高职班级文化

高职班级文化（共12篇）

高职班级文化 篇1

高等职业教育是我国高等教育的一种新的类型，经过多年的发展，发展非常迅猛，学校的主要精力放在专业建设、教学教改、招生就业、基础设施建设等方面，并向内涵建设推进。高职校园文化建设就是近年来受到广泛关注的一项内容。据统计，目前，全国独立设置的高职院校达到1300余所，并涌现出一批全国示范性高职院校，它们办学特色鲜明，校园文化建设方面也逐步形成了自己的特色。

同时，部分高职院校在校园文化建设方面还比较滞后。主要表现在以下方面：有的脱离高职培养目标;有的未能彰显高职特色;有的校园文化与专业建设严重脱节。这与工学结合、校企合作人才培养模式是不匹配的。

班级文化是学校文化的次级系统，是校园文化建设的基础，本文从班级文化建设的角度对这一问题进行探讨。

一、班级文化内涵及内容

国外学者从二十世纪六十年代开始对班级文化进行了研究探索，美国学者杰克逊1968年开始提出“隐性课程”这一概念。我国学者吴立德、吴康宁、李学农等从二十世纪末对班级文化及其建设进行了研究并提出了不同的观点。关于高职班级文化建设的研究则是近几年开始关注的问题。

（一）班级文化的含义。

文化有广义和狭义之分。广义的文化即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化意识形态所创造的精神财富及各种制度等。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是精神文化。

班级是一种组织，班级文化是一种组织文化，班级的建立不意味着班级文化的建立。作为组织文化，首先，班级文化必须有共同的目标和愿景;其次，组织成员详细沟通这个愿景，并消除阻力;组织成员共同参与;规划执行流程。班级文化是班级组织发展到高水平的标志。

因此班级文化是在班主任(辅导员)的引导下，以共同的目标和愿景为引导，通过班级全体学生共同努力所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系。它是校园文化的组成部分，是班级的灵魂，是微观的校园文化。

（二）班级文化建设的基本内容。

1. 物质文化层面的建设。

班级物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。教室的设置、宿舍的设置、班级网络阵地等是其外在表现，尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现班级的外在形象，影响班级的精神风貌，左右班级的外部评价。

2. 制度文化层面的建设。

制度文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3. 精神文化层面的建设。

精神文化是深层文化、核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的目标愿景、理想信念、价值观念和行为准则等。

4. 行为文化层面的建设。

因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，是行为文化。

二、班级文化建设的举措

（一）班级文化建设要牢固树立文化意识，改变错误观念。

意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。思想是行动的指南，有什么思想，就有什么行动。

改变思想上认为班级文化无足轻重的观念，如果没有文化意识，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设良好的班级文化。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学都要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。不能认为班主任有文化意识就可以了或者认为高职学生已经有了文化意识不需再进行引导的观点。

改变班级文化建设伴随班级建立自然会有班级文化的自然论。班级文化的建立是积极自主的建设过程，必须是有意为之的。

改变班级文化建设一劳永逸论。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生来自五湖四海，性格各异，思维方式、生活习惯各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型，一个班级的考风要经过数次考试才能显现，一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

（二）班级制度文化、物质文化、行为文化、精神文化层面的建设。

教师引导学生在全体成员集体表决的基础上，根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，认真组织实施，坚持“依法治班”。班级制度要突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。

班级物质文化建设要以教室文化、宿舍文化、网络文化为抓手，形成良好的环境，做到润物无声。班级行为文化要以日常管理为抓手，持之以恒，同时用多个尺度衡量学生，树立学生典型，引导学生的行为养成。

班级精神文化建设要以学业生涯为抓手，引导班级树立共同的奋斗目标，培养集体意识，形成良好班风。

（三）在班级文化建设中融入优秀企业文化。

高职推行工学结合、校企合作人才培养模式，把优秀企业文化融入班级制度、教室文化、宿舍文化建设中，有利于高职学生了解熟悉企业文化的精髓，纠正认知上的偏差，形成正确的职业观和良好的职业素养。

参考文献

[1]魏书生.魏书生文选[M].桂林:漓江出版社.

[2]崔现强,叶俊国.对高职校园文化和企业文化的思考[J].

[3]张新仁.班级经营—教室百宝箱[M].南京:南京师范大学出版社.

高职班级文化 篇2

班级文化建设思考

一、班级文化的内涵

班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此,创造良好的班级文化成为每一位学生成长的精神家园是十分重要的意义。

班级文化是组织文化的一种形式,而组织文化是指在一定历史条件下通过社会实践所形成的团体并为团体成员共同接受并遵循的集体意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象,它有广义和狭义之分,广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是指的班级精神文化,它的形态包括以集体意识、价值观念、行为规范和准则为核心的班风、教风、学风为主要内容的班级精神文化。

然后,在教育过程中还存在着一些对班级文化认识的误解和简单的做法。有些人将班级文化仅仅理解为教室的布置、主题班会的召开这些表层方面,甚至还有些教师忽视了班级文化中的负面因素。事实上,班级文化从性质上有积极向上的班级文化,也有消极颓废的班级文化,从层次上来说有表层、中层、深层班级文化。作为积极向上的班级文化应该不是停留在教室的布置和制订班级公约或章程,还包括班级的集体意识、价值观念、行为规范和准则。这些集体意识、价值观念、行为规范和准则使学生们的班级自我意识不断强化,班级成员对自己所在班级具有强烈的认同感和归属感;班级荣誉感不断提高,当班级成员意识到个人的言行代表着班级形象时,他们不仅会严格要求自己,而且能够自觉主动地维护集体形象不受损害,班级凝聚力得到不断增强,班级成员在校际、班际等各类竞赛和创优活动中努力发挥各自特长,团结协作,为班级争光。

二、班级文化建设的构建

1、美化教育环境是班级文化建设的前提条件

心理学认为:自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到:凡是教室环境整洁、优美的教室,其师生荣誉感都比较强,班级的内聚力都比较大。我非常重视教室环境的美化。力求教室的墙壁“会说话”。黑板报期期做到图文并茂,由于美化了教室环境,讲文明,讲卫生,蔚然成风。

2、提高班主任素质是班级文化建设的关键

“有什么样的班主任,就有什么样的学生。”虽然说的未必全面也未必完全正确,但从一个侧面透视出班主任的人格、修养、学识对班级文化建设的重要影响力。班主任在日常教学以及开展班级活动中,要十分注重从细节入手,以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面,教师注重在流行时尚元素与教师职业着装要求之间寻求最佳契合点,力求整体搭配协调,既不失端庄,又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中,及时并坦诚地将所思所感传达给学生,让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神,是创建良好班级文化氛围的重要一环。

3、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

4、构建良好的人际关系是班级文化建设的重要保证

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化……,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。

班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。

三、班级文化建设应注意的几个问题

(一)要有文化意识,高度重视

文化是什么?文化意识是什么?认识不同其行动也各不相同。如果把班级文化仅仅看作是一些表层的东西那么班级文化建设也只能表面文章机而已。只有具有深刻的文化意识,具有科学的文化观念,那么对学生树立正确的集体意识、科学的价值观、行为规范和准则并促进其可持续发展具有深远的意义。

(二)要循序渐进,持之以恒

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校,他们来自不同家庭,背景不同,性格各异,生活习惯各不相同,思维方式不一,要在一个班集体中学习生活配合很好,刚开始肯定有一定的困难。班级文化的建设需要一步一个脚印,按照由表及里、由外到内循序渐进地进行,应该是从表层文化到中层文化再到深层文化。在班级文化建设上,想要一蹴而就,毕其功于一役的想法都是不现实的。

(三)要以身作则,从我做起

班级文化的建设需要依靠全班的师生,当然也受到校园文化、社会风气等影响,但这些都不是主要的,要构建良好的班级文化其关键班级成员的努力。这不仅需要教师的努力,也需要学生的努力。而学生的努力程度在相当程度上受到教师思想、行为的制约,尤其是班主任的业务水平、道德素养、处理方式方法的影响,如何稍有不慎,则后果十分严重。因此,我们教师特别是班主任必须加强自身素质的提高,以身作则,起到模范带头作用。

高职班级文化 篇3

【关键词】高职院校 班级文化 育人体系 构建路径

一、高职院校班级文化的内涵

班级文化是一种亚文化，它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。即一个班集体内师生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。就高职院校而言，班级文化主要是指单位班级在教育教学、文体活动等过程中，所形成的丰富多彩、形式各异的物质成果与精神成果的总和。

二、高职院校班级文化的要素与功能

1.高职院校班级文化的要素。高职院校的班级文化主要包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四大要素。物质文化主要是指班级的硬件设施建设和学术学习成果的物质展现等，主要包括班级教室、宿舍环境的装扮布置，班级创办的学术学习文化读物，班级获得的奖状奖杯等荣誉物件等。精神文化主要是指班级在长期的积淀、磨合、选择、发展过程中形成能被全体成员普遍接受的思想、信念和价值观等精神财富，如班级奋斗目标、成员价值追求、班风学风建设等。制度文化主要是指学校的校纪校规等在班级日常工作、生活学习中的具体体现，是良好班风形成的强有力保证，能对班级成员行为进行有效规范与约束。

2.高职院校班级文化的功能。高职班级文化在人才培养的过程中具有多种教育功能，概括来讲，主要有导向功能、凝聚功能、熏陶功能和约束功能。导向功能在于班级文化建设所形成的文化氛围能深刻影响班级成员的思想行为和生活方式，对青年学生的世界观、人生观和价值观发挥潜移默化地引领作用；凝聚功能在于班级文化能激发成员对班级的归属感和认同感，形成一种团结友爱、共同进步的班级文化氛围，将师生力量凝聚起来，共同为班级发展而努力。

三、高职院校班级文化的育人体系构建路径

1.以加强班级环境建设为载体，营造良好的物质环境，发挥班级文化的导向功能，实现环境育人——“鼓舞人”。优美的生活和学习环境能够给广大青年学生增添生活、学习乐趣，激发其归属感和对班级的热爱之情。宿舍和班级是学生日常生活和学习的重要场所，是对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。重庆工商职业学院部分专业每年组织开展的班级文化墙评比、学校举办的“大学生寝室文化节”，不仅有助于展示班级风采，美化学习环境，也有助于丰富大学生的宿舍文化生活，营造温馨舒适的宿舍文化氛围。

2.以打造班级精神文化为引领，营造良好的情感氛围，发挥班级文化的凝聚功能，实现文化育人——“激励人”。班级成员在文体活动中，通过碰撞、竞争、合作形成的团队向心力、凝聚力和内驱力共同汇聚成班级的精神文化。它是班级文化建设的灵魂与核心，是班级个性和本质的集中反映，会对每一个学生个体的发展都起到潜移默化的教育、激励作用。重庆工商职业学院的二级学院建筑工程学院，每年通过丰富多彩的学生活动，如“青年杯”篮球赛、“迎新杯”足球赛、“你是大明星·青春风采秀”、团体操等，增强班级凝聚力和向心力建设，营造情感氛围，助推和激发班级精神文化的形成与培育，取得非常不错的育人效果。

3.以完善班级制度管理为手段，依法治班规范学生言行，发挥班级文化的约束功能，实现制度育人——“塑造人”。古语有言：“没有规矩不成方圆”。科学、民主、健全的班级管理制度是良好班风、学风形成的重要保障。重庆工商职业学院的工程造价专业作为一个市级示范重点专业，下设的各班根据学校的具体要求和班情实际，建立健全班级组织纪律、评优评先、安全卫生等各项规章制度，本着“以法治班”的原则，为班级成员提供行为规范与标准，调节偏离行为，积极发挥班级文化的约束功能，有效弱化甚至消除了班级成员的不良行为习惯，强化其符合校纪校规、班规班训的正确行为，从制度层面约束并引导学生走向自律，有效促进了学生的健康成长。

4.以树立榜样典型为依托，培养学生良好的行为习惯，发挥班级文化的熏陶功能，实现行为育人——“熏陶人”。培养学生拥有“自我教育、自我管理、自我服务”的能力是适应现代高等教育的客观要求。教育家陶行知先生提出的生活教育理论提倡在日常生活中，结合实际生活，运用环境里的力量，去发展学生的本领。重庆工商职业学院两年一届的“校园之星”评比，就在于挖掘班级学生中的各类先进典型——体育、才艺、自强、公益、文明、创业、科创、学习之星，培养学生良好的行为习惯，将榜样的力量带到学习和生活中去，带到班级这个小群体中去，形成奋斗好学、创新大爱的班级行为文化氛围，使更多的学生受到熏陶，激发他们的奋斗热情，调动他们的积极性和主动性，通过自我感悟，完成自我建构，实现全面发展。

参考文献：

[1]黄伟.校园文化概论[M].北京：清华大学出版社，1993.75.

[2]刘庆.新时期高校班级文化建设研究[D].太原科技大学，2011.

浅谈高职院校班级文化构建 篇4

随着经济社会的不断发展,为社会培养高技能人才的高职院校在我国教育体系中占有非常重要的位置。与普通高等院校不同,高职教育具有培养目标的确定性、生源结构的复杂性等特征,因此如何为社会培育德、智、体、美全面发展的高素质、高技能学生对于高职院校来说显得尤为重要。班级是学校的细胞,班级文化是班级创建的核心内容。对于高职院校本身来讲,积极推动班级文化构建,有助于构建有特色的班级文化,不仅能使学校班级管理得到优化,还能使学校的文化更加丰富,更加多元化,是发展学校特色办学的重要措施;对于高职校的学生来说,积极健康的班级文化有助于学生专心学习文化知识、技能,有助于形成积极向上,团结互助的班集体,并在潜移默化中使学生形成正确的人生观、价值观。

1 班级文化的内涵

学者夏明娟认为“班级文化是在班主任的引导下,在朝着班级目标迈进过程中所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系,它是学校文化的组成部分,是微观的学校文化,是班级的灵魂。”[1]的确,班级文化是学校校园文化的有机组成部分,但是又有别于校园文化,这是由班级文化的差别性引起的,各个班级文化各有特色,同时构成了整个学校的特色文化。在一个班级学生的主要生活与学习的空间中,所有物质环境、精神特质等群体文化都是班级文化的组成部分。一个班级文化的形成,从无到有,从单一到全面,都是班级的教师与学生在教育,管理和日常活动中建立健全的,是整个班级的物质与精神财富。班级文化不但能彰显一个班的班风班貌,而且丰富多彩的班级文化可以让学生能在集体之中茁壮成长,增进学生的兴趣爱好,为培养出技能水平和思想道德素质双优的学生打下良好基础。

班级文化的内涵大致可以分为四种:物质文化、精神文化、制度文化、职业文化。

1.1 物质文化

物质文化是指班级的物资环境等视觉层面的文化,例如教室四周墙壁上粘贴标语、名人名言,黑板上方悬挂国旗及班训,定期展出班级黑板报等一系列教室内部环境布置与设计等,是班级文化的基础,也是对外展示的平台。班级物质文化的构建,不仅具有教育的功能、能够陶冶学生的情操、塑造学生的灵魂,还能从侧面激励学生,调动学生的主动性和创造性。

1.2 精神文化

精神文化是指班级的学生们大多认可的价值观念、道德观念、行为方式和舆论等意识形态,体现了班级师生的群体意志。精神文化是班级文化中的核心。精神文化构建良好,可以提高班级成员的荣誉感和归属感,也更加有利于对班级进行管理。精神文化的构建涉及的范围广,形成也需要较长时间,因此需要从教师到学生的共同努力。

1.3 制度文化

一个强大的集体需要统一思想和行动,但是这些都是要建立在良好的制度体系上的。制度文化可以将行为准则以机制形式表现出来,例如规章制度、班级纪律、日常行为规范等。制度的制定既要注重人的因素,又要求科学合理,也就是说不能过于苛求学生,也不能敷衍了事。制度文化的形成过程要求所制定的规则具有实用化和时效化,所以不能停留于制度的形式,并且要及时修订完善。

1.4 职业文化

职业文化是高职院校的文化特点,有别于普通高校的文化特征,这是由高职院的学科特点所决定的。每个高职院校从学生入学时的专业入手,一直到学生的未来职业生涯规划,已经形成了一种完整的职业文化,是高职院校的特有的文化。职业文化主要是指职业氛围和职业要求,包括了职业技能、职业道德、职业情感等多方面的知识。职业文化的构建要求以学生为中心,以提高学生的就业竞争能力为目标,不仅要增强学生的职业技能水平,同时也要做好职业道德教育水平。因此,职业文化构建也是班级文化构建中的重要内容。

2 班级文化的构建需要注意的问题

班级文化是班级成员共同创立的并用以教育、引导、感染、发展学生自身的群体思想观念、价值取向、行为方式的文化综合体。班级文化是校园文化的有机组成部分,是一个班集体得以建立和发展的最稳定、最具活力的前提和基础。[2]对于学生来讲,学校是一个微型的社会。在这个微型的社会当中,无论是学校组织的班级文化,还是学生们自发形成的班级文化,对学生的成长过程和学生价值观的形成都起到了非常重要的作用。

2.1 班级文化的可变性

对于一个班级的文化来讲,它的形成需要一个复杂而漫长的过程,在这个动态变化的过程中,班级文化也需随着时间的变化做出相应的调整。在现代高职院校当中,班级成员的活动空间不再局限在一间教室当中,而是已经扩大到整个校园或校外其他场所。同样,班级文化也会受到多重因素的影响,这些因素包括人和环境等,都会使原有的班级文化发生改变。

2.2 班级文化的多样性

由于各班级学生之间差异性和外在环境的复杂性,使得班级文化变得丰富多彩。班级文化中的一个学生的一个举动、一个观念都可能会形成一种文化表现形式。班级文化的这种多样性恰恰是适应了社会对人才的需求,学生在这种多样化的文化当中不仅生活变得丰富多彩,还能更好地体会到职业教育的魅力所在。

2.3 班级文化的可控性

在加强高职院校班级文化构建的工作当中,班主任、任课教师、学校领导等都是文化监督管理的主要负责人。他们应该在班级文化构建工作中起到控制、引导、监督和管理的作用。这是因为在高职院校的学生受到年龄和身心的成长限制,他们在某些方面还是不太成熟,自控性较弱,在班级文化构建的控制工作中,班主任应作为核心管理成员,班主任的作用之一就是引导班级文化向着正确的方向发展。

2.4 班级文化的广泛性

相对于普通高校,高职院校为了使学生能够更快地适应社会发展的需求,对于学生技能和社会实践提供了更多更广大的活动空间。学生在高职院校的社会实践活动更多样化,范围更广,高职院校学生在各种社会实践中,接触到了更多元化的文化。这些因素无形中为班级文化的发展提供了广阔的发展空间。

3 构建班级文化之我见

3.1 以学生为主体,班主任为主导作好班级精神文化建设

精神文化建设是班级文化构建的重要部分,其中包括价值观念、班级制度、班级活动、舆论观点和主流思想等。精神文化是班级文化的核心,而这个核心当中,价值观的形成又是核心中的核心。价值观的具体体现就是整个班级的精神面貌,价值观对班级文化的发展和进步起到了推动的作用。

首先,班级精神文化建设离不开班主任的组织、管理和教育,班主任在班级文化建设当中要起到多重作用。高职院校的学生是即将跨入社会工作的,班主任既要对其进行思想上的教育,转化学生职业思想,又要指导其职业生涯规划,这就要求高职院校班级的班主任在建设班级文化的过程中,自身的管理经验、思想观念和职业道德,以最佳的正面形象影响班级文化建设。

其次,在班级文化的构建工作中,仅仅有班主任的领导作用是不够的,学生是一个班级的主要组成部分,也是班级文化构建的主体。激发学生的对班级文化建设的积极性和主动性,是班级文化的构建工作的重点,发挥各个学生的特点,让学生能在班级文化建设过程中真正发挥主体的作用是班级文化的构建工作的目的。学生们自主管理班级,需要一个合格班干部管理团队。班干部除了配合教师工作之外,对学生的交流也尤其重要。传达建议,沟通交流和组织活动是班干部基本工作内容。因此,班干部在构建班级文化工作中的作用不容忽视。

3.2 以班级活动为载体构建积极健康的班级文化

班级活动会可以为班级文化创造良好的氛围。班级活动的形式包括做义工活动、辩论赛、企业学习、讨论会、讲座等。班级活动的作用就是在整个过程中能够切实影响到学生成长,让学生养成好良好的社会习惯和个性特征,能够提升学生的整体素质和综合能力,能够使班级文化更加深入人心。同时,在班级活动中,学生们的归属感与集体荣誉感也会渐渐增强。

3.2.1 提高学生的综合素质,形成有效的班级凝聚力

在集体活动中,学生们的身体素质和心理素质等多方面都会受到影响,好的影响会在集体成员中传播,这对于学生个人而言也是一种学习过程。比如学生们在教室热烈讨论的时候教师要积极引导,有助于学生形成统一的主题,增强学生的凝聚力。班级各个成员之间存在差异性和多样性,只有形成统一的思想,转移学生注意力,才能使班级的凝聚力得到体现。

3.2.2 培养班级成员的团队协作精神

班级成员的团队协作是建立在班级成员们互相尊重、人人平等的思维之上的,班集体是一个不可分割的团队,在这个团队当中每个学生都需要找到自身的定位,发掘自身价值,为团队的利益出一份力。在这个过程中班主任的作用非常重要,不仅要调动每个学生的积极性,还要让每个学生能感受到集体带来的温暖和希望。培养每个学生的集体荣誉感,这样才能在集体的力量下让更多的学生发挥出自身的能力。

3.3.3 人际关系的形成

和谐的班级人际关系的形成是需要长时间累积的,并且大部分是在经历了矛盾、冲突或波折之后才渐渐形成的。在各种班级集体活动中,学生们可以通过活动来拉近彼此之间的距离。丰富的课余生活可以增强学生的归属感,各式各样的拓展活动能给学生带来快乐的时光,暂时忘却学习和生活中的不愉快。而对于合理解决问题的责任则主要落在班级辅导员或班级领导身上,对学生的正确监督和引导能帮助形成和谐的班级人际关系。

4 结语

综上所述,高职班级文化是校园文化的重要组成部分,是一个系统的文化并需要系统的机制支撑运行,我们要立足于社会需要和职校学生特点,促使学生在和谐的班级文化中健康成长。

摘要：班级文化是校园文化组成部分,积极健康的班级文化对于构建校园文化具有很重要的意义。本文在分析班级文化的内涵的基础上,提出了构建班级文化需注意的几个问题,并提出构建班级文化的几点策略。

关键词：班级文化,高职,构建

参考文献

[1]夏明娟.高职师范班级文化建设研究[D].硕士学位论文,山东:山东师范大学,2009.

高职院校班级建设思考 篇5

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

高职班级文化 篇6

班级文化是班级全体成员共同营造和维护的班级氛围，是大学生自我管理、自我教育、自我服务的重要牵引，是提升大学生综合素质的重要抓手。班级文化具有教育性、平等性、融合性、社会性等一般特征，班级文化的主要有导向功能、凝聚功能、激励功能等。

班级文化可通过形成班级制度文化、行为文化等约束班级成员的言行举止。班级成员符合班级文化的举动，会得到全体成员的认可、赞许、鼓励等，形成良好的学习氛围或人际关系，赢得班级成员的尊重，该成员此举动将会逐步加强；班级成员不符合班级文化的举动，会得到全体成员的否定、批评、制止等，迫于舆论或集体氛围压迫，不得不约束自己的言语和行动，该成员此举动将会逐步弱化甚至消失。

一、高职院校班级文化建设的现状分析

高职院校以培养满足社会发展需要的高素质高技能人才为己任，班级文化的建设应与之相匹配，明确大学生的职业发展目标和定位，树立良好的职业观和就业观。但是，目前高职院校班级文化的建设还未成体系，在班级物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等方面还存在一些问题。

1.班级物质文化失位

由于高职院校采用的是工学结合的教学模式，理论课程和实践课程教学交叉进行，因此，高职院校班级很少有固定的教室作为物质文化的载体，更多依靠宿舍楼或教学楼的局部区域来进行物质文化的布置、宣传和营造等，很难给班级成员带来归属感。同时，班徽、班歌、班服、班级口号等也是由少数人协商确定下来的，不具备创新性，缺乏公共基础，很难在班级成员之间引起共鸣和响应。

2.班级制度文化错位

班级制度文化的制定往往是少数人来完成的，缺少班级全体成员共同协商的过程。同时受社会不良风气影响，班级制度文化并不是以社会主义核心价值等主流文化为基础，常常表现以投机取巧为荣、以刻苦学习为耻，以好吃懒做为荣、以勤工俭学为耻，以浑水摸鱼为荣、以拾金不昧为耻等，与主流文化出现严重错位，制约大学生身心素质和职业素质提升。

3.班级行为文化出位

由于高职大学生处于价值观形成的不稳定期，并受多元文化、不良网络文化以及非主流意识形态的冲击，班级行为文化经常会跳出大学生主流班级行为文化的范围。班级成员经常会表现出“物质利益至上”“重视个人利益”“利己主义”等，不尊重老师和他人、以自我意识为主、我行我素、不注意日常穿着和文明用语等，迟到、旷课、考试作弊、上课玩手机、传播不良信息等行为。

4.班级精神文化缺位

由于90后大学生自我意识较强，喜欢独立思考、特立独行，有时过分强调个人主义、利己主义，因此很难形成班级全体成员普遍认同价值观念、理想信念等，很难确立共同的班级目标、一致的舆论导向以及融洽的人际关系，班级精神文化出现真空地带。

李成超的《高职院校班级精神文化建设探析》调查结果显示“有11.7%的学生班级概念模糊，没有统一的班级精神文化标志；有 19%的班级精神文化制度建设整体不够完善，班级工作开展具有随机性和盲目性。”[4]

二、互联网视域下高职院校班级文化建设策略

随着技术的不断发展，互联网已经渗透到人们生活的各个方面，改变着人们传统的生活、工作、学习方式等。互联网的广泛应用和迅速发展，与它的特点密不可分：首先是开放性，互联网作为一个开放平台，人们可以利用它共享和发布资讯，不再受时间和空间的限制，同时也降低了区域文化、家庭背景、生活习惯等方面在人际交往过程中的影响。其次是平等性，

在互联网平台，每个人作为一个独立的个体都可以表达自己的观点与立场，发布相关的信息来进行自主表达，营造了一个人人平等的交际环境。再次是交互性，互联网可以将网络技术、多媒体技术以及超文本技术融合为一体，使人们可以获得更多信息，丰富感知和表达方式，提升生活、学习、工作等质量。最后是即时性，人们可以通过互联网既可以获得即时信息，同时也可以发布即时信息，加强了人与人之间的即时交流和相互了解，并能及时发现问题和解决问题。

1.班级物质文化建设

为了弥补高职院校班级没有固定教室作为班级物质文化载体的不足，可以通过互联网建立网络班级，形成一个固定且突破时空限制的“大教室”，例如易班（易班是由上海市教卫党委、上海市教委率先发起，具有强大班级功能的以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区。[5]班级博客、班级微信平台、ChinaRen校友录等。

班委干部收集班级每个成员的姓名、籍贯、兴趣爱好、座右铭、人生目标、电话号码、生活照片、获得荣誉等资料建成个人专属信息库板块，并不断进行完善和更新，使每个成员都立体式呈现出来；建立班级荣誉榜、班级风采展示等板块，对班级集体和成员获得的重要荣誉进行广泛宣传，对班级参加或举办的重要活动进行展示；在节假日、纪念日、成员生日等重要日期对班级成员发送祝福，针对重要考试、天气突变等发出温馨提示，等等。这样可以加强班级成员相互了解、相互信任、相互帮助，增强班级成员的归属感和集体荣誉感，形成一种“家”的感觉。

班级干部通过互联网组织班级全体成员（包括辅导员、班级导师）积极参与班徽、班歌、班服、班级口号等文化标志的征集活动，精心筹备、认真筛选、公开投票，选出多数班级成员认同的文化标志。将班歌拍成全体成员共同演绎的视频文件与班徽LOGO、班级口号、班服照片等在网络班级教室明显区域进行展示，增强班级物质文化认同度。

2.班级制度文化建设

班委干部组织班级全体成员（包括辅导员、班级导师）根据《高等学校学生行为准则》、《学生手册》和道德规范等制定班级制度文化，形成在班级范围内有一定约束力和公信力的班级管理规定、班级行为准则等，并将相关制度文化以PPT、歌曲、视频、图片等喜闻乐见、易于接受和传播的形式在班级网络教室大力宣传。

同时，定期在班级网络教室将班级成员执行班级制度的情况进行统计和通报，为表现优异的学生颁发班级小红花，对不良行为进行不点名批评，让班级成员在班级制度文化的影响下形成对真善美的认识和追求。

3.班级行为文化建设

班级行为文化渗透在大学生的学习、生活、人际交往以及组织活动等行为之中，主要表现为学习行为文化、生活行为文化、交往行为文化、组织行为文化。

慕课（MOOC）、数字图书馆、在线上网学习、BBS 和博客论坛等互联网多媒体信息的出现改变了教师在教室按照书本内容给学生讲授课程的单向性教学模式，使学生的学习呈现多元化、多样化、多向性等特点，学生学习不再受时间和空间的限制，既可以享受到教师授课以外的学习方式，也可以接受到世界级名师的教诲；既可以向前追溯学科知识的历史渊源，也可以向后延伸了解学科知识发展前沿；既可以做信息的享受者也可以做信息的传播者。积极倡导班级成员采用线上线下相结合的方式，既有利于拓展知识视野、灵活把握学习时间和进度，同时还有利于增强师生、生生之间的充分交流与合作，提升班级成员学习的主动性和积极性，营造良好的班级学习氛围。

微信、飞信、QQ、电子邮件等网上社交媒介的广泛应用丰富了班级成员的交流方式，既可以面对面近距离交谈也可以远距离视频聊天，既可以即时交流也可以延时交流，既可以单独交流也可以集体交流，拓展了人际交往的时间和空间。同时，社交媒体的开放性和平等性也为班级成员人际交往提供了一个宽松、对等的环境，可以充分发表自己的观点、主张、意见或建议等，特别是辅导员、班级导师与学生可以平等的身份进行交流，增强班级成员的相互理解和信任， 实现扁平化管理，及时有效地进行信息传递和解决问题。

通过网络剧、微电影、微视频等网络视听节目以及微流等网络视频平台对班级开展的心理情景剧、志愿服务活动、文艺汇演、演讲比赛、辩论赛等集体活动进行广泛宣传，既有利于提升班集体成员的集体荣誉感，又能强化班级成员对真善美行为的积极追求以及对假恶丑行为的不断抵制，努力践行社会主义核心价值观。

4.班级精神文化建设

互联网环境下班级成员既可以自由表达对真善美个性化追求的方式，又能统一对真善美的判断标准，有利于形成个性张扬而又本质趋同的班级精神文化氛围，促进班级精神文化的践行与发展，避免了因形式呆板、内容枯燥引起停滞不前。

互联网媒体对社会主义核心价值观、中华民族传统美德、雷锋精神等社会主流精神文化的内涵、意义以及现实表现形式都进行了深入阐述，有利于引导班级成员形成正确的世界观、人生观和价值观，提炼出有班级特色、显示班级全体成员意志的班级精神文化。与此同时，明确设定班级合理的发展目标、建立正确的舆论导向、和谐的人际关系，推动班级成员努力做到组织目标与个人目标的结合、集体发展与个人成长的统一。

三、结语

虽然互联网上有时也会出现很多虚假的、消极的、不健康的信息，传播一些不正当的言论等，对大学生做出正确判断和行动造成影响，但是我们不能因噎废食。相信互联网可以辅助我们建设好高职院校班级文化，让大学生在班级物质文化的熏陶下、制度文化的规范下、行为文化的激励下、精神文化的感染下茁壮成长。

参考文献：

[1]罗爽.多元文化背景下高职院校班级文化建设探析[J].职教通讯，2013（05）：71-73.

[2]刘义安，王敏.试论高校班级文化建设的基本原则与逻辑路径[J].文教资料，2015（06）：106-107.

[3]曹颖.基于互联网思维视域下的高校思想政治课发展研究[J].商业故事，2015（09）：94-95.

[4]李成超.高职院校班级精神文化建设探析[J]. 中国职业技术教育，2014（34）：82-85.

[5]高晓霞，车丽萍. 高职院校易班网络班级建设现状及对策研究[J]. 改革与开放，2016（01）：111-113.

高职院校班级文化建设的思考 篇7

一、高职院校班级文化的内涵与构成

高职院校班级文化主要指高职班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级师生通过教育教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式。

作为高职院校校园文化的重要组成部分，班级文化的内涵也可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个要素。

物质文化主要包含教室的布局、课桌椅与教桌的摆放、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群、博客等。

制度文化主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等。

精神文化主要包含班级价值观、班级精神、情感文化等。

其中物质文化是班级文化的基础，精神文化是班级文化的核心和灵魂，制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。

二、高职院校班级文化建设存在的问题

1. 社会层面

高职学生在接受学校教育的同时不可避免地受到社会的熏陶和感染，因此班级文化一定会受到社会文化的影响。由于缺乏是非辨别能力，社会文化中的一些错误价值观念，如以权谋私、贪污腐化等腐败现象，铺张浪费、盲目攀比等不良风气，“黄赌毒”等丑恶现象，对大学生的侵蚀是非常严重的。不良环境会使他们在学习生活中出现虚荣、攀比、孤独、封闭、自卑等心理问题，进而直接制约班级文化建设向良性方向发展。

2. 学校层面

随着1999年我国高等教育大规模“扩招”，高校招生规模不断扩大，学生人数急剧增多，高职院校师资队伍趋于紧张，有的院校专职辅导员与学生配比达到1:300或更多。一方面，由于责任心差和认识上存在偏差，一些高职院校辅导员认为大学生不同于中小学生，没有必要进行规范和管理，给他们自由越多越好，有的辅导员则是忙于搞科研、进修、捞外快，根本没把心思放在班级建设上;另一方面，由于辅导员考核制度的缺陷，一些高职院校辅导员疲于应付领导检查，花力气只做表面文章，而疏于对班级进行日常管理，学生在班级文化建设上缺少有效的引导，导致班级文化发育不全。

3. 班级层面

班级文化是班级生存发展的灵魂，再好的建设理念都要在班级层面落实。然而，具体实践中经常会出现班级文化三要素构成不全的现象，比如重视物质文化建设，教室中各类励志标语、书法、字画、盆景等一应俱全却忽视了精神文化的统领作用。另外班级文化建设缺乏主动性，往往是为了应付学校检查，导致文化建设缺乏持久性，随着年级的增长这种热情会逐年衰减。

三、高职院校班级文化建设策略

1. 师生合力，推进班级文化建设

学校领导应该从抓好校园文化的战略高度来重视班级文化建设，通过建立一整套指导和评价班级文化建设的规章制度，形成班级文化创建的浓厚氛围;辅导员应该树立正确的教育观，加强学习，不断提升自身素质，充分利用“威信效应”，从“爱心”做起，对学生进行思想疏通，用心灵沟通彼此，用爱心融通彼此，从而达到互信互通，构建和谐师生关系及和谐同学关系，为班级文化建设提供良好的人际关系。作为班级文化建设主体参与者———学生，应该加强自我管理，自我约束，树立“人人是形象”的观念，增强集体责任感和荣誉感，自觉培育和维护班风，把班级文化的各项要求内化为自己的要求，以班级文化作为自己成才的培养基础，抓住一切机会锻炼能力，展示才华，自觉融入班级文化建设之中。

2. 以生为本，通过精神文化来引导

班级文化建设的实施最终要依靠班级学生来落实，这就需要充分发挥学生主体的主观能动性，让绝大部分学生参与进来。要通过研究本班级学生的专业、特长，强化精神文化的引导，确定班级精神文化的特色，并围绕这一特色组织物质文化和制度文化的落实。

3. 民主管理，通过制度文化来约束

精神文化确定以后，包含辅导员在内的班级所有成员都要为之去努力。高职班级学生来自五湖四海，他们拥有不同的学习生活习惯，必须通过“民主立法”，建立一套行之有效的班级制度，并通过班会、讨论、班级日志、留言等方式征求大家意见，及时对制度进行修订完善。

4. 结合专业，通过物质文化来熏陶

物质文化是学生看得见摸得着的实实在在的东西，所以教室要布置得整洁有序、美观大方，墙报、黑板报要定期组织班级成员进行策划，BBS论坛、QQ群要定期有人维护。更重要的是，作为高职院校的班级物质文化一定要和班级专业相结合，以此体现职业性的特点。比如，汽车检测与维修专业的班级可以多布置些汽车资料、图片、模型，美术专业的班级可以多布置些名人字画、经典艺术作品等，以此来提升职业素养，规范职业行为，提高职业道德，为自身将来从事所学专业打下良好基础。

班级文化建设渗透于一切活动之中，是实现班级奋斗目标的有效途径，对学生思想道德素质、职业素质和综合素质等方面的健康成长意义深远。作为职业教育工作者，应不断探索高职院校班级文化建设的新方法、新途径，为学生的健康成长创造良好的条件。

摘要：班级文化是校园文化的重要组成部分。文章概述了班级文化的内涵与构成, 分析了高职院校班级文化建设存在的主要问题, 提出高职院校班级文化建设的策略。

关键词：高职院校,班级文化,思考

参考文献

[1]张广川, 张海军, 周勇.高职学生工作信息化的思考[J].机械职业教育, 2010, (6) .

[2]张广川, 陈玉华.“四通”法构建高职院校和谐师生关系的体会[J].科技信息, 2010, (3) .

[3]王士玲.浅谈高职院校班级文化建设存在的问题及对策[J].中华优质教育, 2005, (4) .

高职院校学生班级文化建设研究 篇8

一、班级文化及学生特点

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是班级成员在辅导员引导下, 朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和, 在一个班级中是客观存在的。建设良好的学风、班风, 对培养学生有至关重要的作用, 班级文化建设是学风、班风建设的重要内容。新时期高职学生特点是文化基础差, 学习困难大;学习目的不明确, 学习动力不足;存在较为严重的自卑心理;生活自理能力弱, 集体现念、组织纪律性差;轻德育, 重智育;轻集体, 重个人;轻奉献, 重索取;轻奋斗, 重享乐。因此, 高职院校学生班级文化建设应结合高职学生特点有针对性的开展。

二、班级文化建设实施步骤

班级文化建设的领导者应是辅导员, 辅导员应该明确所带班级的班级文化, 并制定切实可行的实施步骤。同时, 应选择素质高、能力强、号召力强的班干部作为班级文化建设的执行者和推动者, 带领全班学生心往一处想、劲往一处使, 共同参与班级文化的建设。

1. 班级文化形成期。

大一是开展班级文化建设的重要时期, 也是班级文化的形成期。学生刚入校, 面临的一切都是新的, 这也是辅导员制定班规, 抓好习惯养成的关键时期。军训不仅是大一新生面临的第一节课, 也是学生相互交流、开展合作、增加凝聚力的绝好机会。首先, 辅导员要从纪律上严格管理。目前学生大多是90后, 爱睡懒觉常迟到, 怕苦怕累难坚持, 想方设法不参加军训。辅导员一定要制定严格的纪律并且不打折扣的贯彻执行, 同时还要适时对学生进行谈心、座谈、讲座等多方面的教育形式, 对学生进行不怕吃苦、团结协作的教育, 同时这也应是班级文化的一部分。整个大一学年, 辅导员都应该注重在班级文化建设中培养大家“班级是我家”的理念, 并让班级每一位学生都认同这一理念。辅导员可以组织开展丰富多彩、形式多样的活动来激发大家对班级体这个“家”的热爱, 对“家”中每一位成员的关心和帮助。比如, 在有学生过生日的时候, 全班同学为他送一句祝福或同唱生日歌;在有学生生病时, 同学们轮流照顾送饭;在节假日学生自发组织旅游或者志愿者活动等等。班级凝聚力、向心力的形成最主要、最直接的方式就是开展丰富多彩的活动。通过组织开展各种内容广泛、形式多样的活动, 让学生们参与竞争、加强合作, 以提高学生的思想修养, 养成良好习惯, 促使学生自主参与, 促进学生之间彼此尊重理解, 增进彼此友谊, 进而升华为集体感情。在各类活动中, 辅导员都要要求大家尽自己所能, 提出目标, 不断超越提高自我, 同时为班级争取荣誉, 这些活动不仅能增进同学之间的友谊, 也为形成班级凝聚力搭建了桥梁, 又使学生心情愉悦, 对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

2. 班级文化发展期。

大二学年是班级文化建设的发展期, 这一时期学生的专业课占得比重较大, 并且也是学生最容易出现迷茫、困惑的时期。这些困惑、迷茫主要来自于学生对于就业前景的不确定以及对未来生活的担忧。因此, 辅导员应在班级文化建设中的重点强调职业生涯规划。通过对多数学生困惑的调查了解及谈心交流, 在班会或团会时组织形式多样的活动来减轻学生的就业压力和困扰, 增强学生的自信心, 变压力为动力, 学好专业知识, 增强社会能力, 为大三的实习实训打下良好的基础。比如辅导员可以请往届的本专业毕业生做演讲, 介绍自己就业路上的经历以及面对就业压力的解决对策;可以请学校负责心理咨询的老师为学生做缓解压力的讲座;可以请负责就业的老师为同学们解答就业难题;可以请礼仪队老师为学生们讲解求职礼仪方面的知识;可以举办模拟招聘会, 分为个人面试和小组面试;可以开展创业方案大赛, 开展创业教育;可以举办讲座介绍专升本及成人教育、自学考试、电大开放教育的相关情况等等。班级文化建设发展期的关键是建立温馨的师生、生生关系。建立温馨的班级人际关系, 辅导员是关键。改善辅导员的教育管理理念和行为是营造温馨师生关系的重中之重。温馨的师生关系首先是建立民主、平等的师生关系。比如, 在各类评优评先、奖助学金及推优入党等方面, 辅导员要广泛、充分的听取学生的意见, 发扬民主, 不搞专断。其次要畅通师生沟通的渠道, 研究学生、了解学生是教育学生的前提和条件, 要关心学生的学习和生活, 关注学生群体的新动向。比如, 学生出现厌学情况了, 要帮助学生找到问题根源, 摆脱困境。第三, 辅导员要善于做学生的挚友和导师。比如, 有学生有严重的自卑心理, 辅导员应该通过谈话、观察等方式, 帮助学生走出心理阴影, 同时号召同宿舍的同学帮助他多参与活动, 提高自信心。

3. 班级文化成熟期。

大三学年是班级文化建设的成熟期, 这一时期学生在校学习时间很短, 大部分高职院校学生都要参加毕业实习。学生在实习中会遇到各种各样的问题, 这一阶段困扰他们的问题主要是如何融入新单位、如何和单位同事相处、待遇低工作量大等等有关工作适应性的问题。因此, 辅导员在学生离校期间要充分运用班级QQ群、电子邮箱、微信、微博等现代化通讯手段, 对学生开展就业适应性教育。同时, 大三学年应再突出强调“班级是我家”的理念, 让同学们遇到难处回“家”来, 和“家”里的兄弟姐妹倾诉, 共同解决困难、面对生活。毕业前夕, 辅导员应注重将班级文化传递到学生毕业后的工作学习生活中, 可以采用班级聚会、合影留念、集体出游等方式强化三年来形成的优秀班级文化。

三、高职院校学生班级文化建设需要注意的问题

班级文化建设, 有助于形成良好的学风、班风, 对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果, 在班级文化建设中, 必须注意以下几个问题。

1. 必须结合班级实际。

由于学生来自不同的地区, 生活习惯及处事方式都不尽相同。不同的班级有不同的特点, 在开展班级文化建设的过程中, 必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况, 生搬硬套, 是不会取得好效果的。比如, 如果一个班级的学生90%来自城市, 就应该在不怕吃苦、坚强刚毅上多引导;如果一个班级的学生90%来自农村, 就应该在增加自信、大胆创新上多引导。

2. 重视“硬文化”建设。

班级文化分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化, 也就是物质文化, 即物质环境。比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、名人画像;悬挂在教室前后的各种标语等等。而软文化, 则是精神文化, 即精神环境, 是一种隐性文化。包括各种班级考核制度、班训、班歌等一系列制度化的文化环境;也包括班级师生间、学生间的亲情文化环境;还包括班级学生的观念文化环境。班级文化建设中应注重发挥“硬文化”建设对学生的影响和熏陶。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣, 消除学习疲劳, 培养学生正确的审美观念, 陶冶学生的情操, 激发学生爱班爱校的情感, 利于学生奋发向上。其中, 保持整洁干净卫生的教室环境是最基本的。在进行班级“硬文化”的建设中, 不能忽视宿舍文化的建设。宿舍是大学生学习、生活、思想交流的重要场所, 是班级文化建设的重要组成部分。在宿舍要努力营造一种环境整洁优美、温馨和谐的氛围。通过环境的影响达到一种潜移默化的教育作用。

3. 必须要依靠社会、学校和其他老师的配合和支持。

班级文化建设仅仅靠全班同学和辅导员的努力是不够的, 需要社会的榜样支持、学校的活动支持、其他老师的教育同步支持, 形成教育合力才能促进班级的文化建设。比如, 通过对社会上涌现出的杰出人物的学习, 教育学生增强责任意识、担当意识;通过学校的各类活动, 教育学生增强竞争意识、团队意识;其他老师的教育同步支持, 有助于加强学生对班级文化的认同感和荣誉感。

4. 提高学生的自主管理能力。

辅导员首先要选择责任心强、能力强、素质高、威信高的学生担任班干部。其次, 在班级管理中要注意发挥班干部的带动作用, 同时注重集体的教育力量。班集体成员之间的积极互动、相互促进, 对每个学生都会起到很大的激励和启发。比如, 对于各类活动可以让学生自主管理。如学校的歌唱比赛, 让学生自主选择曲目、自主聘请指挥和伴奏, 自由选择时间排练, 辅导员仅仅做好鼓励动员工作, 往往效果是极佳的。

总的来说, 高职院校学生班级文化建设是一项全面系统的工程, 良好班级文化的形成将对班级学生的终身发展起着很好的带动作用, 也对良好校园文化的形成有着直接的影响。因此, 班级文化建设需要得到更多的关注和付出更多的努力。

参考文献

[1]黄敏若.基于班级文化创建优秀团队的策略与研究[J].考试周刊, 2010, (19) .

[2]卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学, 2005.

[3]吴波虹.构建高职院校班级文化的思考[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2008, (6) .

高职班级文化 篇9

一、高职班级教育管理中融入企业文化的意义

(一) 有利于创造积极向上的班级文化氛围。企业文化是现代企业管理过程中形成的先进的理论, 主要是把企业价值观念渗透入企业经营管理的各环节, 用文化手段来促使企业整体水平的提升。企业文化在企业管理中的作用是非常重大的, 良好的企业文化具有引导、规范、激励以及凝聚等重要的作用。如果把企业文化这种先进的理念融入到高职班级教育中, 就能够充分发挥出企业文化的重大作用, 改变传统的说教教育模式, 又把企业的要求融入到了班级教学中, 从而使学生能够明确企业的要求, 并结合自身实际情况制定学习的目标, 有效激发了学生学习的热情。同时班级教育管理中融入企业文化能够为企业文化创造一种积极向上的氛围, 使学生能自觉规范自己的行为, 团结友爱互帮互助, 并逐渐形成优良的班风班貌。

(二) 熟悉企业环境, 更利于适应能力的培养。高职院校班教育管理中不断融入企业文化, 能够有效地发挥出企业文化的教育作用。让学生能够真实地感受到专业知识与技能对企业发展的重要促进作用, 同时也让学生感受到优秀人才在企业中发挥出的价值, 让班级中的学生树立危机意识以及紧迫意识, 激发班级学生的学习动力, 积极投入到专业知识与技能的学习中去。也正由于企业文化逐渐融入到班级教育中, 使学生更深入了解到企业管理的内容, 感受到企业的工作氛围, 能够尽快熟悉企业的工作环境, 促使学生的适应能力得到最大程度的提升, 这也使学生今后到企业中就业, 能够在极短的时间内适应环境, 为企业创造更大的价值。

(三) 有利于高职教育尽快实现目标。随着市场经济体制改革与发展, 社会市场竞争逐渐加剧, 企业面对严峻的竞争形势加大了人才选择的标准, 高职教育为了能够培养出符合企业的需要为人才, 只能不断提升人才的培养质量, 这也是高职院校为了适应形势的要求而必然选择的发展途径, 这就需要高职院校积极地与企业合作, 才能使培养的人才更加符合企业的要求。而学校与企业之间的文化互动是加深校企合作的表现形式。企业文化逐步融入高职院校的班级教育管理之中, 能够为学生营造出更加接近企业实际的工作氛围, 促使学生更能认同企业, 同时把企业的价值观念逐渐渗透入班级教育管理之中, 能够促使学校与企业实现对接, 从而培养出更多符合企业标准的高级技能应用人才, 推动高职院校培养目标的实现。

二、高职班级教育管理融入企业文化的措施

高职班级教育管理可以通过多种形式融入企业文化, 比如说:可以通过课堂教育、也可以促使企业文化与班级文化相互融合的方式, 还可以通过班级活动以及日常的学生管理工作逐步融入企业文化, 从而让学生在潜移默化中受到企业文化的熏陶, 促使学生不断对自己加大要求逐渐向着企业要求标准发展。

(一) 在班级教学课堂上融入企业文化。在班级教学课堂上融入企业文化主要表现为三种形式:一种是可以在班级专业教学课堂上直接介绍企业文化;第二种是在专业教学中融入企业文化的价值观念;第三种是以开展专题讲座的方式对企业文化进行深入分析。这三种方式都是为了让学生更加直观认识到优秀的企业文化, 并且深入了解到企业文化所蕴含的深刻含义, 让学生根据自身的特点, 制定适合自身发展的目标。企业文化的相关理念也可以通过隐性的方式融入到班级课堂教学中, 这就要求专业教师将企业文化中包含的价值观念融入教学课堂中, 比如说:教师可以将展现企业文化价值的合作精神等融入专业教学的各个环节, 让学生积极参与其中, 亲身体验到团队合作的快乐。高职院校可以加大与企业的合作力度, 并可以不定期邀请企业中的优秀人才到班级开展讲座, 与学生分享企业文化所内涵的价值观念等, 让学生对企业文化理念有更加直观的认识。

(二) 班级文化与企业文化的结合。班级文化与企业文化两者的核心内容相容, 都是为了促使人们形成正确的价值观念。企业文化是企业特有的价值观、信念、处事方式、仪表以及符号等构成的且有各具特色的文化形象, 而班级文化是以学生为中心开展的班级教育、管理活动等, 使师生之间、学生之间在相互交往、影响中对提供的各项信息进行认知评价分析, 从而在心理机制作用下形成共同的价值取向、行为以及思想意识。为了实现两者的相互融合, 一是在学生入学之初就让企业文化融入到班级文化中, 让学生认识到所学的专业与将来岗位之间的联系, 从而促使学生更加积极地投入到学习中。二是在班级主要的场所促使企业文化与班级文化的融合, 比如说:教室与宿舍是学生学习生活的主要场所, 可以在这些场所设置文化氛围, 在宿舍可以精心布置宿舍与教室的环境融入企业文化的理念, 可以采取在墙面上张贴符合企业价值观念的标语等, 还可以采取评比文明宿舍的方式, 同时还可以让学生统一着装, 按企业的要求规范学生的行为等, 从而模拟出一个相对真实的企业环境, 使学生在日常的生活中得到锻炼, 从而为以后的就业打下坚实的基础。三是在班级文化的制定过程中也可以请企业人员参与到其中, 比如说:需要企业人员参与到班级制度制定过程中, 与企业制度又存在很大区别, 企业制度体现的是管理者的意志, 而班级制度体现了集体的意志, 这就需要班级制度制定中需要协商才能更加深入人心, 企业人员参与制定过程制定出的制度才更具有执行性。

(三) 把企业文化融入到班级活动中。班级活动中融入企业文化能够为企业文化提供实践的场所, 班级通过开展多种活动, 促使学生的职业素养不断地提升更加符合企业的要求。比如说:高职院校可以通过主题班会的形式, 让学生感悟企业文化, 更深层了解到企业文化所包含的内涵, 明确自身努力的方向。高职院校还可以在班级活动中模拟企业竞聘的环境去评选班级的班委, 既使学生得到锻炼, 又能使学生产生危机意识, 通过努力学习提升自身的综合能力。还可以借鉴企业中的评价方式对学生每学期的学习情况进行评定, 从而将企业与班级的要求有效结合起来, 进而使学生的综合素质能力得到进一步提升。同时在班级组织结构中可以引入竞争机制, 企业人员可以参与班干部的考核, 促使班干部增加忧患意识, 更加努力为班级提供服务, 从而增强班级活动的活力。

企业文化是企业在管理过程中形成的先进的理论形式, 对企业来说具有导向、凝聚、激励以及约束的作用, 如果把企业文化逐步融入到高职班级教育管理中, 能够在帮助学生树立正确的人生价值观念的同时使学生的职业素养得到提升, 可以说企业文化在高职班级教育管理中的融入具有十分重要的意义, 因此高职院校需要把企业文化融入到班级教学课程中融入到班级活动中, 并与班级文化相互结合, 使企业文化更好地融入到高职班级教育管理中。

参考文献

[1]舒岳.高职教育校企合作的文化建设:共容、共融和共荣[J].教育探索, 2013, 10

高职班级文化 篇10

关键词：班级文化,班级管理,教学管理

一、引言

文化,字典上定义为人类在社会历史发展过程所创造的物质财富和精神财富的总和。而校园文化,是指全体师生在日常教学、教育中所形成的校园意识财富,可理解为:真,真理化;善,道德化;美,艺术化三个方面。而班级文化作为校园文化的重要组成部分,对班集体的整个建设与发展具有重大的影响。班集体不只是要适应学校文化,更要能改善并影响学校文化建设。

二、高职院校班级文化建设的必要性

学生活动的主要场所是教室,学生只有在一个有优美文化的教室才能会有良好的心理状态。因此,一方面要建设教室文化,另一方面也要搭配好教室内各种设施的颜色,这样才能给人显现一种自然、整洁、平静的教室协和文化。此外还要建设有自己的班级文化特色。要加强对教室墙壁的利用与布置,例如,要充分利用学习园地和黑板报等展示班级学生精彩生活,展示团支部团员风采。要利用互联网飞速发展的大好时机,建设班级QQ群、微信群,开发建设班级文化网页,建立与家长交流沟通互联网模式,加强信息化建设,这样就能及时了解学生的心理,促进师生之间的交流和沟通,架起师生心灵的桥梁,形成独具特色的班级文化。

开展丰富多彩的学生活动,建设符合班级学生特点、彰显学生个性的班级文化就是班级文化建设的重要体现,在创建班级文化活动中,要调动学生的能动性,挖掘学生的潜能,要让班级文化和建设更能体现学生良好的人文素养和精神面貌。学生们通过亲自动手布置班级文化的过程,他们可以重新审视自我,表现自我,对于自我有了肯定,进而可以进一步激发同学们的情感,陶冶了学生的情操,他们的人文素养也很自然得到了提升,同学们在这样开动脑筋的同时,集体协作能力也得到了锻炼。这样就可以形成班集体凝聚力和良好班风,这是班级文化建设的必备条件。另外,职业学校学生学习生活的另一重要阵地是教学工厂,因此搞好实训工厂的文化环境建设也是班级文化建设的重要组成部分。实训车间文化建设是专业文化环境建设的重要体现,也是实现班级文化、校园文化与企业文化相统一的最好体现。

良好的专业文化环境,有利于熏陶学生的专业技能形成,学生在逼真车间的场景中生活、学习、实习、有助于及早地进入角色,进入状态。橱窗、实习车间统一布置,有本专业技能发展历史,有行业企业精神,有历届学生参加市、省、国家的各项技能大赛等获奖作品的陈列与介绍等,鼓励学生参加学校产教加工,力求与现代企业生产场景接近,学生走近实训基地如同身临其境。

三、高职院校班级文化建设的途径

(一)创设良好舆论氛围,培养造就班级文化建设的生力军。一个学校、一个班级要真正建立起可持续发展机制,必须从人管人向制度管理人发展,最终实现文化熏陶人的最高管理境界。要实现这一目标,就必须大力抓好班级文化建设,而要把班级文化建设搞上去,就必须使每个班级成员都认识到班级文化建设与和谐班级创立间的关系,提高对班级文化建设重要意义的认识,使班级文化建设理论成为每个成员的自觉行动。一个班级一旦建立,班主任就要组织全体成员学习讨论,可以引导大家学习文化建设的理论文章,深入理解文化建设的内涵,经过讨论后,集思广益,明确班级文化建设的方向,让所有成员投身班级文化建设的事业中,为个性化的班级文化建设铺平道路。

(二)抓实物质文化建设,为人文精神文化奠基。班级文化建设的目的是提升人文精神,物质文化则是实现这一目标的途径和载体,是推进学校精神文化建设的前提。要真正搞好班级物质文化建设,必须全校统筹,班级参与,在相映成趣的教学楼、实验楼、宿舍楼这些基础设施的基础上先对校园环境进行绿化、美化、硬化,建造校园文化设施,让高耸的白杨、挺拔的松柏、银杏与碧绿的草坪、冬青、翠竹相互映衬,形成百科全书般花园式优美环境。应该说,这些校园物质文化设施是班级物质文化设施的基础。在此基础上,各个班级再进行班级物质文化建设,在教室布置国旗、挂名人名言、地图、设立图书台,在楼道挂名人画像,真正形成寓教于文、寓教于乐的物质文化环境,为班级成员打造良好的文化建设平台,让这些物质文化设施陶冶班级成员的情操,塑造班级成员的美好心灵,激发班级成员的开拓进取精神,促进班级成员的身心健康发展,起到潜移默化的作用。

(三)显性文化建设与隐性文化建设并举,开创班级文化建设新格局。从校园文化建设的理论看,班级人文精神文化建设是核心内容,也是班级文化的最高层次。但是作为人文精神文化的隐性文化必须通过可见可感的显性文化来实现。一个班级,从组建到结束不过三年时间,这就需要班主任组织班级成员立足实际,开展班级文化建设活动,一般来说,需要在组班初期根据班级成员的构成制定出切合实际的或朴素自然、或体现深厚文化底蕴的、对班级成员具有约束力和指导性的班训、班风、学风、班规等等,要让这些显性文化上墙,上学生手册,让每一位班级成员时时经受这些文化熏染,同时,要使这些显性文化内化为班级成员的精神和行为,实现显性文化向隐性文化的转变。内化过程可采取讨论会、演讲会、写感想、谈体会等多种形式进行,这样,将显性文化建设与隐性文化建设并举,才能收到更好效果。

(四)以班级文化活动为载体,推进班级文化建设进程。班级文化是人的文化,其终极目标是将校园文化精神内化为班级成员的自觉行为和精神品质,要实现这一目标,须从班级成员开始,只有班级成员的行为和精神品质与班级文化精神吻合统一,才能使班级文化精神永葆青春,而广泛开展丰富多彩的文化活动,是班级文化精神内化为人的行为与精神品质的催化剂。因此,在班级文化建设活动中,必须将开展班级文化活动制度化、常态化、科学化,不仅让班级成员在自娱自乐的文化活动中,潜移默化地接受班级文化的熏染,而且利于班级成员主动参与班级文化建设的积极性、主动性。比如:每周一次的主题班会活动让班级成员人人参与,便于培养班级团队意识、协作精神;每周一次主题团会活动便于培养班级成员的集体主义精神、无私奉献精神、助人为乐精神;每月一次的读书演讲比赛活动不仅能增厚学生的文化底蕴,也便于班级成员真正继承传统文化,吸收外来文化营养;每学期举行一次的班级歌咏比赛活动和诗文创作朗诵比赛活动更能有效提高班级成员的文化素养;每学期举行一次的书画创作竞赛行动也能为班级文化建设搭建更坚固的平台;每年一次的“学雷锋活动月”活动是将班级文化精神内化为班级成员精神品质和自觉行为的有效手段。

(五)稳步推进学科文化建设,拓宽班级文化建设途径。学科文化是一个知识系统,是文化的一个相对独立的子系统,具有文化的特征。因此,在班级文化建设中加强学科文化建设也有重要意义。

总之,要全面理解与把握班集体与班级文化建设的关系,搞好班集体的制度文化、物质文化、人文精神文化建设、活动德育文化建设等,深刻理解它们对班集体发展的重要意义。只要我们敢于尝试,勇于创新,不断地总结经验、改进方法,建设好班集体文化,就一定会建成一个充满活力的集体,一个团结向上的集体,一个极具凝聚力的集体。

参考文献

[1]梁桂.中职校园和谐文化建设探索[J].职教通讯,2007,1

高职院校班级管理浅析 篇11

关键词：管理 建设 和谐 对策

一、班级管理与安全和谐校园

“和谐”一词正如《中庸》里提到：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。…此天地之所以为大也。”这就是说各种事物发展中能与周围和谐相处，遵守事物发展规律，就形成和谐统一的天地。大学校园就是一个天地，在这个天地内应形成一片和谐的气氛。而组成大学校园的细胞——班级，既是安全稳定的根基，又是构建和谐校园的组成部分，班级稳定了，系、院才能和谐。

二、班级管理的和谐要素

1．老师与学生之间的和谐为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，这样才会给学生留下深刻的印象和人格榜样。因此，作为老师来说应该做到：(1)端庄大方，和蔼可亲，能自我塑造良好的形象；(2)爱岗敬业，以身作则，关爱学生；(3)理解尊重、民主与平等，形成科学与健康的教与学、学与管的氛围。学生是活生生的人，每个人都有自己的个性、自尊心，他们的一言一行都希望得到老师的理解和认可，有时在日常生活中出现些问题，更是渴望受到老师善意的批评和谅解，所以平时只有正确引导，多一份关爱，少一份训斥。老师的“传道授业”才能真正通过学生的“过滤”变成学生自愿的行动。正所谓“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。

此外，辅导员的核心工作之一就是要做好学生的思想政治工作以及发展党员，这就对辅导员提出较高的要求。这就要求辅导员在完善能级管理的同时，更是应当把与学生直接交流作为管理的主要方式。并通过指导学生和班委开展团支部活动，增强与学生的信任程度，作学生的知心人。只有建立良好的沟通，才能创造辅导员与学生之间的和谐。

2．班干部与同学之间的和谐 班干部都是由学生选举产生的，他们中的一些人由于起初抱有不同的目的和愿望，刚上任时情绪高涨，时间一长自然就不愿意再牺牲自己的时间，不愿再付出了，同学们也就会对他们产生失望，两者的矛盾日益上升。事实上，学生干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁，同时也是建设和谐班集体，形成良好班风和学风的中坚力量。一名优秀的班干部不仅能积极支持和配合班主任开展工作，还要起到模范带头作用，真正发挥班干部在班级管理中的核心作用。

要实现这一目标，最主要是提高班委的自身素质：(1)要摆正心态，明确目的，增强服务意识；(2)做到“从学生中来，到学生中去”，多为同学考虑，并能与辅导员及时沟通；(3)严以律己，在各方面为同学做出表率；(4)加强责任感，能为班级提出宝贵的意见和建议。只有这样，整个班集体才会团结一心，共同发展。

3.同学与同学之间的和谐 每个学生都有自己的习惯和说话方式，处理问题的方式也千差万别，同学之间发生矛盾也在所难免。在这种下情况，内向的同学容易产生孤独感，自卑感。要创建这种和谐关系，（1）加强新生入学针对性的教育；（2）平时加强学生的思想道德教育，倡导和树立团结友愛，互帮互助的集体精神；（3）及时掌握学生思想情况，及早发现问题的苗头，把矛盾化大为小，化小为零。从外部条件看，针对我校的情况，应完善心理咨询体制，专业的心理咨询服务可以在很大程度上起到帮助辅导员查漏补缺的作用。同时可以开设一些心理方面的课程，或在班会中组织学生学习相关的书籍，也会起到较好的作用。总之，要形成学习上互相帮助，生活上一人有难，八方支援，真正形成友爱向上的和谐气氛。

三、班级管理的主要对策

1．确立科学的管理制度 辅导员要在平时多留心观察，在较短的时间内确立班级的组织结构，使班级的基本管理形态形成。一方面，应注意制度的产生方式。只有当一个人自己做出选择，才可能真正对这个选择负责，由于要负责，才会认真理智处事，才会勇敢面对挫折。学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性；另一方面，还应注意管理关系的产生途径。班规制定出来了后，在班级中一定要建立班规的执行机构，辅导员应因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗。

2．营造和谐的班级文化 班级文化包括物质文化和精神文化，其中物质文化建设是指教室环境建设，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，包括教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励等，对学生的成长都是一种积极的动力因素。(1)制定班级目标，使每个学生在班级里找到自己的位置，在集体荣誉的鼓舞下共同奋斗。(2)树立正确的价值观和人生观，建立起良好的道德标准。 (3)注重学风和班风的建设，引入健康竞争机制，调动学生们的积极性，学习先进，带动后进，通过参加一些集体性活动来增强班级凝聚力和认同感。

3．建立和谐的人际关系这里主要讲的就是同学关系。（1）召开主题班会的形式进行教育，班会由学生主持，展开自查自纠。（2）集中骨干学习，使班委要以身作则，同时班委内部要加强团结，共同维护班委在同学中的威信。(3)坚持公平、公正、公开的原则，在平时的各项工作中，无论学生之间涉及什么问题，关系到谁，都要一视同仁。

4．正确处理工作中的严与宽 辅导员在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。在平时老师与学生的交往中，作为老师应主动把自己放到与学生平等的地位，尽量以商量的语气，不用命令或责备的语气说话，在师生之间创造一种和谐的气氛。学生在平时犯些错误是正常的，必要时宽容也是工作的手段，也有利于错误的纠正，缩短师生间的距离，增加师生沟通，但要宽严适度，否则适得其反。

5．建立良好的竞争机制 这里主要是指学习上的竞争，我们在奖学金上一方面把“学习成绩不可能人人第一，但学习上人人都能进步”作为班级的座右铭；另一方面也不能让一个同学掉队，要对那些只知学习，对别人漠不关心的同学进行教育，发扬团结友爱的精神，在竞争中合作，在合作中竞争，从而优化同学关系。

6．注重调整学生的共性和个性 在班级管理中培养学生的集体意识的同时，也必须尊重每一个学生个人的风格特征；既要具备大学生必备的素质，又能显示自己的一技之长。在班级里应该有校园级的“歌手、演说家、艺术家”等各具特色的人才，而所有这些都离不开老师的引导和帮助，需要辅导员要有一双慧眼，挖掘出学生自身的潜力，并且能针对学生的个性特点进行有效的指导。

浅谈高职高专院校的班级文化建设 篇12

关键词：班级文化,特色文化,班级精神

在素质教育形势下, 高职高专院校班级建设不仅要为学校的教育教学管理工作创造良好的条件, 更要创设一定的文化氛围, 充分调动学生的参与意识, 发挥其主体作用, 塑造学生的健全人格, 切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设, 就是在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下, 有效地调动班级文化中的积极影响, 把班级建设提高到文化建设的高度, 积极推进素质教育形势下的班级管理工作, 也是积极投身于班级建设的教育工作者面临的新课题。

一、班级文化的内涵

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和, 是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。从广义上讲, 是指班级中的一切文化要素; 从狭义上讲, 是指由班级全体成员共同创造的独特的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态, 即由思想政治辅导员、任课老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级目标、规范、信念、价值观等生活方式, 是校园文化的有机组成部分。班级文化, 是班级建设的核心内容, 是班级存在的灵魂, 是班级生存与发展的动力和成功的关键。班级文化具体包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等方面的内容。班级文化的核心是班级精神和价值取向。

笔者认为, 班级文化是一门隐性课程, 是班级精神面貌的集中反映, 具有无形的教育力量, 它将有利于教育工作的顺利开展。因此, 高职高专院校的教育工作者应十分重视班级文化建设。

二、班级特色文化的功能

构建班级特色文化, 有利于学生的全面发展和个性的张扬, 有利于整个学校德育工作的顺利开展, 有利于提升学校形象, 丰富学校内涵, 凸显学校特色。作为整个学校文化的有机组成部分, 班级文化整合了物质的、制度的、精神的多种要素, 形成强烈的育人氛围, 让学生如沐春风。它负载着诸多的教育功能:

1. 凝聚功能

班级文化是学生心灵的粘合剂, 它使班集体成员紧紧地团结在班级文化周围, 使学生产生认同感。班级文化由于寄托了学生共同的理想和追求, 因而能让全班同学同甘共苦。

2. 激励功能

班级文化是学生才能、情趣的集中体现, 学生的理想、信念在此得到升华, 激发他们的创造潜能。

3. 规范功能

班级文化反映了班集体的共守规范和集体精神, 通过无形的软约束, 在班内达成一致、和谐和默契。

4. 审美功能

班级文化以其自身的美吸引、影响着学生, 是对学生进行审美教育的教科书。

三、班级特色文化建设的措施

本着以上认识, 笔者进行了一些班级文化建设的实践, 深深感受到开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有极其重要的现实意义。

1. 班级环境文化建设

心理学研究证明, 自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的学习环境不仅能给学生增添生活和学习的乐趣, 而且有助于激发学生热爱班级的情感, 增强班级的凝聚力。

( 1) 教室与宿舍的净化。需要培养学生良好的卫生习惯, 制订严格的卫生制度, 加强检查和监督, 保持教室与宿舍的清洁和美观。

( 2) 教室与宿舍的绿化。在教室和宿舍摆放一些绿色的植物, 让教室与宿舍充满绿色, 充满青春的气息。

( 3) 教室与宿舍的美化。发动学生精心设计, 巧妙布置, 力求教室与宿舍和谐、高雅。

2. 班级制度文化建设

班级制度文化建设主要以大学生日常行为规范和学校的相关制度为依据, 同时根据班级实际, 体现班级特色。建立健全的班级制度文化建设, 要注意以下几点:

( 1) 抓好开头。新生入校之际、班级成立之初, 就要做好入校教育, 制定班级的规章制度, 重视行为规范的落实。

( 2) 重视学生意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、辅导员监督的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可, 才会有生命力和实效性。

( 3) 制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持, 不能朝令夕改, 更不能只制定不执行。要长期坚持, 注重落实。

( 4) 制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的, 不能因为某些学生成绩好或者受到老师的偏爱, 就对这个学生的问题从轻处理。制度从实施之日起, 就要保证它的公正性。

3. 班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层, 是班级文化的核心内容, 包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

( 1) 班级精神的培养。一个班级要有班魂。这种精神要在班级成立之初有意识地培养, 逐步让学生理解接受, 根植在全体学生的心里。例如, 我在建班之初, 就把“拥有青春, 快乐生活每一天”“珍惜青春, 迈好青春每一步”“无悔青春, 美好回忆每一刻”等理念灌输给学生, 引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

( 2) 班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间, 我尽可能地动员每一位学生参加运动会, 同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组等, 让每位学生都参与到校运动会中去, 让每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会, 我班往往是既取得了良好的成绩, 又增强了班级的凝聚力, 收获非常大。

( 3) 班级活动的开展。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。无论是校系组织的活动还是班级内部的活动, 都是良好的教育机会, 这些活动内容广泛、形式多样, 能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

四、结语

总之, 班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分, 是优化班集体的有效途径。班级特色文化的建设, 是一项细致而漫长的过程。做好班级文化建设工作, 以特色班级文化凸显学校特色, 提升学校办学品位, 有利于学校教育教学工作的开展与素质教育方针的全面贯彻, 对于进一步提高教育教学质量、推动学校的持续发展及培养合格的高端技能型人才有着重要的意义。

参考文献

[1]沈文.高职高专院校校园文化建设现状分析[J].学校党建与思想教育, 2010, (10) .