15、小露珠(第二课时)教学设计

15、小露珠(第二课时)教学设计（精选12篇）

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇1

15、小露珠（第二课时）

宜良县洋喜小学 孙 裕

教学内容：

苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》 教材分析：

《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。学生分析：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。教学目标：

1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

3：写生字，用“„„越来越„„越来越„„”说话。教学重难点：

引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。教具准备：多媒体课件 教学流程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

2、板书课题：小露珠。今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读，理解悟情。

（一）学习第一自然段

1、指名读，其他同学思考：小露珠是什么时候形成的？油菜籽那么大的小露珠是怎么长成黄豆粒那么大的呀？

（生答：夜幕降临时，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮）

（二）学习第二、三、四、五自然段

1、（过渡）说得真好，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，大家看，现在它有黄豆粒这么大了，（点课件）你们喜欢它吗？（喜欢）不光你们喜欢它，小动物们也喜欢它，2、清晨，早起的小动物们看见了小露珠，都来向她问好了，它们是——（小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶）请大家轻声读读2-4自然段，边读边找小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶和小露珠打招呼说了些什么呢？生答（出示句子）（齐读）

3、大家读得真不错，现在老师就是那闪亮、透明、圆润的小露珠，请你选择自己最喜欢的一种小动物来跟小露珠我打打招呼，愿意吗？（点开课件全部对话）谁做小青蛙？谁是小蟋蟀？谁是小蝴蝶？准备好了吗？（生：准备好了）

4、小青蛙，你先来和小露珠打招呼吧，能靠近老师一点吗？靠近了打招呼才亲切嘛，同学们说是不是啊？（生答：是）（青蛙走来）生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：早哇，勤劳的小青蛙！

师评价：真是一只懂礼貌的小青蛙，谢谢你把我夸得那么闪亮，可是你犯了一个小小的错误，想想，小青蛙应该怎么来到小露珠身边啊？生大悟，做蹦跳动作。念你是初犯，老师小小惩罚一下，你就蹦回去吧。（生笑）（2）谁是小蟋蟀呀？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。师：早哇，嗓音动听的小蟋蟀！（3）小蝴蝶呢？师生互动问好

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。师：早哇，美丽的小蝴蝶！

同学们演得真好，看来，准确的动词可以把小动物的样子和特点演示得更生动，在我们的说话和作文中，一定要注意准确用词。

同学们起立，一起读好这几段文字。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还会有哪些小动物来和小露珠打招呼呢？请根据老师的提示，仿照课文来说一说。（“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”立在荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”飞到花丛中采蜜的小蜜蜂对小露珠说。„„）

从小动物们对小露珠的赞美中，我们知道（齐读：小动物们都喜欢小露珠。）

（说话训练）小动物们都喜欢小露珠，是因为

小露珠像_______那么_______；像_______那么_______；像_______那么_______。

这是小露珠的外在美（板书）

（三）学习第6自然段。

（过渡）钻石、水晶、珍珠可都是美丽的珠宝啊，在小动物们眼里，小露珠真是美如珠宝，珠宝只有在光线的照射下才会闪光发亮，小露珠也是这样，请看图片，霞光中的小露珠怎么样？（放射着耀眼的光芒）对，这个就是“光彩熠熠”。

（过渡）一颗颗晶莹透亮的小露珠在阳光下，闪耀着钻石般的光芒，闪动着珍珠的光泽，现在的小露珠比黎明时候更美了，除了小动物们喜欢它，还有谁也非常喜欢它呢？请同学们赶快把第6自然段读读。找找还有谁也喜欢小露珠。（生答：植物）

2.在小露珠的滋润下，植物们变成了什么样子？让我们一起来欣赏一组美丽的图片。[课件演示图片]

3.用课文中的词儿来形容你刚才看到的花草树木。（格外精神，更加生机勃勃）4.小小的露珠滋润了植物，使大家特别有精神，——让我们精神振奋地读好用红线划出的话。

（金黄的向日葵，碧绿的白杨树„„）5.“俊俏的小姑娘”是谁呀？“美丽的珠宝”是什么？所以，这是一句什么句啊？（课件理解比喻句）细心的同学发现它还是个拟人句呢。让我们再次来把露珠滋润下的植物们夸一夸。（齐读红线划出的句子）6.学到这里，你知道花草树木喜欢小露珠，是因为什么了吗？（小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神，让它们更加生机勃勃。）

（四）学习第七自然段

（过渡）：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，把欢乐留给了大自然，而它自己呢？默读这第七自然段，看看小露珠怎么了（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下。老师想问问大家，它要消失了，它为什么还笑呢？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

是呀，小露珠把快乐带给了植物和动物，把美丽带给了大自然，而自己却越来越轻，向空中飘去，无声无息地消失了，这就是小露珠的品格——无私奉献。（板书：无私奉献）

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使—小露珠留住啊，你看—（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听—（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。

1、我想此时所有的动物们、植物们都想大声呼唤：“小露珠，你明天一定要来呀！”

2、其实小露珠也舍不得啊，它向大家深情地告别，并且郑重承诺：“我明天还会来的。”（齐读）

3、小露珠明天真的会来吗？拿出同学们手头的资料阅读一下，你就知道了。（看资料）

现在同学们大声回答老师，小露珠会回来吗？（会）

三、总结全文

当又一个夜幕降临的时候，小露珠还会回来的。多么美丽多么善良的小露珠，她把快乐带给大家，把美丽奉献给大家，希望我们的生活中能出现更多像小露珠一样美的事物。为了我们美好的世界，让我们做一颗美的露珠吧！（齐读）

四、板书设计

15、小露珠

外在美 内在美

闪亮

透明 无私奉献

圆润

四、

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇2

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册第七单元第27课。这是一篇童话故事, 一共有7个自然段, 主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋, 每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好, 于是, 整天懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 内容新颖, 故事性强。教学中要在学生认识“狮、整”等14个生字, 会写“练、习”等6个字的基础上, 让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 学习朗读疑问句和感叹句, 并通过分析两只狮子的不同表现, 让学生明白“从小学习生活的本领, 不依赖父母生活”的道理。

教学过程:

一、品读课文, 感悟不同

1.品读第二自然段, 了解两只狮子的不同, 感悟练习生活本领的重要。 (1) 谈话导入。 (多媒体出示两只小狮子) 威猛的狮子妈妈有两个孩子, 他们就是两只小狮子。 (板书课题:两只小狮子, 学生齐读课题。) 这些天, 狮子妈妈还正烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名, 你愿意帮她给这两个狮子宝宝取名吗?请你根据课文内容帮威猛的狮子妈妈给两只小狮子取个名字。 (预设: (1) 我给一只狮子取名勤勤, 因为他很勤劳, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他很懒惰; (2) 我给一只狮子取名勤狮子, 另一只叫它胖狮子, 因为他整天不练功身体发胖; (3) 我把一只狮子叫壮壮, 因为他的身体很强壮, 另一只狮子叫他懒懒, 因为他每天都懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (2) 归纳小结。小朋友为小狮子取的名字真不错, 狮子妈妈非常感谢你们, 我们就把一只狮子叫作勤狮子, (板书:勤狮子) 另一只就叫作懒狮子。 (板书:懒狮子) (3) 说明理由。为什么把两只小狮子中的一只小狮子叫作勤狮子呢? (预设:这只小狮子整天在练习滚、扑、撕、咬等基本功, 非常刻苦。) (4) 回答问题。请在课文中找到与勤狮子相关的句子用“-----”画下来读一读, 说一说你读懂了什么? (预设: (1) 我觉得他很刻苦; (2) 我觉得他很认真; (3) 我觉得他很懂事; (4) 我觉得他整天在练功, 很认真。) (5) 情景再现。 (1) 游戏“我点你做”。教师说词语, 学生用手势做动作:滚—扑—撕—咬, 让学生体会到刻苦练习的辛苦。 (2) 发挥想象。勤狮子一天到晚地这么练功可能会发生什么事情呢?他在布满石子的路上滚着滚着, 一不小心……他用力往前一扑, 一不小心……他用力地撕着, 一不小心……他使出了吃奶的劲使劲一咬, 一不小心…… (预设:他的脚可能会蹭破皮……他的腰可能会扭伤……他可能会累得趴在地上起不来……他可能会练得满头大汗……) (6) 理解词语。早上, 天还没亮的时候, 勤狮子一大早地来到森林里——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 中午, 其他的小动物们早已填饱肚子了, 可是勤狮子却还饿着肚子——— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 傍晚, 太阳下山了, 小动物们都回去休息了, 可是勤狮子却还在—— (引读:练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 夏天, 火辣辣的太阳照在头顶上, 身上全是汗水, 可是勤狮子——— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 冬天, 北风呼呼地吹着, 别的小动物都躲在被窝里不出来, 而勤狮子依然冒着严寒来到森林里, 他的脚都快冻僵了, 但他还是—— (引读:整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。) 。这就是“刻苦”的意思。 (7) 品读感悟。学生读有关描写勤狮子的语句, 要求“整天”“刻苦”应重读, 描写勤狮子的句子要读出刚强、果断的语气。 (8) 阅读回答。懒狮子是怎样生活的呢?懒狮子在干什么? (引导学生品读有关描写懒狮子的语句后回答问题。预设:懒狮子懒洋洋地晒太阳, 什么事情也不干) (9) 品读感悟。学生读有关描写懒狮子的语句, 要求:读懒狮子的句子要读得稍轻、稍慢, 读出懒散的语气。 (10) 练习说话。两只小狮子都是狮子妈妈的小孩子, 可为什么差别这么大呢?小朋友们, 这只懒狮子可真让人担心, 你有什么话要对这只懒狮子说? (预设: (1) 懒狮子, 别晒太阳了, 你的武功要荒废了; (2) 懒狮子, 你这么懒, 我们一点都不喜欢你; (3) 懒狮子, 你什么也不干, 以后怎么自己生活啊?怎么当狮子王啊?) (11) 读儿歌。出示儿歌:小狮子懒洋洋, 整天什么也不干。小狮子别太懒, 滚扑撕咬刻苦练, 长大才能当狮王。

2.品读3~6自然段, 明白懒狮子的想法错在哪里, 学习疑问句和感叹句。 (1) 品读小树与懒狮子的第一次对话。同桌同学互读3~6自然段。 (1) 体会心情。小树也和大家一样, 很担心那只懒狮子。它会对懒狮子说些什么呢?她的心情怎样? (2) 认识疑问句。出示句子:“你怎么不学点本领啊?”这个句子后面是问号, 表示问的语气, 这样的句子叫疑问句。读的时候要读出问的语气。 (3) 教师范读。“你怎么不学点本领啊?” (既要读出疑问的语气, 还要读出关心、着急的语气。) (4) 学生齐读。 (2) 认识感叹句。 (1) 出示句子:“我才不去吃那苦头呢!”这个句子后面是感叹号, 表示感叹的语气, 这样的句子叫感叹句。读的时候要读出感叹的语气。 (2) 教师范读。“我才不去吃那苦头呢!” (既要读出感叹的语气, 还要读出慵懒、散漫、不在乎的语气) (3) 学生齐读。 (3) 品读小树与懒狮子的第二次对话。 (1) 体会心情。同桌扮演不同的角色读一读小树与懒狮子的第二次对话, 体会小树既担心又难过的心情和“恨铁不成钢”的心情。 (2) 教师引读。教师:懒狮子这样怕苦, 小树都生气了, 说——— (学生读。) 教师:小树听他不愿吃苦, 很担心, 说——— (学生读。) 教师:懒狮子怎么不练功呢?小树说—— (学生读) (4) 思考问题。指名读第6自然段。 (1) 思考:懒狮子想靠谁过上好日子? (2) 懒狮子说这话时是怎么想的? (让学生明白懒狮子想依靠父母过上好日子的想法是错误的) (5) 小组交流。懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位, 它会生活得很好, 你认为小狮子真会生活得很好吗? (小组的同学交流后在班上交流)

设计意图:利用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 为学生展示生动、直观的画面, 一是要以形象生动的动画形象刺激学生的感官, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生产生读一读的欲望;二是为学生品味课文的语言美, 理解课文的形象美, 赏析课文的意境美奠定基础。同时在尊重学生, 形成师生有效互动的基础上, 通过品读课文挖掘学生学习的潜能, 培养学生的合作意识, 使学生在愉悦的氛围中品读课文、思考问题, 在交流互动中理解课文内容, 享受成功的愉悦。

二、情境再现, 激活思维

1.再现情境, 理解重点语句。教师和学生头戴狮子头饰进行对话。教师:我就是懒狮子, 我认为我会生活得很好, 可你们为什么说我不能过上好生活呢? (学生与教师对话交流)

2.突出重点。懒狮子的话被狮子妈妈听见了, 她想对懒狮子说些什么话呢? (1) 自读自悟。 (出示第七自然段, 学生读狮子妈妈的话。) (2) 理解词语。什么样的狮子才是“真正的狮子”? (让学生理解词语后知道:不依赖父母, 从小就学习生活本领的狮子才是真正的狮子。板书:只有学会生活的本领, 才能成为真正的狮子!) (3) 朗读课文。读妈妈的话。 (要读出妈妈平时讲道理时耐心的语气和语重心长的语气)

3.激活思维。懒狮子听了妈妈的话会怎样想呢?它会怎么做呢?

4.表演体验。学生自由选择合作伙伴, 选择课文中喜欢的内容与同学合作读一读, 演一演。

5.总结全文。同学们, 两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友, 让我们一起祝愿它们长大后都能成为草原之王, 带领草原中的百兽幸福地生活。

设计意图:通过对话与表演, 为学生提供角色体验与思维拓展的机会, 在看一看, 说一说, 读一读, 想一想, 演一演的过程中, 促使学生与作者产生情感的共鸣, 形成独特的感受和体验, 进一步明白课文阐述的道理。

三、应用提高, 有效拓展

1.树立榜样。说一说:在学习与生活中, 你应该向哪只小狮子学习呢?

2.总结深化。我们都应该向勤快的小狮子学习, 练好本领, 将来做一个独立的人, 做一个生活的强者。

3.续编故事。听了狮子妈妈的话后, 懒狮子会怎么想呢?他又会怎么做呢? (引导学生续编两只小狮子的故事。)

《小露珠》(第二课时)教学设计 篇3

1.这节课我们继续学习——(板书课题)小露珠。

2.同学们一定还记得小露珠答应过我们的话吧——(生齐说)“我明天还会来的”。

3.是的，小露珠说话算话，你们看，她果然又回来了(出示课件，配乐)夜幕降临了，草叶上________。小露珠__________，到黎明的时候___________。

4.你们听——(依次出现有关小动物)，蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——(指名说后，教师控键，发出小露珠稚嫩的笑说)“你早，捉虫能手小青蛙”；爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，唱歌能手小蟋蟀”；落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——(指名后，教师控键，发出稚嫩的笑说)“你早，跳舞能手小蝴蝶”。

5.在这宁静的清晨，小露珠呼吸着清新的空气，依偎着花草树木，聆听着亲切的问候，这时候，她的心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们：(出示啊!我真_________。)

6.小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书。

[设计意图]通过创设情境，让学生在不知不觉中进入了课文，既复习了前面学过的内容，又训练了学生的语言。这个环节的设计，主要是为了教给学生读书的方法，同时也更加尊重了学生学习的能动性，突出了以学生为主体，教师为主导的学习方式。

二、研读词句，理解文本

1.(出示第6自然段第一句)边读边想，天空是那么——“红”，大地是那么——“亮”。

2.我们一起读，体会体会这红日东升的景象。

3.生读第二句，因为“小露珠光彩熠熠”，所以“把所有的植物都装点得格外精神”。你可以想象一下，在朝霞的映照下，小露珠一定显得那么____________(明亮、好看……)像钻石那么________，像水晶那么_______，像珍珠那么________。这就叫“光彩熠熠”(点击变色)。

4.什么叫“格外精神”?是啊，这些花草树木一直都很精神，再戴上“美丽的珠宝”，当然显得“格外精神”了。

5.同学们，你们就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，戴上这样美丽的珠宝，心里美吗?(美)那就美美地读起来呀!(指名读，齐读)

6.刚才这位同学读得多有精神啊，这样的表现就叫——“生机勃勃”。

7.还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?

8.这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来?(万紫千红)花草树木，都戴上了闪亮的珠宝，该有多美呀!一起轻轻地读。

9.顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢?

10.我们的朋友小露珠要出远门了，向日葵向她_______，白杨树向她________，喇叭花动情地_______。大家多么想把小露珠留住呀!

11.同学们再读读想想，怎样才能把这种心情表达出来呢?对!点头、招手、吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢?(想象说话)

12.小露珠知道大伙儿的心意吗?一起读课文末句。同学们，这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就用心记住这些文字吧，记住了这些优美的文字，也就把这美景留在了心中。

13.你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?用这样的说法告诉我们好吗?(出示：因为……所以……)

14.可是小露珠因为太阳的热量，变成水蒸气飘向了空中。水蒸气怎样才能变成小露珠再回到我们身边呢?这个变化过程又将是一番怎样奇妙的景象呢?下节课，我们再来学一学好吗?

[设计意图]通过抓住关键词语“光彩熠熠”“格外精神”“生机勃勃”等带着学生重点感悟课文的第6～7自然段，在理解的基础上让学生进行多种形式的读，更加深入地理解课文内容。同时，在最后环节用“因为……所以……”的句式让学生说话，一方面训练了他们的语言，另一方面也让他们初次接触关联词语，把关联词的用法渗透进学生的思维中。

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇4

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教具准备：投影片录音机 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

b)你觉得我们要怎样读呢？ c)指名读

三、创设情境，分层朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师出示投影图片

1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）

2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮 象水晶那么透明 象珍珠那么圆润 师适当表扬

3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）

四、自主探究，体验乐趣

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）

1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答 a）理解:格外精神、显现出生机 师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）b)理解：披着云霞

师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）c)理解：俊俏的小姑娘 理解俊俏是说小姑娘好看。

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）指名读，其余同学边听边想象。

3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）

4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬

五、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）

1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？ 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说

5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

28、小露珠

外表（美）心灵（美）闪亮

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能过学习具体的语文文字材料，感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心。

3、围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

课前准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，什么叫斗士？

生：勇敢面对困难的勇士。

2、师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

过渡：上节课我们与好朋友小恩科西共同体会了艾滋病患者的不幸，让我们共同回顾一下，小恩科西遭遇了哪些不幸？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：恩科西是不幸的，世上还有很多艾滋病患者也很不幸，让我们看一组相关图片，看完后请简要描述你的感受。

1、（课件展示有关艾滋病患者的图片，配解说词）图片附后

（一）解说词：一双双悲怆、无助的眼睛，充满了对死亡的恐惧。到晚期，患者骨瘦如柴，极其虚弱。病毒传播到世界各个角落，患者有的出现了严重鹅口疮，有的出现病毒感染带状疱疹，化脓发出恶臭，最后像这样病入膏肓，等待死神将他带走，失去了双亲，失去了亲人。这张就是与艾滋病进行12年生死战，英雄小斗士恩科西与眼养母基尔约翰逊。

2、学生交流感受 过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？说得对，引读：他没有（悲观消沉，）而是（坦然积极地去面对。）那他又是如何与爱滋病做斗争，成为一名名副其实的爱滋病小斗士的呢？阅读文章第5－7自然段，边读边画出有关恩科西所作所言的句子。

小组学习，探究置疑

交流合作，探究解疑

过渡：面对可怕的艾滋病步步紧逼，时时来袭，恩科西这位小斗士是怎么的表现？

3、“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不．是．悲观消沉，而是．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边．．顽强地与病魔作斗争，一边．． 关心和他一样患病的儿童。”（投影）

你读读看，你体味到恩科西是一个怎样的孩子？

（为什么说他是个勇敢坚强的孩子？从哪些关联词可以看出来？）指导诵读：

过渡：他又是怎样关心患病的儿童的，他有哪些言行让你感动了？

4、第一次言行：

“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。”

（1）、这段话告诉我们，恩科西做了什么？

（2）、什么叫呼吁？小恩科西在呼吁些什么？为什么要呼吁？

（因为大多数人对艾滋病有偏见。你从文中哪里可以看出来？）

（3）、对接受、爱护、关心爱滋病人，在当时大多数南非人民能做到吗？全世界人都能做到吗？

（4）、指导逐层朗读（引读）：

*于是尽管恩科西即使身体很虚弱，他也要不断地向社会呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。（用纤弱语气）*于是，他为所有渴求生命平等垢南非患者发出呐喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。（更为强呼喊的语气）

*于是，他为乃至全世界对生命充满热爱的艾滋病患者发出内心的呼喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。（极为强烈的渴望语气）

5、第二次言行

——参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言

过渡：恩科西道出了所有艾滋病人的心声。同学们请看，这就是当时的恩科西。（投影）2000年7月，他参加了南非举行的国际艾滋病大会。从他去世的时间来看，这时的恩科西的病已到了晚期，可想而知，当时的恩科西已经是怎样的了？

已经是骨瘦如柴，极其虚弱了，但恩科西依旧在与爱滋病搏斗着，再默读这一自然段，说说恩科西的哪些语句让你有深刻感受，触动着人们的心灵？

（1）、他说：“我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”他想告诉人们什么：政府提供药物（同学们，虽然爱滋病无药可救，但正规的治疗却能抑制病毒的发展。可是昂贵的 药物，加上不断的治疗周期，哪个家庭能负担得起。恩科西的话道出了所有爱滋病人的心声）

（2）假如你就是恩科西，你此时的心情又是如何？ 生：或悲伤、或愤怒、或、、、、、、的心情

（引读）现在就请你用（或悲伤、或愤怒、或、、、、、、）的心情向全世界说：我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

（3）为了能更好地表达你此时的心情，你可以改变句式，或添删词语，怎么说能表达你的心情你就怎么说（自由畅说）

如，生1：我想恳求政府，只有政府向携带艾滋病病毒的孕妇伸出援助之手，提供药物，才不会让他们的孩子成为无辜的受害者啊！？

6、第三次言行

（1）他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．．

是不会被传染的。” 读到这，你为什么感动？他又想告诉人们什么：关爱拥抱儿童

（2）教师述读发生在我们身边的艾滋病患者受人歧视，被社会抛弃的个例，指导朗读。

教师讲述：据真实报道，河南有个艾滋病村。当人们一听说哪个菜农是来自这个村的，即使他种的菜再新鲜也被人们远远丢弃，无人敢碰；只要一听说哪个小孩是来自这个村的，即使身体再健壮，出于压力也没有学校愿意接收他，所有人对艾滋病人敬而远之，视蛇蝎猛兽一般，不论怎样宣传，人们都无法和艾滋病人同吃一个盘子里的菜。

A、听到这，此时你想说些什么？

B、（引读）请你以恩科西的自由身份站在大会上向世人疾呼：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．． 是不会被传染的。个别朗读—评读—集体朗读

7、结合恩科西的三次发言，谁能再象恩科西一样再呼吁一下。（指导朗读）

8、教师小结：

一次又一次的发言，小恩科西的发言像沉重的铁锤敲击着人们的心弦，发出轰然的共鸣，足以使世界从总统到平民百姓所有的人的灵魂发生剧烈震撼！

9、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了„„关心艾滋病人。”从他的话语中你感受到了什么？（热爱生活、顽强斗争）

师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。

10、配乐过渡（悲伤调二胡曲）：

然而，（音乐起）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？ 此时此刻，你又想说些什么？

（2）此时此刻,你想说些什么?(可从以下任选一个你最深有感触的话题)*恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

*了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？

*即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

*作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

（总结学生的发言精髓，结合相关艾滋病知识，办一期班刊，再一次激励孩子们面对生活中遇到种种困难勇敢挑战的精神。班刊附后

（二））

（三）、学习第8，9自然段，感悟“关注”

联合国秘书长安南南非前总统曼德拉和大家的心情是一样的。（——师引读：）联合国秘书长安南感叹．． ：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切．． 地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

（1）什么是天灾？文章中的天灾指什么？

（2）同学们，随着社会经济的发展人类面临的天灾越来越多，像禽流感、04年的非典、06年的“桑美”台风，上个星期的“罗沙”，肿瘤癌症，恩科西的顽强不屈，为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

（3）听着同学们精彩的练说，老师也很想说，面对天灾，老师写了一首小诗与大家共勉。（课件展示配欢愉的钢琴曲）

《假如生活不如意》

假如生活不如意

不要悲伤 不要心急

忧郁的日子里须要镇静

困难的大山前须要坚强

相信吧

快乐的日子总会来临

阴霾很快就会消失

而那过去了的 就会成为亲切的回忆

在漫长的人生旅途里 难免有崎岖与坎坷

只要我们有厄运打不垮的信念 希望之光就会驱散绝望之云！

三、拓展资源，指导实践

今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”（投影）。红丝带成为艾滋病防治的象征，它象征着对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。一条飘动的红丝带连接着五洲四洋的爱心无限！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。

师边投影出示图片边叙述有国家领导人接见艾滋病人；有品牌栏目《同一首歌》、《欢乐中国行》等走进艾滋病区；有著名影星濮存昕作为形象代言人等等。

板书：

15、艾滋病小斗士

勇敢坚强

斗士

榜样

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇6

本单元是一个有关保护动物和保护环境的话题。在通过上节课对濒危动物海牛的生活环境的了解，引导学生对保护动物这个话题进行思考。这节课是本单元的第二节课，教学目标是进一步了解动物们的生存环境和人类自己的生存环境。并引导学生们思考如何保护我们的地球。对于动物园存在的优劣进行辩论。

以下是我对这节课的教学反思。

1.首先从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点：

（1）继续沿用视频吸引眼球的教学方法；用视频内容让学生了解目前动物们和人类自己的生存状态；并由此带出三个问题让学生思考环境破坏滥杀动物给我们带来的严重后果（2）在进行3a部分的教学时我运用了进行辩论赛的竞争方式，在此环节的设置时我在对学生发表观点时根据内容来进行不同的得分制，鼓励原创，奖励思考，表扬理解。将教学设置于无形，将学生们可以独立完成的部分交给学生自己处理，我只做引导。预习和课堂教学在此处达到了很好的结合（3）尽可能的关注多一些学生，互动学生的范围大。（4）由阅读到写作的英语能力的过度自然，体现了新课程的理念。

2.从学生角度来说：（1）学生在课堂上通过观看视频重视我们自己的生存环境并思考自己能做的事情。将目前最该引起重视的问题渗透到课堂。（2）学生们在课堂中通过音乐图片等方式觉得生动有趣，乐学愿学。

3.再来谈谈课堂中的不足，主要有以下几点：

（1）视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。（2）学生在进行作文训练时，关键词的导入和提示代表性还有所欠缺。对他们的发散思维没有很好的引导。今后在这些方面还要加强。

《小露珠》教学设计 篇7

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受大自然的和谐、融洽和美丽;

3.初步读出童话语言的味道。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文, 背诵课文;

2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

【教学难点】

1.想象文中所描绘美的意境, 感悟大自然的和谐、融洽和美丽, 培养热爱大自然、热爱生活的情感;

2.感受大自然的和谐、融洽和美丽, 受到思想的启迪。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入

师:《小露珠》是一篇优美的科学童话。让我们一起走进童话, 去感受小露珠的美丽。请同学们轻轻打开课本, 自由地朗读全文。

二、逐字逐句, 品读文本

(一) 感悟小动物喜欢小露珠

师:晶莹透亮的小露珠, 老师也特别喜欢, 记得儿时的夏日清晨, 走在田间小路上, 那可爱又顽皮的小露珠把我的脚弄得湿湿的、痒痒的, 那美妙的感觉真让人难忘。现在老师感受到同学们也被这美丽的小露珠迷住了, 谁来说说小动物们为什么喜欢小露珠? (生说)

师:同学们说得真好!那下面我们一起来读读这三段话。 (师引导生读)

师:从这些小动物的问候中我们感受到小露珠是什么样的?

师:小露珠集钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润于一身, (板书:闪亮透明圆润) 真美呀!难怪小动物们都喜欢她, 让我们通过朗读来感受小露珠的美丽。 (生再次朗读这三段话)

师:闪亮的钻石、透明的水晶、圆润的珍珠, 你们在生活中见过吗?

生:没有。

师:让我们一起来欣赏。 (出示三幅图片)

生:哇!

师:小露珠既有钻石的闪亮, 又有水晶的透明, 还有珍珠的圆润, 让我们再来夸夸小露珠。 (生第三次感情朗读这三段话)

师:小露珠真美, 同学们读得更美!你们想不想做一回小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?美丽的小露珠又会说什么?试着加上动作, 我们先在小组内分角色练一练, 待会儿请你给大家表演。

生: (表演)

(小青蛙) 早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。

(小露珠) 早哇, 保护庄稼的小青蛙。

(小蟋蟀) 早哇, 像水晶那么透明的小露珠。

(小露珠) 早哇, 小小歌唱家。 (加上动作)

(小蝴蝶) 早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠

(小露珠) 早哇, 小小舞蹈家。

师:同学们表演得真投入, 奖励你们看一段动画片:注意小动物的动作。在语文书上用 ▲ 标出表示动作的字。 (课件演示变红的动词) (生读蹦、爬、落, 并做动作)

师:三个不同的动词, 你体会到了什么?

生1:作者用词的准确与生动。

生2:蹦, 写出了小青蛙蹦得有力度;爬, 写出了小蟋蟀的悠然自得;落, 惟妙惟肖地写出了小蝴蝶姿态的轻盈。

师:我们读文章就应该这样去品读、体会, 让我们通过朗读来感受作者的用词准确、生动。 (生第四次感情朗读这三段话)

师:学到这里, 你能用“因为小露珠……, 所以小动物们喜欢她。”说一句话吗?

(二) 感悟小露珠装点植物

过渡:小动物们喜欢小露珠仅仅是因为她的外表美丽吗?更因为她能滋润万物。 (课件出示第六小节)

师:请同学们自由朗读第六自然段, 思考:这一自然段是围绕哪句话写的?用“———”画出。

生:霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点得格外精神。 (课件变红)

师:“光彩熠熠”什么意思? (学生说得不到位)

师:老师告诉你们一个学习方法, 将不理解的词语带到句中去理解, 试试看。

生:耀眼的光芒, 光彩夺目。

师:“格外精神”在文中指植物怎么样?你们试着联系上下文理解。

生:植物生机勃勃。

师: (补充科学知识) 在炎热的夏天, 白天植物的光合作用很强, 会蒸发掉大量的水分, 甚至发生轻度的枯萎。而到了夜间, 由于露水的滋润, 植物又恢复了生机、活力。所以露水对植物的生长很有利, 民间有谚语云:雨露滋润禾苗壮。

师:老师听到同学们对小露珠啧啧赞叹, 下面读一读文中如画的这些句子。

生:金黄的向日葵, 碧绿的白杨树, 紫红的喇叭花, 还有数不尽的鲜花嫩草, 都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝, 显得更加生机勃勃。

师:有一组表示颜色的词语?你能找出来吗?

生:金黄、碧绿、紫红。

师: (引导学生) “俊俏”是什么意思?“俊俏的小姑娘”指文中的什么?

师:小露珠像一串串美丽的珠宝, 装点得植物格外精神, 更加生机勃勃, 让我们一起读一读。 (生读)

师:你们读的这些, 不就是一幅幅美丽的画面吗?老师将她重新排列 (纵向排版) , 看, 像一首什么?

生:我觉得这是一首诗。

师: (配乐深情朗诵) 你仿佛看到了什么?

(浓浓的诗意弥漫在字里行间)

(三) 略读小露珠告别

师:小露珠看到植物被自己装点得那么美丽动人, 充满生机与活力, 她可开心了! (配乐朗诵第七自然段)

师:同学们有不理解的地方吗?

生:小露珠消失了, 她为什么还笑盈盈的? (表扬:学贵有疑)

师:你们猜猜, 小露珠心里想什么?

生1:小露珠安慰大家, 分别是暂时的。

生2:小露珠完成了自己的任务, 滋润万物, 万物生机勃勃, 所以她笑。

生3:小露珠的生命是短暂的, 但在短暂的生命里小露珠奉献了她的美丽, 实现了她的价值。

师:听你们分析后, 我觉得小露珠不仅外表美, 心灵更美, 她乐于奉献, 为别人着想。 (板书:乐于奉献) 正因为这样, 大家多么想把她留住呀。你看:向日葵向她点头, 白杨树向她招手;你听:喇叭花动情地吹奏着乐曲。多么感人的场景, 你们想到哪个词?

生:依依不舍, 依依惜别。

师:让我们一起来挽留小露珠。 (师生配乐朗诵第七自然段)

三、小结

师:大家与小露珠分手时依依不舍, 都希望把小露珠留住, 一幅多么富有人情味而又感人的画面。最后让我们深情地对小露珠说:“小露珠, 我们都爱你。”

四、练习设计

1.有感情朗读童话, 摘抄本课的优美词语和句段。

15《西门豹》第二课时 篇8

教学目标：

1.研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：

一.复习导入，确定研究主题。

1.同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗?

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好DD姓名、性别、职务

2.余下的怎么办DD我们先来读读课文。

3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是DD田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是DD巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括DD天灾人祸。

4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做DD同流合污;全抓来，杀了;……

5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。

二.自主研究，合作探索：

1.学生自学：读10-14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。

2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3.同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?

学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?

提心吊胆，大气也不敢出

面如土色，磕头求饶

老百姓明白了……骗钱害人DD让学生明白西门豹做法对他们的教育作用

西门豹面对漳河站了很久

……

5.想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人?DD农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事DD兴修水利。

7.填表：

西门豹的主要事迹DD破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。

三.继续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问?

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。

四.作业：

选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

附一、作业纸：

魏国官员工作汇报表 姓名性别职务主要

事迹巧妙

的言行

人们

的

议论

魏王

的

评价

附二、课后反思：

著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”

最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的`练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。

第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。课尾，“学到这儿，你还有什么疑问?”就是问题教学的有机组成总分。

当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

15、青藏高原一株柳第二课时 篇9

一、课前预习、自学质疑

1、朗读课文，文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么要写灞河的柳树？

3、读了课文，你懂了什么？不理解的又是什么呢？

二、交流展示、汇报成果

1、说说文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,读了这些语句，有什么感受。

2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么写灞河的柳树？

三、互动探究、精讲点拨

（一）品读1、2自然段

读课文1、2自然段，想一想：

1、第一自然段的“平常”与第二自然段的“神奇”是否矛盾了？为什么？

2、为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立

3、朗读好这两节中重音：神奇、望而生畏、伫立 展示交流

1、指名说说自己的看法。（突出“神奇”）

2、有感情地朗读。

（二）品读3—9自然段

学习引导

仔细读读课文3—9自然段，从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

1、读读这些词语：“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”，你能感受到什么？

2、“古典边塞诗词的悲壮和苍凉”，让你想到了哪些边塞诗句？

3、就在这广袤无垠、青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?

4、作者的这种感受在文中是如何表达的?请你试着读一读，好吗？

这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

这是一方怎样的风景呢？

1、反复读读课文第5自然段，用“﹋﹋”画出相关的语句品读。

2、从第5自然段中，你读懂了什么？（抓住“两合抱粗”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”、“绿得苍郁，绿得深沉”理解）

（3）这段话中包含了作者怎样的感情？你能通过朗读来表达吗？

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。

1、你怎样理解“绝”字？

2、这株柳树在青海高原上造就了怎样的一个奇迹？这奇迹的背后又隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?（从第6、7自然段中找出相关语句细细品味）

3、带着你的理解来说一说：

①烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它

②刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它

③一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳 ④像这样严酷的考验只有一次吗? ⑤面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!⑥历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!⑦经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

4、带着你的感受读一读第6、7自然段吧！同是一株柳树，生活的道路和命运却相差何远？

1、家乡灞河边柳树的生活道路和命运是怎样的？

2、家乡的柳树让你想到了哪些写柳的诗句？

3、作者为什么要写家乡的柳树？

4、带着你的感受，有感情地读一读第8节吧！

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

1、联系青海高原的这一株柳树，你怎样理解这句话？

2、联系生活实际，你又得到怎样的启示？（结合学过的课文或读过的文章来谈）

3、站在这株柳的面前,我不由得想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句? 出示: 站在这株柳树的面前,我不由得想到一个人(),他(她)就像青海高原这株柳()。

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

3、同桌相互朗读课文，读出你对课文的感悟。

四、矫正反馈、迁移运用

学习手册第三、四题。

五、总结提升

1、在这节课的学习中，你在写作上的收获是什么？

2、从青海高原这株柳树身上，你学到了什么？

板书设计

15青海高原一株柳

惊见一方景观（壮观而独立）

粗

神奇

形状 枝干

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇10

教学目标：

1.情感目标：体会到小动物之间互相关心的真挚情感。

2.知识目标：在正确流利朗读课文的基础上，有效进行句式的说话训练，并拓展相关内容，积累语言，了解更多动物的过冬方式。

3.方法与过程：在课堂中，依据低年级学生的特点，通过读一读、演一演、说一说等方式，充分调动学生的积极性，在快乐中学本领。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地朗读。2.了解小动物们过冬的不同方式。教学难点：

通过各种方式的朗读，让学生懂得朋友之间要互相关心。

教学过程

一、情境导入

1.上节课，我们认识了三种可爱的小动物，它们是：小燕子、青蛙、小蜜蜂，瞧，他们来了。（播放动画、音乐）

它们三个是（好朋友），所以它们常常一起（唱歌、跳舞），日子过得（很快乐）。

2.一年四季中，小动物们最担心过冬天，你们知道为什么吗？

3.冷冷的冬天是什么样子的？（还有谁来补充？）（提示，田野里什么样子呢，河面上有什么变化？）

（会下雪，会结冰，次奥朋友穿上厚衣服，连太阳都开始迟到早退了）4.看，（出示冬图）冬天最冷的时候，一片白茫茫，看不见一只鸟，也看不到一个人。这样的景象，古人用一句诗描绘出来，（ppt诗句，注音）

来，跟老师一起念，（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

5.所以，当秋风刮起来，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂（边说边贴卡纸），聚到一起，商量过冬的事。

二、学习2-3小节 1..它们分别怎么过冬呢？请大声朗读3-7小节，把你找到的答案用“——”画出来。

2.谁来把你的答案分享一下？（你来说说看）

生交流。（若回答不够简练，谁能说得更简洁一点？若回答偏了，有点接近答案了，谁能说得更准确？和正确答案很接近了。）

（ppt出示三种动物过冬的方式。）三种动物的过冬方式各不相同，小燕子_______，青蛙________，小蜜蜂________。

3.燕子为什么飞到南方去过冬呢？再读读第三小节。

4．听到小燕子要离开，青蛙着急了：（模仿青蛙和一生对话）师：呱呱呱，小燕子，你为什么要飞到南方去，北方不好吗？ 生：南方暖和，那儿的虫子多。生：北方很冷，我受不了。

小蜜蜂也表示很担心。（模仿蜜蜂与另一生对话）

师：嗡嗡嗡，小燕子，你能不能不要去南方，就呆在这里？ 生：冬天快要来了，这里的虫子没了。师：我们会想你的，你什么时候回来？ 生：等明年春暖花开时候，我再飞回来。

5.对，春天的时候，天气暖和了，虫子_______，花儿_______，这就是_______。（我好像看到了盛开的花朵了。美丽春天已经被你读出来了。）6.谁来学着小燕子读一读。（你也来学学）

（听你们的朗读真是种享受，仿佛看到了一群要南飞的小燕子。）7.像小燕子这样，秋天飞向南方，春天再飞回来的过冬方式就是“迁徙”（板书）（小手伸出来，跟老师一起写）

（二）体会语气词

1.小燕子怎样关心它的两个好朋友 ？请你到课文中找一找。2.交流。（找出3处）

3.老师也找到了，（出示三句没有语气词的句子）（你的小眼睛真厉害。老师要学习你的细心。）4.谁能帮我把丢掉的生字宝宝找回来。（ppt红色字）5.为什么要加上这些语气词呢？ 我们来比较试试看，大家仔细听。师范读：你不是也到南方去？

你不是也到南方去吗？

6.你更喜欢小燕子的那种读法？为什么呢？（如果你是小青蛙和小蜜蜂，哪一种说法听了更舒服？0（加了这样的语气词，听起来就更加_______。

7.继续对比朗读2句，体会语气词的作用。师范读指导，语气词，读得轻而快，语气上扬。

8.小燕子这么担心朋友，青蛙哥哥快来告诉他，你怎么过冬的？ 9.你说的来年就是_______ 10.青蛙要睡整整一个冬天呢，瞧，他的肚子要吃的这么饱，这样才能好好睡上一大觉。

感觉你刚才还不太饱，（再试试，多吃点？）谁再来读，最好能加上动作。11.蜜蜂妹妹，你也来告诉小燕子你怎么过冬？ 生读。见过蜂巢吗？

播放视频。

13.小蜜蜂准备得可充足了，他早就准备好足够的花蜜，够吃上一个冬天了。自信的小蜜蜂，你也来读一读。

看来，小燕子和青蛙哥哥都不用担心蜜蜂妹妹了。

14像蜜蜂这样过冬前就准备好大量的粮食，这种方式就叫备粮。

（四）学习第八小节

1.虽然三个好朋友要分开了，可是它们——（引读）商量好了，有一个约定，什么约定呢？（第二年春天还在这里相见）。齐声朗读第8段。

2.这篇课文里还有什么词和“第二年”的意思一样呢，（出示三句话）3.我能不能把这三个词语都换成明年或者来年？为什么？ 同样的意思，用不同的词语表达，语言就更加丰富了。4．这是三个好朋友商量好的，谁也不能忘记哦。

5.你看，小动物这么有商有量的，相处得多么开心啊。小朋友再遇到难题时也要和伙伴们多商量哦。这么美丽的故事，我们一起来读读演演。你喜欢谁，多读读他的话，一会儿我们读给大家听。

学生练读。

分角色读两组。第一组：小燕子谁来，青蛙呢？小蜜蜂在哪里？其余部分老师来读。（评价：你觉得他们读得怎么样？这些小朋友不仅读的好，而且很勇敢。）

第二组：还有哪些小朋友来尝试？

（评价：用你们的掌声告诉他们，读得真有趣。）

6课前，老师让你们搜集了其他动物过冬的方式，你们都找的谁呀？ 我们还是让热情的小燕子来跟大家聊一聊吧。

师示范。师：你好，我是小燕子。生：你好，我是小蚂蚁。师：蚂蚁弟弟，冬天大地被厚厚的积雪覆盖，你怎么出来找吃的呢？生：我和伙伴们夏天时就搬了很多粮食在洞里，冬天，我们就在洞里烤火取暖吃粮食。

谁来做这只善良的小燕子跟别的小伙伴讨论讨论？（生自由对话表演3-5个）

四、作业

小朋友们，大自然中还有很多动物，它们有着奇特的过冬方式，鼩鼱为了过冬会缩小自己的身体，降低消耗。（展示动物图片）

六、板书设计 小动物 过冬

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇11

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、引入新课

1、播放大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）2.了解小村庄的悲惨命运。（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）一切都没有了：

_____________没有了，_____________没有了，____________ 没有了，_____________也没有了。

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2、体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

四、拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

全班交流。

五、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）六作业布置

假如，你是这个小村庄的一名幸存者，你现在有什么想说的？

假如，你当初是砍树最多的，现在村毁人亡了，有什么要对大家说的？ 假如，如果你是这个村的村长，你有什么办法让小村庄又变回从前美丽的呢？ 【板书】 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

15、小露珠(第二课时)教学设计 篇12

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

1、完成对知识的掌握理解

（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养

（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

授课时间：2003年10月8日

授课地点：安达小学

授课班级：三年四班

教学手段：角色演读，体会感情

巧设疑问，升华感情

课外延伸，想想续写

教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

教学过程：

（一）复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（二）角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（三）巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学回顾：

本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。