班级文化教师寄语

2024-08-14

班级文化教师寄语（共14篇）

班级文化教师寄语篇1

班级文化建设之教师寄语

班主任兼政治老师：

（寄语：生活是一本精深的哲学书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。）

责任领导兼语文老师：

（寄语：你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。）

数学老师：

（寄语：让我们一起用数字与线条的魔力探索世界吧！）

英语老师：

（寄语：Nothing is too difficult, if you put your heart into it.）

历史老师：

（寄语：与五千年的历史与文明对话，是值得珍视的机会。让我们开始学习吧，学习历史，你不会毫无所得。）

生物老师：

（寄语：让时间在知识的枝条上、智慧的绿叶上、成熟的果实上留下它勤奋的印痕!）地理老师：

（寄语：古语云“上知天文，下知地理”，希望你也能成为一个知识渊博的人！）信息技术老师：

（寄语：网络很精彩，但需要具有识别是非能力！）

美术老师：

（寄语：让我们用画笔为生活增添无尽的色彩！）

音乐老师：

（寄语：跳动的音符，是心灵最好的治疗师。）

体育老师：

寄语：我运动，我健康，我快乐。

书法老师：挥毫泼墨间尽显少年书生意气。

班级文化教师寄语篇2

作为一名从事语文教学工作的班主任,我在平时的班级管理中,经过长时间的思考与实践摸索,把平时死板严苛的制度条文融进感性鲜活的班级文化,以文化为主、制度为辅,文化外显、制度内隐的方式管理班级,取得良好成效。

一、励志小语,关注集体

总有不少班主任感叹如今的学生越发的冷漠,沉溺于自己的小天地,只关注自我,不关注集体。其实,很多时候,是我们班主任事无巨细一手包办的做法,致使学生失去了关注集体的热情及为集体献策出力的能力。我在班级格言的选择中,引导学生就学习、做人、集体、交往等涵盖学校生活的所有方面进行思考,进而形成哲思格言。在思考的过程中学习,在学习的过程中内化为行为。“净心,劲行,竞明天”“团结是帆,集体是船,帆张船才能扬波起航”“听,靠的是听觉;看,靠的是视觉;学,靠的是自觉”“想要看见彩虹,又何必在乎那风雨呢?“”一座高楼,少一快砖瓦,那就是一座危房;一架飞机,少一个零件,那就是一堆废铁;一个集体,少一个你我,那就是一盘散沙”。这些语句,用语精美,饱含情感,既有理性的思索,又有感性的诠释,显示着团结、上进、勤奋、刻苦的班级制度精神。

接下来,这些格言被张贴于教室四周,不仅展示了学生的才华,而且也在班级形成了浓浓的文化氛围。学生抬头所见不是条条框框的规章制度,而是鼓舞人心、激励斗志、字字珠玑、制作精美的警句,赏心悦目之余,又无形中接受了人生奋斗、班级管理、校园生活积极健康的理念。

二、诗意班会,思想同行

班会课是灌输文化思想、丰富学生感情的主阵地。一定程度上也是班主任展露个人才华及魅力的舞台。一次受欢迎的班会课除了需要精心的准备外,还需班主任的创造性思维及能打动学生的语言。作为语文老师,我将学科特色与班会课结合起来,一改陈旧老套的说教,而是力求新颖、深刻,启人思考,有感染力,努力满足这个年龄阶段的学生对人生真谛的渴求。我采用一些格言、名句作为班会的题目。军训总结班会的题目是“让我们做得更好”,高中生活是“尺幅之间有天地”,集体主义建设是“三个和尚更有水喝”,班风建设是“年轻的心”,成绩不理想时的总结是“知耻近乎勇”,进步领先时的总结是“而今迈步从头跃”等等。同时,将学生自己的作文、周记、故事等作为激励的材料,以积极、进取、自信的精神与民主、平等、和谐的观念为内涵,动之以情,晓之以理,既拓展学生的知识,丰富其情感世界,又树立正确的求知观和人生观。

三、鲜活故事,走进心灵

与学生谈话是班主任教育工作的主要方式,它是了解学生思想最直接的途径。但就现状而言,与班主任的滔滔不绝形成鲜明对比的是,学生表情麻木,或沉默不语,老师难以了解学生的真实想法。因此,要把谈心作为与学生心灵沟通,促成学生正确意识形成的重要手段。每次谈话时,我做到与学生平起平坐,不摆架子,不动辄大道理,不时常以学校班级的规章制度压人、治人,而是引名言佳句,举名人事迹,来感染熏陶学生。屈原的死以明志,司马迁的生以践志,苏轼的旷达洒脱,李白的豪迈飘逸,文天祥九死一生历尽艰难也要归宋报国的志向,岳飞一身英气尽忠报国却惨遭陷害的叹惋,邓小平三起三落的坎坷人生路,史铁生双腿残废却启人心智的人生思考,那些人,那些事,那些包含于其中的人生智慧、真纯情感、坚毅品质、伟大精神,在与学生面对面推心置腹的交谈中潜移默化地影响着他们。在这样的谈话方式下,学生心情放松,畅所欲言,获得人生的启示,我则顺利地了解了学生更多真实的想法,并且无形中将待人接物的方式和民主平等的思想观念传输给了学生。

四、五彩课堂,无形熏陶

课堂不仅仅是教学的场所,亦是教育的场所,特别是对班主任来说。我经常在语文课堂上对学生进行潜移默化的影响。在每堂课前,我给学生提供多方面的名言名句,每日一句,积少成多;并且将学生作文与周记中的精彩语句整理出来,或打印成文,或书于黑板报中,或在语文课上用作引用的语句。同时,每逢有着浓郁文化气息的中国传统节日,我便引导他们关注中国传统文化中独特的内涵与美质,丰富其思想,充实其精神,培养其趣味。比如,在新春里,我发动学生进行新春对联创作,不少同学写出了精彩的语句,如“福到家门财运旺,春满大地福花香”,“雪飘九州兆丰年,香遗万里润中华”,“四海风平雨雪顺,一片稻香扑鼻来”。再如,学过《阿Q正传》后,我让他们留心观察,写篇题为《我身边的阿Q》的小小说;结果学生写出的小说相当成功,不仅促使了他们思考关注人生,而且也是对自己思想的一次历练。这些举措既调动了学生思考创作的热情,又使他们相互学习,取长补短;既使他们获得知识的积累,又受到思想上潜移默化的影响,使他们去关注人生,关注传统,关注国家,关注一切真善美。

总之,班主任应做一个有心人,在班级里营造浓厚的文化氛围“润物细无声”:用文化内化制度;用文化思想熏陶人、感化人;用文化丰富学生的情感世界,挖掘学生的知识宝库,尊重他们的个性,引导他们的思想朝着健康的方向发展。因此,一改过去唯制度至上的单调做法,变冷冰冰的压制为温馨的提醒,变乏味的说教为真诚的交流。此时,制度上的要求不仅没有废止,反而随着文化观念的熏陶深入学生心里,并对文化观念的推进起到辅助作用。

摘要：制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则,班级管理制度明确学生权责,规范学生言行,从而促成学生健康成长。本文主要从语文教学的角度探讨了对班级管理的一点做法。

论教师文化与班级管理风格篇3

一、解读班级管理风格内涵

班级是学校教育教学工作的组织基础，是教师与学生学习、生活的共同体。“班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。”班级管理风格则是班级教师在一定价值观念的指导下，遵循一定的原则，运用科学方法，通过组织、计划、实施、调解等环节对班级进行管理，并在班级管理过程中所形成的管理特色和行为个性。教师文化是影响班级管理风格的根本因素，不同类型的班级管理风格有着不同的班级管理的效果。

二、教师文化影响班级管理风格

（一）教师文化影响班级管理观念

传统的班级管理受“应试教育”思想的影响，分数成为教师衡量学生好坏的主要指标，由于教师的管理过于权威和专断，学生被排斥在管理主体之外，形成了“课本中心”“教师中心”的班级管理观念。在教师文化诸多内容中教师对自身角色的认同是必要的，教师文化影响下的班级管理应是充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的主体地位，建立起以学生为本的班级管理观念。

（二）教师文化影响班级管理方式

班级管理方式受到多方面因素影响，其中教师文化对班级管理方式影响尤为突出。随着新课程改革的逐步深入，良好教师文化影响下的班级管理方式是：教师与学生以平等的身份参与班级管理，遇到问题，教师会转变思想，放下所谓的“教师尊严”，心中时刻挂念着学生，在地位平等的条件下与学生互动交流，解决问题；采用开放民主的管理方式，教师给学生相对自由的空问，无论是学习还是生活；教师会诚心诚意邀请学生参与班级管理，教师与学生之间坦诚相待，彼此透明……教师文化底蕴深厚的教师会培养学生的主人翁意识，在班级管理中，敢于放手，乐于权力下放。

（三）教师文化影响班级气氛

班级气氛是班集体中所有成员在较长时间的交往中产生的一种共同心理倾向。而班主任所具有的教师文化特质则是影响班级气氛形成的重要因素。在教师以身作则，赏罚分明，积极乐观，与学生和谐相处的教师文化影响下，学生定会养成不迟到、不早退、上课时说话先举手征求同意、在教室中不大声喧哗、追逐打闹、上课专心听讲、按规定写作业等良好的行为习惯，并形成彼此尊重，和谐相处，乐观向上的班级气氛。

三、塑造良好教师文化，提升班级管理质量

（一）教师的观念塑造

教师的学生观要求教师懂得学生的人格是独立的，学生是班级管理的主体之一，与教师是平等的。教师的管理观，则强调教师要坚持以人为本的科学的、系统的，民主的班级管理观，班级管理不是把学生管住，而是要把学生的主动性调动起来，让学生做班级的真正主人。

（二）尊重学生，信任学生

师生关系是班级管理中最基本的人际关系，是教师文化的重要组成部分，其状况如何，不仅对学生的身心发展有着重要的影响，也与教师教育教学的成败有着密切的关联。现代班级管理中追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是教师对学生的尊重与信任，教师要把自己放在与学生平等的位置上，变“师道尊严”为“良师益友”。尊重学生，信任学生，爱护学生，想学生之所想，经常站在学生的角度进行“换位思考”，激发学生的班级管理的热情，调动学生的班级管理的积极性。

（三）加强修养，提升个人素质

班级管理质量的好坏与教师个人素质有关，加强修养，提升个人素质是塑造良好教师文化的重要内容。

首先，教师必须具有崇高的精神境界和职业道德素质，其次，教师要具有渊博的知识和多方面的才能，此外，健康的心理素质也是教师必备的素质，健朗的教师会给学生活力和动力，加深师生感情。

班级文化教师寄语篇4

孩提时代是我人生旅途中最难忘的岁月，也是最甜蜜的幸福时光。每每从记忆深处找寻那段彩虹岁月时，却发现人们往往只会保存留在照片上的记忆，却很少有人去关注儿时的内心独白，留在文字表达上的记忆。因此，想到了收集孩子们平时练习时写下的作文，作为他们十岁的生日礼物，但愿能带给他们永远的快乐！

希望这本小册子能表达所有人对孩子们成长的一种关注，留住成长中那些稚嫩而又质朴的语言，让它成为孩子们在经历人生风雨后，还能找回当初那最简单而又最纯真的空灵表达，不至于迷失。

这本作文集里收录了我们“云松班”所有孩子的作文，有的孩子可能天生善于表达，语言丰富，而有的孩子也许生性内敛，拙于言语，呈现给大家的画面感不够强，但不管怎样，对孩子们来说，他们的每一次作文都是最无邪的语言，也是内心再次的冼礼，灵魂的又一次捕捉，对每个孩子来说都是他们的杰作。因此，尊重每一个孩子，尊重他们的话语权，也就尊重了他们的成长体验，我想，这就是我要做的。

班级寄语及照片篇5

但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，在人生的十字路口别作出错误的选择。

既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。

继续努力，保持个性，事无大小巨细，不干就不干，干就干好，即使艰辛，亦无反悔。

坚持住，以顽强的毅力，在孜孜求索中完善自我。

开阔思路，勇于创新，在平凡的生活中创造不平凡的业绩。

12221 班级

寄语

开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，踏踏实实，无怨无悔地过好今天。

快挺起脊粱，加快前进的步伐，愿你每一步都走得坚定稳健。

你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。

你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。

如果你能让行动和思想保持一致，让前一阶段付出的代价化为前进的动力，你仍有成功的希望。生活是艰辛的，生活也是美好的，扬起风帆，勇往直前。

我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。

12221 班级

寄语希望今后要保持持之以恒的精神状态，戒骄戒躁、扬鞭奋蹄、不断进取。

希望你更加努力，相信自己的能力和智慧。

希望你继续努力，我等着你的好消息。

希望你今后朝着正确的方向去努力，去拼博。

希望你能三思而后行，认真填好人生的履历表。

希望你能以顽强的毅力奋起直追，向成功迈进。

现在是打基础的时候，不论你今后从事何种职业，基础打牢些总是有用的。

要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。希望能正视自己的缺点，加强与同学之间的沟通与联系，树立正确的人生观，重新塑造一个良好的自我形象，成为一个真正受全班欢迎的人。

12221 班级

寄语辛勤的耕耘终有丰硕的回报，一直坚持到高考的那一天。

要珍惜父母为你创造的这来之不易的读书的机会。

要自强不息，经常勉励自己，发扬成绩，克服缺点，不断进步。

以你良好的应变力和适应力，调整学法，努力探索，你一定能成功。

有一个好的学习环境，有较为敏捷的大脑，有较为扎实的学习基础，再加上你的自信心，你一定能够取得好的愿你永远孜孜以求，知难而进，铸造一个强者的形象。只要处理好学习与休息的时间安排，通过勤学苦练，发奋图强，你定能成功。

只有勤学是不够的，要在学习中增长知识，尤其是学习的方法、能力，才能取得更大地进步。

12221 班级

第四周班级寄语篇6

一（1）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，一谨慎为兄弟，以希望为哨兵。

同学寄语：只有每天不断的努力，才会有每天不断的进步。

一（2）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：有必胜信念的人才能成为学习上的胜利者。

同学寄语：人生太短，要干的事太多，我们要争分夺秒。

一（3）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：教育的目的在于品德的形成。

同学寄语：展现自我，争创新高，尊规守纪，团结互进。

一（4）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：失败是懦夫沉沦，却使勇士奋起。

同学寄语：不幸，是一块石头，对于强者，它是垫脚石，对于弱者，它是绊脚石。一（5）：

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：刀不磨要生锈，人不学要落后。

同学寄语：彩虹总在分雨后，只有先经历了风雨，才能品味出彩虹的美丽。一（6）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

同学寄语：一日之计在于晨，一年之计在于春。

一（7）

校长寄语：拥有阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

同学寄语：班级的建设，不光是一个人的事，而是大家的任务。

二（1）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：岁月伊始，时光飞逝，天天的点滴积累才会有收获。

同学寄语：

二（2）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：再长的路，一步一步也能走完；再短的路，不迈开脚步也不会到达。用心才会成功。

同学寄语：团结向上，力争上游。

二（3）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：以德立志，志才为大。

同学寄语：

二（4）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：篝火能把严寒驱散，团结能把困难赶跑

同学寄语：如果生活是一叶扁舟，愿你是一帆风顺的航手。

二（5）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

同学寄语：学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。

二（6）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：“六自”+“六认真”=成功。

同学寄语：说到的须要做到，努力不需在别人前展示。

二（7）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：追求上进，任何时候开始都不晚

同学寄语：我们不能够飞翔，却能够放飞梦想

三（1）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决定，后天的保证。

同学寄语：每一天都是一张白纸，需要我们去书写。

三（2）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：

同学寄语：努力创造奇迹，奋斗书写辉煌。

三（3）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：没有好习惯，成功不容易，有了好习惯，失败不容易。

同学寄语：每天告诉自己一次：“我真的很不错！”

三（4）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：青春是最宝贵的，也是最易逝去的，珍惜青春。同学寄语：全力以赴，我可以做到。

三（5）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：季节总是如期而至，雏鹰总要凌空飞翔。

同学寄语：好好学习，天天向上。

三（6）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

同学寄语：勤奋学习，善于学习，畅谈我们学习。

三（7）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：全心付出，全程投入，让青春无悔。

同学寄语：好好学习，天天向上，good good study，day day up。三（8）

校长寄语：拥阳光心理，抱积极人生。

老师寄语：

班级文化教师寄语篇7

新增“装饰与文化”栏目是为了更广泛地宣传建筑装饰文化。该栏目将刊登有关装饰设计的理念和方法, 介绍优秀的装饰设计师和装饰设计作品, 推荐优秀的装饰企业和产品, 传播国内外有关装饰设计和文化的信息。

“装饰与文化”将及时介绍建筑装饰设计界最新的思想、动态和成果, 使本栏目成为广大设计师和高校相关专业师生接受教育的课堂, 了解信息的窗口, 扩大宣传的平台。因此, 欢迎广大读者向“装饰与文化”栏目踊跃投稿, 我们将竭诚为广大读者服务。

“装饰与文化”是一个新栏目, 需要逐步完善, 更需要广大读者的关心和支持。我们深信通过大家的努力和支持, 装饰与文化栏目一定会逐步成熟。

班级文化以文化育人篇8

2013年上学期，我接管四年级的一个班，针对本班学生人数多（有72名学生），学生自控能力弱，随意性大，上课不能专心听讲的状况。我决定采用适合本班实际的班级文化，以文化育人，以美育人，以情动人，以理服人，做一个文化的真正传播者、引导者和执行者。

养成教育月，我向本班学生渗透两种理念。一是“心与心的距离近”，一是“延迟满足效应”。新学期第一堂班会课，我就将这两个理念告诉学生，并让他们记在了自己的“道德主题日记本”上。当然，学生对这两种抽象的理念只看字面肯定是理解不了，我用形象生动、贴近生活实际的故事渗透两种理念，将抽象的理念形象化。

1.渗透“心与心的距离近”的理念。我问学生，当一个家庭爸爸妈妈吵架，为什么会一个比一个的声音大，唯恐世界听不到？学生七嘴八舌，答案无奇不有。我微笑着对学生说，你们的答案都不到位，学生的兴趣高涨，非让我说到底怎么回事。我的回答是因为他们心的距离远了，所以声音大了，如果他们的心的距离近了，肯定说话和声细语，有时甚至窃窃私语。学生对我的回答茅塞顿开。紧接着，我步步为营，告诉学生教师也希望和学生心与心的距离近，将本班营造成一个和谐的班级，达到润物细无声的最高教育境界，学生都表示愿意和我的心的距离近。

2.渗透“延迟满足效应”的理念，我告诉学生，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计的一个著名的关于“延迟满足”的实验。这个实验是在斯坦福大学校园里的一所幼儿园进行的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独待在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖作为奖励。他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。对这些儿童来说，实验的过程颇为难熬。有的儿童为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些儿童开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的儿童坚持不到三分钟就放弃了。“一些儿童甚至没有按铃就直接把糖吃掉了。”“另一些盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃。”大约三分之一的儿童成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。试验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们最终发现：克制型的儿童社会适应能力较强，较为自信，人际关系较好，也较能面对挫折，不轻言放弃；冲动型的儿童约有三分之一缺乏这种特质，反倒表现出一些负面的特征，如害怕与人接触，容易因挫折而丧失斗志。学生听完后，深深地知道班主任讲这个故事意味着什么，教室里安静了。我知道学生在反省着自己，几分钟后，我告诉他们，善于调控自己情绪和行为的学生，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功希望，自制力是成功者的重要心理素质，并将这个道理让学生写在“道德主题日记本”上。

诚然，只有抽象的理念还不行，重要的是将理念运用到教育活动中去，这样理念才能有效。养成教育月，我主要抓“省心”（以文化人，整顿纪律）和“舒心”（以美育人，整顿教室卫生和学生个人卫生）两项工作，将“心与心的距离近”和“延迟满足效应”两种理念自始至终渗透在这两项工作中。养成教育月，学校教师狠抓违纪学生，抓到的违纪生数要张黄榜公示。学生人人自律，人人自危，唯恐自己被抓成违纪生，受到班主任的严惩和学生的谴责，影响班级的荣誉。有一周，我班共有8名学生被抓，黄榜条高高在上，显得刺眼而不协调。我想狠狠批评这8位违纪学生，到了教室，看到8位学生胆战心惊，我知道他们已经认识到自己的错误了，忽想起“心与心距离近”的理念，忍住了。告诉全班学生：“谁还不犯个错误，认识到自己的行为错了，难能可贵，是老师没有把你们教育好，老师也有责任，老师主动找校长去承担责任。”我找到校长后，检讨自己没有将校长交给的班带好，校长没有批评我。学生知道我找校长承担责任，每个人都悄悄地为班级做了一件好事。运用“延迟满足效应”，我克制了严惩学生的愤怒，主动承担了责任，和学生心与心的距离更近了，班级文化的作用有效了。

经过一学期的班级文化教育，学生把教室收拾得干干净净，无人乱扔纸屑，见到教师主动问好，上课倾听的能力大大提高，师生关系其乐融融。我班一位学生在他的作文《遇上你是我的缘》中写道：“升入四年级，我们班换了班主任，，在转角遇见他，是我们的缘，是一种荣誉，是一种快乐，一个普通而平凡的老师，却教会了我们人生的真谛，让我班创造了不朽的传奇，我们一定要好好学习，以优异的成绩报答他，使他的心血不会白费。”一位家长感言：看了孩子的作文，不禁想起儿时自己的教师。想来好的教师给孩子的是一种感觉，给人相容、相知的温馨，像父母，像同伴。孩子大了，有了自己的感情世界，愿如此类美好的情感，单纯地植入他的心里。

文化影响人，班级文化真正达到了以文化育人，以美育人，以情动人，以理服人的境界。我坚信，只要每一位班主任文化先进，方法正确，每一个班级在我们的带领下定会奏出美妙的乐章。

班级寄语篇9

是迷茫中的温暖，困顿中的力量，喜悦时的升腾，前进时的鞭策，09生科，就这样，进入了我们的生命。运动场上，图书馆里，山的高处，实验室里，我们一起谱写青春华美的旋律！09生科，一往无前!——许茹清

本没有09生科，因为独一无二的我们聚到了一起，也便有了09生科！她只属于我们54个成员！她是我们坚强的后盾，也是我们莫大的自豪！沉淀过去，展望未来，09生科，oh~yeah!——昌德坤

爱上XX，爱上生科。生科欢迎你，为你开天辟地，流动中的美丽，充满了朝气。娱乐加学习，我们的目标是：双赢！——李婵鹤

09生物科学昨天，我们从四面八方赶来，汇聚一堂。今天，我们在兰州大学辛勤耕耘，播撒希望。明日，我们将怀揣梦想，奔赴远方，为兰大争光！为祖国争光！——刘思杰

自己班中呆了一年了，感觉真的比别的班融洽。气氛比较活跃，当听到09生科班好团结等话的时候自己会微微一笑，心里也会默默地祝福09生科班更加辉煌，今年的班委会更加出色的带领生科班创造新的辉煌，09生科，best one!

——许云

没有梦想的华丽，没有辉煌的起点，却因为我们的选择和坚守，让这个班充满了爱和希望。——邓伟琪

我们从五湖四海走来，相聚是我们的精彩。我们在欢乐中度过灿烂一年，留下一页页美好回忆。新的学期，新的起点，新的篇章仍由我们书写~~~加油，09生科！！

人说前世的五百次回眸，换来今生的一次擦肩而过，或许前世我们的五百次擦肩而过，换来今生的聚首生科。珍惜！珍爱！珍重！

——王聪、我爱生科，生科爱我。——周伟

大学时光漫长而又短暂，我们来自不同地方，怀揣着同一个梦想。我很幸运能在这个班级，认识这么多的良师诤友，结下这么多的友谊。能在这么一个温暖的大家庭中去为明天奋斗，我感到有无限的力量。——许超

我们是一个有凝聚力的团体，困难压不倒我们，我们相信自己是09级no1。我们既要发现自己的闪光点，也要及时发现自己的不足。我希望生科班的小鹰们努力奋斗，展翅翱翔！——李小满

在这充满理想的年代，让我们携手翱翔！21世纪的第十年，我以交流生的身份来到了兰州大学生命科学学院09级生科班，在这仅有的一年里我希望这个班能更加团结，希望每一个人都真正成为班里的主人公，希望年轻的我们都能够绽放自己，希望这一年的大学生活成为我们人生中一段最美丽的记忆……激-情飞扬的青春我们狂奔吧。——于成霞

09生科，活力四射，祝愿在接下来的3年时光里09生科的每位成员之间像兄弟姐妹一样相处，毕业之时，人人都能找到自己未来的发展方向。——马小燕

方寸间历数世上沧海桑田，时空里细问人间暑往寒来，09生科是朋友，星移斗转情不改，是知音，天涯海角记心怀。——鱼建兵

我爱09生科，希望在未来的日子里，生科班的故事越来越多，生科班的成绩越来越辉煌，祝 09生科班越来越好。——周秀美

班级是船，学生是帆。岁月轮回，但抹不去在09生科班洒下的汗水，挥不去在09生科班种植的生命。愿我们处处祥云罩野马，朝朝吉星伴青松。愿我们生科班的每一个人，梦想成真。——刘琳

经过一年的相处，我感觉我们班的同学都很好，也很强。在同学之间，我可以倾听，也可以向他们诉说，和他们谈心，给我一种家的感觉。我感觉很是温暖，我希望生科班这个大家庭将来变得更好、更强、更温馨。——刘喜红

09生科,我们放飞梦想的地方!09生科,我们尽情翱翔的天空!09生科,我们温馨幸福的家,我爱生科~ ——赵红

着千奇百怪的个性，我们聚集在一起。为了共同的愿望，我们聚合在一起。我们徜徉在知识的海洋中，激流勇进。带着千奇百怪的个性，我们聚集在一起。为了共同的愿望，我们聚合在一起。我们翱翔在智慧的蓝天里，畅想未来。我们将拥有美好的明天。愿班级所有成员都能成为生活的强者，学习的强者。用我们的激-情换取明天的骄傲，但愿我们的明天会更好！我们一路上风雨走来，必将携手走向更加美好的明天。

——乔占胜

生科班与我海绵宝宝同在…… ——唐娜

09生科--同一个班级，同一个梦想 ——赵莹

咱们班同学给我最大的感触就是团结互助，尤其去兴隆山那次，看到大家那么团结，我真的很感动，有这样一群充满生气的同窗挺幸福的。还有好多人学习非常刻苦努力。希望我们班继续在竞争中不断成长，大家共同进步！

——郭晓春

我不是因为这个集体而来到生科班，却因为这个集体中的每一个人更加热爱这个班级！——王俊

作为09生科班的一员，我衷心希望她能越来越成熟，越来越自信

——巫可佳

作为这个班级中的一员，我倍感荣幸，因为它和-谐，它教会了我如何与人相处；因为它团结，它让我理解合作的重要；同时也让我学到了如何做人如何做事。愿生科班的每个人梦想成真，愿生科班的明天更辉煌！——孙雪

生生不息物竞天择科学严谨学而时习——杨阳

正如一个盛着半杯水的水杯，悲观的人永远说它是半空，而乐观的人则会说它是半满的。不同的心态决定了他们对生活的态度。换一换心态，学习生活将不再是阴霾，而是一方艳阳天 ——金惠婷

新的学期到了，新的我们来了 ——郭文

几乎是没有一丝留恋离开原来的班级，但是我想我会很舍不得离开现在的班级，离开你们大家…… ——陈小翠

一份耕耘，一份收获，带着我们的努力，09生科，会有更美好的明天~~~

——王玥

09生科是最具凝聚力,最具活力,最具创造力,最具生命力,最具团结力的班级.相信我们生课一定是最棒的.——张炎涛

希望我们09生科的每一位兄弟姐妹，永远团结！不管我们来自于何方，也不论我们要去向何处，此时此刻，09生科永远是我们的避风港！

——赵龙

09生科,他就是一股力量,紧紧将我们凝聚在一起.他让我们知道,还有一个集体还有一种家的感觉。——杨霞

记得刚来到兰大时，一切都是陌生的，新的同学，新的环境，新的生活…然而班上同学的热情和帮助，让我很快就适应了这里的一切，并逐渐爱上了这个团结向上的集体，爱上了活泼率真的伙伴们。最后我想说，我会珍惜这仅仅一年的交流时光，与同学们共同奋进。生科加油！

——冯之旋

09生科，一个温暖的集体，美好的青春，映照着人生的轨迹，愿每一位朋友，愿我们珍惜在一起的每一分每一秒，愿我们一起奋斗，愿我们在心中珍藏这一份记忆，愿我们的明天更加灿烂辉煌！——李家华

相识是难得的，但相知更加可贵，我希望来自祖国四方的我们能增进了解，达到相识，愿我们的大家庭更加和-谐团结！——施雷玲

创造奇迹，见证奇迹。我们的09生科，我们的班。希望我们班的同学都能拥有美好的未来。希望我们永远是朋友！——冯雪鹰

生科加油，我们的明天更辉煌！——魏小皖

我们携手，并肩。踏朝阳，沐星辉。点滴斑驳，洒下拼搏的汗水，普奏欢乐的音符。跌宕在时光的长河里，沉淀出成长与希望。未来，我们将一起乘风破浪，驶向远方、、、、、、——张智

新学期班级寄语篇10

你们好!

过了一个寒假，小朋友们一定长高了，变得更聪明了，你们知道吗?老师很想念你们。盼望早点见到你们。你一定也跟老师一样的心情吧。我们班级也以崭新的面貌欢迎你们的到来，期待着你们的进步，期待着你们给我们带来惊喜!

当春天迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来时，给我们送来一个又一个热情和希望。20xx年的新学期开始了，我们又相会在小班，共同迎接一个新的开始。在新学期里相信我们的笑脸愈加灿烂，我们的班级温馨快乐，我们生活的色彩将变得更加绚丽。

亲爱的小朋友们，现在我们已进入小班下学期了，那是一个崭新的阶段。在适应幼儿园的生活之后，对于生活自理能力的培养、知识面的涉及范围等都有新的要求了，不过，老师相信你们会变得更积极、懂事、快乐与自信，会获得更多的进步!

我祝愿小朋友们在新的一年越来越健康，越来越聪明，祝愿每个小朋友能获得最大程度的发展!

开学初，请为小朋友准备好一下东西：

1、家长对宝宝的新年寄语(写在彩色纸上，看谁最有创意)

2、制作亲子彩灯一盏，要求使用废品制作(元宵节那天要用的)。

3、带一些新年里拍摄的有意思的照片，并附上宝宝的讲解。

4、收集各种与过年有关的红色物品。

建设班级文化，提升班级凝聚力篇11

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

班级文化以文化育人篇12

2013年上学期, 我接管四年级的一个班, 针对本班学生人数多 (有72名学生) , 学生自控能力弱, 随意性大, 上课不能专心听讲的状况。我决定采用适合本班实际的班级文化, 以文化育人, 以美育人, 以情动人, 以理服人, 做一个文化的真正传播者、引导者和执行者。

养成教育月, 我向本班学生渗透两种理念。一是“心与心的距离近”, 一是“延迟满足效应”。新学期第一堂班会课, 我就将这两个理念告诉学生, 并让他们记在了自己的“道德主题日记本”上。当然, 学生对这两种抽象的理念只看字面肯定是理解不了, 我用形象生动、贴近生活实际的故事渗透两种理念, 将抽象的理念形象化。

1.渗透“心与心的距离近”的理念。我问学生, 当一个家庭爸爸妈妈吵架, 为什么会一个比一个的声音大, 唯恐世界听不到?学生七嘴八舌, 答案无奇不有。我微笑着对学生说, 你们的答案都不到位, 学生的兴趣高涨, 非让我说到底怎么回事。我的回答是因为他们心的距离远了, 所以声音大了, 如果他们的心的距离近了, 肯定说话和声细语, 有时甚至窃窃私语。学生对我的回答茅塞顿开。紧接着, 我步步为营, 告诉学生教师也希望和学生心与心的距离近, 将本班营造成一个和谐的班级, 达到润物细无声的最高教育境界, 学生都表示愿意和我的心的距离近。

2.渗透“延迟满足效应”的理念, 我告诉学生, 美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔 (Walter Mischel) 设计的一个著名的关于“延迟满足”的实验。这个实验是在斯坦福大学校园里的一所幼儿园进行的。研究人员找来数十名儿童, 让他们每个人单独待在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里, 桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖, 或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖作为奖励。他们还可以按响桌子上的铃, 研究人员听到铃声会马上返回。对这些儿童来说, 实验的过程颇为难熬。有的儿童为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体, 还有一些儿童开始做一些小动作———踢桌子, 拉自己的辫子, 有的甚至用手去打棉花糖。结果, 大多数的儿童坚持不到三分钟就放弃了。“一些儿童甚至没有按铃就直接把糖吃掉了。”“另一些盯着桌上的棉花糖, 半分钟后按了铃。”大约三分之一的儿童成功延迟了自己对棉花糖的欲望, 他们等到研究人员回来兑现了奖励, 差不多有15分钟的时间。试验之后, 研究者进行了长达14年的追踪。他们最终发现:克制型的儿童社会适应能力较强, 较为自信, 人际关系较好, 也较能面对挫折, 不轻言放弃;冲动型的儿童约有三分之一缺乏这种特质, 反倒表现出一些负面的特征, 如害怕与人接触, 容易因挫折而丧失斗志。学生听完后, 深深地知道班主任讲这个故事意味着什么, 教室里安静了。我知道学生在反省着自己, 几分钟后, 我告诉他们, 善于调控自己情绪和行为的学生, 拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功希望, 自制力是成功者的重要心理素质, 并将这个道理让学生写在“道德主题日记本”上。

诚然, 只有抽象的理念还不行, 重要的是将理念运用到教育活动中去, 这样理念才能有效。养成教育月, 我主要抓“省心” (以文化人, 整顿纪律) 和“舒心” (以美育人, 整顿教室卫生和学生个人卫生) 两项工作, 将“心与心的距离近”和“延迟满足效应”两种理念自始至终渗透在这两项工作中。养成教育月, 学校教师狠抓违纪学生, 抓到的违纪生数要张黄榜公示。学生人人自律, 人人自危, 唯恐自己被抓成违纪生, 受到班主任的严惩和学生的谴责, 影响班级的荣誉。有一周, 我班共有8名学生被抓, 黄榜条高高在上, 显得刺眼而不协调。我想狠狠批评这8位违纪学生, 到了教室, 看到8位学生胆战心惊, 我知道他们已经认识到自己的错误了, 忽想起“心与心距离近”的理念, 忍住了。告诉全班学生:“谁还不犯个错误, 认识到自己的行为错了, 难能可贵, 是老师没有把你们教育好, 老师也有责任, 老师主动找校长去承担责任。”我找到校长后, 检讨自己没有将校长交给的班带好, 校长没有批评我。学生知道我找校长承担责任, 每个人都悄悄地为班级做了一件好事。运用“延迟满足效应”, 我克制了严惩学生的愤怒, 主动承担了责任, 和学生心与心的距离更近了, 班级文化的作用有效了。

经过一学期的班级文化教育, 学生把教室收拾得干干净净, 无人乱扔纸屑, 见到教师主动问好, 上课倾听的能力大大提高, 师生关系其乐融融。我班一位学生在他的作文《遇上你是我的缘》中写道:“升入四年级, 我们班换了班主任, , 在转角遇见他, 是我们的缘, 是一种荣誉, 是一种快乐, 一个普通而平凡的老师, 却教会了我们人生的真谛, 让我班创造了不朽的传奇, 我们一定要好好学习, 以优异的成绩报答他, 使他的心血不会白费。”一位家长感言:看了孩子的作文, 不禁想起儿时自己的教师。想来好的教师给孩子的是一种感觉, 给人相容、相知的温馨, 像父母, 像同伴。孩子大了, 有了自己的感情世界, 愿如此类美好的情感, 单纯地植入他的心里。

班级新年寄语篇13

新年之所以吸引人是因为能够给予人希望和梦想。潘主任说向西的方向属于胜利的方向，愿我们在17班这块风水宝地再创佳绩。那些走得更远的人，并不总是特异于常人，或许只是每天比别人多走了一点点，而这来自每一次认真完成作业、每一张试卷、每一次跑步、每一次早读......清楚自己想要的，然后一步一步接近目标，既有雄心万丈的抱负、水滴石穿的坚持，还要有不轻易服输的勇气和迎难而上的韧劲。努力，从不轻言放弃。

马云的“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大多数人死在明天晚上”说明了成功之路无坦途，与其松松垮垮虚度年华，哪若忙忙碌碌塑造辉煌，这样我们才会领悟“会当凌绝顶，一览众山小”的意蕴。今天的你，带着的是昨日光阴之投射。而明天的你，却取决于你今天的态度和行动。