学校中层领导聘书

学校中层领导聘书（精选7篇）

学校中层领导聘书 篇1

小学的行政管理机构较为简单, 一般来说, 其管理机构从上到下主要是:校长, 各副校长, 教导处、办公室、政教处等各主任, 各年级主任, 各教学组组长等, 其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用, 即对上承接各项工作事务, 对下传达具体的教学计划、目标等。因此, 中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要, 要管理好教师与学生, 首先要提高自身的执行能力, 做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际, 而对于计划的执行态度要坚决, 不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导, 一般不兼职讲课, 所以工作上的诸多事务主要为行政任务, 但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校, 教学活动是最主要的, 行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划, 从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容, 以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正, 不偏不倚, 让每一位老师人尽其才, 在融洽的环境中教学。

二、全方位督促与指导教师

1.个人作风

学校中层领导与教师联系比较密切, 要把握好教师的思想动态, 时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上, 都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注, 得到老师的偏爱, 所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒, 使得教育资源分配不公平, 这给学校教学秩序造成影响。因此, 学校中层领导应该时常提醒老师, 让老师认识到自己的职责所在, 尽量避免收礼等行为的发生, 对学生一定要一视同仁, 要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师, 要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等, 要及时向上级领导汇报。

2.学术水平

教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素, 只有教师拥有较高的学术水平, 学生才能受到更好的启发, 获得更多知识。因此, 小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平, 多组织教师参加学术会议与培训, 以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课, 组织教学比赛等, 以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议, 让老师有充足的时间备课与思考如何授课, 尽量让老师专心教学, 不要有除了教学以外的其他负担。

三、切实抓好学生教育具体问题

1.思想政治教育

学生在小学阶段思维还比较简单, 体系并不完善, 因此对学生的思想政治教育至关重要, 只有成功构建思想体系, 才能正确地指导其今后的各项活动。首先, 要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践, 对于封建迷信要坚决抵制;在生活中、劳动中、学习中, 要主动帮助别人, 多做贡献, 坚决抵制各种不正确的思想;要有坚定的理想信念, 并以此指导自身的学习与生活, 要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在;要理性地热爱自己的国家、民族等。其次, 要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力, 只有在思想上独立, 才会在行为上独立, 才能成为一个独立的个体, 不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。

2.制订相应的教学计划

指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划, 制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性, 符合学生的实际情况, 坚持如下原则: (1) 不可过高, 但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升; (2) 将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练, 而对于跟不上进度的学生要适当调整; (3) 要坚持每月或每半月验收一次成果, 时刻了解教学计划实施动态。

3.抓好学生纪律

由于小学生心智尚未成熟, 容易受到别人的影响, 因此要在教育的同时, 采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所, 一般在这些场所中会聚集很多不良少年, 学生经常出入这些场所, 容易误入歧途;禁止学生抽烟喝酒, 采取相应的惩罚措施;减少学生早恋的机会, 对学生实行正确的性教育, 但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。

总而言之, 小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂, 既要领导教师做好教学等活动, 还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键, 一方面, 要学习管理学的基础知识, 掌握作为领导的艺术, 这样与教师相处才能融洽;另一方面, 也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察, 了解学生的精神、心理状态, 关心学生的生活状况, 让学生感受到领导的温暖, 从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好, 学校管理就会朝着正确的方向进行, 从而有条不紊了。

摘要：小学校中层领导干部对学校的管理意义重大, 通常是协调、联系上下关系, 使得学校得以运转。相对于大学等单位而言, 人员也相对较少, 但是管理起来却并不那么容易。小学中层领导干部也需要一定的方法、计划与技巧来进行教学管理。提出小学中层领导对于学校教学管理理念的一些建议与意见, 主要从三个角度入手, 即自身执行能力、对于教师的督促与指导、对于学生的管理等, 浅析小学中层领导的教学管理理念。

关键词：执行能力,督促教师,管理学生

参考文献

[1]李飞.引领与自主:学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学, 2011.

[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学, 2014.

论学校中层领导素质与学校执行力 篇2

摘 要：通过讨论说明，中层领导必须树立终身学习理念，及时更新观念，不仅是工作的需要，也是在教师中树立威信引以为荣的资本。

关键词：做人；做事；公正

毛泽东主席曾经教导我们：“政治路线决定以后，干部就是决定的因素”。战略再好，如果得不到强有力执行的话，也无法达到预期的目标。当前资讯十分发达，一个单位好的、成功的策略和做法很快被其它单位所复制，而成功者却渺渺无几，其关健是单位的执行力不够。学校中层不仅是校长施政的左膀右臂，校长决策的参谋智囊，更是校长决策严格执行和具体实施者，是学校执行力的关健所在。

在学校这样知识分子荟萃的地方，作为一名学校中层领导者，必须具有渊博的知识。因为中层领导工作的一个重要任务就是指导各教研组长、年级组长的管理工作和各任课教师教育教学工作，在当今知识经济社会里，如果一个领导再说一些外行的话，将会被人耻笑。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，优秀的领导者总是把自己对下属的每一次指导看成是一次提高别人能力的好机会，工作中通过循循善诱引导教师执行自己的意志，而不是通过发号施令以权压人。所以中层领导必须树立终身学习理念，及时更新观念，一个领导成长过程实际上就是一个不断吸取知识和经验，乃至智慧的过程，这不仅是工作的需要，也是能够在教师中树立威信引以为荣的资本。我们有些领导不是通过学习来提高能力，立足于职位，而是通过阿谀奉承讨好领导，这样的领导教师看不起，工作中自然缺乏号召力。

1 摆正“做官”与“做事”的关系

拿破仑说过：“不想成为将军的士兵不是好士兵”，每一个中层领导都有担任更高一级职务的欲望，但任何一个组织领导职位是呈“金字塔”型的，不可能每一位中层领导都能升为校级或更高一级领导，尤其是在当前我国人事规章制度不健全，常常有些中层领导从年龄、学历等方面衡量自己“升官”无望，不能摆正“做官”与“做事”的关系，工作中缺乏积极性、主动性和创造性，工作敷衍了事，在当前能上不能下的人事制度下，有些中层领导甚至还成了学校执行力的绊脚石。中层领导要摆正“做官”与“做事”的关系，把“做事”摆在思想的首位，要有责任感和使命感，只在自己的工作岗位上切实有所作为，必将无冕而威。更主要的是通过自己交往在评选、评优中有发言权，做到客观、公正，充分发挥评先、评优对教师的激励作用。

2 正确处理个人利益、部门利益与集体利益之间关系

市场经济人们对经济利益追求更为敏感，正确处理个人利益、部门利益与集体利益之间关系说到底就是如何处理个人经济利益、部门经济利益与集体经济利益之间关系，既要打破“大锅饭”，改变“干好干坏一样”陋习，又要摆正领导与教师、教师与教师间相互经济利益，这对提高教师工作积极性，增强学校执行力尤为显得重要。如有些学校中层领导平时不仅享受干部津贴、课时津贴，年终享受干部福利，而且做自己本职工作或突击性工作时还要享受一定工作补助。

3 中层既是学校战略和制度的执行层，也是管理层

管理、管理，首先要“管”。尊重、信任每一个教师是每一位领导应有胸襟，但是监督检查和信任不是一回事，检查是制度系统。人性中都有弱点，每个人都有可能犯错误，靠人的自觉性是不现实的，教师是知识分子只能说明受到过一定教育，对一些制度意义理解比常人深，但并不是说教师就自觉到不需要管理的程度。如果对违纪乱法者不检查、不批评、不制止，就是对遵章守纪者亵渎，久而久之，不仅破坏了学校的制度，不能伸张正义，同时也降低了领导者的威信。如当前各校教师人手一台电脑，它为教师进行无纸化办公提供了方便，实现了教学手段多样化，丰富了课堂教学形式，但同时我们也看到不少教师利用电脑进行玩游戏或看一些电视剧、炒股等非教学办公事情，虽然学校三令五申强调上班期间不得做与教育教学无关的事，由于缺乏有效监督检查这样的事情有增无减，如果领导在平时注意到各办公室转一转，无形中形成了监督，必将有所收敛。检查的出发点是什么？就是好的制度得到有效执行。小平同志说得好：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”只有制度的健全，执法的严谨，学校才能政通人和，才能把组织意志有效地转变成教师的自觉行为，也才能将学校的战略转变成教师的现实目标。

学校中层领导述职报告 篇3

各位领导、老师大家好！

转眼新的一学年就将结束，本学年我在学校担任办公室、学校安全、八年级年级组长工作。在一学年中工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢！

总结这一学年的工作，我心中经常在反思，我们所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。怀着这些疑问我把本学年的工作的得与失总结如下：

一、校务办工作。

1、做到每周日至周五及时查看教育局网站发布的信息，交校长 审阅再传达到每一位具体负责的领导、老师。

2、对校长安排的任务能尽最大的努力完成好。

二、学校安全工作。

及时协助家长做好学生保险的理赔工作，对学校的安全隐患及时清查上报，整理好安全工作台帐及安全工作材料。

三、八年级工作。

针对月考及时召开科任教师成绩分析会，做好学校安排下来的 各项工作。

四、在教育教学工作中还存在着许多的缺点与失误。

1、传达学校工作缺乏跟踪，只传不达，没有跟踪对事件负责 人的落实情况，导致学校工作被教育局扣分。

2、安全工作没有作出具体的方案，被动工作，出现问题只采 用堵的方式，往往这个问题解决了，另一个问题又露了出来。

3、八年级工作，由于初干，经验不足，对年级工作理不清头 绪，导至很多工作跟不上，对学生的成绩、学困生、问题学生没有分

学校中层领导述职报告 篇4

尊敬的领导、各位老师：大家下午好!

作为学校的一名中层管理人员，是连接学校上下级之间的一条纽带，如何在自己的岗位上做好工作，今天，利用这个“述职”的机会，我更愿意和大家做一次真诚的交流。以下我的工作汇报的主题是：坚信、坚持、无悔

一、坚信——腹有诗书气自华。

我始终认为，作为一名教育教学工作的中层管理者，始终应该和师生一道为了咱们学校的教育教学工作一起前行。

我在岗位多年，充分认识到学习是充实自我的最有效手段，是提升管理水平的基本前提。基于这一认识，学习也就成了我工作中的一部分。本学期张校长的到来，针对学校状况，提出“德润人心，文化天下”的办学理念，提升了学校的文化品位。自知知识欠缺的我，更加勤奋学习，潜心研读名家专著，多渠道拓宽学习途径成了我每日的必修课，争取更好地为师生服务。我的专业学习资料主要来源于《中国教育报》《小学语文教学》《江苏教育》《人民教育》等报刊杂志，通过学习这些报刊杂志，在一定程度上开阔了我的视野、转变了我的观念、提高了我的工作能力。

《反思型教师成长的行动研究》是我校“xxx”期间申报的市实验课题，在引领老师们深入开展课题研究，积极实践的过程中，我也不断学习、总结和反思，所撰写的《反思型教师成长的行动研究》课题实验报告荣获矿区首届课题实验成果一等奖。

本学期在张校长的引领下，我校“博雅”教育博客圈的建立更为我和老师们搭建了一个共同学习交流的平台，在“华彩乐章”中，我悉心耕耘，潜心总结我工作的成败得失，认真反思我的功过是非，给老师们推荐优秀的教育思想，和老师们共同交流对教育的理解，读书、生活的感悟。“博雅”对广大教师不仅是引领，更是沟通和互动，通过这样的学习、这样的总结、这样的反思、这样的交流，使我对教师、对教育、对学生、对管理都有了很多新的思考，新的领悟，眼界开阔了，心胸宽广了，思路活跃了，人也就在这样的学习、思考和反思中进入了一种新的工作和生活状态，进入了一种全新的境界。

我个人的名字和我的博客名字中都带有“华”字，我也坚信“腹有诗书气自华”，学习和修炼将成为我永远的追索。

二、坚持——绝知此事要躬行。

在不断的工作实践中，我越来越感觉到，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，力求身体力行、凡事亲力亲为成为我工作的信条和宗旨。

从学期初教学工作计划的贯彻落实，到学期末教学工作的完善梳理，我力争做教学校长的好助手;从每一次常规检查到每个月“德能勤绩”的考核汇总，我携教研人员严谨细致、不敢有任何疏忽懈怠;从青年教师的“薪火相传、同伴互助”赛讲活动到“开放式教学”的研讨工作，我全力组织、全程跟踪;从教研组推课到发挥骨干教师雅红、高永忠老师的作用推动校本课程的课例研讨活动的组织，我积极为老师们搭建研讨的平台、引领阅读的走向，不敢说呕心沥血，也是煞费苦心。每次活动，我都愿意为每位老师搭建成长的平台，积极争取让老师们走出去，拓宽视野，学习充电;包括体育组长、毕业班数学教师的更换接替、运动会的运筹帷幄、学校专题片的录制、六一文艺汇演、美展、四、六年级的复习管理，排兵布阵，点点滴滴无不渗透自己的心血汗水。

从每一位教师的请假、排课、调课到每一项工作的上传下达，组织实施;从青年教师参加各级各类比赛的推选工作到我本人组织参加的“信息技术教学应用年”中的“优秀教研专题活动”评选。我本着为学生服务，为教师服务，为学校服务的思想，坚持身体力行，力求成为所有教师的榜样。为了能够保证教学正常高效地运转，我几乎每天都要比老师们早到校半个小时开始一日的教学工作安排，早来晚走、加班加点是家常便饭。为了青年教师，为了青年教师的一节赛讲课，我常常和领导、同事们反复听课，磨课，评课直至很晚才能回家;为了参加“优秀专题活动”的评选，我积极准备，夜不能寐，辗转反侧，付出了很多很多……

天道酬勤，凭着我执着的一日一日，凭着许多老师对我工作的支持，凭着我们有一支优秀的合作团队，我的工作得到了领导和同事的肯定，许多青年教师在各级比赛中频频获奖，成为省市区“骨干教师”“教学能手”;我们的教研专题活动“学生生动读经典、教师博客尽芳菲”也在我们细心准备、精雕细琢下在矿区、在阳泉市夺得桂冠，被评为“阳泉市十佳优秀专题活动”。(我们获得了一等奖的第一名)

我深深知道我的工作是平凡的，但却是充实的;我的力量是渺小的，但是团队的力量是巨大的，因此，我心中常常怀着满满的感谢，带着沉沉的嘱托。“甘为绿叶，化为春泥”，或许是我对奉献的最好诠释和注解。

三、无悔——心底无私天地宽。

从事教务工作XX年，尽管取得了一些成绩，但是静静地反思走过的路，我觉得有许多遗憾尚留心底，借今天这个机会，和老师们交流，理解万岁，希望得到大家充分的理解。

首先：由于本学期的工作千头万绪，有时候需要快速运转保证教学工作的正常运行，所以没有更多的时间和老师们一一解释，有的工作也确实不方便解释，所以难免会造成一些误解，大家、包括我有时也会产生一些情绪上的波动，但是很感谢大家对我一如既往的理解和支持，感谢支部及时组织我们学习关于心理问题及健康的点点滴滴。我也希望能有机会和大家进行更多的沟通和交流，我们都应该相信：心底无私天地宽。

其次：由于近一段时间语文教研员下去代课，教导处一直人手紧张、缺兵少将、而且管理面广、事务繁多，我常常是身兼几职，所以深入年级、课堂和教研组的频率不高，尽管每天来了都要去年级看看，但关注教学程度肯定不足，好在我们有一支优秀的基层管理队伍，有一批敬业爱生的好老师，是你们支撑着我们学校的教育教学工作。故此，我所有的苦衷、所有的烦恼、所有的劳累都化作了无尽的感谢!今后我也将在这方面力行改进，在深入教学一线过程中挖掘教学管理中存在的问题和管理资源，充分体验教师工作的艰辛和不易。

回顾本年度的工作和学习。就个人而言，尽了自己的主观努力，但对照一个好管理者的标准来说，还相差甚远。我愿在教师们的监督、关心、帮助下，更好地发挥自己的一份力量，最后，感谢老师们对我工作的支持，如果有不尽如人意的地方我会尽快赶上，因为我们是同行者;感谢领导对我的信任、支持、理解和帮助，没有您们的帮助和支持，我会偏离方向;只有领导、老师、我、我们永远在一起，我们的事业才会无往而不胜。

如果说我们的事业是叶的事业，我愿做一片绿叶，即使化作尘埃，我也愿意让花开得更艳更红。“矢之教育图宏业，为花欣作落泥红”。对于未来，我想，我坚信，只要热爱生命，一切都在意料之中!!

如何做好学校中层领导干部 篇5

怎样做好校长的助手，做一个合格称职的中层领导，现在我想从我的角度来谈一下我的一点想法。

第一方面：三个本领——看家、当家、发家

中层管理者在学校管理中的地位比较特殊，除了履行上传下达的管理职能外，还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行，并在不断“深化、优化、细化”各项工作的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。因此中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。

第一个本领：看家功夫——教学业务上的精兵强将

很多中层工作开展不力是个人教学业务能力不强，在一个学科领域内没有自己的一些思想，仅仅是作为上下级的“传声筒”，致使教师从心里不能接受。有人说：在课堂上自由驰骋，畅所欲言；在业务上不断探索，锐意进取；在学识上才华横溢，学富五车„„这些都是好教师的魅力。不难推断，一个学校的中层，如果在教学业务上成为学校里的精兵强将，是老师的楷模，那么，胜任中层的角色会游刃有余。

作为一个学校中层，需要抽出很多时间参与学校的事务管理，或参与校长的决策，制定学校相关的条线计划，应付各种各样的检查评比、组织校内的各项竞赛活动，检查落实学校教师的考核评比工作，听课评课更是家常便饭。还要带好一个班级，教好一门学科，完成相应的教学任务，其工作的紧张忙碌可想而知。这就更加需要一个业务上精干的中层，一方面能协调好上下级关系，创造性地开展各项工作，取得群众的信任。另一方面，业务上过硬了，就能带好一班人，影响一批人，对一线教师的成长起引领作用，工作中就更具凝聚力和向心力，个人魅力就更大了。

第二个本领：当家本领——独当一面的处事能力

中层干部在开展工作时，要有这样一种精神：既干之，就干好。要有一样当家的本领——就是独当一面的处事能力。这非常重要，因为一个中层倘若遇事都要事无巨细地请示领导帮助，由领导给予指点，没有一点个人主张和独立的处事能力。那么，在领导和教师的眼里，失去了应有的信任度。长期处在这样被动的角色背景中，中层也会丧失工作的自信心。反之，对条线的各项任务能及时按质完成，领导就满意，群众就信任。

第三个本领：发家诀窍——不断寻找新的“增长点”

“没有思路，就没有出路”。一名中层，要使自己的思维处于“颠峰”状态，那就要通过学习，丰厚自己的精神底蕴，拥有广博而深远的学识，拥有可持续发展的内涵，通过实践提高自己的工作能力，通过反思来修正自己前行的步伐，更好地参与学校的管理和决策的执行。

第二个方面：助手与舵手

当某人集助手与舵手角色于一身时，这人就是一个矛盾体，但教育现实中确实存在着集助手与舵手角色于一身的人，那就是我们的中层领导干部。我们中层领导人总有这样的感觉，当面对学校管理具体事务时往往陷入两难的境地：一方面是条线的负责，是一个代表条线相关教师的舵手的角色，甚至是代言人，所以必须尽可能地维护相关教师的利益，而另一方面又要考虑到代表学校总体利益的校长可能与之相反的要求。所以，往往“里外不是人”是他们心情的真实写照。

能够处理好这方面关系的人是成为一名优秀中层领导的必要条件之一。要科学地处理好助手与舵手的关系，把助手与舵手的角色在自己的身体得到有机的统一，我想应该要做到以下三个方面：

1、以学校总体的规划与利益提出问题、分析问题、解决问题，尽可能地摈弃小团体主义。举例来说，若负责学校德育工作的中层领导干部总是在偏袒担任班主任的教师，袒护他们的工作，为他们的利益而“奔波”，以至于在学校团体中形成自己的小团体，甚至发展为有利益冲突的小集团，这样最终会成为学校的一害。而最终此中层领导干部的为人、为学、为事业之公心将受到怀疑甚至唾骂。

2、以专业的业务知识成为某一领域内学校内的“专家”，在业务上成为受尊重的对象。这前面已经讲过了，是我们的看家本领，因为教师之间有效交往的前提往往是建立在专业能力上的相互钦佩之上。所以，教导主任应该是学校教务及科研方面的舵手，政教主任就应该是学校班主任、少先队工作方面的舵手，这样教师才真正佩服你，从而钦佩你的人格。

3、同样，中层领导干部在某一领域也应该成为代表学校的专家，为学校的整体发展与规划出谋划策，并与校长的建校、立校思想高度的统一，成为校长办学思路的忠实的开创者与实践者。当校长在学校某一领域内的管理思维与具体管理的中层领导干部的思维在不断地磨合过程中得到统一时，学校在这一领域的管理才可能是有效的。当然，校长与中层领导也要做到“求同存异”，这样中层领导干部才能成为在校长带领下做好学校工作的好助手，才可能为学校的总体发展贡献自己的力量，而不是起相反的作用。

第三个方面：有位和有为

并不是所有的学校中层管理者都会有所作为的，但无所作为的中层管理者终究得不到教师的支持。中层管理者要走出有位无为的尴尬，必须在有位的基础上，有所作为。

因为种种原因，我们有少部分中层干部有意无意地在某些场合中淡化中层的角色意识，在面对难题、面对涉及到切身利益的事情、面对学校棘手的问题的时候，等同于普通的教师，甚至说一些不负责、与中层角色极不相称的话。这些都是非常消极的角色意识，消极的角色意识将注定碌碌无为。因为有位，中层必须和学校一起同舟共济；因为有位，中层必须站在学校的立场看待、理解问题；因为有位，中层必须在所有的场合，尤其是在教师场合发表与自己身份相符的言论„„中层管理者积极的角色意识将为有所作为奠定坚实的基础！

第一、准确把握中层管理者的角色，完成赋予职责。

中层管理者首先是学校的一名管理者，所不同的是他管理的是某一个具体的领域内的工作。因此在做好中层管理工作的时候，一是避免出现“缺位”，自己职责范围内的事情没有做好；二是避免出现“错位”，做了中层岗位职责以外的事情；三是避免“越位”，越俎代庖，中层管理者立足于实施，更应该立足于组织，避免替代普通老师做应该他们做的事情，这是现在的中层管理尤其需要引以为戒的！只有克尽职守、兢兢业业的中层管理者才会得到校长与老师的肯定。

第二、通过创造性的工作不断开拓角色的新内涵。

中层岗位的职责相对是固定的，但只要中层管理者通过创造性的工作就一定能不断开拓岗位的新内涵。其实每一个中层岗位都有不断创新的领域、不断开拓的境界，尤其是随着课程改革的深入推进，更为中层管理者大有可为提供了无限的希望。只要勇于开拓、不断创新，我们的中层管理者就会在校长和老师心目中真正“有位”。

第三、中层管理者必须拥有从群众中来到群众中去的“中层心态”，才能时时有为，处处有位。

所谓“中层心态”，就是要求中层管理者既要与学校管理保持一致，又需要和教师队伍打成一片。与学校管理保持一致才能真正得到校长的支持，不断接受到与岗位职责相符的任务，在完成任务的过程中不断强化自己的角色意识，时时有为；与教师队伍融合于一体，才能使自己的工作得到源源不断的支持，并且在教师队伍中获得不断创新与前进的动力，带领团队破浪前行，在前进的过程中树立威信，时时有位。

今后为了更好的做一个合格称职的中层领导，做好校长的助手，努力做到以下几个方面：

一、要树立大局意识，出于公心，为了学校和学生的发展做工作。这一点看似简单，真正要做到却很难。在做工作时，我们是否考虑过“我这样做老师们会怎么样看待我，评价我？”“我这样做会有哪些人不高兴？”“我这样做会伤害到哪些人的利益？”我想，对这个问题给出一个完全否定的回答是很难。如果我们总是被这样的问题所困扰，总是在想做每一件事时寻求所有人的认可，是非常危险的。因为这是最有害的私心，是工作中最危险的陷阱。

不同的人看待同一件事情有完全不同的视角和思维方式，这是非常肯定的。所以我们做的每一件事情不可能让每一个人都满意。用心良苦地去寻找利益的平衡点只会使自己缠足不前，一事无成。衡量我们工作的标准不是某个人、某些人的个别利益，而是学校的整体利益，即学校的发展和学生的发展。所以我们做每一件工作时，都要问自己：“我这样做是否有利于学生的一生发展，是否有利于学校的长远发展？”只有出于公心，从学校整体利益出发思考问题，开展工作，才能得到大多数人的认可。

二、要真诚地关心，帮助教师

教师是学校教育教学工作的具体实施者。我们的构想、计划，没有教师的辛勤工作都只是纸上谈兵。我们既要为学生的发展负责，更要为教师的发展负责。有些人也关心教师、帮助教师，但出发点不对。总是从自己的个人利益出发，为了拉拢某些教师而去假情假意地去关心别人。这样的人终有一天会失去所有人的信任和支持。

最关键的一点是做到真诚。真正地为教师的发展着想。在教师有进步的时适当的鼓励和赞扬，在教师出现失误时真诚地批评和指正。在教师生活有困难的时候倾己所能给予帮助。只有这样才能赢得教师的真正信任。为工作的顺利开展打下良好的基础。

三、统筹利用时间，高效率地完成工作

四、不断学习，提高自己的理论水平

五、及时反思、总结

要想不断地进步，不断地提高自己驾驭本职工作的能力，及时地反思总结是必须的。

每做一项工作后，都要及时地反思总结经验教训，这是不断完善自我，超越自我的必须过程。反思总结不能只停留在口头上和大脑中，要勤于动笔，记录自己的所感、所思、所悟。在写作中使自己的思想不断地完善，系统化。

学校中层领导聘书 篇6

4月8日至12日, 中国石化集团公司举办首期直属单位党委书记学习贯彻十八大精神培训班, 来自中央党校、国务院发展研究中心、清华大学及总部的有关专家结合当前宏观经济形势、政府工作报告等进行了有针对性的讲解, 受到学员欢迎。11日, 集团公司总经理王天普为学员授课。他结合中国石化各业务板块, 畅谈了自身学习体会, 并与学员进行了互动, 要求把思想统一到十八大精神上来, 把力量凝聚到党组部署的各项任务上来, 加快推进世界一流能源化工公司建设。

王天普说, 深入学习党的十八大精神, 是当前和今后一个时期首要的政治任务和重要的行动指南, 为中国石化进一步深化改革、加快发展提供了理论基础。中国石化确立的发展目标和发展战略完全符合党的十八大精神。我们要通过学习, 进一步坚定理想信念, 不断增强搞好国有企业的信心和决心。他谈了自身学习的五点体会。一要更加注重提高发展的质量和效益。要把传统的靠规模增长的粗放型发展转到更加注重质量和效益的内涵发展上来, 要正确处理好“量”与“质”的关系, 既要实现量的增长, 又要注重质的提高。二要更加注重以改革促发展。改革是发展和增效的最大红利, 面对新的形势, 我们要通过改革解决好效率低下、管理粗放和积极性不高等问题, 同时要处理好改革、发展、稳定的关系。三要更加注重绿色低碳发展。要按照中央的要求, 大力实施绿色低碳战略, 实现绿色低碳发展, 展示中国石化绿色低碳、节能减排新形象, 谋取绿色低碳、转型发展新优势。四要更加注重以人为本、关爱员工。要依靠员工发展企业, 发展企业惠及员工, 让员工工作更安心、生活更幸福、身心更健康。五要更加注重作风建设。要严格执行中央“八项规定”, 大力弘扬求真务实、真抓实干的作风, 切实做到想问题、作决策、办事情不脱离群众、不脱离实际, 把广大员工群众团结起来形成合力, 促进公司持续有效发展。

王天普说, 要实现建设世界一流能源化工公司的目标, 必须走专业化发展之路, 在实际工作中, 生产经营要切实尊重市场规律, 做好存量创效益;投资发展要高度重视投资回报, 做好增量增效益;改革创新要更加突出提升效益, 做好改革出效益;履行责任要自觉践行绿色低碳, 做好形象促效益;企业发展要认真关注员工利益, 做好全员保效益。在分板块阐述了未来发展思路后, 王天普强调, 要科学安排好投资, 始终坚持“获取资源、保障供应, 突出主业、调整结构, 优化项目、增加回报”的方针;要着力打造绿色低碳发展新优势, 牢固树立“环境是最稀缺资源, 生态是最宝贵财富”的环保理念和“绿色低碳既是企业形象软实力, 又是转型发展新优势”的发展理念。

中层领导力的需求管理 篇7

领导力缺失的中层

可以说，中层领导力问题在学术界和实践界都是老生常谈，在百度搜索“中层领导力”能够得到约156万条搜索结果，很多管理学大师都曾围绕这个题目提出过精辟的观点，这里不做赘述。如果说解决这一问题存在一个最终方案，那么，就是将最合适的人放到合适的位置上，正如斯隆在通用汽车公司做的那样，由最高层直接确定中层管理者（甚至基层）人选，他们会花几个小时研究一个基层经理的聘用，而且斯隆坚持认为这才是他最该干的事。当然，这样的做法需要很多前提条件：足够多满足条件的人员、公正的高层、正确的考评信息、不受公司政治影响等等。而且，这个方式牵扯到一个非常关键的假设，就是人的能力模式是存在差别的，存在管理方面天赋异禀的人才，而且能够被准确识别。但在实践中，判断一个人潜在管理能力的科学标准尚未诞生，而且由于信息不对称和道德风险，给选择正确的中层管理者造成了更大的难度。“让正确的人做正确的事”实现起来并不像想象中那么容易。

有这样一个共识：中层管理者通常都是在基层岗位上工作出色而被提拔，在提拔过程中并未或者很少考虑到领导力和管理水平。因此，需要通过培训、学习、实践等途径来提高其领导力。

通过观察这部分中层管理者，可以发现主要有三类人，用一个教育界常用的方式分类就是：“不知道自己不知道”、“知道自己不知道”、“不知道自己知道”这三类。事实上，还有一类就是“知道自己知道了”，他们可以看成是前三类的目标，即实现了领导力的“知行合一”。

为“不知道自己不知道”的

中层激发学习需求

“不知道自己不知道”的中层管理者，根本不了解领导力有什么用处，一切按照老经验来，甚至照搬当基层员工时的工作方法，绩效出现问题也找不到原因，而且也很难被归结为领导力缺失。针对这部分人，必须引用一个经济学的概念，就是“需求管理”，激发他们产生提升领导力的需求。用现在流行的穿越故事举个小例子：有一位清朝的账房先生，一不留神穿越到当代社会，为了生计去了一家财会公司工作干他所认为的老本行，而他只会使用算盘，远无法达到工作要求。于是他的老板就给他提供了学习计算机的机会，先是给他报了一个计算机基础理论培训班，从计算机之父冯诺依曼和二进制讲起，而后再让他学习excel操作技巧。但账房先生学完之后，还是抱着算盘不撒手，丝毫没有改变的意愿。为什么会这样？显然，就是老板压根就没有引发他任何学习计算机的需求，无论是基础理论还是实际操作，对于他而言都是不知所云。如果能够在开始先给他做个简单的对比，也许一切就变得简单了，让他使用算盘做100个数字的乘法与计算机比较正确率和速度，那么他一定会被计算机的强大所折服，从而自发地丢掉算盘，尝试学习使用计算机。

我们现在提升中层领导力的模式存在的是相同的问题，即忽视“需求”这个最基本的概念，上来就给中层灌输理念和方法技巧。而如果没有需求，专家水平再高，培训理念再先进，企业的高层领导再重视，中层管理者也没有提升领导力的意愿。

笔者做过一个调研，在某新任职经理人员培训班（管理技巧培训）结束10个月后（培训现场满意度非常高），电话回访部分学员以了解培训给学员带来的启发和其中存在的问题。结果令人非常失望，除极少数学员对培训的部分内容尚有印象外，其他学员普遍已遗忘培训内容，其中两个建议更是值得玩味：一是提出希望多增加大客户案例营销方面的内容；二是希望与实际业务接轨。显然，学员对市场营销和实际业务才有直接的需求，而且需求相对具体，对管理方面的需求是欠缺的。

领导力需求与营销、财务等需求最大的不同就在于，其他需求都是直观的、明确的，提升营销能力和财务能力会直接反馈在工作效率和业绩上，而领导力的提升需要通过团队的业绩体现，而且并不是通过领导力本身体现，这也是提升领导力需求不易产生的本质原因。

因此，如何找到一种方法，激发中层管理者对提升领导力的需求是目前的当务之急，在这一问题上，我们不妨借鉴国外的经验。泰罗的科学管理、梅奥的霍桑试验和斯隆在通用采用的管理模式的成功经验起到了激发需求的作用，大量试验和数据给那个时代的国外管理者很大的震撼，让他们真正认识到“管理也是生产力”，这个过程就是国外管理学的“启蒙”时代。而我国当前的现状是，只借鉴了国外的理论，缺乏直观的数据与案例支撑，没有经历过“启蒙”时代，中层管理者很难对领导力的作用产生感性的认识。

不可否认，我们也有一些案例研究，这类研究的模式是分析已经取得成功的企业，总结案例（也包含少数失败案例），从中提炼出一套经验体系。而这种模式的问题就在于，即使是一家中层领导力超常的公司，也无法证明这一因素在企业成功中的实际价值，中层管理者不会因为看到这样的研究就产生提升领导力的需求。

这就需要我们的学术界和培训界能够真正走到企业中去，与企业共同成长，在企业的创立期或者发展期就开展研究，仿照梅奥的霍桑试验，开展探索性的实验，获取第一手的数据，将领导力在企业中的作用清晰易懂地展现给广大中层管理者。同时，企业界也应该以开放的心态和学术界开展合作，寻找能够给企业带来利益的领域，利用外脑研究解决实际问题。这样，才能在中国实现真正的管理“启蒙”，让中层管理者认识到领导力的价值，产生提高的动力和需求。

为“知道自己不知道”的中层提供学习平台

这类中层管理者知道自己缺乏领导力，想要找到正确的途径努力提升，但苦于找不到合适的提升渠道。他们中的很多人面临这样一种窘境：在茫茫书海中很难发现一本能够看明白而又不误人子弟的著作，市场上不是生涩复杂的学术作品就是不靠谱的伪书。除了管理学爱好者，相信没有人喜欢纷繁复杂的术语（战略、科层、彼得原理、帕金森定律等等），更没有人关心泰罗、西蒙、马奇、巴纳德、德鲁克这些大师的观点，这些作品对广大中层管理者可谓阳春白雪。他们看到的大多是一些类似用管理学原理分析历史或者企业的管理小品，限于作者的非学术背景，使得这些书中提出的观点往往未经严格考证，反映的只是问题的一个维度，缺乏深度的思辨，会给学员带来一些误导。目前培训行业更是良莠不齐，其中混杂了很多类似伪成功学的“假把式”。

希望我们的学术界能够放下身段，走出象牙塔，为中层管理者提供一些知识性强同时又不生涩枯燥的领导力或管理学文章。科普组织“科学松鼠会”做的就是这样一件事，用大众看得懂的文章普及严谨的科学知识。如果学术界还沉迷于孤芳自赏地撰写只有自己圈子才看得懂的论文，那么，中层领导者想要提升领导力将会 “叫天天不应，叫地地不灵”，枉费了一腔学习热情，需求却无法得到满足。

为“不知道自己知道”的中层提供实践机会

“不知道自己知道”的中层管理者，有强烈的提升领导力需求，也通过各种途径掌握了相关知识和技巧，不过他们经常在实践中发现，照搬书本甚至变通地用书本也无法获得成功，从而怀疑自己是否已经真正提升了领导力。比如授权这个领导力中的重要组成部分，由于在实际工作中情况复杂，稍有偏差，就会导致典型的“一抓就死、一放就乱”，让工作搞得一塌糊涂，不得不回到不授权的老路上。

理论付诸实践需要在复杂的环境中面对不同的对象进行，没有一种理论能够简单应用于实际工作。一个掌握再多篮球理论的人，如果不到篮球场上训练，永远不可能成为一名合格的篮球运动员（但是这不妨碍他成为一名篮球专家）。要实现这一转化，除了实践还是实践，只不过我们可以让中层管理者在一些模拟场景和案例研究中进行尝试，加快这一进程。

这就需要培训机构更多地深入企业，研究案例和场景，在过程中重视体验和分享的环节。同时，企业对新任职的中层管理者提供一个在实践中学习的方案，可以参照学习路径图的方式，研究制定新任中层管理者达到独当一面的标准和达到此标准需要的培训和实践，缩短他们的岗位适应时间。此外，如果企业能够用马奇提出的“愚蠢术”给中层管理者提供相对开放的环境，促使他们有意愿尝试发挥领导力，并提供相应的保护、容纳和鼓励，那么，对他们领导力的提升一定有所裨益。

中层领导力的提升单靠企业界、学术界、培训界任何一方都无法单独实现，需要通力协作，从中层管理者的需求入手，建立起激发、供给、满足等一整套领导需求管理体系，让他们实现喜欢学、看得懂、学得会、做得好，得到真正的提升。