《渔歌子》续写

《渔歌子》续写（共9篇）

《渔歌子》续写 篇1

春天到了，远远望去，西塞上披上了一件薄薄的绿纱衣，粗壮的树枝吐出了嫩芽。花儿像比美似的中心开放，有黄的迎春花，红的映山红、还有各种各样五颜六色叫不出名的小花。在柔和的春风{里}，散发出淡淡的清香。

一群白鹭悠闲自得的栖息在树林中，人来人往的声音惊得白鹭直飞云霄，只见它们轻盈的.飞舞着翅膀，像一只只美丽的精灵。

江边粉红的桃花，雪白的梨花开得分外妖娆。娇艳的桃花给人愉悦的心情，白色的梨花就像花仙子一般优雅，倒映在水中，相互衬映着随风舞动。

清澈的江水中，，只见一群群肥美的鳜鱼在水中欢快的游动，时而浮出水面，吐出一串串水泡，时而沉入水底，好像在跟你捉迷藏似的。一阵微风吹过，一片片花瓣随着微风，飘落在水面上，一群群鱼儿欢快，{去掉逗号】的游到花瓣前，头顶花瓣，好像在嬉戏。

空中飘起了毛毛细雨，只见江面飘浮着一艘小舟，上面座{应改为”坐“}着一位，{逗号去掉}头戴青箬笠，身穿绿蓑衣的渔翁。在忘我的垂钓，他那悠闲自得的，神情仿佛不被任何事情所动，这不正是被西塞山的美景，所陶醉吗？

原来这位渔翁正是唐代大诗人张志和，他博学多才，最擅长音乐和绘画，很受唐肃宗重视。后因他为人耿直被贬为很低的官级。从此，他对官场失去了信心，辞了官职，过起了隐居的生活，在西塞山过起了悠闲自得的渔翁生活。这时他的鱼篮满了鱼儿在里面挣扎着，，只见张志和把它们倒入水中，给了它们自由。

此时天色已晚，张志和恋恋不舍的收起了渔具该回家了。

渔歌子教案 篇2

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象这首词的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时

学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）教学过程：

一、导入识词，了解词牌：

板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

二、初读古词，整体感知。

1、出示自读提示，让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解的词句。

2、检查六个词的读音。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）

3、让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语的含义来。

1、教学本课生字，着重指导“塞”字书写。

2、学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有眼。

3、让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。

三、走进文本，想象画面。

1、伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙画面。

3、全班交流，教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。

1、让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。

2、配乐感情朗读全词。

四、揣摩语言，指导背诵。

1、第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。

2、第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。

3、第三次背诵，边背边想：这首词美在哪？

4、交流这首词的美：色彩丰富、动静结合。

五、对比拓展，升华情感。

1、学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。A、这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。B、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。

2、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《渔歌子》，学生自学感悟。

4、交流读出了诗人怎样的心情，是从哪些语句读出来的。

5、全班身临其境地朗读《渔歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作业。

1、教师哼唱歌曲——《渔歌子》。

2、学生伴着乐曲，轻声吟唱。

3、布置作业：继续去了解张志和，找找其他几首《渔歌子》读读。七：板书设计。

教师根据学生的回答进行板画。

教材分析及设计说明：

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁„„这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点：

一、营造丰厚的古典文化氛围

古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。

二、夯实字词，注重学法指导

作为一节比赛课，我活用教材，将《渔歌子》作为第一课时来上，字词教学是很重要的，也是必不可少的。在字词的教学上，我也是煞费苦心。第一次读，读准字音；第二次读，读出词语的含义；第三遍读，记住难点的笔画，正确书写生字。三次的教学，三点要求，层次分明，解决了音、形、义的问题。在教学字词的同时，渗透了读词的方法：读词要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语“站起来，活起来”。让学生感受到：联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。

三、引导想象，感悟意境

虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。我这课的教学重点定为：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画的想法油然而生——在意境空远的笛声中，教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情想象：看到了什么，听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩飞。继于引导学生同桌互说，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有味道。在这过程中，教师适时地渗透已学的有关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。拓展延伸，走进诗人内心

王国维说：“一切景语皆情语。” 这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了“白鹭飞、鳜鱼肥、不须归”三个关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。同时，适时引入诗一堂课光教学一首诗词，容量是很小的，也是非常单薄的。我除了教学这首《渔歌子》，还引入了其他有关春天的诗词，并且后面还补充拓展了他的另一首《渔歌子》，这首《渔歌子》也是描写乡村田园生活的一首词，与本单元的专题很符合，同时它里面表达的“醉宿渔舟不觉寒”和前首中的“斜风细雨不须归”有异曲同工之妙，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于“一蓑烟雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生运用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：走进诗人的内心世界。人张志和的生平，让学生对词中的难点“不须归”有更进一步的理解。

五、注重多种形式朗读，引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。我在这课设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。从“白鹭飞”中的带着自己的理解的读，到“桃花流水鳜鱼肥”中美美地读，再到“斜风细雨不须归”中的想象读，从教师引读，到男女生读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。教学目标：

1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。学法渗透：

通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。课前谈话：

《渔歌子》改写 篇3

浙江省湖州市西面有一座山，叫西塞山。那里风景如画，四季如春，是一个美丽的地方。

在西塞山附近有一条小溪，上溪上方和四周都有许多白鹭在展翅高飞。那些白鹭的.羽毛像雪一样白，十分可爱。小溪里的水清澈见底，有许多鳜鱼在水中游戏。鳜鱼肥嫩鲜美，味道十分好。小溪边有几棵桃树，桃花开得正盛，粉红色的桃花被青山绿水衬着，构成了一幅美丽的风景画。

看，这里有一个钓鱼的人，他钓得可真专心哪!你从他身边走过，肯定不敢大声说话，怕打扰了他。“唰唰唰……”下起雨来了，钓鱼人应该回家了吧?不，他没有。只见他穿上了绿色的蓑衣，戴上了青色的斗笠，仿佛沉浸在这自然的美景之中，在斜风细雨中悠然自得地继续钓鱼。

渔歌子改写 篇4

就像一个旅者她漂泊四方，看它现在来到了西塞山的脚下。

看，那里的白鹭一个一个，一排一排的向前飞，草，一直潜台词伏在土地的肚子里，偷听着有关春天的消息。

春风带着南国湿润的淡淡花香把桃花抹的香香的，白里透红像羞红了脸。有的还是花骨朵儿，有的透出了黄色的花，开放的花像透出了笑脸。

看那桃花彼岸的溪水中的鳜更是优闲了，在水中游来游去还在不停的吹泡泡呢，多有意思呀!四周阗然，尘嚣渐远，心静如水，可闻天籁。

看，溪水上有几个渔夫正在钓鱼那!

有一个渔夫身穿绿蓑衣，头戴青斗笠，那专心致致的样子，这不一会儿就钓到一个大鳜鱼。

《渔歌子》教案 篇5

这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

学生分析：

学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。

教学目标：

1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。

2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

体会词中有画，词中有情。

教学难点：

体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。

教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。

教学过程：

一、班级诗词大会

1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。

2.图中有诗：根据图片回答诗句。

二、初步感知

1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。

2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学习的《渔歌子》。

张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。

3.自学

(1)根据注音自读两遍，读准字音。

(2)同桌检查读。

(3)齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。

(4)学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。

(5)对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学习，不懂的可以讨论可以问老师。

(6)全班交流诗词大意。

(7)词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。

三、品味词中画，画中情

1.思考，词中介绍了几种景物?你能看出是什么季节的吗?

2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么?把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。

3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。

4.作者写的这些景物给你的印象怎么样?这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢?哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢?

5.面对垂钓者，你有什么想问的吗?谁能回答这个问题?指名学生回答。

我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。

6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。)

(1)师生一起来对读两首词。

(2)志和啊，你为何不归?指学生回答。

(3)让我们一起读出张志和的心声吧。

四、有感情朗读、吟唱。

1.郁郁葱葱的西塞山附近，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧!

2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧!

五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。

板书设计：

渔 歌 子

唐 张志和

景 美丽如画

不须归

古诗《渔歌子》教案 篇6

一、回忆学法，引出渔父。1.借助画面，认识渔父。2.回忆学习古诗词的方法。◎ 设计意图：

由渔父形象走进渔父词，调动学生已有的学习经验，回忆学习古诗词的方法，调动学生主动参与的意识，为本课的学习做好铺垫。

二、赏景入境，体悟诗情。

（一）初读古词，感知大意。1.自由读词，交流预习收获。2.指名读词，发现词的特点。3.齐读词，读出词的节奏。◎ 设计意图：

通过自读、合作、交流，三次诵读，要求各有不同，引导学生能够把词读准确，读通顺，读出节奏感。在读的基础上进行交流，教师适时点拨，发现词的特点，梳理词的大意，为引导学生走进情景、感悟情感做好前期的预测和相应的铺垫。

（二）抓住景物，赏自然之美。

1.这首词中的景是怎样的呢？自己先读读赏赏，再选择一处令你感受最深的景，用自己的语言具体描绘一下，先和同桌说一说。

2.交流点评，指导读。

交流一下你欣赏到的景吧，咱们就按从远到近的顺序。▲西塞山前白鹭飞

（1）交流，感受白鹭飞翔的意境。（2）白鹭飞到哪儿去了？（3）指导朗读 ▲桃花流水鳜鱼肥

（1）夹岸桃花蘸水开，还有谁也想来说说？（2）鳜鱼怎么会长得那么肥呢？

3.谁能用自己的语言把这两幅画面描绘出来？ ▲青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（1）仔细看看，斜风细雨中的渔父是什么样的？

（2）即便斜风细雨，渔父都不愿归去，这是为何？（板书：自然之美）

（3）此时的渔父与这美景已经融为一体，带着这样的情感，再来读读这两行景（齐读）◎ 设计题图：

古诗的文字精练含韵，意境幽邃深远，读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好地理解其意，品出韵味。这一教学环节中，指导学生有序观察，通过想象画面，品读感悟，化静止的文字为色彩鲜明、富有动感的画面，让学生从内心深处感受自然环境之美。通过全班交流，形成生生互动，学生自主解读词义，形成最初词境。紧扣“白鹭飞”“鳜鱼肥”，深刻体会白鹭和鳜鱼在这样美好的环境中的自由，从而走进渔父的内心世界，感受渔父置身于如此美好的环境中的陶醉，初步理解“不须归”的原因。

（三）和答悟情，明自由之志。

渔父不须归仅仅因为景美吗？张志和又仅仅是在写渔父吗？ 1.深度体会景。

（1）联系课前资料，说说你了解到的张志和。（2）交流：你觉得渔父不须归还有什么原因？（3）小结，感悟词人蕴藏于景中的自由之志。2.深度体会“不须归”。

（1）出示《和答弟志和渔父歌》，学生自读。（2）师生以词和答。

（3）师范读，学生评议体会境。（4）学生配乐齐读。◎ 设计意图：

在这一环节中，学生通过课前预习学习资料，从不同角度认识张志和的人物形象，进而体会“不须归”的真正原因。接着，教师为学生创设情境，通过师生和答，巧妙引领了学生走进作者的内心，体悟到词蕴含的情感之美，再来朗读更是入情入境，读出了豁达开朗、淡泊名利、寄情于山水的词人形象。古诗词中，景物往往是传情达意的，景随情动，境由心生。由想象景体会渔父的情，由走近词人，感悟渔父正是词人自己的化身，教学在一次次品读中层层推进，学生走进景，走进渔父，最终走进了张志和的内心世界，如此，体会情感的教学目标也得到了落实。

三、拓展比较，感悟渔父。

1.补充渔父诗词，寻找此类词的共同点。2.学生自读，小组学习交流。3.学生联系诗句，全班交流发现。

预设1：渔父的形象相似，都是快乐自在、寄情山水的。预设2：这些景色都在词的一、二两行，都非常开阔。预设3：渔父形象都出现在三、四行，由景及人。

预设4：形式相同。补充张志和的《渔歌子》开了渔父词的先河，成为固定的词牌。预设5：这些渔夫形象都是诗人词人的化身。

4.总结：渔父的形象成了一类人的代表，他们得意时，兼济天下；失意后，归隐山水，留给世界的是一个飘逸的背影。

◎ 设计意图：

中国源远流长的古文化并不是几堂语文课就能让学生深刻领悟的，而课堂教学旨在激发学生学习古诗词的兴趣，引导他们走向更广阔的古诗词殿堂。通过一首词，走向一类词，学生以本课习得的感悟诗词的方法为基点，通过对一类渔父词的品读、比较、感悟，寻得这类词的共性，在比较中抓住特点，培养阅读能力，也为今后赏读这一类诗词提供了方法。学生得法于课内、得益于课外，这是学生学会自主学习、实现主动发展的根本。

四、课外延伸，品读意象。

渔歌子改写作文 篇7

无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的渔歌子改写作文4篇，欢迎阅读与收藏。

渔歌子改写作文 篇1

渔歌子

唐张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《渔歌子》扩写：

轻轻地，悄悄地，春神踏着愉快的脚步欢快的来到了人间。

就像一个旅者她漂泊四方，看它现在来到了西塞山的脚下。

看，那里的白鹭一个一个，一排一排的向前飞，草，一直潜台词伏在土地的肚子里，偷听着有关春天的消息。

春风带着南国湿润的淡淡花香把桃花抹的香香的，白里透红像羞红了脸。有的还是花骨朵儿，有的透出了黄色的花，开放的花像透出了笑脸。

看那桃花彼岸的溪水中的鳜更是优闲了，在水中游来游去还在不停的吹泡泡呢，多有意思呀！四周阗然，尘嚣渐远，心静如水，可闻天籁。

看，溪水上有几个渔夫正在钓鱼那！

有一个渔夫身穿绿蓑衣，头戴青斗笠，那专心致致的样子，这不一会儿就钓到一个大鳜鱼。

看他在斜风细雨中钓鱼，都被这美景吸引住了，都不想回家了。这么美丽的景色能不让人吸引吗？

渔歌子改写作文 篇2

鲜花盛开的春日，我们来到了美丽的西塞山。

春天的西塞山，一眼望去满是刚冒出来的绿得发亮的嫩芽，碧绿的小草好像流水似的在整座山中流淌。山上有各种颜色的花儿：红的像一团团火焰在山间燃烧；白的像是在跟天上的白云相媲美……

这时，一行白鹭正在空中展翅高飞，好像一道闪电划过晴朗的天空。左边的山坳上是一块桃树地，树上那粉红色的桃花开得正鲜艳，旁边是一条小溪，溪水正缓缓流着，发出“啪啦啪啦”的声音，好像有人在弹奏着一首欢快的《小步舞曲》呢！

顺着小溪，我们的视野来到了一条小河上。忽然听见“扑通”一声响，不知谁叫了一声：“好大的鳜鱼！”我们这才想起来：现在真是鳜鱼肥美时节！我们这才发现那边的船上有一个渔翁，他戴着青色的箬笠，穿着绿色的蓑衣，正在小船上垂钓，似乎在等鱼儿自投罗网。

过了一会儿，天空忽然“变了脸”，下起了小雨，可渔翁却纹丝不动，似乎什么都没感觉到。看着这情景，不由让人想到了张志和的诗：

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

渔歌子改写作文 篇3

在浙江省湖州市西面，有一个叫西塞的山。在它的前面，有一群白鹭在自由的翱翔，很有序的，一列一列的在西塞山捕鱼。

在桃花夹岸的溪水中，有一种淡水鱼——鳜鱼，这是在产卵时期特别肥美好吃。正处于雨中，桃花盛开，波比荡漾，再加上鳜鱼肥美，就不用提了。真美！

在溪水的`水平线上，头戴青斗笠，身披绿蓑衣的渔夫正在大雨，这时也不忘带上鹈鹕。在微风中，在细雨中，垂钓的人时而不想回家。雨中雾蒙蒙的，水里的氧气不足，鳜鱼就会往上游来呼吸氧气，在这时鹈鹕不用听渔夫的指令就开始捕鱼了。鹈鹕用翅膀在水边上捕捉鱼，他有着大大的嘴巴，在这大大的嘴巴里能成下各种鱼，小鱼就是十几条，在嘴巴里塞满鱼的时候，鹈鹕就会自己飞回渔夫身边，渔夫用手往鹈鹕的脖子上一掐，许多欢快的鱼就随然蹦出来。也不忘留一块鱼给鹈鹕，把鱼扔到旁边，鹈鹕就好像懂得了渔夫的意义，就开始猛吃猛喝。在水面上，吊了好几条鱼也不想回家。

渔歌子改写作文 篇4

早晨，西塞山上蒙着一层薄薄的雾，几只白鹭在山间自由自在地飞翔，它们扇动着洁白的翅膀，向天边的一朵白云飞去……山脚下，有几棵桃树挺立着，这些桃树绽放出一朵又一朵美丽的娇艳的花朵，粉红的花瓣随着微风舞动。

在桃树旁边有一条小河，河水清澈见底，不是会有被吹落的花瓣落在水上，河水托着花瓣，将它们送到远方。在河中，几条肥大的鳜鱼在游来游去，这时正是鳜鱼最肥美的时候，如果抓住一条正在水中游弋的鳜鱼煮汤，味道一定很鲜美。

张志和静静的坐在河岸边，手托鱼竿，头戴箬笠，身披蓑衣，悠然自得地垂钓。不知什么时候，天下起了小雨，雨如丝线绵绵密密，落在他的箬笠与蓑衣上，落在波光粼粼的河面上……

他早年仕途得意，不料却遭到诬告，只能退隐山林……于是他厌恶官场的尔虞我诈，厌恶那些小人，告别金银财宝，弃去绫罗绸缎，来到了这里，只为好好的放松一回。

《渔歌子》教学反思 篇8

因此本课的教学中，我没有像以前那样逐字逐句的翻译，没有一问一答让学生回答，没有过多讲述，而是把课堂还给学生让学生成为课堂的主体，恰当的引导，丰富的地的评价，在教学过程中，以“读”为主让学生感受诗词的韵味，节奏，体验诗人的情怀，“读”“想”结合教导学生学习诗词不但要读还要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。

在教学过程中我采用多种读的形式，从一开始的指名读，范读，小组比赛读，分角色读到后面的配乐听读，师生对读等。达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。增加了学生们的学习兴趣。

在诗词的学习中采用让学生闭眼想象画面的方法。问你看到了什么景色?听到了什么声音?闻到了什么味道?在启发想象下，学生的思维拓展了。回答的十分踊跃，不仅仅看到了诗词中连绵的西塞山，自由飞翔的的白鹭，盛开的桃花，潺潺的流水，肥美的鳜鱼，青色的箬笠，绿色的蓑衣，细细的春雨;听到了鸟鸣，闻到了桃花的花香，流水，风声，鱼的游动……学生陶醉的眼神，动情的描述，给我描绘出一幅有声有色，有动有静，动静结合，声色合一，相得益彰的唯美画面。在不知不觉中进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，不仅可以丰富对词的理解，还可以激发学生朗读的兴趣。

古诗词的学习一定体会作者的思想感情，在本节课我对张志和的生平和创作背景进行介绍，出示了张志和的兄长张松岭写的《和答弟志和渔父歌》。(乐是**均是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风力浪起且须还。)这首词，并设计了和学生一起对诗词的环节。学生完全被带入了两首诗的意境中，最后有介绍张志和是一名直钓者，又问：“张志和钓到了什么?”学生立即答到：“钓到了快乐，钓到了闲适，钓到了自由……在此情此境中，学生深刻的感悟了，品出了“钓”中情。

渔歌子扩写 篇9

“啦啦啦!啦啦啦!”我嘴里哼着小曲、脚下迈着轻快地步伐走在乡间的小路上，我不知不觉中来到了一年四季风景如画的西塞山。西塞山的春季是最美的，放眼望去，山上一棵棵高大挺拔的大树，湖边一朵朵娇艳的鲜花绽开了笑脸……

抬头望望，一只只全身雪白，犹如贵妇人的白鹭展翅翱翔在西塞山的上空，好似被那美丽的风景所迷惑。再向那湖中瞧瞧，肥美的鳜鱼争先恐后的翻腾跳跃，就想将润如玉、粉似霞、轻如沙的桃花多瞅几眼。我的目光渐渐落到一位头戴青斗笠，身穿绿蓑衣的垂钓老爷爷身上，那年迈的老爷爷划着一叶小舟，呼吸着沁人心脾的甜润空气，看起来精神抖擞，和年轻人比起来毫不逊色，从远处张望，那慈祥的爷爷真像姜太公!天公在作怪，细小的蒙蒙雨从天而降，可是完全不妨碍老爷爷的垂钓兴致，老爷爷还是一如既往的继续等鱼上钩。

听了我的讲述，我想你一定动心了吧!心动不如行动，快去领略领略那美不胜收的西塞山美景!