五年级知识点整理

五年级知识点整理（共10篇）

五年级知识点整理 篇1

五年级知识点整理（人教版课标教材）

阅读：

1、把握主要内容，体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。

3、要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

4、学习说明性的文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

5、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

6、课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来与人交流，体会含义深刻的句子。

7、把握主要内容，了解是怎样通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱

8、学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

9、理清课文的顺序。

10、学习作者表达思想感情、领悟人物描写的一些基本方法。

11、把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和深刻的句子，想想这样写有

什么好处。

12、感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感

受生活，真实地表达自己的感受。

13、感受语言表达的艺术，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

14、要入境入情，抓住哪些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

15、理解主要内容，感受人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

16、了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物，风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。

重点内容：

1、理解含义深刻词句。

2、学习描写人物、景物的方法。

3、学习运用说明方法。

4、体会作者表达的思想感情。

口语交际：

1、开展读书活动后进行的口语交际（启示、心得、辩论„„）

2、策划一次活动

3、我是小小推销员（介绍一种商品）

4、启示为话题的交际

5、说说父母的爱

6、演讲：不忘国耻，振兴中华

7、我爱看的革命影视作品

8、策划一次和远方小朋友的“手拉手”活动

9、说说难忘的童年

10、劝说

11、说一件令自己感动的事情

12、让名著中的人物走上舞台

13、讲人物故事

14、聊聊热门话题

习作

（一）小练笔

1、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

2、想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

3、根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

4、请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。

5、作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

6、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

7、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

8、写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是”等词语。

9、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

10、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

11、用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

（二）1、读书活动后的体会、启示、笔记、采访记录、记一次辩论„„

2、想象文章：“二十年后回故乡”为题

3、选择一样物品介绍给大家

4、以“启示”为话题写文章

5、写一写自己的父母

6、写一篇读后感

7、写一个场景或者文章梗概

8、写一封给远方小朋友的信

9、看图作文或者写童年趣事

10、写一篇发言稿

11、写一件令自己感动的事

12、缩写文章

13、写简单的研究报告

14、写一个印象深刻的人

15、自由作文

积累运用

1、古诗名句

2、名人名言

3、歇后语

4、成语

综合性学习：

遨游汉字王国、走进信息世界

五年级知识点整理 篇2

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。

知识的加工和整理 篇3

1、通过游戏等活动，学生能够认识到知识的加工和整理存在并贯穿于整个学习过程中；通过比一比赛一赛活动，去体验自己在记忆过程中所运用的加工和整理的方法，并初步掌握几种知识的加工和整理的有效策略。

2、所有学生能够通过游戏学习如何认识自我、分析自我的方法，并在比赛、练习等过程中，了解知识加工和整理的方法。

3、学生能够在游戏、实例分析、比一比赛一赛等活动中锻炼自己积极参与课程的意识，提高自己对学习的兴趣；增进同学之间的沟通与交流。

一、认识“知识的加工和整理”

游戏 “撕撕撕”

材料:长方形白纸一张/人；要求：游戏过程中不准提问、不许偷看；步骤（第一:1）请闭上眼睛,拿起刚才那张白纸，将纸对折；2）再对折；3）然后在纸的右上角撕下一块；4）左上角再撕下一块；5）然后在两个缺口之间再撕个半圆形；6）现在，将纸的右下角再撕下一块；7）睁开眼睛，将纸打开，看是什么形状？8）有没有人跟我的一样？有谁跟我的不一样？找找本组内有几个和你一样的人。第二:你找到了几个?----一个？两个？没有？ 说一说你们在完成这个游戏时是怎样想的?怎样做的?）

---学生自由发言

教师归纳、概括并请同学们进一步思考：这个游戏对我们的学习有什么启示？

---学生自由发言

我们的大脑不是复印机，在我们的学习过程中大脑并不是简单地将接收到的信息、知识原封不动地照搬下来、印在脑子里，而是会依照自己过去的知识经验、思维习惯、喜好、认识、理解、个人当时的情绪状态等对接收到的信息进行加工和整理，然后才做出相应的反应，而由此做出的反应也会不尽相同。但不同的反应结果又可能会为学习带来不利的影响，干扰我们的思路。那我们如何才能正确理解知识的本意，并做出正确的反应？也就是要如何对接收到的信息进行加工和整理才最有效呢？

今天我们就一起来学习这个主题---知识的加工和整理

在这里有两个基本的观点是大家要记住的。一个是：学习过程中离不开大脑对知识的加工和整理---这一点在刚才的游戏我们已经得到了验证。另一个是：知识的加工和整理是存在于学习的整个过程之中的。----关于这一点，我们在学完今天的课程后，也会得到验证。

知识的加工和整理是完成学习必不可少的、是取得良好学习效果的有力保障，它的最终目的就是帮助我们更牢固的记忆和理解所学的知识，这里需要运用一些有效的策略。

二、有效的加工和整理策略

（一）分类法（归类法）

活动：比一比 赛一赛-----看谁记的快，记的准

1、指导语：请看我即将出示的材料，上面有16个词语，请你在30秒内尽量把这些词语记下来，可以不按顺序，要求不许用笔写下词语。

2、出示16个词语：大别山、天坛、黄河、首尔、博物馆、北京、昆仑山、潮白河、故宫、长白山、动物园、尼罗河、泰山、悉尼、恒河、东京

3、统计学生记住的词语个数（举手），请几名记得比较多的学生起立，测试他们能背诵出多少个词语。

4、讨论：谁来说说你刚才用了哪些策略、方法来帮助记忆？ ----自由发言

（再次出示词语）上面这些词语看起来是杂乱无章的、无序的，真的是这样吗？--不是，这些词语，其实是有章可寻、可以归类的资料，如果能把这些词语按照一定的标准来归类，组成几个较少的部分，例如：刚才这些词语，可分为四大类：城市、河流、旅游景点、山脉。

这次你们再试着背诵一下（10秒），是否觉得比第一次容易了？这里当然有前次记忆的基础，但更主要的是因为进行了分类整理，使它们处于短时记忆的范围内（7±2个单位），背诵起来就比较容易了。由此可见这种分门别类进行记忆的方法可以使记忆更快、更准确。----这种分门别类进行记忆的方法是一种有效的加工和整理策略，我们称之为“分类（归类）法”。

为什么对知识进行分类整理可以提高记忆效果呢？

人的大脑就像一个大衣柜，如果我们先将这个大衣柜分隔成多个抽屉，然后再把来自外界的信息放入适当的抽屉中，分门别类的进行管理，不仅量少而且联系紧密，这样知识便可长久而正确的保留下来，需要时方可随意取出，也就是说容易想起来。

下面我们通过两个练习来验证一下：请你运用分类法记忆下面这些词语

[练一练1]：15秒

A列：狗、帽子、挂钟、眼镜、桌子、猫、衣柜、鞋子、鹦鹉、戒指

B列：按动物、穿戴在身上的、家庭用品进行分类。

[练一练2]：30秒

A列：(分类前)桌子、纽约、粉笔、工人、椅子、黄河、医生、黑板、农民、狮子、病人、美国、老虎、律师、长江、法官

B列：运用结对子法归类：桌子——椅子、美国——纽约、老虎——狮子、粉笔——黑板、工人——农民、长江——黄河、医生——病人、律师——法官

教师评价

对知识进行归类标准有两条：一是按知识的内在联系或本质属性归类（数理化的公式、定理，语文、英语的语法）；二是按知识的外部联系或非本质属性归类。如可按单元归类、同类知识归类、易混淆的知识归类。

通过刚刚的活动，我们了解到了在学习的最初环节可以运用分类法帮助识记知识，在保持、巩固知识的环节----也就是复习的环节同样可以运用分类法对知识进行进一步的加工、整理，从而建立起知识体系。

提问：这时我们怎样做呢？你有什么具体的归类方式呢？

---学生自由发言

归纳：

种属关系结构图：例1：食物图例2：生物（“生物体内物质的运输”）

（二）整合法：有些知识以小板块的形式分散在教材的不同章节里，在复习时可将它们整理在一起。

一览表（列表法）：例1：中国历史上各个朝代的知识；例2：因式分解与整式乘法间的关系

图示法：

例1：包含关系图：数学四边形

例2：交叉关系图：矩形、菱形、正方形的关系

例3：循环图：物质的三种形态转化图、地方文化与旅游业关系图

例4：棱锥图：学习效果金字塔、我们与周围人的关系金字塔、中学生一日食谱金字塔（也可以列表）

（三）发散法（思维导图法）：以一个知识内容为中心，然后围绕这个中心知识，进行发散思维，找到知识间的多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。如：“伪装”。 （出示图）

三、课堂检测交流：

请你运用今天学过的任何一种加工、整理的方法，对下面的知识进行加工、整理，建立起相应的知识体系

选择一:生物---“植物体的器官”

选择二:心理---“知识的加工整理”

【分类(归类)法、结构图、整合法、列表法、图示法、包含关系图、交叉关系图、循环图、棱锥图、思维导图、有效的加工整理策略、知识加工整理存在并贯穿于整个学习过程之中】

课后延伸

五年级知识点整理 篇4

2.详细用法 a.在肯定句中，must 表示“必须；

应该”的意思，后者一般指在第一人称中。如：I must（我应该），we must（我们应该），其它人称一般表示“必须”的意思。如：  You must talk to them about their study.你必须同他们谈谈关于他们学习的事。b.变成否定句，要在 must 之后加 not，常常缩写成 mustn’t，均表示“禁止；

不可以；

不许可；

不允许”等意思。如：

Children mustn’t play on the road.It’s very dangerous.孩子们不允许在路上玩耍，这样非常危险。You mustn＇t leave here.你不能离开这儿。考考你：

1、我们一切都必须循序渐进地做。We __ do everything step by step.A.can               B.could C.might            D.must 2、禁止在这儿吸烟。

We__smoke here.A.can＇t            B.mustn＇t----------------------------------------------Module 4    The natural world Unit 1    Wind Vocabulary: gently          adv.温和地 strongly       adv.强劲地，猛烈地  slowly         adv.缓慢地  quickly        adv.迅速地，很快地  Sentences:  It blows gently.【练一练】  There is no wind.The children swim ___in the sea.A.gently           B.quickly           C.strongly Module 4    The natural world Unit 1    Water Vocabulary: first           adv.首先 next          adv.其次，紧接着 then          adv.然后 finally        adv.最后 Sentences:  First / Next / Then / Finally,...【练一练】-What do we do ___?-First, we boil the water.A.finally B.First C.next D.then   Module 3    Places and activities 语法知识（2）how/which 以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问 / 进行发问的句子叫特殊疑问句。

特殊疑问词一般要放在句首。常用的疑问词有what / who / which / how等这些词都以wh开头（包括how）所以也叫做wh-question.特殊疑问句要求回答具体内容。不能用yes或no回答。

How 表示“怎么样”，是询问情况的疑问句。

which 表示“哪一个”，是询问选择的疑问词。

例句：

How do I get to the hospital? Walk along the street, then turn left and you can see the hospital.How do you go to school? I go to school by bike/ Which apple do you like, the red one or the green one? I like the red one.Which dress do you like? I like that one.【考考你】 1、___do I get to the zoo, please? Walk along Green Road.Turn left at the first crossing.You can see an undergroud station.The zoo is next to the underground station.A.How                                  B.What C.When                                D.Which 2、___do you want to buy, this one or that one? This one, please.A.how                                  B.what C.when                                D.which Module 3    Places and activities 语法知识（1）should Should 作为情态动词，在本章表示应当做或发生的事。Should+动词原形，表示义务。

Eg：  You should work harder.你工作应该更努力。我们在使用时要注意以下几点：

1.用于表示“应该”或“不应该”的概念。常指长辈教导或责备晚辈。例如：  You should be here with clean hands.你应该把手洗干净了再来。2.用于提出意见劝导别人。例如：  You should go to the doctor if you feel ill.如果感觉不舒服，你最好去看医生。3.用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如：  We should arrive by supper time.我们在晚饭前就能到了。She should be here any moment.她随时都可能来。

【考考你】 I have a cold.What __ I do? You___ wear warm clothes.A.can, do B.do, should C.should, can D.should, should  Module 3    Places and activities Unit 3    Seeing the doctor Vocabulary:           fever              toothache              cough                 cold       发烧，发热               牙疼                   咳嗽                   感冒  Sentences:  What should I do?  You should...例句：  I have a cold.What should I do.You should wear warm clothes.【考考你】 I have a toothache.What ___ I do? A.can B.do C.must D.should  Module 3    Places and activities Unit 1    Around the city Vocabulary: hotel        旅馆，饭店                  bank        银行 hospital    医院                          bakery      面包店 museum   博物馆                        cinema      电影院 Sentences:  How do I get to..., please? Walk along...EG: Excuse me.How do I get to City Cinema? Take the underground at Brown Street station and get off at Sea station.City cinema is on Park Road.【练一练】 How do I get to the Park, please? Walk ___the street.Turn left ___the first crossing.Then you can see the zoo.The park is next to the zoo.A.along, at                      B.along,不填 C.on,to                          D.不填，at Module 5    Getting to know you Unit3    Moving home 小朋友们，你喜欢你的家么？你知道你的家在什么位置和附近的东西南北方向吗？ 一起来学习Module 2 的第三课，然后你就都知道啦。

先来看看东西南北的表达方法吧。

Vocabulary(单词): north:     北 south:     南 east:      东 west:     西  Sentences（句型）: Why...? Because...练一练：

Which room do you like? Why?  A: I like the living room.Because it＇s so big!And it faces south.There＇s a lot of sunshine.B: I like the study.Because it＇s quiet.I can read books there.C: I like the garden.Because I can play in the garden all day!作业：

1、___do you like your room? Because it＇s very beautiful.A.How          B.Which          C.Why          D.不填------------------------------------------------------------Module 2   Me, family and friends Unit 2    Friends Vocabulary: same         相同的 different    不同的 both（两个）都 all（三个或以上）都，全部，所有 Sentences:  EG.I have a friend.Her name is Alice.Alice and I both go to Rainbow Primary School.We are in the same class.We both like sports.I like playing volleyball and Alice likes playing badminton.We both like helping people.We sometimes help old people cross the street.We like each other and we like to be together.We are good friends.作业：

1、Lily and I both go to Rainbow Primary School.We are in the ___class.A.different          B.same Module 2    Me, family and friends Unit 1    Grandparents Vocabulary:  write a email: 写邮件           go shopping: 购物            play the chess: 下棋 Sentences:  How often...? once a week:        每周一次 twice a week:        每周两次 three times a week:     每周三次 four times a week:      每周四次 …… eg: I live with my grandparents.I often go shopping with them.I don＇t live with my grandparents.I visit them twice a week.I often go to the park with them.练一练：

1、I visit my grandparents___ month（每月两次）.A.twice                   B.twice a C.two a                  D.two times 2、I often ___（去超市购物）with my grandparents.A.go shop B.go shopping C.go shops D.goes shopping Module 1    Getting to know you Unit3    My future Vocabulary(单词): worker         工人 doctor         医生 pilot           飞行员 farmer         农民 cook            厨师 shop assistant   售货员 Sentences（句型）:  What do you want to be in the future? I want to be a / an...练一练：

1、Linda wants to be a ____.She wants to give lessons to students.A.cook B.doctor C.pilot D.teacher 2、What __ you want to __? I want to be a cook.A.are, be B.do, be C.do, do----Module 1    Getting to know you Unit2    My way to school Vocabulary(单词): taxi                 出租车 underground    地铁 zebra crossing  斑马线，人行横道线 traffic lights      红绿灯 pavement        人行道 Sentences（句型）:  Dialogue（对话）: A:  How do you come to school, Alice? B:  I come to school on foot.I live near school.A:  When do you leave home? B:  I leave homeat a quarter to eight.A:  How do you come to school, Kitty? B:  I come to school on foot too.Alice and I always walk to school together.A:  What about you, Peter? B:  I don＇t live near school.I come to school by bus.I leave home at about seven thirty.A:  When do you arrive at school? B:  At about eight o＇clock.Miss Zhang:  Where do you cross the road?         Peter:  We across the road at traffic lights or at zebra crossing.Miss Zhang:  That＇s right.How do you cross the road?        Danny:  We wait on the pavement for the green light.Alice:  We look left first, then look right, and then cross the road.Miss Zhang:  That＇s correct.Walk quickly, but don＇t run on the road.练一练：

六年级知识点整理 篇5

阅读：

1、注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有什么独特的感受。

2、体会作者是怎样展开联想和想象，表达自己独特的感受。

3、感受中华儿女的爱国情怀，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

5、注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，在今后的习作中加以运用。体会人物的思想感情，关心人物命运。（重点）

6、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

7、继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

8、注意体会课文表达的感情，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。在把握主要内容的基础上，体会作者表达领悟的不同方法，并试着在习作中使用。

9、了解课文表现出来的不同地区、民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。调查了解自己身边的民风民俗。

10、体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。习作

（一）小练笔

1、丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

2、结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。

3、嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场面，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

4、仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”

（二）1、想象自己是大自然的一员、对自然声音的想象、暑假的有趣生活三方面进行习作。

2、写“祖国在我心中”主题的演讲稿或者读后感。

3、写一写体现人们相互关爱的事情。

4、写一份关于环境保护的建议书或者看漫画写感受、编故事。

5、用一两件事介绍小伙伴或者续写故事。

6、看图小故事。

7、写自己喜欢的一件艺术品或者一次艺术活动。

8、难忘的“第一次”或写有所感触的事物，看漫画写作。

9、写自己调查了解到的民风民俗。

10、命题作文：《我的理想》

11、写自我保护的事情或《鲁宾孙漂流记》读后感

12、自由作文

口语交际：

1、想象自己是大自然的一员、对自然声音的想象、暑假的有趣生活三方面选择口语交际。

2、“祖国在我心中”学习汇报会。

3、辩论：讲诚信与善意的谎言

4、谈珍惜资源

5、动物故事或者劝阻打猎者

6、谈谈身边的艺术

7、难忘的“第一次”

8、交流了解到的身边的民风民俗。

9、“我的理想”为题进行口语交流。

10、辩论：科技发展利大还是弊大

积累运用：

1、诗词名句

2、名人名言

3、成语

4、古诗词背诵

综合性学习：

六年级下册数学负数知识点整理 篇6

一、负数的定义

1、以前所学的所有数（0除外）都是正数，也就是说正数前面的“+”是可以省略不写的！

2、负数的定义：在正数前面加上“-”就是负数。

3、负数前面必定有“-”如果前面不是“-”（可能没有符号或者是“+”）都是正数（0除外）。4、0既不属于正数，也不属于负数，它是正数和负数的分界。

二、负数的作用

1、负数是在人为规定正方向的前提下出现的。

2、负数常用来表示和正数意义相反的量。

3、在选择用正数还是负数表示时，首先看是否规定了正方向。

4、一般含有褒义的量用正数表示，含有贬义的量则用负数表示。

例：零上5°用+5℃表示；零下5°用-5℃表示。收入2000元用+2000元表示；支出500元用-500元表示。

三、常见负数的意义（1）地图上的负数：

中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰—珠穆朗玛峰，图上标着8848，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着－155米，你能说说8848米，－155米各表示什么吗？这两个高低是以谁为标准的？（2）收入与支出

收入：2600元，（）教育支出：300元（）娱乐支出：500元（）。（3）电梯间的负数

－3层是什么意思？是以谁为标准的？

以学校为起点，往东走为正，往西走位负，小明从学校走了+50m，又走了-100m，这时小明离学校的距离是（）。

食品包装上常注明：“净重500±5g，”表示食品的标准质量是（），实际没袋最多不多于（），最少不少于（）。

四、负数的读法和写法

1、读法：在所读数的前面加上“负”

2、写法：在所写数的前面加上“－”

五、认识数轴

1、数轴的要素：正方向（箭头表示）、原点（0刻度）、单位长度（刻度）。正方向：根据题意要求确定正方向，一般以向上或向右为正方向。

原点：也就是数字0所在的位置，一般根据表示数字的分布情况来确定，如果需要表示的正负数差不多相等时原点在数轴中间；如果正数比负数多得多原点偏左；如果负数比正数多得多原点偏右。单位长度：由所要表示多的大小来决定刻度之间距离的大小，如果数字偏大刻度距离可以适当小一些，如果数字偏小刻度距离可以适当大一些。单位长度不一定每个刻度只能表示1。

2、用数轴表示数

在已给数轴上表示数：根据数字在对应的刻度上描点表示。

对于非整数的表示：将刻度进一步细分如，需要将0—1之间线段分为3等分则2等分处为该数。

对于负数的表示：负数都在0的左面，正数都在0的右面。例：+3.5在3和4中间，而-3.5在-3和-4中间。

3、根据数轴比较数的大小

五年级知识点整理 篇7

在英语教学中,随着学生学习的逐步深入,学生接触的句型句式、语法知识等都越来越多,此时需要一个相适应的学习方法引导,辅助他们更好地学习,更好地积累知识,为终身学习打下扎实的基础。

整理英语知识的方法是多种多样的, 比如条线整理法、框架建构法、卡片记忆法等。在不同的年龄层要选择不用的一种或几种方法, 以求与学生的身心现状和学习能力相适应。那么如何帮助学生学会整理、复习已学的英语知识呢?小学高年级学生已具备一定的学习素质, 对课堂上学习的重难点有一定的了解和感知,但因为平时疏于整理,而老师在这方面提供的辅助不多, 所以他们的自我学习能力提高速度不快。我用了一学年的时间在我的两个高年级班上开展了试验。基于他们原先并无总结知识的经验,这一年我选择卡片式整理法,采取的措施主要是:第一学期学习过程中以教师全程指导为主,学生配合整理。第二学期引导学生用上学期的方法继续整理,并由学生讨论总结,做成自己的学习手册。

一、第一学期开展情况

(一)准备工作

每个学生准备一本卡片纸(便笺纸);每个学生准备一个适合装这些卡片的可密封的小盒子;订书机一个。

(二)具体做法

1.每次遇到重点的、变化性强的字词 ,条理性的语法知识等在课上预留的时间帮学生总结, 让学生在理解的基础上得到复习,在卡片上做笔记并操练。

2. 在课堂上利用好卡片 , 经常性不定时地帮助学生复习或回忆卡片上的知识,让学生意识到这些复习卡片的作用,使卡片成为学习中的好帮手。

3.学期末 ,整理所有卡片 ,梳理总结知识。根据卡片的不同种类进行分类总结,相同类别的卡片用订书机钉在一起,方便复习。

(三)主要流程

1.一开学 ,学生便开始接触新知识 ,不断遇到有特点的新词、新语法。所以我们所做的是在每遇到这样的新内容一个阶段后,在课上安排一段时间与学生讨论。一般由老师先给出些例句或相应练习,之后指导学生总结经验,然后学生再将这些内容或小姐写在事先准备好的小卡片上。比如在说到like这个词的用法时, 会先在学生freetalk时有意识地加强这个词的练习,然后让学生举一些like的例句。学生经过观察总结出like的具体用法,把它们有条理地纪录。

2.“好记性不如烂笔头”,记在卡片上肯定是有益处的 ,但这只是第一步,光记不用等于白记。所以第二步要做的就是学会利用卡片,不让它们成为“化石”。 (1)提问、练习时经常涉及卡片上的相关内容,让学生不时想到要查阅这些卡片,让卡片不至于被“遗弃”。 (2)时不时地让学生用卡片上的知识考考其他同学, 比如可以在每节课上利用几分钟时间让学生自由翻阅自己的卡片,然后考问其他学生。如果想更进一步的话,可以选择让学生根据卡片上某个特定词或句式出题, 当场让全班学生做,再将其中出得好的题目编入班级题库。学生勇于挑战的特性,加上要感受自己“作品”成功的成就感,他们非常乐意做如此“高难度”的事情。

3.在期末时进行总结。经过一学期的积累 ,学生已有不少的卡片,其门类繁多,是需要整理的时候。这时,让学生把所有的卡片取出,然后根据老师提供的几大类别,把卡片分门别类即可。最后把各类卡片分别装订,并装入卡片盒,一个资料盒就做好。

二、第二学期开展情况

准备工作与具体做法都与第一学期基本相同, 做改动的做法主要有以下几点:第一,由上课时帮学生整理总结本课重点改为课上预留时间与学生共同列出提纲。每隔一段时间将所遇到的重点字词,条理性的语法知识与共同讨论,旨在让学生回忆近阶段的某些重点。第二,在列出提纲后,由学生讨论列出各重点里的具体的内容, 之后再自己总结在卡片上。第三,自主决定整理装订卡片的时间,在不断的整理装订中扩充总结的内容,复习已有的知识。教师定时抽查学生的卡片整理情况,并在学期之中选择合适机会进行比赛,让学生展示自己的成果,以此提高学生的学习积极性。

三、结语

五年级知识点整理 篇8

理

一、重点字词

.给下列加点字注音。

畎亩

胶鬲

拂士

2.解释下面加点的词。

委而去之

委：放弃。去：离开。

寡助之至

至：极点。

天下顺之

顺：归顺，服从。

傅说举于版筑之间

举：任用，选拔。

苦其心志

苦：使……苦恼。

人恒过

恒：常常。

而后作

作：奋起，指有所作为。

而后喻

喻：明白，了解。

3.找出下列句中的通假字并解释。

亲戚畔之

畔通叛，解释为背叛。

曾益其所不能

曾通增，解释为增加。

衡于虑

衡通横，解释为梗塞，不顺。

入则无法家拂士

拂通弼，解释为辅佐。

二、重点句子背记知识清单

.用原文填空。

天时不如地利，地利不如人和。

故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

《得道多助，失道寡助》的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。

《生于忧患，死于安乐》的中心论点是：然后知生于忧患而死于安乐也。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限;巩固国防不能靠山河的险要;震慑天下不能靠武力的强大。

寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。

故君子有不战，战必胜矣。

所以君主不战则已，作战就一定胜利。

故天将降大任于是人也。

所以上天要下达重大使命到这样的人身上。

所以动心忍性，曾益其所不能。

用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍，增加他尚未具备的才干。

然后知生于忧患而死于安乐也。

这样人们才会懂得忧患使人生存发展，而享受安乐使人萎靡死亡。

三、重点段落背记知识清单

人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

四、文学常识背记知识清单

.《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》。

2.《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。

五年级知识点整理 篇9

[三选一]（时间：90分钟）2011年1月4日

认真读下边的问题及要求，然后挑你最喜欢的一个题目写一篇习作，题目自拟，400字左右。

1、题目：最烦恼的一件事

提示：在学习和生活中，你有过高兴、快乐，也有过伤心、痛苦，当然，肯定有过烦恼。请把你最烦恼的一件事写出来。要把事情的经过写具体。

2、大胆地展示自己，让更多的人走进你的心灵世界。请以《自我介绍》为范围题，写一篇习作。

3、范围题：我喜欢的一处景物

要求：春天到了，我们身边的公园，校园附近的一处景物或者是春天的田野一定发生了很大的变化，请你根据自己的观察写出你喜欢的一处景物，要突出春天景色的特点，把人们的活动也写进去，表达真情实感。题目自拟。

四年级作文竞赛题目

（时间：90分钟）2011年1月4日

1、《我喜欢××》

提示：根据自己所喜欢的先把题目补充完整再写，例如《我喜欢打篮球》、《我喜欢读英文》等。内容要具体，条理要清楚，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

2、《我爱家乡的××》

要求：①先把题目补充完整：如：《我爱家乡的山山水水》、《我爱家乡的桃花》。②中心明确，内容具体，段落分明，标点正确。

五年级知识点整理 篇10

在教师简短的导入后, 学生开始自主整理, 有的开始整理心情, 有的开始整理语文, 有的开始整理英语, 有的开始整理数学。他们按照整理课学会的整理程序一步一步整理。教室里安静极了, 每个人都投入地整理。教师拿着笔记本轻轻地巡视指导。

镜头一:

一位学生边翻作业本边把“初”字写进整理本上的“易错字”这一栏中。老师问:“你为什么要把这个字特别地写进去呢?”学生说:“因为我经常会把‘初’少一点。”他继续翻书, 发现“间断”的“间”这个多音字自己容易混淆, 就把它纳入整理本“多音字”这一栏中。老师对他竖起大拇指, 表扬他做得好。

一位学生看老师经过身边, 轻轻地问:老师, “豁达”是什么意思?教师引导说:“想一想, 你可以通过什么方式来解决这个问题?”学生点点头, 他开始查找工具书《新华字典》, 可是字典里只有单个字的意思, 这时, 教师指导他联系上下文来理解, 他学会了继续整理。

一个学生到黑板上相对应的格子里写s (s代表数学问题) 了, 教师走到他身边, 看了看, 说:“这个问题只要理清数量关系就能解决, 你先自己来试着解决, 相信自己。”生静静思考, 忽然茅塞顿开, 自己能解决了。

教师看见一个学生在整理语文第一单元的整组课文, 她把每一篇课文的主要内容写在整理本上, 写得很认真, 但是很费时。教师轻轻地问学生:“课文的主要内容你心里清楚吗?”学生说:“清楚的, 我看到课文知道课文写的内容。”“那有没有必要把它们都写出来呢?”学生想了想, 说:“好像写不写差不多。”“如果效果相同, 所需要的时间却相差很大, 这时我们要考虑是不是有必要去写。”学生想了想:“老师我明白了, 我只要看看课文想一想就行了, 没必要花费这么多的时间来写, 我可以利用这些时间做别的事情。”教师鼓励道:“你说得很对, 学习是有策略的, 我们在学习时要考虑到做什么才是有效的。”

一个学生把今天学习的英语单词从头到尾抄写一遍。教师看见了问他为什么都写一遍呢?是不是都不会?孩子说:“我想多复习一遍。”“除了全部抄写一遍, 还有没有更好的办法?”学生想了想说:“可以有选择地写。”“对呀, 老师上次说的选择策略还记得吗?”学生笑了:“我记得, 是把自己容易忘记的单词写一写。”“对了, 这么多单词我们可以选择其中一些来写, 有些看一看就行了, 有些只要在桌上书空就行了。我们要区别对待, 这样才能提高效率。”

镜头二:

学生在走廊上讨论, 走廊上热闹而有序。互相交流合作的孩子落落大方, 姿态端庄, 状态投入。教师在学生讨论之余也相机问几个学生:这节课你整理了什么?是怎样整理的?有哪些收获?觉得自己哪些方面做得比较好。一孩子说:“我这节课重点整理数学, 语文和英语所花的时间较少, 因为今天的数学内容比较难, 有些都理不清关系, 作业本上错了好几道。现在在同学的帮助下, 我已经订正了错题, 接下来我还要再看看例题。我觉得有重点的整理挺重要的。”教师点点头:“根据自己学习的需要选择重点内容来整理, 这是很好的整理策略。”一个学生说:“我先在脑海里像放电影一样把学生知识过一过, 我觉得今天的知识掌握得比较好, 我对一些知识进行了归类。我再翻翻本子, 发现没有什么问题。很快整理好了, 我把很多时间都用来帮助别人解决问题, 别人懂了, 我也很开心。”“我很高兴, 你已经把整理程序牢牢记在心里, 难怪效率特别高。”

镜头三:

教师不断地把观察到的一些细节进行记录, 在本子上记了许多符号, 为进一步的交流引导作准备。例如××口语准备方法好, ××进出教室走得太急, ××始终坐在座位上坚持整理并预习英语。××和伙伴交流的时候, 站立的姿势不够大方。××与伙伴交流的声音太大了。××和××互相交流时特别大方文明, 可以作为下节课的互相交流的示范。××三次主动帮助同学解决难题, 发挥自己的数学特长。××的椅子没有放整齐……有些即时提醒, 有些课后个别交流, 有些集体反馈。

[情景剖析]

整理课是一节自主学习的课, 但不是自习课, 因为整理课是一节有目标引领的、经过设计的、有教师指导的课。在分阶段训练整理能力阶段, 根据学生的学情制定阶段训练目标和程序。例如, 我们发现学生质疑提问能力存在欠缺时, 表现在学生提问主动性不强, 问题质量不高, 不主动解决问题等, 便根据提出问题寻找解决途径的阶段性目标制定教学模式。我们分阶段进行训练, 首先训练寻找问题, 然后训练解决问题, 在解决问题的阶段, 又分为自己尝试解决问题、咨询老师解决问题、同伴互助解决问题和综合解决问题。在这样的课上, 学生是在教师的指导下进行整理训练的, 教师的“导”是显而易见的。那在自主整理的高年级阶段, 教师的“导”体现在何处呢?

一、导在“程序”落实

整理课是一堂教会学生做事的课, 如果把整理课比作一个流水线, 那么每一个环节和程序都要做到让每一个学生清清楚楚。只有这样, 程序促成行为, 学生才能达到有效的整理。这是我们通过实践得出的结论。没有程序的整理是无法达到有效整理的。

在对学生进行程序引导时, 首先遇到第一个问题, 孩子需要怎样的程序?通过研究, 我们帮助学生梳理了整理程序, 每一门学科都能用的整理程序也叫整理导航, 期望学生一进入课堂就能熟练操作的程序。当然, 这个程序是可变通的, 学生可以在不同的学科, 不同的时期, 不同的环节有侧重地运用, 也可以适当调节。在案例描述的整理课上的整理程序是:1.想一想, 过一过。2.翻一翻, 补一补。3.订一订, 问一问。4.查一查, 理一理。在每一个程序需要达到的程度, 老师给学生事先做过示范。由此可见, 教师对学生的引导是举足轻重的, 这是任何自习课所无法比拟的。此外整理本的使用, 也是在教师的引导下不断完善的。整理本从普通的笔记本到有设计的专门整理本到由学生个性化设计的活页整理本, 从中可见老师对学生整理的独具匠心。现在学生使用的整理本是活页的文件夹, 学生根据需要按学科为整理本建立了若干个仓库, 有易错字 (单词) , 难读字 (单词) , 写作方法, 错题集等, 仓库的名字学生自己取。在有的大仓库里面, 学生们还设立了一些小抽屉, 比如成语的大仓库里, 学生们分门别类地设置了含有数字的成语, 含有反义词的成语等。学生们把每天需要积累的知识进行归类整理。这个整理本与整理程序相匹配。在镜头一中, 我们可以看到教师很关注整理的有效性, 学习策略的选择和运用。这也正是教师引导的体现。

其次, 学生对程序的掌握是有差异的, 而且在整理的每一个程序是否到位也同样存在差异。教师悄悄的指导恰是对学生掌握情况起到监督落实的作用。例如镜头二中, 教师对学生的不经意的了解, 实际上是对学生程序落实的了解, 对需要帮助的继续帮助, 直到他真正掌握为止。

二、导在“细节”养成

细节成就习惯, 我们曾经对细节无所作为, 在整理课上, 老师管自己批改作业, 学生管自己整理, 结果整理课成了真正的自习课, 我们期望学生达到的行为规范无法达成, 当我们放下一切事情, 眼里只有学生, 关注学生的细节, 并能及时进行干预指导时, 我们发现学生的行为产生了巨大的变化, 慢慢地从他律到自律从而成了习惯。来巡视的老师看到学生们在整理课堂上训练有素、落落大方的样子和不影响妨碍他人的良好行为品质时, 曾经好奇:怎样训练学生的行为习惯?而我说最好的办法就是不断地去关注细节并能及时地作出回应。就像镜头三中对学生细致地观察记录, 用适合学生接受的方式反馈给学生, 久而久之, 学生就会养成良好的行为习惯。

三、导在“自我”唤醒

教育是关注人自身发展的事业。教育实施有两条渠道;即教育者的施教和受教育者的自我教育。但目前对教育认识, 往往重前者轻后者。只注重“施教”而不重视“自我教育”。其实只有关注受教育者的自我教育, 施教的作用方得以体现。整理课瞄准的正是长年来被我们忽视的宝贝, 即受教育者的自我教育。整理课正是在这方面体现了一种最生态的学习。整理课上老师的引导重在唤醒学生的自我意识, 让学生知道自己存在的巨大能量, 形成自我学习、自我质疑、自我解惑、自我督促的习惯。例如在镜头一中, 老师的引导就重在学生自我意识的唤醒。激发学生自己尝试探究、选择、思考, 从而达到自我主动地学习。