九年级心理健康教育教案

九年级心理健康教育教案（精选7篇）

九年级心理健康教育教案 篇1

九年级心理健康教育教案

初识心理健康

【教学目标】

通过对本课的学习，使学生初步了解什么是心理健康，了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成长过程中的意义，让学生正确理解并接受心理健康教育，树立心理自助的意识。

【设计思路】

通过学生对心理健康教育意义的讨论，引出对心理健康教育知识的学习。在讲解心理健康教育知识的过程中，从心理健康教育的概念，功能及对我们成长的意义几个方面逐层深入，循序渐进，使学生懂得心理健康教育在我们成长的过程中起着非常重要的作用。

【重点难点】

重点：理解心理健康对成长的意义

难点：树立心理自助的意识，学会自我心理维护

【教学方法】

教法：案例分析法；讲授法；讨论法；体验法

学法：自主学习法；体验学习法

【教辅工具】

多媒体课件

【上课班级】

九年级一班

【上课时间】

2013年10月11日第七节

【教学过程】

1.破冰热身

自我介绍（相互认识）

2.导入语

说到心理健康，大家肯定都会笑一笑，然后说：“我心理很健康！”对吧？那么同学们是怎么理解心理健康的？你们知道到底什么是心理健康吗？（讨论）

一、什么是心理健康

既然这样，那我们先撇开这个概念不说，先来聊一聊现在你们身上所存在的问题:

(吸烟，打架斗殴，逃课，逃学，注意力不集中，网络成瘾，自卑，厌学，和老师顶嘴，跟家长关系不好，跟同学关系不好，跟老师关系不好，紧张，情绪不稳定，打牌（赌博），践踏草坪，乱丢垃圾，早恋，盲目追星，抄作业，互相攀比，吵架，上课玩儿手机，说谎，不交作业，喝酒，上课睡觉)

是不是很多？是不是以前自己都没有发现居然这么多？

好，那么我们现在来看一看心理健康所要辅导的问题有哪些？（课件）

那照这样说的话，是不是全班都有心理问题了？并且还挺严重？其实并不是„

我们来看看“心理问题”的通俗定义，就知道了：

心理问题就是纠结、是郁闷，是每个人身上都存在的问题，是每个人心中的秘密，没有心理问题的人，是石头，心理问题有的能自行化解，如不能自行化解，则需求助于心理咨询师。所以，并不是说心理问题就是很严重的精神障碍，心理障碍，变态人格等。而是我们每个人都会经历的一些郁闷、烦恼、不快。

那么到底心理健康是什么意思呢？我们一起来看看：

二、心理健康的定义

先来看看什么是健康：

1948年，世界卫生组织（WHO）对健康的定义：

“健康就是一个人的生理、心理与社会适应上的完好状态，而不是没有疾病与虚弱。” 1989年，该组织再次把健康定义为：

“健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康。”

也就是说，健康包括三方面：

• 一是身体健康，• 二是心理健康，• 三是具有良好的社会适应能力。

这无疑表明，人不仅要重视身体健康，还要重视心理健康。

那么，心理健康的定义又是什么呢？

“从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。”

这是它的概念，具体什么意思呢？

• 1946年第三届国际心理卫生大会具体指出，心理健康为：

• 身体、智力、情绪十分调和

• 适应环境，人际关系中彼此能谦让

• 有幸福感

• 在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效的生活

看看自己是否符合呢？想想是不是不符合就是心理不健康呢？

那么，心理健康与不健康之间该怎么划分呢？我们来看看：（课件）

心理健康与不健康之间并没有一条绝对的分界线，而是一种连续、不断变化的状态。根据这种不断变化的状态，人的心理可用三区来表示：

白色区域——灰色区域——黑色区域

处于心理白色区就是心理健康，处于黑色区则是变态人格，确诊的神经症，其他各类心理障碍，精神障碍等，而处于灰色区则界于上述两者之间。

心理障碍：焦虑症、强迫症、恐怖症、疑病症、抑郁症。（个别、轻度）

（如果这些症状严重的话，将会严重影响平时的生活，具体什么表现呢？来看一看：（引入短片《强迫症患者的血腥臆想》）

所以说，灰色区域是介于白色根黑色区域之间的一块巨大的缓冲区域，他们之间是相互变化的，可能你有一段时间因为某件事特别不开心，特别郁闷，心情低落，学习、做事积极性不高，那说明你就处于灰色区域，那过了一段时间，你走出了某件事的阴影，情绪，状态又恢复了阳光，积极的状态，说明你又处于白色区域了，而并不是一成不变的，明白了吗？ 那么讲了这么多，同学们想一想，心理健康在我们日常生活中到底重不重要呢？（思考）

三、心理健康的重要性

那我们来看一组数据：

在我们中国，由于社会的转型，生活节奏的加快，心理疾病已成为公众关注的焦点。1992年在南京召开的“首届全国危机干预自杀研讨会”上，中科院一项调查批露：中国每年死于自杀的人数有14至16万，平均每天400人（当然，这个数字不包括自杀未遂的，更不包括曾有自杀意图的）。

是不是很震惊啊？想想每天400人，是个什么概念？

好，再来看一组数据：

2005年国家教委的一份报告：对全国12.6万中学生抽样调查结果表明，心理疾病患病率达30.23％。上海的一项调查表明，44％的中学生有心理问题；深圳市学生心理健康状况调查表明，中小学生心理问题检出率为23.2％，但如果把心理问题达到临界程度的考虑为需要心理干预，则需要个别心理指导的学生达到32％。

再来看一组数据：

（全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《中小学生心理素质建构与培养研究》的课题组）在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后发现，中学生心理基本健康的比例是82.7%，有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。

那么如果在日常生活中不重视心理健康的话，会产生什么样的后果呢？

我们来看看下面的案例：

案例一：

• 一次青春期冲动要付出多大代价

时间:2009年4月12_14日

地点:河南开封兰考县

事件:河南开封兰考县第一高级中学盖亚分校高三学生程浩和田小非因为一件琐事引发冲突,这场架打了三天.结果:造成2人重伤、4人轻伤、1人轻微伤。最终田小非、田小荣、程浩、张丽等8名高中生因涉嫌聚众斗殴罪被刑拘，羁押在兰考县看守所。其中7人是即将参加高考的高三学生。感慨：他们曾是朝夕相处的同学，他们大多来自农村，家境都不富裕，有几个还是单亲家庭；3年前，他们以优异的成绩考上兰考一高，本来很有希望考上大学……

4月14日的那个夜晚，青春的冲动遏止了他们前进的脚步，当时距离高考还不到两个月。高考曾是一个被期盼很久的日子，学生努力了12年，家长盼了半辈子。却因为一场偶发事件，就这样错过了

问题：青春期教育、人际交往、情绪管理、化解冲突等技能欠缺

案例二：

时间：2004年2月10日

地点：云南大学生化学院生物技术专业

事件：云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵连杀四位同学，其事件起因很小，就是因为四位同学爱拿他来戏耍，开他玩笑，让他在很多时候下不了台，所以，他怀恨在心，在2004年2月10日因打牌发生争执，他随即凶残杀死了四位同学，其中还有一位与自己平时关系很不错的同学。

感悟：马加爵有心理缺陷最直接的原因就是他没有能够处理好身边的烦恼。如果他的心理能够得到及时的疏导，我想，这些悲剧是完全可以避免的。可见，只有排除自己的烦恼才能真正获得心理健康，使自己生活得更加愉快。

案例三：

• 时间：2013年9月14日

• 地点：江西抚州临川二中

• 事件：9月14日，江西省抚州市临川二中一位高三班主任在办公室备课时，被其学

生雷某割颈杀害致死。据相关部门通报，高三学生雷某因为班主任孙某过于严厉的管理，让其精神上受不了，遂产生了报复心理，最后将孙某杀害

案发后，雷某潜逃。次日，该校一名老师称，发生命案，只因当事学生雷某上课玩手机被班主任孙某没收，并批评教育，让其叫家长来领走手机。雷某不服班主任的严格管教，遂将其杀害致死。

• 案发当日8时左右，雷某曾到该校分管德育的副校长办公室反映和班主任孙某有矛

盾，随后，该副校长将孙某一起叫来协调，其间两人很平静，未出现激烈争吵。上午第四节课时，命案发生。

• 9月16日，雷某潜逃到上海后，因不堪惶恐在上海浦东投案自首。

• 死者孙某1981年出生，2008年从师范大学研究生毕业，担任该校化学教师，刚结

婚两年，女儿未满周岁。

看看案发当时的图片（课件）

是不是很严重啊？因为一时的冲动引发了一场终生后悔的惨剧啊！想想他们的家人该有多痛苦呢！？好好的一个锦绣前程就毁了！孙老师还未满周岁的女儿和他的妻子又该怎么办呢！？

所以，一定要重视心理健康，有什么烦心事，有什么烦恼、郁闷等消极情绪，及时找老师倾诉，及时的解决问题，才能保证我们的心理健康、顺利的发展。

美国的一位心理学者感慨啊：

在美国，每一个成功人士的背后都同时站着两个人： 一个是他们的律师，另一个是他们的心理医生！（课件）

说明美国人是不是相当重视心理健康啊？

那么为什么很多人都不愿意去找心理咨询老师呢？那是因为你们普遍都对心理咨询存在理解上的误区，什么误区呢？我们来看看：

对心理咨询的误区

（一）：（课件）

心理问题与精神病是两个不同的概念。每个人在成长的不同阶段及生活工作的不同方面，都有可能会遇到这样那样的问题，导致消极情绪的产生。对这些问题如能采取适当的方法予

以解决，个体就能顺利健康地发展；若不能及时加以正确处理，则会产生持续的不良影响，甚至导致心理障碍。

对心理咨询的误区

（二）：

心理问题是日常生活中经常会遇到的，就这些问题求助于心理咨询并不意味着有什么不正常或有见不得人的隐私，相反，这表明了个体具有较高的生活目标，希望通过心理咨询更好地自我完善，而不是消极的回避和否认问题。

这些都是不是同学们对心理咨询的误区呢？

正是因为有这些误区，同学们才不愿意去找心理健康老师咨询对不对？那么，老师在给大家强调几点：（课件）

• 心理咨询是针对正常人的！

• 心理咨询可以为你保密！

• 心理咨询是科学专业的解决问题！

• 心理咨询的主要工作对象是正常人，它所着重处理的是人们的正常需要和问题。所以，同学们大可以放心的去找心理健康老师咨询你的烦恼。

心理健康不是没有心理困扰，而是能否有效解决心理困扰。来看一则小故事（课件）美国前总统罗斯福的家中被盗，一位朋友知道后写信安慰他，罗斯福给这位朋友写了封回信，说：“我现在很平安,感谢生活。因为，第一，贼偷去的是我的东西而没伤害我的生命，值得高兴；第二，贼只偷去我的部分东西，而不是全部，值得高兴；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。

是不是很乐观呢？那我们是不是也该学一学罗斯福先生的乐观啊？

那么说了这么多，我们该如何判断我们的心理是否健康呢？有没有一个标准呢？那如果有标准的话，标准是什么呢？

思考：心理健康的标准是什么呢？(课件)

心理健康有诸多标准，著名的美国心理学家马斯洛在《变态心理学》一书中提出了10条标准：

1.有足够的自我安全感；

2.能充分的了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价；

3.生活理想切合实际；

4.不脱离周围现实环境；

5.能保持人格的完整与和谐；

6.善于从经验中学习；

7.能保持良好的人际关系；

8.能适度地发泄情绪和控制情绪；

9.在符合集体要求的前提下，能有限地发挥个性；

10.在不违背社会规范的前提下，能恰当的满足个人的基本要求。

那么中学生该用什么标准呢？

我们认为中学生心理健康的标准应包括：

1.有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和

行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。

2.人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对

过自己的人。喜欢和老师、同学在一起。

3.能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势要求改变

自己，也能创造环境。

4.有乐观、积极、进取的精神。对现状感到满意，对前景也觉得光明

美好。

5.能冷静、理智地去对待生活中的挫折的打击。学会用正确方法和态

度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。

6.有自知之明，知道自己的优点和缺点，不患得患失。能扬长避短，有切合实际的志向水平；能正确认识自己的价值，不把获得的成绩看作

高于一切或毫无意义，不自卑，不过分自责，有安全感。

7.有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，能有效地

完成各种任务。

8.在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个性的独立性，保持认

识、情感、意志行为的协调和统一。能独立地作出决定，并对决定负

责任，而不受别人的任意控制和支配。

看一看自己是否符合心理健康的标准呢？

最后，老师给大家几点塑造阳光心态，健康心理的建议：

 要有目标和追求

 经常保持微笑

 学会和别人分享喜悦

 乐于助人

 保持自己的一个童心

 学会和各种人愉快的相处

 保持幽默感

 学会宽恕他人

 交几个知心朋友

 常和别人保持合作，并从中获得乐趣

 享受你的亲情之乐

 保持高度自信

 尊重弱者

 偶尔放纵一下自己

 具备胆识和勇气

 最后，不要财迷心窍

好，以上，就是这节课的全部内容。

附：《中学生心理健康综合测量》

【教学反思】：

这节课中，我明白了上课也不是那么容易的，尤其是高年级的学生，在他们的观念中，先入为主地认为心理健康是无关紧要的学科，认为自己没有精神疾病就是心理健康，自我观念比较强烈，不相信心理健康教育，关于这一点讲解起来比较吃力，需要用大量的事实数据证明，让其信服。其次，九年级一班学生上课过于活跃，班风、上课纪律不太好，整节课需要花时间调整上课纪律。最后，我在时间的把握上不够准确，以至于最后的心理健康测试没能在课堂上完成。讨论过程中的同学发言也有点多，以至于耽误其他内容的讲解时间。

九年级心理健康教育教案 篇2

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为指导,以学生为主体,以学生的能力为基础,结合技术特点设计教学内容和方法。旨在关注学生心理变化,发挥教师的主导作用,满足学生不同阶段的心理需求,育体育心双赢,培养学生终身体育的意识和能力。

二、教材分析

本课选用的教材是笔者学校2002年编写的《双节棍》校本教材,此教材简单易学,具有很强的健身、娱乐、表演等价值,让学生终身受益。《双节棍—前反弹》单元是《双节棍》校本教材第二个教学单元,单元内容是由单个发力动作串联成组合动作的衔接技术,在整个教材中起着承上启下的作用,这一单元教学可以满足学生完成组合动作进行舞台表演的欲望,有效激发了学生对双节棍学习的兴趣。

本节课为本单元的第一课时,主要解决学生学习双节棍的兴趣,了解反弹的技术原理、特点及在双节棍技术体系中的作用,克服畏惧心理,利用前反弹技术完成简单动作间的衔接,为本单元后面的学习作铺垫。

三、学情分析

本节课的授课对象为初三年级武术兴趣班的学生,此阶段学生身心发展还不成熟,具备了一定独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了一定基础的运动能力。有4名学生可以完成多个双节棍组合动作,在教法上运用异质分组帮带的学习形式,有效利用优质学生资源,发挥“小老师”的示范和指导作用。在教学中,将学生动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识的机会,并搭建展示平台,满足学生的表现欲,从而增强教学效果。

四、教学流程

教师示范(提出问题)→做实验(探索问题实质)→体验练习(进一步验证)→前反弹技术学练(学习实践)→组合动作学练(扩展学习)→分组练习(练习巩固)→组合动作创编展示(创造性应用)。

九年级同学如何进行心理调适 篇3

一、客观评价，合理定位

每个人的学习情况是不同的，我们不能要求自己在初中的最后学段有个突飞猛进，赶超学习成绩最好的同学，因为这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，从自己实际的学习情况出发，确定一个通过努力可能实现的目标。否则，只能在与他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习绝对是无益的。

二、心态平稳，不要慌乱

有些同学在九年级的学习过程中，对自己的学习非常焦虑，老是觉得以前的知识自己没有学好，担心剩下的时间全都用来复习还不够。这些同学总是在吓唬自己的过程中。把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑上。其实，如果我们能合理、高效地利用时间，充分复习是完全可以做得到的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如“踏踏实实复习，不急躁”“请把注意力从担心转到学习活动上来”等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回自信心。

在学习中要客观实际，要实事求是，明确自己的弱项。不要不懂装懂，对自己不负责任。

学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期学习成绩就会有明显的提高。成绩的提高是要在付出一定的努力后才能显现出来，所以我们对学习要有耐心。

三、制订计划，有条不紊

要给自己制订一个总的学习计划和阶段性的学习计划。在无序状态下，人容易四处出击，什么都想做，结果哪一件事也没做好，这样就使我们更加心慌意乱、着急上火，形成恶性循环。如果我们制订了合理的学习计划，就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么。还有哪些内容没有完成，已经完成的学习任务可以使我们感到学习的成就感，就会增强我们学习的信心。

四、劳逸结合，注重效率

尽管我们一再强调，在九年级的学习过程中要劳逸结合，但事实上，仍有很多同学还在进行“疲劳战”。“劳逸结合，保证睡眠”不是让我们学习不努力，可以偷懒，而是为了保证我们能够有持久的学习动力和能量。学习重在方法和效果，并不是谁学习时间长。谁就一定能取得好成绩。只要我们合理地安排好学习时间，注重学习方法，提高学习效率，我们一样可以取得好成绩。

九年级心理健康教育教案 篇4

教学目标

1、知识目标：让学生了解坚持与放弃的不同结果

2、能力目标：通过分享反思坚持到底的方法和策略

3、情感目标：通过活动树立正确的坚持信念

学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，对于中考的成败看得也特别重。一部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，对考试充满信心。一部分同学因为基础太差思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。所以及时明确坚持与放弃的带来的不同意义，树立正确的坚持理念就显得尤为重要。

重点难点教学重点：体会坚持的意义

教学难点：联系自我，建立正确的坚持信念

教学过程4.1 教学活动【讲授】坚持或放弃教学过程： 图片导入，进入主题

用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持

视频播放，引出主题

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考，面对压力，你的选择是什么？为什么？ 用视频中不同的身份为代表，让同学面对不同的身份做不同的思考

问题思考，深入主题

联系自身实际，在问题中思考坚持或放弃带来的不同结果，体会坚持的意义。

小组交流，班级分享

让同学组内交流，全班分享。说一件自己坚持下去的事情并分享经验。

自我感悟，寄语升华 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

歌曲播放，结束本课

活动过程

一、热身游戏：展翅飞翔

要求：学生起立，双手向后举比肩高，手心朝上。比比谁坚持的时间最长

师：在手臂很酸的情况下越来越多的学生选择放弃，仅剩几名坚持下来的。教师提问坚持下来的同学有什么感受。再用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持。

二、引入主题：视频播放

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考

师：看完视频，同学们感触很深，你有什么想说的？

（如没有学生回答，教师可以从最感动的画面和语句入手引发同学思考进行回答）问一：扎巴洛夫和胡颖儿为什么会选择放弃？在放弃前有过坚持吗？（追问如果已经到了生理极限是不是应该继续坚持，这样的坚持是否明智？）问二：林义伟的坚持从哪些地方体现出来？

问三：在你的生活学习中，哪些什么事情你会坚持下去？为什么？

1、有兴趣把握的事情会坚持---有内在动力

2、有外在的压力被迫坚持---有外在压力 问四：坚持下去的结果是怎样？

问五：你在坚持下去的事情中得到了什么？ 1.坚持下去就是胜利

2.可以尝试做下，说不定有意外收获 3.能锻炼自己，丰富自我 4.能得到荣誉、奖励

问六：你在放弃中得到了什么？ 1.失去了一次锻炼自己的机会 2.会自责懊悔，觉得自己太懦弱 3.受到别人的嘲笑

4.对自己的能力有了更清醒的认识

三、小组讨论，班级分享

活动一：让学生以小组讨论的方式辩证地看待放弃的意义，是否放弃一定是不好的，同学组内交流，全班分享。

活动二：说一件自己坚持下去或放弃的事情并分享经验。

师：每个人在坚持到底的某件事中都会有自己的感悟和体会，其中的挣扎，磨练都是宝贵的经验财富。同学组内分享后全班同学分享。

四、感悟深思，升华主题 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

教师寄语：面对压力，无论你选择坚持或者放弃，只要你从中有所收获，都是宝贵的财富。珍惜人生旅途中的每一次“成功”的坚持，“失败”的放弃，让它们都成为你独一无二的人生经验。

播放歌曲《倔强》，在歌声中感受坚持的力量。

第十九课 成长比成功更重要

课时设计 课堂实录第十九课 成长比成功更重要 第一学时教学活动【讲授】坚持或放弃教学过程： 图片导入，进入主题

用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持

视频播放，引出主题

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考，面对压力，你的选择是什么？为什么？ 用视频中不同的身份为代表，让同学面对不同的身份做不同的思考

问题思考，深入主题

联系自身实际，在问题中思考坚持或放弃带来的不同结果，体会坚持的意义。

小组交流，班级分享

让同学组内交流，全班分享。说一件自己坚持下去的事情并分享经验。

自我感悟，寄语升华 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

歌曲播放，结束本课

活动过程

一、热身游戏：展翅飞翔

要求：学生起立，双手向后举比肩高，手心朝上。比比谁坚持的时间最长

师：在手臂很酸的情况下越来越多的学生选择放弃，仅剩几名坚持下来的。教师提问坚持下来的同学有什么感受。

再用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持。

二、引入主题：视频播放

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考

师：看完视频，同学们感触很深，你有什么想说的？

（如没有学生回答，教师可以从最感动的画面和语句入手引发同学思考进行回答）问一：扎巴洛夫和胡颖儿为什么会选择放弃？在放弃前有过坚持吗？（追问如果已经到了生理极限是不是应该继续坚持，这样的坚持是否明智？）问二：林义伟的坚持从哪些地方体现出来？

问三：在你的生活学习中，哪些什么事情你会坚持下去？为什么？

1、有兴趣把握的事情会坚持---有内在动力

2、有外在的压力被迫坚持---有外在压力 问四：坚持下去的结果是怎样？

问五：你在坚持下去的事情中得到了什么？ 1.坚持下去就是胜利

2.可以尝试做下，说不定有意外收获 3.能锻炼自己，丰富自我 4.能得到荣誉、奖励

问六：你在放弃中得到了什么？ 1.失去了一次锻炼自己的机会 2.会自责懊悔，觉得自己太懦弱 3.受到别人的嘲笑

4.对自己的能力有了更清醒的认识

三、小组讨论，班级分享

活动一：让学生以小组讨论的方式辩证地看待放弃的意义，是否放弃一定是不好的，同学组内交流，全班分享。

活动二：说一件自己坚持下去或放弃的事情并分享经验。

师：每个人在坚持到底的某件事中都会有自己的感悟和体会，其中的挣扎，磨练都是宝贵的经验财富。同学组内分享后全班同学分享。

四、感悟深思，升华主题 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

教师寄语：面对压力，无论你选择坚持或者放弃，只要你从中有所收获，都是宝贵的财富。珍惜人生旅途中的每一次“成功”的坚持，“失败”的放弃，让它们都成为你独一无二的人生经验。

九年级安全教育主题班会教案 篇5

九年级安全教育主题班会教案篇一：九年级安全教育主题班会-安全教育主题班会

——初三1班

活动课题：自护、自救安全教育

班会目标】

1.能充分调动学生的积极性，让大多数同学亲身参与其中，能引起学生情感的共鸣，达到潜移默化的教育效果。

2.使学生感悟生命不是你一人所有，世界上的任何一件东西也不属于你个人，请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切，请珍惜他人为你的努力和付出。请常常把安全放在首位。

3、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

活动内容：学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。活动设计：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

1、安全小帖士：火警119，匪警110，急救中心120，电话查询114。

2、用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1、要在家长的指导下学会使用普通的家用电器。2）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。3）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。4）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

5）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

6）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人

2、不要乱动电线、灯头、插座等，更不得私搭电线。

3、不要在标

有“高压危险”的地方玩耍。

3、安全使用煤气

1）燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

二、游泳时要注意安全

1、游泳需要经过体格检查。

2、要慎重选择游泳场所。不得到海边、水库、江河、水井等危险的地方玩耍、洗澡。

3、下水前要做准备运动。

4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。

5、水下情况不明时，不要跳水。

6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。

三、交通安全

1、行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

3、自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍。

4、不能驾驶摩托车，私家车。

四、发生火灾怎么办

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

五、饮食安全

自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生。购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等，“三无”食品、过期食品一定不要购买食用。

3、生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果。

六、防汛防暑安全

1、夏季多雨，不在大树及高大建筑物下避雨。

大雨天气不外出，如遇洪峰要顺楼梯到高楼层或地势较高的地方防汛。

高温天气，要采取降温措施，防止中暑。

七、其他方面的安全

1、不得玩易燃易爆物品和有腐蚀性的化学药品。

不偷不抢，不拉帮结火，打架斗殴。

3、禁止上网吧，禁止到游戏室、台球室、录像室、歌舞厅；禁止参与购买“游戏彩票”等赌博性活动；禁止参加非法集会等不文明活动。

五、小结：

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

九年级安全教育主题班会教案篇二：中学生安全教育主题班会教案

中学生安全教育主题班会教案

教学目标：

1、了解生活中和在校期间可能出现的不安全隐患。

2、掌握紧急情况下的逃生策略。

教学过程：

一、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。

当前，在中学生中，有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理，他们中有人被敲诈，有人被欺负，甚至有人被杀害，此类案件比比皆是，甚至有上升的趋势。因此，对我们中学生加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理非常重要。“害人之心不可有，防人之心不可无。

采取的应对措施：

第一、要学法、守法、懂法、用法。

第二、要有及时报告的意识。特别是个子矮小，体力单薄的学生遇欺时，要及时报告家长、老师，请求其出面解决。

第三、要有机警的报警意识，即遇危急时临危不惧，寻找脱身之遇，求助于警方帮助。第四、要谨慎交友。

二、紧急情况下的逃生策略

（一）地震

（二）火灾

三、交通安全

1、行走时怎样注意交通安全

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

四、家居安全

酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

1、用电安全

2、安全使用煤气

3、游泳时要注意安全

五、食品安全

六、校园活动的安全

1、在走廊里和上下楼梯时不能推搡打闹，以免误伤同学。

2、在劳动和冬季扫雪时正确使用工具，以免误伤自己。

3、上体育课严格按老师要求练习，正确使用体育器械，在健身器上运动时，也要注意安全。

七、保持心理健康与身体健康

1、有基本的医疗保健知识，和对常见传染病的预防保健知识，可以查阅相关资料，我校将在今后逐步给同学们上这些课程。

2、按时打防疫针。

3、加强体育锻炼，提高肌体免疫力。

4、自觉抵制不良生活习惯，拒绝毒品诱惑。

5、保持健康的心理，乐观向上。

九年级安全教育主题班会教案篇三：九年级安全教育主题班会

九年级安全教育主题班会 2015.3.30 教学目标：

1、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

2、能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。

教学过程：

一、引入：中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：交通事故、食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、火灾火险、溺水等。有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。

二、活动内容

1、用电安全：随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

（1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。（4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

（5）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

2、交通安全：

（1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路 边行走。

（2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

（3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

（4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

（5）骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。

3、发生火灾怎么办

（1）不要在易燃物品(棉织物、柴草堆、木板堆、柴油汽油库等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化气)灶的合理使用,用完电熨斗、电炉后应立即拔出插头。

（2）一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

（3）逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

4、与人交往安全:不轻信陌生人的话。不能随陌生人离家出走,夜晚不独自外出、遇到坏人要记住他的外貌特征、不把贵重、稀有物品暴露外边、平时不带过多的钱

5、食品安全：不吃过期、腐烂食品,有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

三、学生发表本节班会课的感想。。。

九年级法制教育主题班会教案讲解 篇6

教学目的:加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成 学法、懂法、依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以 及社会的稳定发展。

教学方法:通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。教学过程:

一、导入

保护未成年人健康成长,已逐步成为全社会的共识。然而,社会各方面 的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个 重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人,未成年 人只有自己长本事,才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。所以, 在加强来自家庭、学校、社会保护的同时,未成年人尤其是未成年中学 生认真学习法律知识,依法自律,正确对待父母和学校的教育 , 运用法 律武器保护自己的合法权益则十分必要。

二、主要内容(一 你对法律知多少:

1、说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称。

《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

2、请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情

旷课、夜不归宿,参与赌博或者变相赌博,偷窃、故意毁坏财物强行向 他人索要财物,进入法律、法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅 等场所,观看、收听色情、淫秽的音像制品读物等,打架斗殴、辱骂他 人,携带管制刀具等等。为保护未成年人健康成长,《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪 法》分别做出了一些禁止性规定,中学生不应当违反这些规定。要自觉 做到:不吸烟、酗

酒、流浪、聚赌、吸毒,不弃学经商、从工,不进营 业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所,不看淫秽、暴力、凶杀、恐怖 等书刊、录象,不侵害其他未成年人的合法权益。

(二正确对待父母和学校的教育

随着年龄的增长, 未成年学生的独立自主意识逐渐增强。未成年学生 的独立自主的意识是很可贵的,有些未成年学生对家长和教师的教育缺 乏正确的态度。如认为父母“赶不上潮流”,对父母的话听不进去,甚 至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感, 认为是和自己过意不去。如果连教师、家长的正确教育也不接受,那就 很容易在生活的道路上出现偏差。

观看一个动画,主要内容是:一个考试不及格的学生因为害怕第二天的 家长会很晚才回到家。回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他,逼得他 与父亲顶撞之后离家出走。

请大家思考:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的?(讨论(三学会运用法律武器保护自己的合法权益

未成年人应该懂得,当自己的合法权益受到侵害时,自我保护最有效的 措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害,而且 是维护法律的尊严。

案例一:小陈是一个农村姑娘, 9岁时由父母做主,同一个 21岁的男青 年订立了婚约。男方给了小陈的母亲 1960元礼金。小陈 13岁时,提出 要与男方解除婚约。男方不肯,坚持“要人不要钱”。小陈为了保护自 己的权益,便到法院起诉,要求解约。法院经过调查,在做好疏导工作 的基础上,依法裁决由小陈的父母退还男方 1960元礼金,小陈与男方解 除非法婚约。就这样,小陈依靠法律,保护了自己的合法权益。案例二:小周家住湖北农村,是六年级学生。1996年月 11月 3日,在骑 车回校途中,不慎将 8岁女孩小雷撞倒在地致伤,雷家要求周家赔偿, 双方未能达成一致意见，雷家到镇派出所报案,要求周家赔偿损失。派 出所召集双方家长调解未成,于是派人到学校将小周带回派出所拘留。周母到派出所要求放人,派出所答复,必须交纳 1000元才放人。周家因 家穷被迫四处筹钱,但仍不够钱,被迫写下欠条,之后,派出所才放出 小周。小周回家后,越想越不服,联想起在学校学的法律知识,决定讨 一个说法。于是小周向当地法院递交起诉状,法院经审理后,认为派出 所行为是违法行为,必须退还周家交纳的钱。小周终于依法维护了自己 的尊严。

(四学会断案

案例 1.谁应为未成年人夜不归宿负责任? 晓雪今年 17周岁。自今年 5月份起,她在课余时间常与社会上一些不 三不四的青年人混在一起,进行小的赌博,观看色情淫秽录像,甚至夜 不归宿。叔叔得知此情况后告诉了晓雪父母,并劝说他们多管管孩子。可他们却说晓雪已经懂事,不会出问题的。无奈,叔叔又找到留宿晓雪 的房屋主人李某交涉。李某却反唇相讥:“你侄女愿意住在这儿,叫我 有什么办法,你家人是如何教育孩子的?”请问,晓雪父母和房主李某 的行为是否违法,应承担什么法律责任? 答案:违法 3 例 2.父母不让孩子上学违法吗? 村民赵某家有一子一女, 均达到法定入学年龄。但赵某有重男轻女思 想,仅让其九岁的儿子上学,其女儿则被留在家里帮助干活。村委会干 部多次劝说赵某将女儿送到学校去读书,均被赵某以自家的事不用他人 来管而拒绝。你认为赵某的做法是否违法? 答案:违法

案例 3.未成年人被判缓刑 学校能否拒绝入学?

16周岁的小华是某中专学校的学生,去年因盗窃被公安机关抓获。学 校在得知小华涉嫌盗窃罪的通知后,作出了开除小华学籍的决定。法院 对小华盗窃一案开庭审理后,认定小华犯了盗窃罪,但因他犯罪时不满 18周岁,所以法院予以从轻处罚,判处小华有期徒刑一年,缓刑一年。

宣判后,小华在父母的陪同下来到学校,要求继续读书。不料,学校 却拿出一份开除学籍的处分决定,声称学校与小华已不存在任何关系。确,为什么? 答案:不正确 4

九年级心理健康教育教案 篇7

随着基础教育改革的深入，牧区教育出现了新的情况，寄宿生越来越多。这些孩子从小便离开了父母亲情的呵护，开始相对独立的生活。他们中的大多数人，不可避免地在心理上产生茫然不知所措的孤独与焦虑，在学习和生活中也出现了许多“不和谐音”。

一、年龄偏小，缺乏安全感

案例：玩偶小熊的风波

我班一个女孩老爱在夜晚哭闹，还嚷着要自己的“小可爱”。于是我找她谈心，可是她只是摇头不说什么，我只好打电话向家长了解情况，原来“小可爱”是一只玩偶小熊，是孩子过生日时她爸爸和妈妈送给她的生日礼物，她住校时把那个玩偶带到学校里了，可是第一周放假时孩子已经把它带回家去了。通过电话后，我眼前出现了那个玩偶，是我命令她把小熊带回家去的，当时我还说这又不是家里，床上是不能摆放乱七八糟的小玩意儿的，放在柜子里也太占地方了。没想到我的一个决定却给那个女孩带来了焦虑，她感受不到爸爸、妈妈的爱了，使她的心灵受到了伤害。

反思：这件事情发生后，我尽快想办法去弥补。因为我知道了那个玩偶小熊在她心目中的地位，所以我破例允许她在柜子里挤出一个空间，这只玩偶小熊成了孩子心中可以依傍的朋友，抱着它睡觉就感觉十分安全。因此，在面对低年级寄宿生时，要从他们的心理需求出发，多考虑他们的感受，让他们获得一种安全感，安心地学习和生活。

二、生活自理能力低，自身压力大

案例：那双干瘦的小手

金某是一个四年级的寄宿生，从他住校起宿舍管理老师就经常在我面前抱怨，说这个孩子的生活自理能力太差，得好好教育教育。课外活动时间，我准备了一盆温水，把金某叫到了办公室里让他洗手。他怯生生地把手伸进了水里，边洗边哭，我的心里也难过极了。我问他平时为什么不好好洗手，他说时间太紧了，怕迟到，有时候没有开水，水很冰……说着说着，他仰起了头，挂满泪水的脸上满是哀求的神色：“老师，不要在同学面前批评我，我一定改！”我握着那双干瘦的小手，郑重地点了点头：“孩子，这并不是你的错，老师相信你。”事后，我暗地里跟家长沟通，请他们利用每周休息的时间多给学生教一些自己照顾自己的方法，帮助学生找回了自信，减轻了他的心理压力。

反思：如果当时我不能控制自己，而将金某批评一通，其结果一定不如我这样处理的好，一定会给学生蒙上一层心理阴影。所以，老师要谨防教育中的冲动行为，做一个聪明的老师，有些事情看在眼里，记在心上，选择合适的时间、合适的场合，用合适的方式去处理，才能使学生愿意接受你的教育。

三、特殊的群体，渴望得到更多的爱

案例：你就是我们的月亮

中秋节学校要放假半天，寄宿生们可开心了，可是在这些笑脸中我发现了一张布满愁容的脸，我走向她。这个女孩胆怯地对我说：“老师，你会来跟我们一起过中秋节吗？”望着她充满期待的目光，我果断地说：“能。”可是那天家里来了些客人，我忙于招待，竟忘记了自己的承诺。待客人走后，我才猛然想起那件事，我一看表都九点多了，本打算不去学校了，可是眼前总是浮现那双充满期待的眼睛，我奔向了学校。来到校门口，便听到：“来啦，来啦，快去告诉大家”的喊声。门卫告诉我孩子们已经翘首等待我很久了，我的心中充满了愧疚。来到宿舍，我找到了那双充满期待的眼睛，满眼都是委屈，我走上去拥抱着她，对她说：“孩子，抱歉，老师让你久等了。”这时，我听到她说：“老师，今天虽然没有月亮，但你就是我们的月亮。”

反思：作为老师要多关爱寄宿生，平时在学习和生活中要多给予关心，照顾好这些孩子的饮食起居，更重要的是要关注他们的心理，让他们体会到老师的爱和集体的温暖。

四、家庭教育缺失，学生的行为习惯出现了偏差

案例：我们宿舍的“小捣蛋”

A同学就是我们五年级的一个“名人”，只要一提他的名字，全校师生都知道，班级风气也被他影响坏了。我经常跟孩子的家长联系，可是总是没有成效。一次开家长会，我把这个问题提出来让家长分析一下好帮助解决，我听了家长的分析后才恍然大悟，原来这个孩子的家长教育孩子的方法简单粗暴。平时很少接孩子回家，说是眼不见心不烦，偶尔接回家去也是不管不问，要不就是拳脚相加。是这样一种家庭教育造就了这个“小捣蛋”。

反思：寄宿生在校时间比在家的时间长，家庭教育就不能及时地进行，就造成了一种假象，孩子有学校教育就行了，其实一些学生行为习惯出现偏差后，家长也要担负起教育的责任来，如果单靠学校教育是不行的。

五、公德意识淡薄，文明礼貌差，心理承受能力差

案例：他选择了逃学

C同学是初中二年级的学生，学习主动性差，还在寄宿生中拉帮结派，称霸一时。学校政教处在了解了这一情况后决心从C同学抓起，彻底扭转宿舍的这种不正之风。经过一番谈心教育，他表示要改正错误。可是晚自习结束后，宿舍管理老师却发现C同学没有回宿舍，同时未归宿舍的还有三个学生。经过学校老师和家长的寻找，他们被找到了。其他三位学生都主动承认了自己的错误并保证不再发生类似的情况。但是C同学一再说自己没有错，不想再呆在学校里。