《地球》杂志征稿（共10篇）
《地球》杂志征稿 篇1
《地球》杂志征稿函
《地球》杂志是由国土资源部主管，由中国地质博物馆、中国地质学会主办的国家级刊物。国际期刊号：ISSN 1000-405X 国内期刊号CN11-1467/P 邮发代号2-253。
现杂志社主要刊登地球资源、地球环境、地质勘探及其相关的管理、教育、财会、法制、工程工业、建筑、农业等方面具有一定学术和应用价值的学术文献和反映各学科新成果、新管理、新技术等方面的论述文章。欢迎全国各界的广大学者踊跃投稿。
栏目设置有《专题报道》、《科技博览》、《文化传播》、《教育探讨》、《管理视野》、《环保技术》、《地质科学》、《植物科研》等。
★★特别提醒：为了保证您的论文发表质量和速度，建议先电话咨询。欢迎垂询！也请您将此消息告知您的同事或者有此需要的亲朋好友，我们向您表示衷心的感谢！
(先办理通知，收到通知查询杂志社核实后付款)
网址：东方论文网-http:///
新浪博客：http://blog.sina.com.cn/lunwenshijie100
★★联系人：娄老师******
工作QQ ***4010
投稿邮箱：lunwenshijie100@126.com
（一到两个工作日内回复，投稿时请注明期刊名称，作者姓名和联系电话等信息）
《地球》杂志征稿 篇2
中国地质博物馆馆长、《地球》杂志总编贾跃明代表中国地质博物馆致欢迎词，对百忙之中拨冗出席座谈会的各位领导和来宾表示了欢迎，对长期以来关心支持《地球》杂志工作的部领导、部机关各司局、部直属单位领导和专家以及各界人士表示了衷心的感谢。
汪民对《地球》杂志创刊三十周年表示了热烈祝贺，对三十年来在《地球》杂志埋头苦干、兢兢业业、努力创新、甘于奉献的一代又一代编辑和作者，以及多年来关心支持《地球》杂志工作的领导和专家表示了衷心感谢。
汪民强调：“科普工作是我国科学文化事业的组成部分，是我国民族发展之基和创新之源”。地球杂志的编辑出版是国土资源部科普工作的一种重要形式，他在充分肯定三十年《地球》杂志编辑出版工作基础上提出了殷切希望。
中国地质博物馆副馆长、《地球》杂志副总编张亚钧做了纪念《地球》杂志创刊三十周年工作报告。他首先感谢大家对杂志的关心和支持，并回顾了过去三十年的工作。《地球》杂志创刊于1981年，由中国地质博物馆和中国地质学会科普委员会联合主办，是我国唯一的一份综合性地质学科普期刊。三十年来，《地球》杂志连续出版了188期，编辑文字上亿，插播图片约2万幅；杂志培养和造就了一大批极有文化素养的专业作家队伍；办刊经验不断丰富，编审出版制度不断创新、完善。《地球》杂志从一个学会内部刊物，发展成一个立足国土资源系统，面向全国读者的国家品牌期刊。
张亚钧表示：“《地球》杂志将在深入落实科学发展观，传播最新科学成果，宣传国土资源事业成就等方面，不断改革创新，创作出无愧于历史、无愧于时代、无愧于人民的优秀刊物。”
《地球》杂志执行总编姚鹏飞对三十年来地球杂志的办刊理念、刊物的发展历程做了简要回顾，并重点介绍了《地球》杂志在过去的一年里重大的选题及所做的工作。他对给予刊物支持和帮助的各级领导及社会各界表示了衷心的感谢，在谈及刊物的未来时，他信心满满地说：“我们有志将《地球》杂志做成和一些国际性期刊相媲美的科普期刊!”“时尚”应用iPhone版2012新春发布
本刊讯近日，继集成了9本时尚刊物“时尚”应用程序iPad版上线之后，时尚传媒集团正式发布“时尚”应用程序iPhone版。
据来自时尚传媒集团全媒体事业部的消息称，“时尚”应用程序iPhone版会收录时尚传媒集团旗下的4本交互杂志刊物，分别是《时尚COSMOPOLITAN》《BAZAAR》《时尚先生》《男人装》。众所周知，这4本高端杂志的传统纸刊全都是目前中国时尚期刊市场上的王牌产品，而此前已经推出的iPad版更是长期盘据APP各种排行榜前列，人气高居不下，如今这4本刊物的精粹又将集成在“时尚”应用程序iPhone版中，众多热爱时尚的iPhone用户可以将其一网打尽。
用户在下载“时尚”应用程序iPhone版后可直接在应用程序中看到收录的所有刊物，并可根据自己的喜好进行选择性的下载，当然，应用程序本身以及里面所有的刊物到目前为止仍全部免费。据相关工作人员介绍，虽然iPhone与iPad相比，在屏幕的大小和显示效果上会有客观局限性，但“时尚”应用程序iPhone版中的杂志内容丝毫没有“缩水”，编辑只是对排版、互动方式等细节处作了调整，使其更适宜iPhone的显示和用户操作。在“时尚”应用程序iPhone版正式上线后，收录的刊物也会陆续丰富增加，相信很快就会与“时尚”应用程序iPad版完全同步。
值得一提的是，随着时尚传媒集团全媒体产品线的持续延展和丰富，2012年，“时尚”应用程序iPad版9刊和iPhone版4刊都将完成常态化出版，每本刊物中的内容还会进一步扩充和进行更为精细化的加工。用户无需再等待自己心爱的时尚杂志却不知道什么时候更新，相反则完全可以像订阅纸质杂志一样，按月按期下载更新内容。此外，iPad版应用程序还会尽快增添2-3本新刊，并且应用程序本身也会基于用户体验改善推出升级版本，届时会带给用户全新享受。
地球和地球仪教案 篇3
教学目标
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学课时 3课时 第一课时
创设情境，引入新课
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。板书：第一节 地球和地球仪
教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形„„
教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆如张盖，地方如棋局”
图2：“天如斗笠，地如覆盘”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片 学生分小组讨论并派代表回答。第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）
教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘
教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）
教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）
教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答
教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。第四组同学代表回答 教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）
教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？
教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。（学生回答）
教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2．地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书：
二、地球的模型──地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。（学生回答）
教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。
第二课时
复习上节课内容教师提问：1．地球的形状是什么？ 2．怎样描述地球的大小？ 3．什么是地球仪？ 4．地球仪与地球的区别。导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。
教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。
教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。板书：
一、纬线和经线
教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。
学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；
2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。（评价活动结果）
教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）学生思考并回答。板书：1．纬线
（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；
2．在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2．经线
（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书：
二、纬度和经度 我们先来了解纬度。
教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。
教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。
教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？
学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。
教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。
教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？（学生思考并回答）
教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
《地球与地球仪》教案 篇4
《地球与地球仪》教案
秦皇岛市第十五中学地理教案设计 ―― 年 级 初一 学 科 地理 教 者 编 号 070101 课 题 地球与地球仪 课时数 类 型 新授 备 课 日 期 年 月 日 上 课 日 期 年 月 日 星期 第 周 星期 第 周 教 材 分 析 本节内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，它主要是让学生掌握地球的基本知识并学习运用地球仪的基本技能。本节确定教学内容的重要原则是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。它是本册书的开篇，为学生今后学习地理乃至高中地理的奠定了基础，所以学好它是至关重要，受益终身的。 学 情 分 析 本节课的教学对象是初一学生，他们对新事物容易产生兴趣，好奇心强，但不稳定，易分散。因此，在教学中要创设情境引发积极热烈的氛围提高他们的注意力和兴趣，从而积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生在小学的自然和社会课上已经了解了一些地球和地球仪的简单知识，但是缺乏基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力。 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 预习要求 教学 环节 时间 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 媒体呈现内容 教学预见 板书设计 课后作业 基础 拓展 教后记： 【科 目】 地 理 【授课教师】 【授课对象】七年级4―8班 . 【授课地点】教 室 【授课章节】第一章第一节 【学 时】2学时 【授课内容】地球与地球仪 【授课时间】 导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢？我们现在呢？ 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、地球的形状、大小 （1） 地球的形状 展示地球仪 提问：地球是什么形状？（是一个球体） 引导： 地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 看教材图p2 图1.1 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实形状）吗？ （不能） 引导： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？ （小组充分讨论） 总结：最能准确、科学反映的`就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？ 总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？（不） 板书：（2）地球的大小 看p3 图1.2 让学生读出地球大小（平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米） 讲解： 精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问： 观察地球仪，请同学们想象一下： （1）地球仪和真实地球的原貌有什么差别？ （凹凸、国界、地轴、经纬线等等） （2）地球仪在日常生活中有什么作用？ （定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物） 小组讨论 板书：二、地球的模型DD地球仪 总结特点： （1） 地球仪是地球缩小的模型 （2） 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 （3） 地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 （4） 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 看p4页 制作地球仪活动 要求学生自己回家试试制作地球仪 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像9月11日发生了什么事？ （美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸） 那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？ （模糊不清） 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？ （展示手中地球仪）学生集体回答地球仪 继续问还有什么方法？（地图） 讲述： 地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？ （喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线） 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线？ 板书：三、认识纬线和经线 小组讨论： 让学生结合自己的地球仪观察思考 （1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈） （2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆） （3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈） 提问： 地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？ （学生回答） 让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 （1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图（p12 图1.20） （2） 引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 （3） 请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分（让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域） 展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°W组成的经线圈。 （1） 南北半球的划分比较容易，让学生说出。 （2） 东西半球怎样划分的（东：20°W ～ 160°E） （东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解） （3） 比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？ （经线：相等 纬线：越高纬越短） （4） 经线指示南北方向，纬线呢？ （教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向） （5） 让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点？为什么？ （总结：找不到该点，40°纬线南北半球各有一条，116°经线各有两条） （6） 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个 总结 为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时辅导 最后展示答案 纬线（圈） 经线（圈） 形状特征 圆圈 半圆 指示的方向 东西方向 南北方向 长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等 标度的范围 赤道为0°，南北极为90° 本初子午线为0° 度数的变化规律 从赤道向南北两极逐渐增大 从本初子午线向东向西各分作180° 经纬度的表示法 北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线 赤道划分南北两半球 20°W和160°E划分东西半球 数量特征 0°～ 90° 0°～ 180° 板书：四、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中，我们怎样确定地球任何一点的确切地理位置？ （经纬网，或举例说明一下） 读图：教材图1.14(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A/B/C （让学生读出ABC点的经纬度数） 导入 通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？ （启发学生与生活实际联系一下，像戏院里找座位一样） 如果有一航行的轮船在茫茫大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？ （学生运用经纬网知识回答） 展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数 （学生小组互相寻找） 练习 课本P8 两个地点 强化训练 经纬度数 判断东西半球 判断南北半球 30°E、20°N 东半球 北半球 120°W、30°S 西半球 北半球 10°W、87°N 东半球 北半球 160°E、45°S 东西半球交界 南半球 布置作业地球和地球仪教学反思 篇5
《地球与地球仪》是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关知识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。”也就是说让学生自己拿着地球仪，观察经纬线的特点，发现且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。
二、优点与不足
这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中采用小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的积极性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在积极主动的参与中，牢固掌握了地理知识，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了预计的效果，学生完成作业的效率也高。
不足之处：
1、由于对教材不熟，知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。
2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识。这给个别学生造成了压力。
3、缺乏多样性和趣味性。基本就是采用小组合作探究，小组展示，教师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，容易忘记。
三、改进措施
“地球和地球仪”教材探析 篇6
一、“地球和地球仪”内容总体变化
1. 新旧课标内容对比
“地球和地球仪”是地理学科的核心知识之一，对其它地理知识的学习具有重要意义，不论是《2011版课标》还是《实验稿课标》都很重视。因此，从位置的安排上来说，它都被作为地理学科的开篇，排列在课标的首要位置，这样从远到近、从大到小的安排顺应学生认识知识的特点，也符合学生的认知规律。那么新旧课标对于该部分内容发生了怎样的变化？通过表1进行如下对比。
分析表1可以看出，不论是《2011版课标》还是《实验稿课标》，在“地球和地球仪”的要求上，大的方面没发生变化。但在“地球的形状、大小与运动”的小栏目中，出现较大变化。
变化一：《实验稿课标》具体的标准有3条，而到《2011版课标》中修订为4条，增加“用简单的方法演示地球自转和公转”。增加的该项“标准” 是从《实验稿课标》的活动建议中“用地球仪来演示地球的自转和公转”迁移而来的。但和《实验稿课标》相比有明显的变化：明确这是一项必须进行的教学内容，而不是在《实验稿课标》中可选可不选的“建议”，该条标准的内容在地位上有所提高。
变化二：演示地球运动方法的范围有所扩大。随着时间的推移、科技的发展，演示地球运动的方法可以是地球仪；也可以就地取材用手电筒和其它球体相配合；还可以用三球仪；学生也可以上网下载有关地球运动的课件。而非《实验稿课标》中所建议的仅有地球仪一种方式，这种修订适应了时代的发展。
变化三：降低要求。《实验稿课标》有关地球的形状要求“让学生能提出证据说明地球是个球体”。该项标准要求较高，超出学生的能力范围。作为一名刚上初中的学生，虽然在小学接触过太阳、地球和月球三方面的知识，了解地球是一个球体。但由于年龄较小，生活经验不丰富，要求提出证据说明地球的形状显得要求太高，不用说初中学生，就是高中学生也很难提出证据来说明地球的球体形状。因此，《2011版课标》中修订为：了解人类认识地球形状的过程。修订后的标准建立在学生已经知道地球是一个球体的基础上，不过更重视学生对其认识的探究过程，这样的变化符合新课标要求注重学生获得知识过程的理念。对于地球大小的要求保持不变，均要求从地球的平均半径、赤道周长和表面积三个方面来描述。
变化四：表述上的变化。《实验稿课标》中有关地球的运动表述为：“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”，显得生硬拗口、逻辑混乱、表述啰嗦。修订后的课标为：“用地理现象说明地球的自转和公转”，言简意赅、一目了然。新旧课标关于地球仪的内容均提出：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”，保持不变。
变化五：《实验稿课标》中“用经纬网确定任意地点的位置”修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”。通常经纬网存在于地球仪或地图上，在实际地球上并不存在经线和纬线相互交织、构成的网络。其次，地球的某些特殊地点并不存在经纬网，如极地只有纬度而无经度。《实验稿课标》中该标准在表述对象上既泛化了经纬网覆盖的范围，又和标题中的地球仪不完全吻合。因此，《2011版课标》对于学生的经纬线知识的要求更明确、更具体，也在原来基础上降低了要求。
2. 新旧课标活动建议对比
《实验稿课标》和《2011版课标》在活动建议上也出现明显变化，具体见表2。
变化一：《实验稿课标》中有关“地球和地球仪”的活动建议由3条修订成为《2011版课标》中的2条，把“用地球仪演示地球的自转和公转”从“活动建议”修订成“课标内容”。
变化二：《2011版课标》明确提出开展地理观测、动手制作等要求，呼应前面标准中有关“知识与技能”的要求。《实验稿课标》中要求学生会“比较”高于《2011版课标》中的会“观察”，修订后降低了难度。《实验稿课标》中“不同季节”修订为“不同季节（或一天内）”，时间长短发生变化。“正午太阳光”修改为“太阳光下”，删去“正午”一词，该词对于初中学生来说很难弄清，降低了教学难度。“影子的长度”修订为“长度的变化”，表达要求更明确。增加观测影子方向的内容，旨在为高中地理太阳方位的学习做好铺垫。“用乒乓球或其它材料制作简易地球仪模型”在新旧课标中保持一致。
二、“地球和地球仪”内容变化意图
1.顺应时代和社会发展
社会的进步，时代的发展，要求地理课程在培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力方面，能够实现其独特价值，从而更好地体现社会主义核心价值体系，巩固和深化新一轮课程改革的理念。所以地球和地球仪相关内容的修订符合社会的变化和时代发展的要求。
2.减轻学生负担
课标是教材编制的依据。新课程要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。《2011版课标》的修订暗合新课程的理念，切实减轻学生负担，降低教学难度，积极推进素质教育。如《实验稿课标》中“比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度” 的修订。按照原制定者的目的是让学生通过“活动”来理解某地12：00时，物体影子长度的变化，但该原理涉及高中地理地球运动的内容，对于初中学生来说太深、太繁，学生难于理解，所以删除。
三、“地球和地球仪”内容教学建议
1.密切联系学生实际
《2011版课标》要求“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力”。地球和地球仪的知识和学生的生活息息相关，大部分学生是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此，教师在日常的教育教学中要选择与学生生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。如在地球的运动中可以用学生小时候就熟悉的儿歌“地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑”，来说明地球的自转和公转，这样做不仅能提高教学效果，而且也体现了“学习对生活有用的地理”的理念。
2.激发地理学习兴趣
《2011版课标》提出：“关注培养学生的学习兴趣”。如何激发学生的学习兴趣？就是要贴近时代、贴近社会、贴近学生生活。教师可通过让学生动脑、动手、动口组织教学，积极探索多种教学途径，组织多彩的教学活动。如在“经线与纬线、经度与纬度划分”的学习中，教师可将学生分成四组，通过让学生观察地球仪，找出东经和西经、南纬和北纬的划分依据；它们各自有什么特点，以小组竞赛的方式看谁先完成任务。学生对活动参与热情高、兴趣浓，教学效果自然也好。
3.注重衔接高中地理
地球和地球仪教学设计 篇7
●○教学目标
①让学生感知人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。
②会用相关数据说明地球的大小。
③会观察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。
●○重点和难点
重点:会观察地球仪。
难点:会观察地球仪、使用地球仪。
●○教学准备
多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样?我们自己却不容易看见。站在地球的表面,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。
讲授新课
一、地球的形状、大小
①地球的形状
展示课件 地球卫星照片
提问 地球是什么形状?(学生看图讨论后会得出:是一个球体。)引导 地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
展示课件 教材图1.1 学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。
通过互相讨论探究,达到自主学习的目的。
(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)提问 我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗? a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)解释 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生讨论)这样引入新知识点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的积极性。
(总结:如果地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)启发引导学生思索、观察。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
提问 还有什么办法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)总结 准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。讨论 从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓励。)总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
通过对该知识点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论,培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。
②地球的大小
引入 现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。
展示课件 课本图1.2地球的大小
让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。
讲解 精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。
引导学生在看图的基础上说出这些数据。
二、地球的模型——地球仪
展示 地球仪
学生观看自己的地球仪。
提问 观察地球仪,请同学们动脑筋思考: ①地球仪与地球真实的原貌有什么区别? ②地球仪在日常生活中有什么作用? 启发学生积极回答,不完整的让其他同学补充,教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。
讲述 在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。
①地球仪是地球缩小的模型。
②在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的分布。
③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
引导学生仔细观察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过观察与思考,自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力,还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。
三、制作简易地球仪
地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便,同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗? 引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。
通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。
课堂小结
和学生一起回忆本节学习的主要内容。
地球和地球仪
●○教学目标
①比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
②熟练地利用经纬网确定某一地点的地理位置。
●○重点和难点
重点: ①准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
难点: ①东西半球划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
●○教学准备
教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。
●○课时安排 1课时。
●○教学设计
导入新课
上节课我们学习了地球的模型——地球仪,并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。
利用设问为新授课内容留下悬念。
讲授新课
一、认识纬线和经线
展示课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)学生结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题。
①纬线的特点,经线的特点。
②认识地轴、南极、北极。
(让学生到黑板前指着地球仪说出,对说得好的同学应及时表扬。)提问 地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生很快找到答案)展下课件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)引导学生自主探究学习,通过小组活动达到互帮互学的目的。
由浅入深地学习。
引导学生读图并回答下列问题。
①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?(教师指图,学生很容易自己说出。)②认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图,学生读自己的地球仪,反复认识。)展示板图 五带分布图
③引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
④请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160°E和20°E组成的经线圈。
学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛,对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生,教师要及时帮助。
①南北半球是怎样划分的? ②东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较容易,让学生说出。东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想像、理解。)学生结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、边启发与学生讨论,完成下列问题: ①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?(问题容易,让学生自己说出)②比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?(教师边指图、边指导,让学生自己分析、归纳规律。)③经线指示南北方向,纬线呢?(教师与经线对比,让学生观察纬线指示东西方向。)④让学生完成教材中的第8页“活动”中第二问题,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结:找不到该点,40°的纬线南北半球各有1条,116°的经线有2条。)⑤在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
⑥在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
最好学生每人一份表格。
(通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)为了总结巩固上面讨论的知识,教师展示下列表格,让学生填出。学生可以根据自己的情况,询问、讨论,教师及时巡回辅导。最后展示答案。
纬线(圈)经线(圈)形状特征
圆圈
半圆
指示的方向
东西方向
南北方向
长度的分布
赤道是最大的纬线圈
相等
标度的范围
赤道为0°,南北两极为90°
本初子午线为0°
度数的变化规律
从赤道向南北两极逐渐增大
从本初子午线向东向西各分作180°
经纬度的表示法
北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线
赤道划分南北两半球
20°W和160°E划分东西半球
数量特征
0°~90°
0°~180°
通过练习,巩固本节的知识。
二、利用经纬网定位
引入 在日常的生活中,我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了,让其举例说明一下,达到互帮互学的目的)展示课件 教材图1.14(经纬网),在图上选出经纬网的交点A、B、C点。(让学生读出A、B、C点的经纬度数。教师及时纠正,辅导。)引入 通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?(启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。)引入 如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能准确地报出遇难轮船的位置,而及时地救援?(学生运用经纬网知识,不难回答)展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数(学生小组互相讨论找,达到互帮互学的目的。教师巡视,及时指导。)通过这两项练习,使学生学习熟练地使用地球仪,加强对地球仪作用的了解,对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。
在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。
A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。B.台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125.3°E。
强化训练
①组织学生讨论,填出下表:最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球 判断南北半球
30°E、20°N
东半球
北半球
120°W、30°S
西半球
北半球
10°W、87°N
东半球
北半球
160°E、45°S
东西半球交界
南半球
②在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬线度数。(抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)总结全课
概括本节主要内容。
布置作业
《地球》杂志征稿 篇8
刘国正说，“地球站”项目的宗旨是通过在机关、学校及社区设置收集箱或志愿者上门服务，将城市中的家庭闲置物品收集、分类处理后，通过义卖、捐赠和回收再利用，搭建起城乡间的社会捐赠与扶贫救困的桥梁。项目至今，已运行至第4年，现已在北京城区设立了近400个收集箱站点，去年已收集处理家庭闲置物品500多吨，通过在建筑工地、爱心超市和各高校的义卖活动，以及向20多个省市的直接捐赠等，受助人群达10余万人；同时还培训了数十名环保志愿者，创造了近几十个就业岗位。2015年还荣获了中央国家机关颁发的“第一届中央国家机关青年志愿者优秀项目奖”。
刘国正指出，“地球站”项目自创建以来，得到了广泛的社会支持和公众参与，越来越多的企业和志愿者主动参与进来，如：中国中铁、阿里巴巴、Fesco、李维斯牛仔裤等。特别是中国高端服装定制行业的领军企业北京隆庆祥服饰有限公司 ，已连续3年向该项目捐赠爱心物资，今年又捐赠了总值达200万元的西装用于公益爱心活动。刘国正希望能有更多的企业参与到环保公益活动中来，以实际行动倡导低碳环保的生活方式，为环保公益事业做出贡献。
在谈到2016年地球站项目的实施时，刘国正指出要重点做好三个方面的工作：一是开拓更多的收集站点和爱心超市，以方便更多的人参与捐赠。二是选定更多的受捐地点，把大家的爱心和温暖送到更多的贫困地区和弱势群体人群手中。三是开始筹备外地复制地球站模式，希望能有更多的城市参与进来，推动更多地区和城市的环保公益事业的发展。
“地球站”项目同时也得到了一些公益组织的积极支持，中国青少年发展基金会爱心衣橱基金，北京青年报社区驿站等，通过各种线上线下活动等渠道筹集资金，给贫困地区的孩子们定制防风保暖透气的新衣服，倡议社会各界爱心人士关注贫困地区儿童的心灵关爱和教育问题。
《地球》杂志征稿 篇9
750字地球母亲作文：保护地球母亲
“我们生活在地球上，过着舒适的环境，应该感谢地球母亲才对，可我最近发现，有不少的群众乱丢垃圾，破花树木，浪费资源……使我们的地球变成了土黄色……”森林的记者兔子朵朵在报告中讲到。
朵朵是森林日报中的一名记者，她准备今天去社区里采访动物们对环保的态度，没想到的是，动物们对环保一点也不在乎，这令朵朵非常的失望。小熊打了一个哈欠，慢条斯理的说：“不就是一个环保吗?有什么的嘛?我每天除了吃，就是睡觉，哪有时间去管这些闲事，不环保又怎么样啊?”小狗说的更离谱了：“我们生活在这个世界上，就是来享受一下生活的乐趣，如果每天都节约的话，那怎么享受生活呢?”采访了许许多多的人，只有小鸟的话没有令朵朵失望，小鸟说：“以前，我看到的的都是茂盛的小草，成群的大树，可现在，我们变得没有那么节约，动不动就砍伐树木，浪费资源，一棵棵大树消失，土地都变成黄色的了!”小鸟叹了口气，“等到资源用完的时候才后悔，那已经晚了啊!”说完，便飞向远方。随后，朵朵又看到，一只小鸭在踢一个塑料瓶子，垃圾桶只离他一步之遥，他都不肯扔到垃圾桶里，朵朵走上去，一边把瓶子扔到垃圾桶里，一边说：“哎，等到大家要保护地球母亲的时候，那已经晚了啊，连这点小事情也不能做好。第二天，朵朵在森林日报中写道：“昨天，我去调查人们对环保的态度，大多数群众对环保的态度一点也不在乎，只有少数群众对环保个极为重视，也说出了对地球母亲变化，我希望人们能重视环保，让我们的家园更加美好，更加漂亮!”这条新闻发出去了以后，许多人都开始捡垃圾，节约资源，尤其是小熊和小狗，他们深受启发，积极参与环保的各项活动，一年以后，地球母亲变得和以前一样漂亮了。
第一章 地球和地球仪复习 篇10
第一章 地球和地球仪复习<?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
[导入]今天我们复习的内容是第一章地球和地球仪。请同学们拿出第一册书及笔记本，有地球仪的同学，把地球仪准备好。本章的重点知识是地球的形状和大小、地球的模型——地球仪、地球的基本运动——自转和公转。
[板书]地球的面貌
[讲解]我们通过看卫星图片、海岸观船、古代的麦哲伦环球探险航行、对于月食的观察等现象都可以得出结论——地球是一个球体。
[板书] 形状：球体
[演示][读图]P9/图5（地球的大小）
[讲述]地球的极半径、赤道半径及赤道周长
[板书]大小：赤道半径：6378千米；极半径：6357千米
[读图][演示]P9/图1—6/全球海陆面积比较，1—7/世界海陆分布
[板书]地球表面的海陆分布
海陆分布：陆地——29% 海洋——71%
七大洲 四大洋
[演示]东、西半球图
[讲解]东半球主要的大洲有：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲；西半球主要的大洲有：北美洲、南美洲；南极洲的位置在南极点附近，跨越了东西半球。
[读图][演示][提问]
1、东半球图，自西而东，有哪些大洲穿过40ºN纬线？（自西而东：欧洲、亚洲）
2、东半球图中，沿0º穿过的大洲与大洋？（北冰洋、欧洲、非洲、大西洋、南极洲）
3、东半球图中，沿120ºE穿过哪些大洲？（亚洲、大洋洲、南极洲）
4、读西半球图，沿60ºW穿过哪些大洲。
5．读书中P10/1—8（七大洲四大洋分布图），赤道穿过哪些大洲？（非洲、亚洲、大洋洲、南美洲）
6、读两半球图，观察南回归线穿过哪几个大洲？（非洲、大洋洲、南美洲）
7、读P8/图1—4（麦哲伦船队环球探险航线示意图），说明麦哲伦在15——1522年环球航行时，依次经过了哪几个大洋？（大西洋、太平洋、印度洋，绕道好望角从大西洋回到了西班牙）
[过渡]我们生存在这个地球上，在生活中很多时候都需要确定一个地方的位置，我们可以借助地球仪、经纬网来确定，这是我们本章的第二个重点知识，地球仪和经纬网。
[板书]地球的模型——地球仪
[读图、讲述]P12/1-11（地球仪）地球仪是人们制做的地球的模型，它可以绕着一个固定的轴转动，也就是地轴，地轴与地球仪表面相交的两个点固定不动，上端代表北极，下端代表南极。
[过渡]在地球仪上有许多横纵交错的线，是经纬线。下面我们一起来回顾有关经纬线的知识并总结出一些规律。
[板书]纬线和纬度 经线和经度
[读图、演示、提问]
1、读美国地形图，根据已有的经纬网知识，说出美国本土的经纬度范围。（纬度范围：北回归线至北纬50度之间，经度范围：西经125度至西经67度之间。）
2、读澳大利亚图，说出澳大利亚本土的经纬度范围大约是多少？（纬度范围：南纬10度至南纬40度之间。经度范围：东经113度至东经152度之间。）
3．陈鹤同学暑假将要和家人一起到美国的西海岸旅游，到西海岸的科罗拉多大峡谷观光，游览著名的黄石公园，同时到美国西部著名的工业城市洛杉矶、旧金山、西雅图参观。你能通过读美国的地形图或自己手中的地球仪，读出洛杉矶、旧金山、西雅图的纬度位置，并为他的旅游设计一条路线吗？（大约是：洛杉矶在北纬34度附近，旧金山在北纬37度附近，西雅图在北纬48度附近。小明的旅行应该是自北而南或自南而北依次进行参观。）
4、小明寒假里和父母一起到澳大利亚去探亲旅游，他们到澳大利亚东北部著名的大堡礁参观，在这里他们在潜水员的指导及带领下一起潜到了海中，欣赏了美丽的珊瑚，后来他们还到著名的悉尼歌剧院观看了演出，并到达澳大利亚首都堪培拉参观。请你读出凯恩斯、悉尼、堪培拉的纬度（凯恩斯：南纬17度附近，悉尼：南纬34度附近，堪培垃：南纬36度附近）
[提问]请同学们根据第3、4两题得出的结论，结合所涉及到的城市的分布，说说纬度的分布有什么规律？（向北增大的为北纬，向南增大的为南纬）
[练习]纬度的判读
[读图、练习]P40/中国行政区划图 美国地形图
1．住在重庆的阿强计划在假期沿长江顺流而下做一次旅游，他想沿途参观长江中下游地区的宜昌、武汉、南京，最后抵达上海，参观一下上海的浦东新区以及著名的东方明珠电视塔，再乘车到杭州市游览著名的西湖。请你读图分别说出武汉、南京、上海、杭州的经度。（武汉：114ºE，南京118ºE，杭州120ºE，上海122ºE）
2、随父母旅居纽约的元元计划在假期到美国东北部的五大湖沿岸参观美丽的尼亚加拉瀑布，并到这里著名的工业城市参观调查，请你读出纽约、匹斯堡、底特律、芝加哥的经度位置。（纽约：西经73度，匹兹堡：西经79度，底特律：西经83度，芝加哥：西经88度。）
3、请同学们根据第1、2两题得出的结论，结合所涉及到的城市的分布，说说经度的变化有什么规律？（向东增大的为东经度，向西增大的为西经度。）
[练习]经度的判读
[练习]判断以下地区的半球位置（东西半球判断练习），ABCD四地，位于东半球的有哪几点？位于西半球的有哪几点？
[板书]东半球没有大于160度的经度，西半球没有小于20度的经度。
[过渡]我们知道了纬线和纬度，经线和经度的概念和规律，就可以利用它们交织成的网来确定一个地方的位置。
[板书]经纬网
[讲解]利用经纬网可以确定地球表面任意地点的位置。应用于航海、军事、气象、航空等方面。
[练习]经纬网的判读
[过渡]我们生活在地球上，可以观察到很多自然现象，如昼夜更替、四季变化等，这些现象的产生原因是什么呢？我们一起来回顾一下地球的运动。
[板书]地球的自转运动
自转方向——自西向东
自转周期——1天
自转的地理意义——昼夜更替
[演示][讲解]地球不停地绕着地轴做自西向东的运动，周期是一天。由于地球是个不透明的球体，所以同一时刻地球表面只能有一半的地方被太阳照亮，另一半处于黑暗之中，这样地球表面就有了昼夜之分，又因为地球在不停地自转，所以地球表面就有了昼夜交替现象。昼夜更替的周期是一天。
[过渡]地球在自转的同时，围绕太阳进行公转。
[板书]地球的公转运动
[读图][演示][讲解]地球在自转的同时，还绕着太阳进行公转。读图可以看出地球公转的方向同自转方向相同，也是自西向东，轨道是个椭圆形，公转一周的时间需要一年。
[板书]公转方向——自西向东
公转轨道——椭圆形
公转周期——1年
[演示]公转运动（P19/1—20）
[讲解]观察地球的公转运动可以看出，地球在公转时，始终时倾斜着的，地轴始终倾斜着指着北极星的方向。由于公转时地轴始终倾斜，当地球运行到公转轨道上的不同位置时，各地的昼夜长短发生了变化，使得不同地区获得的热量多少不同。
每年的`<?xml:namespace prefix = st1 ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />
由于同一个地方一年内不同的时间获得的太阳光热的多少存在着差异。就出现了四季现象。在北半球，一般3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12月份和次年的1、2月为冬季。南半球和北半球的季节正好相反。
[板书]四季更替
[过渡]由于不同的纬度获得的太阳光热多少不同，我们将地球表面划分为五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。
[板书]五带的划分
[读图][讲解]P22/1—23（五带的划分图） 热带：位于南北回归线之间。这个地带终年炎热。
温带：北温带——北回归线和北极圈之间，南温带——南回归线和南极圈之间。温带地区获得的太阳光热比热带少，比寒带多，有明显的四季之分。
寒带：北寒带——北极圈以北的地带，南寒带——阳光照射角度小。寒带有极昼极夜现象，获得太阳光热少，终年严寒。
[小结]本章的内容围绕着三个问题为中心：地球的面貌、在地球表面确定位置、地球的运动。其中地球的面貌这个内容重点要掌握世界上大洲和大洋的轮廓及相对位置；在地球表面我们需要利用经纬网来判断任意地点的位置，包括它的半球位置、低中高纬度位置及经纬度；地球的自转运动和公转运动要知道它们的运动规律及产生的地理现象。
<?xml:namespace prefix = v ns = “urn:schemas-microsoft-com:vml” />
四大洋
利用经纬网确定位置 低、中、高纬度位置
经纬度位置
地球运动 规律及产生的自然现象
公转
[板书提纲]
地球的面貌
形状：球体
大小：赤道半径：
地球表面的海陆分布
海陆分布：陆地——29% 海洋——71%
七大洲 四大洋
地球的模型——地球仪
纬线和纬度
经线和经度
经纬网 地球的公转运动
地球的自转运动 公转方向——自西向东
自转方向——自西向东 公转轨道——椭圆形
自转周期——1天 公转周期——1年四季更替
自转的地理意义——昼夜更替 五带的划分