初中作文范文

初中作文范文（共8篇）

初中作文范文 篇1

初中作文批语

作者:guofei710921加入日期：09-01-06

初中作文批语江苏江都砖桥中学郭飞邮编225200

本批语为本人在批改作文之业余时间编写,在此奉献给各位同仁,希望能减轻诸位的负担,由于本人水平有限,不足之处,请多指正!

作者EMAIL：gd@sina.com

内容：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容 1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

1.中心不够明确，立意不够清晰。

2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空

而无力。

4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎

头蛇尾之感。

5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材：1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于

分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

.3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法

运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作

多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

事理：

1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

1.语言基本通顺，偶有不畅。

2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

初中作文范文 篇2

一、仿其形

仿其形,即模仿范文的文章模式。在此,笔者以议论文为例。

近年来,江苏高考阅卷专家们几乎都建议学生在写议论文时, 最好有个好的“由头”。何谓由头?何永康教授曾说过,“何谓‘由头’?就是由此说开去的一个‘引子’,一个‘话瓣儿’。好的‘由头’,均有益于议论文的生发。”他还举了个很贴切的例子,如鲁迅先生的《最艺术的国家》,文章开头说:“我们中国的最伟大最永久,而且最普遍的‘艺术’是男人扮女人。这艺术的可贵,是在于两面光,或谓之‘中庸’——男人看见‘扮女人’,女人看见‘男人扮’。表面上是中性,骨子里当然还是男的。”这便是一个绝妙的“由头”,顺着这个“由头”,下面揭露“中庸”的虚伪性就顺流而下,势如破竹了。

想必,这个例子很多高中语文老师都给学生讲解过,但学生对于“由头”,依然不太理解。我想,鲁迅毕竟太高深,我们不妨借助同龄人的范文,效果应该会更好。笔者认为,2011年江苏省满分作文《拒绝平庸》之“风沙渡”,就是一个很好的范文,值得学生模仿。《拒绝平庸》之“风沙渡”是这样开头的:

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆,名为“风沙渡”。 独这三字,意境全出,那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。

只是一个招牌,却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出,这就是超越了平庸的力量。

这样的开头,一下子就让此作文的分数“拒绝平庸”了。骆冬青教授还特意为这篇文章写了评语:以“风沙渡”作引,一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡,上升到思想层面的高贵,鼓舞起粗犷渺远的豪情,使文章既有“意识流”式的自在顺畅,又有哲思性的阔大视野和空灵想象。

这么一个“接地气”的“由头”,相信会使学生对“由头”的认识更进一层。当然,还有很多好的范文能让学生对“由头”有更深的认识,比如江苏省2014年江苏高考的满分作文《书中自有颜如玉》《狂童之狂也且》等。

有个好的“由头”,对于议论文非常重要,但是文章的整个思路更为重要。我曾和学生一起分析了以上三篇范文,让学生去概括文章的模式。学生们的看法比较一致:首先由一个“由头”引出观点,接着分析问题,最后解决问题,反观当下,发出呼吁!笔者觉得,有学生参与其中去发现的文章模式,远比老师硬塞给他的文章模式,来得有效得多。

二、仿其神

仿其神,即模仿范文内容。在此,我想以记叙文为例。

对于记叙文,我相信几乎每一个高三学子都能说出,好的记叙文有什么样的标准,比如有完整的故事、有传神的细节、有真挚的情感、有深远的立意等等。所以,问题在于,学生们并不是不知道什么样的作文是好作文,而是如何使自己的作文成为好作文?怎么样才能写出“完整的故事、传神的细节、真挚的情感、深远的立意” 来?我想,这时借助范文,会取得意想不到的效果。

想必,大家都能想到何永康教授曾点评过的一篇高考满分作文 《怀想天空》。我曾和学生一起赏析了该文及其点评,在此也摘录两段与大家共欣赏:

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活,供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动,但没有半句怨言。在家,我常听到他们说:“只要孩子搞好了,再苦再累,我们都愿意……”【可怜农家父母心!“搞好”,此词用得妙,传神。】

6月5日早晨,我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说:“你再睡会吧!六点钟起来做饭,然后洗洗衣服,八点钟到地里给我送饭。”【全是农家父亲的质朴话语,多情而又实在!有几个家长让孩子在高考前两天劳动的?】

方括号中,是何教授的点评。我让学生先欣赏了教授的点评之后,也让学生们互相讨论,做出自己的点评。学生的点评,虽不及教师这般精彩,但对其写作肯定有很大的帮助。

当然,范文不仅仅是高考的满分作文,也可以是优秀的文章。 我在班级曾做过一项调查:你们在写作文的时候,为什么不选择记叙文呢?近2/3的学生都提到了以下四点原因:没有什么新鲜的素材,全是老套的故事,怕撞车;不会安排布局,总感觉像流水账, 不吸引人;不会描写,语言苍白;情感不丰富,感觉很假。其中“情感不丰富,感觉很假”,是很多学生不选择写记叙文的主要原因。

平心而论,高三学生的生活确实很单调,确实不易被感动。一个不曾被感动的人,怎能写出感动人的文章?既然生活无法给予学生感动,那么,老师何不推荐一下感人的文章,让他们于阅读中获得感动呢?我时常会给学生推荐一下感情真挚的文章,取得了良好的教学效果。

不过,若想在作文教学中,借助范文取得事半功倍的效果,必须选择好范文,这一点至关重要。范文的选择首先应符合主流。不是每一篇高考的满分作文都能拿来做范文的,特别是靠所谓“创新” 技巧取胜的作文,最好不要推荐给学生,以免“画虎不成反类犬”。 其次应以适合本班同学的模仿为标准。每一个老师应该很熟悉自己的学生作文水平如何,在哪一方面欠缺,根据学生情况,选择适合他们的范文,效果才更好。

初中作文范文 篇3

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备——解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列——解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学——解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教”“学生‘学”和“学生‘作品”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

参考文献：

郭莉.初中作文序列训练研究[D].广西师范大学，2014.

初中作文范文 篇4

一、片断训练的涵义 所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种： １生活的一个断面进行叙述描绘。２ ３不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。１培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。２写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。

３．片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法 片断训练主要有两种方法： 其一是笔头练。１布置为作文。

仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。２再造细节，这比仿写更进一步了。

例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。３改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。其二是口头练。

这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。

口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

四、片断训练应注意的问题 １以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示 ２一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。

初中作文教学实践计划

贵州省纳雍县姑开中学 朱绪勇

迎着炎炎夏日，七月二十八日我参加了“民革·新纪元纳雍师资培训项目”的培训，五天的时间在紧张的学习节奏中结束了。可是专家们严谨治学的工作态度却使我感受很深。上海新纪元集团曾宪一校长的《中考作文全攻略》讲座，精辟的讲解，像一股清泉慢慢流进我干涸的心田，我受益匪浅。曾校长认为在作文教学方面要做到以下四点：

（一）作文教学的针对性；

（二）作文方法的可操作性；

（三）提升自己的写作素养；

（四）实践性要强。

总之曾校长的讲座为我今后的作文教学指明了方向。清朝的大教育家顾炎武曾说过“学以致用”，为了把所学的理论更好的运用到教学实践中，本人特拟定如下作文教学计划：

一、教学生认真审题

无论是中考作文，还是平常的选题作文，要想写好一篇作文，必须先确定立意和选材，这就离不开审题这一写作基本环节。审题准确起码能保证拿到作文阅卷时的切入分，审题一着不慎会到致满盘皆输，那么命题作文审题应从哪里下手呢？我认为应从以下几点着手：

（一）解释题目中的每个字词，明晰底线要求。

（二）弄清楚写“大我”、“小我”、还是“大小我”均可或是他人。

（三）将题目中概念化解为自己曾学过的相似或相近的题目。

（四）回忆写过的与中心相近的好作文材料，将其转化成考场作文。

二、教学生认真选材

1．写好记叙文关键是要有“感动”、“难忘”、“有价值”、“有意义”等和中学生生活密切相关的事件，然后由“事件”写到“事理”，再写出“事情”的过程，或是由“行动”写到“互动”再写出“情动”的“真情实感”的高层次的要求、2．写好议论文关键在于有足够的鲜活的，富于时代特色的论据，尤其是“交际”、“合作”、“责任”、“良知”、“精神”、“生命”、“思想”等主题的论据材料，然后再追求立意有深度，语言有文采等高层次要求。

三．教学生写作技巧

用题记昭示文章内容。

例：

一潭融化的雪水 + 一片嫩叶= 一个温柔的季节。

——春

一阵隆隆的雷声 + 一道新虹= 一个激情的季节。

—— 夏

一片红枫叶 + 一把镰刀= 一个收获的季节。

——秋

一片雪花 + 一串爆竹声= 一个喜庆的季节。

——冬

四．多指导课外阅读

课外阅读是提高写作水平的有效途径。从某种层面上讲，学生作文的内容与他们的阅读面有直接的关系，只有扩大学生的课外阅读面，才能提高写作的能力。

总之，作文教学是一门艺术，只有老师不断提高自己的写作素养，加上行之有效的教学方法，才能不断提高作文教学的质量。

写出事件的波澜

写作目标：

1.叙事要注重情节起伏，曲折有致；

2.叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。

教学时数：一课时。

写作指导：

一、导入新课

（出示幻灯）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。

二、兴风作浪之原因 叙事时为什么要波澜起伏？生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”（清•袁枚《李觉出身传评语》）“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”（姜夔《白石道人诗话》）袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。”（《诗的艺术》）

三、兴风作浪之技巧

①取材聚集于一点

例文《求职始末》：

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”（出示一组由情节组接的图片）。

②组材巧用好方法

情节突转法：例文《平静的战争》

岂料北京A中是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项！因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你不为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力。还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短风分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功吗？’”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”－－伟大的震撼力！

礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁？”

胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容……

这同学果然不是一般人啊！我想。

“胡莉同学，我很佩服你的口才！”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗？”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子！”

“我也想请教胡莉。”似乎代表都与胡莉干上了。这回发难的是高一（2）班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。

“我看见一天下午放学，你不小心把别人的自行车碰倒了，却没有扶起来！”这句话像一颗炸弹粉碎了胡莉脸上的微笑，她从椅子上惊愕地跳起来。

“我认为，竞选学生会干部不能单凭口才，或者外表的假象，更重要的是应有一颗关心别人的大公无私的爱心和良好的道德品质。请问胡莉，你对这件令人不愉快的小事怎么解释呢？”

诘责者不顾会场哗然，固执地重申了这个问题。我真不敢相信它出自那个斯文的女同学之口！

这时候，礼堂弥漫着窘迫的紧张空气，我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。张蓓低头不住叨念：“可怜啊，可悲啊！”偶尔的不慎竟能造成今天在全校代表面前成为众矢之的，刚才胡莉的片刻辉煌眼看将付诸东流……

“我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”在明灯照耀下，胡莉的双眼亮晶晶闪出智慧的光彩，她将怎样应付这个棘手的“人身攻击”呢？我们拭目以待。

“可是－－”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力？”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家‘公仆’，我们就来者不拒，而且愈多愈好！”

“哗……”的鼓掌声响成一片，化为一声音：“胡莉，加油！”

设悬解悬法：例文《只借一美元》

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。

“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。

“我想借点钱！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。

“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。

（续写，尽量实现情节的突转。）

“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”

经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”

“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

误会掀澜法：例文《？！》

赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。

“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。

“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知道要发生这样的事情。”

“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他－－秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。

秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。

情感起伏法：例文《考卷发回以后》

卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。

这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津者自然寥寥无几。

但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多－－是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢？

卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的A班梦。

突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了后中的笔。但奇怪的是手中的笔不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。

闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。”

接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。

下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3分。

白悠远有些懊悔－－自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了A班，这样想来便又松了口气。

下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终A班的分数线是：88分。

消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……

点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。

巧合兴波法：例文《鸡毛信》

思想反复法：例文《考卷发回以后》

四、兴风作浪之训练

㈠情节突转法训练：例文《礼品》

送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。

“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。

不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然

一只猫窜了出来，直扑国画。

（礼品？牛耶？鼠耶？……）

《最佳讲演》

某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。

“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然

她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。

一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”

整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”

观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。（最佳讲演—坚守岗位）

《谁烧“阿房宫”》

从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：

“你们知道阿房宫是谁烧的？”

学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”

看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。

不久，督学收到局长复函：

“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”

督学看后，目瞪口呆。

㈡思想反复法训练

满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取

㈢情感起伏法训练

闲适→惊喜→失望→悲观

欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快

㈣课外作文

①自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

1、使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎样解开的

4、重逢

②迷失的女孩

小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么回不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。要求：

1、故事要有波澜；

2、情节合情合理；

初中作文范文 篇5

在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的初中新生军训的滋味作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

军训的生活有苦有甜，百般滋味，虽然仅仅经历了短短四天，但我们都精疲力竭，更是让人尝尽了“酸甜苦辣”这四种人间“美味”！怎么个“酸甜苦辣”法，如果想知道的，请跟我来吧！

“酸”

今天是个较晴朗的日子，太阳公公也许是为了迎接我们的到来，欢快地露出红通通的脸蛋儿。

中午时分，是我们13班帮厨的日子，我们又刚军训完，随着教官的一声哨声，我们在食堂前排好了队，同学们都很不情愿地接过手中的任务，个个无精打采的帮同学们端菜。我们女同学就负责洗碗，有4百多个人啊！天啊！同学们都在报怨着！“乒乓乒乓”盘子发出的响声，洗完后个个这里捶捶那里捶捶之类，真是让人“腰酸背痛啊”！

“甜”

尝过了“酸”，现在应该换个“口味”了吧！

星期四的晚上，是我们在华光基地生活的最后一个夜晚，自然而然，是要开晚会的，可又偏偏没有了，扫兴，老师说如果在8点之前，电还没来，晚会就不开了。同学们都哀声叹气的，也许是老天爷同情我们吧！在临近8点时候，电终于来了，操场上，欢呼声、尖叫声，惊天动地。

随着欢呼声，同学们开始了表演了，节目一个比一个精彩，我们学校的林书记和李处长一个唱一个跳，大家都尖叫起来，节目还有钢琴独弹、唱歌、相声、有跳舞，个人都很精彩，但如果要选一个最精彩遥，也许就是16班的何兑波和陈严了吧！他们这个歌舞表演让人流连忘返，一想起就记忆犹新，后来在陈、吴老师的合唱下结束了这愉快的夜晚，最后黄老师宣布明天早上不用军训，而且7点起床，欢呼雀跃的`尖叫声再度响起

晚上，宿舍的同学们都睡得美美的，还带着微笑，我也美美地进入了梦乡。

“苦”

星期三的下午，我们进行了军训。教室先教我们站军姿，然后，让我们纹丝不动地站半个小时。刚开始还行，可大概过了10分钟，我就快坚持不住了。我暗暗告诉自己：“我一定要坚持到底。”一分钟、二分钟、三分钟时间一分一秒地过了，我双脚发麻，终于，半小时过去了，我如释重负，松了一口气。

“辣”

这种“口味”呢？其实跟随上种“口味”差不多啦！但是，我还真正尝到了辣，就是中午吃饭，不注意吃致函一块辣椒，辣死我了。哈哈。

这四种就是人间的“美味”你们大家都尝过吗？

初中作文范文 篇6

内容摘要：新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。作为新课程标准的实施者，要切实更新教育理念，转变教学方式，在教学实践中不断探索，不断创新，为语文教学寻找一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台，放飞学生思维，使学生作文呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象，从而撷取写作之花。

关键词：作文改革更新理念放飞学生思维课堂效益

作文教学是语文教学的重点和难点之一，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。作为语文新课标的实施者，我对当今中学生作文实践中存在的实际问题、进行了探索，下面我仅就新课改下的初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、初中作文教学中存在的问题

1、滞后观念束缚了作文教学

受传统教学模式影响，当前我们的写作教学和学生的写作实践在一定程度上陷入了误区，应试教育占了上风。许多教师在作文教学中观念滞后，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，甚至一些老师让学生背诵应试范文，严重脱离了学生的思想实际，导致学生作文千篇一律。学生为了得高分，不愿抒发自己内心的真实情感，担心它不是那么高尚；不愿表露自己的思想，担心它是肤浅的、片面的；更不愿用自己的语言，担心它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，反映自己独立见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少，而言之无物，内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前，甚至厌恶写作文。2，方法指导冲淡了体验积累

在作文教学的过程中，我们作文教学的一般过程是：命题—指导—写作—批改—讲评。整个过程只注重教师教学，过分注重写法指导，强调写作技巧的训练，却忽视了更为重要的学生观察力、想象力的培养，及学生感受生活的能力的培养，使学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥，这样的教学思维方式，导致学生的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独教师、家长是他们的影子，进而使学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦，这主要是受传统教学方式的影响，过分看重教师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣，因而 1

作文教学效果不言而喻。

3、课文教学冲淡了课外延伸

由于课文教学与考试分数关系明显，只要是平时讲到的内容，在考试中学生会立竿见影增加分数，因而课文教学成为重中之重。在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，每学期初，都能根据教学计划、大纲制定详细的课文授课计划，并严格按照计划执行。而作文教学却很难使学生成绩在短时间内提高，因而很多教师对作文教学没有一个详细的、有系统性的、操作性较强的计划。在教学中，教师往往随心所欲，甚至应付了事，从而使作文教学失去了向课外延伸的机会。另外，受时间，资源等条件的制约，学生阅读的课外书太少，有的甚至不读书，文化积淀不够，语言积淀更差，学生胸无点墨，写作文肯定很难，要写好作文更是难上加难。

4、低效课堂荒废了写作教学

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，可是一些教师缺乏务实精神，对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理解不够，许多教师作文教学缺乏明确的训练要求，系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。在作文教学中，总觉得作文课难备、难教，并且见效慢，故作文课堂教学弹性大，可多讲、可少讲，甚至不讲。写作文时，教师只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、放任、无序的作文教学，针对性不强，往往收不到教学的预期目的。此外，绝大多数教师使作文教学与课文教学严重脱节，未能在课文教学中渗透写作技巧的点拨，重阅读课而轻作文课，作文教学严重失衡，学生的组织能力、表达能力十分欠缺，导致学生作文能力不强，作文兴趣不浓。

二、初中作文教学中存在问题的解决办法

如何走出作文教学困境呢？我想这需要众多的语文教学的同仁从反思中寻求出路，针对问题，寻求对策。下面我结合自身的教学实践谈几点个人的想法：

1、新课程标准下的初中作文教学观念更新是前提。

现如今，课改春风吹遍祖国大地，已山花烂漫，五彩缤纷。新课程理念正催促着写作教学的深刻变革，新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。因此教师应该积极参与新课改理念下的作文教学改革，切实更新教育理念，转变教学方式，确立“以人为本”的作文教学指导思想。从传授者的角色转变为引导者、组织者、合作者，组织学生积极参与写作活动,充分发挥学生的独立思考和创造精神，培养学生的写作兴趣，“授人以渔”，不断探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈努力。新课程标准下的初中作文教学应以丰富的生活内容为写作素材，以激发学生写作兴趣为起点,以培养学生创新意识为关键。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程背景下的作文教学，教师更应营造浓厚的作文教学氛围，培养学生写作的兴趣，引导学生热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。注重学生人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神，让学生的个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度和自由性。学生有话写、容易写、爱写，笔底才会淌出源源清流，才会妙文生花。

生活中写作素材无处不在，如，辩论会上，两个平行班的学生个个象舌战群儒的演讲家，指点江山，激扬文字；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们认真投入，像模像样，俨然小演员；普通话朗诵比赛中，学生们激情高昂。学生们亲历了听、说、读的学习实践后，再将活动场面、过程等用文笔描述、记录下来，就水到渠成了。通过“每日见闻”、“读书笔记”、“剪报”、“周记事”等活动，促使学生广泛参与写作活动，积累丰富的语言素材。

3、在课文教学中相机进行写作教学，为学生写作拓展新思维。课文其实是作文教学的好例子，教师在课文教学中要以教材为载体，充分发挥教材的典范作用，并结合实际创造性的使用教材，以拓展学生思维。如在教学《列夫•托尔斯泰》时，我结合已学过的《音乐巨人贝多芬》，引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，寻找写作规律。“教是为了不教”，接下来我引导学生选择本班的一位同学或某一位任课老师，进行外貌描写，力求以形传神，题目为《让你认识他（她）》，因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。结果证明这种方法是很有成效的。

4、激活作文课堂教学，提高作文指导课的实效。

巧设平台，引领学生亲历生龙活虎的写作活动是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的催化剂。新课标明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”新课改下的写作课堂必须摒弃单

一、枯燥、机械的技巧操练，代之而起的是科学思维和生活素材的积累与筛选等的方法指导与点拨。记得一次作文课上，我让学生写自己亲身做过或亲眼

看到过的小事，题目自拟。作前，我先组织小组交流、大组汇报，然后帮助他们选材、确定具有真情实感的事例。其中一个同学回忆了他在参加冬季三项运动会男子1500米赛跑，通过努力获得了冠军，最后激动得哭了的情景。我引导他向同学们讲述事情的经过。最后，这个同学以《今天，我哭了》为题写出了参赛的精彩过程，不仅具体生动，而且感情真挚丰富。

其实每一堂作文课都要提出明确的训练项目和目的、要求，即使是最基本的布臵一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲，坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性。教师要从学生实际出发，侧重从激发写作兴趣、强化语言积累、注重观察力培养、注重方法指导、勤思多练等六个方面下功夫，在积累探索中，逐步提升他们写作能力，加强作文课指导意义，提高作文教学实效。

初中作文范文 篇7

关键词：高中英语写作训练,书面表达,范文翻译,小组合作

过去, 老师对英语书面表达有所关注, 但指导方法不佳, 时间投入带来的并不是学生高质量的书面表达。相反, 就连基础比较好的学生要写一篇内容较充实、结构较完整、可读性较强的书面表达都存在一定困难。究竟是学生不敢爱书面表达, 还是书面表达爱不起。只要解决这一问题, 就能提高学生的英语书面表达能力。在新课程背景下, 现今的英语教师已都认识到英语书面表达在英语教学中的重要性。在日常英语教学中, 他们对书面表达教学越来越重视。英语书面表达的教学新法不断涌现。我结合日常书面表达教学实践和研究, 旨在探究书面表达教学的有效途径。

一、当前高中书面表达教学简析

1. 当前高中书面表达教学存在的问题

(1) 书面表达布置无的放矢

在日常英语教学过程中, 许多老师虽明白写作的重要性, 但在给学生布置书面表达任务时存在随意性和盲目性———往往拿到什么练习卷就布置什么书面表达, 缺乏系统性, 无的放矢, 事倍功半。

(2) 学生存在消极训练心理

听说读写译各项技能中, 写是高中学生最头疼的一项。所以, 一谈到书面表达, 学生总是表现出排斥和畏惧的心理, 但是为了完成老师布置的任务, 他们又不得不一次次消极地进行训练。反复训练的结果可想而知, 一些学生反而越写越糟。

(3) 书面表达批改后反馈不佳

书面表达批改任务繁重, 许多老师辛辛苦苦地将书面表达批改完, 可是分发下去, 学生只是简单地看看分数和评语, 对于错误不做任何修改就扔到一边。其实, 更多时候学生是不知道怎么修改, 更不用说知道自己到底哪些地方、哪些句子写得好。

(4) 错误“输入强化”

以上教学中存在的所有问题, 在一次次的作文训练中, 会形成错误的强化现象, 与Sharwood Smith提出的“输入强化理论” (1991) 相悖。

“输入强化理论” (Input Enhancement) 的核心是交际活动与改错活动的有机结合。Sharwood Smith指出, 通过“输入强化”, 学习者既可注意在交际过程中忽略的语言现象, 又可使交际过程中的错误输入得到纠正, 提高语言的准确性。然而, 在现实教学中, 许多学生不仅没有改正错误, 习得正确的表达法, 实现“输入强化”, 还使错误在一次又一次训练中强化, 最终出现负面的“输入强化”现象, 错误得到巩固。教师会抱怨学生老是犯同样的错误, 更别指望学生写出优美句子。

2. 当前高中书面表达常见有效的训练法

不同省份的英语书面表达字数要求在120至150个字不等, 似乎仅由十来个句子组成, 而要把这十来个句子写好, 却很有学问。冰冻三尺, 非一日之寒。日常的积累在英语书面表达训练方面有至关重要的作用。写作能力的培养不可能一蹴而就, 我们需要由浅入深、由易到难、由简到繁地进行训练。在英语教师的大家庭里, 所有成员为了学生, 都在积极探索高中书面表达训练的“秘籍”, 渴望我们的弟子能够在师傅这本“武功宝典”指引下练就一身绝世的英语书面表达功夫, 来日闯荡各种英语测试这一“江湖”。

首先, 教材是学生首先接触到的最主要的课程资源, 为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛, 体裁多样, 难易程度适中, 适合学生做缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识, 加深学生对课文的理解, 又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。

其次, 美文背诵、句型操练、翻译等方法得到了运用, 发挥了作用。运用这些方法培养出了一大批技艺超群的英语书面表达高手。

3. 范文翻译法出现的背景

根据课标要求, 学生在高中阶段要不断地提高听说读写四项基本技能。整合当前有效的训练方法, 我对书面表达的训练进行了可控制性设计, 目的是让学生在一定的教学目标的指引下进行有效训练。

二、范文翻译法简介

1. 范文的选择

在收集了近十年各省高考书面表达题目及其范文之后, 写出相应的中文版本范文, 按记叙文、议论文、说明文、应用文进行分类。针对文体的不同, 将高中英语写作常见的近百个句型分别用在4种文体的35篇范文中进行训练。当然, 选择的范文话题根据课标要求的话题进行整合。

2. 范文翻译实例介绍

某英语报社拟成立“微笑俱乐部”, 现对外征募会员。要求申请者提交一篇题为“I want to Smile”的英语短文。请你以申请者的身份, 根据提示用英语写一篇短文 (2009年福建高考) 。 (1) 根据思路图适当展开, 使行文连贯; (2) 词数:120左右。

中文范文:

我要微笑

微笑优点很多, 既可以愉悦自己又可以愉悦他人。如果对生活微笑, 生活也会对我们微笑。不论何时何地, 我们要对所有人微笑。

首先, 对父母微笑, 因为他们生我并含辛茹苦把我养大。他们几乎为我安排好了一切。在他们的帮助下, 我取得了巨大的进步。我想微笑地对他们说声“谢谢!”。然后, 我要对自己微笑, 因为只有通过这种方式我才能够笑走麻烦, 过更好的生活。

总之, 让我们笑迎每一天。明天又是崭新的一天。

(1) 翻译前

翻译之前, 我先介绍范文翻译当中会用到的句型供学生使用, 目的在于让学生在翻译中强化句型, 方便今后写作时信手拈来。如下:

句型1:not only...but also...

句型2:only+状语+倒装。

句型3:if等从属连词引导句子的省略。

句型4:would like to do sth.

句型5:without/with+宾语作为条件的句子。

但是并不是简单将句型告之学生。对于每个句型的使用, 利用课堂时间进行事先操练, 提高使用的准确率。

(2) 翻译时

在上交作业之前, 要求小组成员之间用蓝色笔先互改。主要是修改句型、标点和单词拼写的错误。要求批改者签名。互改完后进行二次修改, 然后组长收起上交等待老师批改。

(3) 教师批改

为了解决教师包办而效率低的问题, 对于翻译进行“双改”制。一改老师将学生错误的地方用各种规范的作文批改符号标出。评分并写好评语分给学生进行二改。学生二改要找到互改的那位学生一同修改。之后, 老师利用课后时间进行二改。 (根据不同的学生, 有的进行面批, 有的用录音的方式减少对学生的干扰。) 第二次修改后, 老师与小组成员一起讨论, 进一步修改, 最终形成小组翻译成果。

(4) 成果展示

选出5篇优秀的翻译作品张贴到学习园地。

(5) 后翻译阶段

翻译结束后, 要求小组将成果收集汇总形成“专著”。在积累中成长, 在共同提高中体验学习的快乐。

3. 范文翻译法的辅助提高措施

单一的翻译可能会让学生烦, 特别是基础不好的学生。所以范文翻译还可以采用单句成段法、借用缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感、同声传译法等变换操练。

4. 范文翻译的优缺点

范文翻译法, 能够扎实基础, 稳步提高学生的书面表达能力, 效率高。但是, 由于工作量大、课时要求高, 要求授课教师做好充分的规划并充分调动学生的积极性。

四、结语

范文翻译法还处于研究探索阶段, 但从教学实践的效果来看, 是相当有效的。怎样使该方法成熟并推广, 还有待进一步研究。所谓有心人天不负, 相信在不断深入的过程中能够不断完善该方法。所谓条条大路通罗马, 对于书面表达的教学也没有定法, 关键是一种方法运用好了, 可以让多人受益。

参考文献

[1]Sharwood Smith, M.“Speaking to many minds:On the relevance of different types of language information for the L2 learner”.Second Language Research, 1991, 7 (2) :118-132.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (试验) [M].人民教育出版社, 2003.

[3]孙尧芳.浙江省东阳市中天高级中学.高中英语书面表达教学中存在的问题及对策.学英语, 2008.04.29 (44) .

[4]夏建清.输入强化理论与英语书面表达打草稿.考试周刊, 2008 (8) .

范文杰的闪亮作文本 篇8

年级：六年级

学名：范文杰

小名：QQ名（岭南爱国者）

年龄：13岁

生日：1月11日

形象特点：开朗、好学、

上进、乐于助人

我喜欢：

食物：蔬菜

饮料：果汁

颜色：灰白色

动物：熊猫

音乐：《vencent》

课程：语文、英语

业余爱好：武术散打

我最讨厌：撒谎

梦想的职业：医生

最大的愿望：考上重点学校

阳光姐姐伍美珍点评：

这是两篇童话，用的是拟人手法。有的人以为童话就是把动物写成和人一样，这样想不完全对。童话里的动物，既有人的特点，同时也不能完全丢掉动物的特性。比如《森林晚会》中，松鼠会跳大尾巴舞，因为松鼠都有大尾巴！不但是动物，即使其它事物也如此。如《争吵》，是把脸上的器官拟人化了，但每个形象都没有完全脱离原来的特点，如鼻子哥哥就谈到了它的最重要的贡献，就是让人们闻到香味。说到这里，你大概对怎样写童话有个基本的了解了吧？建议你也来尝试一下吧。

争吵

嘴巴姐姐、眼睛妹妹、鼻子哥哥、耳朵弟弟是非常要好的朋友，它们和谐地生活在大头伯伯脸上。

但是，有一天，它们居然在互相攀比。鼻子哥哥说：“我是你们中最优秀的，淡淡的花香，浓郁的酒味，那都是我的功劳，没有了我，主人能这么陶醉吗？”嘴巴姐姐争辩着说：“我虽然不能做你说的事，但我比你们厉害多了，酸甜苦辣咸，我都能品尝出来，我的里面住满了洁白的牙齿和一根红彤彤的舌头，我还能让主人吃上美味的食品，如果主人没有我，那不就是‘人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌’了吗？”眼睛妹妹也跟着它们起哄。它长得圆乎乎的，神采奕奕地说：“哥哥姐姐你们欺负我！可别小看我哦，人能看见世间万物的美与丑都是靠眼睛，我虽然很容易受伤，但却是最珍贵的。没有我，就等于没有了光明，人的眼前将会是一片漆黑，走路时需要四周摸索才能不摔倒。”

“不！不！我厉害！”“是我才对……”它们谁也不让谁，大家都坚持自己的看法。大头伯伯摸着胡子，笑着说：“哈哈，你们这些孩子啊……好了好了，不要吵了，你们各有各好！不要只会看到别人的缺点，要学会看到别人的优点，取长补短，学会欣赏别人的优点是一件快乐的事。”它们恍然大悟地点点头。

其实，每个人的心中都有一面明镜，优点与缺点相生，难道不是吗？

森林晚会

森林的夜静悄悄的，弯弯的月亮挂在空中。星星眨着宝石般的眼睛，更增添了一种神秘的气氛。突然，从四面八方涌来的动物纷纷向森林中央的一池清澈见底的潭水边奔来。原来它们要在这里举行第一届森林晚会。随着动物们的到来，寂静的森林一下子热闹起来了。

不到一刻钟的功夫，所有的动物就已经到齐了。大家都焦急地等待着演出。这时，穿着淡紫色裙子的百灵小姐，拿着红色的嗽叭话筒宣布：“现在演出开始，第一个节目是大尾巴舞。”话音刚落，两只褐色的小松鼠走进场。只见那毛茸茸的大尾巴忽上忽下，惹得动物们阵阵发笑，大白桦发出沙沙的声音为松鼠伴奏，小草也被美妙的舞姿吸引住了，不由自主地摆起腰鼓。大尾巴舞结束了，第二个节目是青蛙大合唱：“呱呱，呱呱，呱呱呱呱……”青蛙起劲地唱着，大家都为它鼓掌伴奏……

一个又一个精彩的节目继续着，下面轮到小白兔吹横笛。只见她拿着一支粉绿色的笛子，从容不迫地走上舞台，一曲《欢乐的夜晚》开始了。那婉转悠扬的笛声仿佛与鲜艳的花朵，皎洁的月光一起弥散在含有花香的夜色之中。大家立刻安静下来，都沉醉在美妙的音乐中。大象伯伯愣愣地摆着大鼻子，小猴兄弟痴痴地晃着长尾巴，乌龟、蜗牛都把头伸得长长的……随着笛声的转换，一会儿像江河翻腾，一会儿像山泉叮咚，一会儿又像是鸟语花香，如入仙境。曲子吹完了，很多动物都把鲜花掷向小白兔，向它表示祝贺。

演出结束了，回家路上，大家议论纷纷。小狗说：“小白兔平时又贪玩，又骄傲，为什么能吹出那样美妙的笛声呢？”“是呀，是呀。”小鸟叽叽喳喳地附和着。绵羊接着说：“但是她这次吹得确实很好啊，真了不起！”这时，长颈鹿大婶说：“你们不知道上次小白兔和乌龟赛跑吃了骄兵必败的苦头后，就变得谦虚谨慎了……”听了长颈鹿的话，大家才知道，原来天才出于勤奋！于是，大家纷纷表示，要像小白兔那样勤学苦练，争取下次比赛能拿第一。