致意见，以咨共同遵守。

1、甲方客厅、卧室封闭阳台为双层真空钢化玻璃窗。

2、封闭阳台所用材料：全部为荣兴型材，内有优质钢条，双层玻璃均为钢化玻璃，厚度5毫米，夹层为12毫米厚，两层玻璃表层均印有认证合格标记。

3、总价为：5100元。

4、乙方保证所用材料为上述第二条所规定的材料，非假冒伪劣产品，保证材料的品质，若非上述型材，甲方有权利拒付款项。甲方在日后（两年）的使用过程中，若为非人为故意损坏的原因，乙方愿意无条件承担给甲方或他人带来的一切损失和伤害。

5、乙方在安装过程中，由于乙方失误造成的任何安全事件，责任都由乙方承担，与甲方无关。

6、甲方在签定合同日时付500元订金给乙方，安装完毕经甲方检验合格同意后，甲方付清余款。

7、本合同一式贰份，签字生效，双方各执壹份。

封阳台安全协议书2

甲方：

乙方：

根据《中华人华共和国合同法》和《中华人民共和国建筑法》，甲方决定将小区

号楼室的阳台封闭工程承揽给乙方制作、安装，经双方协商订立以下合同条款共同遵守。

1、价格及工程量：铝合金封闭窗玻每平方元（包含损耗），钢架钢化玻璃阳光房每平方米元（包含损耗），工程量按实际测量计算，总价在安装完毕后按实际发生计算。

在施工过程中，材料价格、人工费及政策变化引起造价增减时均不得调整；各项取费标准不变。

2、承包方式：包工包料，乙方自带工具。

3、以上单价包含材料、五金件、玻璃、玻璃胶、制作、安装、运输、塞缝、密封等均由乙方负责。

4、封闭阳台所用材料：全部为凤铝牌塑钢型材，铝合金厚度为1.4毫米，塑钢颜色为灰色；双层玻璃为钢化玻璃，厚度为5毫米，夹层为9毫米。

乙方保证上述规定的材料非假冒伪劣产品，凤铝牌塑钢

材料为正品，其他材料保证材料质量。若非上述型材，甲方有权利拒付款项。

5、工程质量必须达到国家相关规定质量标准。

6、甲方在签订合同时支付元订金给乙方，安装完毕经甲方检验合格后，甲方付清余款。如验收时甲方发现质量未达到国家相关规定质量标准，甲方有权根据工程瑕疵的程度扣除工程款总价的30%。

7、甲方负责协助乙方材料进入小区，提供乙方安装时需要的水和电。

8、乙方施工人员必须遵守安全操作规程，确保安全施工、制作、运输。施工过程中发生的一切事故责任由乙方自行承担。

9、未尽事宜，双方根据相关规定及具体情况协商解决。

10、本工程项目的＇质保期为：

11、本合同执行中如发生争议可协商解决，达不成一致意见时，可向甲方所在地人民法院提起诉讼。

12、本合同自甲乙双方签字之日起生效，合同一式两份，甲乙双方各持一份。

甲方（签字）：乙方

（签字）：

甲方身份证号：

乙方身份证号：

年月日

封阳台安全协议书3

甲方：

乙方：

经甲乙双方协商一致，就乙方承接封阳台加工安装工程达成一致意见，特制定本合同。

一、工程名称：封阳台。

二、工程地址：

三、工程范围：铝合金加工安装。

四、工程量：窗户面积约

㎡，单价元/㎡

五、工程造价：合计价款约

六、铝合金采用，玻璃采用

七、工程工期

乙方于年

月

日进场安装，按甲方需求进度完成门窗的安装任务。

八、付款方式和结算方式

签订合同预

付定金，外框安装完成后付总价的30%进度款，玻璃装完付清余款。（质保一年）。

九、甲乙双方应履行的职责

1、甲方提供门窗的加工图纸，并确定门窗的安装位置；乙方按图纸加工安装。

2、乙方负责管理加工人员及工地现场安装人员的安全问题，教育员工遵守工地的安全操作规章制度，对不遵守制度所造成的人身伤害由乙方自行承担。

十、乙方的责任

1、安装产品质量必须符合国家现行的工程质量验收规范，因质量不合格，造成的损失由乙方自负。

2、乙方必须按双方协定的施工工期，保质保量完成该工程的施工任务。

十一、未尽事宜，双方协商解决。

十二、本合同双方签字后生效。

本合同一式二份，甲乙双方各执一份（同有同等法律效力）。

甲方：

乙方：

联系电话：

《明天不封阳台》教案篇4

泰兴市常周初中丁波葛海燕

一、教学内容

本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。教学目标

1、知识与能力：抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，夹叙夹议、不断推进的写法；体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。

2、过程与方法：在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，明确线索，理清内容，挖掘主题；筛选描写的精妙词句，品味写法特色。

3、情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

二、教学重难点：

1、重点

夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。

2、难点

人与自然和谐相处，共同发展。

三、教学方法：

在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。

四、课时安排：一课时

五、教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。

六、教学过程：

（一）、创设情境、导入新课

用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

（二）、初读课文、整体感知

1、教师活动：请同学们用自己喜欢的方式读课文。

学生活动:积累生字词

倏然 shū 翘望qiáo 孵化fū 鳞次栉比zhì 驯美 xùn 悖论bèi 龟裂jūn 自给自足jǐ 温馨 xīn 霓虹灯 ní 蚂蚱màzha2、教师活动：

关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化情况，原因是什么？

学生活动：

速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台（这是原来的计划）——明天还封阳台吗？（因情感与现实有矛盾）——决定明天先不封阳台（为了儿子的爱心和“我”的心绪）。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。

(三)、品味语言，体会情感

（１）教师活动：

找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。

学生活动：

通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。

（２）教师活动：

如果你当时在现场，你会作怎样的决定？

学生活动：

同学们各抒己见，如：

Ａ、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。

Ｂ、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。

．．．．．．

（３）教师活动：

同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗？谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。

学生活动：

探究合作，讨论交流

Ａ、１０、１２、１３、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。

Ｂ、在老师的点拨下明确：这些小节从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。

（四）、面对现实，引发思索（１）教师活动：

能否做到人与自然和谐相处呢？试从文中找出依据。

学生活动：

纷纷寻找。８自然段中鸽子的眼神的描写（自然对人），第１１自然段中“儿子拿来．．．．．．晚餐”（人对自然）

（３）教师活动：

同学们请欣赏这样一组图画（一组人类伤害动物的图片）看了这组图画有怎样的感想？你想对这些人说些什么？

学生活动：

发自内心的呼喊：

Ａ、请放下手中的猎枪，珍爱生灵！

Ｂ、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？” Ｃ、保护动物就是保护自己！

Ｄ、我希望：

酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽

集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙

鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹

蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网

教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌！

（五）、创作标语、深化主题

教师活动：校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧。

同学们各抒己见，如：

1、地球是我家，环保靠大家

2、动物是我们人类的朋友(六)、课堂总结、布置作业

1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。

最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！

2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢？请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。

（七）教学效果

装修常识：封阳台注意事项篇5

2.安全施工为重中之重

3.封阳台在窗框固定后，安装窗扇，一般封阳台使用推拉窗，要求关闭严密，间隙均匀，扇与框搭接紧密，推拉灵活，附件齐全，位置安装正确、牢固，灵活适用，端正美观，

资料

为防止雨水倒流进入室内，窗框与窗台接口外侧应用发炮剂填实，并用密封胶水密封。另窗台外侧应留有流水坡度。

《明天不封阳台》教案设计篇6

师生共同合作，明确：

(1)作者封阳台的原因是作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

(2)作者不封阳台的原因是为了使鸽子有安身立命的场所。为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

(板书要封封吗不封线索)

(师指导学生划出课文中相关的语言标志，回答问题要扣住课文内容，这是一个很重要的学习习惯。)

四、研读赏析，深入思考。

(一)师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。

(学生在课文中划语句,师生共同找出鸽子的相关语句赏析。)

(二)师：老师还为大家提供三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。希望同学们能从不同角度进行体会和理解。这次我们采用小组合作讨论的方式进行。

多媒体出示：

① 我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

② 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

③我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者。

(学生小组合作讨论记录;教师参与讨论，引导学生多角度思考，并能体会句子的深刻含义，鼓励学生积极发言。)

师生交流体会：

①第1句中鸽子已经受伤，而且怕我们人类再次伤害它。我们从鸽子眼神“正瞪大惊恐的眼睛”、动作“蜷缩”，可以想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人类与动物关系的恐怖印象以及对人类的戒备。

②第2句中“眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，还有防备‘我们’的心理。从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求，乞求人类帮助它。

③第3句中是鸽子向人类倾诉着，要人类善待它们，人类应该与自然友好的和谐的相处。

(板书：惊恐乞求倾诉缘由)

(三)师导：在对鸽子的描写中是什么细节深深地打动我们?(是鸽子的眼神)

此时此刻，我们可以与鸽子这只可爱的小生灵进行一次心与心的交流，我们可以倾听鸽子的心声。请大家发挥一下丰富的想象力，猜想一下鸽子与我们之间会有怎样的对话。同桌合作完成。

(模拟：一人就是那之受伤的鸽子，另一人就是我们人类。)

友情提醒：进入情境，联系上下文展开合理想象。

想象一：

鸽子：亲爱的人啊，我已经有了宝宝，请你仁慈一点，不要伤害我们。

人类：可怜的小生命，不要担心，我不会伤害你的。

想象二：

鸽子：又碰到了你们人类，你会象刚才那个粗鲁的人一样吗?求求你，放过我们吧!

人类：你伤到哪里了，不要慌张，安心点，不是所有的人类都会伤害你们的。

想象三：

鸽子：好心的人，求你发发慈悲，不要过来，不然你会伤害到我的宝宝的。

人类：我为我们的粗鲁行为感到很抱歉，你放心，这个世界上还是好人多。

……

(在实际教学中，学生反应热烈，想象丰富，在各自富有个性的发言中对鸽子给予了极大的同情，教师应相机点拨鼓励。)

(四)师导：作者不封阳台仅仅是因为这只受伤的鸽子吗?根本的原因是什么?

讨论感悟：

作者想了很多，想到了这只鸽子，还由鸽子想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢?人类与自然应该和谐相处。

(板书：人与自然和谐相处主旨)

师：但是现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗?事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

明确：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：老师也给大家准备了几幅人类破坏环境的触目惊心的图片，让我们看看人类对大自然都做了些什么?

(展示图片，教师对画面作简要介绍，让学生深刻感受人类对自然的破坏行为。)

五、撞击灵魂，感悟观点。

思考：1. 面对人类的种种行为,作者是怎样想的呢?

2. 大自然又是怎样向我们人类叙说的呢?

探究明确：

1.我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

2咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

(展示大自然报复图片，进一步体验大自然对人类的报复。联系实践让学生说说你看到或了解哪些大自然对人类的报复?)

资料准备：约在30亿年前，地球上只有植物与动物，它们和平安静中相安无事。近200万年前，出现了人类这种高级生物。他们学会了用斧锯来使各种植物随心所欲地为我所用，会足智多谋地将各种动物变为盘中风味各异的美餐……人类天真地以为自己的生存空间会随着科技的飞速发展而不断拓展并永无止境。我们没有想到，随着对自然环境的严重破坏和自然资源的过量开采，人类无时无刻不在咽着自己种下的苦果，环境报复人类的恶剧也正在我们周围一幕幕地上演：

森林过度砍伐导致山洪暴发，海啸肆虐;全球变暖，臭氧层变薄……据统计2、5万人死于水污染，2、2万人死于空气污染导致的疾病等等，这些数字让人触目惊心。

远的不是说，单就今年上半年，北京已被沙尘暴光顾11次，4月18日一夜之间，京城就“下土”约30万吨。这不能不引起我们这些有识之士的重视与思考。

师：那么，我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

(展示多媒体，学生看FLASH<<一个真实的故事>>，看图片，情感体验。)

六、小组讨论,拓展延伸。

师导：这是一个真实的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龙江齐齐哈尔人，大学毕业曾在我们盐城沿海滩涂自然保护区从事鹤类研究工作。1987年9月16日为寻找一只飞失的丹顶鹤，以身殉职，年仅23岁。她用她年轻的生命为我们谱写了一首热爱生灵之歌，我们又该如何做呢?

讨论：我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

作者为了鸽子不受惊扰，保持与自然的接触，他不封阳台;儿子可以帮鸽子做窝，提供晚餐。请大家集思广益，小组合作讨论，将具体做法写在课堂笔记上。

师生共同认识：

1、我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

2、我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

3、还有不污染水资源，不猎杀珍禽，善待小动物。

4、我们还要多种树木花草，建立生态保护区，比方说我们盐城的丹顶鹤保护区等等。为这些动物、植物的生存提供适应的环境。

……

(将抽象的感悟转化为学生的具体行动。)

七、朗读赏析,品味提高。

(一) 师导：如果说巧妙的构思(以小见大)深刻的主题(人与自然和谐相处)是本文最大的亮点。我们不能不注意文章的外壳——语言。让我们敲开文章语言的外壳，去采撷作者思想的珍珠。

1、让我们再次叩开作者的心扉，去感受他那炽热的感情——

(集体读第8节)

2、让我们再次走进作者的心灵，去感受那大自然的温暖清新——

(集体读第9节)

3、让我们再次贴近作者的灵魂，去接受那良知的洗礼——

(集体朗读第10节)

4、让我们敞开心灵的窗户，去接受爱的雨露，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命——

(集体齐读第13节)

(回归文本，采撷精华。在音乐声中朗读，在朗读中感动，在感动中提升。)

(二)师生共同小结：(出示多媒体)

课文以是否封阳台为线索组织全文，因为受伤鸽子的光临，而引发的对人与自然这个问题的思考，小中见大，立意深刻，描写细腻，夹叙夹议，高瞻远瞩,发人深省!(完成板书)

师：这节课我们学到很多东西，课后请大家对照本堂课的学习目标，反思一下这堂课学习的情况，看看自己的疑问是否解决，学习交流感悟过程中我们又产生了什么想法与疑问，写在课堂笔记中，课后可以继续合作探索。

(鼓励学生大胆质疑。)

看了“《明天不封阳台》教案设计”的还看了：

1.《大地上的事情》教案教学设计

2.如何优化课堂结构提升课堂教学效率

《明天不封阳台》的说课稿篇7

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是：苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的《明天不封阳台》一课。我主要从以下几方面说课：教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计

一、教学设计理念

语文 “阅读”课程目标指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

为此，《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新知识蕴含在有准备的教育环境中，提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读，提高能力，从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力，支持学生的表达与表现，激发认知冲突，放手给学生一个实践反思学习的空间和机会，让学生成为阅读学习的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主的学习，快乐的学习，创造的学习，使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。

二、教材的分析

1、教材的地位和作用

《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。

作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。

2、教学目标

依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：

知识与技能目标：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写

过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式

情感态度与价值观目标：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，

帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。

3、教学重点和难点

重点：简洁而传神的描写。

难点：对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考

4、教材处理

学生已经具备了一定的阅读基础，但从感性认识上升到理性认识，需要一个过程，理性认识依赖于感性认识，因此，无论是整体感知，理清思路，还是品味妙笔，倾听心声，都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品味去发现，去建构。

为了把学生从“吸收——储存——再现”传统学习模式中解放出来，我将教材内容进行合理的内化、组合。首先，在整体感知上，打破常规，从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”发生了怎样的变化，经历了怎样一个过程，为什么会发生变化而将这种感性认识引入一个理性的思考，又因为“在任何领域的学习中，语言都是重要工具，”所以，文学的熏陶自然离不开语言文字，将变化的直接原因锁定在鸽子上，就自然转入品味对鸽子的描写，并总结方法，这样不但使变化的根本原因的引出自然合理，同时将培养学生的能力落到实处；其次，从读的本质来看，是对作者所表达的对现实世界的再认识，再体验，所以通过学生描述图片来倾听大自然本身的叙说，这样学生在尝试中交流、讨论，，可以再次强化重点，也使难点得以突破；最后，设疑，创造认知冲突，进行思想的碰撞，不仅具有灵活开放的特点，而且对文本有更深刻的理解与感悟，从而学生的情感态度和价值观得到自然充分的培养。

三、教法、学法与教学手段

本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。

教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。

四、教学程序

课前布置预习：

课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备

（一）创设情境

播放歌曲《白兰鸽》——这是美国民谣《白兰鸽》，讲述一只白兰鸽，在白云下面，自由的飞翔，享受着大自然的恩赐。那么是所有的鸽子都能如此自由快乐吗？这节课让我们在共同与文本对话的基础上，互相交流，以使我们有更深刻的理解和感悟。

（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

（二）整体感知

首先，复述故事

1、关注题目

从标题入手，汲取关键词，并说明理由，为什么是“阳台”，而不是“封阳台”

或者“不封阳台”？

2、讲故事

怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？

（说明：由关键词入手，可以更好的把握感知的内容，这是理解的前提，也为理清全文的思路作准备）

其次，理清思路

1、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？

2、进一步解读

（1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？）

（2）为什么又决定先不封阳台？

（3）是什么使他们动摇？

（说明：这一关键环节，让学生充分活动，教师设计好适合于学生的“台阶”，培养学生汲取中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就完成了教学目标中整体感知内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。）

（三）品味妙笔

1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？

2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？

3、总结简洁传神的描写方法

（说明：这一环节是针对教学重点而设计的，绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写，重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法，在此基础上，教师帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会背后更深层次的内涵，符合学生的认知规律，也使学生的阅读水平在原有的.基础上有所提升。）

（四）倾听心声

1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？

2、倾听大自然本身的叙说

（1）展示相关图片（分别是树桩、动物、沙尘暴、水源）

（2）描述画面

①提出描述要求

②教师范例

③学生自由描写

3、小组合作交流

4、推荐最生动形象的全班交流，共同欣赏

（说明：这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说，从形式上来说，展示直观的图片，激发学生的想象力和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们自己。从内容上来说，是对背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说，描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，辅以教师对“树桩” 的范例描写，并在师生交流，生生合作交流中从以上描写方法作为欣赏评价的角度，既能再次强化简洁传神的描写，从中也提高了学生参与的意识和语言表达的能力，也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字，更好的体会大自然的情感，更好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。）

（五）心灵对话

1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？

2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封……，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？

（说明：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然进行心灵的对话，交流彼此的感受，不仅仅是训练了思维能力，培养了语言表达能力，更是使学生在情感态度价值观上得到进一步的培养，自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。思想碰撞是教师设计的一个认知冲突，以对作品进行更好的评判，这是对深层次内涵的进一步深化，人与动物，与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达，学生的情感态度价值观得到自然充分的培养。）

五、板书设计

受伤而“身孕”的鸽子（直接）

封阳台！ ———— 封不封？ ———— 先不封！

人与自然和谐相处（根本）

设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现的行文思路，并揭示深层次的内涵

《明天不封阳台》教学设计3 篇8

2、结合文章内容，提出自己对现代楼宇建筑的看法、设想。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 请用一句话概括本文写了什么内容？在阳台前加上不同词语理出行文线索。明确任务

2 让学生自读课文，分组讨论、巡视指导、阅读、思考、讨论

3 组织学生交流、评价交流，学生互评

第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 导入，随着线索延续作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的`情感和态度，说说变化的原因是什么？明确任务

2 组织活动阅读、思考、讨论

3 组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈现代居住

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 漫画导入：把现代人居住在楼房里画成好象居住在鸟笼里。（大致意思是这样）（1）请学生谈理解。（2）再请学生结合课文谈谈对现代居住、楼宇建筑的看法。（阳台封与不封的利于弊）谈理解

2 组织学生讨论（2）讨论

3 组织学生交流、评价交流、互评

课后反思

封阳台的施工方法篇9

课文分析：

选择这篇课文，是为了培养学生的创造性思维和想象能力能够向更高的平台发展，拓宽和拓深学生对人和自然关系的认识。想象不是无本之木，随心所欲，要有所依托，要借助文本，利用学生的知识积累。就本文而言，拓宽的基础是文本，依托学生对自然已有的认识，通过创设一定情境或氛围，使学生的创造性思维和临场能力得到一定的或充分的发展。教学目标：

1、初步掌握文章的写作方法（夹叙夹议）。

2、理解人与自然要和谐相处、共同发展的思想。教学过程：

一．导入：听歌曲《白兰鸽》，（提前4分13秒）

刚才大家听到的歌曲，是美国民谣《白兰鸽》，讲述了一只鸽子，在阳光下飞翔，享受大自然的恩赐的故事。但是，并不是所有的鸽子都能如此幸运。有一只鸽子，飞翔时受到了伤害，落到了作者家的阳台上。这只鸽子的命运如何呢？请同学们打开课本，我们一起来学习当代作家杜卫东写的文章《明天不封阳台》，共同来关注这只鸽子的命运。

二．检查预习字音（指名学生板演）三．赏析课文

一、鸽子来了

1.速读课文，思考：【幻灯片】

阳台上的鸽子，是一只怎样的鸽子？请在文中寻找。面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情？ 2.学生读课文 3.师生讨论一

明确：鸽子：蜷缩在书架底下；有一双“惊恐的眼睛” ；“扑打了几下翅膀却不曾飞走”；孵育着“两只鸽蛋”；“翅膀上有一块血痕”；不名贵（灰色，嘴大且长）【幻灯片】――返回

4.师生讨论二 ――链接

儿子：惊喜——稚嫩的脸颊立即灿若朝霞【幻灯片】

忧虑——“我”计划明天封阳台

关注爱怜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐

“我”：惜——决定明天先不封阳台

二、鸽子离家之谜

我在阅读这篇课文时，总感觉第9、10自然段与文章不协调。这两段的上下文，讲的都是来到我家阳台上的鸽子，而这两段，占了相当的文字，却未出现“鸽子”二字。这是为什么呢？让我们大家共同来研究。

1、请同学们自由大声朗读这两段，并思考：这两段讲了什么？【幻灯片】学生自由朗读这两段。明确：第九段：作者热情赞美大自然。第十段：作者强烈谴责人类破坏大自然的行为。

学生集体朗读这两段。

2、到这里，作者的谴责和愤怒之情达到极至！请同学们进一步思索，【幻灯片】作者为什么要在热情赞美大自然后，又强烈谴责人们的破坏行为呢？这和鸽子有什么关系？明确：人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵。所以作者要热情赞美大自然，但是，为了自身的利益，“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这是一种急功近利的思想。我家阳台上的这只鸽子，就是受害者。它是一只野鸽，大自然就是它的家，如今家被破坏了，它不得不另觅他处，而阳台，就成了鸽子的避难所，来到阳台避难，是鸽子的无奈之举。

这两段话，作者没有直接描写鸽子被迫离家的情形，但是在字里行间我们能够感受到鸽子在怀有身孕时不得不离开家园的痛苦和无奈。

3.在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。在这篇文章中，作者用夹叙夹议的方式，表明了他对“阳台该不该封”的认识，也表明了他对“人与自然关系”的理解。

4.同学们：通过文章的学习，你觉得人类应该如何处理与自然的关系？

【幻灯片】激活音乐讨论，点击“和谐相处，共同发展” 欣赏《天堂》教师点评：鸽子在阳台上已经感受到人们对它的善意和暖意，我们希望所有的人都能像阳台的主人一样，所有的鸽子都能像这只鸽子一样，受到人们的善待。忧虑是正常的，人们对大自然的破坏已非一朝一夕。所以每一个人都要善待自然的生灵。

三、鸽子回归大自然

1、鸽子来到我家阳台,是为了疗伤、育儿。那么伤愈后，鸽子该不该重新回归大自然呢？【幻灯片】

2、讨论：

3、明确：一定要让鸽子离开。无论家鸽、野鸽，都是属于大自然的，它从自然中来，也要回到自然中去。大自然，才是鸽子真正的归属。【幻灯片】任何生物都有它生存的环境，有它自由活动的空间，我们人为地把动物们圈养起来，实际上是扼杀了它们的生存能力，扼杀了动物的本性，也违背了达尔文“物尽天择，适者生存”的规律。

4、请同学们展开丰富的想象，描绘鸽子回归大自然的情形。【幻灯片】（片段作文）

四、鸽子的余波

1、明天不封阳台，是为了给鸽子一个“安身立命的场所”，鸽子走了，阳台还要不要封呢？【幻灯片】

2、师生讨论讨论中途出示【幻灯片】