小学中层领导分工表

小学中层领导分工表（通用9篇）

小学中层领导分工表 篇1

中共上海市闵行区教育局委员会

编者按：

学校中层干部的选拔任用，对于建设一支高素质的教育管理团队，提升学校的教育品质起着非常重要的作用。近年来，教育系统各单位在局党委关于校级干部选拔任用文件精神的基础上，作了有益的尝试与探索，积累了一定的经验，也取得了初步成效。闵行区实验小学在学校中层干部的选拔任用上形成了一个比较完整的制度性文本。今天我们转发《闵行区实验小学领导团队成员选拔任用工作实施意见》，供大家学习借鉴。希望各单位更好地完善中层干部选拔任用机制，使措施更加具体，程序更加规范，选拔任用工作更加民主。

中共上海市闵行区教育局委员会

2008年9月26日

闵行区实验小学领导团队成员选拔任用工作

实 施 意 见

为进一步规范与加强学校领导团队建设，着力建设一支高素质的中层以上行政管理队伍，有力地推进学校各项教育改革，现根据闵行区教育局党委关于切实加强学校中层队伍培养与管理的相关要求，参照《关于闵行区教育系统党政领导干部选拔任用工作的实施意见》，对学校中层副职及以上行政管理人员的选拔任用工作提出如下实施意见：

一、选拔任用的原则

1、党管干部原则。

2、任人唯贤、德才兼备原则。

3、群众公认、注重实绩、逐级提拔原则。

4、公开、平等、竞争、择优原则。

5、民主集中制原则。

6、依法办事原则。

二、选拔任用的基本条件

1、具有较高的政治素养和理论水平，为人正直、身体健康、品德高尚，作风民主，有良好的群众基础，具有一定的组织协调与管理能力。

2、具有较丰厚扎实的综合与专业素养，对于相关领域的教育工作具有开阔的视野与较强的研究能力。一般应具有本科或以上文化程度，中级或以上教师专业技术职称。

3、具有先进的教育理念和较丰富的教育实践经验、较强的示范引领与指导辐射能力，在学校某一工作领域成绩突出，受到教职员工的一致公认。一般应担任过教研组长（或相当于教研组长）岗位的工作。

4、具有较强的全局观念、服务意识、沟通能力和奉献精神，善于团结同事、开拓创新，自觉接受党和群众的监督。

三、选拔任用的工作程序：

1、公布职位。根据工作需要，由校长室公布学校中层副职及以上行

政人员岗位、任职条件及选拔任用的基本程序、方法。

2、推荐审查。根据岗位任职条件，全体教职工进行自荐和民主推荐。党组织进行资格审查。

3、岗位考试。根据岗位任职条件，校长室组织资格审查通过的人员进行笔试或面试。

4、提出初步人选。按择优录用原则，由校长室办公会议研究，提出拟任职位初步人选方案，提交校务会议讨论。

5、组织考察。根据讨论结果，党支部在一定范围内组织考察。

6、履行任职。综合考察情况，校党政联席会议讨论并票决。党组织负责公示，公示时间一般为3—5天。公示无原则问题者，由校党支部在一定范围内宣布任职通知。

四、其他有关事项

1、关于任职年龄：

学校中层正职及以上职务，一般应坚持逐级提拔的原则，特别优秀的青年骨干，因情况特殊与工作需要，可以破格提拔。

2、关于交流：

学校中层副职及以上行政人员，根据工作需要，实行各校区间、同级间的交流或轮岗制度。

3、关于考核：

在考核中，经全体教职工民主测评，称职票数不满60％，或经组织考核认定为不称职的行政人员，应免去现职。

4、关于校级副职选拔任用：

校级副职或相当于校级副职岗位人员的选拔任用参照局党委有关校级副职的选拔任用程序执行。（其中党支部副书记的产生应符合公推直选的要求，并在公推直选时一并产生。学校工会主席的产生根据《闵行区基层工会换届工作指南》进行民主选举。）

本实施意见由校党支部、校长室负责解释。

中共闵行区实验小学支部委员会

小学中层领导分工表 篇2

小学的行政管理机构较为简单, 一般来说, 其管理机构从上到下主要是:校长, 各副校长, 教导处、办公室、政教处等各主任, 各年级主任, 各教学组组长等, 其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用, 即对上承接各项工作事务, 对下传达具体的教学计划、目标等。因此, 中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要, 要管理好教师与学生, 首先要提高自身的执行能力, 做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际, 而对于计划的执行态度要坚决, 不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导, 一般不兼职讲课, 所以工作上的诸多事务主要为行政任务, 但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校, 教学活动是最主要的, 行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划, 从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容, 以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正, 不偏不倚, 让每一位老师人尽其才, 在融洽的环境中教学。

二、全方位督促与指导教师

1.个人作风

学校中层领导与教师联系比较密切, 要把握好教师的思想动态, 时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上, 都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注, 得到老师的偏爱, 所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒, 使得教育资源分配不公平, 这给学校教学秩序造成影响。因此, 学校中层领导应该时常提醒老师, 让老师认识到自己的职责所在, 尽量避免收礼等行为的发生, 对学生一定要一视同仁, 要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师, 要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等, 要及时向上级领导汇报。

2.学术水平

教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素, 只有教师拥有较高的学术水平, 学生才能受到更好的启发, 获得更多知识。因此, 小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平, 多组织教师参加学术会议与培训, 以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课, 组织教学比赛等, 以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议, 让老师有充足的时间备课与思考如何授课, 尽量让老师专心教学, 不要有除了教学以外的其他负担。

三、切实抓好学生教育具体问题

1.思想政治教育

学生在小学阶段思维还比较简单, 体系并不完善, 因此对学生的思想政治教育至关重要, 只有成功构建思想体系, 才能正确地指导其今后的各项活动。首先, 要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践, 对于封建迷信要坚决抵制;在生活中、劳动中、学习中, 要主动帮助别人, 多做贡献, 坚决抵制各种不正确的思想;要有坚定的理想信念, 并以此指导自身的学习与生活, 要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在;要理性地热爱自己的国家、民族等。其次, 要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力, 只有在思想上独立, 才会在行为上独立, 才能成为一个独立的个体, 不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。

2.制订相应的教学计划

指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划, 制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性, 符合学生的实际情况, 坚持如下原则: (1) 不可过高, 但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升; (2) 将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练, 而对于跟不上进度的学生要适当调整; (3) 要坚持每月或每半月验收一次成果, 时刻了解教学计划实施动态。

3.抓好学生纪律

由于小学生心智尚未成熟, 容易受到别人的影响, 因此要在教育的同时, 采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所, 一般在这些场所中会聚集很多不良少年, 学生经常出入这些场所, 容易误入歧途;禁止学生抽烟喝酒, 采取相应的惩罚措施;减少学生早恋的机会, 对学生实行正确的性教育, 但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。

总而言之, 小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂, 既要领导教师做好教学等活动, 还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键, 一方面, 要学习管理学的基础知识, 掌握作为领导的艺术, 这样与教师相处才能融洽;另一方面, 也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察, 了解学生的精神、心理状态, 关心学生的生活状况, 让学生感受到领导的温暖, 从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好, 学校管理就会朝着正确的方向进行, 从而有条不紊了。

摘要：小学校中层领导干部对学校的管理意义重大, 通常是协调、联系上下关系, 使得学校得以运转。相对于大学等单位而言, 人员也相对较少, 但是管理起来却并不那么容易。小学中层领导干部也需要一定的方法、计划与技巧来进行教学管理。提出小学中层领导对于学校教学管理理念的一些建议与意见, 主要从三个角度入手, 即自身执行能力、对于教师的督促与指导、对于学生的管理等, 浅析小学中层领导的教学管理理念。

关键词：执行能力,督促教师,管理学生

参考文献

[1]李飞.引领与自主:学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学, 2011.

[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学, 2014.

浅议小学校中层领导教学管理理念 篇3

关键词：执行能力；督促教师；管理学生

一、提高自身执行能力

小学的行政管理机构较为简单，一般来说，其管理机构从上到下主要是：校长，各副校长，教导处、办公室、政教处等各主任，各年级主任，各教学组组长等，其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用，即对上承接各项工作事务，对下传达具体的教学计划、目标等。因此，中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要，要管理好教师与学生，首先要提高自身的执行能力，做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际，而对于计划的执行态度要坚决，不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导，一般不兼职讲课，所以工作上的诸多事务主要为行政任务，但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校，教学活动是最主要的，行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划，从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容，以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正，不偏不倚，让每一位老师人尽其才，在融洽的环境中教学。

二、全方位督促与指导教师

1.个人作风

学校中层领导与教师联系比较密切，要把握好教师的思想动态，时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注，得到老师的偏爱，所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒，使得教育资源分配不公平，这给学校教学秩序造成影响。因此，学校中层领导应该时常提醒老师，让老师认识到自己的职责所在，尽量避免收礼等行为的发生，对学生一定要一视同仁，要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师，要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等，要及时向上级领导汇报。

2.学术水平

教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素，只有教师拥有较高的学术水平，学生才能受到更好的启发，获得更多知识。因此，小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平，多组织教师参加学术会议与培训，以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课，组织教学比赛等，以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议，让老师有充足的时间备课与思考如何授课，尽量让老师专心教学，不要有除了教学以外的其他负担。

三、切实抓好学生教育具体问题

1.思想政治教育

学生在小学阶段思维还比较简单，体系并不完善，因此对学生的思想政治教育至关重要，只有成功构建思想体系，才能正确地指导其今后的各项活动。首先，要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践，对于封建迷信要坚决抵制；在生活中、劳动中、学习中，要主动帮助别人，多做贡献，坚决抵制各种不正确的思想；要有坚定的理想信念，并以此指导自身的学习与生活，要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在；要理性地热爱自己的国家、民族等。其次，要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力，只有在思想上独立，才会在行为上独立，才能成为一个独立的个体，不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。

2.制订相应的教学计划

指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划，制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性，符合学生的实际情况，坚持如下原则：（1）不可过高，但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升；（2）将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练，而对于跟不上进度的学生要适当调整；（3）要坚持每月或每半月验收一次成果，时刻了解教学计划实施动态。

3.抓好学生纪律

由于小学生心智尚未成熟，容易受到别人的影响，因此要在教育的同时，采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所，一般在这些场所中会聚集很多不良少年，学生经常出入这些场所，容易误入歧途；禁止学生抽烟喝酒，采取相应的惩罚措施；减少学生早恋的机会，对学生实行正确的性教育，但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。

总而言之，小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂，既要领导教师做好教学等活动，还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键，一方面，要学习管理学的基础知识，掌握作为领导的艺术，这样与教师相处才能融洽；另一方面，也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察，了解学生的精神、心理状态，关心学生的生活状况，让学生感受到领导的温暖，从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好，学校管理就会朝着正确的方向进行，从而有条不紊了。

参考文献：

[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学，2011.

[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学，2014.

[3]金建生.中小学教师领导研究[D].西北师范大学，2007.

小学中层领导分工表 篇4

刘洪波：副校长，协助校长工作，分管教务处和信息处。宋忠平：副校长兼综合协调员，负责全镇教育教学统筹协调工作，对全镇教学管理负责上传下达，督导各项工作的落实情况并汇总上报，协助组织召开全镇校长办公会，负责来人来访接待工作。

胡敏：副校长，协助校长工作，分管行政办。

李洪平：副校长，协助校长工作。

宋平：党支部副书记，协助书记工作。分管政教处。

张四根：党支部副书记，协助书记工作。负责学校党务宣传，党政信件、函调材料处理，组织党员会议，开展党员活动、党员发展、政策宣传、党费收缴及全镇师德师风建设。指导校总队工作。

刘卫勇：工会主席，主持工会工作。负责家长学校工作的组织与管理，组织安排教职工的课余活动，住宿生、贫困师生关心关爱工作（含春蕾女童调查统计上报），组织召开教代会，全镇退休教师管理，督导全镇各校关工委、妇委会及计划生育工作，联系村（居）委会等工作。

廖红忠：校长助理，分管总务处。

彭发根：行政办公室主任，主持行政办公室工作。负责学校公章管理，拟稿工作，学校材料印发工作，上级文件收发、归档及管理工作，各类档案资料的归档工作，校史资料收集整理，全镇教师职称评聘、工资、医疗保险、离退休教师审批，遗属补助审批及人事统计报表，行政会、教职工会议记录，有关本校各项决议、决定的通报、通知等，一周工作安排编制与公布，报刊的征订及收发，教职工考勤及公示工作，教师值日值班安排，教职工办公地点的安排等其他临时性事务。

付捷：教务处主任，主持教务处工作。负责全镇学籍管理、教材及作业本

征订，全镇教育教研、教学常规的督导和检查工作，本校的课程安排，做好各阶段教学工作计划及工作安排，负责对全校教学情况的调查研究及反馈，学生毕业材料的收集，教学资料（如练习、测验、考试材料等）的签印及整理保管，体育器材室图书室、阅览室、实验室、仪器室的日常管理，教学统计报表及教师培训工作等其他临时性事务。

陈绍军：总务处主任，主持总务处工作。负责学校物品采购和分发、食堂管理、财产录入、固定资产造册登记等工作。财产维修及登记，仓库管理，学生宿舍设备的安全管理及维修，校园绿化工作，教职工饮用水及用电的管理工作，全校用房的钥匙管理工作。督导全镇各校财产管理及预决算等财务报表工作，校安工程，校建维修的立项、报批及督办等其他临时性事务。

施文娥：信息处主任，主持信息处工作。负责学校常规的网络建设、管理与维护，建立健全学校教学信息资源库，全镇信息技术培训、使用等工作。完善学校校园网各项功能，做好信息技术设备的管理和维护等有关信息技术方面的其他工作。

王艳萍：大队部总辅导员，主持大队部工作。负责学校广播站、校报的管理，板报宣传的组织与评比，校园整体文化氛围的营造，学校各类宣传活动的组织与管理，校内外各类文艺比赛及汇演的组织与管理，校音响器材的管理，电视控制室的管理，学生社会实践的组织与管理，鼓号队的训练，协助德育宣传工作，配合政教处大力开展养成教育等其他临时性事务。

罗和平：政教处副主任，主持政教处工作。负责全镇校园安全、德育、卫生、普法、学平险、疾病控制及相关统计报表工作，学校班主任培训与管理工作，家长会的组织召开，全校师生的卫生保健工作，学生心理教育、青春期教育的管理，学校环境卫生的管理（责任区、教室），两操的管理，教师值日值班的管理，监控设备的维护及管理，学生养成教育的推进管理等其他临时性事务。

水西逸夫小学

小学中层领导分工表 篇5

为全面、客观、公正、准确地考核中层领导班子和中层领导干部政治业务素质和履行职责的情况，进一步推进干部管理工作制度化、规范化，激活中层领导班子和中层干部工作活力，充分调动干部主观能动性和创新能力，建设一支信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的高素质党政领导干部队伍，促进学校各项事业的发展，根据中共中央组织部《党政领导干部考核工作的暂行规定》、《中共中央办公厅印发〈关于建立促进科学发展的党政领导班子和领导干部考核评价机制的意见〉的通知》和《党政领导干部选拔任用工作条例》等文件精神，结合学校实际，现就中层领导班子和中层干部的考核提出如下实施办法。

一、考核原则

坚持党管干部原则，坚持德才兼备、以德为先原则，坚持注重实绩、科学发展原则，坚持民主公开、群众公认原则，坚持客观公正、简便易行原则，坚持综合考评、成果运用原则。

二、考核对象

1、学院(部、中心)、直属单位中层领导班子

2、全体中层干部

三、考核内容

（一）班子考核内容

中层领导班子考核内容包括思想政治建设、领导水平、工作实绩、党风廉政建设等方面。

1、思想政治建设，主要包括政治方向、全局观念、理论学习、团结协作等内容；

2、领导水平，主要包括科学决策、分工协作、依法办事、民主管理、统筹协调、务实创新等内容；

3、工作实绩，主要包括发挥作用、政策落实、目标完成、规范化建设、特色专项等内容；

4、党风廉政建设，主要包括落实党风廉政责任制、反腐倡廉制度建设、艰苦奋斗作风、调查研究、党务政务公开、群众观点，以及“三重一大”重大决策科学民主等内容。

（二）干部考核内容

中层干部的考核内容包括德、能、勤、绩、廉等五项内容，重点考核德才素质和工作实绩，考核内容充分体现激励性和约束性。

1、德，主要包括党性修养、大局意识、坚持原则、道德品质等内容。坚持以道德修养作为德的核心内容，加强对领导干部政治素质和思想道德素质的考核；

2、能，主要包括政策水平、组织协调、业务能力等内容。其中依法行政、责任担当、工作思路和创新意识等为重点考核内容；

3、勤，主要包括工作作风、精神状态和工作投入程度等内容。重点考核敬业精神、工作投入度、联系和服务师生员工等方面；

4、绩，主要包括履行职责成效、解决复杂问题、基础工作等内容。具体体现在主（分）管工作完成情况、解决复杂问题和矛盾的能力、制度建设等方面，以及学校特色或专项工作完成情况；

5、廉，主要包括廉洁自律和履行廉政职责情况等内容。

中层正职干部考核侧重于把握全局、团结合作、统筹协调、敢于担当、抓班子带队伍、抓落实促发展等情况。

中层副职干部考核侧重于协调配合、组织实施推进分管工作等情况。

四、考核方式 中层领导班子和中层正职干部的考核由党委组织部负责实施。采取民主测评、实绩考评、综合评价相结合的方式进行，其中民主测评占40%；工作实绩占40%；综合评价占20%。

中层副职干部由各基层党委、党总支按照干部德、能、勤、绩、廉的考核内容和要求负责实施。

五、考核程序

考核工作按照以下步骤进行：

（一）总结自评

中层领导班子要认真总结工作情况，内容包括贯彻党的路线、方针、政策以及学校决议决定情况、思想政治建设、工作实绩、党风廉政建设和完成目标任务情况，形成工作总结。

中层干部要认真填写《考核登记表》，撰写个人小结，内容包括政治素质、组织领导能力、工作作风、履职情况和廉洁自律等方面的情况。个人小结要肯定成绩，找出差距，明确工作中存在的不足。

（二）民主测评

中层领导班子进行班子所在单位的部门民主测评。中层干部进行部门民主测评和网上关联人员测评。

部门民主测评由各基层党委、党总支、机关部处负责具体实施。参评人员一般为：学院（部、中心、直属单位）班子成员、系（室）正副主任、党支部正副书记、高级专业技术职务的教师、工会正副主席、组织员、校党代会代表、校院教代会代表、学生代表等；教职工人数50人以下的单位，参加对象为全体人员。机关部处部门民主测评参评人员为本部门全体人员。

网上关联人员测评通过网上干部考核系统完成。中层干部上传个人小结，由与中层干部工作关联度较高的参评人员（20-30人）根据其工作情况进行评分。中层副职干部的民主测评结果反馈至基层党委、党总支，作为综合考量、全面评价中层副职干部的重要依据。

（三）实绩考评

中层领导班子和中层正职干部的实绩考评通过召开学校目标考核会议，由全校中层干部和全体校领导根据目标责任的完成情况进行考评。

（四）综合评价

由学校领导对中层领导班子和中层正职干部的民主测评、工作实绩、部门发展情况等情况综合考量。充分考虑考核对象工作基础、工作条件，综合评价考核对象的主观努力、工作实效、群众认可度及完成的工作对未来发展的影响等。

（五）测评汇总

党委组织部汇总中层领导班子、中层干部测评结果，提交党委常委会审议。

（六）结果确定

中层领导班子和中层干部的考核等级由校党委常委会审议决定。

六、考核的等第

（一）中层领导班子考核等第及标准：

中层领导班子考核等第分为：优秀、合格、基本合格、不合格，考核优秀等第数一般不超过班子数的30%。

优秀：思想政治建设好；工作实绩突出；廉政勤政，作风优良；坚持民主集中制，团结协作，班子整体作用发挥好；特色或专项工作成效显著。

合格：思想政治建设较好；工作实绩比较突出；廉政勤政，作风较好；班子比较团结，整体作用发挥较好；特色或专项工作具有一定成效。

基本合格：思想政治建设方面存在一些问题；工作实绩一般；基本上能做到廉洁勤政；班子基本团结，整体作用发挥一般；特色或专项工作成效一般。

不合格：思想政治建设方面存在突出问题；工作实绩较差；班子存在不廉洁问题；不能坚持民主集中制，存在无原则纠纷，班子严重不团结或工作作风存在严重问题；特色或专项工作无成效。

如部门发生重大违纪违规事件，对学校事业发展造成严重影响的，领导班子考核等第不得为优秀。

（二）中层干部考核等第及标准：

中层干部考核等第分为：优秀、合格、基本合格、不合格。中层干部考核优秀的名额按照学校规定的比例执行。

优秀：思想政治素质高；组织领导能力强；密切联系群众，工作作风好；工作实绩突出；清正廉洁。

合格：思想政治素质较高；组织领导能力较强；联系群众、工作作风较好；工作实绩比较突出；能做到廉洁自律。

基本合格：思想政治素质一般；组织领导能力较弱；工作作风方面存在某些不足；能基本完成工作目标，但工作实绩不突出；能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距。

不合格：思想政治素质方面存在突出问题；组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风存在严重问题；有以权谋私行为，存在不廉洁问题；工作实绩差。

如发生违纪违规事件、对学校事业发展造成严重影响的，或违反《上海工程技术大学处级干部管理办法》等相关规定的，中层干部考核等第不得为优秀。

七、考核结果的运用

中层领导班子和中层干部的考核结果作为干部选拔任用、管理等重要依据。

中层领导班子考核为基本合格的，要认真查找不足，分析原因，制定整改措施，并在一定范围内通报。考核为不合格的，由学校党委对其领导班子成员进行集体诫勉谈话，并责成领导班子制定整改措施，同时在一定范围内通报，必要时实行组织调整。

中层干部在考核中被评为基本合格的，由学校党委对其提出诫勉，限期改进；视其具体情况，也可以调整其领导职务。干部在考核中被评为不合格的，视其具体情况，免去其现任领导职务或责令辞去领导职务或降职。

试用期干部实施试用期考核，处于试用期且任职时间不足6个月的中层干部，不进行考核。

考核获得优秀等第的中层领导班子和中层干部，学校予以奖励。

八、考核的组织领导

中层领导班子和中层干部考核工作在学校党委领导下进行，由党委组织部负责组织实施。各基层党委、党总支要严格按照考核要求和规定的程序精心组织，确保考核工作公平、公正。

九、考核结果的反馈

中层正职干部考核意见由党委组织部反馈，副职干部考核意见由中层正职反馈。考核工作结束后，干部考核材料归入本人档案。

学校中层领导竞聘方案 篇6

为进一步深化学校内部治理体制改革，提升学校治理效能，根据学校发展需要，学校研究决定举行中层副职干部竞聘工作，具体方案如下：

一、成立竞聘领导小组

1.竞聘领导小组

组长：XXX

成员：XXX

职责：XXX

（1）审核竞聘方案；

（2）审核竞聘人员的资质；

（3）全面监督本次竞聘活动是否有违规行为。

（4）负责竞聘资料归档工作。

二、竞聘岗位设置

三、竞聘条件

1．认真贯彻执行党的教育方针、政策，有较强的法规意识、组织纪律观念和事业心。乐于吃苦，甘于奉献，勤于工作，任劳任怨。

2．清正廉洁，为人师表，作风民主、正派，办事公正，全局观念强，善于团结同志，群众基础好。

3．具有一定的领导、组织、协调水平和实际工作经验，能认真贯彻上级和学校工作意见，能结合实际创造性地开展工作。

四、竞聘程序

1．个人申报。凡符合条件、有意竞聘者将《xx》电子稿发至学校

总务办，学校办公室汇总各治理岗位竞聘报名人员，按要求进行资格审查，学校行政会资格审查通过后。

2．竞职演讲。竞聘人员向全校教职工发表竞聘演讲，每人演讲时间限制在5分钟以内。

3．民意测评。评委对竞聘人员进行无记名投票，作为学校考察干部的重要资料。

4．组织考察。学校竞聘领导小组结合竞职演讲、民主测评和个人表现，从德、能、勤、绩、廉等方面对拟任职人员进行考察。

5．公示、任命。考察合格者公示三天。公示到期无异议者，学校根据拟聘人员的个人特长和实际工作需要，进行工作分工。

6.试用期。

（1）试用期三个月，三个月期满后，由竞聘领导小组对试用人员在试用期间的德、能、勤、绩、廉等各方面情况，按照有关规定进行综合考核，重点考核其对试用职务的适应能力和履行职责的情况。

（2）考核可采取个人述职、民主测评、个别谈话等方式进行。参加测评和谈话的人员范围，根据被考核对象的职务层次确定。

五、工作要求

中层治理干部竞聘是公平、公正、公开地选人用人的一种新机制。请符合条件的同志对照标准，积极参与岗位竞聘。在竞聘中，要公平、公正竞争，一旦发现违规行为，直接取消竞聘资格。

小学中层领导分工表 篇7

一多校区大学的内涵、类型

(一) 多校区大学的内涵

从大学的发展史来看, 多校区大学主要是通过“自我扩展型”、“冠他校之名型”、“合并重构型”、“扩展合并混合型”、“公立系统型”和“附属学院型”[1]等形式形成的。多校区大学是“指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连校园的大学。”[2]因此, 多校区大学的内涵显示出以下特征:第一, 多校区大学具有一个法人单位, 即统一的校名、统一的品牌;第二, 多校区大学具有多个地理位置上互不相连的校区;第三, 多校区大学具有管理的统一性和相对独立性, 即各个校区在大学统一管理体制之下, 同时每个校区又具有一定的独立性。

(二) 多校区大学的类型

根据多校区大学不同校区综合实力的不同, 可以将多校区大学分为:强强型多校区大学、强弱型多校区大学和弱弱型多校区大学[3], 如图1所示。

强强型大学是指各个校区都具有较强的综合实力, 形成了特色学科、传统等;强弱型大学以一个校区为主, 主校区实力较强, 而分校区实力较弱;弱弱型大学各个校区的实力都相对较弱。

二多校区大学中层领导干部执行力的重要作用

(一) 多校区大学管理的模式及中层领导干部的作用

多校区大学管理模式主要包括两大类:第一类是集权式;第二类是分权式;第三类是结合式。

集权式管理模式即学校直接管理各个学院、系、所等学校二级管理机构。各个分校区只是名义上的分校, 不设立专门的管理机构, 也没有实际的管理权, 所有管理权限都统一在大学共同体之下。如图2所示。

分权式管理模式即学校管理各个校区, 而不直接管理学院、系、所等学校二级机构。各校区成立管委会, 具有较大自主权, 独立管理该校区的诸项事宜。分权式管理, 是将大学的管理权下放到了分校区。如图3所示。

结合式管理模式是指结合集权式与分权式的特点, 学校通过教务处、学工处等职能部门管理学校二级机构, 同时学校还设有各校区管委会, 该模式既有学校的统一管理又有各校区的分权管理。如图4所示。

多校区大学的管理模式各不相同, 但是各种管理模式都需要有强有力的大学中层领导干部, 中层领导干部扮演着比一般性大学更为重要的角色。一方面规模大、人员多等特点决定了多校区大学高层领导的宏观领导能力更强, 而中层领导需要承担更多的执行任务;另一方面, 多校区大学的学校二级机构独立性更强, 需要领导干部有领导能力、管理能力和执行能力, 可以独当一面。因此, 多校区大学需要中层领导干部具备更强的执行能力。

(二) 提升多校区大学中层领导干部执行力的意义

1提升学校管理的质量与水平

多校区大学具有“共享先进管理资源、社会资本生产优势明显、扩张能力增强”[4]的优势, 但是同时具有“校区分散、学科齐全、情况复杂、规模巨大”[5]所产生的问题。发挥优势、解决问题的关键在于做好多校区大学的管理, 多校区大学的管理既要形成各校区的优势与特色, 又要利用全部校区的优势资源形成大学的整体效应。因此, 中层领导干部执行力提升, 可以有效地提升主管院系、主管学科、主管校区的管理水平, 解决多校区大学大而全带来的管理难题。

2提高工作效率

多校区大学中层领导干部是学校执行力的主体和中坚力量。首先, 提升多校区大学中层领导干部的执行力, 可以给学校高层领导更多的时间和空间集中精力考虑、解决事关学校发展的大事。其次, 提升多校区大学中层领导干部的执行力, 可以更高效地执行学校的战略规划以及工作部署, 提高工作效率。第三, 提升中层领导干部执行力, 可以由中层领导干部带动相应的部门提高工作效率。

3有效促进学校的发展

提升多校区大学中层领导干部的执行力, 可以更好地执行学校高层领导制定的工作计划, 完成促进学校发展的各项任务。此外, 提升中层领导干部的执行力, 可以使中层领导干部获得更大的自主权与独立权, 使中层领导干部在领会学校发展战略的前提下, 积极、主动地履行本部门人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新的职能, 根据部门职责办出自身的特色和优势, 从而有效促进学校的发展。

三国内外多校区大学中层领导干部执行力的比较分析

(一) 我国多校区大学中层领导干部的执行力亟待提升

伴随我国高等教育的改革, 越来越多的多校区大学不断涌现, 多校区大学的数量达到了200多所。虽然我国多校区大学完成了外延式的融合, 但是并没有真正实现内涵式发展的目标, 其中, 多校区大学中层领导干部执行力不强的问题是重要原因之一。从目前高等学校的排名来看, 我国高校进入世界排名前100位的数量很少, 教育、科研质量处于相对落后的境地。分析综合型大学的发展战略、发展规划, 几乎每个高校都具有较高的发展目标, 但是具体执行情况却不容乐观。基于多校区大学的特点, 本文认为, 中层领导干部的执行力不强是多校区大学战略规划落实不到位的关键原因。因此, 提升多校区大学中层领导干部的执行力是当前亟待解决的重要问题。

(二) 国外著名大学提升中层管理人员执行力的经验分析

美国学者对其国内9所多校区大学进行了研究, 其中, 梳理了多校区大学执行力的问题, 研究认为成功的规划和有效的执行力是多校区大学取得巨大成就的主要因素, 其主要经验就是促进分校区的专业化、多样化以及相互合作, 总体进行规划, 分校区执行, 注重分校区的主体性和独立性。[6]其中, 多校区大学中最具执行力特色和优势的代表为加州大学和伯克利大学。

1加州大学中层管理人员的执行力

加州大学属于著名的多校区大学, 该大学在管理理念、管理体制和运行机制等方面强化提升执行力, 而且特别重视中层管理人员执行力的提升。加州大学在中层管理人员执行力提升方面采取了以下措施。

管理理念方面:第一, 强化竞争意识, 在大学内部管理中运用竞争机制, 使竞争压力作用于大学管理的各个层次和部门, 激发基层竞争的活力;第二, 增强调控能力, 加州大学及时反馈外部的管理要求, 把外部环境的作用引入大学的内部管理中来, 缩短了外部力量作用于大学的过程, 加快了大学调控反应的速度, 增强了适应外部环境的能力;第三, 合理行使权力, 在加州大学的事业部制管理体制中, 决策权、行政权和学术权相互制约, 运用得当。管理体制方面:一是采用事业部制管理体制, 强调集权和分权相结合, 集中决策, 分权管理, 分校校长进行日常管理;二是建立了具有层级性的组织结构, 即总校、分校、院、系四个主要层次, 分校之间、学院之间在竞争项目和经费等实际问题上平等竞争;三是高层领导主要为学校的长远发展进行战略决策, 而中层管理人员、基层组织或单位做的是比较有规律的、经常性工作, 使组织的长远发展和现实工作有机结合。运行机制方面:通过目标机制、权力机制、竞争机制和调控机制五项机制, 强调中层管理人员执行力的提升。[7]

2伯克利大学中层管理人员的执行力

伯克利大学同样是全球著名的研究型大学, 该大学校区多, 行政体系复杂, 但是该校中层管理人员的执行力却不容小觑。

该大学的前任校长海曼认为大学运行中的问题既不在校长, 也不在教授会, 而在于大学行政管理系统中的中、下层, 也就是本文所研究的中层领导干部。伯克利大学的成功经验可以总结为两大方面:第一, 建立了协商决策机制, 强调学校中层领导干部与高层领导的共同工作, 高层领导通过协商进行决策, 然后由中层领导组织执行决策, 如此一来, 不但增强了中层领导对上层领导意图的把握, 而且有利于贯彻实施决策方案, 从而将决策与执行结合在了一起。第二, 完善了评估机制, 伯克利大学有各种评估机制, 最为重要的就是诊断性的院系评估, 每隔五年由院长发起、教授会参与对学院进行一系列的评估, 从而发现经验得失并作出比较, 以促进院系未来的发展进步。[8]如此一来, 增加了中层领导干部的竞争压力, 提高了其执行力。

从国内外多校区大学中层领导干部 (或管理人员) 的执行力来看, 中层领导干部的执行力具有重要的意义, 但是我国多校区大学中层领导干部的执行力却有待提升, 而国外一些著名的多校区大学建立了适应本校校情的执行体系, 执行力水平较高。为此, 我国应大力加强多校区大学中层领导干部执行力建设, 促进我国多校区大学的发展。

四提升多校区大学中层领导干部执行力的途径

提升多校区大学中层领导干部的执行力, 应结合我国的国情, 根据多校区大学的实际情况, 借鉴国外多校区大学办学与管理的经验, 重点强化多校区大学的协调机制、法治水平、执行团队和组织文化。

(一) 建立竞争、有序的协调工作机制

在多校区大学, 建立以主要中层领导干部为院、系、所等二级机构第一责任人的组织体系, 同时赋予主要中层领导干部相应的办学、财务、人事、专业与学科建设的自主权。在完善组织结构的基础上, 建立院、系、所等中层机构之间相互竞争的机制, 在专业与学科建设、科研项目、支持经费、人才引进等方面全方位实施公平竞争配置资源的管理举措, 从而建立分校、院系之间竞争发展的态势。同时, 分校、院系之间应建立协调工作的机制, 以学科交叉、学科互补、资源互补等形式建立协同工作的制度, 防止分校之间、院系之间重复建设、重复研究。

(二) 提高依法治校水平

建立学术、行政等方面一系列决策与执行的制度, 促进中层领导参与学校决策, 提高中层领导对多校区大学高层领导关于学校发展谋划意图的领会, 在一定范围内建立贯彻决策、促进执行的工作流程。

实行标准化、制度化管理, 按社会科学、自然科学等学科门类, 在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面建立相应的标准与制度, 形成全校性标准化的管理体制, 并严格依照标准制度实施分校、院系的定期评估, 及时诊断现状、发现问题、解决问题, 以促进竞争与发展。

(三) 打造强有力的执行团队

以分校、院系为单位, 以中层领导干部为主要成员打造执行团队, 形成学校执行力的中坚力量。在团队中, 合理划分决策权、行政权和学术权, 以高效执行的理念为引导, 形成合作共事的机制, 建立推动执行力的制度, 精心组织研究本部门高效执行的方法和工作流程。

(四) 建设高效执行的组织文化

结合校园文化建设, 形成中层领导干部群体高效执行的组织文化, 建立高效执行的文化氛围, 打造中层领导干部的凝聚力、向心力和行动力。一要形成关注细节的组织执行文化, 强调执行的循序渐进和步步为营;二要形成以结果为导向的组织执行文化, 所有的行动都要以完成学校规划、促进学校与学生的发展为导向, 强调言必行、行必果;三要形成团队意识、团队执行的文化, 强调中层领导干部的大局观和组织观, 以团队为基础开展工作, 以服务团队发展为目标。

参考文献

[1]沈红, 陈运超, 廖湘阳, 等.多校区大学管理研究[J].高等教育研究, 2001 (6) .

[2]刘海波, 谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究.2001 (8) .

[3]严新平, 张安富.多校区大学的管理理念与模式探索[J].中国高等教育研究, 2003 (12) .

[4]刘海波, 谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究, 2001 (8) .

[5]陈运超, 沈红.浅论多校区大学管理[J].清华大学教育研究, 2001 (2) .

[6]E.C.Lee&F.M.Bowen﹒The Multicampus University:A Study of Academic Governance[M].New York:Mc Graw-Hill﹒1971

[7]赓金洲.美国加州大学管理模式解析[D].吉林大学, 2006.

中层领导力的三个层次 篇8

在组织中，中层处于“上挤下压”的位置。在现实中，很多中层都抱怨，自己是“成绩看不出，毛病一大堆”。一方面，中层的苦恼需要上下级移情换位来理解。另一方面，作为中层领导者，也可以通过修炼阳光心态、提升情商和影响力、以组织的价值观为本来实现自我和谐、人际和谐、与组织的和谐。

在我们看来，可以把中层的领导力分为三个层次，即个人领导力、团队领导力、组织领导力：个人领导力是自己领导自己的能力，要想领导别人，首先得领导自己，这需要用阳光心态来实现——你内心是一团火，才能释放出光和热；自己牢牢站稳了，才会有魅力吸引其他人。具备情商和影响力，能够引领其他成员，就会形成团队，可以用“从”来表示团队领导力；这个团队有动力、有愿景、有魅力，拥有共同的价值观，才能吸引更多的人，形成组织，可以用“众”来描述组织领导力。

个人领导力——阳光心态

阳光心态是一种与环境相适应的积极心态，在任何环境下始终保持平和、温暖、有力、向上，其心力如同一把适度张力的弓，大喜不过望，大悲不过度，具有足够的自我平衡力。阳光心态是一种充满动力而又淡定从容的心态，认为事情是中性的，没有大小好坏对错之分。事情是两面性的，就如同硬币，得到了一面，同时也得到了另外一面。不喜欢这面，换一面看，也许会有新的见地。视角不同，发现就不同。一个人就是一块砖，加入了一个组织，就是参与了一面墙的构建，上挤下压是正常的，要想到自己也在压别人。你所经历的，别的“砖块”也曾经经历过。

还是要以感恩的姿态存在于组织之中。也许自己也在抱怨，生活中上有老下有小，工作中上挤下压，生活和工作压力都很大，但正是因为有了组织的存在，才能使自己的生活得到保障，并拥有了发展的平台。虽然处于中层，但是毕竟已经从基层上升到了这样的高度，还有多少人处于自己曾经奋斗过的路程当中。

团队领导力——情商和影响力

情商是指人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力，简单定义，情商就是管理情绪的能力。不论企业的中层还是高层，首先应该学会认识他人的情绪，站在利益相关人的角度考虑：换位、到位、不错位、不越位。

中层领导者应学会移情换位。位置是个硬币，中层虽然上挤下压，向往高层，但是高层也有高层的苦恼。当中层希望薪酬越高越好的时候，高层关心的是组织如何生存和发展，甚至是，员工能否按时发出工资。

组织如同金字塔，压力是自上而下传递，因此，塔顶端的压力是最大的。当你抱怨高层对自己过于急躁时，用情商的原理就可以理解，上级正面临着更大的压力，自己也就会心平气和。

组织领导力——以组织的价值观为本

组织是价值观彼此认同的人聚集在一起，并且实现自我价值的平台。每个人的自我价值都要在其中得到实现，而且个人价值观最大化是一只无形的手，这只手在调动个人的能力和兴趣，同时，也在调动社会的资源。

由于一个人做事的最大动力是自我价值实现，因此，在为组织做出贡献的同时，自己也在直接或间接地，利用组织来实现自我价值。

中层培训领导讲话 篇9

——在东联公司春季中层干部培训会上的讲话

郭 喜 英

同志们：

在这春回大地、万木复苏的大好日子里，我们在这里举行2011年春季中层管理人员培训会议。这次培训主要解决两个问题，一是在转型发展中如何正确判断形势，使企业真正转到以经济建设为中心的轨道上来；二是在准确把握目标的基础上，如何使2011年的计划真正落到实处。现就这两个问题谈几点看法，供同志们参考。

2011年，开局不错，形势大好。从2月10日学习、贯彻计划会议到目前为止，总体来看整体发展势头强劲，无论结构调整、确立增收项目，还是产业转型、抓大放小；无论班子整合，人员调整，还是体制创新，理顺方方面面的关系；无论各级领导工作作风的转变，还是广大教职员工的工作状态，都发生了根本性变化。董事会和监事会的成立及其职能发挥，极大地推进了公司各项事业的发展。通信产业在稳步实施先稳后进战略举措的基础上，保障重点，抓两头带中间，营销效果初见成效。教育产业在春季招生取得重大突破的基础上，工作重心已转移到了严格教 学管理和狠抓教学研究上来，初步迈上了具有东联特色的培训学校新路子。综合部虽人手紧俏，但各项工作都实现了稳步推进，这一切都为完成目标奠定了坚实的基础。良好的开局仅是成功的一半，聚焦业务重点、真刀真枪实战、狠抓目标落实、立即操作执行才是成功的保障。这也正是我们本次培训的主题：认清形势，务求实效，真抓实干，落实目标。

一、抓好落实，要科学判断形势

目前，我们正处在一个关键的发展时期。今年既是第一个五年规划的开局之年，又是公司成立十周年的庆典之年。这就要求我们既要把主营业务放在重要位置来抓，又要积极稳妥地推进企业文化建设向纵深发展；既要千方百计完成目标，又要切实做好员工稳定工作。在当前工作千头万绪、错综复杂、异常艰巨的情况下，抓好落实比什么都重要。历史的经验告诉我们：千忙万忙，不抓落实等于瞎忙。因此我们要按照总公司既定的工作部署和要求在狠抓落实上下功夫，各级领导干部要大力弘扬求真务实精神，立足岗位、尽职尽责，卓有成效地抓好各项工作，确保全年各项指标落实兑现。而抓好落实的先决条件就是要科学判断形势。面对当今复杂的局面和繁重的任务，我们必须正视困难和压力，做好打硬仗的心理准备。一是产业结构调整的压力。我们的各分店、分校发展仍不平衡。一店一特、一校一特工程尚在进 行中，急需大家发力调整；二是人才匮乏造成的压力。企业以人为本，可如今用工难、用工荒、企业员工整体素质偏低诸多问题急待我们去解决；三是区域竞争造成的压力。近年来，同行业都在抢抓机遇，竞相发展，且发展势头十分迅猛，如不正视，我们的企业将会形成“不进或慢进就是倒退”的局面。但在发展中又要看到优势和有利条件，树立敢打必胜的坚定信念。一是市场仍有空间待我们去占领；二是国家从上到下的政策支持，特别是对民营企业的支持；三是公司组建十年来所积累的宝贵经验，这一切将激励我们在遇到困难和挫折的时候，要处变不惊，以良好的心理素质，以积极进取的姿态，想办法、拿对策、盯落实，促使各项工作顺利进展。

通信产业要在做好2G业务的基础上，立足3G业务的发展；坚持“抓两头，带中间”的营销思路，科学组织货源，突出重点机型，在掌握市场动态，转变营销观念的基础上，创建两支队伍，大力开展低端营销和高端营销。创新、拓展营销模式，实现店面营销与网络营销互为补充，由市场营销转变为社会营销，使营销的范围更大，深度更广，更具人性化。同时要积极寻求营销伙伴，建立营销联盟，实现互利共赢。教育产业在春季招生取得良好效果的基础上，下功夫抓好总校、分校、班级三级管理，并把工作重心放到教学研究上来。同时要加强教学研究，提升教学质量，使学生进得来，学得好，用得上，留得住。综合部要在围绕中心、服务大局的基础上，优化硬件、提升软件，稳步推进十年庆典相关活动，并为各经济实体提供优质服务，做好后勤保障工作，进而促进各单位营造“健康、快乐、诚信、和谐”的营销环境与育人环境。

二、抓好落实，要聚焦业务重点

做大做强自身的业务重点是企业的立身之本，更是我们抓好落实的重要保证。2011年，我们要在继续提升“东联手机”和“少儿英语”品牌效益的基础上，明确目标任务和工作方向，找准工作的切入点和着力点，与时俱进，苦练内功。总公司的《2011年工作计划》，高度概括起来就是转型、跨越发展，取得新突破。核心和关键就是抓好“两支队伍”和“两大品牌”建设这篇大文章，利用十年庆典的大好时机，走好互动双赢的发展之路，打好经济发展这张牌。抓好“两支队伍”和“两大品牌”建设这篇大文章，就是要以强化管理和作风转变为保障，突出营销管理和教学管理，以注重经济实体建设为主题，突出体制与机制的创新和完善，以实现互动双赢为目标，提升经济效益。在此基础上，我们一要进一步加深对品牌建设的理解和认识，树立品牌战略观。从基础，细节、质量、服务等方面认认真真、脚踏实地做起，逐步丰满品牌，真正实现互动双赢的经营理念。二要拓宽业务渠道，改革创 新，不断丰富品牌内涵。三要抓好两支队伍建设，围绕提升经济效益这个中心，在人才建设上作一篇好文章。

通信产业要紧紧围绕“东联手机”这一战略品牌，每一个卖场上市的手机都要清晰定位，确立品牌机型，让顾客清清楚楚，明明白白，一目了然。同时商务部、业务部、售后部以及各店铺都要因地制宜，联系业务特征创办出自己的特色，快速推进一店一特的经营模式。教育产业要把“东联少儿英语”这一品牌牢牢把握在手上，立足当前，着眼长远，敢于创新，大胆尝试，闯出一条以牛津英语第二课堂教材为主体，以拼读法为基础，以小学现行英语教材为补充的具有东联特色的少儿英语培训新路子，形成独有的风格和特色，向下可延伸，向上可拓展，一校一特，别具一格。综合部也要立足本职工作，做好财务管理，理顺人力工作，创优工作环境，严格规章制度，围绕总公司，服务各实体。2011年，各经济实体都要始终坚持重实情、办实事、求实效，从本部门的实际出发，抓业务、促效益、谋发展，合理确定目标任务，妥善安排部署工作。形成各部门争相、竞相发展的良好局面，以创新、诚信、双赢的经营理念，以求真务实的工作作风，用突出的工作实绩迎接十周年庆典的到来。

三、抓好落实，要坚定必胜信心

2011年，总公司的组织机构发生了一些变化。自2010年11 月9日公司成立董事会以来，综合部相继完善了董事会相关制度并明确了职责分工，多次组织召开了董事会议。从近几个月的工作情况来看，各位董事都进入了工作角色，摆正了工作位置。监事会成员亦能充分发挥自己的督查职能，做到了分工明确、责任到人，稳步推进了公司的各项工作，促进了企业的发展。2011年，董事会将会统领大家为东联公司开创新局面，实现新突破，取得新进展。

1、坚定信心就是要在困难面前不退缩，始终保持勇往直前的昂扬斗志。纵观历史，人类社会的发展从来都不是一帆风顺的，总是伴随着与各种困难作斗争而奋力前行。面对行业赶超发展中的一个个难题，只要我们面对困难不退缩，面对挫折不屈服，面对逆境不低头，始终保持昂扬的斗志，就能在困难的荆棘中踏出一条平坦的大道，攀向发展的高峰。十年来，不论是通信产业还是教育产业，从规模上看，我们经历了由一到十的发展；从经济效益上说，我们做到了从百到万的突破；从经验成果考量，我们体验了从无到有的喜悦。因此，各级领导干部要始终保持蓬勃的朝气、昂扬的锐气和激越的豪气，鼓劲不泄气、长志不丧志，把困难作为对自己意志的考验、能力的检验、作风的锤炼，以坚定的信念、顽强的毅力，以脚踏实地、信心百倍的干劲，以破釜沉舟、卧薪尝胆的志气，知难而上不言难，迎难而上不怕难，排难 而上不留难，以实际行动来谱写东联发展的新篇章。

2、坚定信心就是要在机遇面前不犹豫，始终保持坚决果敢的拼抢意识。面对稍纵即逝的良机，按部就班是庸人，不争不抢是废人，错过机遇是罪人。在机遇面前我们决不能再犹豫，要三步并作两步走，只争朝夕快爬坡。3G业务的迅猛发展，差异化课程的逐步推进，刘董事长在手机之都深圳的考察之行，都为东联的发展注入了新的活力。各级干部一定要时刻绷紧时间这根弦，日事日毕，日事日清，以高频率赢得高效率，以高效率推动快发展。

3、坚定信心就是要在竞争面前不言败，始终保持争先创优的不懈追求。市场经济是竞争经济，在竞争中发展是当今时代的主要特征。有竞争才有发展，有竞争就有胜负，竞争无休止，胜负无定数。面对通信、教育行业的新形势和新任务，面对千帆竞发、百舸争流的竞争态势，各级领导一定要拿出舍我其谁的强大气魄，敢与高的比绩效，敢与快的比速度，敢与强的比干劲，志当发展的排头兵。只要我们解放思想，振奋精神，苦干实干，就一定能实现从小到大、由量到质的转变。借助公司十周年的契机，在新的行业竞争中引领风骚，把一个全新的东联展示在晋城人民面前。

各位领导，在转型跨越发展的大潮中，我们必须坚定信念、奋发有为。全公司上下都要牢固树立“发展是第一要务”和“以经济建设为中心”的理念；牢固树立转型、跨越发展是时代潮流、是公司发展必由之路的理念；牢固树立实现转型、跨越发展的关键是干部要转型的理念，增强大局意识、责任意识、服务意识和效率意识，围绕发展抓落实，抓好落实促发展，在落实中用力使劲，在发展上放手作为。把智慧用在谋发展上，把精力用在促转型上，把功夫下到抓落实中，抢抓机遇、敢为人先、真抓实干、奋力拼搏，争当提升经济效益的主力军，在转型跨越发展的主战场建功立业！

同志们，2011年的恢弘画卷已呈现在我们面前，完成计划中提出的实施目标，实现经济平稳较快发展，关键在领导，重点在项目，根本在落实。“东联兴，我之幸；兴东联，我之责”。当前，大家要把思想统一到总公司的计划上来，把行动统一到总公司的战略大计上来。让我们同心同德，同舟共济，共度时艰，共求发展。我们坚信，在董事会的坚强领导下，在监事会的严格监督中，我们一定能够迎难而上，锐意进取，努力形成一个敢抓落实，狠抓落实，会抓落实的生动局面。以良好的精神状态和务实的工作作风，确保全年各项任务圆满完成，创造出东联更加美好的明天！