小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计（共11篇）

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇1

黄丽娟

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习《小音乐家扬科》，通过阅读一到六小节，你觉得扬科是一个怎样的孩子?板书：酷爱音乐

2、是啊，扬科是一个极具音乐天赋的孩子，他酷爱音乐。他多么希望自己能有一把小提琴啊!让我们再来读读第七小节吧!

(出示第七小节)

3、课文就是围绕着这一伏笔把故事逐步推向了高潮。

二、学习9-11小节

1、请同学们用自己喜欢的方式读读9到11小节。

2、刚才同学们都读得很认真。下面请同学们再读课文，想想课文是通过哪些语句写出了扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱?把你找到的句子画出来，也可以把你的感悟写在旁边。

3、全班交流

结合学生回答，重点理解：

(一) 出示第十小节

1、同学们，会提问题的同学才是最聪明的同学。请同学们自由读读这句话，为这句话设计一个问题。开始吧，同学们!

2、你设计的问题真好，给你一个奖励，允许你请一个同学回答你的问题。

3、老师也设计了一个问题：怎样的力量才叫无法抗拒的力量?

4、说得太好了，现在谁通过朗读把这种无法抗拒的感觉读出来。

5、学生评价，指名朗读，老师范读，齐读。

(二) 出示“扬科跪在……”

1、这句话中哪个词给你的印象最深?为什么?(标出：跪、抬、望)

2、你能把这种对小提琴的向往之情读出来吗?

3、指名读，师范读，男女生比赛读。

4、同学们，扬科跪在小提琴面前，此时此刻，他会说些什么呢?请同学们看看图，用上“小提琴啊，小提琴……”这样的句式。

5、过渡：扬科正是太喜爱小提琴了，以至于情不自禁地触动了琴弦，就在这时候，发生了一件可怕的事情。

请同学们看录像。

(看录像)

三、学习12-17小节

1、刚才，你看懂了什么?能用一句话来概括吗?板书：惨遭毒打 悲惨死去

2、下面请同学们快速阅读这一部分，找出最能触动你心弦的语句。

3、交流语句

结合学生回答，重点理解：

(一) 出示“……像一只猫……”

1、把扬科比作一只猫，说明了什么?

2、像一只被抓住的小鸟，又说明了什么?

3、谁来读读这一段。

4、指名读，小组比赛读。

(二) 出示“白桦树哗哗……”

1、白桦树在号叫什么?

2、让我们一起来为扬科鸣不平吧!(齐读)

四、总结、升华

1、同学们，这么一个音乐天才就这样被毒打致死，这是一个多么震撼人心的悲剧啊!此时此刻，你想对扬科或管家或地主说些什么呢?

2、是啊，在黑暗的旧社会，穷苦的孩子连生存的权利都没有，更不要说发展自己的爱好与特长了。因此，我们要更加珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力实现自己的理想。

五、作业

课后请大家写一段话，一下题目可供参考：

1、《假如扬科还活着》

2、《扬科来到我身边》

3、《我为扬科鸣不平》

4、《扬科，你死得好冤》

板书设计：

28、小音乐家扬科

酷爱音乐 惨遭毒打 悲惨死去

作者邮箱： hli0070@sina.com

[小音乐家扬科(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇2

课堂伊始, 《妈妈的眼睛》这首歌调动了学生的学习积极性, 他们从熟悉的歌声中轻松地走进课堂, 师生闲话家常:“这歌声让你想起了谁?想起了他什么?为什么想起他?”这样, 学生的注意力凝聚到了课堂上, 贴近生活的话语唤醒了学生对“眼睛”的注意与思索。《妈妈的眼睛》这首歌耳熟能详, 妈妈的关爱溢满全身。学生的情感被淋漓尽致地激发出来, 他们对课文的学习充满了期待。

打开课文, 一双闪着光芒的眼睛, 一双充满惊恐的眼睛, 一双死不瞑目的眼睛, 不时地跳入我们的眼帘。这眼睛如同一根引线, 穿插于整篇文章, 诉说着扬科的命运。课文多处形象地描写了扬科的眼睛, 形成了本文的独特之处。教学中, 抓住了文本的关键句子, 也就是抓住了全文的脉搏。“大家能否从扬科的眼睛中读懂些什么?”问题一抛出, 便激起了学生探索欲望和读书兴趣。教师引导学生觅寻描写“眼睛”的句子, 并且充分发挥学生阅读主体的作用, 让他们酣畅淋漓地与文本对话。这样围绕主题, 以教材为依托, 以课堂为平台, 引导学生有目的、有计划地参与搜集、筛选学习资源, 给学生提供一个有效的研究主题与角色参与的机会, 教师给予学生一把有力开启文本之门的钥匙。

二、解读“眼神”:架起人本情感的桥梁

“提领而顿, 百毛皆顺”。以扬科的眼睛为切入点, 以扬科如何热爱音乐为重点, 让学生从中感受扬科的命运变化。扬科的眼睛唤起了学生内心深处的善良本性, 唤起了他们同情弱者、珍惜生命的人文关怀。

解读第一重:眼神“痴迷”。

作者透过“眼睛”, 将一个令人同情的瘦小、聪明而且具有音乐天赋的形象活生生地展示在读者面前。教师紧扣关键句子, 引领学生解读眼神, 挖掘有关眼神的一词一句一情节来体会作者的情思, 出示句子:“他长得很瘦弱, 脸黑黑的, 淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。”学生反复读句子, 交流体会出扬科很聪明, 很有灵气;教师引导学生顺着这个眼神寻找出课文中哪些语段写出扬科“爱音乐”, 完成从句子到段落的学习;继之, 教师引出“你们认为哪些句子还是写扬科痴迷音乐的眼神呢?”继续学习以下两个句子:“他躲在草堆后面, 眼巴巴地透过开着的门, 望着挂在墙上的小提琴。”“扬科跪在小提琴前面, 抬起头, 望着心爱的小提琴。”说说从这两个眼神中, 你又收到什么信息吗?假如你就是扬科, 就在食具间门前, 会怎么做?会怎么想?教学时, 教师引导学生透过痴迷的眼神, 从“眼巴巴、望了很久很久”读出小提琴可望而不可及, 扬科进不敢, 走不舍;寻找扬科爱音乐的足迹———树林里、小河边、旅店墙角下、食具间门前……学生通过“眼神”去感受全文带给他们的每一个故事情节。教师充分调动学生的各种感官进行换位体验、对比体验、语言体验等多方面的感受。学生情动而辞发, 纷纷表达自己内心想法, 在体验中走进了主人公的内心世界。时空交叉, 教师引领学生挥动想象的翅膀, 走进扬科的心里, 用此心换彼心体悟当时的扬科的心情, 使学生心间荡漾着对扬科喜爱之情、同情之心。

解读第二重:眼神“无助”。

学生继续交流学习其他描写眼神的句子, 教师抛出:“你还从扬科的眼睛中读懂了什么?”指名读句子, 评价朗读:“这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。”“扬科一句话也没有说, ……像一只被捉住的小鸟。”学生相互质疑, 细细地品味从哪些词体会到扬科当时的心情?并说出为什么?……随着阅读的层层深入, 学生自然而然地走近扬科, 活灵活现地重塑了作者笔下扬科的生活。“教师最大的成功不是教给学生知识、方法, 而是赋予学生情感”。情感是深刻发掘教材的教学资源。我通过一次次的读课文激发学生的主动意识, 读出小主人公的心理活动, 读出作者想要表达的情感, 从而洞察了“孤苦无助”的眼神背后的世界, 体会到在贫困交加, 处在生活重负中的小扬科热爱音乐的力量战胜了被打的恐惧, 也体会到小扬科的无奈和不幸。学生的同情心油然而生, 更深刻地受到了一次人性的洗礼, 得到了一次人文精神的沐浴。

解读第三重:眼神“愤恨”。

深入的阅读不断地升华学生的情感, 教师相机出示:“小音乐家扬科睁着眼睛, 眼珠已经不再动了。”指名学生深情地朗读这句话, 其他学生思考:此时, 你还想问什么, 说什么?仔细地想一想:扬科睁着眼睛, 他还有什么看不够, 还有什么想不明白?教师带着学生探讨课文的空白点, 浸润其间, 荡涤情怀, 再一次地步入扬科的生活。教师一次次引领学生感受扬科这个极有音乐天赋而被黑暗社会残害的孩子。学生结合自己收集的资料, 以及了解的故事背景, 进一步品出字里行间的蕴涵之意。在学生互动体验中, 教学活动向生活开拓、靠近、积累。学生在扬科“死不瞑目”的眼神里看到了扬科的冤枉无助, 对充满音乐的世界的留恋, 对悲惨的命运的控诉, 以及作者对穷苦人们的同情之心, 对不公平的社会的抨击。学生通过讨论、交流、表述, 深深地记住了这双凄凉的眼神, 明白如今的生活是多么幸福美好, 要好好珍惜;明白要关爱身边需要帮助的每一个人。学生的学习获得了新的生长点。在与文本的对话中, 学生逐渐领悟了作者的写作目的, 从而使语言能力、思想感情、思维能力等方面都得到了综合提升和进一步发展。

三、品评“眼神”:超越文本深层的体验

课堂教学离不开丰富的课外教学资源的支撑, 教学活动必然要由课内学习向课外生活拓展积累, 并且不断地探索、不断地思考, 产生新的问题, 获得新的生长点, 语文课才会焕发出更强的生命力。教材无非是一种示范和凭借, 对教材恰到好处地拓展延伸, 对理解教材、感悟教材无疑起到了推动的作用。

课结束前让学生思考:“眼睛是心灵的窗户, 扬科的眼神告诉我们什么?”“生活中你还注意到什么样的眼神, 它又告诉你什么?你收集了哪些描写眼睛的语句呢?请拿起手中的笔写一写, 尽情地表达自己的感情。”最后, 课堂教学在“我们为扬科献上一首最心爱的小提琴曲为他圆生前的音乐梦”的乐曲声中结束了教学。教学已经结束, 学生却意犹未尽。这样, 教师紧紧围绕描写“眼神”的句子, 借助有效的情感朗读和书面表达, 与文本再一次深刻对话。当小扬科悲惨的结局赤裸裸地展现在学生面前时, 学生早已想找出最佳发泄心中愤恨的方式。学生再通过分享课外收集的句子, 以及不同的见解, 把积淀在胸中的情感得以宣泄, 升华了情感, 把课堂气氛推向高潮。感人的语言, 优美的旋律, 再次打动了学生的心扉, 水到渠成地升华了对文本的理解。通过生活化的语文课, 学生在拓宽知识面的同时, 又学会了怎样做人, 怎样处事。

28《小音乐家扬科》第二课时 篇3

课堂教学目标：

1、了解扬科是怎样爱音乐，理解句子的含义，完成作业四(1、2)，学会用“凡是……教……”造句，完成作业六。

2、学习课文二、三、四段，了解在剥削制度下，穷人的孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。

3、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入，明确课堂学习任务。

1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。

2、强调单元训练目标――理解句子的含义，出示课堂学习任务。

二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。

1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声;圈出扬科听到的乐声。

2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢?出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。

3、理解“田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思，根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四(1)。

4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都――。

5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。

三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的`方法独立操作。

1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢?划出扬科感受语句。①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。②播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。

2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。

3、配乐朗读出示幻灯(扬科拉提琴)想象画面及扬科的感受。

4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。一、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。1、自学、提出要求：(1)默读第四段，说说这一段主要写了什么?(2)运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。(3)想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。2、检查自学情况：(1)说说第四段的主要内容。(2)出示“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”?“无法抗拒的力量”又是什么力量?(3)指导朗读：用紧张、凄惨的语气朗读第2段(讨论后，学生自由练读、指名读、集体读)。3、质疑问难。学生自由讨论，教师点拨。4、结合这一段的内容，用“凡是……都……”谈谈感受，说一句话。

五、围绕课堂学习任务.总结。

六、作业六：用“凡是……都……”造句。

附板书：11、小音乐家扬科

爱乐声沉浸(重点句1)

爱乐器陶醉(重点句2)

摸小提琴不顾一切(重点句3)

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇4

执教：浦江县实验小学 朱柏烽

教学目标

1、能用学过的方法，认真读课文3------5段，联系上下文理解“直、果然”的意思。会用“先……再……然后……”练习说话。

2、理解曹冲称象的操作程序，能有条理地口述称象的过程。

3、通过课文学习，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

4、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题 。

教学重点、难点

学习课文第四自然段，理解曹冲称象的操作程序，能口述称象过程，知道称象的简单科学道理。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、谈话引入

二、研读解疑

(一)学习第三段

1、自由读第3段，思考：官员们想出了哪些称象的办法?

2、讨论、交流。根据学生讨论板书：造大秤 宰大象

3、朗读课文，理解“直摇头”。

(二)学习第四段

1、朗读第四段，初步感知曹冲说的称象办法。

2、自读、自悟。这个办法曹冲是分几步来说的?每一步要人们做些什么?用“○”圈出主要的表示动作的词语。(借助课件，交流学习体会)

3、找到表示先后顺序的词语“再……然后……”，学着曹冲的样子，说一说称象的过程。

4、组织小组学习，进一步研读曹冲说的称象办法。

(1)选择自己喜欢的读书方法，读第四段，提出学习中的疑问，开展小组讨论，大组交流。(2)指名学当曹冲，借助课件介绍称象过程，相机解答疑问。

(三)学习第五段

1、指名读第5段，边读边划，联系上下文理解“果然”一词。

2、用曹冲说的办法称出了大象的重量，在场的官员们会说些什么呢?

三、练习深化

1、曹冲称象的办法到底好在哪儿呢?请小朋友边听、边看、边想。(课件演示：配乐朗读课文3、4、5段)

2、独立完成课后练习第5题，集体交流。

3、小结曹冲能想出这个办法的原因，完成板书。(板书：船 石)

4、今天，曹冲就来到了我们的中间，你想对他说些什么?

四、延伸创新

1、小朋友，我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗?

2、老师碰到了一个难题，你们愿意学着曹冲那样给老师出个点子吗?出示难题。(自由组合学习对象，研究方法，并用上“先……再……然后……”练习说话。)

3、选择性星级作业。

[板书]

38 称象

官员们 造大秤 宰大象

曹 冲 船 石

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇5

设计理念:

新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、 认识7个生字，会写“请、就”两个字。

2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

(课件出示棉花图)

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗?

齐读课题《棉花姑娘》(注意读好轻声“花”“娘”)

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。(过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗?)

三、突出难点，感悟体验。

(1)指导朗读第一自然段。

1、 出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、 从课文中找出一个形容蚜虫的词语。(“可恶”)

3、 课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、 教师范读第一自然段。 指名读、 全班有感情朗读。

(2)指导读好请求的语气。

1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急?从那些地方知道棉花姑娘很着急?用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读?

2、课件出示“请你帮我捉害虫吧!”

3、 学生试读。(注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。)

(过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了?)

四、自主探究，读懂课文。

1、 请同学们自己读读下面的课文(2---6自然段)，再把你读懂的告诉老师和同学。

2、 学生自读、自悟、自得。

反馈、交流。(根据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙?b、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?你从课文中哪句话知道的?

她惊奇地说：“你们是谁呀?”

生读这句话，体会惊奇。

C、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢?d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样?)

3、课件出示第6自然段文字

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后 读读说说：

碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的--------

雪白雪白的棉花 雪白雪白的--------

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员;

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名(学生带头饰，做动 作，模仿小动物的语气)。

3、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

五、情感升华，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，相信同学们一定会有所收获，现在，我们就来交流，交流好吗?

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字

1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价

作者邮箱： xiehefei1596@126.com

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇6

王超君

教学目标：

1、 通过品读来了解作者对鸟儿 的爱护及作者如何在字里行间洋溢着爱鸟的情结。

2、 通过朗读、分析、评价、讨论来品味文章，并进行仿写、说话训练，培养学生的思辩能力和创新思维。

3、 理解人与人之间要互相信赖、互相尊重，人与自然要和平共处。

教学重点：通过；朗读、分析、评价、讨论来品味全文。

难点：理解体会最后一句：信赖，往往能创造出美好的境界。

教学过程：

一、 新课导入：

昨天我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。

（出示珍珠鸟的图片）

二、 品赏课文：

1、 让学生自由说说自己最喜欢的段落。为什么喜欢的理由。

这是一篇很美的散文：鸟美、文美、情美……

2、有感情地朗读自己喜欢的段落。

三、 重点品味：

1、 品味对鸟珍珠鸟的动作描写是怎样的准确。（出示幻灯片，指名选择，并用表演来说明原因。）

幻灯练习：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间      出来。（伸  钻   探）

（2）天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，

开那些绿叶钻进去。（拉  挤  扒 ）

2、 品味、分析、朗读片断。

（出示小黑板）

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛。只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

让我们来学习作者是如何描写鸟儿的外形特征的？说说从几方面来介绍。（学生一边说，教师一边划出珍珠鸟的外形。）

3、仿说练习。瞧，多么               ，            像              。

4、朗读品味第8段。

如何才能读出小珍珠鸟的天真、活泼、顽皮、可爱的情态？应该在哪些字词上读重音，以什么语气来读。

（指名说，试读，范读，齐读）

5、想象写作。

“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一则大鸟与小鸟的对话。

6、神态描写的表演及朗读。（11段、12段）

由一位学生朗读，两位学生表演，表演小鸟者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏脸瞧”……等动作、神态。（课前准备图片珍珠鸟）

四、 理解文章最后一段。

1、 谈谈学后的感受。结合生活实际说说你理想中的美好的境界是怎样的？如何才能达到这种境界？如家庭中，班级里，朋友间，社会生活环境中，国与国之间等等。

2、 齐读，感受。

（幻灯出示）

五、 质疑，提问，讨论。

六、 课外材料补充，阅读《麻雀的心》（附材料）

七、 作业布置：选择你喜欢的一题

1、 以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。

2、 写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。（参考资料）

3、 把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。

4、 以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。

5、 写一篇“你与小动物的故事”。

麻  雀  的  心

住乡下的时候，后山有一片相思林，黄昏或清晨，我喜欢去那里散步。 相思林中住了许多麻雀，总也是黄昏和清晨最热闹，一大群麻雀东蹦西跳、大呼小叫，好像一座拥挤热闹的市场，听到震耳的喧哗声，却没有一句听得清楚。 路过相思林时，我常浮起一个念头：这一群麻雀为什么不肯歇一歇呢？它们那样子无意义地蹦跳、无意义地呼喊喧哗。又是为什么呢？ 我的念头生起后就灭去了，没有特别去记挂，只是，每走过相思林，那念头就升起一次。 相思林的麻雀偶尔也会数只一群飞到窗前的庭院，跳来跳去，叫一叫，就呼啸过去了。 有一天，黄昏时从相思林散步回来，坐在窗前喝咖啡，突然看见六只麻雀飞来了。 我知道那是一只母麻雀带着五只小麻雀。长时期对麻雀的观察，使我知道，那身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀，而羽毛较浅、身材篷松显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。 它矍先停在草地上，在那里讨论什么事情似的，这时我听到母麻雀与小麻雀的声音竟不相同，大约低了两度左右，略为沙哑。然后，我看见母麻雀一跃而起，向不远的开满管芒花的芒草地飞去，非常准确地停在一株芒草上，黄昏的秋风很强猛，使芒草摇来摇去，加上母麻雀的体重，晃得更厉害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀则吱吱喳喳笑成一团，显然是为母亲欢呼，只差没有鼓掌，有两只跳得快翻筋斗了。 母麻雀又啁啁地叫，接着五只小麻雀一拥而上，各自跳到不同的芒草叶上，一时之间，芒草堆中东倒西歪，小麻雀们没站好，都落到地上，母亲急切地叫了一阵，显然是给它们加油打气，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，哗然而起，再飞去芒草堆里，站在秋风猛烈的芒草叶尖。 这样经过了好几次，五只小麻雀总算学会了站在芒草叶尖随风摇动的本事。母麻雀宽慰地说了几句，带大家飞回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一阵，突然欢呼一声，往相思林的方向飞去。 看麻雀飞远，我才发现端在手中的咖啡早已凉了，在刚刚那令人惊奇的一幕里，我似乎听懂了麻雀的语言--不，或者不是语言，应该说我听懂了麻雀的心。 原来，麻雀们每天不能安歇地跳跃、叫个不停并不是没有意义的，只是我们从人的角度听来，不明其意罢了。 这样的发现使我忍不住动容，知悉如果我们有更体贴的心，就能更进人万物的内在，如果我们的心有如镜子明澈，我们就能照见众生平等、皆有佛性、遍及法界的真实了。

思考

1、阅读了这篇文章，你能理解作者想表达什么意思吗？

2、学习了以上两篇文章，今后你会如何对待小动物？如何对待他人？

一、作者简介

冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪县人。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的`创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊!》《三寸金莲》。

二、读《〈珍珠鸟〉随笔》(张华民)（节选）

真好!冯骥才先生送给读者的散文《珍珠鸟》，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采，恰似一颗滚圆的珍珠。

在鸟的世界里，已没有顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人的视野中也没有了可供愉悦的小玩物。当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，读者的心灵进入了一个美好的境界，人与鸟相依相赖，和谐自然。人与鸟像是一支动人乐曲中不停跳动的音符，像是一幅美好图画中闪光的色彩。这境界是和谐的极致。

《珍珠鸟》着意描摹了生活，作家在所描写的现实生活中又赋予了深刻的哲理，因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很强的寓意。

行文至此，笔尖一动，流泻下一点感受：哲理，可以把文章感情升华到新的境界。

三、（其它）（节选）

“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。“信赖，往往创造出美好的境界。”结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。

文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇7

1 通过观察图画，创设情境，深入理解课文，了解荷叶，荷花的样子，欣赏荷花的美丽，培养学生的

审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2 学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。

3 有感情地朗读课文。

教学重难点：

1 理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程：

一 回顾小结，导入新课

同学们，上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天，我们跟随小作者来到荷花池边，你看到了怎样的一池荷花呢？今天我们继续学习16课《荷花》

二 品读文章

1 以自己喜欢的方式读第二自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你的体会。

2学生汇报，师作出相应点拨。

（1 ）荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

A指导朗读

B同学们，你们想看看这些美丽的大圆盘吗？（课件播放）

（2） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A 学生自己体会，谈“冒”字的妙处。

B 大家想一想，“冒”字可以换成别的什么字？（长，伸，冲）

C 指名读

D 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。（课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面）

E你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。（组织写话）

F齐读。

3 冒出来的荷花，有些什么样子呢？

生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。

在此过程中，生读到哪句就用课件展示那一种荷花，并指导朗读。

4 全班齐读第二自然段（课件播放画面和音乐）

5此时此刻作者把荷花看成了什么？（一大幅活的画）

（1）你们能理解为什么这样说了吗？（生答）

（2）这么美的画，哪位画家才能画出来呢？（大自然）

（3）谁能把对大自然的赞美读出来呢？（指名读，范读，齐读，做了不起的动作）

五组织想象

1 看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么？ 师范读第四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么？（播放音乐）

2 学生谈体会，读一读。

3为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢？能结合你刚才的体会谈一谈吗？

4你还想象到哪些小动物来和你说话呢？

5播放音乐，齐读第四自然段。

六 回顾全文，陶冶情感

真美！看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢！请同学们回到现实中来，把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧！播放音乐，全班齐读。

七 小结全文，课堂练习

1小结全文：今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花，现在请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。

2学生展示作品，并读出句子。

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇8

教学目标：

1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀?(学生回答第一自然段内容)

3、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友?

出示句子填空： 是秋姑娘的好朋友。

、、、是秋姑娘的好朋友们。

要求：能在读中体会“们”的用法。

4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗?

二、学习第二段(第二至第五自然段)

1、轻声自由读课文两遍

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。(四封)

2、第一封写给了谁?

3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

(1)、读一读，填一填：

一封写给 ，让它们 。

(2)、为什么秋姑娘要这么叮嘱它们?说说你的看法。(因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。)

(3)、指导朗读

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

(4)、小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

(5)、学生评议，指出不足与进步。

(6)齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么?

4、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

(1)、四人小组讨论。

(2)、交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

(3)、出示填空：秋姑娘对 说，叫它 。

要求：任选其一练习说话。

(4)、讨论交流：从四封信中感受到秋姑娘对好朋友无微不至的体贴与关心。

(5)、指导朗读

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

(6)、教师范读，学生模仿。

(7)、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

(8)、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

(9)、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗?

三、学习第三段(第六至第七自然段)

1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的?

2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

3、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气;“哈”读出舒畅的语气。

4、同桌一问一答，各练习一次。

5、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢?

7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

8、学生交流。

9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做?

(学生述说各种生物的过冬准备。)

四、朗读、背诵课文

1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信?

信上写了什么呢?

咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

2、指名朗读，男女生赛读，齐读。

3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心;一封 青蛙 盖好;一封 松鼠 准备好;再写一封 山村孩子 裹上。

4、尝试背诵全文。

5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写

1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

2、分析字形。

心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

4、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业

1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇9

第二课时

教学目标：

1、细读课文，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习

1、读词语

映照 挺拔 银灰 一碧如洗

燃烧 透明 金黄 热闹非凡

2、指名读课文

3、问：课文主要写北大荒的秋天怎么样?还记得北大荒秋天的天空吗?(学生谈)

过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的小河?

二、讲读课文

1、学习第3自然段。

指导看图：来到小河边，同学们最想做的是什么?指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍的，谁愿意帮忙?(学生谈)出示提纲：小河( )，如同( )，静静地躺在( )。

一群小鱼( )游过去，( )水面顿时

漾起了( )。

相机板书：清澈见底

理解“清澈”。为什么把“小河”比作“一

条透明的蓝绸子

指导朗读和背诵。

--谁能江“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子?

小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美

丽。

2、学习第4自然段。

默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪

一句话能概括这一段的意思?用“=”画出来。

指名回答。

“热闹非凡”是什么意思?哪几句话具体写“热闹非凡”?

找出来读一读。指名读第二句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的?这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读，指名读。理解第三句。出示;

榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。

这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?

指导朗读这句话。

小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写” 大豆、高梁、榛树叶子“，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

练习朗读和背诵。

3、学习第5自然段。

4、指名读第5自然段。

理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉 甸甸“。

练读第5自然段。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

北大荒的秋天是什么时候来的呢?

6、读第6自然段。

三、朗读课文，总结全文。

1、齐声朗读课文。

2、总结。

课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表现了作者热爱北大荒的感情。

四、作业

1、在括号里填上适当的词语。

( )的天空 透明的( )

( )的小河 五彩的( )

( )的原野 茫茫的( )

2、照样子，写词语

沉甸甸

3、背诵课文

附板书：

天空 一碧如洗

景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡

北大荒的秋天

物产丰富 “大豆摇铃千里

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇10

(一)知识教学点

1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2．理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、

“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。

(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。

(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。

二、重点、难点及解决办法

(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

三、教学过程：

(一)复习旧课，引入新课。

1．读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？

2．教师根据学生回答板书：田齐

第一次

第二次

3．出示问题：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？结果怎样？赛后齐威王和田忌反映如何？

4．学生自学一、三段。

5．学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是如何进行的？

6．第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。）

7．田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样？

板书：败垂头丧气胜得意洋洋

胜败目瞪口呆

过渡：是什么原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。

（二）学习第四段

1．出示这句话。

“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样?

(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。)

2．根据这句话设疑：为什么只调换一下顺序就能转败为胜？这个方法是谁想出来的？为什么他能想出这个办法呢？为什么齐威王不能想到这种方法？从中受到什么启发?

(三)学习第二段

过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？

板书：孙膑献策

导语：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物的品质。

1．孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的吗？请从课文中找出有关的句子。

2．出示：齐威王的马比你的快不了多少……

理解：“快不了多少”

3．出示句1。读了这两句话，你知道些什么？

（两个句子虽然都说明齐威王的马强，但句2观察得更仔细，经过认真观察、分析比较而得出来的。）

5．从这可以看出孙膑是一个怎样的人？（善于观察的人、仔细分析、认真思考）

6．其实齐威王输给田忌是因为他？（骄傲自满、自视过高、轻敌）

板书：骄傲

7．从课文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑）

8．这段课文中有一些词语是需要我们理解的。

9．出示：田忌（疑惑）

孙膑（胸有成竹）

齐威王（得意洋洋）

请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。

（1）学生自由朗读体会。

（2）以小组为单位分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

（4）齐读。

（四）比较句子。

导语：由于孙膑的足智多谋，认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。

1．出示三句话：

（1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

（2）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

2．（1）（2）句话与（3）句话有联系。（可用关联词表示）

（五）总结课文：从田忌赛马这件事中你受到什么启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。

（六）布置作业：帮齐威王想想办法如何战胜田忌？（如何安排马的出场顺序）

板书设计：

田齐齐威王

第一次 败 垂头丧气（扫兴） 胜 得意洋洋（夸耀）

第二次 胜 败 目瞪口呆

小音乐家扬科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计 篇11

(一)、学习第一节

每年四月，云南的傣族人民就迎来了他们一年中最盛大的节日，泼水节，很遗憾，我们没赶上。那今天我们一起来学习20课欢乐的泼水节，感受文字带给我们的欢快，来一次心灵之旅。

(展示课件)走进迷人的西双版纳，看!高高的佛塔，圣洁美丽。宁静的村寨，世外桃源。浓绿的椰树，精巧的竹楼。清清的湖边，悠闲的孔雀。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了,傣族人民的泼水节又到了。谁能读好第一自然段?

指导朗读“一年一度”

师：听出来了，泼水节一年只有一次! 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢?(说明人们是很高兴、人们对泼水节是盼望已久了)

师：想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情齐读句子

(二)、学习第二自然段

1、盼望以久的泼水节终于来了，开心吧!那么参加泼水节要准备哪些工具呢?快去读读课文第二自然段，找一找。

2、准备什么?(这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。)

3、你来的还不够早;你来的真早!

4、来，让我们也提着桶，端着盆，到大街上去吧!(齐读)

5、还有更早的呢!(读第二句)从哪儿看出更早?(早已)

6、真香啊!清水里为什么要滴上香水，撒上花瓣呢?

讨论，出示句子：清水是吉祥如意的象征。

7、吉祥、如意，多幸福的两个词语呀，让我们一起写下来。

8、正因为清水是吉祥如意的象征，所以人们要很讲究的，细心地滴上点点香水，虔诚地撒上片片花瓣，再来读一读。

(真是香飘万里啊! )

9、我们都已早早地做好准备，桶碗飘盆，红花清水，暗香浮动，焦急地等等着欢乐时刻的到来，让我们一起表达出此刻激动的心情吧!齐读1-2句。

10、大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，孔雀舞跳起来了，象脚鼓点敲起来了，开始泼水了! (演示课件)

11、课文中哪句话写了刚才的情景?

(出示句子：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢……泼。)

12、这是一个泼水的广场，来，把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，一齐喊着：“水，水，水!”快来泼吧!

(自由泼水)

13、说说你还用了哪些泼水的动作?(浇、洒、冲、倒……)

(你 向我 ，我 向你 。)

14、高兴吗?欢乐吗?用朗读让大家感受你的欢乐。再读句子。

15、你向谁泼的?

你还想向谁泼?

为什么向他泼?

(出示句子：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。)

16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我们分男女生来赛读，看看谁泼的带劲儿，泼的水多。

17、这一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的泼，把我们可乐坏了，其实，开心的何止是我们哪!看(图片)你看出谁高兴呢?

18、老人、孩子笑得合不扰嘴，姑娘、小伙子乐的笑眯了眼，个个身上(引读)

19、这是为什么呢?

(出示句子：清水是……，怎么能不高兴呢!)

20小小的感叹号传递着人们无比欢乐的心情。

21、这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地洒，不论是泼水者还是被泼的，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家心里都是那样高兴，大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到外充满了欢声，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

把这欢乐、热闹再重现一次吧!(齐读第2节)

(三)学习第三小节

1、引读第3节，地上铺满了--，空中回响着--，大家--，直到--。

2、在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有哪些精彩的节目呢?

3、快乐与兴奋让人们忘记了疲劳，忘记时间，沐浴在欢乐的气氛中，让我们再去感受一下吧!

齐读全文。(配乐)

(四)拓展。

1、今天，我们经历了一次欢乐的心灵之旅，度过了一个难忘的泼水节，在每个傣族人的心里都铭记着一个难忘的泼水节，那就是1961年的春天，我们敬爱的周总理和人们一起欢度了一个泼水节。瞧，周总理在人群中笑得多么亲切，多么慈祥!

2、我们伟大的祖国有56个民族，每个民族都有自己的节日，你知道哪些呢?

3、演示课件。(各少数民族欢度节日)

作者邮箱： jl_df@163.com