英语优质课比赛反思

英语优质课比赛反思（精选7篇）

英语优质课比赛反思 篇1

这次优质课评比让我深深感到自己在教学能力上的欠缺，尤其是在与学生的交流能力和教育机智上的不足。习惯了平时的教学，真正的“武装”起来去上一堂公开课，才真正的暴露出自身教学上的弱点，1、与学生交流不到位

这里的交流既是课前的，也是课上的。上课前，没有与这些新学生进行相应的沟通（像如去跟他们说说话，跟他们认识熟悉一下），导致了上课时，这些学生就像见了陌生人一样，不敢说话了，不敢大胆的去表现自己。课上做实验时，也没能去细致的问问实验做得怎么样。

2、引导学生思考、回答问题的方式需要改进

在做凸透镜成像实验时，学生能够发现移动凸透镜时，蜡烛的像会变大变小，但却始终没有补充上倒立的像。这里该怎么去引导他们，需要我在改进。还有放大镜的聚光作用，学生知道在太阳光下可以点燃火柴，但我却没能引导他们去概括这种作用。这就需要我平时去不断反思，总结，改进。

3、处理突发事件的经验不足

第一次上公开课就遇到了两次停电。要是碰上一个心理素质弱点，早就不干了。我倒是不那样，但是清晰的思路确实被打乱了，课件上的内容和我讲的内容都是联系好的，可见一没法用，确实没法去弥补。剩余的时间我就像是在应付，把知识点直接传授给了学生，也没有去引导他们。这用情况很意外，也没有做好这样的准备。

这堂课如果放在平时的讲课中，对我来说算是好的（这里指的是有自己的学生、不出意外的情况下。之前我对教材进行了认真的钻研，并设计了课件，心理素质比较好，并能够让学生通过实验现象发现规律），但对于这堂课来说，是失败的，有太多的缺失，没有达到预想的效果。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。通过这堂课，我看清了自己与其他教师的差距，想要成为一名名师，是要不断的付出努力，不断的钻研、反思，不断改进教学中的不足，打造自己的教学风格，塑造品牌，终有一天，会像小荷一样露出自己的尖角。

英语优质课比赛反思 篇2

优质课的授课模式为英语教师起到了很好的示范作用。也就是说, 优质课的导向作用不容忽视。鉴于此, 优质课的讲授必须予以高度的重视, 精益求精, 在内容与形式的和谐统一上下一番实实在在的功夫。在此本着反思教学的态度, 力求从反思和总结中吸取一些营养, 学习并借鉴一些有益的东西。

1. 总体感受

1.1 教师底蕴深厚, 口语流利, 发音准确。

台上一分钟, 台下十年功。素质需要日积月累, 加上良好的悟性。参赛的大部分教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。他们运用地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法把英语课堂打造的生动活泼引人入胜。

1.2 善于利用多媒体等各种手段辅助

教学, 使学生接触到的知识更立体, 更直观, 更生动;多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间, 扩展课堂信息的交流容量, 丰富和完善教学内容。总之, 集声、光、色于一体的课件, 图文并茂, 为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

1.3 教师教态亲切, 表情丰富, 富有亲和力.

教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法;亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合的体现。在借班上课的公开课中, 亲和力能有效地促进了师生的互动, 从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。

1.4 有扎实的英语基础知识作后盾, 词汇丰富, 课堂充实。

虽然老师们只上一

课, 内容不多, 但是老师的教学方法很多变, 课堂气氛也较为活跃, 教学设计环环相扣, 整堂课给人的感觉很充实。而且老师们在教学中都比较注重行为学习, 在设计教学环节时突出了一个“活”字, 将学生们的身心发展和语言发展相结合, 让学生们在轻松愉快中习得语言。

1.5 老师们善于调动学生积极性, 让学生真正成为课堂的主人。

通过听课我发现教师们都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生, 注重学生能力的培养, 注重主体参与, 多采用小组讨论的模式, 营造了宽松, 民主, 和谐的教与学的氛围。教师都很注重优化课堂教学过程, 各环节和各种操练及交际活动间的交替自然紧凑, 一堂课几乎每个学生通过小组讨论都能参与英语操练和交际活动。

2. 客观反思

2.1 教学课堂要注意教学的生活化

教师所设计的课堂环节要贴近学生的生活实际, 善于发现学生身边的英语, 要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力, 以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。如今的英语学习更倡导语言的真实交流, 注意真实的语境创设, 注重语言的实用性, 这一点是我们职业学校的教师应该特别注意的。

2.2 板书问题

由于都是采用多媒体教学, 所以很多老师整节课的板书只有课文的题目, 而其他所有内容都是通过幻灯片呈现, 这确实增加了容量节省了时间, 但是在平日的授课中老师们都不板书重点内容吗?我认为一定不是这样的。我个人认为, 板书重难点知识是很有必要的, 这样可以把课堂的知识整体呈现给学生, 很多原始的教学手段是很有效的。

2.3 多媒体的适当使用

英语课到底要给学生带来什么, 绝不是表面的热闹.公开课不是在比多媒体的制作技术高低, 教师与学生不应被花哨的电脑课件牵着鼻子走, 多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字, 凸现教师本身即是最好的“媒体”。在参加教学比赛时, 备课时间很有限, 教师应精于备课, 积极发挥其内涵与睿智、灵活机动, 善于驾驭课堂, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 让思想火花的碰撞“多”一些, 让学习真正成为一种享受与需求。

2.4 外教公开课的启发

外教公开课的教学目标和教学环节比较简单, 学生被给予的时间很充分, 课堂的状态很真实, 公开课很自然。对比中方英语公开课, 真实感不够, 有时显得有点“做秀”.教师长时间精心地备课、采用丰富的教学手段、学生做充分的课前准备、大容量输入与输出的课堂教学、教学环节环环相扣、每一个环节掐分算秒 (怕不能完成预设的教学目标, 怕冷场、怕听课老师或评委等得不耐烦、怕汇报展示“秀“给大家看的时间不充分) ;有时过分注重可看性。

2.5 教师要注重仪表

教师应该衣着得体、端正、时尚.这使我想起台湾的老师, 他们上课都要化淡妆, 否则家长、学生会认为老师不礼貌。爱因斯坦为解释相对论曾经作过这样的比方:“与一个美丽的姑娘在一起, 时间感觉过得特别快, 可在炎热的炉子旁, 过一分钟就象是过了几个小时。”所以教师要给学生留下良好的第一印象, 以自己的人格魅力深深吸引学生, 引导学生做到“亲其师, 信其道”。

2.6 课堂评价问题

在课堂上, 对于学生的表现要及时评价, 用言语、声调、眼神、体态等对学生的表现进行适时、适度的激励性评价, 从而激发学生学习的主动性。但我们的评价不应该过于零碎、过于夸大其词, 应当中肯且恰如其分, 要注意评价的艺术性和实效性, 否则会适得其反。

通过这次竞赛, 我认为教师们应该努力提高自己的教学艺术, 精心备课, 树立先进的教学理念, 体现以学生为主体的教学原则。平时注意不断汲取先进的教学理念和教学经验, 理论与实践相结合, 努力提高自己的综合素质和教学水平, 做一个学生喜欢, 家长赞扬的好老师.“教然后而知困”, 不断探索, 不断反思, 不断调整, 从而提高英语教学水平和教学质量。

“教学有法, 但无定法”。教学永远是一门遗憾的艺术, 只有适合的才是优质的。

摘要：优质课的授课模式为英语教师起到了很好的示范作用。也就是说, 优质课的导向作用不容忽视。鉴于此, 优质课的讲授必须予以高度的重视, 精益求精, 在内容与形式的和谐统一上下一番实实在在的功夫。我在此本着反思教学的态度, 力求从反思和总结中吸取一些营养, 学习并借鉴一些有益的东西。

关键词：英语优质课,反思

参考文献

[1]根据学原理-交互式教学.外语教学研究出版社, 2001年

[2]王希尧.人本教育学.四川教育出版社, 1999年

一节青年教师优质课比赛的启发 篇3

[关键词]教师优质课比赛

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060089

为期三天的赣州市2015年度英语优质课比赛活动圆满结束。我校年轻教师张苏娟参加了此次比赛，张老师以其独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术在此次活动中的两个环节——10分钟无生模拟课堂和45分钟现场上课均取得第一的好成绩。此次比赛活动，不仅让我领略到了我市各地出类拔萃的初中英语教师的教学风采；也让作为指导教师的我有很多收获和启发。

一、教师自身的良好素质是比赛获胜的前提

在这几天的听课中，我发现参赛教师都有以下几个共同特点。

1.专业功底深厚。他们都有扎实的英语基础知识，词汇丰富，课堂内容充实。

2.口语流利，发音准确。这是一名优秀英语教师必须具备的条件。其实，英语教学是一种语言的艺术，教师的语言时常关系到一节课的成败，尤其是比赛课，在比赛场上，教师一口流利、地道的语言立即能给评委留下好印象。

3.善于利用多媒体等多种手段辅助教学。多媒体辅助教学就是教师借助多媒体、投影仪等现代化的教学设备进行教学。通过这些设备，教师可以把上课内容融于图、文、声、像一体的生动画面中，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动，能起到激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度、提高学习效率的目的。可以说是效率高、速度快、立竿见影，尤其是对低年级的孩子特别奏效。

4.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词，所以，教师课堂上的教态应该快活、庄重，富有感染力。

因此，这次比赛活动给我们在今后培养年轻教师的成长方面指明了方向。

二、强大的团队是教师比赛获胜的有力保证

执教教师要参加比赛，首先要在校内进行多轮磨课。第一轮磨课，是执教教师自己选定内容或根据给定的内容全组进行备课，每位教师围绕自己的教学设计进行说、交流、沟通，达成共识。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。然后在组内进行上课，之后，同组教师对执教教师的课进行评课，指出执教教师上得好的地方，同时也指出其中的不足。执教教师在同伴帮助的情况下进行反思，按照上课中出现的问题进行整理、修改，完善自己的教案，形成磨课第一稿。第二轮磨课，执教教师就同一内容在校内上公开课，整个教研组成员来听课，然后评课。第三轮磨课，是执教教师在第二轮磨课的前提下，继续在校内上公开课，整个教研组成员继续来听课、评课，肯定其闪光之处，对不足的地方提出改进的意见或建议。第四轮磨课，是聘请专家到校指导，对教师的“二磨”“三磨”进行细节指导。执教教师经过多次磨课，一磨、二磨、三磨甚至四磨，直到形成优秀的课为止。在如此强大的阵容下，执教教师想不获胜都难。

由此可见，比赛课不仅仅是一个人的努力，它融合了一个教研组、一个学校，甚至一个区、市集体的智慧。

三、专家的指导是比赛获胜的必要保障

在经过组内、校内的几轮打磨之后，我们就课的环节设计、出场顺序、选材等又向市和区教研员李德志老师及韩伟老师求教，如：课堂导入的图片，张老师是用自己的照片，高（tall）、矮（short）、胖（fat）、瘦（thin）不是很容易区分，李老师建议找其他特征更明显的图片用来导入；就操练句型环节，张老师应用了大量的外来图片操练本节课的重要句型：What does he/she look like？李老师建议我们用课本中的图片来操练，他说这是回归教材；学生动手画画，李老师又建议我们在给定学生的纸上标尺寸，这让学生画人物更有针对性，等等。就课件本身的美观和技术指导方面我们请了电教馆刘小东老师指点，如：猜测游戏环节，刘老师改变了我们最初使用遮罩一张一张按顺序播放的做法，他把八张明星照片放在一张幻灯片上，分别遮住，标上序号，学生可以随意选择哪个序号进行猜测；刘老师建议我们现场录音，然后播放给学生听；他还建议我们利用电子白板，让学生到前面现场画他们喜欢的老师，等等。之后，我们再次组织全组教师去听课、评课、交流和反思。就是在这种精益求精的教研态度下，在这种群策群力的氛围中，张老师获得此次比赛第一名的好成绩。

四、电子白板让比赛课“锦上添花”

现代英语课堂，黑板已是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，每一个参赛教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，精心制作了教学课件，课件都运用了视频，把教学的每一个环节都简要呈现在PPT上，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。

我们学校的张苏娟老师不但课件制作精致、独到，而且在整个课堂教学中充分运用电子白板的功能，如：利用电子白板的书写功能——叫学生到黑板上写答案，老师采用不同颜色的笔批改；利用电子白板的聚焦功能——针对书中多个人物，聚焦在某一个人物上让学生操练本堂课的句型；利用电子白板的拉屏功能——教师讲完后，为了检测学生的学习情况，拉个黑屏遮住所讲知识，让学生及时回忆、及时巩固；还有，利用电子白板的翻页功能、录音功能等。电子白板的这些功能，让张老师的课亮点不断，真正改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学手段，大大提高了课堂教学的效果，很好地做到了针对性、交互性、简洁性、艺术性的统一，因此获得了评委们的一致好评。

五、优质课比赛可以促进教师的专业成长

任何一节优质课，在比赛前都要经过多轮磨课。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。要想在优质课比赛中获胜，取得理想成绩，除执教教师须付出很大的努力外，整个磨课团队在磨课时也须花大力气。他们要在备课中不断地查找资料，钻研教材，了解编者的意图，对教学过程重新整理并渗入自己的创新思想；在评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策。只有这样，他们才能给执教教师提出合理地、有建设性的建议，才能设计出最佳的教学方案，才能磨出精品课。事实上，每一轮磨课下来，磨课团队的每个教师都会得到不同程度的提高。

总之，优质课比赛活动，为提升教研组的研究功能搭建了平台，它促进了教师的专业成长，让执教教师和其他教师不同程度地得到锻炼和提高，印证了这样一句话：“一人上课，多人受益”，这是对优质课比赛优势的高度概括。

[参考文献]

[1]谢幼娟.细述一节课的设计思考过程[J]. 中小学外语教学（小学篇），2009（2）.

[2]路建国.如何上好阅读课——从一次高中英语优质课比赛说起[J]. 基础英语教育，2008（1）.

[3]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究——英语说课大赛所想到的[J]. 广西教育学院学报，2001（2）.

英语优质课比赛反思 篇4

淮北市实验高级中学

苏振强

2016年9月11日在淮北市教研室丁正伟主任的带领下我和两名参赛选手一行4人向安庆出发参加为期3天安徽省优质课大赛。三天的紧张而充实的观摩学习使我受益匪浅，选手们扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂能力给我留下了深刻的印象。同时有幸能和丁正伟主任同行，聆听他的指导和教诲，实在是受益颇多。

在本次大赛中，我像一个未见世面的乡下土包子，对优秀选手的新颖教学设计啧啧称奇；我又像一个迫切汲取营养的婴儿，不断地吸收别人好的经验和想法。通过我的手、眼、脑我收获了很多想法，现在与大家分享：

一、组织课堂活动的目的是什么？只是为了增加课堂的趣味性？还是要通过课堂活动来帮助、促进学生的语言学习？

我们的课堂导入要自然、快速、高效，用身边的场景来激发学生的兴趣，切忌拖沓。想到自己在教学中有时候就容易犯这种错误，有时为了进入主题要绕到刘姥姥哪里九曲十八弯，现在想一想真是浪费了珍贵的课堂时间。

我们的课堂活动不仅仅只为了热闹而设计。在有些老师的课堂上，我们听到了一首又一首的歌曲，看到了学生在忙于应付老师所布置的一个又一个活动，表面上看这节课热热闹闹，可静下来细细思考一下，这些歌曲、活动和这节课要讲授的教学要点有多大关系？对促进学生语言能力的提高又有多大帮助？在我看来，我们的课堂活动要切合学生的实际情况，不能过于简单，对于学生来说没有挑战性不行，同时又不能过难，课堂气氛调动不起来不说，学生们在学习上也吃力，学习热情也会有挫伤。

因此，我认为我们的课堂活动的设计应对遵循如下的原则：

1、课堂活动要紧紧围绕着教学目标，充分体现学生的学科核心素养的提升。

2、课堂活动的布置必须有趣味性并和他们的日常生活有密切联系，让学生愿意说、有话说。

3、课堂活动必须紧紧围绕教学内容开展，如果脱离了教学内容，那再精彩的课堂活动也是对有限课堂教学时间的浪费。

4、课堂活动必须环环相扣，层层递进，注重学生语言习得形成的过程，而不能为了热闹让学生们配合老师作秀。

5、课堂活动必须注重实效性。本人认为课堂活动的数量不等于一节好课。我们看到有些选手为了在40分钟内完成预先设置的过多的课堂环节，不得不加快语速，缩短练习时间，减少提问量。那么试问这些蜻蜓点水式的、没有足够输入就要求学生输出的课堂活动如何能扎扎实实的帮助学生掌握知识、发展能力呢？

二、学生的学科核心素养是什么？如何在我们的教学设计中融入学科核心素养？

丁正伟主任在淮北市中小学教师暑期培训中就一再强调学生学科核心素养的重要性，这是先进的教育理念。在这次大赛中，许多评委专家也提出了这一理念。尤其让我们更加关注学生的思维能力的培养。在课堂的教学设计中，教师要着重学生思维能力的培养，让学生积极思考，同时也要关注学生额学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。

三、语言教学的最终目的是什么？是掌握一些固定词组、句型?还是通过语言学习来发展学生的语用能力？

在本次优质课大赛中，很多课让大家眼前一亮，这些课通过为学生创设真实语境氛围，把课本知识和现实学生关心的话题很巧妙地融合在一起，发现并利用近期发生的事或者学生身边的事情来设置课堂活动，真正做到了学中练、学中用、用中学。但反思我自己，我认为我的很多课停留在句型操练上，没有对学生能力的提升。本次大赛中让我印象很深的是广德中学的晏妮老师讲的语法课。传统的语法教学以讲解和传授为主，死记硬背语法条文，一味地机械套用基本句型。这种单纯的知识灌输，削弱了学生的语言实践，难以培养学生的语言应用能力。而晏妮老师能在学生进行完大量的与之有关的课堂活动之后，引导学生自己去观察、发现、提取、总结、归纳出语法规则。

四、如何正确的评价学生？如何恰当的使用评价语言？ 在以前的印象中，很多大赛选手对于学生的评价往往是礼物满天飞，或者为了评价而评价。有些时候学生回答的根本牛头不对马嘴，但老师还是一个劲的very good。我认为这种过度的评价也是对学生不负责任的。对于学生的表现，要及时评价，用言语、声调、眼神、体态等对学生的表现进行正面鼓励，从而激发学生的主动性。但教师的评价不可过于零碎、过于夸大其词，应当中肯且恰如其分，要注意评价的艺术性和实效性，否则会适得其反。

五、微课的应用是一个趋势吗？我们要追随潮流吗？

在本次大赛中，很多选手使用了微课，这为他们的课增色不少。微课的应用让评委和观摩老师都眼前一亮。微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。所以使用微课是大势所趋，我们应当顺应潮流。

优质课比赛总结 篇5

为提高学校教育教学质量，加强学校教育科研工作，促进教育教学改革，探讨新课程背景下课堂教学的方法、手段和途径，提升教师教学教研水平，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式。同时，进一步为我校年轻教师架设一个学习的平台，我校教研室在4月13日--22日举行乌市五十一中第一届优质课比赛。

此次比赛得到了学校领导的殷切指导和各位评委的密切配合，以及各位参赛教师积极参与下顺利进行，圆满地完成了比赛任务。本次大赛共有我校45岁以下15名教师报名参赛，涵盖语、数、英、音、体、美等科目，共评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖2名。

本次比赛有以下几个特点：一是参赛教师参与面广，各个教研组的教师积极踊跃的参加；二是除个别特殊科目外，所有授课老师都使用现代教育技术多媒体进行辅助教学，受到师生好评；三是一批年轻教师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的一致好评，整体优质课的质量有了稳步的提升；四是大部分的优质课都是原汁原味；五是树立了学校的名师。

此次比赛值得肯定的地方是在教研组长的精心组织下，大部分教研组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的老教师毫无保留地悉心指导，青年教师通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。各个教研组在参赛教师试讲前后共同研究、补充、修改和完善，这些都真正体现了一种团队精神。同时进一步体现了教研组的集体荣誉感。从参赛人选的酝酿，课题的确定，到授课老师教学模式的

落实，无不体现出教研组员们共同的精心设计。十几节课堂堂都有精彩之处，绝大部分优质课都准备充分。在此，我真诚感谢所有教研组长和组员的积极配合。

在课件制作上，教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，他们的课件选材新颖，课件图片和文字资料深入浅出，能很好的利用课件进行直观教学，效果突出。如赵国萍老师在教授《和时间赛跑》一课时，精美的课件使学生无论从听觉还是视觉上都有一种美的享受，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

部分教师板书设计合理美观，字体优美；还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术。大多数老师教态自然、亲切、大方。课堂构思新颖，张弛有度，亮点不断。或通过富有感染力的音乐导入，或通过丰富多彩的图片展示，或谜语开课，引领学生轻松，愉快的步入文本，使学生真正享受学习，享受课堂。

本次优质课存在的问题是：从本次优质课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范，照本宣科。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。这需要老师们把功夫下在平时，持之以恒地收集、整理、分类、积累。

在个别优质课中，学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及

时捕捉并予以肯定和表扬。肯定、激励评价学生的方法和艺术不够和不到位；有的课堂教学，教师还是不能完全放开，教师不能关注每一位学生，部分学生懒于发言和思考问题，参与意识不强，积极性不高。

个别老师多媒体运用熟练，但忽略了板书，板书是一节课的核心，不可丢掉。

通过这次优质课比赛活动的开展是一次教学水平的大检阅，既锻炼了教师的队伍，又为年轻教师树立了标杆，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能，同时树立了学校的一些名师，更有意义的是利用这个评价机制，激励教师热衷自己的职业，钻研自己的业务，促进教育质量的提高。本次活动既反映出了我校教师较高的基本素养和业务水平，但是也暴露出了在教学中存在的问题。在今后的工作中，希望老师们对这些问题进行深入的探讨，并不断改进，共同提高！

参加县级优质课比赛心得 篇6

小河镇张良完小 周梓

2013年4月份，我代表学校参加了县教研室举办的旬阳县小学优质课评比活动。参加优质课评比活动开幕式的还有市教研室的领导，在各级领导的关心和指导下，评比活动有序的进行。在出发前我暗暗地告诫自己：首先，你是来学习的，所以要认真听好每一堂课，认真分析每一堂课，认真吸取每一堂的精华。其次你是来比赛的，一定要做好充分的准备，不能辜负学校、指导老师的期望。为了便于管理，活动不允许参赛教师听课，因此在比赛结束后，我只能将我自己在评比活动中的得失和大家作以交流，希望对以后参加比赛的老师有所帮助。

我上完课后有点遗憾，总觉得如果自己再用心一点，也许会更好，为此，也总结出一些参赛教师在比赛前注意的事项。

1、态度决定成败。所以一定要下定决心，认真对待，用心去备课，努力、全方面地收集相关的资料，一节课一节课地上，上一次改一次，直到自己、指导老师、学生满意为止。

2、要学会忍受失败和具备战胜困难的勇气，因为你每上一节课，其它老师都能找出很多的问题和毛病，这时候不能生气、也不能气馁，更不能用“人非圣贤，孰能无过”来安慰自己，因为对手是完美的。所以一定要认真记下所有听课老师的意见，拿回去之后自己慢慢分析，说的有理的就大胆地采用，这可能会有意想不到的效果。

3、要调整好心态，特别是我们年轻教师，更要抱着一种以学习为主的心态去参加比赛，当然也不能轻“敌”。

4、出发前要做好充分的准备，比如上课要用的工具，基本的有笔记本、耳麦、U盘、移动鼠标，其它的也要准备好，比如服装（以大方、青春、靓丽为上选）。

5、比赛前一定要抓住与学生交流的机会，这样才能了解学生的真实情况，因为有时候最好的信息和资源往往来源与学生。

英语优质课比赛反思 篇7

化学优质课在一定程度上展现授课教师的综合能力,是促进中学化学教师教学理念与教学技能交流的有效途径[1]。2014年 ,在武汉市举办的全国化学优质课比赛中 , 南通中学的陈老师和北师大附属实验中学的马老师就人教版高中化学必修2“最简单的有机化合物———甲烷”这一内容,演绎出了精彩课堂。尽管二者教材完全相同,但不一样的教师以不同教学设计理念和实施方式,使其教学风格不尽相同,现对两种教学案例进行对比分析,从中总结经验,以供广大教育工作者参考。

二、异曲同工的情境导入

一堂课如同一篇优美的散文,开头便要精彩。课堂伊始,别出心裁的情境导入往往能给人耳目一新的感觉, 迅速把学生的注意力集中到课堂教学情境之中,使学生兴奋点转移到教学内容上。两位教师用不同新闻材料将学生导入不同情境,一个通过中俄天然气协议,引发学生对化学与生活的关注,另一个通过甲烷与生命的关联,激发学生对化学与科学的好奇,但二者借助同样的媒介,采用相同方式,直观地向学生传递信息,达到引发学生兴趣和注意力的共同目的,收到良好的课堂引入效果。相比之下,前者(陈老师,下同)更贴近生活,更简短,但趣味性不大。后者(马老师,下同)由外星生命说起,趣味性十足,紧接着让学生猜想外星生命存在的可能性与条件,激发学生的参与热情,进而推测和解释甲烷与生命的关 系 ,整个引入 过程时间 偏长 ,但步步递 进 ,悬念不断,引入效果值得推崇。

由此可知,有效的课堂情境导入要体现出科学趣味性,贴近学生生活,符合学生心理发展特征,更要紧凑有悬念,不能杂糅冗长。根据教学设计思路,常见导入方式有以下四种:一是谈话质疑导入法;二是科学背景导入法;三是新闻图片导入法;四是逸闻趣事导入法。总之,导入有法,但无定法,无论采用何种引入方式都要遵循简单、实用、科学、有效的原则,使学生在不知不觉中进入课堂学习内容[2]。

三、精彩纷呈的教学探究

教学探究中, 尽管两位教师对教学目标的侧重点理解不同,知识点的讲解顺序也不相同(主要教学流程见表1),但都很好地把握了化学学科以实验辅助教学的特点, 较好地体现了甲烷教学要求中的三维目标。

由上表可知,整个教学探究过程中,二者均采用由情境引入到实验现象探究再到化学性质探究最后到延伸总结的基本思路,不同的是前者通过探究甲烷与氧化剂的反应,逐渐向高锰酸钾和氯气递进,进而引出取代反应。而后者则在引入甲烷与有机物的演变过程后,开始探究甲烷与氯气的反应,相比之下前者的设计更为紧凑,更能让学生理解和接受,同时培养学生的科学探究能力,进而养成勤于思考的习惯,后者的实验安排太靠前,一方面前面铺垫不充分稍显突兀,另一方面与后面引出的取代反应间隙较大, 削弱了前后的连贯性。在细节方面,在甲烷分子空间构型上,二者都用气球进行了展示,前者展示得更为细致形象,后者只做了简单说明,未能物尽其用,但让所有学生都亲身体验,更加直观。在实验演示方面,前者设置了实验组、对照组等三组实验,设置更合理和严谨,并对学生进行提问,让其参与其中并思考,体现出学生的主动性。总观二者的教学设计模型, 亦能发现一些共同的教学设计特色,如下:

(一)教师以实验探究促进知识传授

《普通高中化学课程标准 ( 实验 ) 》指出 : “通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习兴趣 ,强化科学 探究意识 ,促进学习 方式转变 ,培养学生创新精神和实践能力。”[3]实验探究以直观有趣的方式 ,使学生更愿意参与和思考,进而方便其对知识的理解,有效促进教师对知识的传授。在这两节课中,学生小探究和实验适时穿插 其中 ,占据相当 一部分时 间 ,如“探究甲 烷球棍模型”、“甲烷与高锰酸钾反应”、“甲烷与氯气取代反应”等,学生在操作 中学习 ,在探究中 思考 ,在试验中 提升 ,进一步提升学生的方案探究能力、现象观察能力、信息分析能力和问题解决能力。

(二)学生以合作探究加快知识建构

建构主义 理论强调 学习应是 学习者以 个人原有 经验、心理结构和信念为基础主动建构知识意义的过程, 这一过程是主观能动的,不能由他人代替。在知识学习中,学生通过合作探究,热情高涨,头脑更灵活,使不同思维相互碰撞、相互启发,可以加速知识建构。例如,对于问题:“甲烷分子的构型? ”两位教师让学生动手拼插乙烷的棍棒模型,经过自身实践和思考,再和同伴交流探讨,进而在头脑中建构新的知识。探究过程中,学生并不是个体孤立的,而是以2~4个人相互合作的方式,在小组合作探究中,各组员积极参与讨论 ,通过相互 帮助 ,创造性地 处理不同 组员间的 不同见解 ,最终形成完整严谨的结论, 加快学生构建科学全面的学科知识体系。

四、风格迥异的课堂收尾

好的课堂犹如画龙一样,处理好收尾这一“点睛”之笔至关重要,好文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”亦是这道理。好的收尾会使课堂再起波澜,不仅能总结归纳、升华情感,而且能让学生流连忘返、消除疲惫,激发其继续探索的欲望,最终使教学活动完满结束,同时意味着另一种开始。

这两节课堂收尾在风格上有很大不同, 前者先由学生对甲烷性质及用途做出总结, 然后教师做补充, 调动学生主动性,同时对教学效果做了检验,紧接着其用知识网络将本节课内容展现给学生,然后教师用“存在”、“结构”、“性质”、“用途”回顾和思考状态。到此,课堂并没有结束,教师进一步拓展,总结有机物学习思路和方法,使本节知识得以整合和升华,为下一节课和以后有机化学学习奠定基础。在课堂的结尾,教师又展现出亮点,通过一本国际权威化学期刊的翻译,再次引起学生的热情,激发学生学习有机化学的兴趣,为其打开有机化学的大门,预示着新的开始。而后者的课堂结尾较为传统,由习题检验到知识网络总结,学生参与度较低,但值得一提的是首尾呼应非常到位。

总之,课堂收尾形式要“活”:丰富多样,灵活创新;收尾效果要“实”:承前启后,归纳总结。通过“活”“实”和谐统一,最终使学生有收获、教师有成就。

五、启示与总结

优质课并不是完美的,自然存在不足之处,在推广学习时要辩证看待,借鉴优点固然重要,发现其中存在的问题,往往更具有价值。下面就这两节优质课中的问题探讨其对教学的启示。

(一)实验与探究呈现学科特色

化学是以实验为基础的自然科学, 无论是认知学习还是研究应用都需要在实验中探究,才能有最大收获。因此课堂实验要强调化学探究性的学科特色, 让学生在探究过程中逐渐实现由现象向本质的认识,若是实验就是简单操作、毫无探究性,就等同于把结果告诉学生,最终失去教学意义。课例中马老师甲烷与氯气反应的实验由于简单生硬,因此实际教学效果并不理想。新课程倡导课堂的探究性,要落在实处,绝不是简单地在教学中增加几个徒有形式的实验, 要在课堂实验的基础上,让学生积极探究,促进思维发展和知识构建,最大限度地发挥作用,充分体现学科特色,最终实现提高学生基本科学素养的目标。

(二)预设与生成体现教学机智

教师理想的课堂是按照自己的教学设计进行的, 但实际课堂是预设与生成的结果, 课堂上教师的预设会存在与实际情况不符合,与学生想法矛盾的情况,这时教师不应回避,生拉硬拽回到自己的预设之中,应该抓住“生成性资源”,运用灵活的教学机智,往往会有意想不到的效果。例如:当学生提问陈老师油状物和白色雾状气体是什么后, 教师并没有对其做出详细解答, 这种对学生的忽视会在一定程度上伤害其学习热情,降低提问积极性。此时教师应该反问,我们学过的哪种物质容易形成白色雾状气体? 以引起学生的进一步思考和讨论,充分利用自身教学机智处理生成性事件,能收到更好的教学效果。

化学优质课是教师传播新的教育教学理念, 提升自身实践技能的场所, 是广大教育工作者交流经验、借鉴学习的平台。唯有处理好课堂导入、探究和收尾中的每一个环节,才能称之为优秀的化学课, 唯有精心的教学设计、娴熟的教学技能、灵活的教学机智才能演绎精彩的优质课。总之,优秀的化学课需要体现学生的自主探究学习中的主体性, 需要体现教师积极引导的主导性,通过师生共同参与和互相配合,最终实现知识的建构和内化。

摘要：2014年全国化学优质课比赛,就人教版高中化学必修2“最简单的有机化合物——甲烷”这一内容,两位参赛教师演绎出了不同的课堂风采,具体表现在异曲同工的情境导入、精彩纷呈的教学探究、风格迥异的课堂收尾几个方面。通过对二者教学过程的比较和分析,思考存在的问题,进而总结出宝贵经验,以期与广大教育工作者分享。

关键词：甲烷,教学设计,探究教学,优质课,比较分析

参考文献

[1]闫蒙钢.李文祥.以优质课引领常态教学——对安徽省2011年高中化学优质课比赛的思考[J].化学教学,2012.36(6):17-19.

[2]陈心忠.相同“剧本”下的不同演绎——次化学优质课评比的案例分析[J].教育研究与评论·(中学教育教学),2013(5):78-81.