五年级《搭石》基础知识点

五年级《搭石》基础知识点（共8篇）

五年级《搭石》基础知识点 篇1

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：

《搭石》课件、搭石道具

教学过程：

（一）复习导入，创设情景。

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

（二）默读课文，整体感受。

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：

依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。

2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。

3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

理解“理所当然的事”。

联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。

让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。

（三）感情朗读，理解升华

本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！

（四）感觉顿悟、全课总结：

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

五年级《搭石》基础知识点 篇2

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。

新目标七年级（上）基础知识精练 篇3

1.He is ____ English boy. ____ name is Bob.

A. /, He B. a, His C. an, His

2.I can play ____ violin and I can play ____ football, too.

A. the, the B. the, /C. /, the

3.Tom has two ____ and three ____.

A. strawberry, tomatos

B. strawberries, tomatoes

C. strawberrys, tomatoes

4.My father gets up ____ six ____ Sunday morning.

A. at, on B. at, inC. at, /

5.Linda ____ eggs and oranges ____ breakfast.

A. have, for B. has, inC. has, for

6.——What do you do every afternoon?

——I do my ____ and my brother reads ____.

A. homework, storys

B. homework, stories

C. homeworks, stories

7.——Can you help the children ____ their Chinese?

——OK. I can talk to them ____ their Chinese.

A. with, aboutB. to, about C. with, with

8.What time ____ your father ____ up in the morning?

A. do, get B. does, getsC. does, get

9.The bus usually ____ me ____ work at 7 o’clock.

A. take, toB. takes, to C. takes, at

10.Mr. Green goes ____ work at six thirty and gets ____ home at five.

A. to, toB. /, toC. to, /

11.We have coats ____ blue ____ only $20.

A. in, for B. in, at C. in, on

12.Come and see ____ yourself ____ Xinhua Book Store.

A. /, in B. for, at C. /, at

13.Ken ____ like oranges ____ apples.

A. don’t, orB. doesn’t, andC. doesn’t, or

14.The man eats lots of ____ food. He eats ____.

A. healthy, wellB. healthy, good C. health, well

15.I ____ don’t know ____ name.

A. real, itsB. really, it C. really, its

Ⅱ.从B栏中选出A栏句子的正确答案

(A) (B)

1.How are you?A. My name is Jenny.

2.What’s this in English?B. They are on the dresser.

3.What color is it? C. Yes, it is. It’s her ruler.

4.What’s your name?D. Yes, he does.

5.Is that her ruler? E. Yes, she can.

6.Where are his keys?F. It’s seven dollars.

7.Does Bill have a computer?G. It’s an English book.

8.How much is the T-shirt? H. Because it’s exciting.

9.Can Linda play the guitar? I. It’s black and white.

10.Why does Bob like P.E.?J. I’m fine, thanks.

Ⅲ.对划线部分提问

1. I am fine.

2. The bag is blue.

3. They are oranges.

4. His name is Tom.

5. Her keys are on the dresser.

6. The trousers are $50.

7. My mother’s birthday is March 11th.

8. I can dance.

9. He is fourteen.

10. Linda usually watches TV in the evening.

11. It’s eight o’clock.

12. I go to work at six thirty.

13. She likes art because it’s fun.

14. Miss Green is our favorite teacher.

15. They often sing in the afternoon.

Ⅳ.写出下列句子的否定句、一般疑问句，并给出肯定回答和否定回答

1.This is a clock.

否定句：______________________

一般疑问句：__________________

肯定回答：____________________

否定回答：____________________

2.These are bananas.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

3.Sally can play drums.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

4.Linda and John eat breakfast at six.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

5.Scott likes apples.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

6.Jim has a ball.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

部编版五年级上册语文搭石教案 篇4

搭石

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学

重点

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教学

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

第一课时

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）

【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责

俗语

协调有序

人影绰绰

理所当然

汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。（出示课件4）

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。

平整方正

二尺左右的间隔摆放

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.xùn

qī（）就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了lǎn

duò（）的毛病，目的是wǎn

huí（）自己在大家心中的形象。

二、解释下列词语的意思。

谴责：_____________________________________________

人影绰绰：_________________________________________

理所当然：_________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。

（）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】

一、1.汛期

2.懒惰

挽回

二、谴责：斥责，责备。

人影绰绰：形容人影多,姿态美。

理所当然：按道理应当这样。

三、B

第二课时

教学

目标

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）

新课

教学

（）分钟

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。）

（板书：无私奉献换搭石）

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）

（板书：谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。（出示课件13）

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

（板书：热爱家乡赞搭石）

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）

（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

五、总结写作方法：（出示课件15）

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

【设计意图：教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速读能力。】

【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。】

【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

六、课外延伸，布置作业。

（出示课件16）

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。】

板书

内容

【板书设计】

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词。

平（横

衡）

（邪

协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条无名小溪。（）

2.人们会谴责这里的人懒惰。（）

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章从两方面体现了“美”：__________和__________。

【答案】

一、衡

协

二、1.闻名

2.勤劳

3.失衡

三、景色美

人们心灵美

教学反思

1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】

刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持píng

héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xié

zhù（）小明改掉lǎn

duò（）的毛病。

3.xùn

qī（）刚过，大家赶紧投入的（去掉）家园重建当中，所以，wǎn

huí（）了不少损失。

二、选词填空。

间隔

隔开

1.这座山把他们（）。

2.石头按二尺左右的距离（）正合适。

唯独

孤独

3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）

__________________________________________________________

3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）

__________________________________________________________

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。

五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰（ABCC）__________

___________

____________

2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展

六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

一、1.平衡

2.协助

懒惰

3.汛期

挽回

二、1.隔开

2.间隔

3.唯独

4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力，就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆

修

走

景色

人性

五、1.天网恢恢

生机勃勃

文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。

刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

五年级《搭石》基础知识点 篇5

一、词语

远近闻名 知识渊博 曲阜 风餐露宿 日夜兼程 相距 学问 风尘仆仆 纳闷 迎候 等候 止境 长进 请教 毫无保留 传授 敬重 佩服 品行 品尝兼优 宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 肌肤 辽阔 血液 奔流不息 茂盛 滋润 创造 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板、精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 张择端 名扬中外 都城 都好 摊贩 官吏 热闹 作坊 来来往往 形态各异 悠闲 有意思 情景 惊扰 传神

二、多音字

创chuàng（创作）行xíng（行走）血xiě（血淋淋）爪 zhuǎ（鹰爪）

chuāng（创伤）háng（行业）xuâ（血液）zhǎo（爪牙）倒 dǎo（累倒）累 lěi（积累）都dū（古都）乘shâng（千乘之国）dào（倒立）lâi（劳累）dōu（都是）chãng（乘法）长cháng（长短）铺pū（铺路）为wâi（为什么）露 lòu（露脸）zhǎng（长大）pù（当铺）wãi（为难）lù（露水）

作 zuò（作业）zuō（作坊）传 zhuàn（自传）chuáng（传播）

三、辨析组词

闻（闻名）尘（尘土）仆（仆人）纳（纳闷）闷（闷热）仰（仰望）问（问题）尖（尖锐）扑（扑倒）呐（呐喊）闭（关闭）迎（迎接）品（品味）降（下降）肢（四肢）肤（肌肤）辽（辽阔）滋（滋味）晶（晶亮）绛（绛紫）枝（树枝）扶（扶起）迂（迂回）磁（磁铁）夸（夸奖）皿（器皿）创（创造）具（工具）史（历史）境（环境）跨（跨越）血（鲜血）枪（手枪）县（县城）吏（官吏）镜（镜子）设（设置）投（投机）

四、填空

1、填填动词

（雕刻）图案（呼出）气息（离开）家乡（研究）学问（横跨）河面（创造）宇宙（发出）声音（拜见）老师（传授）学问（节省）材料（欣赏）风景（发生）变化（穿）长袍（发）大水（吐）水花（赶）毛驴（摆）小摊（挂）招牌（抡）斧头（拽）马笼头（做）买卖（走）江湖（推）独轮车

2、添添修饰语

（远近闻名）的老师（隆隆）的雷声（辽阔）的大地（精美）的图案（飘动）的云 奔流不息）的江河（巨大）的变化（美丽）的水花（美丽）的宇宙(浩瀚)的宇宙（风尘仆仆）的年轻人（茂盛）的花草树木（世界闻名）的石拱桥（宝贵）的遗产

（名扬中外）的画（热闹）的场面（完整）地保存（悠闲）地溜达

五、近义词

拜访－拜见 节省－节约 佩服－敬佩 保存－保留 黑暗－昏暗 迎候－恭候 雄伟－宏伟 渊博－广博 紧急－危急 滋润－滋养 研究－探究 坚固－牢固 参加－参与 传神－逼真 逐渐－渐渐 大概－大约 美观－美丽 才能－才干 辽阔－广阔 巨大－庞大 精美－精致 闻名－著名 宝贵－珍贵 茂盛－繁茂 减轻－减少 传授－教授 热闹－喧闹 混沌－模糊 远近闻名－举世闻名 奇怪（古怪、奇异）、刨根问低（追根究底）、聚精会神（全神贯注）警觉（警惕）欺负（欺压、欺侮）、激烈（剧烈、猛烈）洪亮（响亮）、倒霉（倒运、背时）气势汹汹（威风凛凛）维修（修理、修整）

呼啸（咆哮）释放（开释、保释）巨大（庞大、宏大）得意（满意、高兴）、了不起（了不得）损伤（伤害、受害）镇定（镇静、稳定）

恳切（诚恳、关切）忍受（忍耐、承受）担心（担忧、忧虑）苍白（惨白、灰白）平静（安静、宁静）勉强（将就、凑合）

六、反义词

渊博－肤浅 热闹－冷清 特地－顺便 长进－落后 茂盛－稀疏 仰望－俯视 保存－销毁 美丽－丑陋 节省－浪费 升高－下沉 容易－困难 精美－粗陋 坚固－松散 敬重－轻视

清清楚楚－模模糊糊 风餐露宿－养尊处优 一拥而上（一哄而散）

担心（放心）奇怪（正常、平常）聚精会神（心不在焉）脱险（遇险）欺负（保护）勉强（自愿）倒霉（走运、幸运）洪亮（微弱、低沉）维修（损坏）释放（拘捕、捉拿）得意（失意）巨大（渺小、细小）苍白（红润）镇定（慌张、惊慌）、恳切（虚伪、虚假）忍受（冲动、反抗）平静（激动、喧闹）

七、仿写、造句

1、仿写：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐 出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2、仿写：赵州桥不但 坚固，而且 美观。．．．．

3、造句：这种设计，既 减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，． 又减轻了桥身的重量，节省了石料。．

八、根据句子的意思写出相应的成语。白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）十分有名。（远近闻名）形容旅途十分辛苦。（风餐露宿）丝毫没有留存。（毫无保留）学习是没有止境的。（学无止境）长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

九、课文内容 课《孔子拜师》

1、这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子 谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。孔子拜师的根本原因是 “学无止境”，课文还渗透了“学无止境”的精神。

2、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品行，是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品行，是因为：（老子谦虚有礼，爱护晚辈，诲人不倦）。

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国 伟大的（思想家）和（教育家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知 道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。课《盘古开天地》

1、这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

2、背第四自然段。第二自然段反义词划出来。

3、《精卫填海》、《夸父追日》、《女娲补天》、《神农尝百草》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》

4、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变 成了（滋润万物的雨露）

课《赵州桥》

1、这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。“赵州桥非常雄伟”这句话是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等都是 围绕“雄伟”展开具体描写。“这座桥不但坚固，而且美观”这句话在文中起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。课文写赵 州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。

2、赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个（创举），既（减轻了流水对桥身的冲击力），使（桥不容易被大水冲毁），又（减轻了桥身的重量），（节省了石料）。

3、这座桥不但（坚固），而且（美观）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（精美的图 案）：有的刻着两条相互缠绕的龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条（两条飞龙），前爪相互抵着，（各自回首遥望）； 还有的刻着（双龙戏珠）。所有的龙似乎都在（游动），真像活了一样。（这段话是围绕哪句话来写的？这座桥不但坚固，而且美观。）课《一幅名扬中外的画》

1、作者先对《清明上河图》作了简单介绍。接着介绍了《清明上河图》画面上的内容： 先是概括说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来描写的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描 绘。最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

2、在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

十、特殊词语

ABCC 式：风尘仆仆 AABB 式：来来往往 含反义词：远近闻名

十一、短语

举世闻名 风尘仆仆 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 名扬中外

十二、背诵、背写

1、背写十二生肖：子鼠 午马 未羊 丑牛 申猴 寅虎 酉鸡 卯兔

辰龙 戌狗 巳蛇 亥猪

2、成语填空（远近）闻名 舍（近）求（远）积（少）成（多）

（黑白）相间（里）应（外）合（异）口（同）声

七年级语文第五单元基础知识小测 篇6

《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，是我国现代伟大的无产阶级 家，家、家。他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

嫌恶（）瑟缩（）什物（）苦心孤诣（）

宽恕（）丫杈（）惊惶（）huǎng（）然大悟 mú（）样 nûâ（）杀 juã（）别 伶dīng（）在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。

A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措（）B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨（）C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟（）D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及（）判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）

A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这句采用了拟人的修辞手法。（）

B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（）C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。（）

D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。（）

B卷

掌握下列加点字的读音。

犄角（）寒颤（）树杈（）羚羊（）怦怦（）恶心（）脸颊（）挨揍（）着落（）攥着（）咽喉（）逮捕（）给下列多音字注音并组词。

（）()()()塞 颤 逮 藏

()()()()给下列字注音并组词。

拆（）

幼（）熬（）A、B C、折（）幻（）

遨（）

下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。

A、她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。（）B、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（）C、像这样的事情还很多。（）D、好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。（）《金色花》作者是（国名）作家、诗人（姓名）。它是 散文诗集中代表作。《纸船》的作者是我国现代诗人，女作家，原名，选自。该诗人的代表作还有、等。

给下列加点的字注音。

笑嘻嘻（）匿笑（）祷告（）嗅（）罗摩衍那（）

妄弃（）抛下（）倘若（）沐浴（）花瓣（）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组 织编写的。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ________”、地点“________”人物____________事件“________”等要素。C卷

解释下列加点词语在文中的意思。

未若柳絮因风起（）（）俄而雪骤（）（）

撒盐空中差可拟（）陈太丘与友期行（）

相委而去（）入门不顾（）下车引之（公欣然曰（）太丘舍去（）

下列加点的字注音正确的一项是（）A.俄而雪骤（cîu）B.公大兄无奕女(yì)C.尊君在否(bù)D.友人惭(chán)下列加点的词解有误的一项是（）A.与儿女讲论文义（儿子女儿）B.撒盐空中差可拟（相比）

C.太丘舍去，去后乃至（才）D.与人期行，相委而去（丢下，丢弃）选出下列加点字的意思不同的一项（）

A.尊君在否 B.待君久不至 C.君与家君期日中

下列句子解释有误的一项是（）

A.俄而雪骤 B.即公大兄无奕女

译：突然间，雪下得紧了。译：就是谢安长兄的女儿无奕

C.待君久不至，已去。D.元方入门不顾

译：等了很久也没来，已经离开了。译：元方头也不回地走了。给下列加点字注音。

谢太傅（）雪骤（）差可拟（）柳絮（）无奕（对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）

A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。B、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。

C、为“柳絮”一喻而“笑乐”。D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

D卷

“儿女”一词古今义有何差别。

古义： 今义： 翻译下列句子。

⑴俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

⑵即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

解释下列加点字的词。

①期行（）②尊君在不（）③相委而去（）

④下车引之（）⑤尊君（）⑥家君（）））给加点字注音或根据拼音写汉字。（5分）

匿（）笑 脸颊（）嫌恶（）攥（）着 寒颤（）nûâ()杀 宽shù()dǎo()告 sâ（）缩 jûã()别 根据下列各句意思概括成成语。（5分）

（1）久久地注视着一个地方。形容注意力高度集中。（）

（2）彼此关系十分密切。形容关系亲密无间。（）

（3）完全不放在心上。形容对事情很不重视。（）

（4）说话时的声音和脸色都非常严肃。（）

（5）各人都得到他自己所需要的东西。（）修改下列词语中的错别字。（4分）

不知所错（）无精打彩（）林荫大道（）再接再励（）

晃然大悟（）相题并论（）戒骄戒燥（）仗义直言（）E卷 填空。（6分）

(1)《风筝》节选自 集《野草》。作者，我国伟大的、、。（2）《羚羊木雕》的线索是，作者是。

（3）《金色花》与《纸船》都是以表达 为主题的现代诗歌，前者以 口吻来写，后者则以 的口吻来写，二者在情调上明显不同。（4）《世说新语》的作者是 彭城人。指出下列各句运用的描写方法。（填序号）（4分）

A、语言描写 B、动作描写 C、心理描写 D、景物描写

（1）我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。（）

（2）我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（）

（3）奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（）

（4）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（）用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

借鉴仿写一句，模仿句子的对称美。（2分）

例：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

F卷

给加点字注音或根据拼音写汉字。（5分）

笑柄（）繁衍（）内疚（）树杈（）犄（）角 内jiū（）分qí（）花bàn（）荡yàng（）宽shù（）根据释义，写出相应的词语。（5分）

(1)为了正义说公道话。（）(2)受到不应有的指责或待遇，心里难过。（）(3)形容病危，或借喻事情不可挽回。（）(4)忘记别人对自己的恩情，做出对不起别人的事。（）(5)腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（）改正下列各句中的错字，在（）写出正确的字。（2分）（1）他那时大慨十岁内外罢。（）（2）早的山桃也多吐雷。

（）（3）便跑向少有人去的一间堆极杂物的小屋去。（）（4）灰黑色的凸树枝丫杈于晴朗的天空中......（）按要求写成语或俗语。（至少写2个）（2分）

（1）表达愉快心情的：

（2）成语中带“苦”字的，如：苦心孤诣、改写划线的句子，使全句连贯、简洁。（2分）

脚下是深绿的草地，蔚蓝的天空在高高的头顶，身旁是清澈的小溪，溪边有五彩的花朵，茂密的丛林，翩翩起舞的蝴蝶，这是多么美的意境啊！

用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）兄女曰：“未若柳絮因风起。”（2）非人哉！与人期行，相委而去。借鉴仿写一句，不可重复相同的内容。（2分）

五年级《搭石》基础知识点 篇7

《紫藤萝瀑布》基础知识

一、填空题(共4题,共10分)1.给下列加线的字注音。

凝望（）挑逗()沉浸()酒酿()花穗()忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字。

bèngjiàn（）zhù立（）zhàn开()盘qiú卧龙（）3.结合文章，解释下列加线的词语。

①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

③花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

4.请用“仙露琼浆”、“蜂围蝶阵”两个成语各造一个句子。

《紫藤萝瀑布》语言运用

一、综合性学习(共2题,共13分)1.请仿照划线的句子续写两句话。

例句：石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。湖上烟雨蒙蒙，如诗如画；叶上水珠点点，如雨如珠。

五年级《搭石》基础知识点 篇8

今年6月16日，印度的边防人员在中印边界锡金段非法越界，闯入中国亚东的洞朗地区，阻挠中方人员修建道路，由此形成了对峙事件。8月15日，中国边防部队对中印边境西段班公湖地区实控线中方一侧进行正常巡逻，受到印度边防部队阻挠。我方对于上述行为多次表示强烈不满，并多次通过涉边渠道向印方提出严正交涉。8月28日下午14时30分许，印方将越界人员和设备全部撤回边界印方一侧。这次中印矛盾的和平解决体现了我国“与邻为伴、与邻为善”的诚意，同时也彰显了大国的的外交气度。

其实在建国初期我们针对中印边境问题就曾经有过成功的尝试。1953年12月31日，时任中央人民政府政务院总理周恩来在同印度政府代表团谈话时，第一次正式向国际社会提出“互相尊重主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处”的五项原则，后来，在措辞上作了修改，修改为“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”五项原则。1954年4月29日，中、印两国在北京签订的《中印关于中国西藏地方和印度之间的通商和交通协定》中写入了上述原则。而且两国总理感到在他们与亚洲以及世界其他国家的关系中也应该适用这些原则，如果这些原则不仅适用于各国之间，而且适用于一般国际关系之中，它们将形成和平和安全的坚固基础。而现时存在的恐惧和疑虑，则将为信任感所代替。

1955年4月在万隆举行了历史上第一次没有西方列强参与的——万隆会议，会上发表了《关于促进世界和平与合作的宣言》，这个宣言中包括了这五项原则的全部内容，意味着和平共处五项原则得到了与会各国的普遍认同，成为了处理国与国之间关系的一个准则。此后，和平共处五项原则不仅成为中国奉行独立自主和平外交政策的基础，而且也被世界上绝大多数国家接受，成为规范国际关系的重要准则。几十年来，和平共处五项原则经受了国际风云变幻的考验，显示了强大的生命力，在促进世界和平与国际友好合作方面发挥了巨大作用。中国不仅是和平共处五项原则的倡导者，而且是其忠诚的奉行者。在这五项原则的基础上，中国与绝大多数邻国解决了历史遗留的边界问题，与世界上大多数国家建立了外交关系。

此次，印度的非法入境，也是近年来印度国内“疑华”“反华”风气的体现。最近几年印度越来越将中国视为“竞争对手”，一面模仿中国高速发展的模式，另一方面又期望超越中国，提升其在亚洲，乃至全球的影响力。同时再加上背后