部编版雪孩子教案(共10篇)
部编版雪孩子教案 篇1
20.雪孩子教案设计
教学目标
情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
知识与技能目标:认识15个生字,会写“唱、赶、汽”等8个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。教学重点
识字、写字和朗读课文。教学难点
理解雪与云相互变化的过程。教学过程
1.猜谜导入:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
2.下雪了,你最喜欢做的事情是什么呢?是的,堆雪人,和雪孩子一起玩是件十分有趣的事情!今天我们就一起来学习一篇和雪有关的课文《雪孩子》,板书课题(学生书空),齐读课题 3.读诗歌《堆雪人》寒风吹,雪花飘,堆个雪人个子高。我给雪人穿单衣,外面又套大棉袄。太阳公公怕他热,把他衣裳全脱掉。光着身子还冒汗,越流汗水个越小。咦?雪孩子为什么会越变越小呢?是的,因为雪孩子被太阳晒到了,他怕热。太热了,他就会融化,就会越来越小…...4.可是,在我们的课文中却有着一个“不怕热”的雪孩子,你想知道这个雪孩子为什么不怕热吗?那就请小朋友们打开书本,自由地朗读课文《雪孩子》,边读边标出自然段,并用横线划出故事发生前的天气是什么样子的?从中你看出了什么?是的,雪下得非常大,下得时间也非常久。你能读出雪下得大,下得久吗?
5.雪停后,兔妈妈要出门,小白兔不停地嚷嚷着要和妈妈一起出去,但是后来小白兔却没有去,你知道是为什么吗?是的,兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。瞧,这就是兔妈妈给小白兔堆的雪孩子。你觉得雪孩子长得怎么样呢?是的,雪孩子十分可爱、美丽(板书美丽)
6.有了这个美丽可爱的雪孩子,小白兔还要和妈妈一起出去吗?那小白兔待在家里干什么了呢?请大家自由地朗读课文,课件出示阅读提示:1.标出自然段 2.找出课文中小白兔和雪孩子一起做的事情,用横线划出。
有了雪孩子,(课件出示)小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。过得可开心啦,你能读出小白兔的开心来吗?
7.小白兔和雪孩子在一起是不是只能做这些事情呢?他们可能还会做些什么呢?
小白兔和雪孩子一起做了许许多多事情,度过了一个十分快乐的上午。转眼间就到了中午,小白兔玩累了,就回家去睡午觉。
8.小白兔睡得正香,她身边却发生了一件十分危险的事情!那是什么呢?雪孩子看见小白兔家着火了,他是怎么说,怎么做的呢?课件出示课文(不好了„„.跑到屋外)他此时的心情是什么样的呢?你从哪里看出?一边 一边
奔去,你能用一边一边来说句话吗? 9.当雪孩子来到着火的屋子里时,他又是怎么说,怎么做的呢? 连忙,你能给它找个近义词吗?
雪孩子冒着呛人的烟,烫人的火,把小白兔从火海里救了出来。同学们,呛人的烟,烫人的火可害怕吗?那么可怕,为什么雪孩子还要去呢?在这里你看到了一个怎样的雪孩子? 不顾自己帮助别人:舍己为人
谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神?
10.火灾是无情的,小白兔得救了,救小白兔的雪孩子却不见了!失去了雪孩子,小白兔伤心极了,他不停地自言自语着:“要是不着火就好了……”小朋友们,如果你是小白兔的好朋友,请你帮帮小白兔,怎样做可以不着火呢?
11.救小白兔的雪孩子不见了,他去哪儿了呢?你们知道吗?从文中找出相关的语句。(瞧.....一朵美丽的白云。)
A 这里的“汽”字,你会写吗?谁能指挥老师来写一写呢?请小朋友们翻到语文书92面,把上面的“汽”字描一描、写一写。
B 小白兔望着天上美丽的白云会说些什么呢?
C 如此美丽、善良、舍己为人的雪孩子你们希不希望他回来呀?你们觉得他会回来吗?是的,雪孩子还会回来。因为我们在第二课《我是什么》中就已经知道水是一个神奇的魔术师,他可以变成很多很多的东西,让我们一起来回忆一遍吧:我会变……背诵课文《我是什么》1.2两个自然段。
瞧,雪孩子回来了,雪孩子回来之后,又会发生哪些有趣的故事呢,请小朋友们在课后想一想,把它写下了。
这节课我们一起认识了一位雪孩子,他不仅拥有可爱、美丽的外表,更有一颗美丽的心。让我们再一次亲切地叫一叫他的名字——雪孩子,让我们时刻记住他的精神——勇敢、善良、舍己为人
板书
20.雪孩子
美丽 勇敢 善良 舍己为人
部编版雪孩子教案 篇2
水尾小学
熊发荣
【教学片断】 ……
师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢? 讨论:你觉得要读出什么样的语气? 生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。
(该生朗读。)生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。
(该生朗读。)师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?(学生各抒己见。)师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读。)指名学生朗读。
师:你们觉得她读出了什么语气? 生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。
生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读,全班仿读。师:谁还能读出不同的语气呢? 师:评一评,谁读得好? 生5:我觉得蒋黎静读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生6:我也觉得读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。师及时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读。)【案例评析】
新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下,学生的思维会有一定质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述,本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
部编版《彩色的梦》教案 篇3
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
重点难点
1.会读、会写本课生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学
课时 两课时。
8.彩色的梦
我有一大把彩色的梦,[句:开门见山,点明题目。]
有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天①,
一打开,就在白纸上跳蹦。
段:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。
脚尖滑过的地方,
大块的草坪(pínɡ)②,绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
段:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。
在葱郁(yù)③的森林④里,
雪松们拉(lā)着手,
请小鸟留下歌声⑤。
小屋的烟囱(cōnɡ)上,
结一个苹果般(bān)的太阳,
又大——又红!
段:写我们在森林里留下的杰作。
我的彩色的铅笔,
是大森林的精(jīnɡ)灵。
我的彩色梦境⑥,
有水果香,有季节风,
还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ)⑦,
在溪水里流动……
段:写我们彩色的梦境包含哪些内容。
1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入,走进课文
师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画己的梦想,你准备画些什么呢?
学生思考。
汇报交流。
生:我要画一所大房子,给没房子的人住。
生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。
……
同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)
二初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。
2.学生边听边画己不懂的地方。
3.检查自学情况。
(1)小老师领读生字。
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ
彩色叮咛苹果森林蓝天梦想精灵草坪
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。
①他们躺在铅笔盒里聊天。
②在葱郁的森林里。
③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。
④还有紫葡萄的叮咛。
(5)指名分节读诗歌,正音。
三写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:
彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。
蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。
灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。
3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)
4.展示交流。
《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,抒发自己的梦想。
多媒体课件。
一导入新课
彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。
二学习新课,理解课文
1.学习第一小节。
师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么?
生回答。
汇报:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。
师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?
生:他们聊我们今天学习了多少字。
生:他们聊我们今天上了什么课。
生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。
生:他们在聊今天的生活是多么美好!
……
师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?
生:在书上写字,画画。
生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。
……
师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。
学生朗读。
2.学习第二三节。
师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化?
生:草坪绿了。
生:野花红了。
生:天空蓝了。
师:蓝得怎么样?
生:蓝得透明。
师:为什么要说“蓝得透明”呢?
生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。
师:在森林里,又会发什么什么?
生:雪松们拉着手。
师:怎么会手拉着手?
生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。
师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么?
生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。
师:烟囱上怎么会结太阳呢?
生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。
师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。
3.学习第四节。
师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。
生:大森林的精灵。
师:有谁说说“精灵”是什么意思?
生:神灵。
师:“我的彩色梦境”里还有什么?
生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。
师:有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?
生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。
生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。
……
师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁?
生:口字旁。
师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗?
生:与说话有关。
师:那这个词是什么意思?
生:再三嘱咐。
师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。
生朗读。
师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与一下。
生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。
生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。
……
师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。
学生写。
汇报交流。
:
我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。
三
同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。
将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。
8.彩色的梦
彩笔长、圆、硬
脚尖滑过,草绿、花红、天蓝
雪松、小鸟、太阳
精灵,有……有……还有……
2.给字加偏旁,再组词。
例:舟+殳=般(一般)
采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果)
立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)
平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天)
3.填一填。
(彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花
(蓝蓝)的天空(葱郁)的森林(红红)的太阳
4.仿照句子写一句话。
我的彩色梦境,有水果香,有季节风。
下课了,操场上有打球的,有跑步的。
5.请将“彩、般、苹”三个字在字典中的先后顺序排出来,写在下面。
般彩苹
1.作者简介
高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》等。诗歌《我想》获全国第x届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第x届儿童文学优秀作品奖。
2.教学精彩片段
大家也来做个彩色的梦吧!
小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着美丽的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗?
播音乐“摇篮曲”,学生思考。
曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。
小草:我梦见绿绿的小草。
小花:我梦见红红的.小花。
白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。
宝宝:我也做了个美丽的梦,梦见五颜六色的彩虹。
师:大家把自己做的梦仿照第二节或第三节的形式写出来,好吗?
学生写。
老师指导。
汇报交流。
一年级《四季》教案部编版 篇4
四
季
教学目标:
认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。
2正确,流利,有感情地朗读文,背诵文第一二节,初步了解四季的特征,感受春季夏季的美丽。
3模仿文的用词特点,积累词语,为说说自己喜欢的季节做好铺垫。
教学重点:正确,流利,有感情地朗读文,背诵文。
教学难点:认识言字旁、虫字旁二个偏旁;会写“天、四”2个字。
第一时
一、激趣导入
小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?板书:四季,齐读题
学生字“四”:
(1)读准字音
(2)出示四字的演变过程
(3)分析字形:“四”由口八组合而成,口中八,代表四面八方和土地。
(4)学习书写:小朋友仔细观察一下,“四”在田字格中怎么写?看谁有火眼金睛,谁能来教老师怎么写?师范写,生书空,描红,口头组词。
二.初读文
小朋友们,大自然的这四位女儿分别叫什么名字?她们都长什么样呢?你们想知道吗?那就先让老师来给你们做个介绍吧!
出示,师范读。
2听了老师的介绍,你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了?别急哟,大自然妈妈说了,要想认识她的四个女儿,可没那么容易哟!你们得先把文读通了,读准了,还要准确地圈出大自然妈妈藏在文中的几个生字宝宝。你们能行吗?同桌互相合作,可以一起读两遍,也可以轮流着单独读给同桌听,读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。
3师出示,校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。
4接下来大自然妈妈想让大家数数文有几句话?这篇文是一首诗歌,每一句话就是一个小节,诗歌共有4个小节,这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里,你们找到她们了吗?你们给她们打个招呼吧!
认识了这四季的名字后呢,这四个美丽的女儿呢,也给小朋友们设了三个关卡,只有小朋友闯过了这三个关卡,她们才愿意把她们美丽的样子展示给大家看。你们有信心过关吗?
(1)第一关:先请个小老师带领大家闯关,可以借助拼音读准字音,接着开火车读词语。
(2)第二关:男女生分行读词组。
(3)第三关:多音字
三感悟大自然的美
恭喜大家顺利通关。出示春景图,你瞧,这是哪个女儿来了?春姑娘美吗?美在哪里?指导按一定顺序观察春天,并读相关词组,感受春天的美。
2在地下睡了一个冬天的小草,听到春姑娘的召唤,可高兴了,他把小脑袋探出了地面,对谁说了什么呢?指名朗读第一节。(出示第一节)
(1)什么是草芽?草芽是什么样子的?板书:草芽尖尖
什么叫尖?(看上的草芽样子,上面小下面大就是尖)认识“说”字的言字旁。
(2)草芽对小鸟说什么?学生字“天”:出示“天”字的演变过程,师解说字形。师范写,生书空描红,口头组词。
(3)指导朗读:刚刚长出来的草芽,绿绿的,嫩嫩的,尖尖的,他被春姑娘指定做为春天的代表,他是多么高兴,多么自豪呀!谁能来读出他的高兴自豪?全班读。春天美吗?板书:春天
3春姑娘悄悄地走了,接着迎来了热情的夏姑娘,你瞧,夏姑娘带我们来到了什么地方,你看到了什么?读词:荷叶圆圆。荷叶对谁说了什么?指名读第二节。(出示第二节)荷叶长什么样?板书:荷叶圆圆
(1)读“青蛙”,认识偏旁虫字旁。
(2)指导朗读:荷叶圆圆的,就像一个个碧绿的大圆盘。荷花仙子也感受到了夏姑娘的热情,它穿着火红的衣裳,从荷叶中冒出来,在风中翩翩起舞。夏天美吗?板书:夏天
请女同学来美美地读一读。
四背诵
现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间,背诵第一二节。
五发现特点,积累词语
我的发现
出示词语,读一读,说说你的发现。小结词结构:AB
2我来说一说
看图说AB式结构的词语。
我的乐园教案部编版 篇5
教学重难点:
1、引导学生写自己的乐园的样子,以及带给自己的快乐,写出真实情感。
2、引导学生从生活中发现乐园的美好,激发对生活的热爱之情。
一、聊天导入
师:同学们,你们最喜欢去什么地方?
生:自由回答
师:老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样,都喜欢去快餐店,既可以吃汉堡薯条,又能在儿童区玩耍。
师:孩子们,你们为什么喜欢去那个地方?
生:自由回答
教师小结:明明喜欢去游乐园,他喜欢那里的过山车;华华喜欢去动物园,他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐,它们就是我们的乐园。
我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。
二、审题确定范围
师:孩子们,“乐园”是什么意思?
生:让人感到快乐幸福的地方。
师:回答的很好,那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关?
生:和“我”,和自己有关
师:是的,“我的乐园”是自己的“秘密基地”,因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福,与他人的活动不适合去写。
师:老师这样讲,孩子们听懂了吗?
师:孩子们,我们来确定一下,你要写的乐园在哪?
生:自由回答
教师小结:我们每个人的乐园都不一样,有的同学乐园在室内,如满是玩具的房间,班级图书角……有的同学乐园在室外,如爷爷的菜地,小河边的草地……
三、具体写作思路
1、我的乐园是什么样子
师:作文第一段,你会写什么?
生:告诉大家乐园在哪里。
师:明华喜欢去快餐店,请明华介绍一下快餐店的样子。
生:推开玻璃门,视线的正前方是点餐台,左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里,又一个很大的游乐园。
师:明明喜欢去游乐园,可以像大家介绍一下游乐园的`样子吗?
生:游乐园门口有一个售票厅,进入游乐园里面,是一条条弯曲的小路,每条路通向不同的区域。过山车、海盗船、升降机、旋转木马……各种各样的游乐设施
补充:教师继续询问其他孩子,孩子们自由回答,但是教师休息控制时间。
教师总结:作文第一段写出“我的乐园是什么样子”,即乐园里有什么东西,布置是怎样的。
师:现在老师要介绍一下我们的教室,大家听一听,这段话介绍了教室的什么东西,是怎样介绍的。
示例:
我的教室窗明几净,讲台上一层不染,看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看,同学们的课程摆放整齐,仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户,阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”,我的教室真好!
生:介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。
生:按照从前到后的顺序介绍的,按照从左到右的顺序介绍的。
师:这段话优美吗?为什么?
生:很优美,用了比喻句和拟人句。
教师小结:按照一定的顺序介绍乐园:从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、从远到近(从近到远),并且要加上合适的修辞手法,例如比喻和拟人。
随堂练习:孩子们,现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。
2、在乐园喜欢做什么
师:小时候,快餐店是我的乐园,因为我可以在那里享受美味的食物,同时还能愉快地玩耍。孩子们,你们一般会在乐园里干什么?
生:自由回答。
师:无论是在乐园中看书还是拼玩具,其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢?不着急,我们先来吃颗糖。
补充:教师提前准备不同口味的糖果,快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶,或者兴奋,这有助于后面的教学。
师:糖果吃完了,老师现在是记者,想采访一下大家,拿到糖果之后,你的心情如何?
生:我不敢相信,上课竟然可以吃糖,而且是全班同学一起吃。
师:老师从你惊讶的表情看出来了:眉毛上扬,视力聚焦在糖果上,嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。
补充:教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。
师:老师再来采访下一位同学,能说说你剥糖纸的动作吗?
生1:我小心翼翼地撕开糖纸,取出糖果一下扔进嘴里,大口大口嚼起来。
生2:我迫不及待地撕开糖纸,掏出糖果塞进嘴里,慢慢抿着。
生3:糖果在我嘴巴里打圈圈,一会儿跑到牙齿中间,一会儿在舌头上。
师:看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。
补充:教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。
师:老师给每个人的糖果都不一样,那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果?
生:自由回答
教师小结:孩子们,我们全班一起吃了一次糖果,这让大家感到快乐,此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事,每个孩子脸上的表情,做出的动作和说的话都不一样。
因此,我们写“在乐园里做的事情”,要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。
3、抒发乐园的喜爱之情
师:一般作文结尾,我们都会抒发感情。孩子们,你们会怎样抒情呢?
生:自由回答
师:老师听了一下大家的回答,很多孩子结尾只有一句话:我非常喜欢我的乐园。
师:这样的结尾内容比较少,使作文看起来有一种头重脚轻的感觉。那怎么办呢?还记得老师问大家为什么喜欢自己的乐园吗?
生:记得,在乐园里做自己喜欢的事情很开心。
师:对了!所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面,再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应,而且起到点题的作用。
师:如果你的乐园是教室,谁来试一试口头结尾,有奖励啊!
生:我非常喜欢我的乐园!在这所乐园中,我学到了知识,结识了同学,更重要的是我收获了快乐。
新部编版四季公开课教案 篇6
预设教学目标:
1.认识11个生字,会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学难点:
让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
第二课时
一、激趣导入
上节课,我们初步学习了《四季》这篇课文,知道了大自然妈妈有四个女儿,她们各有一个好听的名字,你们还记得是什么吗?(春,夏,秋,冬)真不错,今天,这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴,是谁呢?我们一起跟他们打声招呼吧!草芽你好......哇,看到小朋友这么热情有礼貌,他们决定要带你们去参观他们的城堡,但是要先接受他们的挑战,你们有信心吗? 二.复习生字,书写生字
1.瞧,草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝,你们还能叫出他们的名字吗? 开火车认读,扩词
2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里,现在你们还能认出他们吗?哪位同学来?
指名认读,全班齐读。
3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友,他是谁呢?出示:是。读准它,翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到,比如:我是老师,你们是学生,这是粉笔,那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察,这个字是什么结构?上下结构。上面比较窄,下面比较宽。压线笔?
现在跟余老师一起来写一写,小手举起跟我写:是是上下结构,日在横中线上方,写成倒梯形,稍微细长,横从横中线起笔,左低右高,竖在竖中线上,撇短,捺从撇的上半部分起笔,写得舒展修长。
好现在请你们打开语文书,在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮,注意坐姿,握笔姿势。
儿歌:拿起笔,挺起胸,脚平肩,一尺一寸要做好。头正,身直,脚放平。
展示学生作品,师生评议。(拍手整理好文具)
三、学习课文
1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观,它迫不及待地跟三个小伙伴说,快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了,你看到了什么?
小草长出来了,天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢?一起读读课文的第一小节。
春天到了,刚长出来的草芽是什么样的?绿绿的,尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点,轻一点。
谁来读?草芽看到这么美丽的景色,感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下? 演得怎么样?让我们再读一读。
春天里,除了草芽,还有那些美丽的景色呢?
2.走过桃红柳绿的春季,我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧,池塘里可热闹了。他们都在做什么呢?你知道他们在说什么吗?我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上,看到这么圆,这么绿的荷叶,你会对荷叶说什么? 美美地读。谁还愿意来读?老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢?
刚才,我们学习了一、二小节,我们用了什么学习方法呢? 看一看,读一读,演一演。
现在请同学们根据我们刚才的学习方法,同桌合作学习三四小节。
谷穗弯弯,沉甸甸的,课文用了一个词,鞠躬,我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。
多有礼貌的谷穗啊,我们一起礼貌地读一读。女生演一演,男生评一评,读一读,指名说一说
秋天,田野里一派丰收的景象,那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢? 这么可爱的雪人,他想说什么呢?请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗? 男女生赛读。加上动作演一演读。
从你们的朗读声中,老师听出了你们对冬天的喜爱。
小结:刚才我们是分小结读了课文,现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美,文章也美,这么美的文章,我们要把他背下来,请同学们放下书,起立,加上动作试着背一背。四.扩展(说话训练)
大自然妈妈看你们这么用心学习,给你们送上了四季美景图,我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人,说说你心目当中的春夏秋冬 生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!
孩子们,你们可真了不起,不单完成了学习任务,还成了小诗人,现在,让我们一起把我们创编的诗歌读一读。
部编版语文三年级上册教案 篇7
1.观察插图,能按一定的顺序观察和描写景物。
2.积累好词、好句子,引导学生在进行描写时,适当运用。
3、读懂例文,体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。
教学重点:
重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。
难点:描写时能有重点地选择小动物,有详有略。
教学时间:一课时
课前准备:PPT课件。课本插图,小动物Gif图片为主要素材。
教学思路:本节课基本思路为借助多媒体,特别选取了可动的gif素材图片,使整幅画面动起来,体现这儿的美丽热闹。按照“观察图画,激发想象---积累词语、说具体句子---读懂例文、把动物当成人来写”三步展开教学。
教学过程:
课前谈话,问:大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色?引入本次看图写话主题。板书:这儿真美。
一、出示PPT1(没有颜色),按顺序观察图中景物。
1、学生说图中景物,引导学生注意听,并补充。
2、提问:能按顺序把图中景物说一说吗?
3、师板书引导:观察顺序“从上到下,从远到近”。
4、PPT演示先后次序。
设计意图:有顺序观察能力培养,为能有层次的写话作铺垫。
天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。
二、出示PPT2。补充想象,丰富画面。
1、引导。PPT1缺少了什么,你想加上些什么?
根据学生回答板书:颜色、动物……
2、少了它们你会觉得怎么样?(冷清、寂寞……)
设计意图:短语的训练,丰富学生的词语库。如:绿色与嫩绿色,小鱼与活泼可爱的小鱼……体味春天的色彩美与热闹。
三、出示PPT3,学生练习说话。
1、添加Gif图片格式的小动物。
说话要求:选一种动物,把它放到合适的地方,用“在什么地方干什么”句式练习说话。
课件使用:不处于放映状态,在编辑状态下直接拖放图片。
2、欣赏PPT4,动物动起来的画面,感知整幅画面。(热闹非凡)
3、用“有的……有的……还有的……”具体描述热闹非凡。
设计意图:动物的观察与描述是本次写话的重点训练项目,用“有的……有的……还有的……”典型句式予以规范,同时启发学生围绕“热闹”这个中心发挥想象。
4、出示好词好句,与画面中的动物进行填词练习。
五彩斑斓鲜花
清澈见底小鱼
五颜六色蝴蝶
自由自在小河
5、比较句子。
河岸边开满了小花。
河岸边开满了五颜六色的小花。
设计意图:把句子写具体,是中低年级习作起步的基本要求,通过观察感知、理解想象、积累比较,让孩子体会到写具体的方法。
四、学生自主学习例文。
1、学生自由朗读,想想例文哪里写得好?
2、小组交流。
3、小组推荐学生,全班交流。
4、教师小结:把小动物当作人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣。
5、模仿例文,同座练说。
五、写话练习。
练习写话,写完后读给家长听一听。
板书设计:
习作3这儿真美
按顺序当成人
美丽热闹
有的……有的……还有的……部编版三年级上册《语文园地八》语文教案
部编版三年级上册《语文园地八》语文教案
教学要求:
1.通过交流平台,学习默读的方法。
2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字,积累识字方法。
3.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类积累生活经验。
4.积累有关友善的名句。
教学重难点:
1.通过交流平台,学习默读的方法。
2.通过词句段的运用,体会词语的运用方法;会给词语分类并积累生活经验。
课前准备:
PPT课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台。
1.全班交流默读的方法。
2.你还有什么好的方法介绍给大家?
3.你打算今后怎么做?
二、识字加油站。
1.回顾以前的识字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。
2.(课件出示字词)你有什么发现?
3.说读词语,说发现。
4.从字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
三、词句段运用。
(一)(出示第一组句子)
1.读句子,说说句中的加点字能互换吗?
a.小组交流。
b.全班汇报。
2.用加点词各写一句话。
(二)(出示第二组词语)
1.读一读,说说你的发现?
c.小组交流发现。
d.全班汇报。
词语都是生活用品和食品。
2.妈妈要去超市买这些东西,怎样在购物时既方便又不会遗漏?
a.小组合作交流分类。
b.汇报分类结果。
3.说说在生活中可以如何运用。
四、日积月累。
1.课件出示句子。
2.读句子,交流对句子的理解。
a.小组交流。
b.汇报。
3.尝试背诵。
五、总结
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。
教学反思:
部编版五年级语文下册教案 篇8
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。
2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。
3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。
4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.观看跳水视频。
同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?
2.解题导入。
引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。
“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。
“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。
“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?
(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)
2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。
起因:水手拿猴子取乐。
经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。
结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。
水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)
2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)
五、课堂小结。
读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。
二、品读感悟,体会情感。
1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。
(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。
为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。
(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(5)有个人吓得大叫了一声。
为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。
(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。
点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:
①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。
②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。
③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。
2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)
指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!
3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。
4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)
5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?
(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。
(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。
(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。
(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。
综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。
6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)
三、总结全文,拓展延伸。
1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。
2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)
3.在这种危急时刻你会怎么做?
(引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)
4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。
教学反思
1.我们的现实生活中,有很多我们始料未及的事,面对这些事件,我们要做的就是沉着冷静,多分析,多思考。
部编版二年级识字教学教案 篇9
1、结合字理。例如,《比尾巴》一课,主要写的是小动物“比尾巴”。而课题的三个字都是要认读的生字。在教学中,就可以从“比”的汉字演变过程入课,接着引出“比什么”,学习“尾巴”。最后可以让学生读读课题,说说你想知道什么?
2、结合生活。例如,《自选商场》一课,“商场”是要认读的生字,可以出示商场的图片,让孩子说说这是什么地方,做什么用的。然后认读“商场”生字,接着让学生说说都去过哪些商场?在此基础上,将课题补充完整:自选商场,并读读课题。
部编版五年级语文下册教案 篇10
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。
2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。
教学过程
一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!
二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)
1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)
2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)
掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?
榜文:古代指文告。
客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?
(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。
(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)
3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。
(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)
(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)
(3)武松。(重点词:万夫难敌)
四、日积月累。
1.(出示相关资料)走近作者王维。
2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)
3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)
4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!
5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)
6.这首诗中,作者想要表达什么呢?
(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)
7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。
五、小结。
从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。
教学反思
1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。
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