我的班级文化建设故事阳台上的花

2024-09-21

我的班级文化建设故事阳台上的花（通用11篇）

我的班级文化建设故事阳台上的花篇1

阳台上的花

——我的班级文化建设故事

苏赫姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”

——题记

真好，我们搬进了新教室。

九月的阳光照在教室的阳光窗台上。雪白的教室宽敞明亮，但总觉得教室里少了一点什么。少了一点情趣，少了一点优雅，少了一点品味。

我心里有了一个主意，在阳台上放点花，给教室增加一点生气，增加一点绿意。不过我希望阳台上的花不仅起到的是美化教室，营造物质文化氛围的作用，也希望它能给予学生一点精神文化的影响。所以我用了一节班会课，让学生们讨论：我们养什么花。班会课上，孩子们七嘴八舌。平日里很有主见的燕子首先发言：“我希望买一盆马蹄莲，因为它的花语是博爱、圣洁。象征纯洁的友爱。男子汉十足的麦治说：“买个松树盆栽吧，它是智慧坚贞的象征。”说起话来慢条斯理的静珂说：“买珠兰花，它象征了高洁、美好，价格还不贵。”……许洋站起来说：“老师，我们还可以让大家自己带一点来，我妈栽了好多吊兰，我抱一盆来吧，吊兰象征了希望、朴实、宁静。”他的话激起了同学们的贡献精神，好几个家里养花的同学都愿意带有意义的花来。学生对花的选择，其实就是一种性情的选择，一种人格的选择，这个交流讨论的过程其实也是一个精神影响，浸润的过程。他们各具个性，决定了我们班级文化的多元性。

花来了，摆在阳台上，阳台上充满了勃勃的生机。过了一个星期，有一个早晨，我去上早自习，总感觉有点不一样，可我又说不上来到底不一样在哪里。下了早自习，怡可对我挤一挤眼睛：“老师，你没发现哪儿不一样吗？”经她一提醒，我仔细打量了一下阳台，花摆得不一样了，一盆正开着的四季杜鹃旁边，朴实的仙人掌紧紧挨着它，心甘情愿做了繁花花朵的陪衬；绿色马蹄莲的叶子正中开着圣洁的花，花盆下，同学们自己用两个小玻璃瓶养着的金边兰宁静、美好。……“谁的创意？”“我和小羽”。怡可笑着，露出可爱的小虎牙。“美术老师教过嘛，不同的艺术品摆放带来不同的美感。”我再打量，高低、大小、繁简的搭配还真有那么一点艺术的品味。从那以后，阳台上的花时不时总有摆放的翻新。偶尔，竟然还有同学在便利贴写上四字词、一句话，贴到花盆上表达他们对花们的感受。阳台的花成了学生感受美、创意生活的一个领地。我愿意，孩子们也愿意，生活在一个可以随意创意的班级里。

这样过了一个月左右，我偶然觉得阳台上的一盆芦荟和一盆金边兰蔫蔫的，没精打采。我轻轻地拨弄一下，感觉叶子要从根部断掉。旁边的艳玲说：“老师，是他们浇水浇死的。花刚买来，大家都爱新鲜，这个同学浇了水，那个同学又来浇，芦荟的根都烂了。”我拔开一看，果真如此。我感觉很生气，这些孩子太淘气了。必须得好好训导，不然只怕是不要多久，这阳台便要成了花的墓地了。我马上向全班同学问道：“哪些同学浇了水了”？看我火了，大家低着头不敢回答我。看着同学们低着的头，我想，他们应该很后悔。但我也很后悔，没有提前提醒大家：过度的爱等于伤害。无知也会犯错，无知会带来损失。如果没有度的把握，今天浇花的行为可能会发展为一种过度、无知的行为。如果这样只顾自己的想法，不顾别人处境的行为衍生到生活里，会带来多大的危害啊。我和孩子们推心置腹地说了我的反省后，大家都很有感触。我让孩子们来想办法：今后怎么养好这些花。有孩子建议：让大家认领阳台上的花，认领的同学要负责学习养这种花的知识，把认领的花养好，通过这样的举措，不光让学生增加课外的知识，还可以培养责任感。又有同学建议：谁如果能够把花养好，三年都不死掉的，毕业的时候，就把这盆花当作班级纪念品送给他。这样一来，教室里一片闹腾，很多孩子都举起了手，愿意成为认领者。为了提醒大家以后不犯同样的错，还让当月办黑板报的同学把“过度的爱等于伤害!无知会犯错，无知会损失！这两句话写到当月的班级格言中。

通过这件事，我悟到：当一个集体存在各具个性的学生时，当一个集体倡导创造时，可能环境的宽松也会导致学生行为的莽撞，从而犯下无知的错误，所以越是提倡个性和创造就越要有健全的制度和对待他人的责任心。

第二周我组织学生开了“对自己负责，对他人负责”的主题班会。并针对学生的发言增加了班级制度的内容。把“对自己的行为负责”一条写了进去。寒假来了，阳台上的花被认领的孩子抱回家，我相信，来年春天开学的时候，他们抱回的一定是一颗颗蓬勃的生命。

阳台上的花，体现了学生个性的选择，精神的追求，创意的发展，表现了班级文化的多元性。但更让我们班级的文化里充实了：对自己的行为负责，考虑他人的处境的内涵。初中生活的道路还将继续，我相信，以个性，创造，责任为基本理念的我们多元的班级文化的内涵还会更加的丰富。

反思：班级文化是由物质文化、制度文化和精神文化组成的整体。他们之间是相互渗透、相互制约、相互补充的一个整体。在我的班级文化建设中，我把班级精神文化多元、个性、创新的内涵渗透到了物质文化（班级美化）建设中。虽然物质文化是显性的、视觉层面上的文化，却是学生道德情感、道德行为赖以形成的“隐形德育场”。所以，我的故事中的“花”成为了“会说话”的文化，让学生有了人格精神的选择。并且，我从花的死亡中看到了班级文化中“关注他人处境”的责任感的缺失，及时的进行了弥补，并以此为契机健全班级的制度，丰富了班级文化的内涵。

我的班级文化建设故事篇2

[关键词]：班级文化建设班风班貌

一、班级文化建设的重要意义

班级文化建设的意义是什么？以整个社会风气来比喻，比如老人走上一辆公交车，如果公交车上的大多数人都有给老人让坐的风气，那么整辆车中的乘客都会被好风气感染，他们愿意自发的为老年人让座；反之如果绝大多数的乘客都不愿意让坐，即使有那么一两个人愿意为老年人让座，其它的乘客还要笑让座的人很傻。如果一个社会形成一个好风气，人们自然而然的就愿意做好事，反之更多的人就不愿意做好事。

要做好班级文化建设也是一样的，一个班级就像一个小社会，班级里的学生就是社会的成员。只是与社会有所不同的是学生的三观通常还未完全形成，他们拥有社会人所没有的“单纯”，如果班主任能给学生正面的引导，那么学生普遍受到正面风气的感染，就容易形成很好的班风班貌；如果教师不能对学生有效的影响，学生就会受各种不良的影响，把坏习惯带到班级中来，使整个班级的氛围变得一团糟。因此开成班风班貌会对学生的成长有重要的影响。

二、班级文化建设的现状问题及对策

1，问题

1.（）班主任实施德育教育遇到的问题

1.家庭的干预

班级中的学生来自不同的家庭，有些家庭对孩子很溺爱，他们只让别的孩子做事，不让自己的孩子做事；只准自己的孩子占便宜，不准别的孩子占他们的便宜，他们常常对老师的教育进行干涉。

2.社会的影响

我的国社会结构正在转型，人们的价值观多种多样，目前我们的社会中甚至有不正确的价值观成为主流价值观的现象，学生受到不良风气的影响，也变得没有积极向上的价值观。

3.学生的排斥

教师对学生进行教育时，学生有时会觉得教师的教育令他们不开心，他们内心就会排斥对教师的教育，学生内心不接受老师的引导，教师就无法对学生进行教育。

1.（）师生共建班级文化中遭到的挫折

1.与学生沟通的挫折

教师在引导学生同建班风班貌时，有些学生由于种种原因，不接受老师的引导，教师无法与学生沟通、无法让学生受到良好的教育，此时建立班级文化就受到挫折。

3.被外部干預的挫折

教师在引导学生同建班风班貌时，常常会受到各种外部的干扰。比如有些家长觉得教师对学生管得太严，对老师建立班级文化进行干扰；学校怕教师建立班风班貌做出影响学校发展的事情，也建议教师息事宁人，尽量不要教育多管闲事。

2，措施

1.（）班主任在班级文化建设中的创新

1.思想创新

过去教师建立班风班貌，是由于教师师设想一个好的班级文化，学生负责完成教师的构想。然而教师可以改变思路，可以由于学生自己构思，他们想生活在一个怎样的环境中，由学生自己建立他们想要的班级文化。

2.过程创新

对于班风班貌的建立，教师不再处于主导地位，仅仅只处在辅导的地位，教师引导学生去实现他们心中的班级文化。比如教师引导学生思考建立班级文化要考虑大多数人的意见，他们可以通过举手表决，也可以通过不计名投票表决，学生通过找到公正的决策办法，就能建立自己想要的班风班貌。

3.结果创新

学生通过自己思考要建立怎样的班级文化，并通过共同动手实践，从此学生改变被动完成班级文化建立的态度，转而愿意主动去建立班级文化。学生们为了更好的管理班级体，他们开始轮流写班级日志、建立民主的决策规则、建立人性的管理方式，从此学生自发的建立起民主的班级文化。

1.（）班主任教育思想的与时俱进

1.不包办

班主任建立班级文化时，要意识到自己的精力有限，自己不可能操心所有学生的事情；学生也不是教师的提线木偶，不是教师让学生动一下，学生才会动一下。教师要学会引导学生发挥主观能动性，建立班级文化时，要让他们自己去思索怎样做建成他们想要的环境。

2.不多事

有些教师常常担心学生的能力不够，总觉得学生年龄还太小，即使他们有好的想法，可是没有这份实践能力怎么办？于是忍不住想替学生想更好的完成办法。此时教师要意识到，建立班级文化是让学生成长的好机会，学生通过自己思索、自己实践，能使综合能力得到锻炼，如果教师去替学生操太多心，学生就失去接受锻炼的机会。

3.不偏私

有些教师在完成班级文化建设中，有时会倚重班干部，却忽略普通班级成员的力量。此时教师要意识到，建立班级文化是每个学生共同的事情，学生只有携手共建班级文化，班级文化才有实现的可能。如果教师过于倚重班干部，其它学生就会失去共建的动力，觉得共建班级文化有没有自己都一样。因此，教师要让班干部和班级成员自己解决他们的建设问题，自己不要由于主观原因出现偏私的想法。

三、反思

以班级中有个学生没有完成值日任务为例。有个学生第二天有值日的任务，可是他家里有急事儿，他打电话给熟悉的同学让同学代值，对方没有同意，他第二天就没有做值日。依照班级的规定，如果没有做值日的学生是要罚作十天值日。对该学生来说，这份处罚十分太重，他并不是主观的不愿意完成值日任务，他也有努力去处理值日的事情，只是由于自己不擅与班上的同学进行沟通，所以能联系的同学十分狭窄，班长因故也不能完成值日工作，他的值日工作就被耽误了。此时学生按照班级的习惯，请求学生们在课后留下来，听自己的倾诉。学生用真诚的语言说明自己不能值日的原因，又证明自己确实有联系过班长代值，却始终不能完成。学生认为从规则上说，自己应该接受十天的处罚，然而希望大家了解他以前由于不懂人际交往才造成今天的错误，他今天与大家沟通，就是希望大家了解他正在改变，他希望也希望大家能给他一个减轻处罚的机会，以后下不为例。这名学生说得非常真诚，大家通过商讨并集体表决，最终同意这次只罚做三天的值日，此后下不为例。

教师要引导学生建立班级文化，可能会遇到很多挫折，此师教师可以换一种思路去思考：我让学生照我的方式建立班级文化，学生不愿意；那么如果让学生建立自己的班级文化，他们会不会愿意呢？通过转换思路，班级文化的建立可能会取得很好的效果。

四、结语

班主任引导学生建立班级文化可能会遇到一些挫折，此时教师可以思索，是否自己建立的思路存在错误？自己有没有发挥学生的主观能动性？用怎样的方法才能让学生接受自己的引导？教师以新的思路进行班级文化建设，可能就会有截然不同的成果。

参考文献：

[1]张君.营造和谐班级环境，提升班级文化品位[J].班主任之友（中学版），2010（7）.

[2]许亚娥.董月娥.班级文化：精神文化是灵魂[J].辅导员，2010（2）.

[3]蓝苗苗.营造和谐班级心理环境的探求[J].广西教育，2007.

我的班级文化建设故事篇3

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔用好班干部，充分发挥他们在班级管理中的作用，使他们成为班主任的左臂右膀。一支综合素质高、工作能力强、团结协作好的班干部队伍能够带领班级成为一个遵守学校纪律、努力学习、热爱生活的班级。同时班干部必须是学生民主选拔的班干部，大家才会对他们的管理心服口服。

这学期我继续担任五年级三班的班主任工作，我们班的语文成绩比较好，学生各方面的习惯也很不错。如何带领班级稳步发展甚至比以前发展得更好呢？我特别需要小助手帮我！学生都想当班干部，怎样选呢？我叫原来的班干部继续工作，等我发现了新的干部人才后再做改选。我就让上学期的班干部先代领这学期的班干部事宜，让全班同学考察他们，三周之后我们将正式改选班委。

我们班除了黎珍妮当过班长之外，其他同学都没有当过班长，而且黎珍妮每天喊着起立，其他同学特别羡慕，要是自己也能当上班干部喊上那么神圣的起立，那该多好啊！所以当我说要改选班委，几乎全班75个孩子都争着、抢着来当。拿破仑曾经说过：不想当将军的士兵不是好士兵。小孩子嘛，想表现，想当官，当然也是好学生。可不能让全班孩子都来当干部，我就给他们这样承诺：你们回家给爸爸、妈妈商量一下，要不要当班干部，当什么班干部，怎样去当班干部，商量好了最好写一个竞聘班干部的演讲稿，待以后竞选的时候用。

第二天，班上就有四十几个孩子给我说：“老师，我要当班干部。”“好吧，三周时间，你们每人当一天的班干部，做得好的以后才会被大家选上。”孩子们高兴地答应了。孩子们快乐地过着当班干部的瘾。

一晃眼二十几天就过去了。第四周星期五班队活动课到了，我宣布五年级八班竞聘班干部活动正式开始。愿意当干部，愿意为大家服务，并且可以管好自己也可以管好其他同学的小选手们请上台演讲吧，积极为自己争取更多的选票。票数多的同学将当选班干部。话音刚落，原来的小班长黎珍妮迫不及待地举起高高的小手，老师我来，其他的小手也纷纷举起来了。我把第一个发言的机会给了原来的班长。只见，她拿着稿纸，快步走上讲台，拿着老师的扩音器，用她清脆悦耳的声音大声说道：敬爱的杨老师，亲爱的同学们，大家好！我今天想继续竞选我们班的班长职务，因为我团结同学，热爱集体，乐于为班上服务，我当过四年班长，我知道怎样当好老师的小助手，并且我会在杨老师的指导下，把班上的工作做得更细、更好，希望大家投给我宝贵的一票。谢谢大家！顿时，教室响起一阵热烈的掌声。计票员一数，除了她自己那一票以外，其他同学都投了一票。头开好了，下面来竞选班干部的人络绎不绝，纷纷来竞选，很多学生在家长的指导下都写了演讲稿，而且有些学生的演讲稿写得特别精彩，为自己争得了非常高的选票。但其中有一个叫孙美雯的女生，声音十分甜美，但是特别紧张，上台之后，小脸通红，拿着演讲稿的手不住地颤抖，说话也结结巴巴，但我听出来她是非常认真地和家长一起准备的，稿纸写得很好，可能是因为她紧张害怕的缘故，学生给她的选票相当少。班上选十名班干部，选票前十名当选。我们当场统计了票数，当场宣布了当选名单。全班对新当选的干部给予热烈地祝贺。所有同学郑重承诺服从班干部管理。全体同学一起庄严宣誓：团结奋进，永争第一！课后我把新当选的班干部召集起来做了班干部分工，对他们做了相应的指导培训。

放学回到家，手机响了。电话那头传来一阵哭泣声：“老师，我家女儿孙美雯回家之后一直哭个不停，说今天改选班委她没选上，我劝她：女儿，没关系，我们下次再去选，一定会选上的。可怎么劝她，她都不听，已经哭了很久了，我没辙了，只好给你打了这个电话，不好意思！”我听了之后，心里百般滋味。当了八九年班主任，很少遇到自尊心这么强的孩子，她想积极表现，这应该是好事，可是班委刚刚确立，怎么来安慰她呢？跟她妈妈说一样的话，孩子别伤心，下学期再来，那她肯定还是伤心欲绝，此时我无语了。过了好一会，我才说：“孙美雯妈妈你别着急，我来想办法，叫你女

儿不要哭了。”我不停地问自己：怎么办？怎么办？快想快想。咦！学校不是还要选中队委吗？我兴奋地说：“孙美雯妈妈别急，我有办法了，让你女儿听电话。”那边传来了抽泣声，我眼睛湿润了，多好的孩子呀。我哽咽着说：“孙美雯，你是杨老师的好学生，老师喜欢你。明天老师让你当中队干部，别哭啦，好吗？”“真的吗？”孩子问。“老师一言九鼎，说话算数，好好吃饭，好好睡觉。”电话那头笑了。第二天，我顺利说服了全班同学让孙美雯当上了中队干部。事实证明孙美雯确实是一个相当不错的孩子，不但自己各方面表现优秀，还经常帮助同学，主动积极地做着班上的事情。班干部尘埃落定，完全是每一位同学自己的意愿。当干部的不仅自己遵守各种规章制度，更重要的是把自己管理同学的工作做得乐意、认真、细致。比如：劳动委员周鹏家，每天都在认真安排同学打扫卫生，下课之后总能看到他和同学一起捡拾垃圾的身影，放学之后总是要去把储藏间再检查检查，把不整齐的劳动工具摆放整齐。纪律委员简雪琴，在晨读的时候，总是不停的提醒那些不爱读书的学生，让他们好好晨读，课堂上看到说话的同学他会第一时间提醒他们专心听讲，课间追逐打闹的同学他会上前劝告。正因为有这么得力的小助手，我们班开学不久就得了三面流动红旗。全体同学非常乐意接受新班委的管理，目前为止，我还没有发现和听说不服从干部管理的人。整个班正稳固，向上发展。孩子

们的自留地，完全是他们自己在开垦，自己在播种，我相信将来他们一定会收获属于自己的劳动果实。

我的班级文化教育故事篇4

——我的班级文化教育故事

我是一名普通的年轻班主任，故事不多，但我很享受作为一名班主任和学生在一起的日子，我觉得没有爱和智慧就没有教育，随风潜入夜，润物细无声，我喜欢用班集体的爱和智慧助推学生幸福成长。

初一年级新生入学了，我在教室黑板上写下五个大字，“欢迎到新家”。是的，这就是我的班级文化，我们的住读班将是一个充满爱的大家庭，每一个孩子都将是一朵盛开的花，我的责任和义务就是为学生营造良好的集体氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，耐心的等待，就一定会听到花开的声音！

在做好各项班主任常规工作的同时，我在思考：如何让孩子们尽快认可接纳这个陌生的大家庭呢？如何让他们感受到现在这个住读班的温暖和与众不同呢？于是我采取了这样的措施：为每一位班级的孩子过生日。根据学生入学登记的个人信息，我清楚地知道了孩子们的生日的具体日期，于是我指导班委干部以班委的名义为当天过生日的同学准备一份小小的礼物，并在教室里让全班师生以掌声祝福接受礼物的“寿星”。如果同学的生日恰逢周末或者寒暑假期，我们就会在放假前夕提前为该“寿星”送上班级的礼物和祝福，真正做到每一位同学都能在我们班集体的大家庭中体验到这份独特的关爱和经历。于是初一年级住读孩子孤单的心被集体的爱温暖着，较快地融入了新集体，同时增强的还有师生情谊，同学情谊以及班级自豪感（全年级仅此一个班有这种独创文化）。

言传不如身教，老师这种充满爱的为人处事的态度也让学生受到潜移默化的熏陶和启发，后来我班孩子们自发地组织起来，由班委出面在我班老师过生日那天给老师送上自制的手工小礼物、手工小卡片，反过来给了我和我班科任老师们一份惊喜，一份欣慰。我想这也是一种教育的幸福吧。

教育是柔软的，优秀的班主任有一颗悲悯之心，对教育的弱者的生存状态有一种发自内心的真诚关注，并倾尽全力为学生提供一种善意的环境。我班在初一新生报到的时候，接收了一名我校留级男生。同事老师纷纷向我反映该留级男生在上一年级就是“名人”、“级霸”，校纪校规几乎违反齐全了，并对我报以同情的目光。同事老师们的善意提醒，并没有让我郁闷或紧张，反倒是激发了我的好奇心和怜悯心，1我想，如果其他老师都对该生有成见或者异样的眼光，我就绝不能这样，我更应该用我人格和心灵的力量去关爱孩子、激励孩子，我坚信悲天悯人的情怀是优秀班主任的重要素质，我相信精诚所至，金石为开。

初一住读新生报到当天的晚自习课，我在对新生进行入学常规教育得时候，就有意观察该留级生的精神状态，我想他心里也一定在犯嘀咕：老师会怎样看待我这个有前科留级生呢？这新班主任会嫌弃我吗？于是在晚自习课后，我在教室外的走廊上把该生单独留下来，主动和该男生微笑谈话。刚开始，这男生怀着防备的心理说：“老师，我犯哪样了？”我微笑着扶着他的后背说，“某某某，今天很多人都在我耳边提起你的大名哟，”说到这里，该男生神情沮丧起来，我紧接着话音一转，“不过我不想知道你以前是怎么回事，不会去问更不想听别人怎么说你，我相信你本质是善良的，是好的，新学期新开始，要加油哦！”该男生此时面露诧异和欣喜的神色。我想，我在他心里留下了一个好的印象，以后与他的沟通交流会事半功倍。开学第一个月，该生在我的鼓励和期许下，表现中规中矩，看来他也珍惜这次改正以前缺点的机会，不想让老师失望。不过国庆节过后的第二学月，该生的各项老毛病复发了，抽烟、打架、敲诈勒索同学钱财、携带管制刀具等严重不良行为一一被我发现，对此，我对其进行了严厉且耐心的教育，并与其家长真诚沟通，扭转了该生家长以前对上一个年级老师教育不理解不支持不配合的态度，和我达成一致，形成家校教育的合力，帮助该生改过自新。家长也接受了学校德育处给予该生校级处分并取其消住读资格，回家反省的处理意见。该生回家反省期间，班级秩序良好了，科任老师轻松了，我的心情却高兴不起来。怎样能真正帮助该生扭转根深蒂固的坏习气坏毛病呢？还得用我这个班主任的爱心和智慧去感化他、激励他，只要有百分之一的希望，就得付出百分之百的努力。于是我利用周末时间到他远在沙坪坝的家里进行家访，深入地和他家长及学生本人谈心交流，关心他在家自学反省的情况，为他带去学习资料等。也许是我不歧视不抛弃不放弃的态度和真诚鼓励期待的目光感动了该生和其家长，后来该生回到班级之后，像变了一个人一样，进步明显，到现在一年多过去了，没有再违反校纪校规。该生最近对其它同学私下说“现在才发现，做一个好学生，真好！再也不用像以前那样当坏学生天天被批评了。”这句话无意间经其它同学传到我耳朵里，我为他的转变深感欣慰。

反思：

我们都知道没有爱就没有教育，然而，班主任对学生的爱要如何表达才能易于学生接受呢？爱需要智慧地表达。

随风潜入夜，润物细无声，言传不如身教，“老师记住学生生日，做到目中有人，班级重视学生生日，体现集体有爱”，这种良好的集体氛围和老师充满爱的为人处事的态度能让学生受到潜移默化的熏陶和启发。

我的班级管理故事篇5

曾经教过一个比较“乱”的班级，应该是由于前任班主任无心管理，很多孩子们作业不做成家常便饭，上课不守纪律，小打小弄更是经常出现，对于这种情况一开始我也觉得束手无策。后来，无意中读了魏书生老师的书，领略他管理班级的两大法宝：科学与民主。也试着做一些。

首先，召开班干部会议。孩子们可高兴了，他们可能还是第一次参加这样的会议。我说了班级的一些不好现状，他们也表示深恶痛绝（这个词好像有点太严重了）。他（她）们也给我支一些招，如老师应该凶一点，罚抄作业，罚扫地等等。或许这些都是他（她）们从以前老师那里学来的。其实我的主要目的还是让他（她）们自己先做好，起到榜样示范作用，他（她）们在班级里建立起威信，并相互监督（不是相互揭发）。

然后，召开后进生会议。先找一些他（她）们各自的优点，（通常这些学生更需要老师夸奖），然后指出他们的“罪行”，并说：“老师知道你们也不想这么做，一方面是受别人的影响，一方面是你们觉得没事做。”然后，向他们宣布一些纪律。

两头抓住了，中间容易带起来。一开始非常难，不断地出问题，第一次让我真正体验了教育学上学习的“教育的反复性”这个词的意义。于是该惩罚的要惩罚，最主要是老师要做到好学生与差学生一视同仁。一些学困生由于以前罚怪了，他们表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，这时候还得抓住他们的特点（软肋），做好引导。

对于一些作业经常不做的学生，我就一开始对他们特别照顾，少做几题。还是不做的，我就陪着他们在学校里完成，做完在回去。发现一次回家作业没完成的，这个星期的家庭作业都在学校里完成。

当然贵在坚持，一个星期过去了，一个月过去了，一个学期过去了，班级的面貌有了明显地好转，师生关系也从以前“猫与老鼠”式转化为“朋友式”。还有一点体会就是：不能跟学生太接近，不然他（她）们也不把你当回事，慢慢失去了原有的威信。

我的班级管理故事

（一）让“各路神仙”大显神通

班干部是班集体的核心力量，是班主任的得力助手。在班干部的选拔中我采取毛遂自荐，学生推荐的方式。我先公布了班干部应具备的三个条件：一有组织能力；二要心地善良，胸怀开阔；三头脑聪明，思维敏捷，有正义感。很多乐于表现的同学都跃跃欲试，自荐当班长的是桃桃同学。她的一番就职演说让同学们心服口服。我心里一亮：有这样一个班长，我可能省不少心啊！果然，第一次入学劳动被她安排的井井有条。还无私的为班级买了一些连我都没有想到的清洁用品，像泥刀，刚擦，洗衣粉，毛巾等；自习课上，同学们也在她的指挥下井然有序．．．．．．然而，正当我为有这样的一位得力助手而得意时，同学们却开始陆续打她的小报告了，“老师，桃桃不以身作则，上自习时她不让别人说话，她却说；她不让我们吃零食她却吃口香糖，别人指出她还不服，她想管谁就管谁，太霸道了．．．．．．”我听后火冒三丈，真想立刻叫她到办公室杀一杀她的威风，为什么不以身作则，枉费老师的信任？但想到她几天来的工作热情，其“功德”还是不可磨灭的，她毕竟还是个孩子。于是我把她叫到办公室，语重心长的和她交谈。她真是个聪明又能说会道的孩子，很快意识到了自己的不足，并向我保证以后一定改掉自己的不足，做个称职的班长，我会心的笑了。在同学面前，我又树立起她的威信。同学们又开始接纳她这个班长了。然而，好景不长，没过多久又有同学不服她了。一次早自习，我故意去的比平时早，偷偷的自爱门口观察，我看到了桃桃口里嚼着口香糖，与一个同学在打闹，其他同学都在用不屑的眼神看着她。我一个箭步冲上去，厉声喊道：“你就是这么当班长的啊？在教室吃东西，自习课随地打闹．．．．．．”一连串的质问，让她面红而赤，她觉得自己自爱同学面前太没面子了，便哭着说；“这个班长我不当还不行么！谁能当就谁当吧！”看她那服漫不经心的样子我更是火冒三丈：“你以为你还有资格当这个班长么？没有你我们班跨了不成？”就这样当着全班同学的面我停了她大班长之职。

从那时起，她在我面前的表现就和最初给我的印象判若两人，以前活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟，数学课上也无精打采。显然是在和我作对。同学们私下反应她趁老师不在的时候越来越不像话了，谁管都不听，说反正自己也不是班长了．．．．．．听了同学们的话，我陷入了沉思，是不是我的做法太过火了？像她这样一个性格倔强的女孩，如此下去可能真的会自暴自弃。我必须得以另一种方式来教育她，而不能和她这样硬碰硬！毕竟她还是一个孩子啊。于是我开始找班级里一些对她反应比较强烈的孩子谈话，询问他们班里的纪律情况，他们也意识到了桃桃当班长还是很负责任的，只是偶尔有一些小脾气，现在班里的纪律不如从前了．．．．．．

我暗自高兴，告诉他们“人无完人”每个人都有自己的优缺点，我们应该帮助桃桃改掉她的缺点，这样我们的班集体才更有凝聚力！接下来我又找了几个在班级同学心目中比较完美的优秀的学生，让他们来评评桃桃。其中，有个叫琳琳的女孩，是我们全班同学最佩服的，这个女孩学习成绩优秀，乐于助人，表达能力也很棒，是同学心目中最完美的班长形象了，但可惜这个女孩的身体不好，没有能力主持班里的工作。当我问到她对桃桃的看法时，她说，其实她很欣赏桃桃，因为她热情，有正义感，虽然有些小脾气，小个性，但她的组织能力在班里是无人能比的。她希望桃桃还能当班长．．．．．．

听了琳琳的话我很欣慰，孩子们的心是那么的善良，宽容。于是我有精心准备了和桃桃的又一次谈话，我向她转达了同学们对她的评价。她很惊讶，她说她原以为同学们都讨厌她了，都在“整她”，可没想到大家还这么认可她。她在我面前哭了，她一定要努力改掉自己的不足。我为她擦干眼泪，告诉她一个人难能可贵之处就是知错就改，有勇气证实自己的不足！于是我又精心策划了一个以“批评和自我批评”为主题的班会。让同学们都能勇敢的剖析自己的不足，同学们都直言不讳的剖析了自己。桃桃也在我的期待中勇敢的站了起来，哦，她还精心准备了一个发言稿呢，她直言不讳的进行了自我批评，真心诚意的向大家道歉，细心的同学看到了她眼中的泪花，读懂了她的那份真诚！同学们用热烈的掌声表达了对她的谅解。孩子们的这种真诚让我感动。我问同学们可否在给桃桃一个机会，重新当我们的班长。同学

们齐声回答：“愿意！”就这样她又官复原职了，我不失时机的告诉她一定不能让大家失望，一定要做的比以前更出色！

在我们班级我还特设了一个特殊职位------思想顾问。这个职务自然是琳琳当之无愧了，琳琳也向一个小大人一样向大家表示她愿意解决同学们的思想问题，当好思想顾问！这个班会开的太成功了，它无形当中增强了班集体的凝聚力。从那以后我发现桃桃和琳琳两个人特别好。在期末总结的时候，琳琳以绝对优势被同学们评为“三好学生”，桃桃也以相当的票数当选为“优秀班干部”。

（二）小心轻放学生心

在我们班级里，父母离异，单亲家庭的孩子就有十余个。这些孩子要么性格孤僻，要么个性强烈，不爱学习，不服管。我平时特别注重对他们的特殊教育，小心的呵护他们曾经受伤的心灵。班里有一个后转来的男生，叫龙龙。他的父母在他很小的时候就离异了。母亲去了日本，父亲不务正业。由奶奶从小带大。所以这个孩子的性格比较古怪，他排斥所有的同学，还经常说脏话，上课不认真听讲，别的同学回答问题时他还在下面说风凉话，作业经常不完成，正常的值日工作她也不积极，同学们总打他的小报告，他座位的前后左右同学都讨厌他，集体向我反应把他窜走。听到这些，我头都大了。软着硬着都试过了，但都无济于事。对于这样的一个孩子我是用尽了情，伤透了心！一次偶然中我发现了他的日记，上面写到：“我恨我的爸爸，他动不动就打我，骂我。奶奶还石材在旁帮腔。有时连饭都不能让我吃消停。班级里的同学都看不上我，老师也老找我的岔儿．．．．．．我活的真没意思，我想死，可我又没勇气．．．．．．”看完这孩子的日记，我的心特别沉重。如此小的年龄怎么心情如此灰暗，这太可怕了。我开始思索，他其实是一个饱尝失败痛苦的孩子，从小得不到关爱。他是在批评，责骂声中长大的。亲情上的缺乏，学习上的劣势，同学们的排斥让他对任何事都失去了信心。老师的每次批评都是他预料之中的，所以批评对他来说已毫无意义，只能加深他的自卑感。我找来了他的奶奶，让老人看了他的日记。头发斑白的奶奶抑制不住眼里的泪花，她说，这个孩子性子特强，他爸爸的脾气不好，孩子犯错了就打就骂，加上这孩子嘴硬，从没服过软。作为奶奶有时心疼他，就惯着他，但有时也恨铁不成钢，说他几句．．．．．．唉，这没妈的孩子不好管啊！

听了老人的话我的心情更加沉重了。要想彻底改变这个孩子，谈何容易啊！我一次次的找他谈话，让他多想美好的事物，多看别人的优点，接受别人的关爱，让他知道爸爸，奶奶同样爱他，让他尝试去理解年迈的奶奶从小把他带大的辛苦．．．．．．我又从同学老师对待他的态度上去改变他。我鼓励同学们多宽容他，帮助他，用放大镜去寻找他的每一个闪光点。渐渐的，我们发现他有所改变了，很多时候能克制或是在努力克制自己了，同学们也说龙龙比以前强多了。他终于开始融入班集体了！

孩子，请你大胆地说“不”

“金无足赤，人无完人”，只要是人都有不足，知不足然后能改，就会渐进完美的目标。但是，教师身份特殊，是教育学生的“掌舵人”，总有“高处不胜寒”的劣势，不容易知道自己的不足，自然更难改进自己的不足。新的教育理念告诉我们，解决这一问题最快捷、有效的办法是推行“教育民主”，让学生敢于质疑敢说“不”，让教师在“不”中反省自我，改进方法，伺机育人，进而收获成功。对此我深有感触，因为我曾经历过这样的个例。

我班一男生马小青，以前我视之为“钉子”生。他平常“小敲小打”不断，一旦惹事了，我就把他叫到办公室，帮他分析错在哪里，教他怎样和同学相处，提醒他把心思放到学习上等等，可算是苦口婆心。虽然每次教育他，他都不叫板，只是一个劲地点头，但背地里，他还是“外甥打灯笼——照旧”。我真不明白，这孩子怎么会这样？我也曾和家长交流过，家长说提醒孩子认真学习，不能打架是他口出成茧的话。

这个孩子真叫人头痛，那么多孩子都有错能改，唯独他不能改变？为什么呢？我很不服气，于是暗下决心——越是难以改变，我越要改变他。

一天中午，我早早地到了学校。本想借此时间批改作业，哪知还未开始，就有一学生跑来报告，马小青把二年级李锐打了。看着这个爱闹事的孩子，想到平常对他那么多的用心和教育，真是不知再说什么好。就因他这一架，也许我班争夺月度“先进班集体”就没戏了，想到这，我真想狠狠地批他一顿，甚至想偿他两个透响的耳光。可是，能打吗？打能解决问题吗？我冷静了下来，又像往常一样，尽可能深刻地帮他分析错误，耐住性子教育他应该怎样当好学生，他照样是点头，依然不言语。

接下来的日子里，他仍然经常犯事，我照旧耐心教育，一切都未曾改变。

不知过了多久，我在和学生的交流中，知道了他打二年级李锐的真相，原来是他看不惯李锐欺负一个女同学，所以打了他。嘿，没想到这孩子还有正义感呀，真是又爱又气又伤神！

不过这件事倒是提醒了我，作为教师,真正了解自己的学生吗？我有些愧疚难耐了，于是拨通了马小青家长的电话，想了解一下那孩子一天回家都干些什么，是否对老师有什么看法。大概是怕得罪我吧，那家长只是一股劲地说老师做得对，孩子没什么意见，不说批评，就是打骂也是应该的。

我真想知道自己在孩子们的心里到底是什么样，但挖空心思未得求解。后来我在重庆《今日教育》杂志中得到启发，于是给学生布置了一道特别的“作业”——写一句最想对老师说的话，并坦率地告诉学生，最好给老师提意见。真没想到，孩子们对老师的看法、想法还挺多的，有的希望老师向妈妈一样温柔，有的希望老师和他多谈学习以外的趣事，有的希望老师像朋友一样和他说话，有的希望老师穿得漂亮一些„„其实我特别想知道马小青对我的看法——“希望老师不要偏心，不要认为每次都是我的错，不要认为我不是好学生。”

看了马小青的“不”，我久久不能平静。看来我真的做得不好，每次他犯了事，我都没把情况了解清楚，就从深处、从重处批评他，并总是定势地妄下断言，给他造成了心理伤害。于是他索性破罐破摔，我行我素，一次又一次地重复同样的错误。

从学生的“不”中，我知道了自己的不足，同时也下定决心改进。我在班上没发生任何事的一天，找马小青谈了话，我没有批评他，而是主动承认了自己由于不了解情况而产生的一些过失。也还真奇怪，马小青不再沉默，居然开口承认错误了，并向老师承诺一定改正。在接下来的一个月里，他还真没发生什么事，作业也规矩多了。尽管后来曾有反复，但现在他已成了名副其实的好学生，我已不再忧心了。他变了，他终于变了，这是我从教以来感觉最成功的一件事，他的承诺、他的变化也许我终身难忘。

从此以后我不再随意批评学生，更不会武断地批评学生，班上的民主氛围越来越浓。我经常指出学生的不足，但不是批评的语气，学生也经常向我说“不”，但我一点也不反感。这种感觉其实无法言说，这样改进自我其实是收获一种幸福。

我和我的班级故事篇6

班级德育过程应该是一个充满情感的过程，是师生之间的感情不断地交流，呼应，共鸣的过程，也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢？因为通过一年班主任工作的实践使我体会到，班主任除了做到无条件的关心学生，对学生倾注真情，以理服人，有时候还要换位思考，考虑学生的感受，学生必定会有感知，而学生一旦体会了班主任对他们的关心、诚心，爱心，他们对班主任的理解，信任之情便会油然而生，那么班主任的工作也就能够较好的开展，从而收到意想不到的教育效果了。

一天下午回到办公室，我就听到学生会干部告诉我说：“昨天她查宿舍时，我班的杨同学跟宿管老师吵架，话说的非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，晚上我先找她谈谈，看她怎么说，我一定会解决的。”

第二天早上，我走进教室，到杨同学面前问他：“昨天的事，检讨书写了没有？”她说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示杨同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，晚上熄灯时，她正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被宿管老师听到了，就说她不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，她就觉得宿管太过分啦，就跟宿管争吵起来。她又说，虽然有错，但是宿管也有不对的地方，动不动就拿扣分来压她们。她认为宿管素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给她造成心理伤害„„

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定她做得不对，又不能完全否定她做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，确实宿管有时候确实不了解情况，做得不对。但是杨同学也有不对的地方，宿管老师毕竟是老师，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？我们每个人都要学会与

人沟通的方法和语言，本来这件事可能你没有错，但是你与宿管老师发生冲突后，你肯定就有不对的地方，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，杨同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。第二天早上，我在很远的地方就看到杨同学站在我办公室门口，当我走到办公室门口时，她向我说一声“老师，昨晚我想了好久，发现自己有很多不对的地方，不该跟宿管吵架„„”我发现她一夜长大了很多。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。为什么这样说呢？一来学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西——自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。

阳台上的风景篇7

这些花花草草，是我爱人的心头“宝贝”，大多叶子是绿绿的，有的还夹杂着开了一些小红花。看着这些纤小的小红花时，似乎总有点“百花丛中一点红”的感觉。我闲来无事，常常站在阳台上久久望着它们。

花儿，我谈不上了解，看着这花儿长得红红绿绿的，仅仅只是喜欢。若问我，这花属于哪科?习性?有啥药用?什么时候开花?什么时候结果?我属于“一问三不知”，真的说不上来。

有时，我见哪盆花长得很好看，很有特点，出于好奇，就问爱人：“这盆花叫什么?”起初，爱人显得很兴奋，很愉快地、不厌其烦地、细细地讲给我听，我当即也记住了这花儿的名字。

可过不了多久，花的名字在我脑子里就没了印象，再怎么想，硬是想不起来。再问爱人，爱人再给我叙述一遍。但时隔不久，我又给忘了。再问再讲，久而久之，爱人也就没了耐心。再遇到有感兴趣的花儿，想问问，欲言又止，也不好再打听了。所以至今，家里的花，很好看，很喜欢，可记不准名字。

花儿，白天一直在太阳底下晒着，到了下午，叶子会变得萎靡、紧缩起来。到了第二天早上，这些萎靡的叶子又会变得直挺。我有时一连几个晚上都要给花儿浇浇水，有时隔三两天再浇一次，主要是查看墒情，酌情浇水，不让花儿受屈。花，通人性，你对它好，它会长得更好让你看。

阳台上，一盆盆赏心悦目的花儿，如同一道道美丽的风景，不仅把我们的家装扮得温馨、有品位，同时，经常观花赏花，也使我们浮躁的心变得心顺气爽、自然、愉悦，仿佛浑身有使不完的劲儿。

阳台上的朋友作文篇8

早晨起床，睁开惺忪的眼睛，伸了伸懒腰，径直走向阳台，一丝丝金色的阳光洒满了我的脸庞，也洒进了我的心胸。

我倚在窗边，风梳理着我散乱的头发，一束束阳光，犹如跳跃的小精灵，在果石榴条想的叶子上闪烁着，闪得发光，闪得耀眼。许多苍翠欲滴的嫩叶簇拥在一起，微微摇摆着，是在欢迎我的到来吧!花妹妹穿着一条玫瑰色的长裙，在微风中翩翩起舞。哟!你的裙子随风飘舞起来，是在邀我与你共舞吗?我站在她旁边，注视着这些鲜红的花朵，她们犹如一位位略带羞涩的妙龄少女，用叶子遮住了半边脸，我轻轻拨开那面面纱，小声的.说：“朋友之间，不必害羞!”说完，我又笑了笑。淡黄色的花蕊，洒了我一身一脸。

茂密的叶丛中，果石榴忽隐忽现的望着我，是要和我捉秘藏吗?一身青绿的衣服套在她那肥肥的身躯上，还穿着一条青中带红，红中带粉的的短裙，真像一个圆嘟嘟的，胖乎乎的小娃娃，我忍不住摸了摸朋友的头，她左右摇晃着，仿佛在玩荡秋千。我亲了亲着可爱的朋友，笑着说：“你真可爱!”她随着微风，轻轻地摆动着，仿佛也在说：“哪里哪里，多谢夸奖!”我望着她，笑了笑，她掀了掀短裙，仿佛在感谢我陪她聊天。