美国普渡大学世界排名

美国普渡大学世界排名（通用7篇）

美国普渡大学世界排名 篇1

关于上海交通大学与美国普渡大学

本科生直硕3+1+1联合培养项目情况介绍

普渡大学（Purdue University）是美国一所历史悠久的研究性公立大学，自1878年开始授予工科学位以来，普渡大学始终为授予工科本科学位人数最多的五所大学之一，在美国每50名工程师中就有一名毕业于普渡大学。随着工程教育国际化越来越受到高等教育界的关注，普渡大学与上海交通大学都充分认识到开展国际化办学，与海外大学合作的必要性和重要性，2003年3月普渡大学机械工程学院与我院正式签署合作协议，双方在教学、科研等方面开展合作。

在双方合作取得丰硕成果的基础上，2009年两校决定共同开展本科生直硕“3+1+1”联合培养项目，旨在培养具有国际化视野的创新型、高层次的机械工程技术人才。根据协议，于2010年起，我院每年将选派大学三年级机械工程及自动化（试点班）本科生在我校完成三年课程学习后赴普渡大学工学院参加机械工程专业学习一年，顺利通过本科阶段学习考核的同学将直接在普渡开始硕士课“3+1+1”联合培养项目并顺利完成课程学习及学位授予考核的学生，可获得普渡大学的硕士学位，返回上海交通大学后，通过考核可获得上海交通大学授予的学士学位。参加该项目的学生在普渡大学学习期间，第一年免交普渡大学学费（上海交通大学提供留学学费资助），但须缴纳上海交通大学学费，第二年免交上海交通大学学费，需在普渡大学缴纳学费。学生须持J1签证赴美，并与上海交通大学签订出国留学协议书，如学生不能顺利完成联合培养项目或者中途退出，需承担相应的违约责任，包括退赔被免除的在普渡大学第一年的学费及罚金等。

具体申请要求如下：

1.申请对象：我院本科三年级机械工程及自动化（试点班）在读学生

2.英语要求： TOEFL: 550/213机考/79网考IELTS: 6.5

3.留学费用：留学项目第一年学费由上海交通大学提供，第二年学费自付或通过申请助教岗位以获得部分或全部学费奖学金。两年生活费、住宿、保险、国际旅费等费用自理。

在普渡大学学期期间的费用预算（普渡大学学费每学年会有所浮动，生活费用仅供参考根据个人情况而定）

学费$25600；生活费$22200 ；教材$2600； 总计$50400

我已充分了解上海交通大学与普渡大学本科生直硕“3+1+1”联合培养项目的内容并具有足够的经济能力支持参加该项目，作为家长，我同意其向两校提交项目申请，如果被该项目录取，所有有关费用（约40万元人民币）将由家庭承担，并同学校签署留学协议，特此承诺。

家长签字：

年月日

美国普渡大学世界排名 篇2

一、EE与EET课程设置目标的比较

普渡大学EE旨在培养专门从事生物医学成像与感测、自动控制系统、光电、电力能源设备和系统、微电子和纳米技术、超大规模集成电路设计、计算机工程以及信息、网络、信号与图像处理等多种工作领域的人才, 让该专业的本科毕业生能够在他们所选择的职业道路上或研究生学习中取得成功。所谓职业道路的成功是指学生对自己的职业感到满意;获得晋升机会;取得专业成果, 如出版物、报告、专利、发明、奖项等;参与企业活动;国际性活动, 如参与国际会议、开展国际研究等。所谓研究生学习取得成功是指学生对继续接受的教育感到满意;获得高级学位;提高专业知名度 (Professional Visibility) ;参与国际活动等。可见, EE不仅需要为学生就业做好准备, 还需要为继续升学深造的学生做好准备。因此, 该专业理论性更强, 其毕业生通常需要一段时间的实习才能胜任。与EE不同, EET旨在培养能够将所学电气工程原理应用于自动化、生物技术、通信、娱乐、智能能源和绿色能源等多个领域, 并学会使用微控制器、现场可编程门阵列、数字信号处理器等设备的技术人才。EET以应用为导向, 其大部分毕业生将主要从事部件、子系统或整个系统的技术工作。在很多情况下, 他们还参与系统的设计, 有时他们还从技术岗转到管理岗, 甚至成为高级管理人员。EET的毕业生可以直接上岗从事技术作业。基于此, EE更加重视学生工程设计和工程实践能力的培养, 而EET则强调培养学生实现设计方案的能力和技术管理能力。

二、EE与EET课程设置结构的比较

由于普渡大学EE专业建立了严格的准入机制, 即所有选择工程专业 (包括EE) 的学生进入大学后第一年都将接受由工程教育系提供的“一年级工程教育”。只有那些修完规定课程并获得相应学分的学生, 才有资格进入后一阶段的专业学习。“一年级工程教育”的目的在于一方面为普渡大学工程学院各专业推荐、培养和保留优秀学生, 另一方面也为进入工程专业学习的学生奠定牢固的知识基础。因此, EE在大学一年级主要修习基础类课程 (以公共课和专业基础课为主) , 从二年级才开始学习专业课知识。与之相比, EET专业的入门门槛较低, 所有达到普渡大学入学条件的学生都可以选择该专业, 并且从大学一年级开始进入专业课知识的学习。

EE和EET课程计划中都设置了公共课、专业基础课和专业课。然而, 这三种类型课程在EE和EET课程计划中所占比例有所不同。如EE专业的学生在四年里一共需修满124个学分, 除了修习大量的专业课 (该部分学分占总学分的40%) 以外, 还需要修习12门专业基础课 (该部分学分占总学分的33%) 。EE专业所需修习的公共课数量较少 (该部分学分占总学分的20%) , 且以选修课为主。与EE不同, EET专业的学生在四年里则只需修满120个学分即可结业。EET的学生除需和EE一样修习大量的专业课 (该部分学分占总学分的43%) 以外, 只需修习6门专业基础课 (该部分学分仅占总学分的16%) 。与EE相比, EET专业需要修习更多公共课 (该部分学分占总学分的38%) 。

为了满足不同学生的学习兴趣和需求, EE和EET都为学生开设了大量的选修课, 尤其是公共课部分, 如EE专业学生需修完25个学分, 其中公共选修课占18学分;而EET专业共需修完45学分, 其中公共选修课占42学分。就整个课程计划来看, 选修课的学分几乎占据EE和EET两个专业一半的学分。如EE专业中选修课的学分占总学分的42%, 而EET专业中选修课的比例更大, 占总学分的53%。通过为学生提供大量的选修课, 让他们根据自身需求来选择修习的课程。

三、EE与EET课程内容的比较

(一) 公共课

EE和EET公共课开设的科目相似, 都为学生开设了语言和写作类的课程, 重视培养学生的口头和书面交际能力。如EE要求学生在一年级修习“一年级写作”和“语言交际基础”这两门课;EET则要求学生在修完“语言交际基础”课后, 选修一门英语写作课。与EE不同的是, EET公共课覆盖面更多, 要求学生具备更宽广的知识基础。如EET要求学生在交际、统计学、商学、工业经济学和技术等领域各选修若干门课程, 这类公共课对EET专业学生未来发展可以产生重要的影响。

(二) 专业基础课

EE和EET专业基础课所开设的科目也类似, 都为学生提供了三个方面的专业基础课, 即思维、数学和科学 (包括物理、化学和计算机) 。然而, 就课程难度和深度来看, EE明显高于EET, EE课程所涉及内容更复杂, 对学生的要求更高。与EE相比, EET的专业基础课更强调数学、物理等课程的基础知识对于解决技术问题的应用价值, 偏重于基础, 而EE的专业基础课程更强调数学和科学知识的系统性、理论性和完整性, 其涉及的范围和深度更为宽广和深入。

(三) 专业课

EE和EET的课程计划都要求修习12门专业必修课, 其中不仅都包括专业导论和职业指导类课程, 而且都以完成项目设计的形式来结束专业课程的学习。不仅如此, 就专业课课程内容来看, EE和EET的专业课都涉及计算机与数字系统、电路理论、电子技术、信号处理、电磁场/波等方面的内容。尽管如此, EE和EET在专业课课程内容上存在一定的差异:其一, EE专业课是以复杂的数学和科学知识为基础, 学习难度更大, 如“信号与系统”和“电磁场”这两门课都以难度较高的数学和物理知识为基础 (常微积分方程、电磁交互作用) ;而“无线通信”以普通物理知识为基础。其二, EE的专业课侧重工程原理的理论来分析和设计元件、系统或程序, EET的专业课则侧重工程原理的应用和实践操作。其三, 与EE相比, EET的专业课更强调理论讲授与实验操作相结合。EET几乎所有专业必修课都为学生提供了实验的机会, 12门专业必修课中有10门课都设置了实验课环节, 而且每周都会开设理论课和实验课, 理论课与实验课的课时比约为1∶2。实验课多以小班教学 (一般少于20人) 为主, 学生可以根据教师布置的课题项目以个人或团队合作的形式来动手操作, 帮助学生将实际动手操作经验与相应的电气电子基本理论有效结合, 提高学生应用能力。与之相比, EE的大部分专业必修课都以理论课为主, 12门专业必修课中7门都为理论课, 主要通过课堂讲授的方式来完成。

(四) 企业实践环节

在企业实践环节, EE和EET表现出更多的相似性。由于美国政府为提供学生实习实践岗的企业提供了一系列扶持性政策, 而且普渡大学的工程学院和技术学院都与数百家企业建立了优质的合作伙伴关系, 因此EE和EET专业的学生都拥有去许多企业实习实践的机会。企业实践作为EE和EET人才培养中不可或缺的一环。尽管这两个专业的课程计划中并没有把实习或校外实践环节单独设立, 通常也没有设置学分或做其他硬性规定, 只是为学生参与实习或校外实践提供平台和资助, 学生可以自愿选择是否实习实践及其单位。这种实习实践不仅有利于学生将课堂所学的理论和实验知识运用到生产实践中去以了解其未来所从事职业的概况, 而且学生在工作中所获得的经验还有助于提高学生学习理论知识的兴趣和效率。为了帮助学生更好地选择实习岗位, 学校不仅设立了专门的专业实践办公室 (Professional Practice Office, PPO) , 每个系还有专门的协调教师 (Coordinators) 来帮助学生寻找岗位、安排面试、提供实践预备课程和职业咨询等。他们负责定期与学生的实习单位进行交流, 帮助实习单位与学生之间建立互惠关系。

EE和EET都为学生提供两类实习和实践项目, 即可以 (校企) 合作教育 (Cooperative Education) 项目和短期实习 (Internship) 项目。学生可以根据各自的需求自主选择。参加合作教育计划的学生将在同一家企业进行工作实习, 可以将全日制学习和全职工作交替进行。合作教育计划包括两种类型:五期和三期合作教育计划。五期合作教育计划主要针对大学平均成绩 (GPA) 达到3.0分以上且修完相关的预修课程的大二学生。学生可以在大一结束后提出申请并进入企业开始第一期合作教育, 具体情况根据用人企业的需要来决定。参加该计划的学生将在同一家企业完成4~5期的产学合作, 其中工作时间大概为20~22个月。实践结束时由用人企业提供实践书面证明。与五期合作教育计划不同的是, 三期合作教育计划通常是针对大学平均成绩达到2.6分以上且修完相关的预修课程的三年级学生。他们可以在第三学期结束时提出申请, 在完成大二课程后参与3期的产学合作, 其中工作时间大概为12个月。参加合作教育计划的学生不仅可以通过学校奖学金项目获得经费上的资助, 而且他们在校学习期间可以赚到薪水。这不仅有利于增加学生到企业实践的机会, 而且还有助于缓解学生的经济负担。尽管这种长期的企业实践工作通常会导致学生延期一年来完成学业, 但这种实践环节不仅有利于学生尝试不同的工作, 学生通过在所在企业各部门轮转, 对所在企业有更全面的了解, 从而增加他们的职业责任感, 而且有利于企业对学生的全面考核, 增加学生未来的就业机会。普渡大学PPO主任指出, 普渡大学参加长期实习工作的学生中有一半学生毕业后受聘于原实习企业。

此外, EE和EET还可以通过实习计划的选择去不同的公司或企业实习。这种实习工作的时间更短, 通常只有一期。这种实习计划形式比较灵活, 学生通常利用暑期参与该计划。当实习学生对其实习公司感到满意, 希望在该公司继续实习时, PPO将会帮助学生与其实习公司联系, 看是否可以将实习计划转为三期的合作教育计划。

四、借鉴与启示

随着我国经济社会迅速发展, 发展技术型本科教育成为一项迫切的任务。近些年, 我国政府也发布相关文件, 支持技术本科院校的发展。然而, 由于技术本科教育在我国发展的时间比较短, 经验较为缺乏, 许多技术本科院校在制定课程计划时都会或多或少地移植或照搬传统本科院校学术型或工程型本科人才培养的课程设置。通过上述分析, 可以看出这两者是存在一定差异的。基于此, 结合我国技术型本科人才的培养现状, 笔者提出几点建议。

(一) 根据人才培养目标有针对性地开设专业基础课

目前, 我国一些技术本科院校仍紧紧追随研究型大学培养工程型人才的步伐, 忽视了技术人才培养目标的特殊性, 在专业基础课程的设置中盲目追求高、专、深。这不仅会挫伤学生学习的兴趣和积极性, 而且也使得技术型人才的培养目标难以实现。通过对普渡大学EE和EET两个专业的课程设置进行比较, 我们可以明显看出, 由于前者致力于培养“精而深”的电气工程设计和研发型人才, 该专业的学生必须掌握较为系统而全面的数学、物理、化学等专业基础类课程;而后者旨在培养能胜任某一职业岗位的“宽而多能”的电气技术型人才, 其更强调数学、物理等基础理论知识对于解决技术问题的应用价值, 而不强调其系统性和完整性。因此, 技术本科院校在设置专业基础课程时, 应根据技术专业的培养目标和技术人才特殊性开设具有技术应用特色的基础类课程, 重视学生技术应用能力的培养。

(二) 重视专业实验课, 将技术学科知识与实验项目有效结合

既然技术本科的人才培养目标是培养技术实践能力的技术人才, 那么其课程设置应该服务于这一目标的实现。而技术知识作为培养技术实践能力的重要媒介, 则不同于科学知识或者是工程知识, 具有很强的实践特性。技术知识不强调高、专、深的理论知识, 而是更注重经验性的技术知识, 强调其对解决实际技术问题的应用价值。然而, 这种经验性知识的获得通常依赖于特定的情境, 学生往往只能在动手操作的实验和实践中才能真正获得。如普渡大学EET的专业课必修课中几乎都为学生设置了实验环节, 而且课时分配较多, 多以实验项目的形式开展, 不仅有利于增强学生解决实际问题能力, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的实验能力和动手操作能力, 也有利于将课堂理论知识与动手操作联系起来。因此, 我国技术型本科可以借鉴普渡大学EET课程设置的经验, 将专业理论课与专业实验课有机结合, 将技术知识融入到技术实验项目中, 来帮助学生构建技术知识体系, 让学生从进入专业学习的开始就真正进入专业技术的实践领域, 帮助他们围绕实践中的技术问题来建构知识和技能, 从而形成一定的技术实践能力。

(三) 明确政府、学校、学生和企业在企业实践环节中的角色定位, 搭建良好的实践平台

目前, 我国企业参与高校企业实践教学的积极性不高, 很多企业不太愿意接受学生实习, 大多数高校的企业实践教学基地是靠关系建立和维持。企业作为追求市场利润和效益的一种经济实体, 以追求生产和经营利润为目的。因此, 政府应该真正落实相关政策, 为接收学生实习的企业制定纳税减免、财政补贴等政策。在此前提下, 如何在学校、学生和企业三者间形成互惠共赢的关系将成为解决技术型本科实习难问题的关键。借鉴美国普渡大学的经验, 笔者认为, 高校应该注重与企业的交流和互动, 为企业与学生之间搭建桥梁, 在帮助企业搜罗优秀储备人才的同时, 为学生寻求更多的实践机会。如普渡大学成立了专门的PPO, 技术学院还有专门的协调教师负责了解学生的实习需求, 提供相关实习信息, 帮助学生与实习公司联系, 并对在岗实习的学生进行跟踪管理。他们努力让每位学生如愿到他们理想的岗位获取实习实践经验。同时, 企业要提高对校企合作的认识, 树立长远的发展战略。通过为学生提供实习平台, 不仅可以让企业优先录取实习期间表现优异的储备人才, 而且还有利于提升企业形象, 提高企业未来竞争力。此外, 在企业实践过程中, 还应尊重学生的主体作用, 为他们提供灵活多样的实习机会, 比如工学交替、长期与短期实习相结合等, 充分调动学生的积极性和创造性, 让学生根据自身特殊需要选择企业实践的机会。

摘要：比较分析美国普渡大学电气工程专业和电气工程技术专业的培养方案, 发现二者在课程设置目标、课程结构、课程内容等方面存在的异同, 并在比较研究的基础上对我国技术型本科应用人才的培养提出了若干改革建议。

美国普渡大学世界排名 篇3

摘 要：构建多学科集成与交叉的培养环境与机制，培养未来能够解决综合性重大科技和社会问题的复合型创新人才，已经成为各国研究生教育发展的共识和趋势，也是研究生培养模式改革的重要课题。文章对普渡大学学科交叉研究生培养的主要模式及特征进行了探析。通过借鉴普渡大学的经验，期望可以对我国建立更加科学的学科交叉研究生培养体系提供参考。

关键词：普渡大学；学科交叉；研究生培养；模式；特征

在当今社会从学科范式向学科交叉范式转型的大背景下，为应对社会经济、文化、科技迅猛发展派生出的一系列复杂问题带来的挑战，研究生培养模式将从学科模式向学科交叉模式转变。构建多学科集成与交叉的培养环境与机制，培养未来能够解决综合性重大科技和社会问题的复合型创新人才已经成为各国研究生教育发展的共识和趋势，也是研究生培养模式改革的重要课题。普渡大学西拉法叶校区是一所历史悠久的研究型公立大学，该校在学科交叉研究生培养上进行了深入探索。本研究从普渡大学学科交叉研究生培养的主要模式、规模与成效、管理体制等方面探析其成功之道。

一、主要模式

（一）根据招生培养方式划分

根据招生培养方式以及组织管理方式的不同，普渡大学将其学科交叉研究生培养模式分为如下四种。[1]

1.直接招生并授予学位

直接招生并授予学位（Admit and Confer Degree）模式可以不通过院系的形式直接招收学生并授予学位。该模式总共有3个归属于文学院的学科，分别是美国研究、比较文学、语言学。

2.直接招生并从学院毕业

直接招生并从学院毕业（Admit and Graduate from Department）模式直接招收学生，但学生最终从专业导师所在的学系毕业。而且，只有得到州高等教育委员会批准的学科项目才能授予学位。该模式目前共有6个学科，分别是生物医学科学、生态科学与工程、食品科学、信息安全、生命科学、哲学与文学。

3.专业定向进行培养

专业定向进行培养（Administer as Concen-tration）模式以研究项目为依托招收研究生，申请者接受项目负责人的评审和推荐，但须由具体学系录取。学生在完成研究项目任务的同时，还可选择某一个专业方向的课程进行学习。在完成学科交叉研究项目要求之余，学生既可以完成他们依托学系的要求，也可以不必完成。该模式目前共有5个学科，分别是计算生命科学、计算科学与工程、摄食行为学、营养学和妇女研究。

4.独立的学科交叉研究生培养项目

独立的学科交叉研究生培养项目（Independent Interdisciplinary Graduate Program，I-IGP）的目标在于吸引对独特的学科交叉研究领域具有浓厚兴趣的优秀研究生参与。这些研究领域通常不可能出现在传统的学科项目中。学生由具体学系录取后可申请该项目，然后经I-IGP招生委员会评审和推荐。这些项目通常具有非常高的灵活性，目的在于允许参与该项目的研究生能够根据他们自身的需要和兴趣调整课程学习与科研，同时也能够得到教师的指导与监督。

第一，招生。学校招生委员会将负责选拔和录取候选人，该委员会由执行委员会等分委员会组成，由分管学科交叉研究生培养的研究生院副院长担任主席。参与该项目的候选人，需要经过导师的推荐与提名，且必须满足以下条件：研究生一年级或二年级学生；在取得候选人资格之前；被论文咨询委员会推荐；申请材料中阐述研究计划等。录取以后，由I-IGP招生委员会为学生选定一个长期的论文咨询委员会，该委员会的成员应来自于两个学院以上。研究计划根据学生的研究领域个性化制定，并经过论文咨询委员会审阅修改，最后在学生进入该项目之前由I-IGP执行委员会批准。

第二，课程。该项目的课程学习具有非常大的灵活性，以便学生根据个人的需要进行调整。因此，并不需要一系列公共核心课程。然而，为了保证拓宽职业发展与规范研究行为，该项目的学生必须选择一门科学伦理或论文写作课程（1学分），并完成1学分研讨会课程和研究学分（Research Credits）要求。学生咨询委员会每年至少检查一次学生在这些领域以及科研方面的进展，并确定预考和最后考试时间。因此，I-IGP将被期望变成与学生原所在学院无关，并且全部由研究生院管理的项目。

第三，管理。设立I-IGP管理委员会，主要职责聚焦在与院系管理者进行沟通，并且为该项目管理提供一个组织结构。该委员会下设3个分委员会：执行委员会（Executive Committee）、联络委员会（Liaison Committee）和招生委员会（Admissions Committee）。执行委员会的主要职责是对项目重大事项进行管理，沟通联络项目领域与各管理实体（包括联络委员会、研究生院和科研副校长办公室），对委员进行考察评论以及确定新的项目领域。执行委员会由参与该项目的各学院的1位教师和3位副院长，以及被选为执行委员会主席的1位其他学科教师组成。执行委员会下设由其提名的招生委员会。研究生院院长拥有对该委员会的组织构架决定权，可以随时进行委员变更。委员三年任期，被推选的主席任期两年。联络委员会主要职责是与各学术单位进行沟通交流，成员主要由参与单位的院长或系主任组成。招生委员会主要职责是对候选人进行筛选，并招收合适的学生进入该项目，特别是在招生关键阶段，确保每周对候选人进行快速考察。招生委员会成员任期为三年。

教师必须事先征得所在院系的同意方可参与以上三个委员会，并开展相关活动。当条件允许时，相当数量的教师提出新的项目领域。经过执行委员会认定后，将被确定为硕士层次或博士层次的学科交叉项目。学系的支持对于该项目的顺利开展起到重要的作用。首先，必须先签订相关协议。其次，允许本部门的教师支持学生开展学科交叉项目科研。此外，同意该项目学生选择一位主要导师，并且能够给予学生科研资助，为导师配备科研助教或教学助教等。

（二）根据结构化程度划分

按照学科交叉培养模式结构化程度与成果体现，可以把普渡大学学科交叉研究生培养分为三种主要模式。

1.学分认可证书

学分认可证书项目（Graduate Level，Academic Credit Certificate Programs）要求候选人为学士或以上学位获得者，通过修读预设特定的课程（至少75%的学分需要修习500-①或更高层次的课程）获得学分认可证书，证书上将注明修习领域。当学生进入申请学位的研究阶段时，该学分认可证书只能表明研究生曾经参加学科交叉培养，不能作为申请学位的条件。

2.联合学位项目

通常来说，联合学位项目（Combined-Degree Programs）主要源于普渡大学内部的学士学位或专业学位项目与学术硕士学位项目的课程联合。联合学位项目要求在学术硕士学位培养计划中，加入最多9个学分学士学位或专业学位项目课程。在获得学术硕士学位之前，要求研究生必须提前获得学士学位或专业学位。

3.学科交叉学位项目

目前，普渡大学只有老年医学（Gerontology）博士生项目属于学科交叉学位项目（Dual-Title Graduate Degree Programs）。通过学科交叉的研究与学习，学生完成学科培养要求以及学科交叉领域的附加课程学习（见表1）[2]，即可获得学科交叉学位，其跨学科学习专业的名称将被显示在主修专业的学位证书上。通常来说，获得学科交叉学位并不会延长学习年限。该项目的优势在于：增加就业与研究的机会；能够提出未来人口面临的挑战；保持学科深度；加强学科交叉领域跨度；在学位论文中深化特定领域的研究；通过学科交叉论文委员会，拓展联系网络等。

二、规模与成效

普渡大学非常重视学科交叉研究生培养，录取的学生人数逐年提高。2004-2013年，录取人数从376人增加到703人（见图1）[3]。普渡大学研究生总数大概有7000人，学科交叉培养研究生所占比例近10%，参与学科交叉研究生培养教师的积极性比较高。当前，参与的教师数量远远高于录取学生的数量，师生比约为1.3：1（见表2）。[4]

三、管理体制

从学校层面，成立学科交叉研究生培养办公室（The Office of Interdisciplinary Graduate Programs），目的在于推进普渡大学学科交叉科研与研究生培养。从2004年起，在研究生院内部设立了学科交叉研究生培养办公室，由研究生院常务副院长分管。自从设立该办公室以来，学科交叉研究生培养得到快速发展，项目招生人数翻了接近一番，参与的教师人数也逐年增多。

从项目层面，成立了项目管理组织结构。为了保证各个项目的顺利开展，每个项目都设立了执行委员会、联络委员会等组织，并负责制定程序规则、选拔项目主任和教师等。每一个学科交叉研究生培养项目都设立一个执行委员会，由参与项目培养的教师代表组成。执行委员会主要职责包括建立项目实施细则，成立相应的委员会；建立选拔参与项目教师的机制；建立项目招生、课程、学生管理以及其他必要的程序等。联络委员会的主要职责是在学科交叉研究生培养项目管理者之间保持沟通，至少每年应召开一次会议。项目主任由项目执行委员会选拔，在征得联络委员会和研究生院院长的同意后进行任命。项目主任负责管理与培养项目有关的各种管理事务，并代表项目争取学校的财政支持等。参与项目的教师必须事先征得其建制所在系主任和执行委员会的同意，并报研究生院备案。所有参与项目的教师必须满足项目执行委员会制定的标准，都有权参与项目的所有活动。

从学生层面，成立了学科交叉研究生培养学生咨询委员会（Interdisciplinary Graduate Programs Student Advisory Board），主要目的在于为研究生院反馈最直接的学生意见。该学生咨询委员会针对学生需求提出意见，并且通过各种途径来促使这些意见能够被学校和项目管理委员会接受。该学生咨询委员会成员由每个项目各推荐1位在读学生组成。

四、主要特征

（一）重视战略规划与顶层设计

普渡大学在《研究生教育战略规划（2010-2015）》（The Graduate School Strategic Plan：2010-2015）[5]中明确指出，将“进一步加强学科交叉研究生培养项目建设，包括新的交叉学科、毕业证明、新的研究领域以及授予学位等”并列入研究生教育发展的重要内容。此外，该规划还明确提出学科交叉研究生培养的目标，即“到2015年，参与学科交叉研究生培养学生的比例达到总数的30%，同时，相应地增加学科交叉培养项目与学科交叉领域”。

（二）提供相应的组织保障

学校层面成立学科交叉研究生培养办公室，由研究生院常务副院长分管，从学校层面推进学科交叉研究生培养。同时，为了保证各个项目的顺利开展，每个项目都设立了执行委员会、联络委员会等组织，并负责制定程序规则、选拔项目主任和教师等。在学生层面也成立了专门委员会，及时将参与项目的研究生的意见反馈给研究生院和项目委员会。完备的组织体系有效保障了学科交叉研究生培养的顺利推进。

（三）采取切实可行的战略举措

为了完成推进学科交叉研究生培养的目标，普渡大学研究生院采取了一系列切实可行的战略举措，主要包括提高学科交叉科研与培养在普渡大学的广泛认知度，通过学科交叉科研催生新的学科交叉研究生培养领域与项目，为参与学科交叉研究生培养项目的研究生提供便利，以及对学科交叉研究生培养项目进行充分的调查研究与论证等。

五、结语

培养学科交叉、高层次的复合型人才，是促进新学科生长点发育，促进不同学科交叉、融合，同时也是获得重大突破性科研成果的重要基础。发达国家普遍非常重视交叉学科研究，广泛开展学科交叉人才培养。国外一流大学的办学经验也充分证明了学科交叉已经成为培养具备综合学科实力的拔尖创新人才的主渠道。高水平的研究型大学所具有的雄厚的教学科研力量，体现出了学科门类齐全的优势，在培养高层次、复合型人才方面具有得天独厚的条件。目前，我国部分研究型大学也设立了形式多样的学科交叉研究平台、基地，尝试构建学科交叉的研究生培养模式。但随着学科交叉的不断发展和研究生培养的时代要求的变化，也出现了一些体制机制上的问题。在新形势下，借鉴世界一流大学的成功经验，应从顶层设计、培养过程、组织保障等方面，大力拓展和推进学科交叉研究生培养。

注释：

①通常美国大学课程编码首位数字表示课程的难易程度，数字越大难度越高，一般5以上的编码对应研究生课程。

参考文献：

[1]Admissions， the Office of Interdisciplinary Graduate Programs[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/oigp/Admissions/Admissions.cfm， 2013-10-30.

[2]Dual-Title PHD of Purdue University[EB/OL].http：//www.purdue.edu/aging/dualtitle/， 2013-10-30.

[3]Enrollment in Interdisciplinary Graduate Programs： From 2004 to 2013[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/oigp/Enrollment/Enrollment.cfm，2013-11-30.

[4]Student Membership in Interdisciplinary Graduate Programs in Fall 2012[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/oigp/Enrollment/Membership%20.cfm， 2013-11-30.

[5]The Graduate School Strategic Plan： 2010-2015， Purdue University[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/downloads/facstaff/GraduateStrategicPlan_ Smith.pdf， 2014-01-13.

美国普渡大学世界排名 篇4

美国PR专业大学排名

公共关系学是一门新兴的综合性的社会科学，在一些经济发达国家公共关系理论已被广泛应用于各个领域，用于指导各类组织的社会实践活动，并以它特有的价值和作用，受到人们的普遍关注。美国PR专业大学排名是怎样的？

★美国公共关系PR专业研究方向

Financial public relations（财经公关）Consumer public relations（消费者公关）Crisis communication（危机沟通）Internal communications（内部沟通）Government relations（政府关系）Food-centric relations（食品关系）Media Relations（传媒关系）

★美国PR专业申请背景

专业背景：公共关系是可以跨专业申请的，无前提课程要求，对于本科背景也没有特殊的要求。文科传媒类背景、商科类背景尤佳

T：100+（西北:min 106, USC: recommended min 114）

写作能力：Writing Sample（USC, Auburn），托福对写作有要求（BU min 25, UGA min 20）

口语能力：托福对口语有要求（BU min 25, UGA min 20, UFL min 26），明德立人留学咨询官网： 面试（多数学校都有）

实习/工作经历：虽然没有特殊要求，但文书里要有至少2~3个相关实习或工作经历

个别学校特殊要求：Georgetown应届生不能申请

★美国公共关系PR专业课程设置

Public Relations Research and Evaluation 公共关系研究和评估

Introduction to Strategic Public Relations 策略公共关系导论

Strategic Public Relations Management 策略公共关系管理

Case Studies in Public Relations 公共关系案例研讨

Specialized Writing for Public Relations 公共关系文稿写作

Creating Media for Public Relations 公共关系媒体制作

Seminar in Mass Communication Law 大众传播法研讨

Critical Thinking and Crisis Management 批判思考和危机管理

★2017 USNEWS美国最佳历史学专业排名

1、印第安纳大学伯明顿分校Indiana University, Bloomington

1、雪城大学Syracuse University(Maxwell)

3、哈佛大学Harvard University(Kennedy)

4、普林斯顿大学Princeton University(Wilson)

4、佐治亚大学University of Georgia

4、南加州大学University of Southern California(Price)

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4、华盛顿大学University of Washington(Evans)

8、加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley

8、密歇根大学安娜堡分校University of Michigan, Ann Arbor

8、明尼苏达大学双城分校University of Minnesota, Twin Cities

11、纽约大学New York University(Wagner)

公共关系专业在美国大学里一般是设置在传媒学院下，因为他是传媒下的一个方向，所以并不是所有的学校都会有这个专业的开设，前200名的学校当中，拥有公共关系专业的学校不超过30所。

申请美国大学除了考虑学校排名，还要考虑学术水平、专业侧重、课程设置以及他们之间的相互联系，确定这所学校所提供的教育能使你达到自己确定的学业目标。学生可以根据自身的水平来选择比较适合自己的学校，这样成功申请美国留学的机会就更大。

★美国PR专业就业前景乐观

在美国，公共关系专业就业是非常良好的。根据美国劳动统计局最新公布数据预计在2008-2018年，公共关系人才需求增长24%，远超过美国所有行业的需求增长的平均水平。截止 2015年43月，公共关系行业平均年薪达到$73，000，从Public Relations Specialist年薪$47,000到Customer Service Locally年薪$111,000不等;比美国所有行业平均年薪高出12%。可见在美国公关人才持续收到追捧，行业就业形势乐观。

但就相对于美国本土的学生来说，国际学生的就业形势明显更为困难。除了

明德立人留学咨询官网： 工作签证的问题，这主要与国际学生的英语水平和文化背景有关。公关行业需要较强的沟通能力和丰富的文化底蕴，如果留学之前本身没有较好的英语水平和美国文化的积累，在留学的一两年内满足这些要求几乎是不可能的。而对于美国本土企业的来说，如果不能用英语自由的表达你所有的想法，融入他们的工作环境当中，他们显然也不会考虑你的申请。

因此对于想留在美国就业的学生来说，首先要让自己具备较强的英语水平，熟悉美国风俗、社会文化。尤其是应届毕业生，尽可能在学习过程中积累实习经验对就业十分重要。除了自身的条件之外，在美国纽约、芝加哥、华盛顿、三藩市、迈阿密这些大型公关公司聚集的地区就读也可能增加实习和就业的机会。而且全球贸易和跨文化传播的加强也产生了对公关人才的特殊要求，尤其是以亚洲国家为主要市场的企业，增加了对国际学生的需求，可见国际学生在美国的就业机会也在不断扩大。

而在中国，公共关系就业方面，根据中国国际公共关系协会最新调查显示，即使经历金融危机，2008中国公关服务市场继续保持良好的发展势头，整个行业年营业额超过140 亿元人民币。据调查，媒体/公关/广告公司的招聘意向持续上涨，计划增加人手的受访者比例从2009年第四季度的 17%增长到了21%。

在现阶段公共关系人才需求加大的同时，业内缺乏具备相当专业素质的人才，因此具备专业公关知识和本地文化优势的海归在国内就业拥有绝对的优势。尤其是在北京、上海、广州、深圳等经济发达、跨国和国内大型公关公司的聚集地，也为留美的公关人才提供了广阔的市场。所以说，去美国留学公共关系专业，无论在美国或是回国就业前景都是良好的，大家可以选择。

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美国普渡大学世界排名 篇5

詹姆斯梅斯肯斯看着窗外的方形庭院心里感到很自豪。他担任了院长的这所学校刚刚在一个新的美国高等院校排名中荣登第二位，甚至超过了所有八所“常春藤”盟校。

报道称，这所学院就是皇后学院，隶属于纽约市立大学。皇后学院面向的是工薪阶层的学生，该校通常不会在一般的全国排名中名列前茅。但话又说回来，这也不是一个普通的排名。它是“最佳回报”大学排名。

纯粹主义者可能会认为，这种毕业率和学费之间的效益计算是在侮辱教育在知识、社会及公民素养方面的价值。但是计算费用投入的.排名是大学排名界里增长最快的类型，目前出现了越来越多的这类分析提供给担心大学费用负担过高的高中学生和他们的家长。

报道说，8月，奥巴马大大提高了人们对这种排名的关注。他提出了一项计划，根据价值和费用来给高等院校评级，并把这些评级跟联邦政府每年提供的1500亿美元财政支持挂钩。

哥伦比亚大学教育学院的经济学和教育学教授朱迪思。斯科特-克莱顿说：“给学校的价值进行排名听上去很不错，但实际操作起来会非常、非常困难。”

报道指出，《美国新闻与世界报道》的学术排名长期受到大学校长们的嘲笑，但也会受到他们痴迷地关注，现在它也开始发布“最具价值”大学的排名了。《普林斯顿评论》《福布斯》杂志还有《华尔街日报》等媒体，以及一家收集就业市场数据的公司也开始发布这种排名。

有些排名主要是把价值理解为成本的一个函数：学费是多少?可以获得哪些补助?一些则将其定义为投资回报：毕业生的收入是多少?有些排名会考虑学生的满意度，或者学术排名，或者毕业率，或者学生经济水平的多样性，这些因素的比重各不相同。大相径庭的计算方式导致了差异很大的结果。

报道称，在《华盛顿月刊》发布的强调社会流动性和公民素养的排名中，皇后学院排名第二。但在强调毕业生薪金的排名中，皇后学院排在了第341位，排在首位的是加利福尼亚州的哈维马德学院，它的学费要高很多，但有比例很大的毕业生进入薪资较高的领域，比如科学和工程。

《美国新闻与世界报道》的排名中有哈佛大学、普林斯顿大学――还有美国创价大学，这是一所位于南加州的文理学院。但在《福布斯》的最新排名中，列前五名的学校都是不收学费的军校。

报道指出，至于美国联邦政府，没人知道它会采取何种评估方式。美国教育部长阿恩。邓肯说，他的目标是建立一个评价体系，不是得出一个具体排名，而且只会比较学校使命和学生构成等方面相似的院校。也就是说，在哈佛和耶鲁之间做比较，而不是在哈佛和创价大学之间做比较。

美国大学法律专业排名 篇6

1.Yale University(CT)

2.Stanford University(CA)

3.Harvard University(MA)

4.Columbia University(NY)

4.New York University

6.University of Chicago

7.University of Pennsylvania

8.University of California–Berkeley

8.University of Michigan–Ann Arbor

8.University of Virginia

11.Duke University(NC)

12.Northwestern University(IL)

13.Cornell University(NY)

14.Georgetown University(DC)

15.University of California–Los Angeles

16.University of Texas–Austin

17.University of Southern California(Gould)

17.Vanderbilt University(TN)

19.George Washington University(DC)

19.University of Minnesota–Twin Cities

19.Washington University in St.Louis

22.Boston University

22.University of Iowa

22.University of Notre Dame(IN)

22.Washington and Lee University(VA)

26.Emory University(GA)

27.Boston College

27.College of William and Mary(Marshall-Wythe)(VA)

27.University of Illinois–Urbana-Champaign

27.University of North Carolina–Chapel Hill

27.University of Washington

32.Fordham University(NY)

32.University of Wisconsin–Madison

34.Brigham Young University(Clark)(UT)

34.University of California–Davis

34.University of Georgia

37.George Mason University(VA)

37.Indiana University–Bloomington

39.Ohio State University(Moritz)

39.Wake Forest University(NC)

41.University of Florida(Levin)

42.University of Maryland

43.American University(Washington College of Law)(DC)

43.Southern Methodist University(TX)43.Tulane University(LA)

美国计算机专业大学排名 篇7

美国的计算机专业排名，有U.S.News & World Report美国新闻与世界报道，和National Research Council美国国家科学研究委员会两种。U.S.News & World Report是利用美国教育统计中心提供的数据，主要从博士的教学作为评估依据，包括几大主要分支。National Research Council同样以博士研究水平为依据，但是同时也采纳师资水平，研究领域的效能，评估的分支方向更细，是我比较喜欢的排名依据。

U.S.News & World Report

National Research Council

#1

Carnegie Mellon University

1 Stanford 4.97

#1

Massachusetts Institute of Technology

2 MIT 4.91

#1

Stanford University

3 Cal Berkeley 4.88

#1

University of California--Berkeley

4 Carnegie Mellon 4.76

#5

Cornell University

5 Cornell 4.64

#5

University of Illinois--Urbana-Champaign

6 Princeton 4.31

#7

University of Washington Seattle

7 Texas 4.18

#8

Princeton University

8 Illinois 4.09

#8

University of Texas--Austin

9 Washington 4.04

#10

Georgia Institute of Technology

10 Wisconsin 4.00

#11

California Institute of Technology

11 Harvard 3.94

#11

University of Wisconsin--Madison

12 Cal Tech 3.93

#13

University of Michigan--Ann Arbor

13 Brown 3.86

#14

University of California--Los Angeles

14 Yale 3.73

#14

University of California--San Diego

15 UCLA 3.73

#14

University of Maryland--College Park

16 Maryland 3.69

#17

Columbia University

17 NYU 3.60

#17

Harvard University

18 Massachusetts 3.59

#17

University of Pennsylvania

19 Rice 3.55

#20

Brown University

20 Southern Cal 3.52

#20

Purdue University--West Lafayette

21 Michigan 3.49

#20

Rice University

22 Columbia 3.45

#20

University of Massachusetts--Amherst

23 Cal San Diego 3.45

#20

University of North Carolina--Chapel Hill

24 Penn 3.31

#20

University of Southern California

25 Chicago 3.31

#20

Yale University

26 Purdue 3.28

#27

Duke University

27 Rutgers 3.25

#28

Johns Hopkins University

28 Duke 3.17

#28

New York University

29 North Carolina 3.16

#28

Ohio State University

30 Rochester 3.13

#28

Pennsylvania State University--University Park

31 SUNY Stony Brook 3.12

#28

Rutgers University--New Brunswick

32 Georgia Tech 3.10

#28

University of California--Irvine

33 Arizona 3.05

#28

University of Virginia

34 Cal Irvine 3.03

#35

Northwestern University

35 Virginia 3.02

计算机专业的研究领域主要包括：

Algorithms and Data Structures算法与数据结构

Artificial Intelligence人工智能

Computer Games计算机游戏

Computer Graphics计算机图形

Databases数据库

Data Science数据挖掘

Human-Computer Interaction人机交互

Information Systems信息系统

Library and Information Science图书馆与信息学

Networking计算机网络

Robotics机器人学

Software Engineering软件工程

Systems系统

等

期中人工智能Artificial Intelligence作为计算机最主要的研究领域，又下辖Cognitive Sciences认知科学、Computer Vision计算机视觉、Expert System专家系统、Intelligent Search智能搜索、Machine Learning机器学习、Natural Language Processing自然语言处理等。

卡耐基梅隆大学计算机学院教授MorHarchol-Balter，对申请美国计算机博士有一个建议，Applying to PhD Programming in Computer Science，对申请博士、硕士的同学都有很大的指导意义。摘取精华部分，整理如下：

申请过程

Ph.D.申请有几个部分：

A、成绩单 -- Grades and classes

B、GRE成绩

C、个人陈述

D、以前的研究经历(possibly in industry)。

E、推荐信

F、荣誉和课外活动。

我会在细节上精心雕琢每一个部分。很多人问我哪一个是我最重要的部分。答案是：看情况。对于高水平的计算机科学的Ph.D. program，最重要的是你以前的研究经历以及你的推荐信和个人陈述中是怎样叙述你以前的研究经历的。在这些学校，每个申请都会被至少三个教员仔细审查，他们都会评价你的研究潜力。在排名低一点的学校，会有一些简单的公式，依据GRE成绩、GPA和本科阶段的学校来把申请人分为应该被录取的(highly-desirable)、不应该被录取的(less-desirable)等等。在“应该被录取的”那一堆中的人都会被录龋

因为我所说的是高水平的计算机科学的Ph.D. program，所以我接下来的描述是这些学校的观点。顶级排名的学校，具体指得是Ph.D.program排名在前十左右的。

成绩单--grades and classes

申请计算机的`Ph.D.，你的计算机、数学、和工程的课程的成绩要在3.5，满分是4的话，这是大概的分数线(rough guideline)。依我的观点，接近4.0也不会比3.5左右的更能帮助你多少。花时间在研究领域，比最大化你的GPA来说，更好。在CMU，录取学生的平均GPA是高于 3.8(虽然我们不把这个当作评判标准)，然而，也有学生的GPA低于3.3的，也被录取了。因为研究更重要，而不是学习成绩。仅有GPA4.0，而没有任何研究经历的学生是不会被任何顶尖的CSPh.D.项目录取的。注意，GPAs是用来评估本科课程的。在顶尖大学取得GPA3.4，例如CMU，和那些稍微差点的大学的GPA3.8和3.9一样的。

有一些我经常听到的问题：“我多上一些课程会不会更好?”或者“我要是上过研究生的课程后，会不会更好点?”这两个问题的答案是：“除非是这些增加的课程导致你开始那个有趣的研究的。” 随意的上课时不会使你去做更多的研究。然而，小心仔细的选择一两门研究生课程，回归到这个学期应该上的其他课中(cutting back on other classes that semester)，这经常能使你找到有趣的研究方向。

注意：你的成绩可能有点低--低于3.0--因为你大学里玩的过了，所以你被Ph.D. program 录取有点困难。这种情况下，你可以读个硕士，然后用这个来提升你的成绩，然后再申请。

以前的研究经历

像我前面所说的，申请高水平的Ph.D.项目，需要你有以前的研究经历。对于排名低于前10的学校来说不是真的很必要，或者甚至是对于低于前五的学校。注意到，先前的研究经历不要求你必须发表了论文，也不意味着，你的研究必须已经产生了结果--结果需要花费数年。我们只是需要确信你知道做研究是怎么样子的。在CMU我们每年都收到数百个GPA4.0，但没有任何研究经历的申请人。这些都被分到将要拒绝的那一类中，并被拒绝了。

所以问题是，哪里你能够得到研究研究经历?

这里有五个地方你可以得到研究经历：

A、作为本科生，你可以和你的教授一起做研究。我这样做了。你甚至可以因为这个得到学分，有时候，更幸运的是，你可以得到一点点薪水(在暑假的时候)。

B、作为本科生，你可以申请暑假的实习在研究实验室，像AT&T，我这样做了。他们会付给你一点薪水，并且你能够学到一些关于研究的东西。这个对我来说是个很不错的经历。

C、毕业后，你可以找份工作，有时候你在工作中做研究(do research on the job)。我这样做了。

D、作为一名MS的学生，你可以从事一些MS项目的工作。