幼儿园学前班期末教学总结

幼儿园学前班期末教学总结（通用15篇）

幼儿园学前班期末教学总结 篇1

期末工作总结

紧张而又忙碌的一学期又快接近尾声了，回顾这学期工作中的点点滴滴，收获不少。这学期由于特殊的原因，我担任学前8班的副班主任（教珠心算课程）。在忙碌而又充实的工作中，我协助班主任

老师，把班级顺利、安全的带到毕业，感到非常的欣慰。现总结如下：

在每日晨检工作中，我首先对其他班级进行巡视检查，看看地面，桌面是否用84消毒，口杯是否消毒已摆放整齐。能及时和其他班主任沟通，询问每个班级幼儿缺勤原因，并做好详细记录。在自己班中，我能做到表率，按要求做好晨检记录，认真地填写患病幼儿的服药情况。要求幼儿勤剪指甲，勤洗澡，穿衣整洁，养成良好的生活卫生习惯。按制度给玩、用具认真的进行清洗消毒，保证了玩、用具的卫生、安全使用。强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。为幼儿创设安全、健康、卫生的学习、生活环境。

在教学中，我从各方面严格要求自己，用更多的耐心、爱心去照顾每一位幼儿的生活和学习。由于自己也是刚刚接触这门课程，不知道怎么去讲解，便向有经验的老师请教，并做好详细记录。做好课前的准备工作，认真上好每一节课，关注幼儿的个体差异和不同需要，力求在活动中使每位幼儿都能得到不同程度 的发展。利用课余时间，把自己不太熟练的作业认真反复的练习，提高自己的教学能力。在学习中，有些幼儿对珠算作业不能正确的理解，我就耐心地向他仔细讲解，及时纠正错误，直到他学会为止。在教学活动时，我能够从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。

在这半学期当副班主任工作中，我协助班主任一起管理班级，做好班级常规工作，参加了幼儿园组织的亲子运动会和毕业汇报演出，较好地让幼儿体会到团结协作的重要性，既培养了他们的集体荣誉感，同时也丰富了他们的课余生活。我还带领6名幼儿，经过2个多月的努力练习，参加了石河子“希望杯”珠心算大赛，虽然没有取得优异的成绩，但是使幼儿更加明白了一份耕耘，一份收获，只有刻苦的努力，才能取得满意的成果。

总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我也和孩子们一起进步了，工作中我们取得了许多宝贵的经验，增长许多的知识。在欣喜之余，我也在反思不足，由于缺乏积极性和主动性，有时不能及时的完成自己的工作，还要向其他老师学习，不断提高自己的业务水平，更新教育观念，把今后的工作做得更好！

幼儿园学前班期末教学总结 篇2

1 幼儿识字的重要意义

识字是一个人文化素养形成的第一步,识字能力是学生学习能力的基础,它不仅是学生阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步,对于低年级的学生来说,识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,开发儿童的创新精神与创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。学前识字教学作为幼小衔接的基础其重要性不言而喻。

2 幼儿识字教学的实施策略

我国汉字繁多,词汇十分丰富。学前幼儿年龄较小,有意记忆较差,要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。枯燥无味的识字,必定导致幼儿学前忘后,张冠李戴。因此,教师应挖掘汉字自身的特点,根据幼儿认知水平,运用多样化的教学,极大限度地激发幼儿的求知欲,让幼儿在宽松的氛围中身心愉悦的识记汉字。

2.1 创设情境,自主识字

新课标第一阶段指出“喜欢学习汉语,有主动识字的愿望”。学前的孩子面对这么多形状各异、读音各异的生字,传统的识字教学是很难让他们产生兴趣的。汉字在幼儿的眼里犹如一个个符号,或是由线条组成的一个个图形。那么怎样让学前幼儿识记这些“符号”和“图形”呢?笔者在教学中针对这一问题,进行了以下两方面的探索。

2.1.1 给幼儿创设一个宽松的识字空间

根据不完全统计,大约有90%以上的儿童对自己所熟悉的环境中文字都具有不同程度的自然认读倾向。而孩子们的身边就有许多可以利用的识字素材,如幼儿园里各处的提示标牌、标语,如洗手间里的“小心地滑”,楼梯墙上的“轻轻上楼梯,慢慢靠右行”,各班“小巧手”“阅览角”“科学天地”等标记区。教室里凡是摆放的物品都贴上生字标签,墙上挂着名人名言条幅,黑板上每周一首小诗……走出幼儿园还有路上的标牌、街道名称、商店门牌,还有电视上、书刊上等都可以引导孩子们看一看、认一认、记一记。给幼儿识字创设广阔的空间,让孩子在无意记忆中识记了许多汉字。

2.1.2 给幼儿搭建一个展示的识字平台

学生通过各种途径认识了许多字,就会有展示自己的欲望。教师们应该为他们创造这样的机会,满足他们爱表现的心理。如可以每周开展一次以小组为单位“识字比拼擂台赛”等。这不仅是个人展示的机会,也是同学间相互交流、合作的最佳时机,更是让幼儿体验到了“我收获、我快乐”的喜悦,从而激发识字欲望。

2.2 方法多样,快乐识字

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素为主要材料。同时,充分利用儿童的生活经验,注重交给识字的方法,力求实用结合,运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。所以,应该注重的是识字的方法和教学情境。

(1)形象识字法。每个汉字都不是孤立存在的,它们既传承了我们悠久的文化古韵,又有着耐人寻味的广阔空间。汉字的一大特点是象形字,一个汉字就是一幅图。从汉字的这一特点出发,抓住幼儿都喜欢看有声动画的这一特征,利用多媒体教学,定会收到事半功倍的教学效果。比如教孩子认识“上”“下”两个字时,在屏幕上呈现动画,再配上一小段故事作为背景声音,可指着一横说“这是栏杆”,指着一竖一点说“这是一面旗子”,然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是“上”字,旗子挂在栏杆下面的就是“下”。这样直观、生动的识字教学能够有效吸引幼儿的注意力,激起幼儿识字的欲望。

(2)创编歌诀法。歌诀法以其幽默风趣、朗朗上口的特点一直深受学生的喜爱,但在创编上一定要依据汉字的构字特点。如,教学“府”时可以这样创编:一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。再如认识衍生的子体字“清、请、情、晴、睛”时,教师可引用儿歌“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛,保护禾苗吃害虫,做了不少好事情,请你保护小青蛙,它是庄稼好哨兵”。这样,识记生字就不感觉枯燥、无味了。

(3)寓教于乐法。根据字形的特点利用多媒体动画教学,不仅能够吸引幼儿眼球,更能激发幼儿识字兴趣,活跃孩子们的思维。如识记“坐”字时,笔者利用多媒体呈现动画:先出现一个土堆,然后出现两个人坐在土堆上。之后,可以引导幼儿用肢体动作学一学两个人的姿势,引出“坐”字。然后让孩子们再把“二人土上坐”的谜面说两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。这种寓教于乐的教学方法不仅能激发幼儿识字的欲望,而且能够让幼儿充分体验到识记汉字的乐趣。

(4)识读结合法。幼儿识字和朗读两环节是相互促进,相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚,直接影响幼儿对汉字认读的兴趣,所以朗读游戏的选择,教师也应多动脑,激发幼儿的积极性,使其积极、主动地参与到朗读游戏中,从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂,充满童趣,朗朗上口,尤为幼儿喜爱,利用幼儿熟背的儿歌教幼儿点读识字更易于记忆。

总体来说,要把握幼儿认知水平和年龄特点,明确教学目标,努力扩大外延,科学定法,以学定教,顺学而导。以此激发幼儿学习兴趣,使幼儿的视野无限开阔。让幼儿越来越乐学、越来越想学是我们幼儿教育教学的宗旨。一节成功的识字教学课,不仅仅能够让幼儿感受到识字的快乐,体会到祖国文字的魅力,更能够激发幼儿自主识字的欲望。

摘要：汉字是中华民族的智慧结晶与无价瑰宝,它不仅仅是知识传播的载体,更是培养每一个人阅读能力的一个基础。识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。科学研究表明,3岁的孩子处于自然记忆能力的最高峰,他们可以像认识其他物品一样自然地认识汉字;4~5岁这个年龄段的孩子就可以开始学习汉字。但学前幼儿年龄较小,有意记忆较差,要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。该文结合作者实际教学经验,谈谈学前幼儿识字教学的重要意义及教学策略。

关键词：学前,幼儿,识字,教学

参考文献

[1]苏会娜.小学语文识字教学初探[J].学周刊,2016(1):80.

[2]李伟欢.小学语文识字教学研究[J].才智,2015(27):33.

[3]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊(上旬刊),2014(6):114,177.

[4]刘影.如何提高小学语文识字教学水平[J].现代阅读:教育版,2013(1).

幼儿园学前班期末教学总结 篇3

关键词：学前教育专业 幼儿语言教育活动 一体化教学

一直以来，文科专业教师认为，一体化教学只能在工科专业中开展。笔者大胆尝试，将六步法应用到幼儿语言教育活动课教学中。实践证明，文科专业也可以开展一体化教学改革。

一、一体化教学实施背景

1.国考层面

教育部关于《中小学教师资格考试暂行办法》规定“教师资格考试包括笔试和面试两部分”，其中“面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思想素质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，面试采取情景模拟的方式，通过备课（活动设计）、试讲（演示）等环节进行。可见面试既考查综合知识和技能的能力，又考查职业素养。

2.教学层面

之前已开设三学、教师口语、儿童文学、课程论、班级管理等理论课程，以及舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、美术、手工等技能课，理论与技能“各自为政”。在教法上，“填鸭式”教学是主导，师生角色传统。

3.学生层面

从生源来讲，笔者学院报读学前教育专业的学生年龄大多在15—18岁，多数来自农村。她们自卑、怯于言辞；理论知识与技能实操呈点状，理、实不能综合运用；“学”“用”分家，很难找到所学知识与未来工作岗位的结合点，不了解幼儿教师岗位要求、任务是什么；心理上学生角色难改，没有教师角色定位，缺乏角色体验。

4.行业层面

经过走访了解到，各幼儿园渴求高素质的毕业生，希望毕业生来到幼儿园很快就能上手，无需再培训，也就是需要有一定竞争力的、高素质的优质人才。

二、一体化教学课程性质

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，是要求学生在了解幼儿不同年龄段的语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的设计方法和策略以后，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施幼儿园语言教育活动的一门课程，需要将理论、技能与职业素质寓于工作岗位中，涵盖了国考中面试环节的主要内容。

三、学习目标

1.专业素质

学习完本课程以后，学生能够根据幼儿园的要求，针对不同年龄段的幼儿设计不同类型的语言教育活动，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施教学。在实施过程中，能够驾驭课堂，课后能够从专业的角度评价教学，从而促进自身教学能力的不断提高，职业角色认知度显著提升。

2.职业素养

建立自信，培养良好的心理素质；有效提高语言表达能力，擅长沟通；注重团队的团结、协作；具备独立处理信息、创新的能力，能够客观评价自己，建立自我反省机制。

3.个人成长

更快适应工作岗位，起步较高，赢得个人成长空间；顺应国考趋势，提高国考通过率。

四、一体化教学设计与实施

1.准备工作

课程在模拟幼儿园环境中开展，事前需要准备的工作有两方面。

（1）仿真室。运用环境创设课所学知识，学生自己布置一间仿真室，如真实的幼儿园环境。

（2）组建团队。采用随机的方式，成立幼儿园。自主选出园长，并设计出园徽、园规、口号（教学理念），以才艺展示的方式展示出各幼儿园的教育理念和精神风貌。

2.明确任务

幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动五种类型。每位学生任选一个类型，设计一堂为时15～20分钟的语言教育活动课，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，并实施开展活动。

3.收集信息

以幼儿园为单位，在园长的组织下，开展学习。结合教材，理清开展幼儿语言教育活动需要储备哪些知识和能力。最后以园为单位用海报的形式，分知识板块将学习成果展示出来。教师适时点评总结。

4.制订计划

在储备开展幼儿语言教育活动所需知识和能力的基础上，每个教师（学生）自己选择一个活动类型，结合幼儿年龄段确定课题，撰写活动教案，制作PPT，准备教玩具。

5.作出决策

以幼儿园为单位，在园长的主持下，在园内讨论每位教师的教案、PPT的可行性，并指导修正，形成定稿，交由指导教师审批，审批合格方可进入下一个环节，否则再修改，直至合格，方可实施教学。

6.实施教学

实施教学在仿真室开展。要求每位教师按时到达指定园区，上课前务必提前做好准备，如做好多媒体，写好相应的板书等。每位教师配置1名副班老师，主班老师上课时其他学生扮演幼儿配合，每位教师上课时间为15～20分钟。

7.评价反馈

评价分为三个环节，自我评价、小组评价和教师评价。要求畅所欲言，指出优点和不足点，并提出改进的意见，或分享教学经验。然后园长总结，所有教师填写《个人评价反馈表》。最后教师点评本次任务的情况，并对各幼儿园的表现进行评价。

评价内容与标准包括以下几方面。

第一，教学目标。课堂教学设计的认知、能力、情感目标明确清晰，阶段目标与总体目标相统一，并符合幼儿发展特点。活动重点突出，难点突破。

第二，教学结构。活动课要求导入、授课、总结、拓展延伸四环节齐备；符合幼儿学习规律，实施环节层层递进、循序渐进，过渡自然、流畅。

第三，教学方法。幼儿语言教育活动的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。教法运用自如，随机应变，高效而恰当。

第四，教学仪态。衣着整洁，仪态大方，教态亲切。

第五，教师语言。使用规范的普通话；使用尊重、关爱和肯定等正面语言；语言幼儿化，富有童趣；语言组织能力好，有针对性，表述能力较强，能根据幼儿年龄特征讲解准确、清晰、易懂；提问方式讲究，开放式提问启迪幼儿开动脑筋，活跃思维。

第六，师生互动。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在教育活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感；能适时地给幼儿以具体的帮助，能针对个别差异进行指导。

第七，活动材料使用。不脱离教育活动的主题，对所需要的材料、工具、场地等有充分的考虑，并做好相应的准备。PPT运用熟练，教玩具使用恰到好处。

第八，活动组织形式。活动的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动（区域活动）。教师要善于分析、判断，采用恰当的教育形式，能充分调动幼儿活动的积极性和主动性，灵活运用集体、小组、个别活动形式，争取教育的最优化。

五、一体化教学改革的总结

本学习任务主要采用全国学前教育专业系列教材《幼儿语言教育与活动设计与指导》进行教学，教材内容翔实、体系新颖。该教材内容丰富，集合幼儿语言教育活动的基本知识，但缺少真实的工作情境和环境，无法培养学生的综合实践能力和在真实工作岗位中与同事、学生和家长沟通、协作的能力，也无法培养学生课堂组织和课堂驾驭的能力。为了引导学生更好地完成幼儿语言教育活动这一学习任务，特此采用了一体化教学。在一个学期的一体化教改中初步取得成效，现总结如下。

1.在幼儿园教育活动一体化教学过程中，实现了“三位一体”

（1）理论与实践的一体。学前教育专业的课程设置，有理论课，比如幼儿心理学、幼儿教育学、生理学和保育员、教师口语等，技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等。经过学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，但不能将理论和技能综合起来，再结合未来的职业岗位运用到实践中去。在以往的教学中，最多只能将学生带到幼儿园观摩。但这种“看”的方式，就是袖手旁观，到头来学生还是不会“当”老师。在一体化教学中，教师给每位学生布置教学任务，学生根据任务要求撰写教学方案、制作PPT、准备教具，最后走上讲台实施上课。这个过程让学生在职业岗位中的体验中，完成了知识技能和职业岗位的有机结合。

（2）“教”与“学”的一体。在传统的教学模式中，教师占主导地位。在一体化教学中，由专业教师扮演学前教育专业专家，组长扮演幼儿园园长，学生扮演幼儿园里的老师（同时也扮演幼儿），并按照幼儿园日常上课组织教学，使学生既体验实际教学工作，实现在工作中学习，又了解到幼儿园日常教学工作的流程。通过角色扮演，学生成为教学活动的主体，在“教”中“学”，在“学”中学会“教”，老师退到了旁边起到指导、点拨的作用。

（3）“教室”与“幼儿园”的一体。每个小组所在的教室都是一间幼儿园，有园徽、园规、园长和教师、小朋友，在组织教学活动中互称园长、老师，模拟真实的幼儿园。在教师总结评价时，把各个小组在本次学习任务中的整体表现，包括出勤情况、纪律情况、卫生情况，以及组长的组织、小组成员的团队协作、语言表达等综合职业素质能力都纳入其中。身在教室似在幼儿园，使得学生时时能以“幼儿教师”的身份要求自己，规范自己，塑造自己。

2.一体化教学解决了教学中长期存在的问题

（1）回答了学生学什么、怎样学、为什么学的问题。很多学生选择学前教育专业是很迷茫的，要么是父母之命，要么是形势之趋，再或是仅仅喜欢唱歌、跳舞，对职业的认同感无从谈起。一体化教学直接将一个职业岗位和任务呈现在面前，在直观的体验、学习和完成任务的过程中，学生能够从职业的角度取舍学与不学、怎样学以及为什么要学，对职业的认同感逐渐立体、形象化起来。

（2）回答了教师教什么、怎样教、为什么这样教的问题。受教学时间和学生基础、接受能力所限，教师对于教材的处理不能全盘“交与”，而是应结合职业、岗位对教材进行整理、提炼再加工、整合，尽量实现知识与岗位任务的一一对接，真正做到教与学均有的放矢，让老师教得明白，学生学得明白。

在整个一体化教学中，学生“动”了起来，由拘束变得自然，由被动变为主动，由自卑变为自信。课堂结束了老师的一言堂，成就了学生的综合职业素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]周兢.幼儿语言教育活动与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

学前班幼儿期末评语 篇4

你是个大方，自信的孩子，很有主见，爱和老师说悄悄话，发表自己的见解，能积极的参加集体活动,你还是老师的小助手,能帮助老师做力所能及的事，大家都非常的喜欢你。希望在新的一年中，你能取得更大的进步!祝你新年快乐!

王宁

你是个文静，秀气的小姑娘。老师最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好。你尊敬老师，乐意帮助小朋友，也乐于同大家分享快乐。上课时能认真听讲，我们常可以听到你清脆的发言声。希望在新学期里能有更大的进步!祝你新年快乐!

黄嘉静

虽然你是个女孩子，但是在班级里你可是最高的哦~!除了个子高，你也是个开朗、懂事的好孩子，小朋友和老师都很喜欢你，爱与你交好朋友!上课时你能认真听讲，积极回答问题，但写作业时却有时会不细心，给你提个小小的建议，希望在新的学期里，静静能够认真一些，把作业完成得更好! 祝你新年愉快!

廖梓合

听话，懂事的小美女，你对老师有礼貌，与同伴能和睦相处。在活动时总能看见你积极参与的小身影，平时还能主动帮老师做力所能及的事，你知道吗?老师和小朋友可喜欢听你用好听的声音唱歌和背儿歌了，所以希望你能上课再认真些，多多地学习更多更新的本领，表演给大家欣赏哦~!相信你一定能做到!祝你新年快乐

邱莹莹

你的眼睛充满乖巧和懂事。你每天都能微笑着来上学，并有礼貌的向老师小朋友们问好，与小朋友能友好相处。虽然莹莹上学的时间还不长，但这个学期的进步老师们是有目共睹的!上课基本能认真听讲，并积极参与讨论，虽然有时候答案不一定准确，但每当看到你学习兴趣的一次次提高，总令老师们感到很欣慰~! 在新学期里，希望莹莹能继续努力、认真学习!祝你新年快乐~!

邓霖凯

聪明、机灵的小帅哥，来园时你总是能有礼貌、笑眯眯地向老师问早、问好。你那清脆响亮的声音每次都让小伙伴们羡慕不已，爱唱歌、讲故事时认真的样子让人难忘!你能团结小伙伴并乐于助人，因此你的好朋友总是很多!如果在以后的学习中更认真的听讲，积极发言，你一定会越来越出色的!加油吧! 祝你新年快乐!~

刘卿

你是个活泼、开朗的小姑娘。老师最喜欢你那可爱、灿烂的笑容，你很诚实，能尊敬老师，对老师有礼貌，乐意帮老师的忙，也乐于同大家分享快乐。活动时总能看到你快乐的身影，和清脆的笑声。你还有个小特点，就是“小公主”脾气挺大的哦，小朋友对你稍有“得罪”，那就有的受了啊，喳喳!希望长大一岁的卿卿，能够懂事一些，学会谦让和分享。祝你新年快乐!

廖�B

在老师的眼中，�B�B你是个好孩子。你好学、懂事、乖巧。你有很不错的语言天赋，记忆力也很棒，逻辑思维强，是许多小朋友学习的榜样。老师希望你要多多锻炼好自己的身体，在饮食方面不要挑食，跟小朋友玩耍时可以更主动、谦让一些，这样相信你一定会有更多好朋友的!希望你在新的一年里能不段的努力，获得更多的进步!祝你新年快乐~!

刘思杰

学前班期末总结 篇5

本学期即将结束，现将本学期工作做如下总结 本学期我班共六人，实到2人

马懿：5周岁学龄前儿童，智力发育正常，小脑发育不足，精细运动和大运动发展比同龄儿童较弱；后鼻音和圈舌音有发音困难，眼球不正且跟随能力差。

黄海航：2.5周岁托幼儿童。

一、新任务，新挑战

2016年第一学期可以说接到一个很有挑战的任务，学前班的成立是学校以9年义务教育为基的挂钩式融合班级，同时也是浙江省唯一一所首次尝试以融合为特色的学前教育班级。这对我而言是机遇更是挑战。

我个人清楚的知道，要管理好这个班级我不在仅是一名教育工作者，更多的时候要扮演一名引导与创造者，创造什么？如何引导？刚开始接到这个任务时也许是年纪轻的关系并没有考虑太多，更多的考虑是要把班级创办好的念头和埋头效仿，忽略了结合我园实际，随之便出现了一些问题如有助教陪同的孩子过度依赖，分离困难；如何根据本班的实际情况在年龄跨度较大的情况下设立课标并开展教学；怎样能够有效地帮助孩子尽快适应即将迎来的小学和幼儿园生活„„，都是一学期走下来我们需要讨论与解决的，期间在和校领导一次一次的沟通让学前班的办学方向与思路逐渐清晰起来并且正在一步步前行„„

二、创造什么？如何引导？

1、结合本班实际情况，搜索融合教育方面的理念和成果“量身制衣，不要生搬硬套”

2016年我参加了宁波《自闭症教育干预临床师资培训》培训中让我再一次熟读儿童心理学，正向行为分析等基础知识，为我打造融合学前班奠定了基础。

a、做嵌入式教育教学环境，主题教学和视觉提示

结合浙江省《幼儿园课程指导》标准托班（下册）与本班实际情况设立了四个大主题9月主题《幼儿园真好》10月主题《我自己》11月主题《亲亲小动物》12月主题《秋天来了》和1月主题《新年快乐》，结合月主题目标设立了周计划，周计划中有本周的教养目标和结合教养目标开展的具体活动，活动成果有些会在作品栏展出形成一个有孩子们参与的嵌入式环境。

b、以阅读为切入点，充分发挥绘本的作用

阅读在教育中发挥着重要的作用，不夸张的说孩子可以在绘本中探索到大量的生活经验，帮助他们的认知、情感与表达。在我们班上个学期我引导孩子爱护绘本、规范阅读包括（认识图书的封面和内容、如何翻书）、发现故事中有谁？他怎么了？ c、幼儿园是我的家，建立自我意识

孩子以后会进入小学，幼儿园这些更大的集体，要给孩子建立主动的稳定意识，知道我是幼儿园的一份子，我的行为会影响老师及同伴，可以帮助他少一些自我从而关注到自己真正的需求。

三、做善于思考的老师，继续摸索前行

幼儿园学前班4月份教学内容总结 篇6

数学：

1、巩固复习100以内加减法的进退位

2、做各题题型（详见练习本）

3、知道什么是填空题，选择题，判断题，应用题

语文

拼音：

1、复习声母（23个）韵母（24个）整体认读音节（16个），知道声母中的翘舌音和平舌音，韵母中的单韵母和复韵母，会填写声母表和韵母表中所缺字母。

2、学习直呼音节

3、学习三拼音节，能准确找出音节中的介韵母。

4、能在音节中区分声母和韵母。

5、做各类题（详见练习本）

生字：

1、复习笔画名称，偏旁部首

2、学习生字组词并造句

3、做题型（详见练习本）

4、初步掌握如何运用切笔、顿笔写字。

识字：见千字文数从“天地玄黄-----寸阴是金” 古诗：《游子吟》《忆江南》《竹枝词》《乌衣巷》

常识：

1、灯泡为什么会发光？

2、知道海水是咸的，河水是淡的

3、为什么总是先看到闪电，后听到声音？

4、为什么小鸭子会游泳，小鸡不会？

5、花为什么万紫千红？

6、为什么秋天会落叶？

7、植物吃什么长大？

8、胡萝卜的根为什么很大？

儿歌：《哇哈哈》《祖国祖国我爱你》《小毛驴》《小火车》 弟子规：父母呼，应勿缓--------孝方贤

三字经：人之初，性本善-------此十义，人所同

千字文：天地玄黄，宇宙洪荒------尺壁非宝，寸阴是金 手指操：《快乐一家子》《小熊过桥》《小红花》 成龙接龙：事过境迁，迁善改过-------席地而坐 英 语：1----8 详见《少儿情境英语宝典》

教学反馈意见：

幼儿姓名 家长签字

幼儿园学前班期末教学总结 篇7

一幼儿舞蹈创编概述

幼儿舞蹈创编课程是一门实践性非常强的课程。幼儿舞蹈符合幼儿的年龄特点, 能够在边歌边舞的活动中提高幼儿的身体素质和专注度。因此, 对于学前教育专业的学生来讲, 具备幼儿舞蹈的创编能力就显得非常重要。这既是专业学习的要求, 又与将来的工作相契合。在教学中, 幼儿舞蹈的创编需要考虑多个因素:首先是专业性, 幼儿舞蹈创编者应在普通幼儿教师基本素质的基础之上具备良好的舞蹈知识和功底, 进而为创作出优秀的幼儿舞蹈提供可能;其次是综合性, 创编者要丰富知识储备, 要了解文学、心理学、音乐等多方面的知识, 进而领会舞蹈教学的艺术与内涵;再次是实践性, 创编优秀的幼儿舞蹈还需要创编者体验生活, 立足实践, 真实反映幼儿的特点。幼儿舞蹈创编课程主要是对幼儿舞蹈创编者在适应学前教育发展需要的基础上进行的培养课程, 这就要求学生做到充分发挥主观能动性, 并不断增强专业技能, 为成为一名合格的幼儿舞蹈创编者创造条件。

二幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求

根据对幼儿园的实地走访和了解, 总结出幼儿园对学前教育专业学生舞蹈创编能力的需求主要体现在如下几个方面:一是幼儿歌曲律动和表演;二是幼儿舞蹈作品的创编;三是幼儿舞蹈的训练方法;四是幼儿舞蹈的排练。幼儿园对学前教育专业学生这方面的能力要求较高。

同时, 目前从事幼儿教育工作的不少教师也有着强烈的提升自身舞蹈创编能力的需求和愿望。幼儿园在聘任幼儿教师时, 会将舞蹈创编能力和素养作为一个基本要求。幼儿园要求幼儿教师具备灵活有效地创编舞蹈的能力, 能够在幼儿园的实际工作中很好地组织早操、美术、游戏、舞蹈等日常活动。此外, 不同层次、不同级别的幼儿园对幼儿教师舞蹈能力的要求也存在差异。其中, 级别较高的幼儿园, 对教师舞蹈能力的要求较高且对幼儿教师舞蹈能力培养的欲望更强烈。

基于此, 在学前教育专业开展幼儿舞蹈创编教学, 培养学生的舞蹈创编能力已成为幼儿园以及学前教育专业教学改革的共同要求。在学前教育专业中, 培养学生的舞蹈创编能力对学前教育专业学生自身及其未来从事的幼儿教育工作均有很大的益处。因此, 开展幼儿舞蹈创编教学十分必要。本文将重点对幼儿舞蹈创编的教学实践进行探索。

三提升幼儿舞蹈创编课程教学质量的有效途径

提升学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编水平, 关键在于优化和创新教学方法。基于此, 下文对在教学中如何提升学生的幼儿舞蹈创编能力进行具体分析。

1. 着眼兴趣培养, 激发学生的创编热情

兴趣是最好的老师, 对学生自主学习能力的培养有着很强的引导作用。因此, 在创编教学初期, 需要从兴趣层面入手:

第一, 观看舞蹈视频。通过观看舞蹈视频的方式激发学生的兴趣, 并在此基础上进行提问, 如:舞蹈的特点是什么?风格怎么样?让学生通过直观认识了解创编的特点和风格, 并在此基础上探究幼儿舞蹈动作的创编方法, 进而引导到幼儿舞蹈创作的目标上来, 通过良好的铺垫, 在不知不觉中让学生对舞蹈创编投入极大兴趣和热情, 为成为一名优秀的幼儿舞蹈教师奠定坚实基础。

第二, 参与幼儿园的实践活动。通过参与幼儿园的实践活动, 观摩幼儿园教师的舞蹈教学。这样不仅可以培养学生对幼儿的亲和力, 还可以在实践中使学生形成对幼儿教育事业的热爱和对舞蹈教学的兴趣等。

2. 教师积极引导, 学生自主探究

学生在创编过程中往往会不知从何入手, 通常会将民族民间舞蹈中的基本动作元素进行简单堆砌, 并生搬硬套地用到幼儿舞蹈中, 使舞蹈缺乏创新和幼儿情趣, 出现了幼儿舞蹈成人化的倾向。因此, 教师要在教学中认识到问题的关键, 做到对症下药。

在创编舞蹈动作的过程中, 要充分考虑幼儿的特点, 并带着一颗童心深入孩子中间观察, 理解幼儿的姿态、动作和表情, 从而在舞蹈创编中选择出可以展现幼儿舞蹈情趣的最佳动作。

例如, 以表演舞蹈《摘葡萄》为例, 学生和老师可以同时进行表演, 并进行动作对比分析, 寻找差距, 弥补不足。同时, 应该考虑到维吾尔族舞蹈《摘葡萄》的民族舞蹈特征较为明显, 一些动作难度较大, 并不适合幼儿来表演, 在这种情况下, 教师要主动和学生进行沟通交流, 通过启发性提示寻求创新动作的方法, 从而让舞蹈动作更加幼儿化。总之, 在创编幼儿舞蹈的过程中必须以幼儿特点为依托, 同时保留民间舞蹈的独有风格和韵味, 让幼儿童趣更好地展现在舞蹈中。

3. 深入实践, 体验舞蹈创编乐趣

学前教育专业学生舞蹈创编能力的提升必须从实践探索中获得。具体应从如下两方面入手:

第一, 引入命题式创编。例如以“亲子活动”“大自然”“合作”等为主题, 让学生围绕这些主题自主创编舞蹈, 通过具体的舞蹈创编实践锻炼自身的舞蹈创编能力。同时, 通过学生之间命题式舞蹈创编的相互评价可以促进学生创编能力的进一步提升。命题式创编可以有效地激发学生的表现欲和创作才能, 使学生正确把握创编技巧。

第二, 提供更多舞蹈创编的实践机会。教师可以鼓励学生参加舞蹈创编实践活动, 使学生在参与中通过不同类型的演出促进自身基本功的锻炼, 为舞蹈教学活动的开展营造良好氛围, 让学生真正能够从课堂迈向舞台。除此之外, 在幼儿舞蹈的实践锻炼中, 还应在感情渗透和情感流露方面进行探索, 让舞蹈表演更形象、更具艺术性, 从而获得更为广泛的认可。

4. 强化巩固, 提升学生的创编能力

幼儿舞蹈创编能力并不是一朝一夕可以获得的, 而是一个需要持续学习、长期训练的过程。因此, 应当将课后时间有效运用起来, 形成常态化训练模式, 让学生在不同风格的舞蹈曲目上不断进行新的尝试和练习, 发挥想象力, 努力达到融会贯通。针对学生知识水平与基本功的个体差异, 教师应当坚持因材施教, 并在教学中循循善诱、积极引导, 在训练中考虑趣味性, 把学生的每一次进步都看在眼里, 并予以鼓励。

同时, 在幼儿舞蹈创编教学中, 应兼具综合性与实用性。对学前教育专业学生进行舞蹈创编能力的培养并不是要让学生成为真正的舞蹈演员, 而是以综合素质的培养为目标, 最大限度地提高其综合能力。因此, 对于专业知识的学习与训练务必要做到强化巩固, 从而为其未来在幼儿工作中更好地创编幼儿舞蹈奠定坚实基础。

四结语

随着我国学前教育的快速发展, 社会对从事幼儿教育工作的教师要求进一步提高。因此, 学前教育专业也应依据社会需求以及幼儿教师岗位对学前教育专业学生各方面能力的要求主动对教学体系、教学内容以及教学评价等进行改革。其中, 学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养是一项十分重要的任务。本文通过对学前教育专业幼儿舞蹈创编教学与实践的研究, 希望可以为提高目前学前教育专业的教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]代春洋.“教学做”一体化教学模式在幼儿舞蹈创编课中的实践应用[J].课程教育研究, 2014 (1) :216

[2]罗春慧.幼儿舞蹈创编教学初探[J].企业导报, 2013 (12) :173~174

[3]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技, 2014 (10) :169~171

[4]孙宏、王丹、李亚楠.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇 (上旬) , 2015 (8) :79~80

幼儿园学前班期末教学总结 篇8

关键词：学前教育；幼儿；特性；游戏化

处于学前教育学龄阶段的幼儿，年龄偏小，表达能力、接受能力、认知能力等各种能力还不成熟，如果这时教师急切地给幼儿灌输各种知识，幼儿学不会着急，可能会丧失学习兴趣。因此，笔者认为幼儿教师在教学中应该采用以下几种方式。

一、富有表现力的语言

作为幼儿教师，必须具备丰富的表现力，用幽默风趣的语言、错落有致的语调、夸张生动的表情和富有激情的肢体语言等来吸引幼儿的注意，引导幼儿进行游戏、学习的各种体验。

幼儿要进行课间活动，笔者通常采用歌曲、音乐操的形式引导。例如，课间操笔者会选用《健康操》的歌曲，笔者自己先跟着视频学，学会以后，再慢慢教学生，动动胳膊动动腿，和学生边跳边唱。

二、教学设备的有效利用

教学并不局限于教师讲课、学生听讲这一种方式，幼儿的教学尤其由此。在幼儿教学中，教师要把多媒体、钢琴、七巧板、立体拼图、跳绳、跳棋等各种各样的教学设备利用起来，以此激发学生的学习兴趣，多方面开发学生的潜能。

笔者曾为学生组织过一次音乐跳绳。跳绳的规则不是笔者口述（因为太复杂，怕说起来学生难以理解，浪费时间），而是用多媒体播放其他幼儿玩游戏的视频，幼儿边看笔者边在旁边讲解。音乐跳绳需要找准音乐的重音，幼儿理解跳绳规则以后，笔者播放音乐。为了更方便地让幼儿找准重音，笔者还在一旁放了一架小鼓，每到重音，就敲一下鼓，帮助幼儿分辨重音。

三、互动游戏，小组配合

幼儿时期是孩子自主能力、思维能力以及人际交往能力高速发展的时期。教师要展开各种活动、游戏和互动，来培养幼儿的这些能力。

笔者经常为学生设置一些具有愉悦性和互动性的游戏，把幼儿分成小组互相比拼。小组成员配合默契，才能在比拼中获胜。这种游戏既让幼儿玩得开心，也能在玩乐中培养竞争意识、合作意识和交往能力，一举多得。

参考文献：

菲尔兹.儿童纪律教育：建构性指导与规训[M].原晋霞，蔡函，陈晓红，译.中国轻工业出版社，2007.

幼儿园期末教学工作总结 篇9

本学期我继续担任大二班的教师，作为一名教师，我能忠诚党的教育事业，热爱本职工作，具有较强的责任心，关心幼儿，爱护幼儿，坚持正面教育，公正地对待每一位幼儿。

在教学工作中，我能根据教改的新要求，按照新《纲要》的要求，认真钻研教材，根据本班幼儿的年龄特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的主题教学计划，认真上好、备好每一节课，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，掌握技能，同时，也不放松对幼儿的常规及品德教育，使幼儿从小就养成良好的思想品德和行为习惯。本学期我班幼儿的出勤率较高，幼儿们都能坚持不无故请假，按时来园。在教学中，我们根据课程的需要和新《纲要》的精神，着重开展了主题区角活动。融入新《纲要》中的新观点、新看法，和以往的活动方式和活动内容有所不同，在我们的尝试和探索中找出符合本班幼儿生理、心理特点的，受到幼儿喜欢的活动内容及方式。在我们努力和探索下，幼儿逐渐将区角活动融入到一日生活各环节中，一有空就主动进入区角活动，这不但使幼儿巩固及加深对所授知识的理解，增加幼儿的动手操作能力及探索的机会，也使得幼儿随时都能找到事情做，不因无所事事而争吵、打闹，使我班在幼儿出勤率居高不下时，依然能安全、有序地进行各项教育活动。其次，我还积极参加幼儿园的各项活动，如:运动会团体操排练、表演，教师自制教玩具……我都尽心尽力的发挥自己的一份力量，作出自己的应有贡献。

幼儿园学前班学期总结 篇10

良好的教育，首先从行为上认真落实;“一切为了孩子。为了孩子的一切，一切为了明天!“在班级管理和思想教育工作中，我努力做到了认真负责，一丝不苟。我喜欢这些可爱的孩子们。虽然有部分孩子很顽皮，不听话。但我和他们在一起，还是觉得很开心!感觉自己好象变年轻了。我会树立爱心，在学习生活中关心爱护他们，鼓励他们进步。此时的我不仅是老师，还是阿姨。更是妈妈。教育他们做个好孩子。团结友爱。并且教育他们养成良好的生活卫生习惯。有健康的心理。健康的体魄。健康的自理生活能力!我们开展的课程有语言。数学。科学。社会。艺术。健康，手工等，孩子们在各方面都有明显的进步。我呢。认真备好没节课，使孩子们在轻松愉快的活动中学习知识。掌握技能。他们思维活跃，接受能力强。性格开朗。活泼。自主。富有个性。从整体上看。外交能力较好。具有一定的语言表现力，但倾听习惯还需要加强，他们相互学习，礼貌方面有进步，艺术方面表现较好。基本动作协调。节奏感强。喜欢舞蹈，和画画。学习积极性有很大提高，上课有一定的纪律性。回答问题比较积极，但坐姿需要加强培养。我还注重英语的运用及开展小班长竞选活动，激发他们的兴趣，锻炼起胆量。培养语言表达能力!合理地安排他们的生活，动静交替，各种方式方法的综合，提高了他们的学习的兴趣，本学期整体素质较好!

二、卫生保健工作

1、在卫生保健工作中，着重培养他们建立科学的生活常规和良好的饮食，睡眠，卫生习惯。还将班里的卫生工作协调发展，并负责针对班级卫生的健康情况进行观察，记录。还培养他们饭前便后要洗手的好习惯!

2、部分孩子好动，班中保育员也积极参与日常生活中来，帮助孩子改正不良习惯，提高孩子的自理生活能力。如今的孩子却能“自己的事情自己做了“还乐意帮助大人做事呢!

三、家长工作

利用多种形式与家长沟通，了解孩子的情况，听取家长意见和要求，发现问题及时纠正，不断地改进工作，取得家长的理解，支持与帮助!

幼儿园学前班期末教学总结 篇11

【关键词】学前教育 声乐集体教学 思考

【中图分类号】J616-4;G712            【文献标识码】A          【文章编号】2095-3089（2015）17-0062-01

当前职业学校学生素质普遍较低，学前教育专业的学生亦不例外，她们基本没有接受过系统的声乐训练，甚至部分学生在中小学未上过音乐课，唱起歌来五音不全。因为学前教育专业课程设置的门类多，声乐课时少等原因，所以，目前学前教育专业声乐课的教学方式以集体课的形式进行教学为多。所以，学前教育专业也将声乐课作为必修课程。学前教育的声乐课不同于音乐专业，不是为了培养高素质的音乐人才而设的，主要目的是为了将该专业的学生培养为优秀的学前教育老师。因此，在安排集体教学时，应该注重培养学生的正确发音的能力，掌握相关曲风以及表达幼儿音乐的能力。

1、激发学生的学习积极性，提高教学质量

兴趣是学习最好的老师，因此，声乐老师应该培养学生的声乐学习兴趣，让学生自发的投入到声乐学习过程中，这样学生的课堂学习态度等都会得到提高，从而达到事半功倍的教学效果。提高学生学习积极性的方法很多，主要包括以下几种。

1.1提高声乐教学的重视程度。学前教育专业的相关课程往往比较多，很多学生侧重于专业课程，将声乐课程看作可有可无，或者觉得无需重点学习。这样的学习心理与态度，导致学前教育专业的声乐课程教学效果不明显。培养学生的声乐教学能力，最好的办法莫过于实践。理沦知识掌握得再牢，如果不会在实踐中加以运用，便只能是纸上谈兵。只有用理沦联系实际的方法去理解知识，夯实知识刁一能真正有效地运用知识，提高综合知识能力。针对这一现象，学校与老师应该提高声乐教学的重视程度，比如说，学校适当增加声乐课课时，加强声乐考查力度，老师以身作则，认真进行声乐课程的备课、讲解等等。这样学生会逐渐重视声乐学习，从而达到了提高教学成效的目的。

1.2创造和谐活跃的教学氛围。声乐课程不同于一般的文化课，其教学氛围对于教学效果的影响较大。所以，任课老师应该创设和谐的课堂气氛，让学生在轻松的学习环境中来掌握声乐知识，这样可以避免学生产生逆反的心理。比如说，在学习简单的发生时，老师可以准备一些道具来进行教学。选择杯子、脸盆等常见用品，来进行敲打发声，让学生进行模仿。这样的教学方法，解决了以往声乐课堂上，任课老师照本宣书的单一教学方式，还会活跃教学气氛，增加学生的参与感，从而提高教学效率。

1.3构建合理的教学情境。新课程改革的推出，情景教学逐渐走入课堂，声乐课程的教学也可以采用情景教学的模式。让学生在情境体验中学习与掌握知识。任课老师，可以安排幼儿园教学情境，将集体成员平均分组，由各小组成员自行演绎幼儿园声乐课堂，组员在小组里轮流扮演老师，最终各小组选择最优秀的，参加班级教学比赛。 这种情景教学，解决了集体教学课堂学生参与度较低的问题，同样提高了学生的学习兴趣与教学质量。

2、为学生树立正确声音概念

学前教育专业主要是培养幼儿老师，其特殊性在于他们的教学方式与结果会影响学生以后的学习，甚至这个影响会伴随一生。所以，声乐老师应该注重树立该专业学生的正确声音概念，让学生朝着正确的声乐方向前进，让学生乐意认识到声音的准确度，听觉效果，可以分辨声音的正误，能够找出错误的根源等等。这样才能确保学生在以后的学前教学过程中，能够为学生做声乐正确示范，能够准确分辨学生的声音正误等等，确保其声乐教学的质量。

2.1做好正确的自身示范。声乐课堂上，老师作为重要的信息传输载体，其传播的知识内容对学生的影响很大。为了可以帮助学生树立正确的声音概念，老师应该通过自身的示范优美的声音，来为学生做好带头作用，让我们的教育付出最终能够满足国家对复合型教育人才的迫切需要。

2.2帮助学生找出自身的正确声音。侮个人的声音特性不一样，老师应该引导学生找到自己的正确声音。首先，老师应该教导学生如何放下模仿，因为一味地模仿会让学生失去自身的声音特点;其次，为学生分析了解其自身声音特点等等，让学生可以发掘自身的声音特色;同时，老师应该为学生鼓励，促进学生不断强化自身声音练习。尤其是集体课堂，学生人数较多，老师可以搜集全班学生的声音，然后在课后进行反复听、分析，从而在课堂上为学生讲解。进而帮助学生找到属于自己的声音。

3、选择适宜的教学曲目、曲风

声乐课程包含的内容很多，所以在选择教学曲目时，应该结合该专业的未来就学方向，进行合理选择。因为大部分的学前教学专业的学生将来都会投入到幼儿教学工作去，所以在安排声乐课程内容时，最好选择儿歌、易记忆的曲目、简单趣味的曲目等等。这样的选择可以加强学生在幼儿声乐方面的了解，以便于以后投入到教学工作。而且这样的曲目与曲风掌握起来相对难度较低，不会让学生产生仄烦、知难而退的心态。还可以，提高学生的重视程度，让学生认识到声乐课程内容与以后的工作息息相关，这样的曲风也很适合集体教学的特点。

4、结语

学前教育专业的培养人才以后的就业方向是幼儿老师，为了做名合格的幼儿老师，其自身的声乐学习很重要，该专业老师应该激发学生的声乐学习兴趣，提高教学效率，老师帮助学生树立正确的声音概念，根据专业特点选择合适的曲目与曲风，最终达到提高声乐集体课程教学效率的目的，争取为社会提供更多合格的幼儿教学人员。

参考文献：

[1]需仰芹.浅谈声乐集体课教学[[J].兰州教育学院学报，1999（3）： 55-56.

[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音 乐教学质量[J].辽宁师专学报：社会科 学版，2003（6） 104-105.

[3]张倩.学前教育专业声乐集体课教学评价探索[J].大家，2012（9）：268.

[4]刘九思.声乐集体训练课十题.青岛大学师范学院学报，2000（1）：44-50.

幼儿园学前班期末教学总结 篇12

一、扎实开展教研活动, 深入幼儿园体验新课改带来的新观念、新变化, 让教师与学生共同成长

课堂教学不能只是停留在校内、课堂上, 而必须走出去, 到幼儿园了解实际的需要, 亲身感受体验新课改带来的新观念、新变化。我们课题组教师在开课前期到齐齐哈尔市七色光幼儿园, 喜洋洋幼教中心、和平幼儿园、机关幼儿园等处进行了调研, 了解幼儿园的实际。我们还聘请一幼的曹颖老师和和平厂幼儿园的许丽敏老师到我们学校给学生开展讲座, 同时还组织09级的学生分别到这些幼儿园观摩优秀教师的课堂教学。不仅使教师们更加感到高职课堂改革的必要性和紧迫性, 也增强了学生学好教育理论、掌握操作技能、提高自身素质的紧迫感。通过这样的活动, 教师与学生之间的话题多了, 距离近了。关心学生的发展, 为学生未来着想的理念, 在实际行动中得到了体现, 同时也提高了课堂教学的实效性。

二、教、学、做一体化

随着学前专业教学改革的深入, 学制的缩短, 特别是教学时间的不断压缩 (我学校学生实际在校学习时间已改为两年, 还有一年是上岗实习) 。传统的教学模式是教学和集中实习分别进行, 这就出现了教学与技能实习脱节。具体地说, 教学的内容与实习课题往往不符, 出现了你教你的, 我练我的, 互不干涉的局面, 不利于充分发挥教学指导实践的作用。所以我们必须改变原有的实践脱节较严重的教学模式, 实行一体化教学模式。

所谓一体化教学, 是教学体系和实践教学体系融为一体, 使教学情境和教学手段为一体, 让学生在真实的现场感知、现场操作学习过程中掌握专业知识, 理解专业理论知识, 培养专业操作技能。课程内容的深度和广度以实际工作需要为度, 课程重点在于职业技能的学习和养成, 从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。“一体化”的教学模式是将教学内容与校内实训和幼儿园实训教学内容有机地揉合在一起, 打破原有教材的系统性, 把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目, 用工作任务驱动完成教学目标的一种教学形式。“一体化”教学模式可使知识的学习与实际操作的训练紧密结合, 使教学内容更具有针对性, 使教学过程具有更强的实效性。

“教学一体化”方案体现了“三主”方针

1. 教师的主导作用体现在以下两点:

(1) 在方案的设计上。方案上的问题和训练都是教师备课时设计好的, 学生在课堂上的学习并没有游离于教案之外, 问题的设计都是围绕教案进行的, 体现了教师的主导性。 (2) 在问题解答的反馈上。对学生的回答, 教师要给予及时反馈, 正确的要肯定、赏识, 错误的要引导, 直到问题解决。

2. 学生的主体作用, 体现在以下两点:

(1) 学生是提取信息的主体。结合方案中的问题, 让学生带着问题阅读教材, 要求学生把教材中的有关信息提取出来, 以培养学生提取有效信息的能力。 (2) 学生是分析加工信息的主体。教师采用提问的方式, 让学生动口、动手, 如果回答不完整, 可以采用提示的方法继续提问, 也可让其他学生补充完成, 从而培养学生总结问题的能力和分析加工信息的能力。

3. 训练为主线。

教学和实践相结合的教学方法, 帮助学生加快对新知识的理解, 极大提高了学生的学习兴趣, 很容易使学生和教师在课堂上产生互动, 提高了课堂教学效率及质量, 同时也使学生对当前幼儿园的需求有了很直接的了解, 达到事半功倍的作用。

三、走“特色+质量”的发展道路, 改变课堂教学模式, 注重学生综合实践能力的培养

1. 采用“案例教学法”教学

案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动, 提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点在于, 用具有典型意义的事例, 激发学生探究知识的兴趣。

我们课题组教师在课堂教学中, 根据内容需要采用“案例教学法”, 把一些有代表性的案例介绍给学生, 让他们展开讨论, 发表自己的见解培养了学生参与的意识, 提高了他们学习的积极性和分析问题、解决问题的能力。但在运用案例教学时, 我们也发现:教师如果一味地讲案例, 以为只要学生能够愿意听课、认真听课就算达到了目的, 那么往往出现教师讲案例时学生兴奋不已, 而进行理论陈述、不讲案例时就注意力不集中、听课没有精神头的情况。为解决这一问题, 在教学中我们采用不断提问并让学生回答并动手制作参与解决的方式, 引导学生听课, 促使学生思考。经过一段时间后, 边讲、边问、边答、边做, 步步引导的训练方式已经成型, 大大地调动了学生听课的积极性。

另外, 我们课题组根据前期的调研的结果, 以幼儿园的实际需求为目标导向, 设计很多玩教具的案例。比如, 和平厂幼儿园的阳光游戏玩教具的制作, 我们让学生自己选择、设计、制作, 受到幼儿园的好评。这样不仅丰富了课堂教学内容, 解决了幼儿园的实际需求, 同时也为学生搭起了就业的平台

2. 采用“直观教学”的方法

直观教学, 借助具体形象的教具, 弥补了语言讲授的不足, 有利于学生建立清晰、明确的概念。我们认为, 尽管高职的学生对将要学习的知识应该有一定的感性认识, 但如果单凭语言的描述, 也是难以让学生获得清晰印象的。于是教师们在上课前精心准备可供展示的图片、作品、玩具等。例如有的教师在课堂上, 一边讲授相关的理论知识, 一边向学生展示不同年龄阶段、不同题材的玩教具作品。一件件充满着孩子想象的、色彩鲜艳的作品, 深深吸引着每个学生惊奇的目光, 他们总是津津有味地聆听教师的讲解、欣赏幼儿的“杰作”。由于直观教具所带来的形象性, 使学生了解了幼儿对色彩的感觉及想象发展的特点, 加深了学生对知识的理解, 收到了非常好的教学效果。

3. 采用“合作教学”的方式

合作教学是一种以集体授课为基础, 以小组探究为主体, 力求体现集体性与个体性相统一的教学方式。在合作学习中, 小组成员之间可以互相交流, 彼此争论, 互教互学, 既充满温情和友爱, 又像课外活动那样充满互助与竞赛。合作教学不仅有利于调动学习者的积极性, 激发了求知和探究的欲望, 还有利于培养其责任心、创新精神、组织能力以及合作意识和竞争意识。

教师在教学中将40余人的班级分成7-8组, 采用合作教学的方式。我们让学生以小组为单位, 使得教学与实际生活密切联系了起来, 提高了学生参与教学的热情, 活跃了课堂教学的气氛, 最重要的还是锻炼了学生, 促进了学生积极思考, 从他们设计和制作的过程中, 我们都会看到学生们的智慧和创造力。我们在进行合作教学时体会到:

第一, 让学生自己组建合作学习小组, 每个小组成员都要明确小组合作在学习和个体社会化发展中的作用。

在大部分创造性解决问题和独特构思的创作实例中, 小组交往是最基本的因素, 创造型人才是通过相互交往而形成的。合作教学为学生提供了交往合作的机会, 让每个人都参与到学习过程中, 接受实际的锻炼, 使他们更加充满自信地面对未来的挑战。

在组织和实施合作教学时, 注意发挥学生的主动性, 给学生以更大的自由空间, 让他们发表自己的见解。

第二, 把“追求人人发展、人人追求发展”作为教学活动追求的境界, 同时也作为教学评价的最终目标。

“追求人人发展”, 就是要求教师在设计与组织教学活动时, 面向全体学生, 力求使每一个学生都能进步。“人人追求发展”, 就是要求学生自信、自强, “不与他人比分数, 只与自己比进步”。教师要善于对学生的进步及时给予肯定, 要使学生坚信, 只要自信、自强, 坚持不懈地努力, 就会实现自己的人生价值。

幼儿园学前班教师工作总结 篇13

1、严格班级管理，抓紧“养成教育”首先，从思想、行动上注意认真贯彻落实学校“三全、三爱、三服务”和“一切为了孩子，一切为了明天”的办学方针。我把主要精力放在班级管理和思想教育工作上，努力做到认真负责、一丝不苟，工作上坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累、不怕难、不惜力，乐业、敬业、积极向上，保持健康心理以及乐观的精神状态。有的家长说：“您每天和这些不懂事的孩子们一起要付出几倍的劳动??什么时候见到您，您都总是忙个不停??您总是那样高兴??我早烦了??”我的回答是：“我喜欢这些可爱的孩子们，他们使我年轻了许多。”其次，要树立童心、爱心、耐心，坚持正面教育原则，全面育人，在思想上、学习上、生活上关心爱护孩子，循循善诱、耐心细致地做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点不放，多表扬、鼓励，少批评指责。不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点。尽量不或少在大家面前批评他们的缺点或错误，特别是缺点突出的孩子更不能进行强化，不用放大镜去看他的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，让他们有面子，能抬起头走路，挺胸说话，帮助他们树立自信心。

在教育方式方法上大多数采用耐心启发诱导式、讲故事教导式、亲身感化式、沟通思想谈心式，讲清什么是对与错、好与坏、应该不应该，培养辨别是非能力和自我教育能力??能正确地对待自己，也能正确地对待别人。除此以外，重要的是要努力克服急躁情绪，不断调整自己的不良心态，是自己保持清醒头脑和良好心态，对待发生的每件事做到心中有数，记好班主任工作日志，做到工作天天有安排、周周有重点、月月有小结，做孩子们敬爱的好老师和良师益友。

3、严格一日生活制度，加强常规训练，培养良好的生活习惯和行为规范

(1)观察孩子，了解孩子，同孩子们打成一片，和孩子们一起学习、一起生活、一起游戏。

(2)冷处理临时发生的问题，面对新情况、新问题要正确对待。如开学一两天就来了5个新生，其中的李仪伟比较顽皮：上课玩东西，坐姿也不对，下课追跑打闹??没有一个星期时间，又来个韦京京小朋友，更是淘气得不得了，上课一分钟也坐不住，东张西望，手脚闲不住??据了解，他在家娇生惯养成性，表现在对长辈无理、说话大声、批评时瞪眼、让家长拿这拿那、不要就乱扔、经常耍性子，弄得全家毫无办法，而且自理能力很差。到校一个多月，刚学会穿、脱衣服，系鞋带，系扣子。。上课要提醒多次，坐姿才端正，小动作虽比刚来的时候少多了，但基本每天要进行一日生活常规辅导和训练。为了帮助新生迅速赶上，我采取了抓两头带中间的办法，每个小朋友都找一个自己学习的榜样，让能力较强的优秀生当能力较差的“小老师”。个别儿童重点帮教，正面引导，有点滴进步随时表扬奖励。

(3)在平时的接触了解中增进师生间的友谊。孩子们和我无话不说、无话不讲，经常到我耳边说些悄悄话。

4、创建良好的育人环境我在教室里办起了 “你真棒”常规评比表以及勤于动脑、手儿灵巧表，“多读好书”知识角??让孩子一看，有生动活泼的感觉，特别是展览角里有他们亲手创造的作品，他们有了自我展示的天地，更促进了他们思维发展和语言的表达??墙根放一排智力拼图板和体育游戏用品，课间时孩子们自动按老师要求开展生动

活泼的课间活动，用完后由值日班长或小老师负责督促大家把用品放回原处，摆放整齐，不能乱扔。孩子们都比较自觉，爱护教室和校园环境卫生：教室墙壁上一直保持洁净，每天都由值日班长检查，老师从开学第一天就严格要求，教室讲台前的所有公物都要爱护，不乱摸乱动，更不要损坏，展示角的东西不要乱拿，看完图书要放回原来的地方，为了保持地面干净，每节课后要整理小家务(桌面、桌内及地面)并进行评比，现在每个小朋友都基本行成良好的习惯。

幼儿园学前班教师个人工作总结 篇14

经过了半年的教育教学，我们学前班的孩子此刻已经习惯的确了幼儿园学习和生活，前夜进入下学期的孩子们，都长大懂事了不少。望着渐渐成长的孩子们，我们感受到了一种自豪感，近半年的石羊镇生活，使孩子们学会了很多，各方面进步都很大，总结这半年的工作经验，以便更好地提高水平自己的各项在工作中水平。

一、教学工作

本学期我主要副教授英语、数学、科学、健康。

（1）在教育目标的制定上为：我给幼儿进行英语教育时，刚开始不是以学到绝非多少知识为目的，而是以幼儿对英语感兴趣度来衡量教学效果。我们尽力在全园创造英语语言气氛，平时教师尽量英语口语幼儿化，即在常规活动中尽量使用英语指令，对周围环境布置多标出英语语言，孩子踏进那听到那，看到那说到那；

透过这种英语听说环境的创设，使孩子们受到英语语言的影响，熟悉了，习惯了，他们会体悟到英语并不是什么奇怪的现象，也不是很难学的，这对于他们进一步学习英语起到用心有效的作用。在日常生活中渗透英语如早上好、排队、喝豆浆、吃早餐等都运用英语和幼儿进行指令。

（2）在教学方法上：我以游戏为主，各种教学方法灵活交替迅捷使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿好感学习的兴趣。我经常借助实物、直观教具新生儿和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中讲授英语，提高了学习英语的兴趣。调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、童谣法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语法语言教学法等多种方法，我根据教学缩微胶卷及教学活动自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维吃香起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语持续稳步着浓厚的爱好，上英语课成为他们最快乐的事。

（3）在体育课中，我引导幼儿积极主动地基层干部参加群众活动，在群众活动中所持续安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育新闻活动的兴趣，急于并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和孩童身体素质。

（4）在科学课中，幼儿对周围世界强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象具体情况的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、产业发展科学精神的重要时期。

（5）在数学课中，教幼儿浅一些初浅的微积分，培养幼儿初步的逻辑思维潜力和学习兴趣，培养幼儿正确的和良好的学习习惯。要透过数学教育激发的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维学习态度潜力和空间想象潜力，训练幼儿做事认真、细心。

二、家长工作方面

真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。用心的向家长反馈孩子在幼儿园的，在睡觉、吃饭、上课认真听讲、学习等等第一时间让家长明白孩子在幼儿园的状况。以及透过电访及时的和家长沟通如何更好的教育孩子。

三、安全工作方面

坚持每日安全管理晨检，检查随身是否带有不安全可靠物品，并及时处理。幼儿所服药品，要求家长注明联系方式、药品名、剂量、服法。幼儿生活活动时，老师时刻跟随，以免上厕所受惊摔伤，幼儿洗手时不玩水，喝水时警觉开水的冷热，避免烫伤。告诉孩童不乱动电器、电源、活动时不推不挤，来园向老师问好，离园时说再见，使老师心中有数，以免幼儿丢失。不随陌生人离开或无故离园，了解自救办法，告诉幼儿识别特殊号码的用途，（如：110、119、120）。户外活动时，不挤、不推、不追打，注意幼儿的衣着是否整齐，鞋带是否系好，以防摔跤。进餐时的安全卫生，要求幼儿寂静进餐，避免食物呛入气管，被热菜、热汤烫伤。午睡时不怎么蒙头睡觉，并检查和幼儿是否带有异物（发夹、扣子、珠子、拉链等），发现并及时处理。

幼儿园学前班期末教学总结 篇15

一、树立“以能力为本位”的实践教学体系的观念

教师观念的转变, 是形成新课程体系的要素之一。教师应以能力为本位的职业教育理论为指导, 以幼儿园教师职业岗位 (群) 能力分析为基础, 结合幼儿园教学的典型工作任务, 从高专学前教育专业人才培养目标出发, 完善幼儿园五大领域活动设计课程的实践教学体系。首先, 从目标、内容、方法、条件保障、考核等方面构建完整有效的幼儿园活动设计教育教学课程体系;其次, 突出知识融合与能力培养的学前教育专业实践教学改革, 建立以培养学生职业能力为核心的幼儿园活动设计实践教学体系, 符合课程目标与职业岗位知识、能力和素质的要求。

二、构建“园·校”双向互动的实践合作教学模式

“园·校”双向互动的实践合作教学模式即高校与幼儿园相合作, 使学生在学习过程中边学边练。

1.紧密结合幼儿园教学结构调整本学科的教改思路和教学实践

教学中以学生为主体, 不断提升学生的积极性、合作性, 操作能力和创新意识。在实践中, 提高学生从事教育教学工作的综合素质, 将所学理论运用到实践中去。在学校, 学生跟随教师进行活动设计课的理论学习, 以幼儿园教材为内容, 设计幼儿园活动方案后在幼儿园开展教学活动, 并结合教学活动效果及反思评价整理修改教案。与此同时, 对教师的专业教学水平也带来新的挑战, 督促教师密切关注幼儿园教学实际, 不断提升教师的分析评价组织幼儿园教学活动的能力。

2.采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法

在教学设计中, 转变以课堂、教材为中心的传统模式, 将课堂与实习地点相统一, 突出工作过程与学习过程相结合。教学中充分整合幼儿园现行的教育教学资源及内容幼儿园教学资源, 建构基于工作过程系统化课程开发全方位实践平台, 为学生提供便利的实践机会。

3.多角度实践方式提升学生综合素质

通过设计教学方案、案例观摩评析、模拟教学、试教、见习、实习以及幼儿园活动设计大赛、幼儿园说课大赛等, 将教与学背景相融合, 理论与实践相结合, 优化学习过程, 增强幼儿园教学的操作性、针对性、实效性, 培养学生设计、组织、评析、反思的能力。注重学生主体参与实践的过程, 鼓励学生亲身尝试组织幼儿园教学活动;假期鼓励学生积极参与社会实践, 到幼儿园进行社会调查和实习, 增强对幼儿园的感性认识, 明确学习方向, 增强学习动力。通过小组合作学习, 依据学生的不同风格进行分组, 给每位学生个性的充分发展创造空间。同时, 邀请幼儿园教师担任实践课程指导教师, 介绍成功的教育教学经验, 使学生熟练掌握并在实践中运用科学的方法组织幼儿园教育教学活动。

4.以形成性、发展性的多元化评价为主优化实践教学评价

评价在幼儿园活动设计课程的实践教学的实施中发挥着极大的导向和激励作用, 能够激发学生对活动设计学习的兴趣和积极性, 激发调动学生的内在动因。教学中将评价应贯穿在整个实践教学过程中, 自评、生生互评、小组点评、教师综述的多维评价, 对学生进行公正而全面的评价, 促进学生在成果分享及思考中, 审视反思自己的教学行为, 进而自我改进, 不断提高执教的能力。

三、建立校企合作双赢的实践教学新机制

校企合作源于共同的使命与追求, 高职院校与企业的合作始于“双赢”, 其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。学校和幼儿园双方只有找到了利益的共同点, 合作才有基础, 才有正确的方向。在人才供求市场以需方为主导的今天, 高职院校作为校企合作的主体之一, 合作过程中应更加主动, 并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。

构建校企共赢机制, 推进合作发展。学校和幼儿园合作能及时补充幼儿园师资队伍, 提高现有教师队伍的执行力, 学校通过与幼儿园合作, 提高就业率和就业质量。

建立校企合作培育机制。在学校层面, 要建立由幼儿园、行业等社会各界人士参加的咨询委员会, 为高职院校重大问题提供咨询或参与决策, 从而把高职教育与行业幼儿园的发展紧密联系起来。在专业层面, 要成立由高职院校、幼儿园负责人、有关专家组成的专家委员会以及有专家委员会确定课程培养目标, 制定课程方案。

建立校企利益分享机制。要发挥人才智力资源优势, 共同设计与开发科研项目, 开发幼教产品和幼教资源。要以教学、培训、科研合作项目为纽带, 确保幼儿园在获得学校服务的同时, 参与学校人才培养、课程建设、基地建设及师资队伍建设。聘请幼儿园优秀教师与管理骨干担任实践指导教师, 发挥其精通实践技能的优势, 在实训教学、实训教材开发、项目案例实施、实训教学手段改革中发挥主导作用;建立校企资源共享机制。学校与幼儿园的社会分工不同, 其资源特征和容量也各有千秋, 因此必须建立双方资源互补和共享的机制。要按照“供应链”管理的模式, 使幼儿园共享高职院校的教育培训资源以及文化生活资源, 使学校共享幼儿园的环境、项目和人力资源。

教师的职责不仅仅是传授知识, 更重要的是提升学生的综合素质和能力。幼儿园活动设计实践教学, 能够有效突出职业核心能力。因此, 通过实践教学能够真正实现课程开发与幼教机构零距离配合、教学内容与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接触, 全面提升学生的职业能力与素养。