小露珠反思

小露珠反思（通用14篇）

小露珠反思 篇1

《小露珠》教学反思

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，小露珠教学反思。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源

（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，教学反思《小露珠教学反思》。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------

（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。

二、充分利用学生资源，让课堂充满活力

（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。

（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。

小露珠反思 篇2

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受大自然的和谐、融洽和美丽;

3.初步读出童话语言的味道。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

【教学难点】

1.想象文中所描绘美的意境, 感悟大自然的和谐、融洽和美丽, 培养热爱大自然、热爱生活的情感;

2.感受大自然的和谐、融洽和美丽, 受到思想的启迪。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入

师:《小露珠》是一篇优美的科学童话。让我们一起走进童话, 去感受小露珠的美丽。请同学们轻轻打开课本, 自由地朗读全文。

二、逐字逐句, 品读文本

(一) 感悟小动物喜欢小露珠

师:晶莹透亮的小露珠, 老师也特别喜欢, 记得儿时的夏日清晨, 走在田间小路上, 那可爱又顽皮的小露珠把我的脚弄得湿湿的、痒痒的, 那美妙的感觉真让人难忘。现在老师感受到同学们也被这美丽的小露珠迷住了, 谁来说说小动物们为什么喜欢小露珠? (生说)

师:同学们说得真好!那下面我们一起来读读这三段话。 (师引导生读)

师:从这些小动物的问候中我们感受到小露珠是什么样的?

师:小露珠集钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润于一身, (板书:闪亮透明圆润) 真美呀!难怪小动物们都喜欢她, 让我们通过朗读来感受小露珠的美丽。 (生再次朗读这三段话)

师:闪亮的钻石、透明的水晶、圆润的珍珠, 你们在生活中见过吗?

生:没有。

师:让我们一起来欣赏。 (出示三幅图片)

生:哇!

师:小露珠既有钻石的闪亮, 又有水晶的透明, 还有珍珠的圆润, 让我们再来夸夸小露珠。 (生第三次感情朗读这三段话)

师:小露珠真美, 同学们读得更美!你们想不想做一回小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?美丽的小露珠又会说什么?试着加上动作, 我们先在小组内分角色练一练, 待会儿请你给大家表演。

生: (表演)

(小青蛙) 早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。

(小露珠) 早哇, 保护庄稼的小青蛙。

(小蟋蟀) 早哇, 像水晶那么透明的小露珠。

(小露珠) 早哇, 小小歌唱家。 (加上动作)

(小蝴蝶) 早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠

(小露珠) 早哇, 小小舞蹈家。

师:同学们表演得真投入, 奖励你们看一段动画片:注意小动物的动作。在语文书上用 ▲ 标出表示动作的字。 (课件演示变红的动词) (生读蹦、爬、落, 并做动作)

师:三个不同的动词, 你体会到了什么?

生1:作者用词的准确与生动。

生2:蹦, 写出了小青蛙蹦得有力度;爬, 写出了小蟋蟀的悠然自得;落, 惟妙惟肖地写出了小蝴蝶姿态的轻盈。

师:我们读文章就应该这样去品读、体会, 让我们通过朗读来感受作者的用词准确、生动。 (生第四次感情朗读这三段话)

师:学到这里, 你能用“因为小露珠……, 所以小动物们喜欢她。”说一句话吗?

(二) 感悟小露珠装点植物

过渡:小动物们喜欢小露珠仅仅是因为她的外表美丽吗?更因为她能滋润万物。 (课件出示第六小节)

师:请同学们自由朗读第六自然段, 思考:这一自然段是围绕哪句话写的?用“———”画出。

生:霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点得格外精神。 (课件变红)

师:“光彩熠熠”什么意思? (学生说得不到位)

师:老师告诉你们一个学习方法, 将不理解的词语带到句中去理解, 试试看。

生:耀眼的光芒, 光彩夺目。

师:“格外精神”在文中指植物怎么样?你们试着联系上下文理解。

生:植物生机勃勃。

师: (补充科学知识) 在炎热的夏天, 白天植物的光合作用很强, 会蒸发掉大量的水分, 甚至发生轻度的枯萎。而到了夜间, 由于露水的滋润, 植物又恢复了生机、活力。所以露水对植物的生长很有利, 民间有谚语云:雨露滋润禾苗壮。

师:老师听到同学们对小露珠啧啧赞叹, 下面读一读文中如画的这些句子。

生:金黄的向日葵, 碧绿的白杨树, 紫红的喇叭花, 还有数不尽的鲜花嫩草, 都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝, 显得更加生机勃勃。

师:有一组表示颜色的词语?你能找出来吗?

生:金黄、碧绿、紫红。

师: (引导学生) “俊俏”是什么意思?“俊俏的小姑娘”指文中的什么?

师:小露珠像一串串美丽的珠宝, 装点得植物格外精神, 更加生机勃勃, 让我们一起读一读。 (生读)

师:你们读的这些, 不就是一幅幅美丽的画面吗?老师将她重新排列 (纵向排版) , 看, 像一首什么?

生:我觉得这是一首诗。

师: (配乐深情朗诵) 你仿佛看到了什么?

(浓浓的诗意弥漫在字里行间)

(三) 略读小露珠告别

师:小露珠看到植物被自己装点得那么美丽动人, 充满生机与活力, 她可开心了! (配乐朗诵第七自然段)

师:同学们有不理解的地方吗?

生:小露珠消失了, 她为什么还笑盈盈的? (表扬:学贵有疑)

师:你们猜猜, 小露珠心里想什么?

生1:小露珠安慰大家, 分别是暂时的。

生2:小露珠完成了自己的任务, 滋润万物, 万物生机勃勃, 所以她笑。

生3:小露珠的生命是短暂的, 但在短暂的生命里小露珠奉献了她的美丽, 实现了她的价值。

师:听你们分析后, 我觉得小露珠不仅外表美, 心灵更美, 她乐于奉献, 为别人着想。 (板书:乐于奉献) 正因为这样, 大家多么想把她留住呀。你看:向日葵向她点头, 白杨树向她招手;你听:喇叭花动情地吹奏着乐曲。多么感人的场景, 你们想到哪个词?

生:依依不舍, 依依惜别。

师:让我们一起来挽留小露珠。 (师生配乐朗诵第七自然段)

三、小结

师:大家与小露珠分手时依依不舍, 都希望把小露珠留住, 一幅多么富有人情味而又感人的画面。最后让我们深情地对小露珠说:“小露珠, 我们都爱你。”

四、练习设计

1.有感情朗读童话, 摘抄本课的优美词语和句段。

《小露珠》教学心得 篇3

一、感受大自然的造物美

本文对小露珠的美极尽描述——“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，写出了小露珠的形态美。在朗读这些语句时，我引导孩子边读边联系生活想象画面，去感受小露珠的美丽可爱，去感受大自然造物的神奇。

师：同学们见过钻石、水晶、珍珠吗？它们分别是什么样的？

生：妈妈的戒指上有一颗钻石，它很小，但是很亮。

生：我妈妈的耳环上也有钻石，阳光下它闪闪发亮，还耀眼呢。

师：是呀，钻石是世界上最名贵的宝石，最大的特点就是“亮”。你们平时看到的小露珠亮吗？

生（齐）：亮！

师：所以作者说它——

生：“像钻石那么闪亮”。

生：我妈妈有一串珍珠项链，一颗颗珍珠圆溜溜的。

师：那你摸过吗？有什么感觉？

生：摸过，感觉很光滑，很舒服。

师：这样的感觉用书上的一个词来形容，就叫——

生：圆润。

师：小露珠什么形状呢？

生：圆圆的，小小的，还在叶子上滚动呢。

师：所以作者说它——

生：“像珍珠那么圆润”。

师：见过水晶吗？

（大多数学生表示没怎么注意过，老师出示各种颜色的水晶图片，请大家观察水晶的特点。）

师：水晶也可以用来做成项链、手链、戒指等首饰。所有水晶都有一个共同的特点，那就是透明。为什么说水晶透明呢？

生：透明就是像看玻璃一样，从这边可以看到那边，因为水晶也是这样的，所以说它透明。

师：我们的小露珠就是这样的晶莹剔透啊，所以作者说它——

生：“像水晶那么透明”。

师：把小露珠说成钻石、水晶、珍珠，好吗？你们有什么感觉呢？

生：感觉小露珠很宝贵，很可爱，很值得珍惜。

在上述教学环节中，我首先从整体上人手，让孩子谈谈自己对钻石、水晶、珍珠的印象，抓住“闪亮”“透明”“圆润”这三个词进行想象、理解，唤起他们对美好事物的印象，领悟小露珠的美。

二、感受情感的和谐美

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，这一切都在传递着和谐、美好的情感，这种情感是大自然万物融合的体现，是人与人、人与自然和谐关系的折射，让孩子们去充分感受可以使他们受到美好情感的熏陶。

师：孩子们，小露珠把自己奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是其中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你会怎样感谢小露珠呢？（老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生“我就是小露珠”。）

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分。让我们变得格外精神。

生2：谢谢你，可爱的小露珠，是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。

生3：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

情境的创设，将文本转化成了童话剧，师生都成了剧中的人物。师生对话使文字变成了生动的剧情，升华了情感，拓展了语言，激发了童趣。

三、感受文字的表达美

语文教材的美俯拾皆是，但其中美的因素并非赤裸裸地呈现在我们的面前，而是隐藏在（或附着在）形形色色的“内容”和“形式”上。其中，语言文字就是重要的载体。《小露珠》一文中，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词语表现了小露珠的动态美。我在指导学生朗读的过程中，引导他们把小露珠当，成人来想象它们的动作、神态，学生心中充满了对小露珠、对大自然的喜爱。

除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”无不向我们展示了一幅生机勃勃的画面：神奇。美丽、可爱。我在教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”让学生体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词“金黄”“碧绿”“紫红”让学生体会植物的绚丽多姿。

课题“小露珠”同样也在传递着美感。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的灵动、小巧、圆润。我让学生对比读：露珠、小露珠，体会一下读哪一个词的时候更能让我们感受到露珠可爱。再比如“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”等词，前面都有个小字，又表现了怎样的情感。日常生活中，我们为表达自己的喜爱之情，常在有的词语前加个“小”字，这些词有哪些。

《小露珠》的反思 篇4

经过一研后的修改，我又进行了第二次试讲。第二次试讲比第一次有进步，作为教师我心中的目标更明确，为了达成本节课的目标，我抓住了关键词语引导学生进行赏析，学生初步感知了语言的美。

但第二次试讲仍然存在很多问题，在第二次教研后，我对自己的教学进行了第二次教研后的反思。本次试讲最大的问题就是教学内容较多，不够高效，课堂内容没有进行完。在教研后，我们对教学设计进行了更加精细的修改。

1、对小露珠的外在美应该放手给学生，让学生通过表演来理解作者用词的准确性，来赏析语言的美。对于小露珠外在的美，学生一读便懂。为了提高学生阅读文本的兴趣，可带领学生阅读文本，引导学生在理解的基础上戴上头饰进行表演。将文本演出来。此环节也可进行适当的拓展，让其他孩子也投入其中，按照文中的句式和小露珠进行打招呼。

2、在对文本进行讲解时，缺少一个整体性。所以我们在教研的基础上，对第一自然的处理进行了改变。教师可配乐朗读第一自然段，提出问题“你仿佛看到了一个什么样的小露珠？”，让学生边听变想，入情入境，以读代讲，感知小露珠的可爱、顽皮。

3、在情感态度价值观方面，学生理解起来有一定的难度。我们组觉得可以弱化对小露珠无私奉献精神的.理解，将重点放在感知文章语言美上。

4、为了提高学生的兴趣，朗读的形式可再多样些，朗读的指导可再多一些，真正让学生通过读来表达自己的理解和感受。

5、为了巩固学生第一课时的内容，导入可采用复习导入的形式，做到温故而知新。

语文小露珠教学反思 篇5

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠?使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了，为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

《小露珠》课堂教学反思 篇6

接着，我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗？他们都说不是，于是我让他们读读课文的第六小节，看看它还有哪儿也很美。不一会儿，小朋友说，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面，说到了小露珠无私奉献的精神。

神奇的小露珠 篇7

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

谜底是什么？对啦，是小露珠！它可神奇了！

夏天干旱缺水的时候，植物的叶子就会微微地卷缩。但到了夜间，小露珠出来了，它能滋润土壤，给植物提供水分，使干枯的叶子恢复原状，重新变得生机勃勃。人们常把“雨露”并称，就是这个道理。你们看，绿叶上的那颗小露珠多神气啊！

那么，这神奇的小露珠是怎么形成的呢？哪个季节的小露珠最多？这里可藏着很多奥秘的哟。别急，我们来一一了解。

小露珠的形成是需要一定条件的。如果夜间天空有云，地面就像盖上了一条棉被，气温不容易下降，小露珠就很难出现；如果夜间风较大，风使空气上下流动，小露珠也很难形成。只有在晴朗、无云、无风的夜晚，地面物体散热比空气快，温度比空气低，当较热的空气碰到植物的绿色茎叶或花瓣上时，就会出现露珠，在太阳光的照射下，晶莹剔透、惹人喜爱。

露珠儿一年四季都有，但在秋天特别多。二十四节气里就有一个叫“白露”，“白露”节气一到，露珠儿就多了起来。诗圣杜甫就写过这样的两句诗：“露从今夜白，月是故乡明。”

露珠儿一般在夜间形成，等到第二天太阳一出来，就会慢慢地蒸发，最后变成水蒸气，消失在空中。所以，白天我们一般都看不见小露珠。

从古至今，很多文人墨客写过赞美露珠的诗句。《诗经•蒹葭》中这样写道：“蒹(jiān)葭（jiā）苍苍，白露为霜……”向我们展现了芦苇苍苍，露水盈盈、晶莹似霜的美好境界。诗人白居易的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，则为我们展示了月光下小露珠的迷人风采。

小露珠虽然是我们生活中常见的事物，可是它也蕴藏着丰富的科学知识呢！

《小露珠》教学课后反思 篇8

随着新课程改革的深入，我们的课堂也在悄然的发生着变化。作为一名老师，我们不能在仅仅局限于教师教、学生学这一传统框架之中。相反，我们应该引导学生主动学习，另外，还要巧妙地将课堂教学引向生活，联系实际，加深学生的理解。

《小露珠》是一篇非常优美的`文章。文章通过让学生品味优美的语言，感悟小露珠无私奉献的精深。因此，在本课教学过程中，我更多的是引导学生多朗读，比如：自由朗读，分角色朗读，齐读课文等，促使学生能够领悟本课语言的美，达到以读代讲的目的。

在处理本课第二自然段至第五自然段时，当孩子们读完后让孩子们说说读懂了什么？孩子们都能读出小动物们都喜欢小露珠。接着，我提出问题：小动物们为什么喜欢小露珠呢？让孩子们通过抓住关键词来解答此题。孩子们轻而易举的回答出“闪亮”、“透明”、“圆润”，从而让学生明白：小动物们喜欢小露珠是因为其美丽的外表。另外，有孩子发现小动物们在与小露珠打招呼时用了三个不同的词“蹦”、“爬”、“落”。对于课堂生成的问题，要及时引导学生品味作者用词的精确，符合小动物的生活习性。最后，锻炼孩子的口头表达能力以及想象力，让孩子们进行仿句练习，思考还有那些小动物与小露珠打招呼。然后出示动物头饰，让孩子们化身为一个个可爱的小动物，让他们尝试着与小露珠打招呼。当我出示动物头饰时，可以说给孩子们一个个大大的惊喜，让孩子们的学习热情高涨，每个孩子都很乐于参与其中。

接下来，我又提出了问题：小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？让孩子们带着这一问题自由朗读第六、七自然段。为了帮助孩子们理解，我又出示了相关图片，让孩子们欣赏金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、鲜花嫩草等在小露珠的衬托下变得格外美丽。而小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公散发的热量里。因此，让孩子们再次通过朗读，来感受小露珠的无私奉献精神。

小露珠教案设计 篇9

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。会用“越来越……”造句。

情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点、难点：

理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：课件 教学过程：

一、课前谈话, 猜谜语.1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。你们知道是什么吗？（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》 齐读。

2、读了课题，你们想知道什么？

三、初读课文

1、读书时，应注意什么？

大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（2）了解课文大意。

2、学生自读。

四、检查初读情况

1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

五、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

六、指导书写：

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

2、说说哪些字写的时候容易错。

3、描红，临写，师巡视指导。

七、作业：

继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

小露珠反思 篇10

师：同学们，上节课我们认识了小露珠(课件出示小露珠的图片），你们喜欢它吗？

生：喜欢。

师：这节课我们继续跟它交朋友，再次走进童话世界。首先让我们一起深情地呼唤她的名字！

（生齐读课题）

师：（出示小露珠组图、音乐，展示小露珠的形成过程）秋风起，天气凉。夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠……小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

（生一边欣赏多媒体画面，一边和教师背诵第1自然段的文字）

【点评：为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，沈教师在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，进一步感受小露珠的生动可爱，全身心地进入到相应的情境中】

二、 师生互动，引导学生体验情感

师：多么活泼、多么顽皮的小露珠啊！

师：请同学们默读课文第2—5节，想想：这几节内容是围绕哪句话来写的？

（生选择自己喜欢的方式读第2—5节）

师：现在我请一位同学说说这几节内容是围绕哪句话来写的。

（生读第5小节）

师：你的眼睛真亮，请同学们再自由读2—5自然段，想想小动物们为什么喜欢小露珠。用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。（板书：小动物们）

（生自由读第2—5小节，边读边思考）

师：青蛙是怎样夸奖小露珠的呢？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小青蛙眼中的小露珠有什么特点？

生1：像钻石一样闪闪发亮。

生2：像钻石一样光芒四射，金光闪闪。

生3：看上去光彩熠熠。

师：（多媒体展示钻石图片）说得真好，再来看看图中的钻石，它是多么闪亮啊！（板书：闪亮）

师：小露珠有多“闪亮”？谁能读出小露珠的“闪亮”？

（生跃跃欲试，有感情地赛读）

师：小蟋蟀是怎么夸奖小露珠的？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特点？

生1：透明。

生2：明亮。

生3：一眼望穿。

师：教师来自中国第一水晶之乡——宝应县西安丰。（出示水晶珠子，走到孩子们中间）你们来好好观察它，体会小露珠透明的特点吧！（板书：透明）

师：谁能读出小露珠的“透明”？

（生争先恐后，有感情地赛读）

师：小蝴蝶眼中的小露珠又是什么样的？

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蝴蝶眼中的小露珠有什么特点？

生1：圆圆的。

生2：润润的。

生3：滑滑的。

师：（多媒体展示珍珠图片）说得真棒，抬头看看图中的珍珠，多么圆润的珍珠啊！（板书：圆润）

师：（出示珍珠）教师今天也带来了珍珠项链，同学们可以看一看、摸一摸，感觉一下珍珠的圆润。

（生兴致勃勃，通过感官来体验）

师：小露珠的“圆润”该怎样读出来呢？

（生有感情地赛读）

师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。（回顾板书）

【点评：在讲三个比喻句时，沈教师巧用身边的教学资源，把他们家乡的产品带到了课堂，他像个魔法师一样，一会儿掏出水晶，一会儿又摸出了珍珠，我当时就想：好场面，课堂俨然成了一个家乡产品的推介会，学生一下子激动起来。沈教师手拿水晶、珍珠，他让学生亲眼看一看，更让学生亲手摸一摸，让孩子们发自内心地很真实地感受到什么叫“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，对词语“透明”“圆润”的理解水到渠成，更让学生感悟到语言文字的美，感受到小露珠的美】

师：作者不仅抓住了小露珠的不同特点展开描写，就连三种小动物的动作也写得不一样，找一找。

（生按要求读、找、画）

师：来，交流一下我们的发现。

生1：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

师：（多媒体演示小青蛙蹦过来时的动作）小青蛙蹦蹦跳跳的，非常调皮，“蹦”字用得多好啊！

生2：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

师：（多媒体演示小蟋蟀爬出来时的动作）小蟋蟀爬到草秆上，非常可爱，“爬”字用得多准确啊！

生3：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：（多媒体演示小蝴蝶落下来时的动作）小蝴蝶落在花朵上，非常轻盈，“落”字用得多妙啊！

师：让我们一起有感情地朗读这三句话。

师：可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。

【点评：在理解“蹦”“爬”“落”这三个描述动作的词时，沈教师运用了先进的电教手段，用动画出示了这三个动词，画面非常可爱，学生看得津津有味，兴趣很浓。通过动画展示，透过“蹦”感受到了小青蛙的活泼、可爱，透过“爬”感受到了小蟋蟀的慢吞吞，透过“落”感受到了小蝴蝶的轻盈、优美。这样，在理解的基础上，学生更能有感情地朗读好这三段话，同时在潜移默化中还体会到了作者用词的准确性，对今后写作也很有帮助】

师：同学们，现在教师就是小露珠，你们要么是小青蛙，要么是小蟋蟀，要么是小蝴蝶，让我们一起来演一演这个片段。注意，说话的时候要有礼貌——

师：早哇，勤劳的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，可爱的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，美丽的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：早哇，会唱歌的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，会弹琴的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，会跳舞的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

……

【点评：对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在这个教学过程中，沈教师将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、亲切的体态语言，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了】

师：多么美丽、可爱的小露珠啊，小动物们都喜欢它！

师：为了充分表达小动物们对小露珠的喜爱之情，教师为大家准备了几个句式，谁来试着说一说？

（屏幕出示：1. 因为小露珠像________那么__________，像_________那么__________，像__________那么________，所以，小动物们都喜欢它。

2. 小动物们都喜欢小露珠，是因为它像__________那么_________，像__________那么_________，像________那么_________。

3. 小露珠像__________那么__________，像__________那么__________，像_________那么__________，因此小动物们都喜欢它）

（生根据板书将句子补充完整，体会小动物们对小露珠的喜爱之情）

【点评：本单元的练习中有因果关系的句式训练，教学中，沈教师巧妙地将这一语言训练点和感悟小动物们喜爱小露珠的原因结合起来，进而使学生与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华】

师：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化。给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。 请大家轻声地读课文第六自然段，并用笔画出植物们发生变化的句子。（板书：植物们）

（生读描写植物们发生变化的句子）

师：（课件出示：霞光中，小露珠光彩熠熠……格外精神）同学们， “所有的植物”指哪些？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草。

师：哪一句话具体写出了植物们“格外精神”？

生：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

师：多美的句子啊！把什么比作了什么？你感受到了什么？

生：这个句子把植物们比作了俊俏的小姑娘，我感受到植物们非常美。

师：说得很好，还有其他的发现吗？

生：这个句子还把小露珠比作了美丽的珠宝，我感受到小露珠也很美。

师：同学们不妨想一想：是谁把植物们变得这样美丽、这样精神？

生：是可爱的小露珠。

师：是呀，小露珠滋润了万物，润物细无声。（板书：格外精神 生机勃勃）

师：多美的一段话啊！谁来读读这一段话？读出小露珠的美丽、植物们的美丽。

（生1看着课件，有感情地朗读，读出小露珠的美、植物们的美）

（生2有感情地朗读，读出植物们的美，读出对小露珠的赞美之情）

师：（突出几个加红色的词语）请同学们一起有感情地朗读，注意突出几个加红色的词语。

（生齐读）

师：同学们读得真棒，现在教师来考考你们的记忆力，我来去掉段落中的一些关键词语，看看谁能读得很棒。

（生争先恐后，有感情地朗读）

师：你们真聪明，下面教师再提高难度，想不想读？

生：想！

师：那好，教师现在去掉几个句子，谁来试着读一读？

（生兴趣盎然，有感情地诵读）

【点评：在阅读教学中，沈教师坚持以读为本，引导学生在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从诵读的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的诵读来体验课文表达的思想感情以及蕴涵的美】

师：花草树木十分感谢小露珠把自己打扮得如此美丽，如果你是植物中的一员，你会怎样感谢它呢？

（屏幕出示说话练习：“谢谢你，小露珠，_______________。”___________说）

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。”紫红的喇叭花说。

生2：“谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。”金黄的向日葵说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。”碧绿的白杨树说。

师：说得真好，除了这几种植物，其他的植物们会怎么说？比如，火红的枫树、喷香的桂花、雪白的菊花……

生1：“谢谢你，小露珠，请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”火红的枫树说。

生2：“谢谢你，小露珠，光彩熠熠的小露珠，你明天还要来呀！”喷香的桂花说。

生3：“谢谢你，小露珠，感谢你天天给所有的动物与植物带来快乐。”雪白的菊花说。

……

三、 说演结合，引领学生角色体验

师：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地——

生：爬着，滚着，笑着。

师：它感到有一股热气袭来，怎么样了呢？默读最后一节，想一想：小露珠发生了什么变化？

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

（出示这句话）

师：是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢？

生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了。

师：再认真读读这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”。

师：你能把下面的句子补充完整吗？

（屏幕出示：1. 我们读的课外书________，知识也_______________。

2. 冬天到了，天气____________，我们穿的衣服__________。

3. 喜羊羊越来越____________了，他想的办法也越来越__________了）

师：你能学着这样子用“……越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

……

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：小露珠变成了水蒸气，渐渐向空中飘去，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊！

师：你看——向日葵__________。

生：向她点头。

师：你看——白杨树__________。

生：向她招手。

师：你听——喇叭花__________。

生：动情地吹奏着乐曲。

师：（出示课件、音乐）它们有许多话要对小露珠说。分别时，它们与小露珠说了哪些话呢？分小组讨论一下。

（课件出示：_______________，好像在说：“_____________________________。” ）

【点评：情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、动植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了非常深刻的体验】

师：多么感人的场面呀！你能用一个词语来形容当时的场面吗？

生1：依依不舍。

生2：依依惜别。

生3：恋恋不舍。

师：面对小伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说：“_______________。”

生：伙伴们，我明天还会来的。

师：多么美丽，多么可爱的小露珠呀，它不仅自己美丽，还把快乐带给别人，把美丽留给别人。

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（课件出示：我喜欢小露珠，因为小露珠_____________________）

生1：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生2：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生3：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

……

【点评：在学生自主参与的过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养】

四、 延伸拓展，续编故事

师：带着无尽的期盼、无尽的牵挂，夜幕再次降临了，小露珠又悄悄地来到了我们身边。你们看——（出示多媒体画面）

（生欣赏课件演示的小露珠画面）

师：这次，小露珠来到人间，又会遇到谁呢？又会发生怎样的趣事？请同学们在课后都来当一次小作家，以“又见小露珠”为题，写一个童话故事。

生：好的。

【点评：语文是一门综合性很强的学科，可以以童话的方式，通过写作实践延伸学生的阅读。学了《小露珠》，学生对童话产生了浓厚的兴趣，这样的作业设计，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的想象能力和深入思考的习惯，让学生张开想象的翅膀，再一次在童话王国里遨游】

【板书】：闪亮

【执教者单位：江苏省宝应县桃园小学】

小露珠评课 篇11

11月12日下午，我听了我校三年级张海燕老师的一节语文课《小露珠》。这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：基于儿童的视角带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。

本节课的教学有以下特点：

其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。设计了“赞美小露珠”的环节进行说话训练。

读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。

其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。

其三：动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。小练笔“你想对小露珠说什么”的设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。

小露珠教案 篇12

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示媒体），瞧，它是谁？（小露珠）。

2、今天这堂课我们就来学习一篇和小露珠有关的课文，和老师一起写课题。谁来读一读？（指名读1~2名，齐读课题。）

二、初读课文，检查自学。

1、请同学们轻轻打开书本，先听老师读一读课文，听清字音（配乐朗读）。

老师读课文，学生捧书，读完后学生坐端正。

2、同学们，让我们也来读读课文吧，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

（学生读课文）。

3、现在让我们一起来读一读绿线里面的生字

（*学生跟读）刚才老师看到大家读得都很认真，那老师要来考考你们了（课件出示，*指名读，齐读）

（露）珠

早（哇）

*钻 zuan 钻石 *文章当中还有一个多音字，谁能来找出来？

zuan 钻研

*乐 yue 乐曲

乐 le 欢乐

草（秆）

（喇）（叭）

水（蒸）气

笑（盈）（盈）

4、现在举起你们的小手与老师一起学习生字。（教师板书生字、组词）临 降临

粒（黄豆粒）

珍（珍珠）

披（披着）*太阳公公披着云霞

植（植物）

俊（俊俏）

戴（戴着）*第六段中是谁戴上了美丽的珠宝？

股（一股热气）

袭（袭来）*一股热气袭来 奏（吹奏）

*教师领读板书

5、齐读课文

第二课时

一、导入新课：

1、师：今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、师：小朋友，你看见过小露珠吗？书上是怎么描写的？

*指名读（引出第一自然段。）

*齐读

师：读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

c)指名读

d)齐读

三、读第二~五自然段

1、师：（过渡）我们大家都喜欢小露珠，还有谁喜欢它？自己读一读下面的课文，看看都有谁喜欢咱们的小露珠，将他们分分类。（引导分段2~5，6~7）。*自由朗读

2、小露珠来到了哪些地方？

3、在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？（课件出示）

4.那我们应该怎样把它读好呢？谁来给我们示范示范？（引导蹦、爬、落、那么重读）

*指名读，齐读

5、师：小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？仿照文中的句式试一试。（课件出示：“早哇，像......那么......的小露珠。

四、精读第6自然段自然段

1、师：所以小动物们都很喜欢小露珠，那还有哪些植物也喜欢的？自己读一读课文，想一想它们为什么会喜欢？

师：小露珠把所有的植物都装点得格外精神，那你们能不能把这个自然段读好？*指名读、齐读

五、精读第七自然段

1、师：“小露珠爬着，滚着，笑着。他感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。”这是怎么回事呢？

2、师：植物们向日葵是怎么办的？白杨树是怎么办的？还有喇叭花呢？（指名答）

3、师：大家多么想把小露珠留住呀！它们会怎么留住小露珠呢？

4、师：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”现在你喜欢小露珠吗？为什么？（美丽奉献给大家的无私品格）

*齐读课文

板书：品格（更美）

无私奉献

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮

无私奉献

透明

小露珠教案 篇13

1、师述：同学们，我们认识的小露珠又回来了，赶紧跟它打个招呼吧！（生齐读课题《小露珠》）。还有一些老朋友也来了，大家还记得吗？

（课件出示生字词：夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào）感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 水蒸气 笑盈盈 钻石 钻山洞 乐曲 快乐数不尽）师述：谁来读读看？

2、指名读，师相机指导正音。

3、齐读。师评价。

二、动物们喜爱小露珠

(一)谈话激趣，导入新课：

1、同学们，上节课我们一起走进了童话王国，认识了可爱的小露珠，今天，让我们再次走进这童话王国，去跟小露珠交个朋友，好吗？

2、下面谁愿意以第一自然段为内容，给大家介绍一下小露珠的形成呢？你不光会读书，而且很善于总结哦!

通过上节课的学习，小露珠给你留下了什么印象呢？

指生回答

3、师述：是呀，小露珠是美丽、可爱的，你们喜欢这样的小露珠吗？不仅我们大家喜欢这晶莹剔透的小露珠，通过上节课的学习我们也知道动物们也喜欢小露珠。

4、一大早，小动物们都遇见了可爱的小露珠，他们都非常喜欢它，纷纷向它问好，它们是怎么问好的呢？，让我们先来默读课文2——5自然段看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：课件出示：1．这四个自然段是围绕着哪句话来写的？用“”标出。2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

5、生默读（师提出默读要求：不动唇、不出声，在心里读）

6、讨论交流。指名回答

7、师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。你们能读一读吗？先自己读读看。课件出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶

8、出示句子“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，小露珠。”小青蛙对小露珠说。

这两句哪一句好呢？为什么？对，写出了小露珠的样子特点！

9、师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？ 课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）

课件出示：小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

10、师：小露珠是如此的漂亮，你们能把小露珠的美读给大家听吗？ 课件出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

11、分小组比赛读，男女声比赛读，齐读。这么美的句子，我们试着把它记在心里吧！课件出示：“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的小蝴蝶对小露珠说。

12、师述：那天清早还有哪些动物也会遇到小露珠呢？他们又会怎样跟它打招呼?

13、指名答。

14、师述：同学们说的太精彩了！从你们的朗读中，从你们丰富的想象中，我感受到了小动物们对小露珠的热情！

15、师述：为什么所有的小动物（板书：动物）都喜欢小露珠呢？因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接(透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美（板书）

三、植物们喜爱小露珠

1、过渡：是呀，这么美丽可爱的小露珠，不仅小动物们喜欢它，还有谁也喜欢它呢？（植物）板书

2、让我们一起走进大自然，感受小露珠给植物带来的勃勃生机吧！

3、（出示图片）欣赏了刚才的图片，你有什么话要说呢？

4、看得出大家已经被深深地陶醉了！课文的第六自然段已经用很美的文字将刚才的画面描述了小来，请大家把这段文字美美的读一读，你觉得哪句话写得最美，就把它多读几遍！

5、（出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。理解“格外精神”，指名答。老师看一下咱班哪个同学特别精神？你就是格外精神！你也是！

师：那你们能读出来吗？咱们一起来读一读，看看你们够不够精神。生齐读句子。

6、理解“光彩熠熠”。师：刚才同学们还读了一个特别好的词叫光彩熠熠，小露珠光彩熠熠就像什么一样？想想我们前面的句子，像什么一样光彩熠熠？ 指名答。

7、（出示小露珠在叶片上的图片）师述：有了小露珠的装扮，植物变得更加——生接（生机勃勃，格外精神）是的，更加生机勃勃，变得格外精神。这次让我们带着理解再来读一次，相信能读得更好。

8、生再读这句话。

9、精神到什么样呢？后面句子有没有告诉你们？

10、指名答

11、（出示：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃）理解“俊俏的小姑娘”指谁啊？（所有的植物）小姑娘身上戴的珠宝是谁啊？（小露珠）那你边读边想，你能想象出这些植物戴上这美丽的珠宝是什么样吗？自己读读看，你能想出什么样，边读边想。

12、生各自读“都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃”

13、师：你们能想到吗，是谁戴上了这些美丽的珠宝呢？课件出示说一说你想到的？

14、生自由说

15、师：老师刚才听到你们说的也想到许多许多美丽的画面，让我们一起来看看。（课件出示：带有小露珠的向日葵、白杨树、喇叭花）跟你们想象的一样吗？喔，那你们的想象力可真丰富。那让我们拿起书本把它读出来可以吗？从“霞光中”一直读到“生机勃勃”，读出小露珠的美。

16、生齐读。

17、就像同学们说的那样，阳光下沾着小露珠的花草树木是那么生机勃勃，那么美丽动人，就让我们试着将这段话背一背，把这美景深深地映在脑海中吧。

18、现在，你能说说植物们为什么喜欢小露珠了吗？

四、小露珠告别

1、过渡：小露珠在滋润了万物、美化了自然以后，又将去哪里呢？同学们，你们听，小露珠在向大家告别呢。

（课件出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）

出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

（1）、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）。（2）、夏天到了，天气越来越（）了，（）。

2、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读：向日葵——向她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！

3、他们会怎样挽留小露珠呢？ 我们一起想象一下 多媒体出示：向日葵向她点头，好像在说：“ —————。” 白杨树向她招手，好像在说：“—————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：“——————。”

4、此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？出示：你想对小露珠说些什么呢？（找生回答）

5、看得出大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，那就让我们用朗读再次深情地挽留小露珠吧！（齐读第七自然段）

6、小露珠还是走了，它是怎么道别的呢？

课件出示小露珠向大伙（），她（）说（）

7、小露珠走了，她在滋润、美化了万物以后，奉献了自己的一切，她不仅外表美，心灵更美。让我们共同期待小露珠的再次降临吧！

五、总结全文：布置作业

同学们，通过今天的学习，我们知道了小动物们喜欢小露珠，植物们喜欢你，因为她不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），她更有一颗无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

你们愿意和这样的小露珠交朋友吗？那就请同学们回去把这篇课文背一背，还可以到大自然中去找一找它，好吗？

六、板书设计

小露珠

《小露珠》教案 篇14

1、欣赏诗歌，通过彩图进一步加深对诗歌内容的理解，学习用优美、抒情的语调来朗诵诗歌。

2、体会诗歌中的温馨情感以及妈妈对小宝宝的爱。

活动准备

1、彩图若干(带露珠和没带露珠的花朵对比图、诗歌中提及的各角色小图)

2、黑板上画3*4十二个小圆圈用来贴小图片。

活动过程、

一、观察图片，导入话题：

1、出示花朵对比图，问：“谁能告诉老师这两朵花有什么不一样的地方?”(一朵有露珠，另一朵没有)

2、关于露珠：“小朋友们有没有在花园里看到过真正的露珠呢?你们知道什么时候能看到露珠?(早上、晚上)在什么东西上面可以能看到露珠啊?(花、草、树叶等等)你们看到的露珠是什么样子的?(圆圆的，颜色透明的)

3、引出诗歌：“看来小朋友们对露珠都很了解啦。今天呀，小露珠来我们班做客了，而且还带来了一位它的好朋友。是谁呢?它们来干嘛呢?别着急，我们先来听一首诗歌。”

二、欣赏诗歌：

教师慢慢地朗读一遍诗歌。

问：“诗歌中提到了哪些东西?”

小露珠——对啦，我们刚刚提到的小露珠!我们把小露珠先请出来。

小宝宝——哦，原来小露珠带来的好朋友是小宝宝呀，我们把小宝宝也请出来。

风、妈妈，花朵、摇篮——有这么多呀，小朋友们的小耳朵真灵，老师都把它们贴到黑板上。

幼儿每说一个，教师就把小图片贴到黑板上，注意顺序打乱。

三、听诗歌拼图片：

师：“哇，这么多图片呀。老师这里还有几张图片呢。这么乱这可怎么办呀，所以老师要请小朋友们来帮忙把这些小朋友摆到正确的地方，怎么放，诗歌里会告诉你哦!”

指定幼儿上来，教师边念诗歌，幼儿边尝试将小图片按诗歌中提到的先后顺序放在正确的位置。

指定另外一到两个幼儿上来纠正，教师协助，直到顺序正确为止。

四、学习诗歌朗诵：

1、幼儿闭上眼睛，教师再朗诵一遍诗歌。

师：“小朋友想象一下那幅画面，在一个安静的早晨，花园里开着一朵美丽的鲜花，花瓣上躺着一颗小露珠。在不远处的小房子里，一位可爱的小宝宝正在摇篮里睡觉……小露珠，在花蕊里睡觉~小宝宝在笑。”

师：“听了诗歌是不是有一种特别美的感觉?小露珠和小宝宝为什么会醒，为什么笑了呢?(因为风摇着小花朵，妈妈摇着摇篮)

2、老师逐句朗诵，幼儿跟读。注意感情变化，教师提醒幼儿用安静舒缓的语调开始读，读到“小露珠醒了、在乐、在笑”和“小宝宝醒了、在乐、在笑”的时候换成欢快的语调。

3、老师和幼儿看着演示图一起读一遍。

4、指定一个幼儿朗读。

5、分小组读，女生读舒缓的部分，男生读愉快的部分。

五、体会母爱：

1、幼儿说一说自己的妈妈：

师：“我们从诗歌中感受到了风对小露珠，妈妈对小宝宝的爱。风儿摇着小花朵，妈妈摇着摇篮是他们表达爱的方式。小朋友们，你们的妈妈是怎么表达对你们的爱的?我们请几位小朋友来说一说。”

2、任务布置：

回家了把诗歌念给妈妈听，并且说一声：“妈妈，我爱你。”

活动延伸

让幼儿课后与家长进行互动和交流，进一步巩固上课内容，并且感悟母爱，加强亲子关系。

附诗歌《小露珠和小宝宝》

小露珠，

在花蕊里睡觉;

小宝宝，

在摇篮里睡觉。

风来了，

把小花朵轻轻地摇，

小露珠醒了，

小露珠在乐，

小露珠在笑。

妈妈来了，

把摇篮轻轻地摇，

小宝宝醒了，

小宝宝在乐，