小露珠(教案)

小露珠(教案)（精选10篇）

小露珠(教案) 篇1

小露珠

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。会用“越来越……”造句。

情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点、难点：

理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：课件 教学过程：

一、课前谈话, 猜谜语.1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。你们知道是什么吗？（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》 齐读。

2、读了课题，你们想知道什么？

三、初读课文

1、读书时，应注意什么？

大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（2）了解课文大意。

2、学生自读。

四、检查初读情况

1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

五、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

六、指导书写：

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

2、说说哪些字写的时候容易错。

3、描红，临写，师巡视指导。

七、作业：

继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

朗读课文。

小露珠(教案) 篇2

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受大自然的和谐、融洽和美丽;

3.初步读出童话语言的味道。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

【教学难点】

1.想象文中所描绘美的意境, 感悟大自然的和谐、融洽和美丽, 培养热爱大自然、热爱生活的情感;

2.感受大自然的和谐、融洽和美丽, 受到思想的启迪。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入

师:《小露珠》是一篇优美的科学童话。让我们一起走进童话, 去感受小露珠的美丽。请同学们轻轻打开课本, 自由地朗读全文。

二、逐字逐句, 品读文本

(一) 感悟小动物喜欢小露珠

师:晶莹透亮的小露珠, 老师也特别喜欢, 记得儿时的夏日清晨, 走在田间小路上, 那可爱又顽皮的小露珠把我的脚弄得湿湿的、痒痒的, 那美妙的感觉真让人难忘。现在老师感受到同学们也被这美丽的小露珠迷住了, 谁来说说小动物们为什么喜欢小露珠? (生说)

师:同学们说得真好!那下面我们一起来读读这三段话。 (师引导生读)

师:从这些小动物的问候中我们感受到小露珠是什么样的?

师:小露珠集钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润于一身, (板书:闪亮透明圆润) 真美呀!难怪小动物们都喜欢她, 让我们通过朗读来感受小露珠的美丽。 (生再次朗读这三段话)

师:闪亮的钻石、透明的水晶、圆润的珍珠, 你们在生活中见过吗?

生:没有。

师:让我们一起来欣赏。 (出示三幅图片)

生:哇!

师:小露珠既有钻石的闪亮, 又有水晶的透明, 还有珍珠的圆润, 让我们再来夸夸小露珠。 (生第三次感情朗读这三段话)

师:小露珠真美, 同学们读得更美!你们想不想做一回小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?美丽的小露珠又会说什么?试着加上动作, 我们先在小组内分角色练一练, 待会儿请你给大家表演。

生: (表演)

(小青蛙) 早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。

(小露珠) 早哇, 保护庄稼的小青蛙。

(小蟋蟀) 早哇, 像水晶那么透明的小露珠。

(小露珠) 早哇, 小小歌唱家。 (加上动作)

(小蝴蝶) 早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠

(小露珠) 早哇, 小小舞蹈家。

师:同学们表演得真投入, 奖励你们看一段动画片:注意小动物的动作。在语文书上用 ▲ 标出表示动作的字。 (课件演示变红的动词) (生读蹦、爬、落, 并做动作)

师:三个不同的动词, 你体会到了什么?

生1:作者用词的准确与生动。

生2:蹦, 写出了小青蛙蹦得有力度;爬, 写出了小蟋蟀的悠然自得;落, 惟妙惟肖地写出了小蝴蝶姿态的轻盈。

师:我们读文章就应该这样去品读、体会, 让我们通过朗读来感受作者的用词准确、生动。 (生第四次感情朗读这三段话)

师:学到这里, 你能用“因为小露珠……, 所以小动物们喜欢她。”说一句话吗?

(二) 感悟小露珠装点植物

过渡:小动物们喜欢小露珠仅仅是因为她的外表美丽吗?更因为她能滋润万物。 (课件出示第六小节)

师:请同学们自由朗读第六自然段, 思考:这一自然段是围绕哪句话写的?用“———”画出。

生:霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点得格外精神。 (课件变红)

师:“光彩熠熠”什么意思? (学生说得不到位)

师:老师告诉你们一个学习方法, 将不理解的词语带到句中去理解, 试试看。

生:耀眼的光芒, 光彩夺目。

师:“格外精神”在文中指植物怎么样?你们试着联系上下文理解。

生:植物生机勃勃。

师: (补充科学知识) 在炎热的夏天, 白天植物的光合作用很强, 会蒸发掉大量的水分, 甚至发生轻度的枯萎。而到了夜间, 由于露水的滋润, 植物又恢复了生机、活力。所以露水对植物的生长很有利, 民间有谚语云:雨露滋润禾苗壮。

师:老师听到同学们对小露珠啧啧赞叹, 下面读一读文中如画的这些句子。

生:金黄的向日葵, 碧绿的白杨树, 紫红的喇叭花, 还有数不尽的鲜花嫩草, 都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝, 显得更加生机勃勃。

师:有一组表示颜色的词语?你能找出来吗?

生:金黄、碧绿、紫红。

师: (引导学生) “俊俏”是什么意思?“俊俏的小姑娘”指文中的什么?

师:小露珠像一串串美丽的珠宝, 装点得植物格外精神, 更加生机勃勃, 让我们一起读一读。 (生读)

师:你们读的这些, 不就是一幅幅美丽的画面吗?老师将她重新排列 (纵向排版) , 看, 像一首什么?

生:我觉得这是一首诗。

师: (配乐深情朗诵) 你仿佛看到了什么?

(浓浓的诗意弥漫在字里行间)

(三) 略读小露珠告别

师:小露珠看到植物被自己装点得那么美丽动人, 充满生机与活力, 她可开心了! (配乐朗诵第七自然段)

师:同学们有不理解的地方吗?

生:小露珠消失了, 她为什么还笑盈盈的? (表扬:学贵有疑)

师:你们猜猜, 小露珠心里想什么?

生1:小露珠安慰大家, 分别是暂时的。

生2:小露珠完成了自己的任务, 滋润万物, 万物生机勃勃, 所以她笑。

生3:小露珠的生命是短暂的, 但在短暂的生命里小露珠奉献了她的美丽, 实现了她的价值。

师:听你们分析后, 我觉得小露珠不仅外表美, 心灵更美, 她乐于奉献, 为别人着想。 (板书:乐于奉献) 正因为这样, 大家多么想把她留住呀。你看:向日葵向她点头, 白杨树向她招手;你听:喇叭花动情地吹奏着乐曲。多么感人的场景, 你们想到哪个词?

生:依依不舍, 依依惜别。

师:让我们一起来挽留小露珠。 (师生配乐朗诵第七自然段)

三、小结

师:大家与小露珠分手时依依不舍, 都希望把小露珠留住, 一幅多么富有人情味而又感人的画面。最后让我们深情地对小露珠说:“小露珠, 我们都爱你。”

四、练习设计

1.有感情朗读童话, 摘抄本课的优美词语和句段。

《小露珠》教学心得 篇3

一、感受大自然的造物美

本文对小露珠的美极尽描述——“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，写出了小露珠的形态美。在朗读这些语句时，我引导孩子边读边联系生活想象画面，去感受小露珠的美丽可爱，去感受大自然造物的神奇。

师：同学们见过钻石、水晶、珍珠吗？它们分别是什么样的？

生：妈妈的戒指上有一颗钻石，它很小，但是很亮。

生：我妈妈的耳环上也有钻石，阳光下它闪闪发亮，还耀眼呢。

师：是呀，钻石是世界上最名贵的宝石，最大的特点就是“亮”。你们平时看到的小露珠亮吗？

生（齐）：亮！

师：所以作者说它——

生：“像钻石那么闪亮”。

生：我妈妈有一串珍珠项链，一颗颗珍珠圆溜溜的。

师：那你摸过吗？有什么感觉？

生：摸过，感觉很光滑，很舒服。

师：这样的感觉用书上的一个词来形容，就叫——

生：圆润。

师：小露珠什么形状呢？

生：圆圆的，小小的，还在叶子上滚动呢。

师：所以作者说它——

生：“像珍珠那么圆润”。

师：见过水晶吗？

（大多数学生表示没怎么注意过，老师出示各种颜色的水晶图片，请大家观察水晶的特点。）

师：水晶也可以用来做成项链、手链、戒指等首饰。所有水晶都有一个共同的特点，那就是透明。为什么说水晶透明呢？

生：透明就是像看玻璃一样，从这边可以看到那边，因为水晶也是这样的，所以说它透明。

师：我们的小露珠就是这样的晶莹剔透啊，所以作者说它——

生：“像水晶那么透明”。

师：把小露珠说成钻石、水晶、珍珠，好吗？你们有什么感觉呢？

生：感觉小露珠很宝贵，很可爱，很值得珍惜。

在上述教学环节中，我首先从整体上人手，让孩子谈谈自己对钻石、水晶、珍珠的印象，抓住“闪亮”“透明”“圆润”这三个词进行想象、理解，唤起他们对美好事物的印象，领悟小露珠的美。

二、感受情感的和谐美

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，这一切都在传递着和谐、美好的情感，这种情感是大自然万物融合的体现，是人与人、人与自然和谐关系的折射，让孩子们去充分感受可以使他们受到美好情感的熏陶。

师：孩子们，小露珠把自己奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是其中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你会怎样感谢小露珠呢？（老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生“我就是小露珠”。）

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分。让我们变得格外精神。

生2：谢谢你，可爱的小露珠，是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。

生3：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

情境的创设，将文本转化成了童话剧，师生都成了剧中的人物。师生对话使文字变成了生动的剧情，升华了情感，拓展了语言，激发了童趣。

三、感受文字的表达美

语文教材的美俯拾皆是，但其中美的因素并非赤裸裸地呈现在我们的面前，而是隐藏在（或附着在）形形色色的“内容”和“形式”上。其中，语言文字就是重要的载体。《小露珠》一文中，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词语表现了小露珠的动态美。我在指导学生朗读的过程中，引导他们把小露珠当，成人来想象它们的动作、神态，学生心中充满了对小露珠、对大自然的喜爱。

除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”无不向我们展示了一幅生机勃勃的画面：神奇。美丽、可爱。我在教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”让学生体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词“金黄”“碧绿”“紫红”让学生体会植物的绚丽多姿。

课题“小露珠”同样也在传递着美感。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的灵动、小巧、圆润。我让学生对比读：露珠、小露珠，体会一下读哪一个词的时候更能让我们感受到露珠可爱。再比如“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”等词，前面都有个小字，又表现了怎样的情感。日常生活中，我们为表达自己的喜爱之情，常在有的词语前加个“小”字，这些词有哪些。

小露珠-教学教案 篇4

通过朗读感受和谐动人的画面，体会语言文字的美。课前准备：

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程：遇冷凝结，受热蒸发 教学过程：

一 激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

二 细读课文，品味语言

1夜深人静，万物都在入睡，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！

请大家把课本轻轻打开，自由读课文第一小节，看看小露珠是如何形成的。2学生读课文。

3师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好？

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！

你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

哪些词最能体现出小露珠的美？

2、自由朗读

3、交流：小露珠来到了哪些地方？在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？

师：你们最喜欢哪种小动物？

既然你那么喜欢它，你能把它的话读好吗？

自己练一练吧！

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？（10）分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，好吗？

第一组同桌甲：我是小露珠。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！

师：你也很精神嘛！

甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

你早，捉虫能手小青蛙。

你早，唱歌能手小蟋蟀。

你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）

４、小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

（可爱的晶莹透亮的甘甜的）

５ 大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）

老师小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

四

品读第６节

１ 师：小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

请大家读一读第６节，找一找。

２ 学生读书，自由说一说。

同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

３出示句子： 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

〈１〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的，大自然真是五彩缤纷呀！（指导读出色彩的丰富）

〈２〉“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，如果给你戴，你喜欢吗？你心里会怎么想？

你会对小露珠说什么？（表达喜悦、感谢的心情）

４

听师读，闭上眼睛边听边想象。（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）

哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。

５ 师：花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

６ 师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠„„”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即×××说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

(出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！

那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！

７ 看到这么可爱的小露珠，你一定也很喜欢它吧！找个机会，让我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？

五、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

（它消失了怎么还笑呢？）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

学生自由说一说。

交流：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

你能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

师：在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？

请大家展开想象，试着说一说。

出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

谁怎么样，好像在说什么？

喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。” 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

那，让我们一起来挽留小露珠好吗？

请同学们齐读第7自然段。学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

六 朗读课文

七 总结：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

八、延伸拓展

《小露珠》教案 篇5

（一）文本分析：

这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

（二）教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用越越说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。

二、教学流程

教学流程一：趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调露字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入FLASH，内容为：说一说）

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个小字，与原来的词语有什么不同？

课件出示：

师：多了个小字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来

教学流程二：初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示：

师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qio）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入FLASH，内容为：读一读）

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大越来越亮越来越轻

钻石闪亮水晶透明珍珠圆润

金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？

（此处加个FLASH，内容为：读读想想说说）

师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：

动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是感字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的奏字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到三个一，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个FLASH，内容为：写一写）

课件出示：

临粒珍披植俊感股袭奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

课件出示：

作业窗：

1．抄写生字词，牢记在脑中。

教学流程三：品味小露珠

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。

（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文25自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文25自然段，思考以下问题，再与人交流交流。

1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用标出。

2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用～～标出。

师：我们知道，这几节是围绕着小动物们都喜欢小露珠这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。

课件出示：

早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。

早啊，像水晶那么透明的小露珠。

早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看（再次插入课件）

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入FLASH，内容为：读一读）

课件出示：

早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。

早啊，像水晶那么透明的小露珠。

早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入FLASH，内容为：读一读,说一说）

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？

早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

早啊，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

（此处插入FLASH，内容为：说一说）

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1．植物们为什么喜欢小露珠，用标出。

2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用～～标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗？

课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠（y）熠，把所有的植物都装点得格外精神金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qio）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入FLASH，内容为：读读背背）

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示：

1．读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。

教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

课件出示：

1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2．自然界进行美丽之星评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。

师：同学们，做完了练习，让我们一起来欣赏欣赏《小露珠》的课本剧吧。

课件出示：

《小露珠》教案 篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

2、认识3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

二、教具准备

投影仪、录音机、小黑板。

三、教学过程

(一)复习

齐读第一自然段。

(二)精读课文

学习第二至五自然段。

1、这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎样赞美它的?请小朋友看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。

2、观察投影1：

(1)师演示“蹦”的动作后问：看到了什么?

(2)还听到了什么?

出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。

(3)指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来招呼一下?小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”(板书)

该怎么读才能读出小露珠的美?(范读、指名读)

3、观察投影2：

(1)小组合作讨论：说说图上画了什么，又似乎听到了什么?(板书：像水晶那么透明)

(2)谁来读小蟋蟀的话?(指名读)

(3)用赞美的语气读第三自然段。(齐读)

4、观察投影3：

根据第二、三自然段的学法自学：

小组汇报学习心得。

5、分角色朗读第二至四自然段。

6、请同学上台表演与小露珠打招呼。

7、齐读第五自然段。

根据板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为什么都喜欢小露珠。

过渡：大家喜欢小露珠，为什么还要感谢小露珠呢?我们继续边读边想。

8、学习第六自然段。

(1)默读课文，看看这段一共几句话?再想想每句话写什么?

(2)指名分角色朗读，并说说每句话的意思。

(3)扣住“精神”一词读懂课文。

a、“精神”是什么意思?课文中指谁变得格外精神?

b、联系上下文具体说说植物怎么精神?

“小露珠反射着霞光，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。”“衰老”的花草树木原先是什么样?现在又是什么样?(用渐强的语气读这句话)

“数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答：

a、“戴”与“带”有什么区别?(组词体会)

b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指什么?

c、“俊俏”是说小姑娘长得——漂亮。课文把什么比作小姑娘?这样打比方有什么好处?读句体会，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草打扮得格外美丽、格外精神的。

(4)有感情地朗读第六自然段，边读边想花草树木怎么精神。(听录音范读、试读、指名读、齐读)

8、学习第七自然段。

(1)引读课文：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——爬着、滚着、笑着。(生接读)渐渐地——

(2)出示句子：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

读句子，说说“越来越轻”与“越来越大”之间的关系。

想象“越来越轻”的结果，再感情朗读句子。

(3)看看小露珠的变化，大家是怎么做、怎么说的?看文后插图，读句子想象：向日葵向她点头，似乎在说……

(4)深情地朗读最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。(跟录音读、个别读、齐读)

(三)指导背诵，感受品味

1、教师引背。

2、自由背，配乐齐背，个别背。

3、学到这儿，你觉得小露珠怎么样?用自己的话说说。

出示：( )的小露珠

板书揭示：无私奉献(齐读)

(四)完成作业

指导用“……越来越……”说话。

(1)找出课文中的句子读一读。

(2)想想还可以说“越来越 ”(美、重、快、高等)

神奇的小露珠 篇7

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

谜底是什么？对啦，是小露珠！它可神奇了！

夏天干旱缺水的时候，植物的叶子就会微微地卷缩。但到了夜间，小露珠出来了，它能滋润土壤，给植物提供水分，使干枯的叶子恢复原状，重新变得生机勃勃。人们常把“雨露”并称，就是这个道理。你们看，绿叶上的那颗小露珠多神气啊！

那么，这神奇的小露珠是怎么形成的呢？哪个季节的小露珠最多？这里可藏着很多奥秘的哟。别急，我们来一一了解。

小露珠的形成是需要一定条件的。如果夜间天空有云，地面就像盖上了一条棉被，气温不容易下降，小露珠就很难出现；如果夜间风较大，风使空气上下流动，小露珠也很难形成。只有在晴朗、无云、无风的夜晚，地面物体散热比空气快，温度比空气低，当较热的空气碰到植物的绿色茎叶或花瓣上时，就会出现露珠，在太阳光的照射下，晶莹剔透、惹人喜爱。

露珠儿一年四季都有，但在秋天特别多。二十四节气里就有一个叫“白露”，“白露”节气一到，露珠儿就多了起来。诗圣杜甫就写过这样的两句诗：“露从今夜白，月是故乡明。”

露珠儿一般在夜间形成，等到第二天太阳一出来，就会慢慢地蒸发，最后变成水蒸气，消失在空中。所以，白天我们一般都看不见小露珠。

从古至今，很多文人墨客写过赞美露珠的诗句。《诗经•蒹葭》中这样写道：“蒹(jiān)葭（jiā）苍苍，白露为霜……”向我们展现了芦苇苍苍，露水盈盈、晶莹似霜的美好境界。诗人白居易的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，则为我们展示了月光下小露珠的迷人风采。

小露珠虽然是我们生活中常见的事物，可是它也蕴藏着丰富的科学知识呢！

第六册《小露珠》教案 篇8

第六册《小露珠》教案 作者：未知名发表时间：2004-5-10阅读次数：2716

一、引发话题

1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受，第六册《小露珠》教案。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、新授

（一）第一自然段

1、（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

（二）创设情境，运用实践

1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）

3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。

4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早）

5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：（请生上黑板板书）

（三）、学习第六自然段。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，小学三年级语文教案《第六册《小露珠》教案》

2、交流。

3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

4、创设写话情境：（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

（四）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）---------------------------

4、自由准备后交流。

三、总结听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

小露珠的梦教案 篇9

教学目标：

1、通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，并在有感情朗读的基础上感悟小露珠的坚强与执著。

2、正确认识小露珠变为水蒸气、变为雨点、掉入小溪、流入大海的过程。

教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：感悟小露珠不怕困难、勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、图片导入

师：今天老师给大家带来一些漂亮的图片，让我们一起来看一看吧！（出示小露珠的图片）师：同学们看看这是什么呀？ 生：小露珠。

师：昨天我们就认识了一颗可爱的小露珠，还知道它有一个美丽的梦想，就是到大海去看看，那么小露珠的梦想实现了没有？是怎样实现的？今天我们一起继续学习课文。

二、图文结合，朗读课文

（一）出示词语复习。

请学生指名读、齐读、打乱顺序读。

师：大家读得真好，那词语宝宝回到课文你还认识它们吗？老师请几个同学分部分来给大家读课文。其他同学要认真听，看他们有没有把课文读正确、读流利。（指名学生朗读）

（二）图文对照，朗读课文。

师：刚才读课文时大家有没有注意，课文里有三幅插图，这三幅插图就表现出小露珠实现梦想的过程，让我们一起来看看吧！（1）出示第一幅图：

师：图上画了什么？（引导学生说出是小露珠和太阳公公对话）师：课文哪几个自然段写了小露珠和太阳公公对话？（学生读出2-7自然段）

（出示小露珠与太阳的3次对话）

1、师：第一次小露珠和太阳公公说了什么？（引导：太阳公公的话要读出长者的语气。小露珠天真可爱又讲礼貌。）

师：“遥远”是什么意思？怎么读能让大家感受到太阳公公从很远很远的地方来？（指导学生抓住关键词重读）

2、师：小露珠又问了什么？（指导学生读出小露珠好奇的语气）师：太阳公公怎么回答的？（评价：太阳公公说大海“美极了”。你听出大海美了吗？）

（放映大海景色的课件，认识“湛蓝湛蓝”的颜色，理解“飞翔”，领略大海的美。）

师：美美地读太阳公公说的这句话。

3、师：小露珠听到太阳公公说大海这么美，它又问了什么？小露珠在问这句话时心里是怎样想的？ 生：非常想去看大海。

师：是啊，大海这么美，谁不想去看看呢？小露珠觉得去看大海是个梦想。那么太阳公公又是怎么回答的？（点拨“长途跋涉”、“千辛万苦”的意思）

师：听到这些你怎么想？小露珠又是怎样回答的？它的心里怎么想？（指导读出小露珠坚定的语气）（2）出示第二幅图：

师：这幅图上你又看到什么？（引导学生说出太阳越升越高，天气越来越热，小草皱着眉头在对小露珠说什么。）

（出示小草与小露珠的对话。指导读出小草着急、担心的语气。小露珠坚定执著的语气。）（3）出示第三幅图：

师：小露珠来到大海了吗？我们自由大声地朗读课文的最后两个自然段，想一想小露珠是怎样来到大海的？ 学生自由读文思考。

（利用多媒体图片展示水循环的过程，并请学生用自己的话简单描述。）

教师根据学生回答板书：小露珠→水蒸气→小雨滴→小溪、大河、大海„„

师：小露珠来到大海，会看到什么？会说些什么？展开想象说一说。

（三）配乐分角色朗读全文。

师：现在你最想对小露珠说什么？请你写在书上。（引导学生感悟小露珠为实现目标，不怕困难、勇往直前的精神，明白只要努力，梦想就能成为现实。）

三、作业

查阅课外资料，了解“水的循环”知识。

《小露珠的梦》教学设计

新 华 路 小 学

马

小露珠(教案) 篇10

师：同学们，上节课我们认识了小露珠(课件出示小露珠的图片），你们喜欢它吗？

生：喜欢。

师：这节课我们继续跟它交朋友，再次走进童话世界。首先让我们一起深情地呼唤她的名字！

（生齐读课题）

师：（出示小露珠组图、音乐，展示小露珠的形成过程）秋风起，天气凉。夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠……小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

（生一边欣赏多媒体画面，一边和教师背诵第1自然段的文字）

【点评：为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，沈教师在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，进一步感受小露珠的生动可爱，全身心地进入到相应的情境中】

二、 师生互动，引导学生体验情感

师：多么活泼、多么顽皮的小露珠啊！

师：请同学们默读课文第2—5节，想想：这几节内容是围绕哪句话来写的？

（生选择自己喜欢的方式读第2—5节）

师：现在我请一位同学说说这几节内容是围绕哪句话来写的。

（生读第5小节）

师：你的眼睛真亮，请同学们再自由读2—5自然段，想想小动物们为什么喜欢小露珠。用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。（板书：小动物们）

（生自由读第2—5小节，边读边思考）

师：青蛙是怎样夸奖小露珠的呢？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小青蛙眼中的小露珠有什么特点？

生1：像钻石一样闪闪发亮。

生2：像钻石一样光芒四射，金光闪闪。

生3：看上去光彩熠熠。

师：（多媒体展示钻石图片）说得真好，再来看看图中的钻石，它是多么闪亮啊！（板书：闪亮）

师：小露珠有多“闪亮”？谁能读出小露珠的“闪亮”？

（生跃跃欲试，有感情地赛读）

师：小蟋蟀是怎么夸奖小露珠的？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特点？

生1：透明。

生2：明亮。

生3：一眼望穿。

师：教师来自中国第一水晶之乡——宝应县西安丰。（出示水晶珠子，走到孩子们中间）你们来好好观察它，体会小露珠透明的特点吧！（板书：透明）

师：谁能读出小露珠的“透明”？

（生争先恐后，有感情地赛读）

师：小蝴蝶眼中的小露珠又是什么样的？

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蝴蝶眼中的小露珠有什么特点？

生1：圆圆的。

生2：润润的。

生3：滑滑的。

师：（多媒体展示珍珠图片）说得真棒，抬头看看图中的珍珠，多么圆润的珍珠啊！（板书：圆润）

师：（出示珍珠）教师今天也带来了珍珠项链，同学们可以看一看、摸一摸，感觉一下珍珠的圆润。

（生兴致勃勃，通过感官来体验）

师：小露珠的“圆润”该怎样读出来呢？

（生有感情地赛读）

师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。（回顾板书）

【点评：在讲三个比喻句时，沈教师巧用身边的教学资源，把他们家乡的产品带到了课堂，他像个魔法师一样，一会儿掏出水晶，一会儿又摸出了珍珠，我当时就想：好场面，课堂俨然成了一个家乡产品的推介会，学生一下子激动起来。沈教师手拿水晶、珍珠，他让学生亲眼看一看，更让学生亲手摸一摸，让孩子们发自内心地很真实地感受到什么叫“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，对词语“透明”“圆润”的理解水到渠成，更让学生感悟到语言文字的美，感受到小露珠的美】

师：作者不仅抓住了小露珠的不同特点展开描写，就连三种小动物的动作也写得不一样，找一找。

（生按要求读、找、画）

师：来，交流一下我们的发现。

生1：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

师：（多媒体演示小青蛙蹦过来时的动作）小青蛙蹦蹦跳跳的，非常调皮，“蹦”字用得多好啊！

生2：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

师：（多媒体演示小蟋蟀爬出来时的动作）小蟋蟀爬到草秆上，非常可爱，“爬”字用得多准确啊！

生3：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：（多媒体演示小蝴蝶落下来时的动作）小蝴蝶落在花朵上，非常轻盈，“落”字用得多妙啊！

师：让我们一起有感情地朗读这三句话。

师：可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。

【点评：在理解“蹦”“爬”“落”这三个描述动作的词时，沈教师运用了先进的电教手段，用动画出示了这三个动词，画面非常可爱，学生看得津津有味，兴趣很浓。通过动画展示，透过“蹦”感受到了小青蛙的活泼、可爱，透过“爬”感受到了小蟋蟀的慢吞吞，透过“落”感受到了小蝴蝶的轻盈、优美。这样，在理解的基础上，学生更能有感情地朗读好这三段话，同时在潜移默化中还体会到了作者用词的准确性，对今后写作也很有帮助】

师：同学们，现在教师就是小露珠，你们要么是小青蛙，要么是小蟋蟀，要么是小蝴蝶，让我们一起来演一演这个片段。注意，说话的时候要有礼貌——

师：早哇，勤劳的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，可爱的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，美丽的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：早哇，会唱歌的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，会弹琴的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，会跳舞的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

……

【点评：对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在这个教学过程中，沈教师将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、亲切的体态语言，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了】

师：多么美丽、可爱的小露珠啊，小动物们都喜欢它！

师：为了充分表达小动物们对小露珠的喜爱之情，教师为大家准备了几个句式，谁来试着说一说？

（屏幕出示：1. 因为小露珠像________那么__________，像_________那么__________，像__________那么________，所以，小动物们都喜欢它。

2. 小动物们都喜欢小露珠，是因为它像__________那么_________，像__________那么_________，像________那么_________。

3. 小露珠像__________那么__________，像__________那么__________，像_________那么__________，因此小动物们都喜欢它）

（生根据板书将句子补充完整，体会小动物们对小露珠的喜爱之情）

【点评：本单元的练习中有因果关系的句式训练，教学中，沈教师巧妙地将这一语言训练点和感悟小动物们喜爱小露珠的原因结合起来，进而使学生与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华】

师：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化。给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。 请大家轻声地读课文第六自然段，并用笔画出植物们发生变化的句子。（板书：植物们）

（生读描写植物们发生变化的句子）

师：（课件出示：霞光中，小露珠光彩熠熠……格外精神）同学们， “所有的植物”指哪些？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草。

师：哪一句话具体写出了植物们“格外精神”？

生：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

师：多美的句子啊！把什么比作了什么？你感受到了什么？

生：这个句子把植物们比作了俊俏的小姑娘，我感受到植物们非常美。

师：说得很好，还有其他的发现吗？

生：这个句子还把小露珠比作了美丽的珠宝，我感受到小露珠也很美。

师：同学们不妨想一想：是谁把植物们变得这样美丽、这样精神？

生：是可爱的小露珠。

师：是呀，小露珠滋润了万物，润物细无声。（板书：格外精神 生机勃勃）

师：多美的一段话啊！谁来读读这一段话？读出小露珠的美丽、植物们的美丽。

（生1看着课件，有感情地朗读，读出小露珠的美、植物们的美）

（生2有感情地朗读，读出植物们的美，读出对小露珠的赞美之情）

师：（突出几个加红色的词语）请同学们一起有感情地朗读，注意突出几个加红色的词语。

（生齐读）

师：同学们读得真棒，现在教师来考考你们的记忆力，我来去掉段落中的一些关键词语，看看谁能读得很棒。

（生争先恐后，有感情地朗读）

师：你们真聪明，下面教师再提高难度，想不想读？

生：想！

师：那好，教师现在去掉几个句子，谁来试着读一读？

（生兴趣盎然，有感情地诵读）

【点评：在阅读教学中，沈教师坚持以读为本，引导学生在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从诵读的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的诵读来体验课文表达的思想感情以及蕴涵的美】

师：花草树木十分感谢小露珠把自己打扮得如此美丽，如果你是植物中的一员，你会怎样感谢它呢？

（屏幕出示说话练习：“谢谢你，小露珠，_______________。”___________说）

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。”紫红的喇叭花说。

生2：“谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。”金黄的向日葵说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。”碧绿的白杨树说。

师：说得真好，除了这几种植物，其他的植物们会怎么说？比如，火红的枫树、喷香的桂花、雪白的菊花……

生1：“谢谢你，小露珠，请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”火红的枫树说。

生2：“谢谢你，小露珠，光彩熠熠的小露珠，你明天还要来呀！”喷香的桂花说。

生3：“谢谢你，小露珠，感谢你天天给所有的动物与植物带来快乐。”雪白的菊花说。

……

三、 说演结合，引领学生角色体验

师：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地——

生：爬着，滚着，笑着。

师：它感到有一股热气袭来，怎么样了呢？默读最后一节，想一想：小露珠发生了什么变化？

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

（出示这句话）

师：是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢？

生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了。

师：再认真读读这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”。

师：你能把下面的句子补充完整吗？

（屏幕出示：1. 我们读的课外书________，知识也_______________。

2. 冬天到了，天气____________，我们穿的衣服__________。

3. 喜羊羊越来越____________了，他想的办法也越来越__________了）

师：你能学着这样子用“……越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

……

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：小露珠变成了水蒸气，渐渐向空中飘去，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊！

师：你看——向日葵__________。

生：向她点头。

师：你看——白杨树__________。

生：向她招手。

师：你听——喇叭花__________。

生：动情地吹奏着乐曲。

师：（出示课件、音乐）它们有许多话要对小露珠说。分别时，它们与小露珠说了哪些话呢？分小组讨论一下。

（课件出示：_______________，好像在说：“_____________________________。” ）

【点评：情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、动植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了非常深刻的体验】

师：多么感人的场面呀！你能用一个词语来形容当时的场面吗？

生1：依依不舍。

生2：依依惜别。

生3：恋恋不舍。

师：面对小伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说：“_______________。”

生：伙伴们，我明天还会来的。

师：多么美丽，多么可爱的小露珠呀，它不仅自己美丽，还把快乐带给别人，把美丽留给别人。

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（课件出示：我喜欢小露珠，因为小露珠_____________________）

生1：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生2：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生3：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

……

【点评：在学生自主参与的过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养】

四、 延伸拓展，续编故事

师：带着无尽的期盼、无尽的牵挂，夜幕再次降临了，小露珠又悄悄地来到了我们身边。你们看——（出示多媒体画面）

（生欣赏课件演示的小露珠画面）

师：这次，小露珠来到人间，又会遇到谁呢？又会发生怎样的趣事？请同学们在课后都来当一次小作家，以“又见小露珠”为题，写一个童话故事。

生：好的。

【点评：语文是一门综合性很强的学科，可以以童话的方式，通过写作实践延伸学生的阅读。学了《小露珠》，学生对童话产生了浓厚的兴趣，这样的作业设计，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的想象能力和深入思考的习惯，让学生张开想象的翅膀，再一次在童话王国里遨游】

【板书】：闪亮

【执教者单位：江苏省宝应县桃园小学】