纵论朱子民主思想资源的研究和开发

纵论朱子民主思想资源的研究和开发（共7篇）

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇1

文学作品的思想政治教育资源的开发和功能发挥论文

为了能够更好的实现思想政治教育教学的教学效果，从其教学形式以及教学内容上进行有效的改革，从而改变目前思想政治教育教育的现状。但是，对于教学内容上的改革而言，还是存在一定的问题的。尤其是在教学资源方面的应用，如何通过有效的利用教学资源，从而更好的实现教学质量的提升。教育资源是一项科目的主要教育来源之一，而对于思想政治教育学科而言，利用文学作品作为其教学资源，是在一定程度上大幅度的提高了教育资源的质量。通过改革教育资源的引入，从而进一步加强对教育资源的筛选力度和应用措施，最大限度的实现文学作品的资源开发和功能发挥。

一、思想政治教育教育的资源分析

每个学科都有一定的教育资源。教育资源是指对于某项学科而言，存在的一定的资源也资料。对于自然学科而言，先辈与专家们的研究理论就是非常丰富的教育资源，在教科书编撰以及教学的过程中，都是为了能够更好的实现对知识以及原理以及定理的分析与学习。而对于思想政治教育而言，其教育资源也相对比较丰富。但是，思想政治教育与其他任何的科目都存在一定的不同。原因在于思想政治教育重点在于培养人们的思想和品德。而随着教学阶段的提升，其政治色彩更加得到应用。虽然在一定程度上，思想政治教育的教学资源非常丰富，并且能够起到树立学生人生观以及价值观的目的。

(一)思想政治教育的教学现状分析。目前，思想政治

教育存在诸多的问题，由于教学内容过于生涩，教学的资源也存在问题，从而造成了学生们有非常大的厌学情绪。此外，对于教育资源的应用方面，一直认为思想政治教育存在一定的问题，比较复杂的教育资源，容易让学生们在学习的过程中出现厌学的情绪，从而造成了在思想政治教育过程中教育质量一直不佳。

(二)思想政治教育的教育资源选择分析。对于思想政

治教育的教育资源进行分析，需要明确教育资源的定义。从教育资源的定义进行分析，不难发现，教育资源实际上就是基于某种教学目的，将能够实现某种教学目的的内容进行整合，编辑，从而形成学科的教科书，进行相应的知识讲解。那么，对于思想政治教育而言，其教学的目的是随着不同的教学阶段发生变化的。在硕士考学以及博士考学的过程中，都会涉及思想政治教育的学习，可见思想政治教育是非常重要的学科。在教学的初级阶段，思想政治教育的重点在于让学生们加强思想方面的锻炼，从而养成良好的思想品德。也就是说，在初级阶段的时候，思想政治教育重点在于品德教育。而随着教学阶段的不断提升，思想政治教育也开始向着价值观以及人生观的培养方向发展，而更高的教学阶段，将学习政治观点等，从而保证在学习的过程中，处于一种递进的方式在进行。从以上的分析可以得知，虽然思想政治教育的内容安排非常合理，但是其教学内容会相对有些枯燥。尤其是涉及政治教学的内容，让学生们真正感兴趣是比较困难的。因此，对于目前思想政治教育的教育资源存在以下几个方面的问题：

第一，思想政治教育的教育资源过于严谨;思想政治教育的内容是非常具备现实意义的，但是在初级教学的过程中，这些现实意义的内容学生们接触的还不是很多，会让学生们感觉比较遥远。随着教学阶段的提升，对于教学内容的引入就更加严谨，其不容许有任何的差错。虽然严谨性是教育的基本要求，但是并非一定要采用极为生涩的内容作为资源的引用，从而让学生们在学习的过程中感到过于的疲劳。思想政治教育的教育资源，尤其是在讲解政治经济以及哲学等内容的时候，会发现这些内容非常难以理解。而能够在现实中寻找的案例，也是让学生们非常生疏的内容。面对这些严谨而生涩的教育资源，让学生们产生了一定的厌学情绪。

第二，思想政治教育的教育资源需要适当转变;对于思想政治教育的教育资源进行适当的转变，实际上就是希望在教育资源中，能够加入一些相对比较容易理解的内容，或者是在学生们学习的过程中，能够加入一些其他学科相关的内容，这样学习的过程中能够通过其他学科的熏陶，从而实现一种贯通式学习的成就感。也就是说，对于思想政治教育的教育资源选择而言，可以从其他学科进行借鉴，让思想政治教育更加贴近学生们的学习生活。由于学生们在校园内接触的内容相对理想化，一些社会上的.价值观等内容很少接触。因此，通过让思想政治教育的教育资源更加丰富并且具备关联性，从而实现对思想政治教育的教学现状改革。

二、基于文学作品的思想政治教育教育资源的开发与功能

根据以上分析，对于思想政治教育的教育资源的引用，由于过于严谨和生涩，从而造成了学生们在学习的过程中，产生一定的厌学情绪，从而造成了思想政治教育的教学效果一直不佳。因此，对于思想政治教育的引用，需要进行重新定位，并且根据以上分析，需要从结合式的方式进行教育资源的使用，从而让学生们在学习的过程中，能够找到熟悉的内容，从而提高其学习的兴趣。

(一)基于文学作品的思想政治教育教育资源的开发

文学作品是非常丰富的教育资源，可能人们都以为文学作品只适合在语文教学中进行使用，而在思想政治教育中无法进行应用。但是，实际上文学作品中有很多可以应用到思想政治教育中的资源。因此，对于文学作品的应用价值，应该从不同的角度进行分析。那么，基于文学作品的应用开发，就显得非常重要。一般情况下，可以从以下几个方面进行必要的分析：

第一，文学作品更加具有关联性; 在上文的分析中，基于思想政治教育的教育资源应该能够具备关联性，也就是能在学习思想政治的过程中，能够体会到其他学科的内容，从而让学生们在学习的过程中能够有一种熟悉感。而文学作品由于很多都是学生们在语文课堂上就经常学习的内容，在思想政治教育的教学过程中，再次温习这样的内容，能够让学生们有重温的感觉，并且得到非常不错的教学效果。

第二，文学作品的教学意义更加深刻;由于文学作品都是非常经典而具备深刻含义的，在阐述某种价值观的过程中，能够通过一种非常巧妙的方式进行表达。通过这样的方式，能够让学生们在学习的过程中，更好的去接受，而不会像学习其他的学科一样，非常不切实际的去理解内容，从而造成厌学情绪等等。

(二)基于文学作品的思想政治教育教育资源的功能分析

对于文学作品的应用功能分析，实际上就是对思想政治教育的一种拓展学习。文学作品对于学生们而言，接触的相对较多，而其中的深层次的价值观以及体现的意义并非会被理解。然而，通过在思想政治教育的教育资源中的应用，就能够让文学作品的功能发挥到极致。不仅仅可以让学生们感受文学作品的魅力，更能够进一步去了解其表达的含义。这样，在潜移默化中，学生们就接受了思想政治教育的价值观等方面的教育意义。

三、结语

本文通过对思政教育的问题进行分析，从而介绍了关于文学作品作为其教育资源的作用和功能。开发文学作品的教育资源功能，有助于能够更好的进行思政教育的亲近感，让学生们在学习的过程中不会产生厌学情绪，此外，文学作品的魅力，能够在一定程度上简化思政教育的难度，从而保证学生们在学习的过程中能够非常容易的进行学习，提高思政教育的教学效果。因此，改善原有的思政教育的模式，添加文学作品的教育资源，让思政教育更加简单有效。

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇2

【关键词】思想品德 课程资源 开发及利用

【中图分类号】G623.15【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0066-01

什么是思想品德？它是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系、受到社会发展水平的制约，是意识行为方面的，也是政治道德方面的[1]。课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括校内课程资源和校外课程资源。开发及利用是指对课程资源进行不断地创新已让更多的学生喜欢上学习，那么如何对思想品德课程教育进行有效的开发及利用呢？笔者结合相关文献及平时经验对此进行了如下总结：

一、思想品德课程思源教育现状

现在我国的思想品德课程资源教育的现状是教材乏味不新颖，学生没有兴趣学习，而且在一些的学校教育中发现思想品德的教师也没有重视这门课程，甚至出现在课堂上学生学习其他课程的现象，而在期末的考试评比中，思想品德教育并没有参与到学生的优秀评比中，而是做一门考查课[2]。有一些学校没有重视思想品德的课程教育，甚至强制性要求老师在思想品德课堂中不讲太多的话，多留一些时间让学生学习必考学科，导致老师课堂上不讲课直接让学生自习。

二、思想品德课程资源存在的问题

1.题材缺乏创新，资源不足

思想品德教育主要是通过故事来总结真理，但是多年来的教育中，思想品德课程教材中几乎所有的故事都是古时的励志文言文，只不过是在书的描述中变成了普通话来描述，但是万变不离其中，所讲的内容是一样的，这样很多学生在读起来会感觉到乏味没有吸引学生的注意力，导致课堂上学生注意力不集中，涣散[3]。由此可以看出有关思想品德的题材没有创新且缺乏资源，没有根据学生的需要而进行教学。

2.课程教育方式单一

通过多个学校的调查研究显示，在思想品德的课程中，很多学校选择的是忽略，也就是说在思想品德教育中只是采取了课堂教育方式，按部就班将要讲的内容在课堂上通读一遍之后就让学生自由的选择学习其他课程，导致很多学生没有意识到思想品德的重要性，甚至认为它不重要，导致的后果是学生在成长过程中特别的自负，经常不顾及别人的感受，只考虑自己，这样也会让很多家长非常伤心，认为学生在学校什么都没有学到，连最基本的礼仪都不知道，严重的还会出现打架斗殴等现象[4]。

3.缺乏教学特色

在很多学校思想品德的教师没有认真地对待该门课程，也没有认真地思考过如何吸引学生学习，他们认为学校都不重视这门课程，即使我认真地做了备课也不会再课堂上实现，所以就直接以不认真的态度来对待[5]。导致的现象是没有人认真地对教学特点进行总结及剖析。

三、如何开发思想品德课程资源

1.创新题材、扩充资源

很多学生对思想品德没有兴趣就是因为缺乏创新及其资源少，所有要排脱传统的题材方式，从现实生活中不断地采集资料并将其写入教材中，因为这些故事都是在我们生活的社会中发生的，这样更能吸引学生的学习兴趣，而且会印象深刻，这样的教育方式会更加让学生有深刻的体会。我们不仅仅要从古时候的故事中寻找教育意义，我们更应该开阔我们的视野，搜集古今中外的所有的有意义的教育题材，这样不同的故事就会更加吸引学生的注意力，会记住更多的生活意义，懂得更多的道理[6]。同时在网络发达的时代，我们更应该充分利用互联网，通过互联网传播思想品德的意义，或者是举办网络上的授课方式，新颖更能吸引学生。

2.创新课程教育方式

很多学生之所以对该门课程不感兴趣主要是因为教育方式太单一，没有创新，时间久了很多学生都会失去听课的兴趣，所以对教育方式的创新也是非常重要的，学生不应该只在课堂上听课，还可以举行实践活动，让学生有身临其境的感受，例如平时学校可以带领学生去敬老院参与公益活动，让学生了解老人的不容易，懂得孝顺父母[7]。身临其境是可以让学生该收最深的，最容易触动学生的心情[8]。多参与社会实践活动也是提高思想品德课程的一种方式。有效的利用可以得到很大的帮助。

3.提升思想品德老师的自身素质

在大多数学校的老师都没有做到尽职尽责，对该门课程忽略，所以学校应该举行思想品德老师的交流会，多沟通、多学习，将每个学校的教学特色都详细的记录并根据实际需要进行本校的相应改革[9]。老师以身作则，以自己的表现让学生知道思想品德是多么的重要。它是可以让学生在以后的生活中有很大改变的。

四、结语

思想品德在我国是非常重要的，在我国古代就有很多典型的例子表现出了礼仪、孝顺等思想，而我们国家学生是国家未来，所以思想品德是非常重要的，它代表的是国家的形象。尽管思想品德课程资源在我国目前还有很多问题，但是通过不断地改善及创新扩大资源，有效的利用互联网将会很大的提高我国整体的思想水平[10]。

参考文献：

[1]程淑贞.思想品德课程资源的有效开发和利用[J].当代教育科学，2013，3（20）：62-63.

[2]曹桂发.思想品德课程资源整合的实践与探索[J].都市家教（上半月），2015，8（1）：162-162.

[3]査家吉.浅议思想品德生活化课程资源的开发利用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，10（7）：62-62.

[4]砍白尼沙·买买提.试论中学思想品德课如何有效开发和利用课程资源[J]. 人间，2016，209（14）：244-244.

[5]许志岩.如何有效开发初中思想品德课程资源[J].新课程（教研版），2012，8（10）：302.

[6]李伟.初中思想品德课程资源的有效开发和利用[J].关爱明天，2016，5（2）：189-190.

[7]王书芬.浅议初中思想品德课程资源的开发与应用[J].中学政史地：教学指导版，2011，2（4）：14-15.

[8]才旦卓玛.利用学生资源 促进思品课教学[J].青海教育，2012，9（7）：48-48.

[9]陈玉梅.时政资源与九年级思想品德复习课有效整合研究——以《灿烂的中华文化复习课》为例[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015，7（10）：85-86.

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇3

开 题 报 告

课题名称：高中XX课程资源开发利用的研究和实验 学科类别：XX学科课题成员： XXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXX中学

XXXX年XX月

“高中XX课程资源开发利用的研究和实验”

开题报告

XXXXXX中学XXX

随着时代的推进和经济的发展，现在的学生直接从实际生产生活经验得到的XX知识越来越少，课程教学与现实生活知识的脱节使得教师的教学难度持续增大；而另一方面，随着新课改和新课标的实施，XX学科更加注重从探究的方式传授知识，大量的活生生的XX学知识的引用已成为构建整体XX学体系的重要组成部分。如何解决这一新矛盾，我们经调研分析认为：各地、各校结合教学实际和当地生产、生活实际开展课程资源的开发，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于与课标内容的衔接，达到较好的构建知识体系的目标。为此，我们申报了省级课题“高中XX课程”资源开发利用的研究和实验，于XXXX年X月被省教科所批准立项。

一、问题的提出背景

由于城市化步伐的加快，以及产业结构的转型和升级，我国青少年（特别是城镇）已很少有机会接触生产实际实践。同时由于经济发展和计划生育政策的执行，独生子女接触生产生活实际的机会就更少。很多从事XX学教育和XX教师发现现在的青少年学生，越来越脱离生产生活实际，对于基本社会常识和生活常识知之甚少。丰富多彩的世界对于他们越来越陌生。XX学学习兴趣越来越下降。新的课改和课标注重从自然出发，从发现出发，充分运用探究式思维引导学生了解知识、掌握知识、构建知识体系，较好的体现了STS的教育思想。这很好的代表了XX学科教学改革的方向。但面临的学生对自然知识缺乏的现实，就成为一个XX教育工作者不可回避的现实的问题。

我们经研究发现，在新的形势下合理的开发课程资源是解决这一棘手问题的必由之路。因此，我们提出这个课题构想，并经调研发现同类的研究甚少，而我们在此之前进行的一些尝试已达到了一定的效果。

二、本课题研究的目的与意义

本课题的研究意义在于：在新课标条件下的提高XX教学效果。主要表现为：

1、增强学生对课程资源的体验，有利激发学生学习兴趣，提高XX教学成绩。

2、通过收集整理和利用课程资源，有利拓宽学生们知识视野，注重掌握科学方法，提高学生整体素质。

3、贯彻STS教育理念。培养学生善于认识自然尊重科学，关注社会的科学精神。

三、本课题研究的主要内容

1、日常生活生产中以及媒体上课程资源的开发和整理。

2、现实的课程资源与课程标准及课堂教学的整合。

3、XX学科的相关理论及其实践运用。

四、本课题国内研究现状、预计突破

通过网上查询及相关文献查阅，省内外相关内容只有零星枝节性研究见于报刊，对于本课题大规模系统性研究目前省内还是空白。预计通过对课程资源开发与研究，可在学生XX学素质及环境、生态等意识形成方面有很大提高，提高学生学习XX的兴趣，增强学生的接受能力和理解能力，贯彻STS教育思想。最可能的突破是使学生生物成绩有大面积提高。

五、完成本课题的条件具备

1、本课题组成成员均是XX学本科以上的中青年骨干教师，其中三位同志在XX学教学教研岗位上有多年的实践（其中有省级优质课一等奖获得者），而且他们乐于探索，勤于实践，年富力强。

2、本课题组中有关人员多年从事教学资源整合和开发（其中有一篇论文获省级一等奖），有一定的经验。课题所在学校从领导到XX组都大力支持。

3、本校已具备规模，教科研设备条件具备。

六、实施方案

（一）课题组分工

XXX：全面负责，统筹策划，动态调研论证，并在所授班级进行相关试验和研究。

XXX：负责日常生活课程资源收集整合，并做好高三年级试点班工作。

XXX：负责本地生产中的课程资源收集整合，并做好高二年级试点班工作。

XXX：负责媒体课程资源收集整合，并做好高一兴趣小组工作。

（二）主要研究阶段及成果

主要研究阶段：

XXXX.X～XXXX.X资料收集，全面起动，制定方案，落

实任务，成立学生XX小组。

成果:阶段性资料分类及其研究报告

XXXX.X～XXXX.X自然分班，选择四个班作为实验班，四个班做对照班，资料整合、研究、实验同步进行。

成果: 资源整合及主题性总结论文

XXXX.X～XXXX.X收集整合数据，总结成果，推广经验。成果: 资源利用模式构建总结

七、预计最终完成时间和成果

1、总结性研究报告。

2、撰写《课程资源开发利用模式构建》论文。

3、结集《高中XX课程资源集》。

4、师生参与有关比赛、会议的成果、作品获奖证书等。

5、上级、有关专家、同行、家长、学生的评价。

由于多方面的支持，本课题组认为，开题研究条件已具备，在此向各位领导、专家报告。

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇4

内容摘要

随着知识经济时代的来临，高素质的青年人力资源日益成为经济增长的源泉，高校共青团作为青年学生的先进组织，历来承担着为党输送人才的重任。在新的形势下，高校共青团如何充分发挥自身优势以开发和管理青年人力资源，是与时俱进地确保其“青年先锋队”地位的关键所在。本文运用管理学、社会学和组织行为学理论，通过对高校共青团组织现状的问卷调查和案例分析，系统地提出了相应的对策和建议。

关键词

人力资源开发和管理 凝聚 服务 素质拓展

一、研究的背景与概况

人力资源是推动现代经济增长的战略性资源和能动的第一资源，而青年是人力资源中最有潜力和活力的资源。高校共青团工作应积极服务于党和国家对大学生素质教育的总体规划，充分认识新的时代背景下大学生成才的新特点，以自身的不断创新和实践大力开发青年人力资源，全面提高大学生素质，努力把青年的数量优势转化为青年的人力资源优势，为改革开放和现代化建设提供强大支持。高校共青团具有政治优势、组织优势、人才优势、工作优势、社会优势等优势，应当以“三个代表”思想为指导、以服务青年学生为核心，发扬光荣传统，保持自身优势，在开发和管理青年人力资源中大显身手。

在中国“入世”以后，社会全方位地融入全球化进程，与时俱进地拓展团的功能已成为刻不容缓的现实问题。因此，研究高校共青团组织在青年人力资源开发和管理中的现状，有的放矢地提出对策，充分发挥高校共青团组织在21世纪建设有中国特色社会主义事业中的作用，具有十分重要的现实意义。本次调查共在复旦大学、华东理工大学、东华大学等有关院校的文、理、医、网络等院系发放调查问卷550份，回收454份，有效率为82.55%。

二、研究的内容与结论

研究表明，共青团组织既有的工作方式对高校青年所起到的作用在时代大环境影响下已有所弱化，团组织投入大量人力物力举办传统活动，仍难满足广大青年学生日益增长的物质文化需要，同时大学生中普遍存在单一化的专业能力与社会对复合型人才的要求之间的巨大差距，迫切需要团组织相应提供切实的帮助。从本次调查结果来看，当前共青团组织的不足主要表现在六个方面。

（一）传统职能定位不能满足当代大学生成才的需要

调查显示，认为团组织应当定位为“党的助手和后备军” 和“青年先锋队”的人分别占24.9%和23.8%。而有45.9%的学生则认为应当是“青年的服务者”。在另一项对“团组织的工作重点”的调查中，选择“了解团员青年的思想动态和需求”和“开展文化、娱乐、体育活动”的比例较高，分别为17.8%和17%。有85.1%的学生认为检验团组织工作的标准首先应当是满足“同学的需要”。这说明，随着大学生主体意识的增强，他们对共青团的要求也在改变。如果共青团不能在坚持传统职能的基础上，根据学生需求的变化来拓展自己的职能，就会削弱共青团在大学生中的号召力和威信。

（二）工作观念需要更新

多年来共青团在工作中重继承轻创新，重理论轻素质，重共性轻个性。有2%的被调查者认为团的工作“单调乏味缺乏吸引力，呆板沉闷缺乏说服力。”

（三）团组织的活动有待丰富

调查显示，大学生一学期参加团组织活动1—2次的占31%，而活动3次以上的仅占12%。即便是已经组织的团活动，愿意参加的人也仅占47%，原因主要是“对活动不了解”（占20%）和“没有人组织动员”（占14.7%）。

（四）工作方式尚须改进

不少被调查者指出所在的团支部常常是单纯地“就团论团”，依靠行政化手段开展工作，追求表面上的红红火火，满足于“我说你听”。

（五）团的组织生活内容应当增强吸引力

调查显示，59%的学生对所在的团支部组织生活“没什么特别的感觉，参加不参加无所谓”，18.3%的学生则认为“组织生活内容单调，参加成为一种负担”。学生更愿意选择“休闲娱乐式”（72.4%）和“研讨座谈式”（14.5%）。

（六）团的组织建设要加大力度

目前，高校团干部整体素质参差不齐，部分团干部忙于或满足于自身的工作，理论素养欠缺，知识更新慢。

面对全新的工作对象和社会空间，高校共青团必须根据时代需要和青年特点，进一步完善职能、理顺机制，积极探索在青年人力资源开发和管理中体现工作的覆盖率和生命力，成为新时期大学生的贴心人和创新成才的先锋队。

三、相关的对策与建议

（一）充分认识人力资源开发和管理的重要性，形成新思路

高校共青团一方面要加强自身建设；另一方面，在具体工作实践中把握“四个为本”的价值取向，引导青年学生树立良好的成才观。团组织应当引导大学生将坚定走社会主义道路与爱国主义结合起来，塑造“强国为本”的共同价值理想；要配合学校有关机构探索高校教学体制改革的有效途径，培养学生树立全面发展、“能绩为本”的主体价值取向；针对调查显示高校学生在返还助学贷款及签订用工合同等方面大量存在的失信现象，团组织要高度重视大学生道德的基础建设，培养“诚信为本”的道德价值取向；调查显示大学生中心理障碍的比率有所上升，团组织必须积极关注大学生的心理健康状况，培养大学生具备“适应为本”的精神价值取向。

（二）推进组织结构的优化整合，加强“扁平化”管理，提高工作效率

如何在保证原有绩效的同时压缩层级、精简机构是进一步实现团组织资源优化配置的关键。可以引进企业管理的“扁平化、原子化、弹性化”理念，将团的组织结构由固定职能取向转变为“事业为本”的任务取向，通过“定岗、定责、定人”来规范团组织各部门的机构设置、职责界定和人员配备，抓内促外，明晰责权，推进团的机构、职能和岗位的科目化、规范化和制度化，进一步增强团的资源整合力和团队战斗力，为青年多办实事。

（三）把握团员青年的实际需求，坚持“三个导向”，开展“三项工程”。

评价高校共青团组织在开发青年人力资源建设中成功与否，关键在于是否提高了大学生的综合素质。高校共青团的工作必须真正把提高大学生的综合素质作为自身工作的着眼点和出发点，实现服务成才的创意、过程、结果与实效的有机统一和多重优化。

1、坚持实践性，开展职业导航设计工程

由于传统课程设置无法有效地指导学生就业，高校团组织要利用自身优势，积极沟通学校和社会，针对不同学生的特点，帮助他们选择合适的职业，设计美好的人生。团组织要整理大量信息，引导大学生在课余时间加强实践，不断修正和调试自我目标，真正选准人生的航标和自我定位。

2、坚持多样性，开展素质训练工程

团组织要重心下移、虚功实做，根据基层团组织的专业特色开展多样化的活动，做到“团委搭台、基层唱戏”，在开发人力资源中认真处理好共性与个性的关系，一手抓巩固，一手抓创新，在多样化形式下进一步体现高校共青团工作的活力。

3、坚持科学性，开展综合素质评价工程

团中央正在大力推广《大学生素质拓展证书》，这是素质教育的有形载体。高校团组织要通过使用这个证书，因地制宜地建立科学量化、公开公平的综合素质评价体系，认真细致地落实评价工作。

（四）拓展功能载体，通过四种优化，夯实四片阵地，在服务中育人。

建立多元化、交互性的组织网络是团组织开展服务青年工作的基本条件。团组织要依托各级学联、社团、生活园区、学生网站和创业团队，建立健全多层次、高水平的服务体系，形成灵活高效的工作模式和“一体两翼”的大团建格局，构筑富有亲和力的服务阵地，变刚性控制为柔性约束，开发团建创新的生长点，切实赢得团员拥护。

1、通过沟通优化，构筑好信息阵地

高校团组织可以通过建立以《共青团简报》为窗口、《调研报告》为耳目、机关报刊为喉舌、“青年网站”为平台的团工作信息网络，积极拓宽共青团组织的工作渠道，扩大活动影响，摸清青年人力资源的“存量”和“动量”。通过构建多层次、立体型的调研网络，及时、准确、全面地反映青年动态，为领导决策和同学成才服务。要对团员青年的生活状态和思想状态给予“亲密接触”，倾听青年心声，既帮助强者冒尖，又关怀弱势群体。

2、通过环境优化，构筑好科创阵地

高校团组织可以制订条例，优化培养人才的土壤，逐步建立体系完备、层次清晰、制度规范、功能健全的学生学术科技创新体系；可以设立科创专项经费，支持学生的科研工作，奖励优秀的学术成果；可以发挥各院系学科优势和师资优势，成立科创专家委员会；可以建立科创人才库，作为参与社会科技课题的重要资源；可以建立创业风险基金，成立中介机构，定期召开成果展示会，努力探索学术科研成果的转化途径。

3、通过评价优化，构筑好实践阵地

高校团组织可以针对社会实践活动建立起长效工作机制，做到“四个结合”：寒暑假期实践和双休闲暇实践的结合、专业实习和社会需求的结合、认识社会和奉献服务的结合、集中组织和个人自主实践的结合，使大学生社会实践活动不断完善和发展；同时，还应当建立社会实践竞标、考核机制，使之趋于规范化、制度化、基地化。团组织可以通过青年志愿者注册工作，颁布管理条例，进行专题调研，使志愿者的工作正规化、有序化，并完善激励机制，对表现出色的志愿者授予荣誉称号。

4、通过机制优化，构筑好社团阵地

学生社团是大学生发展兴趣、展示特长的重要场所。团组织要在对各社团全面服务的基础上，通过“社团发展指导中心”主导的“控股机制”，加强对社团的管理和引导，大力扶持出一批品学兼优的社团骨干和活动出色的精品社团，保证社团姓“团”。

（五）完善制度化建构，切实保障服务青年工作的有效进行

整合人才资源，完善人才机制，是团组织做好所有工作的基础。由于高校团干部流动性很强，团的工作特别要加强制度化建设。首先应针对团的各项工作分别制订细化的规章制度并严格执行。其次，要为高校所有团员建立公正、客观的评价体系。团的工作具有无偿性，而团内又缺乏必要的酬赏机制。建立一个客观公正的激励制度是吸引最优秀人才当团干和调动广大团员积极性的关键。例如，团组织可以把特色活动纳入到评优机制当中，鼓励广大团员的特色活动、特色形象、特色事迹。在“完全学分制”条件下，团组织可以探索将高校团的活动纳入课程改革体系，真正使学生全面发展。要树立“以人为本”的工作评价体系，强调各项工作在校园中的“参与面、影响力、认同度和贡献度”，要把“参与同学多不多、活动影响大不大、实际效果好不好、社会效益高不高”作为衡量自身工作的基本指标。

（六）坚持党建带团建的宗旨，用足、用好党组织对共青团工作的思想、政策和资金支持

高校共青团工作一刻也离不开党的支持，以党建带团建是共青团工作的基本方略。共青团参与素质拓展的一系列重大举措需要党组织的支持。例如复旦团委结合学生园区特点进行属地化管理的行动就是在校党委领导下具体实施的。提高大学生素质的各种活动也需要大量资金的投入，今年复旦党委把2000年制定的“3年100万”扶持科创的经费增加到150万，充分体现了高校党委对共青团工作的重视。

（七）坚持“参与社会”与“社会参与”双管齐下，积极寻求社会认同，提高人力资源开发和管理的效能

青年大学生在高校中所接受的教育最终都要经受社会的检验。社会对人才的要求是具备符合其需要的人力资本积累——能为其创造价值。高校团组织要充分发挥“比较优势”和“后发优势”，不断完善《大学生素质拓展证书》为核心的人力资源开发体系，促进社会认同。高校团组织要通过学校、科研机构、广播电视和新闻出版等社会部门的通力合作，解放思想、努力争取社会资源，加强硬件及其配套软件的建设，提供“活”课堂，开辟多渠道，创造大舞台，全方位满足青年团员成才发展的需求。同时，在积极参与社会工作中开发高校共青团作为文化优势组织的核心竞争力，缓解资源短缺与职能拓展的矛盾。

朱子学的世界传播和影响 篇5

朱子学的世界传播和影响

朱熹是我国封建社会继孔子之后又一位伟大的思想家和教育家,是新儒家的.代表.朱子学是具有世界影响的思想学说,在中国古代历经元明清三代,13世纪越过国界传入朝鲜、日本、越南及东南亚其他国家;16世纪朱子学传入西方,18世纪进入美国.朱子学延续时间之长,地域之广,影响之众,中外学术史上都少有可与之比拟的;对东西方诸多国家的历史发展都产生过程度不同的影响.本文阐述朱子学在世界各地的传播情况及其途径;重点阐述朱子学对世界诸多国家的古今经济、政治、文化教育、道德文明的影响.

作 者：程利田 Cheng Litian 作者单位：南平师范高等专科学校管理系,福建,南平,353000刊 名：南平师专学报英文刊名：JOURNAL OF NANPING TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：200322(3)分类号：B224.75关键词：朱子学 世界 传播 影响

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇6

论文关键词：高校思想政治教育资源开发

论文摘要：高校思想政治教育资源是高校进行思想政治教育的基础和前提，是高校思想政治教育目标实现的重要保障。研究高校思想政治教育资源的开发与利用，将有利于推动高校思想政治教育资源理论的发展，有利于提高高校思想政治教育资源的利用率，提高高校思想政治教育的实效性。

高校思想政治教育资源是指在一定社会历史条件下，没有时空界限，没有形态差别，已经参与到高校思想政治教育活动或可能参与到高校思想政治教育活动中的一切有利于实现高校思想政治教育目标的要素及条件的总和。

一、高校思想政治教育资源的特点

1.客观性与不平衡性

高校思想政治教育资源具有客观性。无论是校内高大宏伟的建筑、积极向上的精神风貌，还是校外的社会大环境;无论你是否意识到了它们对大学生的影响以及影响程度如何;无论它们是否被开发利用以及开发利用到何种程度，它们都客观地存在着。高校思想政治教育资源虽然客观存在着，但它的分布却很不平衡。各个高校所处的地理位置不同，经济状况不同，形成的文化底蕴不同，学校对思想政治教育的重视程度不同等都会引起资源分布的不平衡。不同文化背景下思想政治教育资源具有不同的特色，各地应因地制宜，充分利用优势，扬长避短，趋利避害，充分发挥资源正面积极的影响。

2.丰富性与系统性

高校思想政治教育资源是极其丰富的，大到江河山川，名胜古迹，小到教师的一言一行，学生的一举一动，都无不蕴藏着丰富的思想政治教育资源。它既存在于学生的学习过程中，又存在于学生的日常生活中;既存在于校内，又存在于校外。不仅能以物质、活动、管理为载体，而且能以人为载体，并能经过主体的开发，源源不断地创造出新的资源，从而使高校思想政治教育资源不断得到更新和充实，变得更加丰富多彩。高校思想政治教育资源丰富而广泛，但并非杂乱无章，而是一个有序的系统，它们共同对大学生的思想政治素质发生影响，是作为整体而发生作用的。所以，在开发利用时要注意它的系统性和整体性，以达到最佳组合。

3.继承性与动态性

丰富的高校思想政治教育资源并不是凭空产生的，它是在继承以往高校思想政治教育资源的基础上逐步完善、丰富起来的，我国的高校思想政治教育资源也不能脱离我国传统的资源发展而成为空中楼阁。我国丰富的德育思想和优良传统为现今的高校思想政治教育资源提供了深厚的文化底蕴。随着社会的发展，我国经济水平的上升，高校物质条件不断得到改善，高校思想政治教育资源，尤其是校外资源、隐性资源将逐渐得到重视，开发和利用力度会不断得到加强。

二、高校思想政治教育资源的开发与利用策略

1.挖掘培植校内资源

首先，对教材进行二次开发，促进动态资源的生成。所谓教材二次开发，就是教师在教学过程中，以教材为依据，对教材进行适当的拓展和延伸。教师可以创设一定的情景，使学生大胆质疑，学生的思考、困惑以及学生的经验、见解，甚至学生的错误等，都是教学内容向深度和广度延伸的生长点。

其次，开发人力资源。一要开发利用教师资源。改革评价制度，稳定思想政治工作队伍，对现有思想政治工作人员进行培训。其他教师及工作人员要在各科教学和日常工作中对大学生渗透思想政治教育。二要充分利用学生干部。学生干部一般与学生接触时间长，更容易相互理解，相互沟通。思想政治工作者可以利用学生干部了解学生的思想动态，有的放矢地对其进行思想政治教育。

再次，开发校园文化资源。一是开发校史校情资源。可以通过编史成册;可以利用本校的名人对学生进行教育;要营造良好的校史校情教育环境。二是开发物质资源特别是图书馆资源。要注重购进具有思想政治教育功能的学生喜欢的书籍;注重引导学生的阅读流向;开拓新的服务领域，进行读书指导。

2.挖掘培植校外资源

第一，开发利用家庭资源。帮助家庭树立良好家风、行为习惯，营造有利于学生思想品德发展的环境。

第二，积极开发利用社区人力资源，使他们不仅仅作为资源，而且成为社区资源的开发主体，这样，其它的资源才会变成活的东西。还应重视开发社区物质资源和精神资源。充分挖掘社区博物馆、图书馆等建筑的思想政治教育功能，改变社区的精神风貌，培养积极向上的社会风气和文化氛围。

第三，开发利用国外资源。思想政治工作人员要大量阅读国外思想政治教育的.书籍，挖掘其中的有益成分，如外国的无意识教育等，将挖掘出的有益成分进行整理，结合本校情况和学生具体情况加以利用。

3.开发利用网络资源

首先，要对师生进行马列主义理论和法制教育，认识清楚越是在复杂的网络环境下越是要坚定立场，尤其是学生，要增强政治辨别力和对有害信息的抵抗力，筑好自身思想的“防火墙”。

其次，要对师生进行网络知识技能培训，增强师生开发利用网络资源的能力。可以把课堂上、生活中普遍存在的问题、博大精深的中国传统文化、学生日常生活和美丽的大自然以网络的形式展现，建立讨论区，使学生在讨论中明辨是非。

再次，挖掘利用其它网站的思想政治教育功能。例如，新闻网站有着明显的“官方”背景，在内容的选择上比较严格，要积极引导学生加以关注。

第四，要充分利用高科技，把好“过滤”关。互联网上的信息良莠不齐，会对大学生造成不良影响。所以我们要积极进行科技研发，开发出更为高级的杀毒软件和过滤器，使有害信息被拒之门外，为高校思想政治教育创造良好的环境。

三、结语

要合理开发利用高校思想政治教育资源，就必须打破人们的传统观念，把有可能对高校思想政治教育产生积极影响的人员都纳入到高校思想政治教育资源开发与利用的主体范围之内;要合理而充分地开发利用现有的高校思想政治教育资源，并尽可能培植新的资源，使高校思想政治教育资源源源不断地涌现，为高校思想政治教育提供新的活力。

参考文献：

[1]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[m].济南：山东大学出版社，2006.71-73.

[2]吴琼.专业课教学中的思想政治教育资源[j].现代教育科学，2006，(01)：23-24.

[3]孙永玉.校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材[j].中国高教研究，2006，(01)：45-47.

[4]付淼，黄莹莹.高校思想政治教育隐性资源的开发与利用[j].高等农业教育，2004，(08)：45-47.

[5]江立成，朱克平.高校思想政治隐性教育资源刍议[j].合肥工业大学学报(社科)，2004，(01)：54-55.

[6]姜彦新.利用网络资源开创高校思想政治教育新局面[j].边疆经济与文化，2006，(01)：68-69.

纵论朱子民主思想资源的研究和开发 篇7

民族地区高中思想政治课程资源地方特色的开发与运用

作者/ 金戈

摘 要：结合教学中对少数民族地区高中思想政治资源的开发与利用情况，提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性，并提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略。

关键词：少数民族;高中思想政治;课程改革;探索

在新课程改革的过程中，少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用中存在诸多问题，在进行开发与运用的过程中遇到了许多困难，那么作为少数民族聚居区更是面临着更多的问题与困难。怎样才能更好地在少数民族聚居区对高中思想政治资源的地方特色加以开发和运用，探索一条适合地方特色并能促进思想政治教育教学发展的新路，是值得大家探索思考的问题。

一、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性

1.新课程改革要求开发利用课程资源

新课程主张课程是教材、学生、教师以及环境的整合，课程与教学具有统一性。课程是教学中的课程，在教育情境中师生一起创造的教学事件;做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，要靠师生的共同创造生成新的课程。新课标要求课程具有动态性与开放性特点。思想政治课还要有情境性与生活性，教师和学生不能置身于课程之外，师生是课程实施中的一部分，是主动的参与者和开发者，同时还是课程的创造者及实施者。在实施新课程的过程中，教师所具备的知识和学生所掌握的知识具有灵活性，在师生的互动中学到更多的知识必将超越教材。

2.思想政治教材与时代脱节，要开发利用好课程资源

思想政治教材要具有地方特色，尤其是少数民族地区更要结合当地实际做好开发与利用，因为思想政治教材的内容落后于时代，它是一门社会科学性的重要课程，在教材的编写方面和教学方面有时间差。在编写教材后的期间内，社会在变化，有些方针与政策也有了变化。思想政治课要与时俱进才能走在时代的前面。少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用对我们提出了更高的要求，结合当地的实际，对课程资源做好开发与利用，特别是时事政治这一重要课程资源，要结合当地的现实对教材做好及时的补充，弥补教材的滞后性与缺陷性。

二、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略

1.从学生本身出发实现课程资源的开发利用

少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，还要充分考虑到学生既是教育的对象又是教育的重要资源，要将学生作为一种资源进行开发，对于学生在课堂活动与教学情境中的状态进行开发，主要包括学生的生活体验、学习的兴趣、学习的积极性、注意力的集中程度、学习的方法与态度，与人合作的能力及质量，所发表的意见、建议以及观点，所提出的问题以及产生争论时导致的错误结果等等，不管是通过言语表达方式还是某种行为实现的，还是借助于行为、情绪来表达的，都将会成为教学过程中的生成性资源。在进行开发与利用学生这一资源的过程中还要培养学生的不同思维方式，也就是对学生现有的学习与生活经验给予关注。在思想政治课程教学时，教师不能照搬教材，不能空谈，要灵活地处理教材，不断优化教学的内容，做到有创造性地使用好教材，对学生已有的生活经验进行开发与利用，多让学生说，让他们结合少数民族地区的实际谈体会，总结体验，这种做法胜过老师的说教，使学生的.认识更加深刻。比如，在学习《文化的多样性和文化传播》这一节时，让学生收集九寨沟的南坪曲子，让学生进行归纳与整理以后，以闻名世界的《采花》展开分析，从中体会当地山民辛勤劳作，并将其放于课堂上讨论、交流和传唱，使得教学内容超过了教材“原文”的局限，课堂资源更加丰富，师生共享课程资源，师生通过对课程资源的共享与交流，在探讨的过程中掌握了知识，享受到了快乐。

2.积极创造实践资源

少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用要不断地创造实践资源，在传统的课堂教学过程中，学生的学习只局限于课本之中，学生在课堂上只是盯着课本，教师也离不开课本，师生只是机械性地重复着书本上的知识，师生的教与学的积极性与创造性得不到提高。所以要做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，首先我们要实现由“既定知识”向“引出活动”的观念转变，让学生通过广阔的社会生活积极主动地获取更多有用、有价值的内容。其次要结合地方特色，搞好学生的课外实践活动，思想政治课比较重视实践。教学中还要结合当地的实际做好理论联系实际地分析问题，也就要求学生不断地创造及提供可供选择的实践资源。师生要树立“社会即课堂”的大课堂教学观，老师要充分利用现有的教学条件与资源，结合教学的内容与要求，有计划、有步骤地安排学生做好课外实践活动，让学生多参与课外实践活动，不断地拓展知识面和提高技能，使知识结构得以完善，使生活经验得以提升，以形成正确的思想观念与道德品质，并使其得以发展。比如，在学习《民族节日》这一问题时，我带学生走访了当地国家级非物质文化遗产白马藏族的舞之乡(吉祥面具舞，汉语俗称“十二相舞”)，并观看了涂墨节。让学生感受了白马人对大自然的崇拜，传达了维护当地祥和的社会环境和生态环境的心愿，切身体会到民族节日的重要性，让学生领略了民族文化的韵味。

3.校内外的课程资源的有效整合

少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用过程中，还要结合课程资源，不断促进校内与校外资源的转换与协调，“走出去，引进来”。新的课改对课程资源更加重视，在某种程度上还要对课程资源进一步优化，使其更加丰富与适度，因此，我们还要尽最大能力整合与利用校内外的课程资源，对校内外的课程资源加以开发，使主体、内容、条件得以整合，并成为一个有机的统一体，使其进一步形成课程资源的要素来源，并成为实施课程的必要条件。在校内要大力弘扬、培育本校的人文资源，要有敬业爱校的精神，还要大胆地创造有利的条件让学生接触到大量的信息资料，并提供方便的服务。要和学生一起用好学校的阅览室、实验室、广播室，利用好学校的电视及多媒体设备等资源，最大程度地满足教学资料的选择以及学生自我探究知识的需求，不断地开拓教与学的各种渠道，不断地更新教学方式，从而使思想政治教学的开放性和灵活性得到增强。在校外，我们还要结合教学内容和学生的兴趣与爱好，利用好适合学生发展的各种场所，比如九寨风景、当地的民俗活动村、历史古迹、民间故事、宗教信仰等资源，为学生参与实践、进行调查研究、对生活的体验等做好充分发挥的准备，让思想政治课具有时代性、更贴近于我们的生活。

总之，少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，督促我们高中政治教师特别是在民族边远地区的思想政治教师，一定要做到“关注每一名学生发展”，围绕素质教育的核心，对高中思想政治的教学做到重新审视与定位，本着“以学生发展为本”的思想，建立以“促进学生全面发展”的教学模式，真正有效地开发地方特色资源，建立适应地方思想政治教育需求的课程模式，使政治课堂教学因资源生成而变得更加美丽。

参考文献：

[1]刘尧。中国少数民族地区基础教育发展观[J]。教育理论与实践，(7)。

[2]李现平。中国教育改革辩证思考。新华文摘，(10)。

[3]九寨沟县地方志编委会。九寨沟县地方志。方志出版社，.

[4]尹美红。浅谈高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用。现代教育科学，(08)。