三年级西游记导读课

三年级西游记导读课（共7篇）

三年级西游记导读课 篇1

第三单元导读课学案

教学流程

通读全文—识字—指导书写—了解课文内容

一、通读全文

1.学生自由读全文，不认识的字通过请教同学，老师或查课后生字表，查字典等方法解决。

2.交流认识，小组内说一说你觉得本组课文有什么共同之处，我们可以给本组课文起个什么名字。3.全班交流汇报。

二、识字 1.自由认读。

2.小组内交流，解决存在困难的生字。3.小组内检查，有困难的同学相互帮助一下。

4.教师抽查。抽查各小组的认读情况，再各别抽查学生（组员）的认读情况。

5.全班同学开火车读，重点检查个别学生。

三、指导书写

1.浏览本组9．10．11课要写的字，运用前两组积累的写字方法，先书写。

2.通过细致的观察和自由书写，开始用钢笔字书写，每字一音四字，注意占格、顿笔。书写工整，字迹清晰，无错字。3.教师重点指导书写的字：忆、异、却、丧、爽、紧。

四、了解课文内容

1.通读课文，自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家听，比一比谁读的通顺。

2.交流课文内容，小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出一名同学交流汇报，每位同学汇报一课内容。

《古诗两首》主要写秋天里思念家乡，思念亲人的情感。《风筝》主要描写“我“童年时和小伙伴一起做风筝，放风筝，找风筝的情景。

《秋天的雨》主要写秋天的特点，秋天的五彩缤纷，秋天的丰收景色，秋天动物们准备过冬等情景。

《听听，秋的声音》一文主要从秋天特有的声音中，体会秋的风情。4.教师抽查。抽查各小组的认读情况，再各别抽查学生（组员）的认读情况。

5.全班同学开火车读，重点检查个别学生。

三、指导书写

1.浏览本组9．10．11课要写的字，运用前两组积累的写字方法，先书写。

2.通过细致的观察和自由书写，开始用钢笔字书写，每字一音四字，注意占格、顿笔。书写工整，字迹清晰，无错字。3.教师重点指导书写的字：忆、异、却、丧、爽、紧。

四、了解课文内容

1.通读课文，自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家听，比一比谁读的通顺。

2.交流课文内容，小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出一名同学交流汇报，每位同学汇报一课内容。

《古诗两首》主要写秋天里思念家乡，思念亲人的情感。《风筝》主要描写“我“童年时和小伙伴一起做风筝，放风筝，找风筝的情景。《秋天的雨》主要写秋天的特点，秋天的五彩缤纷，秋天的丰收景色，秋天动物们准备过冬等情景。

《听听，秋的声音》一文主要从秋天特有的声音中，体会秋的风情。

三年级西游记导读课 篇2

活动主要内容与过程:

1.潘海燕老师执教《哥伦布竖立鸡蛋》

2.潘海燕老师说课

今天我上的是一堂“导读课”。根据教学目标,我设定的教学重点是:借助文本,在读读讲讲的过程中,提高学生联系上下文、解决问题的能力,以及根据文本的矛盾之处或关键词句提出疑问,并尝试解决的能力。

3.听课者议课

罗南中心小学教师金雯:“导读课”是单元课型整合中常用的一种课型。今天的课上,潘老师在引导学生学习的过程中,注重培养学生学习能力。如果我作为她班上的一名学生,能力上有哪些提高呢?首先是质疑能力,教师培养学生质疑能力是有方法的,在关键词、矛盾之处,联系上下文去释疑。其次是朗读能力,在朗读中有一个环节,给“哥伦布和达官贵人”说的话加上合适的提示语。我有一点建议:潘老师如果能在让学生加上提示语之前再加上一步,让学生先去理解对话中的一些关键词,借此加深他们对人物的理解,再加入提示语,会有更好的效果。

杨泰学校教师庄燕:在加提示语指导朗读这一教学环节中,有学生回答“达官贵人们撅着嘴说”。潘老师一笑而过。假如教师能再灵活一些,追问一句“你为什么会这么说”,会有更好的效果。

宝山区实验小学教师张陶:不论课型如何变换,都脱离不了“初读——精读——重点学习句、段、篇——思想升华”这样一种基本的讲读或导读模式。潘老师这堂课很注重这方面的训练,不管是从词语解释,还是说话训练,提问的训练都是很扎实的。我提出一条建议:课堂上,能否创设情境对话?如果你在场,你准备怎么为哥伦布辩护?

乐业小学教师毛霞:我要向潘老师学几点,一是她和学生之间的交流,看似随意、很亲切,但有必要的指导和导读;二是她对整堂课的把握,平时我在上课时往往很难取舍,今天整堂课的设计都让我感觉非常清晰,取舍得当。

月浦新村小学教师吴佩芳:导读课中除了课文内容的学习,关键还有一个学习方法的指导。今天的课堂,潘老师将概括主要内容和词的理解、积累整合在一起的。这其实就是在理解课文中教学生一个概括的方法,抓住文中的一些关键词尝试概括主要内容。从学生的回答中,我们可以看得出,潘老师已经有意识地渗透了一些方法。

4.教研工作室主持人李跃平点评

在比较长的一段时间里,我们都在追求一点:真实。

以课例为主的教研对小学语文教研的改善起了一定的作用,但现在我们又在反问自己,为什么这种教研,对教学改善的影响不大?这就引出了一个真实性的问题,教研的内容必须是真实的。

今天这堂课,潘老师进步在哪里呢?

首先,教师能够将一些理念转化为对学生的指导。学生的学习能力是要靠教师在课堂上培养的。今天学生表达得不错,师生的交流融合了,潘老师的语言也有了进步。其次,今天课堂上的训练有目的,有过程,还有重点。

近年来,我们致力于研究高年级语文课型的整合,目的就是希望教师能主动地使用教材,能深刻地理解教材,在处理教材时,不要只考虑单篇的课文,还要尝试以单元为单位,开展课型整合。

三年级西游记导读课 篇3

【关键词】导语 导学 导读课

在平时的语文教学中我们总存在着这样一些困惑，例如：拿过一篇课文，不知从哪里开始运作？到底讲些什么？该怎么讲？哪些是重点？理不清头绪，找不到落脚点。在自己教和学生学的过程中，走不出“理还乱”的盲区。

一、现状分析——忽视未开发

我们现在使用的人教版小学语文的教材是以单元为主题的编排，单元围绕主题选编了一些紧紧围绕单元主题的课文，而且每一个主题单元开篇都设有“导语”。然而，在平时的教学中，我们大部分教师还是习惯进入一个新的单元时直接上课，单元的导语或者被忽视，或者是做轻描淡写的处理。我们经常可见的是精彩的单课设计，却几乎从没听到过以单元导语为内容的课。

（一）单元导语视而不见。

语文教学中，我们教师一般都只局限于对单篇课文的学习，单元课文相互之间不能很好地联系，都处于孤立状态。拿到一个新单元，我们很多老师既不认真阅读单元导语，抓住单元导语来备课，也不带领学生学习它，单元学习目标不明确，上到哪，说到哪，教学没有主题性、连贯性。

（二）单元导语一掠而过。

每个单元的导语中，不仅提示了学习内容，点明了专题，而且还布置了一定的学习任务。教学中，也有老师在学习单元课文伊始领着学生读一读导语，但都停留在表面的学习上，没有充分利用它。例如：一位老师在执教五年级（上）“我爱阅读”这个单元前，请学生快速浏览单元导语，你了解到了哪些信息？然后通览整个单元，说说围绕这个主题都有哪几篇课文？之后就齐读一遍开始赶课文教学，学生的学习兴趣刚提起又放下了。

二、深度分析——有利于教学

解读教材不难发现，其实每组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出了本组的专题。如人教版五年级上册第二组，简短的导语点明了本组的主题——月是故乡明。后面的课文、语文园地等都围绕这一专题来安排。这样的编排体系，单元导语实际上是学习该单元的“路标”，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。所以，如果发挥单元导语的“导学”功能，上好单元导读课，就会对整个单元的教学起到事半功倍的效果。

（一）有利于教师做好单元整组教学设计。

语文课堂教学是比较复杂的事情。设想为什么不把这复杂的事情简单化，使之高效省时，更加细致，使学生跳出琐碎与无奈呢？其实，我们的语文教学要想效率高，应该抓“块”，而不是抓“点”。 所谓的“点”就是单独的一篇文章，孤立主题与其他资源。而所谓的“块”就是单元主题，围绕单元主题将本单元课文及资源进行整合优化，始终都不要脱离单元主题单元教学。

（二）有利于让学生掌握学习方法。

在单元导语中，不但明确指出了单元的主题，而且还设计了一些相应的学习方法。我们语文教师在教学导语时，应让学生懂得运用这些方法的好处，同时提醒学生运用这些学习方法去理解文章，感悟文章。

三、深入研读——聚点显成效

单元导读课不是为了那几句导语而上的一节课。而是站在一个高处，鸟瞰一篇篇课文时，我们就能够很清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点就会在整合中找到位置，逐步落实。而对于学生来说，课文不再是零散的单调音符，而是整体的交响轰鸣；学习不再是枯燥寂寞，而是变成趣味而灵动的了。可见，如何有效而有度地学习单元导读，直接关系到整组课文学习的实效。因此，在五年级语文单元整组课堂教学实践中，我从以下几个方面进行了单元导读策略的探索。

（一）紧扣单元主题设置恰当的导读目标。

单元主题犹如一根红线，它贯穿着单元教学的始终，尤其体现在单元导读课和单元整理课上。它是教师进行单元教学的隐形抓手。

五年级上册第六单元的单元主题是“父母之爱”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。

本单元教学目标除认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，渗透同一个主题能用不同的题材来表达的方法，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们可这样制定本节单元导读课的教学目标：

1. 引导学生初步感知单元主题“父母之爱”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，丰富底蕴，营造情感氛围，为深入感悟单元主题奠定基础。

2. 知道抓住主题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习紧扣主题思考质疑的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。

3. 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用“重点词句+课文内容+单元主题”的方法，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

（二）要导之有法，设计合理的教学流程。

单元导读课的教学目标，主要是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。能否达成目标，还在于有没有一个合理的教学流程。

1. 在备课时应该遵循几个原则：（1）明确本单元的学习任务——学什么；（2）指导、渗透本单元的基本学习方法——怎么学；（3）激发学生对本单元学习的兴趣，形成阅读期待——喜欢学；（4）提供阅读链接——拓展学； （5）关注读写的结合点——准备写。

2. 应根据教材主题、具体内容，设计不同形式的导读课。如：（1）情趣导读。此类导读课应以情趣为主要手段，用生动活泼的话语激起孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，产生阅读热情。如五年级上第六单元“父母之爱”，就可以采用这种方式来展开导读教学。

（2）质疑导读。此类导读课以质疑为单元导入主线，带着提问题的想法读课文，整体感知单元内容，激活了学生思维，使之产生探究欲望。如五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，从《钓鱼的启示》到《珍珠鸟》，每一课都牵动着孩子们求知的欲望，所以这个单元就适合用质疑的方式来展开导读教学。

（3）活动导读。此类导读课，根据儿童喜欢的游戏和活动的特点设计，激发学生的阅读兴趣，提升阅读情趣，与文本产生情感共鸣。五年级下册第八单元的主题是“异域风情”。学习本单元的目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此在设计导读课时，我们老师可以“导游”的身份，带领孩子们来了个“虚拟旅行”，这样的活动可以充分调动学生阅读的兴趣。

总之，单元导读课重在激发学生的阅读兴趣，如果我们语文老师能使学生对单元的学习产生一种箭在弦上、整装待发之感，那么就达到了课内外阅读的优化整合、读和写优化整合的目的，可以极大地提高课堂的实效性和学生的语文素养。

【参考文献】

[1]单元“整组” “体验”学习[J]. 小学教学参考，2008（12）.

[2]张占国，李素环. 漫话单元整组主题教学[J]. 教育实践与研究·小学版，2007（9）.

[3]张顺涛.语文单元整组教学支持系统的设计与开发[D]. 武汉：华中师范大学，2005（5）.

三年级西游记导读课 篇4

一、教学重点：

用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。

二、教学难点：

作品诞生的文化背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识。

三、教学过程： 【预习检查】

1.长篇小说《格列佛游记》的作者是英国18世纪最优秀的讽刺作家斯威夫特。小说写主人公格列佛出海遇难，漂泊至大人国、小人国、飞岛国、智马国的种种奇遇。

2.课本从小说中选取了两个精彩的片段，其中的“宫廷游戏”指的是绳上跳舞和跳棍表演。【目标展示】

1.进一步提高学生读整本书的能力。

2.引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。

3.了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。

【新知研习】

1.导入：《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。

2.《格列佛游记》写作背景是什么？

明确：

1710年，斯威夫特担任了都柏林附近地区的牧师，在他任职的两年半时间里，为了教会的事务，她卷入了当时托利党与辉格党之间的党派之争，并为此撰写了一些文章。1714年，托利党人失势，斯威夫特转到都柏林圣得立克教堂做教长，直至逝世。

斯威夫特的晚期作品对英国统治集团的腐朽政治和资产阶级唯利是图的剥削本质，都有严厉的斥责与无情的揭露。不朽的讽刺杰作《格列佛游记》就尖锐地驳斥了为当时的社 会制度进行辩护的一切思想企图。

3．格列佛游历了四个国家，这四个国家各有什么特点？

明确：

在小人国(利立普特)，格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。

在大人国，格列佛又一次出海时，遭遇风暴，船被刮至一片陌生的陆地。这陆地叫布罗卜丁奈格(大人国)。那里的居民身高有如铁塔。格列佛一到这里，由“巨人山”一下子变成了侏儒，置身大人国，自己仿佛变成了一个利立普特(小人国)人，比例倒了过来，成了一比十二。

在飞岛国，写格列佛以勒皮他(飞岛)游历为中心，兼及巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥和日本四个地方的游记。

在智马国(“慧骃国”)，格列佛遭到智慧而理性的慧骃的放逐，满心怅惘地回到那块生他养他如今却叫他厌恶的故土，愤怒而又无可奈何地与一帮“耶胡”在一起度过自己的余生。

小人国——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。大人国——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。飞岛国——无情地嘲讽科学研究 脱离实际、脱离生产劳动的倾向。慧骃国——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。4.请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事，行吗？

要求：语言流畅，情节完整，细节生动。

小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。

小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。

5.谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？

学生自由发言。

有人认为《格列佛游记》是对《鲁滨逊漂流记》的全面模拟，你对这种观点有何看法？ 相同点：反映相同的时代，具有现实意义；格列佛与鲁滨逊一样，是一个天生喜欢冒 险，不甘寂寞与无聊的人；故事都是以游记方式体现。

不同点：《格列佛游记》的立场是表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪，具有强烈的讽刺性，《鲁滨孙漂流记》的立场是肯定现代社会的文明，具有一定的歌颂性。说的通俗点儿，就是笛福“唱戏”，斯威夫特“拆台”。

两位主人公的形象也不同：格列佛个性更具有反叛性和对真理的渴求性，鲁滨孙个性更具有不服输的韧性和敢于面对挑战的坚强。

阅读《鲁滨孙漂流记》并把它与《格列佛游记》进行比较讨论两位主人公性格特点有什么不同。

答：格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活。

如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。

【归纳总结】

小说通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国和智马国的奇遇，反映了十八世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。【巩固拓展】

1.《格列佛游记》中格列佛游历了“________”、“________”、“ ”和“ ” 等四个国家。【小人国、大人国、飞岛国、马国（慧骃国）】 2.格列佛第一次出游，发现“小人国”是根据__________的好坏选拔官员；他第四次出游，来到__________(国名)。【绳技(在绳子上跳舞的技术)；慧骃国】

3.《格列佛游记》用“________”、“________”（国名）抨击英国l8世纪的资本主义统治，颇具__________ 的色彩。【小人国、大人国；讽刺】

4.千万人熟知的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“__________ ”中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。【慧骃国游记（智马国游记）】

5.“小人国”利立浦特的党派之争是以 划分阵营。和 之间尔虞我诈，争权夺利。【鞋跟高低、高跟党、低跟党】

6.作者笔下的“慧驷国”展示了________颠倒的怪诞景象，在这个没有金钱、没有军队和警察的乌托邦的国度里，是理性的载体，而人形动物 则是邪恶肮脏的畜生。【人兽、马、“耶胡”】

7.__________ 和__________是慧骃马族的两大美德。【友谊、仁慈】

8.“小人国”皇后寝宫失火，格列佛急中生智，__________ 把火扑灭了。【在王宫上撒了一泡尿】 【预习指导】

1.复习《格列佛游记》的主要内容，记忆相关的知识点； 2.思考小说中格列佛这一人物形象的特点及给你的启示。

四、板书设计

格列佛游记

斯威夫特（英国）

小人国、大人国、飞岛国、智马国

《格列佛游记》创新教案（2）

一、教学重点

能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。

二、教学难点

学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其它文学作品。

三、教学过程： 【预习检查】

1.小说《格列佛游记》讲述的是个什么故事？

【讲述了英国船医格列佛因海难等起因流落到小人国、大人国、飞岛国以及智马国（慧 骃国）等地的经历。】

2.《格列佛游记》由哪四部分组成的？

【利立浦特(小人国)游记、布罗卜丁奈格(大人国)游记、勒皮他(飞岛国)游记和慧骃国（智马国）游记。】

3.利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？

【利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员。蓝红绿三色丝线影射英国嘉德勋章、巴思勋章和蓟花勋章的绶带。】

4.《格列佛游记》是斯威夫特极具讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性的故事情节。

【示例：小人国用跳绳比赛来选拔官员；在飞岛国与鬼魂对话。】 【目标展示】

1.启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。

2.引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。【新知研习】

1.读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。你能谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示吗？ 明确：

（1）格列佛自傲自大，自以为是，如对救他于危难的船长都憎恨鄙视。

启示：人要谦虚，要学会感恩。

（1）格列佛聪明、有胆识，面对困难从不畏惧，如格列佛到达大人国，两只老鼠爬上床，他与大他很多倍的老鼠格斗。

启示：聪明的力量是无穷的，我们要善于运用聪明战胜困难。2.《鲁滨孙漂流记》与《格列佛游记》中两位主人公塑造用意有什么不同？ 明确：

格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛 福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。

3.两位主人公的形象。有什么不同？ 明确：

格列佛个性更具有反叛性和对真理的渴求性，鲁滨孙个性更具有不服输的韧性和敢于面对挑战的坚强。

4．你认为小说的最大特点是什么？请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。

明确 ：

《格列佛游记》的艺术特色主要体现在讽刺手法的运用上，尖锐深邃的讽刺是这部作品的灵魂。如在第三卷里，通过对拉格多科学院人士所从事的无聊而荒唐的科学研究，讽刺了英国当时的伪科学；有关勒皮他岛的描绘则批评了英国对爱尔兰的剥削压迫。

情节的幻想性与现实的真实性有机结合，也给小说增添了独特的艺术魅力。例如，在描述小人与大人、人与物的比例关系时，一概按一与十二之比缩小或放大。

作者的文笔朴素而简练。例如文中写到格列佛在小人国抄录了一段官方文告，它赞颂国王是“举世拥戴”的“万王之王”，“脚踏地心、头顶太阳”。

【归纳总结】

作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻地剖析了当时英国的社会现实。作品熔现实与幻想于一炉，将两者进行对比，用虚实的反差来完善讽刺的艺术效果，具有强烈的感染力。【巩固拓展】 链接中考：

（2009·浙江丽水中考题）我越往前走，海水就越浅，不一会儿功夫，就走到了彼此可以听见喊声的地方。我用手举着拖来舰队的绳索的一端，高声呼喊：“最强大的利立浦特皇帝万岁！”这位伟大的君王迎我上岸，对我说不尽地恭维，当场就封了他们那里最高的荣誉称号“那达克”给我，这是他们最尊贵的爵位。联系选段前的情节，简述这位伟大的国王“对我说不尽地恭维”的原因。答：格列佛帮助利里浦特人打败了敌国（不来夫斯古帝国）。

（2010·江苏连云港中考题）在《格列佛游记》中，“我”获得自由两个星期后小人国的内务大臣告诉“我”：“在外国人看来我们的国势显得昌隆，实际上却被两大危机所苦”。请问这两大危机是什么？

明确：一是国内党争激烈，二是国外强敌入侵的危险。（或：一是帝国内低跟党和高跟党勾心斗角，二是受到不来夫斯库帝国入侵的战争威胁。）【预习指导】

1.预习课文《成功》；2.收集关于成功的名人名言。

四、板书设计

格列佛游记

讽刺手法的运用

西游记课前三分钟演讲稿 篇5

这个月我读了《西游记》这本书，我觉得这本书很精彩!它主要的内容是唐僧师徒四人要去西天取经，他们在取经的过程中遇到了很多困难，也碰到了许多妖怪，悟空、沙僧和八戒他们三人是如何拿出武器面对这些困难，打败它们，顺利地去西天取经。

我最喜欢的一段是“三打白骨精”，它主要讲的内容是：有一天，唐僧师徒四人来到白骨精的洞口，白骨精知道吃了唐僧肉，可以长生不老，但又看见悟空、八戒和沙僧守在唐僧身边，于是她就想出了变身的办法去骗唐僧。她先用两种变身来到唐僧面前，但都被悟空识破了。当她最后一次变身的时候，悟空便把她打死了。

三年级西游记导读课 篇6

1.鲁迅先生评价《儒林外史》“婉而多讽”，达到了我国古典小说讽刺艺术的高峰。而作为讽刺艺术的典范，它的高明处主要在于用真实而典型的故事情节来体现讽刺的意味。试结合真实而典型的故事情节，探究其讽刺艺术的具体表现。

2.《儒林外史》是一部长篇________小说。作者________，字________，安徽省全椒县人，________代小说家。《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了________________。

3.阅读下面文本，完成下列各题。

邹吉甫道：“再不要说起！A虽是生意出身，一切帐目，却不肯用心料理；除了出外闲游，在店里时，也只是垂廉看书，所以一店里人都称呼他是个‘老阿呆。’先年东家因他为人正气，所以托他总管；后来听见这些呆事，东家自己下店，把帐一算，却亏空了七百多银子。问著又没处开销，还在东家面前咬文嚼字，指手画脚的不服；东家恼了，一张状子，送在德清县里。县主老爷见是盐务的事，点到奉行；把这A拿到监里，坐著追究，而今在监里将有一年半了。

（1）下列各项填入空格正确的一项是（）

选文出自《_______________》，这段文字的主要内容是_______________。

A.范进中举

范进痴于读书疏于账目

B.儒林外史

杨执中痴于读书疏于账目

C.范进中举

杨执中入狱原因

D.儒林外史

范进入狱原因

（2）下列关于上面文段出处之小说表述有误的一项是（）

A.小说由众多故事组成，没有贯穿全书的中心人物和主要情节。

B.鲁迅曾评价该小说“秉持公心，指摘时弊”。

C.该小说的作者是清朝的吴敬梓。

D.鲁迅称之为中国古代最优秀的讽刺小说，其中的人物全部是受封建科举毒害的反面形象。

4.阅读下面《儒林外史》选段，完成下列各题。

……知县听了，说道：“一个做贡生的人，忝列衣冠；不在乡里间做些好事，只管如此骗人，实在可恶！”便将两张状子都批准。原告在外伺候。早有人把这话报知（A），（A）慌了，自心里想：“这两件事都是实的，倘若审断起来，体面上须不好看。三十六计走为上计。”卷卷行李，一溜烟急走到省城去了……

（1）选段中的人物A是哪一位？他因何惹来两张状子被人告到知县那里？请用简洁的语言概况事情经过。

A是_______________；惹来两张状子的缘由：_______________

（2）山川异域，风月同天。《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《简·爱》《红星照耀中国》等中外文学名著虽表现不同国家的文化，但都能够体现出对美好品质的赞美与追求。请从以上名著中选择两个形象，简要谈谈你的理解。

5.阅读下面的文字，按要求作答。

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头，诸亲六眷都来问候，五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩措眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。合家大口号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。

（1）下列各项中，填入空格正确的一项是（）

选文出自_______________的著作《_______________》，这段文字的主要内容是_______________。

A.吴承恩   水浒传       严监生临死之前因点着一盏灯而迟迟不肯断气

B.吴敬梓   水浒传       严监生临死之前因灯盏里点着两根灯草而迟迟不肯断气

C.施耐庵   儒林外史   严监生临死之前因点着一盏灯而迟迟不肯断气

D.吴敬梓   儒林外史   严监生临死之前因灯盏里点着两根灯草而迟迟不肯断气

（2）下列各项中表述有误的一项是（）

A.小说由众多故事连缀而成，故事的主人公是贯穿全文的中心人物，表现普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。

B.作者通过描绘书中人物，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。

C.小说通过对士人丑陋嘴脸的描写，揭露和批判了科举制度。

D.小说运用讽刺的手法，将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分，具有很高的艺术价值。

6.名著阅读。

（1）阅读《儒林外史》选段，完成下列各题。

知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。（A）退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。（B）笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个瓷杯、一双象牙箸来。（A）又不肯举。（B）道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。过后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。

①文中A和B分别是谁？从上文中，可以看出A是一个怎样的人？

②A考取功名之后，B曾经通过哪些手段拉拢A，套近乎？

（2）下列关于文学名著的表述，不正确的一项是（）

A.《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》是自传体的小说。《西游记》《海底两万里》是幻想小说。《水浒传》《儒林外史》是章回体小说。《骆驼祥子》《平凡世界》是现实主义小说。

B.埃德加·斯诺在《红星照耀中国》中，客观地记录了中国共产党和红军的真实情况，向全世界报道了中国工农红军长征这一举世无双的“军事壮举”。

C.《骆驼祥子》中虎妞因嫌弃祥子是个臭拉车的，并且怀疑祥子是因为贪图自己的钱财而娶自己，在寿诞之日与祥子争吵以至闹翻。

D.《傅雷家书》首先强调的是如何做人的问题。傅雷常教导儿子：待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；要有国家、民族的荣辱感；要有艺术、人格的尊严。

7.根据阅读积累，在下面文段的空缺处填写相应的内容。

徜徉书海，既可以丰富我们的积淀，又能够引领成长，让思想变得更加深刻。读鲁迅的《朝花夕拾》，能让我们从①_______________身上，学到严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质；读尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，能让我们体会到，在②_______________的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质；读老舍的③《_______________》，我们有所了解：小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情；读④_______________的《儒林外史》，我们有所理解：小说中刻画了许多受科举制度播弄而失魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举制度本身的不合理。

8.名著阅读。

（1）阅读《儒林外史》片段，完成填空。

_______________听着，不耐烦道：“像这泼妇，真是小家子出身！我们乡绅人家，那有这样规矩！不要犯恼了我的性子，揪着头发臭打一顿，登时叫媒人来领出发嫁！”赵氏越发哭喊起来，喊得半天云里都听见，要奔出来揪他、撕他，是几个家人媳妇劝住了。

选段中，横线处应填写的人物是_______________，从中可以看出其性格特征是_______________。

（2）下列关于文学名著内容的表述，错误的两项是（）

A.《水浒传》语言通俗、简练，人物个性鲜明、血肉丰满，故事情节波澜起伏、扣人心弦，成为我国流传最为广泛的古代长篇小说之一。

B.《水浒传》中林冲武艺高强，是京城禁军教头，他误入白虎堂，被陷害充军，后来在鲁智深的引荐下，雪夜上梁山，成为梁山第一等好汉。

C.艾青在20世纪30年代的创作，通过描写具体可感的事物，表现祖国和人民遭受的苦难和不幸，同时激励着人民奋起反抗，如《我爱这土地》《吹号者》。

D.艾青诗歌《礁石》中，“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚忍不拔、乐观自信的人们。

E.《儒林外史》是中国古代讽刺小说的代表性作品，明代的吴敬梓深刻细腻地描绘出现实社会的黑暗与腐朽，对人性进行了淋漓尽致的刻画。

9.名著阅读。

（1）下列关于文学名著表述正确的一项是（）

A.《红星照耀中国》中提出“从某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大一次流动的武装宣传”，这“大迁移”指工农革命军进军井冈山。

B.《骆驼祥子》中祥子从农村来到北平，从饭里茶里省钱，攒了三年，买的第一辆车就被孙侦探敲诈抢走。

C.保尔从朱赫来交给他的公函上知道自己成为了共产党正式党员，并可担任重要的共青团工作。

D.吴敬梓的《儒林外史》被鲁迅称为中国古代最优秀的讽刺小说，作品在讽刺丑恶的同时，也塑造了一些象征正面形象的人物，如王冕、杜少卿、虞育德等。

（2）阅读下面文字，回答问题。

“一个是沂水县成精异物，一个是小狐山作怪妖魔，这个是酥团结就肌肤，那个如碳屑凑成皮肉。一个是马灵官白蛇托化，一个是赵元帅黑虎投胎。那个学华光藏教主，向碧波深处显形骸；这个像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龙搅暗天边日，黑鬼掀开水底天。”

选段说的一个情节是_______________，主要人物是_______________、_______________。

10.阅读下面文段，下列理解错误的一项是（）

次日清早起来，拿银子到集上买了几口猪，养在圈里，又买了斗把豆子。先把猪肩出一个来杀了，烫洗干净，分肌劈理的卖了一早晨。又把豆子磨了一厢豆腐，也都卖了钱，拿来放在太公床底下。就在太公跟前坐着，见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折，细说与太公听。太公听了也笑。太公过了二会，向他道：“我要出恭，快喊你娘进来。”母亲忙走进来，正要替太公垫布，匡超人道：“爹要出恭。不要这样出了。象这布垫在被窝里，出的也不自在，况每日要洗这布，娘也怕熏的慌，不要熏伤了胃气。”太公道：“我站的起来出恭倒好了，这也是没奈何！”匡超人道：“不妥站起来，我有道理，”连忙走到厨下端了一个瓦盆，盛上一瓦盆的灰，拿进去放在床面前，就端了一条板凳，放在瓦盆外边，自己扒上床，把太公扶了横过来，两只脚放在板凳上，屁股紧对着瓦盆的灰。他自己钻在中间，双膝跪下，把太公两条腿捧着肩上，让太公睡的安安稳稳，自在出过恭；把太公两腿扶上床，仍旧直过来。又出的畅快，被窝里又没有臭气。他把板凳端开，瓦盆拿出去倒了，依旧进来坐着。

到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，伏侍太公睡下，盖好了被。他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公傍边，拿出文章来念。太公睡不着，夜里要吐痰、吃茶，一直到四更鼓，他就读到四更鼓。太公叫一声，就在跟前。太公夜里要出恭，从前没人服侍，就要忍到天亮，今番有儿子在傍伺侯，夜里要出就出，晚饭也放心多吃几口。匡超人每夜四鼓才睡，只睡一个更头乡便要起来杀猪，磨豆腐。

A.他“吓了一跳”，是因为他对李给谏说了谎，并不是因为怕妻子生气。

B.“前日说过不曾”，说没有娶妻当时是觉得丈人家地位低下，会让人笑话。

C.“又恐怕理上有碍”，他不想再娶妻，但觉得既然对李给谏说没有娶，不答应亲事，道理上又说不过去。

D.他用戏文中蔡状元停妻再娶，反而成佳话的事件，自欺欺人，平衡内心不安。

11.对《儒林外史》选段的思想内容和表现手法分析不正确的一项是（）

危素受了礼物，只把这本册页看了又看，爱玩不忍释手。次日，备了一席酒，请时知县来家致谢。当下寒暄已毕，酒过数巡，危素道：“前日承老父台所惠册页花卉，还是古人的呢，还是现在人画的？”时知县不敢隐瞒，便道：“这就是门生治下一个乡下农民，叫做王冕，年纪也不甚大，想是才学画几笔，难入老师的法眼。”危素叹道：“我学生出门久了，故乡有如此贤士，竟然不知，可为惭愧。此兄不但才高，胸中见识大是不同，将来名位不在你我之下。不知老父台可以约他来此相会一会么？”时知县道：“这个何难！门生出去，即遣人相约。他听见老师相爱，自然喜出望外了。”说罢，辞了危素，回到衔门，差翟买办持个侍生帖子去约王冕。

翟买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。”翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！况这件事原是我照顾你的，不然，老爷如何得知你会画花？论理，见过老爷，还该重重的谢我一谢才是！如何走到这里，茶也不见你一杯，却是推三阻四，不肯去见，是何道理？叫我如何去回复得老爷？难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”王冕道：“头翁，你有所不知。假如我为了事，老爷拿票子传我，我怎敢不去？如今将帖来请，原是不逼迫我的意思了，我不愿去，老爷也可以相谅。”翟买办道：“你这都说的是甚么话！票子传着倒要去，帖子请着倒不去，这不是不识抬举了？”秦老劝道：“王相公，也罢，老爷拿帖子请你，自然是好意，你同亲家去走一回罢。自古道‘灭门的知县’，你和他拗些甚么？”王冕道：“秦老爹！头翁不知，你是听见我说过的。不见那段干木、泄柳的故事么？我是不愿去的。”翟买办道：“你这是难题目与我做，叫拿甚么话去回老爷？”秦老道：“这个果然也是两难。若要去时，王相公又不肯：若要不去，亲家又难回话。我如今倒有一法，亲家回县里，不要说王相公不肯，只说他抱病在家，不能就来，一两日间好了就到。”翟买办道：“害病，就要取四邻的甘结！”彼此争论了一番，秦老整治晚饭与他吃了，又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回复知县。知县心里想道：“这小厮那里害甚么病！想是翟家这奴才，走下乡狐假虎威，着实恐吓了他一场。他从来不曾见过官府的人，害怕不敢来了。老师既把这个人托我，我若不把他就叫了来见老师，也惹得老师笑我做事疲软。我不如竟自己下乡去拜他。他看见赏他脸面，断不是难为他的意思，自然大着胆见我。我就便带了他来见老师，却不是办事勤敏？”又想道：“一个堂堂县令，屈尊去拜一个乡民，惹得衙役们笑话。”又想道：“老师前日口气甚是敬他，老师敬他十分，我就该敬他一百分。况且屈尊敬贤，将来志书上少不得称赞一篇。这是万古千年不朽的勾当，有甚么做不得！”当下定了主意。

次早，传齐轿夫，也不用全副执事，只带八个红黑帽衙役军牢，翟买办扶着轿子，一直下乡来。

A.王冕是作者塑造的一个正面人物，作者把他作为自己理想的楷模和臧否人物的标准。

B.知县是作者塑造的一个反面人物，通过他反映了当时官僚欺压百姓的现状，进一步暴露了科举制度的罪恶。

C.秦老“又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回复知县”，这是从侧面表现翟买办的性格。

D.作者成功地运用了对比的手法，通过人物言行的对比，表现不同人物的思想性格特征。

12.阅读《儒林外史》选段，解说不正确的一项是（）

A．吃了晚饭，点起灯来，念着回批，叫匡超人写了。家里有的是豆腐干刻的假印，取来用上，又取出硃笔，叫匡超人写了一个赶回文书的朱签。办毕，拿出酒来对饮，向匡超人道：“像这都是有些想头的事，也不枉费一番精神，和那些呆瘟缠甚么！”是夜留他睡下。次早，两处都送了银子来，潘三收进去，随即拿二十两银子递与匡超人，叫他带在寓处做盘费。匡超人欢喜接了，潘三一切事都带着他分几两银子，身上渐渐光鲜。……潘三送了李四出去，回来向匡超人说道：“二相公，这个事用的着你了。”匡超人道：“我方才听见的。用着我，只好替考。但是我还是坐在外面做了文章传递，还是竟进去替他考？若要进去替他考，我竟没有这样的胆子。”

B．落后讲到潘三身上来，景兰江道：“你不晓得么？”匡超人道：“甚么事？我不晓得。”景兰江道：“潘三昨晚拿了，已是下在监里。县尊吩咐寄内号，同大盗在一处。这人此后苦了。”当下两人会了账，出酒店，一直走到刑房家。那刑房姓蒋，见两人来，请在书房坐下，拿出款单来，那款单上开着十几款：一、包揽欺隐钱粮若干两；一、私和人命几案；一、短截本县印文及私动硃笔一案；一、假雕印信若干颗；一、勾串提学衙门，买嘱枪手代考几案；……不能细述。匡超人不看便罢，看了这款单，不觉飕的一声，魂从顶门出去了。

C．蒋刑房等他说完了，慢慢提起来，说：“潘三哥在监里，前日再三和我说，听见尊驾回来了，意思要会一会，叙叙苦情。不知先生你意下何如？”匡超人道：“潘三哥是个豪杰，可惜而今受了累。本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。”蒋刑房道：“这本城的官并不是你先生做着，你只算去看看朋友，有甚么赏罚不明？”匡超人道：“二位先生，这话我不该说，因是知己面前不妨。潘三哥所做的这些事，便是我做地方官，我也是要访拿他的。如今倒反走进监去看他，难道说朝廷处分的他不是？这就不是做臣子的道理了。况且我在这里取结，院里、司里都知道的，如今设若走一走，传的上边知道，就是小弟一生官场之玷。这个如何行得！可好费你蒋先生的心，多拜上潘三哥，凡事心照。若小弟侥幸，这回去就得个肥美地方，到任一年半载，那时带几百银子来帮衬他，倒不值甚么。”

A.《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下的读书人及官绅的活动和精神面貌。

B.潘三口中的“那些呆瘟”指的是景兰江、支剑峰、浦墨卿等人。

C.“魂从顶门出去了”表现出匡超人对潘三入狱一事的惊讶，对潘三的处境忧心忡忡。

D.蒋刑房用“尊驾”“先生”等词称呼匡超人，是对他如今的身份表示尊敬。

13.名著阅读。

那童生跪下道：“求大老爷面试。”学道和颜道：“你的文字已在这里了，又面试些甚么？”那童生道：“童生诗、词、歌、fù 都会，求大老爷出题面试。”学道变了脸道：“当今天子重文章，足下何须讲汉唐？像你做童生的人，只该用心做文章；那些杂览，学他做甚么？况且本道奉旨到此衡文，难道是来此同你谈杂学的么？看你这样务名而不务实，那正务自然荒废，都是些粗心伏气的话，看不得了！左右的！赶了出去！”一声吩咐过了，两旁走过几个如狼似虎的公人，把那童生叉著膊子，一路跟头，叉到大门外。

（1）根据拼音写汉字，给画线的字注音。

杂览（）

fù（）

（2）文段中含有一个错别字的词语是_______________，应改为_______________。

（3）请把文中画线的句子改为陈述句：_______________________________

（4）以上文段选自名著《儒林外史》，请结合原著回答：①文中的“童生”是谁？②范进也在此次科举考试中中举，他已经五十四岁了，为什么还叫“童生”？

14.阅读下面文本，完成下列各题。

A接了衣裳、银子，两泪交流道：“蒙先生这般相爱，我何以为报？君欲拜为盟兄，将来诸事，还要照顾。只是大胆，不知长兄可肯容纳？”马二先生大喜，当下受了他两拜，又同他拜了两拜，结为兄弟。留他在楼上，收拾菜蔬，替他饯行。吃着，向他说道：“贤弟，你听我说，你如今回去奉事父母，总以文章举业为主。人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。不要说算命、拆字是下等，就是教馆、作幕，都不是个了局。只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝，自身也不得受苦。古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。贤弟，你回去奉养父母，总以做举业为主。就是生意不好，奉养不周，也不必介意，总以做文章为主。那害病的父亲睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了。这便是曾子的‘养志’。假如时运不好，终身不得中举，一个廪生是挣的来的。到后来做任教官，也替父母请一道封诰。我是百无一能，年纪又大了。贤弟，你少年英敏，可细听愚兄之言，图个日后宦途相见。”说罢，又到自己书架上，细细检了几部文章，塞在他棉袄里卷着……

（1）文段选自《儒林外史》，人物A是_______________。

（2）阅读文中画线句，指出马二先生这样说的根本原因及作者对他的态度。

（3）联系整部作品，说出选文中“A”与何人相遇后发生彻底变化的？请结合事例（各举一例），分析其变化的前后形象。

参考答案

1.【答案】

对比的讽刺艺术：如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态度的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。

还有众乡邻的对比，作者对他们嫌贫爱富的心态，进行了强烈的讽刺。对比之中写出人性淡薄和世态必凉，极富讽刺意味。

体现作者理想的正面人物王冕、杜少卿等与体现社会腐败的反面人物如胡屠夫以及众多贪污腐败的官僚们进行对比，大大地增

强了小说的讽刺效果，以美烘托出丑。

夸张的讽刺艺术：对人物最富于特征的细节加以适当的夸张，即把否定的东西加以放大来产生极强的讽刺效果。如范进中举后

因惊喜过渡而发疯，将当时的读书人热衷“科举”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂，乃至发疯这种社会现实加以夸张的描写，从而达到了尖锐的讽刺效果。

严监生临死了还不忘灯盏里点的两茎灯草，唯恐费了油，直到赵氏挑掉一茎才断气。透过这样的细节描写，恰到好处的夸张，把严监生那贪婪吝啬的形象刻画得入木三分，活灵活现。

2.【答案】

讽刺,吴敬梓,敏轩,清,封建科举制度的罪恶

3.【答案】

BD

4.【答案】

（1）A是严贡生。

惹来两张状子的缘由：第一个是他家的小猪跑到王小二家，他以不吉利为由硬逼着人家买了他家的小猪。小猪长到一百多斤又走错到他家，严贡生就关了小猪，还恶狠狠把来要小猪的小二跟王大打折了腿。第二个是黄梦统因故想跟严贡生借银子，后来亲戚借了银子给他，黄梦统就没有再跟严贡生借银子，但是借银子的契约忘记在严家了，严贡生就以银子不能动而耽误了利息跟黄梦统要利息。

（2）示例一：《西游记》中的孙悟空历经三打白骨精等重重困难战胜各路妖魔鬼怪，最终保护唐僧西天取经成功。《钢铁是怎样炼成的》中保尔面对在战斗中受伤、修路时感染伤寒、双腿瘫痪等重重困难继续坚持革命理性。两部作品都体现了对不畏艰险、百折不挠的可贵精神的赞美。

示例二：《水浒传》中的鲁智深拳打镇关西，大闹桃花村，扶助弱小，抱打不平。《海底两万里》中的尼摩船长，在采珠场救受鲨鱼攻击的采珠人，还手机海底的金银珠宝，支援陆地上被压迫民族的正义斗争。这两部作品都反映出对追求正义、反对压迫、乐善好施精神的赞美。

示例三：《简·爱》小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象；《红星照耀中国》的主题思想是描绘了我党和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。两部作品都歌颂了坚持不懈的精神品质和对美好生活的向往追求。

5.【答案】

DA

6.【答案】

（1）①A是范进；B是张乡绅（张静斋）；从文中可以看出范进是一个做作虚伪的人。

②范进中举后，张乡绅登门贺喜，与范进乱攀关系，说是彼此是亲切的世兄弟，是同门师兄弟，亲骨肉一般；送范进房子；送范进银子。

（2）C

7.【答案】

①藤野先生,②保尔·柯察金,③骆驼祥子,④吴敬梓

8.【答案】

（1）严贡生,蛮横无理，凶狠霸道

（2）B,E

9.【答案】

（1）D

（2）黑旋风斗浪里白条,李逵,张顺

10.【答案】

C

11.【答案】

B

12.【答案】

C

13.【答案】

（1）lǎn,赋

（2）粗心伏气,粗心浮气

（3）不是来此同你谈杂学的。

（4）①魏好古。②科举考试中的等级“童生”与年龄无关，清人为了取得参加科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人叫儒生或童生。

14.【答案】

（1）匡超人

（2）根本原因：受封建科举制度的毒害，以热衷“科考”，博取功名为要。作者对马二的态度：批判、讽刺。

（3）匡超人与潘三（潘保正之弟）相遇后彻底变化。

之前：心地善良，勤学上进，事亲孝顺，是个淳朴可爱之人。例如：天天夜间读书到很晚，用心服侍父亲出恭，家里房子着火奋不顺身地救出父母。

西游记导读教案 篇7

一、导入语

同学们，《西游记》是四大名著之一，主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。西游记的作者是谁呢？

二、出示作者简介 吴承恩

三、人物素描猜一猜

《西游记》主要塑造了四个人物形象，下面我们来猜一猜他是谁。1．他憨厚老实，有力气，熟悉水性，十分听师傅的话。

2．他一心向善，无原则的慈悲，胆小懦弱，有时误信谗言，颠倒是非。

3．他满身毛病，好吃懒做，好占小便宜，怕困难，常常打退堂鼓，还时不时的挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头，甚至还把私房钱藏在耳朵里。

4．他是个了不起的英雄，有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡气度，爱听恭维话。

四、摘录段落分析孙悟空形象 1．抽生读。2．生展示读。

小结：这一部分充分表现出作者丰富的想象力，表现出了孙悟空的机智、勇敢。

五、感悟情怀

1．你从孙悟空身上学到了什么？你准备在生活中如何去做？

2．西天取经的路上，师徒四人中孙悟空的贡献最大吗？为什么？举例说明。

六、精彩回放 展示师徒四人的风采 板书： 团队精神 同心协力

七、收获

读了《西游记》这本书，你有什么收获？ 1．生说。2．师总结。

通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影，如在孙悟空的形象创造上，就寄托了作者的理想，孙悟空那种不屈不挠的斗争精神，奋起金箍棒，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人们的愿望和要求，他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。

以后写文章时，也可以充分发挥想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一个人物身上，从而表达出自己对现实生活的想法。

《西游记》阅读交流教学设计

教学目标：

（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象，感悟作品的语言魅教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象。

课前学习：阅读《西游记》，每人准备一个精彩的“西游记”故事。教学过程：

一、导入：同学们，老师给大家带来了一首歌，让我们来听一听。[听歌] 你们喜欢吗这首歌吗？这是动画片《西游记》中的插曲。[板书 西游记] 《西游记》是最受小朋友喜爱的一本书，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可以说男女老少无人不晓。前段时间老师和你们一起认真阅读了这部青少版的《西游记》，今天就让我们再来好好地回味一下吧。

二、整体感知，“考考你”： 填一填：

1．《西游记》是一部 小说，它的作者是。

2．《西游记》主要描述了唐僧师徒历时 年，途经、、、等国家，经历了 难，终于取得真经，“径回大土，五圣成真”。

3．《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为________、孙悟空被封为______、猪八戒封为__________、沙僧封为_________和白龙马封为___________ 选一选：

1．高喊“皇帝轮流做，明年到我家”的是（）A猪八戒 B、孙悟空 C、哪吒 D、牛魔王

2．孙悟空在五庄观拿瞌睡虫让清风、明月酣睡赢得时间逃走，你知道那瞌睡虫是哪来的吗？()A毫毛变的 B捉的 C与人赌来的 D观音给的 3．金角大王、银角大王有哪几件宝贝？()A七星剑 B红葫芦 C铁扇 D芭蕉扇 E玉净瓶 F幌金绳 猜一猜：

1．老师这里有《西游记》中的一个片段，要请同学们来猜一猜，它描写的是其中 哪个故事的哪个场面？

2．《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆由新吧？（只要让学生说出故事即可）

过渡导入：读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（板

书：故事）同学们最好这么来谈：我认为„„故事给我的印象特别深，因为„„，也可结合故事片段来说。（给学生一点思考的时间）

三、回味故事情节，赏析人物形象：

1．回味故事：学生可以从多角度来回味、交流：

（根据情况重点回味四到五个故事，并根据学生交流相机出示精彩片段赏析品味。）

教师总结：刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事，赏析了几个精彩的片段，大家有没有发现这些故事中主要都是讲的谁呀！（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？说说看为什么喜欢他？（如有人不喜欢他，也让他们说说理由）

2．人物赏析：孙悟空

（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。腾云驾雾，变化无穷。（2）能上天入地，呼风唤雨。

教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）

他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）我喜欢他，还因为他知恩图报，对师傅很忠诚。

（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）也可能有学生会说：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。比较容易冲动，好表现自己。

教师总结：孙悟空神通广大、变化无穷，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾恶如仇，降妖除魔，对有恩于自己的师傅忠心耿耿，他跟着唐僧一路西天取经，也变的越来越有人情味，我们也更喜欢他。

猪八戒：

师：在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物，我们只要一想起他的所作所为，就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗？为什么？

猪八戒：

（1）猪八戒长得肥头大耳的，样子很丑，我不喜欢。

（2）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。（3）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱。（4）猪八戒还很贪吃。如：学生读片段举例说明一起品读

师：既然大家都不喜欢猪八戒，那我们干脆就把他从我们的取经队伍中开除算了，行不行？（5）不行，在降妖时，他也常常与悟空协力合作。有时在后方保护师傅。要是没有他，唐僧会更

危险。

（6）因为他也很强硬。被妖魔捉后即使打不过对方也往往骂不绝口，不求饶。

（7）他有时说一些傻话，干一些丑事，很引人0发笑的。在艰苦的取经路上给大家带来欢乐。教师总结：是啊，猪八戒的确很丑，不仅长得丑，还净做一些丑事，但正应为如此，我们才觉得他很有意思，他同样给我们带来了美的享受，正因为他的“丑”才增强了作品的幽默感和真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧

（1）我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他还有同情心。一心向佛。（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的。

教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙僧呢？有没有喜欢的？

（1）不喜欢，他太老实了。

（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。

教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。

教师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如说——我们课后再一起交流，好吗？

4．总结：今天我们一起回味了〈西游记〉中最经典的几个故事，最主要的几个人物，初步领略了经典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。一本好书是值得反复阅读的。再过一年，两年，或更多年，我们再来读读这本书，再读读它的原著，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

四、激发阅读兴趣，好书推荐：

1．在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：

出示推荐书目：都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小：以好书为伴 与经典同行