幼儿园师德学习材料

幼儿园师德学习材料（通用13篇）

幼儿园师德学习材料 篇1

幼儿园师德师风学习心得：用爱诠释师德师风

古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”转眼间，走进幼儿园工作三年了，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚回到离开多年的幼儿园之时，战战兢兢，教书育人，马虎不得更何况是这些懵懂的小孩子了。“他山之石可以攻玉”，于是虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。一路走来，长进不少，成熟不少。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值！

今年，我校开展了师德师风学习教育活动。通过学习，进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名幼儿教师，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。我面对的是一群五六岁的小孩子，我就是他们的榜样。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很 开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。那就是教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。我有一个7岁的女儿，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着她的成长，这种情怀是无私的、投入的。每当女儿在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。每个孩子都是母亲的宝贝，工作中我也如同对自己的女儿那样对班里所有的孩子。这使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这就是你工作的意义。幼儿身体健康、快乐、学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐

良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1、爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。选择了幼儿教育事业，我对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。

2、尊重每一个幼儿。每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

3、努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。

4、以身作则。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！

幼儿园师德学习材料 篇2

幼儿教育工作需要爱幼护幼育幼的优秀教师。我们知道, 改变一个人就很难, 要改变一批人, 改变一代人就更难。而作为幼儿教育, 它既不可能像小学那样通过统一的期末考试来进行质量评估, 更不可能像高中毕业时那样通过全国统一的“高考”方式来衡量一所学校办学质量的好与坏。他们的工作全凭每位教师的“良知”, 要想真正办好让人民满意的教育, 必须造就一支德艺双馨的教师队伍。

同全国所有学校一样, 教师的职业道德建设问题也历来是我们不断强调和重视的问题。针对《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》、《幼儿教师职业素质和工作职责》, 本园认真组织教师学习, 搞了无数次大大小小的培训、讲座、报告会, 并采用有奖问答和笔答等多种方式进行检测。但是, 对许多教师而言, 写在墙上和文件上甚至背诵得滚瓜烂熟的《规范》与他们的行动始终是“两张皮”——说话的巨人行动的矮子。一个教师的知识水平可以用考试的方法来衡量, 然而, 教师的师德水平怎样衡量才能让教师心服口服, 却没有那么简单。业务园长深有感触, 她说:“就目前而言, 我们幼儿园教师学历合格率已经达到100%。教师的业务知识水平应该说完全能胜任保教工作, 影响我园保教质量的主要因素就是师德问题!”

说实在话, 幼儿教师的工作业绩无法考核, 更无法量化, 她只要按时上下班, 不出安全事故, 每天的常规工作按部就班, 工作好与坏, 还真不好界定。如何把‘用教师的爱心、关心、细心、耐心去换取孩子的信心和家长的放心’这一宗旨践行到实处, 全凭老师的师德素养。过去, 师德建设也想了不少办法, 评师德模范, 树师德标兵, 但那时, 对一般教师而言, 那只是个荣誉称号, 与自己的利益没有关系, 甚至有的老师对这种称号表现出一种不屑的态度, 认为那不是真本事。如果师德表现真正影响着每一位教师的前途和利益, 那么师德规范和师德要求才真正具有了约束力, 也才会成为教师自觉修养师德的动力。也许有人会说“师德高尚并不是万能的”, 但师德不高尚肯定是万万不能的!

二、探索改革评价方式

如何使师德水平也能像教师的学历水平和教学水平那样成为一种评价任用教师的“硬件”, 我园近年来做了有益的探索。我们大胆改革师德评价方法, 使师德评价由“虚”变“实”。

1、探索教师的师德水平量化评价模式。从2005年开始, 我园就开始了把教师的师德水平进行量化评价的探索。试图用一把尺子衡量教师的师德高低。我们提出:要像当年抓“教师学历合格率达标”一样抓教师的职业道德提高。经过慎重调研, 幼儿园出台了《加强教师职业道德实施意见》、《教师职业道德量化评分细则》等内容具体、操作性强的内部评价规则。每学年末要对全体教职工进行职业道德专项考核, 考核办法由自评、互评和他评相结合。

2、建立教师师德档案。我们依据内部规章对全园教师进行量化考核评价, 并提出要像建立教师人事档案一样为他们建立职业道德档案:考核结果出来后填写在《教师职业道德考核登记表》上, 评定出“优、良、中、差”, 存入教师师德档案。

3、建立考核结果运用机制。我园设立了“师德考核”专项奖, 并把考核结果作为教师续聘和评优晋级的重要依据。凡职业道德考核达不到“优”者, 年终考核不能确定为“优秀”等次, 不得参加各级“教学标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”等各种表彰奖励的评比。对违反教师职业道德, 造成不良影响的给予相应的处分。今年, 在推选县级骨干教师候选人的时候, 有位业务能力很强的教师就因为去年师德考核没有达到“优秀” (即90分以上) 而被“一票否决”。

三、师德评价改革的效果

(一) 教师高度重视自身师德建设。

给教师建立师德档案的意见出台后, 立刻在全园上下引起强烈反响。家长和社会拍手称快, 一片赞扬, 最受触动的是教师。常常有教师私下抱怨说:“我们的命运掌握在家长的手里。家长就是我们的上帝!”有一次, 一位教师在电话里质问我:“凭什么我们的工作好坏家长说了算?谁能保证家长就是客观公正的呢?这样做有法律依据吗?”我给他解释说:“法律依据是什么?它的依据是人民群众的根本利益, 是为了孩子的未来, 是幼儿教师这个职业的特殊要求。”接完这个电话, 我不但没有恼, 反而乐了。抓师德建设以来, 不知发了多少文件, 不知开过多少次会议, 但每次都是泥入大海, 毫无反应, 这一次教师有了如此强烈的反应, 说明教师真正受到了触动。

(二) 教师师德素养大幅提高。

师德评价改革, 不仅改变了教育观念, 提高了办园质量, 扩大了办园规模, 更使每位教师的师德素养有了大幅度的提高。在一次家长会上, 一位家长深有感触地说:“我对我儿子的两位老师都非常满意!一天夜里, 儿子突然肚子疼得直打滚, 嘴里一直喊着‘老师, 我要老师’, 我在一旁也急得直冒汗。没办法, 只好给老师打电话, 请她一起陪儿子上医院。”有的家长也随声附和:“是呀, 说来惭愧得很啦, 我们这些生他养他的亲生父母为孩子做的还远不如老师啊!”“5.12”地动山摇之时, 我园一位保育员也有一个刚上一年级的女儿, 一位家长奇怪地问她为什么还不去接走自己的女儿时, 这位保育员语气平静:“这么多的孩子在这儿, 我能走吗?再说, 我女儿不也有她的老师吗?”一句朴实的话语, 折射出我园一位普通保育员熠熠生辉的伟大灵魂!近年来我园在师德师风建设方面取得了显著成绩, 先后被镇党委政府和县教委评为“师德师风先进集体”。

(三) 促进了幼教工作质量的提高。

教师师德评价改革, 使我园办学规模不断扩大, 保教质量上了一个新台阶。“桃李不言下自成蹊, ”园内开花园外香, 花香自有蝴蝶来。因为我园办得红红火火, 声名远播, 所以, 吸引了周边乡镇众多的家长送子女到我园就读。他们不惜花钱, 到镇上买房、租房, 放弃农田不种, 丢下生意不做, 为的是“不让农村幼儿输在人生起跑线上”。

“教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是为国家输送人才的阶梯。”这一个个光环是多么耀眼, 多么令人神往!然而, 教书育人又是很平凡的。我想, 伟大不正寓于平凡之中吗?

幼儿园师德管理之谈 篇3

一、重视教职工爱岗敬业责任心的培养

我园坚持以“爱岗敬业，无私奉献，爱园如家，爱生如子”的师风来鞭策每一位教职工。有人说“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”幼儿教育是一种传播知识也是传播真爱的职业，因此我们的教育应该成为爱的教育。学园通过组织教职工签订师德承诺书，大家郑重地签下了自己的姓名后纷纷表示将用实际行动践行师德承诺，做人民满意的教师。每学年还通过举行师德演讲比赛倡导教职工爱岗敬业，加强责任心培养。

工作中我们每多一个正确的引导、多一个可行的纠正，就能为孩子们的安全、健康成长提供多一层保护屏。就如小班段生活老师庄琼华，对孩子特别关心照顾，就像对待自己的家人一样。她们班上的×××小朋友是个比较特殊的孩子，入园时常出现哭闹不止，甚至着急了，还会动手打老师，每每一入园，琼华老师和班里的老师总是耐心地把他带到班上，有时×××小朋友还会不肯上楼，琼华老师一接到李妈妈的电话，总得放下手中的活，到楼下帮忙带×××小朋友上楼。有时×××小朋友一哭就会哭很久，她就会拿出自己带来的点心和玩具来哄他。三年来，×××小朋友的情绪时好时坏，但琼华老师总能耐心地加以劝导，如果不是爱心和责任心强的老师，怎能在这么长的时间里，一直用耐心、细心来呵护这么特殊的个案呢？琼华老师用自己的一言一行、一举一动潜移默化地影响着同事，她对孩子认真负责的师德精神，在教职工队伍里树立了爱的好榜样。

二、注重言传身教，以身作则

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。幼儿园领导班子是幼儿园的主心骨，班子成员的一言一行对教职工起着潜移默化的影响，有什么样的领导集体，就有什么样的教师队伍。因此，建立一个作风正派、师德优良的领导班子是我们抓好师德师风建设工作的重中之重，凡是要求教职工做到的，班子成员首先要做到，决不能做语言上的巨人、行动上的矮子，否则，大会开得再多，道理讲得再透，教职工可能也只是“左耳朵进，右耳朵出”，有样学样。园长及领导班子成员的“传、帮、带”对教职工的影响是不可估量的。

1.加强学习培训，提高职业道德修养

首先，幼儿园必须高度重视教职工队伍的建设，积极争取和把握各种培训的机会。我园抓住一切机会派各岗位人员参加由上级教育部门组织开展的业务培训和上岗职业技术鉴定，通过定期组织学习《中小学教师职业道德修养》《未成年人保护法》等全面提高各岗人员的理论和业务水平，同时学园在每周例会中都把师德师风教育纳入其中，蔡园长每周都会时时叮咛教师时刻提醒自己“为人师表”，让各岗人员深刻了解幼儿园工作的重要性和操作过程的规范要求，目前师德师风学习已形成常规。

2.结合工作月绩考核，使师德建设常态化、具体化

我园通过召开教代会组织各岗人员制订每月工作月绩考核标准，把师德表现列入重点考核内容。如：通过制订保育员日常操作流程，细化保育工作的每个环节要求，对日常常规工作进行量化，使保育员实行保育工作有标准可依，让保育工作有明确的考核标准，使之形成科学有序的操作系统，以达到规范化、量化管理。

日常巡班中通过细致观察，把保育员或者教师的一些有违职业道德或不适宜的行为详细记录下来，在每两周一次的业务学习中组织她们进行案例分析、发表对事件的看法，对她们进行职业道德教育的同时，也及时纠正一些不良行为。

三、管理者要学会欣赏，及时肯定师德美

每个教职工身上都有长处和闪光点，作为领导要做的是拥有一双发现美的眼睛，要学会用放大镜发现教职工身上的师德美，并及时给予欣赏和赞美，让他们在工作中尽情发挥自己的特长并发现身边的师德美。每学年我园都通过举行“夸夸我的好同事”师德交流会这个平台让大家寻找身边的好人好事，发现身边的师德美，学习身边的师德美。如：蔡园长分享《她们用行动诠释爱》，其中有勤于钻研、以身作则、乐于奉献的元霜、玉环、淳淳、小青等老师，她们认真对待每一天的工作，关心爱护孩子，备好每一堂课。有爱岗敬业的后勤老师，如琼华、梅馨等老师，对孩子就像爱自己的孩子一样，生活中无微不至地照顾，用心呵护每个孩子。分享了在锦青园开办八年来，全体教职工共同努力，用爱与责任谱写了锦青园的每一天。每学年还通过投票评选“优秀教师”“先进德育工作者”“优秀后勤工作者”等称号充分调动教职工的工作积极性。

总之，只要重视师德师风建设，有针对性地开展工作，并与实际工作相结合，使之具体化、常态化，那么良好的师德师风之花定会常开不败！

参考文献：

[1]杨超有.教师专业化背景下的师德解读[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005（3）：94-96.

幼儿园师德师风学习总结 篇4

《指南》中的第二十四条是：要承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。对幼儿阶段性的评价要关注其相对前一阶段发展水平的进步情况，注重保护幼儿的自尊心和自信心。

一、对幼儿个体差异性的认识。

幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。二期课改提出：“以人为本”，“以幼儿发展为本”的人性化教育，因此，要真正尊重幼儿的个体差异，必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，幼儿之间存在发展速度、认知风格、表征特点、个性特点等方面的差异。过去我经常认为差异视为不正常的需要矫治的，其实差异的存在是天经地义的。即使在，同一班级或同一年龄的不同班级之间，幼儿的身心发展水平和学习的兴趣与需要也不会完全相同，表现出千差万别的个性。所以要开发每个幼儿的潜在能力，必须正确看待幼儿之间的各种差异，区域活动这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使尊重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。在实施中就必须更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，在指导和评价时也应该关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

二、用心琢磨，读懂孩子，满足需求。

每一个孩子来自不同的家庭环境，他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言……我们应该了解他们的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。还要善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。

三、教师的自我反思

就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。我们要平等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐地成长。

幼儿园师德标兵事迹材料 篇5

在工作中，x老师恪尽职守，不讲条件，任劳任怨，经常早出晚归加班工作，用默默的言和行无声地影响着身边的同事们、孩子们，在幼儿园组织的各项活动中，始终是年轻教师的“楷模”。

在担任小班教学工作中，x老师针对幼儿刚入园、年龄小、生活自理能力差的特点，从稳定幼儿情绪，培养幼儿一日生活常规训练入手，组织幼儿一日游戏教学活动，充分运用各种游戏，随机组织引导幼儿学习，使他们在轻松、自然的环境里学习儿歌、音乐律动，聆听故事，为幼儿入园升入中班打下基础。

在担任中班的教学工作中，x老师认真制定教学计划，注重抓住教学重点，做好教学准备。同时，对一些性格孤僻、胆小和特别调皮好动的幼儿，不厌其烦地给他们开“小灶”，用慈母般的爱心温暖、体贴他们，受到了家长的好评。

在担任大班的教学工作中，x老师认真备好每节课，在组织教学过程中，广泛调动幼儿思维能力和想象能力，始终坚持以幼儿为主体，教师为主导的思想，积极为幼儿创设轻松愉快、活泼有趣的教学环境。针对幼儿能力参差不x的特点，善于抓住幼儿的心理特点和个性差异，因材施教，培养幼儿良好的教学活动秩序。

在潜心搞好幼儿教育的基础上，x老师注重把幼儿园教育与家庭教育有机结合起来，通过开展“开放式教学”、家长信息反馈窗、召开家长会、组织家长联谊活动等形式，向家长介绍幼儿信息，解决家长在育儿中的困惑，及时向家长汇报孩子在幼儿园的学习情况和发展情况，形成幼儿园教育与家庭教育的合力，使孩子们实现最大程度的发展。

在疫情期间，x老师每天带领老师们不辞辛苦地做好幼儿健康数据统计，关注幼儿居家生活，及时在班级微信群里推送形式多样化的线上防疫宣传知识，开辟了一条条隔空送教的“爱的通道”。x老师还主动担任幼儿入园晨检第一关，成为孩子们眼中可爱的“大白”。同时主动报名参加东申村抗疫志愿者，甘愿成为“志愿红”中的“一抹红。”

永昌幼儿园师德师风反思材料 篇6

加强师德师风建设是加强教师队伍建设的核心，是提高教师思想道德素质的关键，是调动教书育人积极性、实施素质教育的决定因素。我园根据《不忘初心牢记使命 办好人民满意教育 开展师德师风专项治理活动方案》（北教体人〔2017〕43号）精神和要求，以多种形式的活动为载体，深入开展了一系列师德师风建设活动，进一步加强和改进我园师德师风建设，增强教师教书育人，为人师表的自觉性，提高教师职业道德水平，促进我园教育教学改革发展，全面提高保教质量，以办好人民满意的教育为宗旨，着力提高教师队伍的整体素质。近几个月来，我们组织全体教师通过集体培训、讨论交流、个人学习、警示教育等形式的活动，对我园教职工进行师德师风治理，收到了较为理想的效果，现将情况自查如下：

一、落实制度，规范道德

为了建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，全面提高教育教学质量，规范教师行为，根据上级关于加强师德师风建设的要求，并结合我园实际情况，长期以来园领导一直把师德师风作为重点问题，在教职工大会上反复宣传，明确要求。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、体罚或变相体罚学生等行为进行强调，明确了师德师风建设的重要性，增强了教师对教育事业、对幼儿、对社会的责任感和使命感。因此，每学期初幼儿园都与教师签订《师德师风建设责任书》《教师师德承诺书》等。本次治理活动，幼儿园成立师德师风专项治理工作领导小组，负责开展工作，全面规范师德行为，为树立良好的园风园貌提供了坚实的保障。

二、精心组织，途径多样

1、集中培训。师德培训活动采取专题讲座、法制讲座等形式开展集中学习。全体教职工通过认真学习，从思想到行动都得到了一次净化。

2、讨论交流。结合师德师风教育，观看警示影片《携程亲子园虐童事件》，每位教师对照个人的工作情况和岗位，从工作态度、工作目的以及自身的价值观和人生观等有等方面进行讨论。讨论过程中大家各抒己见，场面热烈，感到这次学习的内容很是贴合我们当前教师的实际，大家感到身边的正能量，贡献自己的一份力量。

3、个人自主学习。重点学习涉及教育的法律法规、树立正确的人生观、价值观等相关学习资料以及县教育局有关的文件精神。引导教师自我反思，自我纠正，自我提高。

三、丰富内容，提高思想

我园坚持，以“不忘初心牢记使命，办好人民满意教育”为宗旨，实现“同心、同行、同乐”的追求，努力践行“爱生如子，爱园如家，爱学如痴”的师德承诺。

（一）抓思想认识

提升素养

思想是行动的指南。围绕“实施依法治教、强化队伍管理、优化师德师风”为目标，组织学习了《党的十九大报告》全文、《绵阳市中小学校长行为规范“八不准”》、《信访条例》等相关的内容，不断提升广大教职工的职业素养、专业水平和精神风貌，把教师的师德师风要求落实到了位。让教师树立正确的人生观、价值观、教育观。

（二）领导重视，狠抓不懈

园领导以身垂范，起到了很好的模范榜样作用，注重从自我做起，讲政治、讲学习、讲正气，并注重对青年教师进行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。园领导与教师始终保持着平等融洽的和谐关系，不摆架子、不说空话、不唱高调。当教职工中发展不良苗头时，班子人员及时找其谈话，深入了解情况，及时予以引导教育。

四、严格管理，注重实效

针对幼儿园教师师德师风建设的重点我们开展了过程性评价，将师德师风建设与教师考核、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。以家长的满意率作为评先、评优的首要依据。如：向幼儿家长发放《师德师风专项治理活动调查表（家长）》，接受幼儿家长对教师师德师风的监督，对调查中发现的问题幼儿园及时给予了处理、整改。

五、抓住重点，自查自纠

1、通过开展师德师风自查自纠，开展家长问卷调查及座谈会，我园不存在乱收费、收受礼品礼金、体罚和变相体罚幼儿、有偿家教的现象。

2、存在的问题有：

（1）缺乏主动的政治理论学习和业务学习。

（2）个别教师工作主动意识不强，创新能力不够突出。（3）与家长联系少，方式单一。

3、针对幼儿园教师师德师风存在的上述问题，特提出整改措施：

（1）主体方向

①健全各项制度，逐步建立健全师德师风建设的长效机制。②认真学习教育教学理论，积极参加幼儿园和上级教育部门有关的学习活动，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求益。

（2）个体方向

①爱岗敬业。只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业努力奋斗，才能尽职尽责，教书育人。教育不只是给幼儿传授知识，更重要的是要教会他们怎样健康成长。②为人师表。作为教师，自己的一言一行都会对幼儿产生很大的影响，因此，要时刻注重自己的言行举止，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

③严谨治学。认真钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，不断提高自己的保教水平。

④关爱幼儿。平等地对待班级里的每一名幼儿，当幼儿有进步时给予表扬，当幼儿出现错误时及时指出并对他进行批评教育。对幼儿要努力做到动之以情、晓之以理，尊重幼儿的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿。

⑤尊重家长。只有和家长共同携起手来，才能了解每一位幼儿特点，才能对幼儿因材施教。

⑥廉洁从教。身为教师，要廉洁从教。对家长、对幼儿要一视同仁，拒绝请客送礼。

总之，师德建设是一项系统工程，是我园教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。在今后的工作中，我们将大力弘扬教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献的园丁精神，为推进我园的教育事业稳定健康发展而奋斗。

新时期幼儿园师德建设的思考 篇7

一、幼师师德缺失的原因分析

1. 学校师德建设存在的问题

学校师德建设中,注意力一般都集中在正面要求上,缺乏底线规定。例如:“热爱幼儿、尊重了解幼儿面向全体幼儿,支持正面教育,对幼儿一视同仁。”对幼儿园教师师德规范内容的学习,过于笼统,缺少可操作的细化规则,缺少易于理解的案例分析,师德建设流于理论清谈。

2. 学校教育管理的问题

随着幼教事业的蓬勃发展,教育机构良莠不齐,尤其是一些资质差的学校,教师入职门槛低,管理混乱。也有一些学校在教育管理中出现了价值偏向,过分强调学术,忽视了人品和素养,关于师德行为的监督一直没有完善的制度、措施和方法,师德建设效果差。

3. 社会性问题

广州女童饥饿难忍跳楼觅食;贵州毕节市6岁女童遭父母虐待,屁股被烙得血肉模糊。虐童已经成了社会性问题,成了全社会的悲哀。虽然国家有《未成年人保护法》,也有规定:禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐待、遗弃未成年人。遗憾的是,主体责任不明确,影响法律实施效果;事后惩罚不严,难以防范同类事件的发生。

4. 教师自身存在的问题

系统的法律法规学习不够,对制度、条例没有敬畏感。少数教师敬业意识淡薄,把从事教育仅仅作为一种谋生的手段,厌倦和轻视本职工作,学习敷衍了事。也有年轻少数老师,心智不成熟,其自身还没有达到教师标准。例如:我区一位工作不到一个月的老师,因为孩子午睡时说话,就用透明胶封嘴,还觉得“好玩”。

二、现阶段幼儿园师德建设的重要意义

1. 有利于幼儿的健康成长

幼儿年龄尚小,身体发育还不完善,需要老师学习上、生活上的细心关怀和爱护。幼儿心灵稚嫩,情感脆弱,需要老师营造和谐、温馨的心理氛围,呵护他们健康成长。教师如有“不当”,将会在他们心理上留下永远的创伤和阴影。而千千万万未来接班人的培养,关系到中华民族的伟大复兴,这既是一项长远的战略任务,又是一项紧迫的现实任务,因此,幼儿园的师德建设很关键。

2. 有利于社会公德建设

师德建设对于提升全体国民的社会公德、职业道德和家庭美德具有重要的作用。幼儿园和家庭、社会有着密切联系,应通过良好的师德来推动其他行业从业人员的职业道德水平的提高,引导整个社会风气的改善。同时广大幼儿园教师还应该成为家庭美德的履行者、教育者、传播者。

3. 有利于科学发展观的落实

加强和改进师德建设对于落实科学发展观,落实科教兴国、人才强国战略具有重要意义,它关系到中华民族的未来。以人为本,促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心,是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。科学发展观统领教育工作全局,要坚持“教育以人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。”加强师德建设,提高国民道德素质,既是人全面发展的内在需求,又是促进人全面发展的有效手段。

三、幼儿园加强师德建设的途径

1. 加强系统学习,依法从教

园领导班子要带领每一位教师(不能有一个遗漏)系统学习《教育法》、《教师法》、《幼儿园教师职业道德规范》等法律、法规及有关规章,教育引导教师自觉履行好教师的职责和任务,树立正确的教育观、质量观和人才观,在政治思想、道德品质、学识学风上,以身作则,为人师表。

2. 树立正确的人生观

幼教队伍中,年轻人的比例相当高,可以组织教师外出参观,接受革命传统教育。聆听名师事迹,例如:我们去南京陶行知基地参观学习,回来后举行师德演讲比赛,谈人生、谈理想,提高认识。树立高度的事业心、责任感、忠于职守,甘心奉献。

3. 抓好身边的典型

挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好方法的典型,加以推广。例如:我们通过“家长讲故事”,评选出全园师德标兵。用真人、真事、真情,感染、引导教师,让师德标兵可亲可敬可学。

4. 党员作用的发挥

师德建设中要特别重视党员的先锋模范作用,大力倡导共产党员带头实践社会主义、共产主义道德。教师中的党员,是践行“三个代表”重要思想和科教兴国战略的带头人,应具有先进的思想道德素质,以自己的模范行为带动广大教师。要扎实开展“以党风带教风、以党性铸师魂”主题教育活动,促进师德建设的健康发展。

5. 建立与完善师德建设机制

师德建设,还必须有一套有效的机制作保障。一是建立和完善激励机制,进一步搞好评选表彰教书育人先进个人的工作。对教书育人成绩突出者,予以表彰和奖励,并在教师职务评聘晋升等方面优先考虑。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的内容,重点考核教师的职业道德状况、教育教学态度、育人效果等。三是建立和完善监督机制。制定规范的教育教学管理制度,进一步规范教师的师德行为,对违反师德的教师进行严肃批评和相应的处罚。

幼儿教师的师德与师爱 篇8

作为一名幼儿园教师，师德与师爱都很重要。我们的言行无时无刻不对孩子产生有形和无形的潜移默化影响，有形的是教师对孩子的教育，无形的是教师道德风范。幼儿期是形象记忆好模仿时期。同伴、成人的一言一行，对于他们都是新奇的，并且会有意无意地去模仿。所以幼师更应该注意自己的言行举止，以身作则，做一个幼儿的好榜样。

幼儿教师是人生的第一启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁、谈吐文雅，朴素，活泼大方，端正、整洁、诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。

教师被誉为“太阳底下最光辉的事业。”是人类科学文化知识和社会知识的传播者，没有教师的劳动，人类宝贵的文化遗产就不能得以继承发扬，整个人类就会停留在原有的水平上，停滞不前。因此，教师历来都受到人们的尊重，教师的工作对象，是一个个心灵纯洁的幼儿，他们的模仿力很强。时时刻刻以教师为榜样。幼儿教师必须以身作则，要求幼儿做到，必须先做到。

幼儿教师这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权利比其他任何教育阶段老师的权利与责任都大，其职业道德素质也自然而然地比其他老师显得更为关键。幼儿教师的素质主要包括职业道德素质、知识素质、能力素质、心理素质，其中，职业道德素质居首位。作为一名幼儿教师，必须热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，有献身事业的精神。才能把心与同学生们连在一起，慈母般地爱护他们，谆谆地教导他们，才能刻苦地学习，大胆地创新，不断提高业务水平，顺利地完成教学任务。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。

奉献是师德的基础，古往今来，教师职业就是最受人们尊敬的职业，教师是人们心目中最神圣的人，被喻为“文明的化身，光明的使者，人类灵魂的工程师。”幼儿教师对幼儿的爱不是偏爱，而是无选择地，公正地爱每一个幼儿，使每一个幼儿都充满希望，在教师的帮助下健康成长。

幼儿教师的师德与师爱，在现有的社会环境中，更加显得尤为重要。只有具有高尚的师德与慈母般伟大的师爱，才能成为一名孩子们爱戴的好老师。

幼儿园教师师德标兵事迹材料 篇9

她始终以“经营幼儿园就是经营我们的家”为理念，在工作中，保教保育她一马当先，脏活累活也首当其冲。她坚持每天早到1小时、晚回2小时，如有事就留园居住，料理好园务。

她总是想方设法为教师们解决后顾之忧。她像妈妈一样对待园里的年轻教师，为她们吊烟囱、生火炉、联系回家的车;她对待老教师则如姐妹一般，有事帮她们跑前跑后，有病帮她们求医问药。

为幼儿们打水盛饭、梳头盖被，细心照料他们的生活起居。对待园里的孤儿、残儿、单亲流浪儿，她视如己出。为他们买来了新衣服，多次家访，抚育一名因父母离异无人照顾的孩子。

霍玉芬始终认为“自己的事都能误，孩子的事却不能误，自家的事可以搁，园里的事却不能搁”。她一心全在幼儿园和孩子们的身上，无暇顾及年迈的父亲和婆婆，即使女儿生病也顾不上去陪伴

幼儿园师德师风学习心得体会 篇10

记得有位老教师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

一、纯真的爱心是“施爱”的基础

有人说：”一切的教育方法，一切的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。”因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。

刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。

幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在”严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、真挚的情感是“施爱”的前提

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。

三、尊重幼儿是“施爱”的关键

优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

四、了解幼儿是“施爱”的途径

教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的”点子”上，这种接触点就好像是”心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。

老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。

五、面向大多数，是“施爱”的良法

教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。

六、“投之以桃，报之以李”。

相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源;爱，是通向幼儿心灵深处的道路;爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。

最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。

农村幼儿教师师德建设之我见 篇11

关键词：农村;幼儿教师;师德;建设

师德即教师的职业道德，是教师从事教育教学工作时应遵循的道德规范和必备的道德品质。在前面实施素质教育的过程中，教师素质的提高无可置疑地成为首要焦点。其中师德修养由于其在幼儿园中的特殊地位和作用，尤其显得重要。

一、明理激情，提高认识

知、情、意、行是师德心理构成的四要素，而“知”是基本的。任何一种道德，只有对它产生了正确的认识之后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯，因此，在组织教师学习贯彻《教师职业道德规范》时，必须要求教师认识和认真做到。

二、师德建设，重在内外结合

所谓内外结合，是指在培养良好师德的过程中，既要重视运用外部的力量强化农村幼儿教师的道德意识，又要因地制宜，更重要的是依靠教师发自内心的信念。一个教师只有真正懂得了师德要求的重要性，只有发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感，才会在教育实践中更好地爱岗敬业、为人师表。

围绕师德建设，幼儿园同时可开展一些丰富多彩的主题教育活动。如，开展师表形象大讨论。结合大讨论，发动教师收集整理“教育忌语”，创作选编师德“锦言妙语”，来推动师德建设，促使教师事事处处努力作幼儿的表率，以自己的良好形象来教育和感化幼儿。

总之，教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力，能自主学习，全面发展，具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人。因此，农村幼儿师德建设任重道远。必须按照“政治坚定，素质过硬，品格高尚，知识渊博，精于教书，勤于育人”的师德要求，结合实际，做到目标明确、措施具体、突出重点、务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化，力争把师德教育提到一个新的水平。同时，要把每个教师都培养成为具有良好师德的人，去胜任这项光荣的工作。

参考文献：

幼儿园师德学习材料 篇12

一、唤醒专业认同, 找准职业定位

“专业认同”是指个体在从事专业工作的过程中自觉形成的对于职业目标、社会价值等因素的认识和理解, 与社会对该职业的评价及期望相一致。幼儿教师对其专业的认同程度会直接影响教师的工作思想、工作态度和工作行为, 进而作用于教师职业信念的形成和自身职业道德的建设。唤醒幼儿教师的专业认同意识, 有助于幼儿教师树立积极的自我形象, 创建正确的工作动机, 完善全面的专业技能, 形成良好的职业作风。

在教师唤醒专业认同的同时, 应该主动为自己准确地找到职业定位。这包括两部分, 一是在专业认同形成之后, 正确认识幼儿教师这一职业在全社会各行各业中的位置, 这需要认识幼儿教师职业所蕴含的社会价值和社会功效, 清楚幼儿教育事业的历史进程和未来的发展方向, 明确幼儿教师职业的实践要求。二是要幼儿教师找准自己在职业领域中的位置, 这需要幼儿教师在“我是谁”“我将扮演什么角色”“我想成为什么样的人”等问题上明晰主体意识并付出相应的主体行为[3], 把握好家庭、工作、情感等要素的发展顺序, 学习与职业相关的法律法规, 塑造神圣的职业使命。

二、坚定职业信念, 制定职业规划

我国学术界从两个角度理解“信念”的含义。哲学界认为“信念”常常是思想和行为中被恪守的东西, 而心理学界则认为“信念”能够带给主体心理活动深远的影响, 决定着一个人行为的原则性和坚韧性。由此, 我们可以将教师的职业信念定义为:能够在教师的职业生涯中影响教师行为、决定教师价值取向并被教师完全接受的态度。信念告诉人们应该怎样, 不应该怎样。从一定意义上说, 教师职业信念帮助人们选择从事教师职业, 特别是当一个教师对其劳动价值的衡量标准尚未完全明确的时候, 教师职业信念就成为他从事教育劳动的支柱和指南[4]。不难看出, 教师职业信念是一种精神状态, 而教师职业道德是一种行为规范, 坚定教师职业信念是提高教师职业道德水平的必要条件之一, 两者相辅相成并相互制约。

职业信念决定了教师的发展方向, 发展方向决定了教师的职业规划, 职业规划决定了教师的职业行为, 职业行为体现了教师的职业道德。制定恰当的职业规划, 既能在思想上满足职业信念, 又能在行动上实践职业道德。为此, 幼儿教师首先应该充分了解自己, 包括自己的需求、兴趣、性格、脾气和优缺点等, 并且客观地评价自己的能力、特长, 以便准确找到自己的职业需求。其次, 教师应正确认识自己的心理环境、家庭环境、工作环境和社会环境, 准确评估各种环境中的优势和劣势, 找准自己在各种环境中的位置, 做到“知己知彼”, 为自己制定合适的职业规划。再次, 制定长远规划, 避免职业发展的盲目性, 将长期规划划分成具体的阶段性任务, 按时完成任务;不断捕捉内部环境和外部环境的变化情况, 及时修正计划, 重新规划发展路线。

三、不断学习理论知识, 提升自身综合能力

随着社会的不断发展, 我国教育事业进入新的发展阶段, 教师将肩负起更重要的社会责任。这也对教师职业道德水平提出了更高的要求。师德影响品德, 品德左右人格, 人格决定命运。教师良好职业道德的培养, 离不开正确理论知识的积累和指导。教师是终身学习者, 正如德国著名教育家第斯多惠所说:“只有当你不断致力于自我教育的时候, 你才能教育别人。”为了不断提高自身职业技能和师德水平, 幼儿教师应首先培养终身学习意识, 认识到不断学习是社会发展对人的现实要求, 是人类完成自我超越的内在动力, 是幼儿园教师更好地完成本职工作的前提条件。其次, 幼儿园教师应明确学习目标, 有了恰当的学习目标, 就有了努力的方向和前进的动力, 避免了事倍功半、南辕北辙。再次, 幼儿园教师应培养自身学习能力, 制定合适的学习计划, 自学与互动相结合, 积极与优秀教师交流, 利用好丰富的互联网资源, 不断为自己找到新的学习榜样, 秉持“学如不及, 犹恐失之”的态度, 成为真正的“终身学习”实践者。

四、做好实践反思

幼儿教师的成长需要经历“理论—实践—经验—理论”的循环过程。即用理论指导实践, 通过实践积累经验, 利用经验生成理论, 再将理论运用到实践当中。不断进行实践反思是实现上述良性循环的催化剂, 而良好的师德品质则是这一过程的宝贵产物。发挥实践反思对构建优良师德品质的积极作用, 首先, 需要幼儿教师具备反思意识, 实际工作当中善于主动思考, 在尽职尽责完成每一项工作任务的同时, 认真总结工作中的得与失, 反思自己行为的功与过, 努力为自己的言行寻找恰当的标准。其次, 需要幼儿教师培养反思能力, 通过不断学习树立正确的是非判断观念, 积极与其他教师交流, 虚心向他人请教, 择善而从。再次, 需要幼儿教师挖掘反思效益, 将反思得到的经验运用到以后的实践当中, 学会“举一反三”, 不在同一个地方“跌倒”两次, 学会坚持不懈, 让反思成为工作的一种习惯, 正确看待得失成败, 学会从过程中寻找收获。

五、培养心理健康

目前, 国际上受到较高认可的心理健康标准是美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的十条标准, 分别为:具备充分的安全感;全面了解自己, 对自己的能力评价客观;目标制定切合实际;与现实环境接触融洽;保持人格完整与和谐;吸取经验教训;人际关系和谐;情绪表达与控制适度;在规范中满足个人需求;集体利益与个人利益处理得当[5]。对比目前发生的师德滑坡现象, 不难发现, 幼儿教师行为失范现象一定程度上反映出幼儿教师心理健康标准失衡。此外, 由于目前幼儿教师多为女性, 而且女性心理易受到生理、家庭以及社会等因素的影响, 心理健康防线更加脆弱。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“一个好的教师, 是一个懂得心理学和教育学的人。”所以, 为了提高自身职业道德水平, 幼儿教师应该注重调节自身心理健康。为此, 幼儿教师应该学会自我调节, 以积极的心态面对自我和周围环境, 理性看待个人得失, 树立正确的职业目标;学会控制并合理宣泄情绪;学习沟通技巧, 善于与人交流, 培养良好的人际关系;积极参加体育活动, 增强体质, 改善生理和心理状态, 保持充沛精力, 以饱满的精神状态投入到工作、学习、生活当中[6]。

教育是一个民族的根本事业, 正所谓“一年之计, 莫如树谷;十年之计, 莫如树木;终身之计, 莫如树人”。学前教育是人们接受教育的开始, 幼儿园教师任何细微的言行举止可能将对幼儿产生潜移默化的影响。这就要求幼儿教师树立崇高的职业信仰, 制定科学的职业规划, 培养健康的职业行为, 努力发挥“传道授业解惑”的职能, 以良好的师德面貌实践教师的伟大使命。

参考文献

[1]张妮妮, 张宪冰.论教师专业生活的三重意蕴[J].东北师大学报:哲学社会科学版, 2014 (3) :201-205.

[2]易凌云.幼儿园教师业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究, 2012 (9) :3-11.

[3]王声平, 杨晓萍.幼儿教师专业身份认同的困惑及其重塑[J].教育与教学研究, 2011 (1) :1-4, 11.

[4]王卫东.教师职业信念问题初探[J].华东师范大学学报:教育科学版, 2000 (4) :8-13.

[5]孙洪策.高校教师心理健康现状及对策研究[D].锦州:渤海大学, 2014.

幼儿园教师师德师风学习心得体会 篇13

——师德师风学习心得体会.赵方

我是个刚刚踏上幼儿园教育工作岗位的教师，但我深深地认识到对幼儿充满爱是做好教师工作的关键。记得有位老教师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

一、纯真的爱心是“施爱”的基础

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。”因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。

刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、真挚的情感是“施爱”的前提

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。

三、尊重幼儿是“施爱”的关键

优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

四、了解幼儿是“施爱”的途径

教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。

老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。

五、面向大多数，是“施爱”的良法

教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。“投之以桃，报之以李”。相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向幼儿心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。

最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的幼儿，以使我们的幼儿无愧于生命长河中的那段青春年华。