教师个人发展规划目标

教师个人发展规划目标（共10篇）

教师个人发展规划目标 篇1

教师个人发展目标

韩水清

俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的做一位小学语文教师，把握好新世纪学校教育教学正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业发展规划，用以指导今后的教学工作。

一、读书目标。

1、利用休闲学习《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》这两本书，做好笔记，撰写好学习心得。

2、加强古典文学的修养，重温唐诗、宋词、元曲的鉴赏及现代散文鉴赏。

二、技能培养,进修目标。

1、掌握一门技能;

2、练就适应最新教育教学理念的教育教学方法；

3、进一步扎实三字一话基本功，练习书法；

4、结合信息技术与语文教学的技能，学习制作课件有关的操作；

三、教学方面的目标。

在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识。积极投身于课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

四、教育科研方面的目标。

以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文或和课题研究。

五、学习和其他方面的目标。

1、在搞好教学工作的同时，继续《新课程》的学习和研究，为今后的教学工作打下坚实的基础。

2、乐于动笔，提高教育科研水平。

教师个人发展规划目标 篇2

一、“统一课程目标”时代的结束

自古以来,大学一直围绕着“知识问题”绽放着它对人类社会发展所起作用的魅力。布鲁贝克(John S. Brubacher)是这样描述大学的:“每一个较大规模的现代社会,无论它的政治、经济或宗教制度是什么类型的,都需要建立一个机构来传递深奥的知识,分析、批判现在的知识,并探索新的学问领域。”[1]为此,大学也就一直作为传播“高深知识”的精英教育的殿堂被世人所向往。

然而,二战后随着全球高等教育的飞速发展,一些发达国家的大学从精英教育发展到大众教育,再发展到了普及教育。而一些发展中国家,如我国的大学进入大众教育时期也已多年。传播“高深知识”的大学被以“应用知识”于社会各个领域所取代,大学担当了更多的社会责任,包括知识生产、传播、应用和服务。由于社会各领域对知识需求的扩大,不同种类的知识也在不断地被生产出来,“高深知识”再不能是“知识统一性”的借口, “再也没有任何一种知识可以把其他所有的知识都统一起来。”[2]史密斯(Anthony Smith)指出:“由于没有可识别的统一性,也不可能取得目标和工作方法上的一致性, 多元知识体系的建立宣告了大学共同目标的终结。”[3]

二、“大学共同目标的终结”意味着什么

首先,意味着“教育多元目标”的产生。大学教育目标要围绕社会各领域的知识生产、传播、应用和服务来建立工作目标,政治、经济、文化、国防等领域内部的不同层次、不同需求。教育目标多元化是当代大学承载使命的关键。

其次,意味着“单一学科目标”的瓦解。大学的大众式教育或普及性教育及单一学科知识再也不能满足人才培养的需要,多学科或交叉学科的知识占据了大学课堂。学科目标多元化是满足人才需求的必然。

再次,意味着“具化课程目标”的必然。课程目标作为大学教育目标的体现、多元学科目标的融合,在时代背景下,一方面要考虑学生的接受能力、知识储备和个体发展的需要,另一方面还要考虑课程的性质、内容、知识传播方式等对课程目标进行具化。课程目标的具化是大学教育目标实现的有效途径。

三、“个人知识建构”时代的到来

基于大学“统一课程目标”时代结束的现状与趋势,大学课程目标确立的着眼点也开始明晰。一切为了社会发展的需要,一切为了大学功能的实现,一切为了学生个人的发展。这“三个一切”的核心是什么?很明显,是一切为了学生个人的发展。大学生作为未来社会的主人、现在学习的主体,由于他们的年龄和进入大学时已具备的“应知应会”,在多元知识体系、多元学科目标的时代,他们的“默会知识”以及对学习能力培养的诉求不能置若罔闻。

“默会知识”是波兰尼于1958年在他的著作《个体知识》中提出的,它也叫缄默的知识或内隐的知识,是一种只可意会不可言传的知识,是一种经常使用却又不能通过语言文字符号给予清晰表达或直接传递的知识。 “默会知识”也就是“个人知识”,它揭示了个人知识建构时代的到来。个人知识(默会知识)的建构有以下特点。

首先,个人知识建构带有个人的色彩。这一特点也是个人知识建构的根本所在。“建构主义”的知识观认为,知识虽然通过语言等形式赋予了一定的外在形式, 但并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。个人的知识建构一定带有个人的阅历、已有的知识、个人的理解和体验等色彩。

其次,个人知识建构是情境下的生成。无论是正式还是非正式的场合,无论是有意还是无意的创设,当人身处其中,就会敏锐地选择自己兴趣所在或能力所及或未来所用的问题,去加以关注并试图寻找解决问题的对策和方法。久而久之,个人知识就在N个不同的情境下生成,并不断地加以修正、完善和丰富。

再次,个人知识建构是行动后的结果。作为具有主观能动性的个体,特别是大学生在面临学习首先是为了就业(生存)时,最直接的想法是要知道如何去做。而如何做绝不是只动动脑子的问题,在获取间接经验的同时实际操作、行动起来形成直接经验,是个人知识形成的重要途径。

作为教师,无论你持什么样的教学理念和教学态度,都要去正视个人知识建构的客观实在性,这是教师绝对不容忽视的问题。为此,基于个人知识建构理论下的大学课程目标的确立和具体化问题,就成了教师们必须关注的问题。

那么,基于个人知识建构理论下的大学课程目标该如何确立?作为教师教育专业的课程目标又该如何具化?

四、教师教育课程目标的具化与实践

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,其核心理念是“育人为本、实践取向和终身学习”,明确提出了课程目标的三个领域:教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验。“三维目标领域”对未来教师从思想观念到教师本领再到个人发展提出了明确的培养要求。“三维目标领域”之间不是孤立存在的。站在个人知识建构的角度,笔者认为“教育实践与体验”是形成“教育信念与责任”,巩固“教育知识与能力”的“基石”。笔者还认为,“三维目标领域”的提出,是教师教育课程改革与实践的纲领性文件,是从宏观上明确了未来教师培养的三大目标,并不是在统一课程目标,教师教育专业所开设的具体课程,要依据这“三维目标领域”进行具化。基于这种理解,2013年笔者就学前教育(本科)专业的一门核心课程“特殊儿童发展与学习”以个人知识建构的理念为指导对课程目标进行了具化并作了实践探索。

(一)学习对象与课程性质

1.学习对象。嘉兴学院《学前教育(本科)人才培养方案》把本门课程安排在第四学期开设。学生进入大二后,首先对大学的学习基本适应,对本专业有了一定的了解,学生学习的能力(可接受性)比专科生好很多;其次,他们已学完了该门课程的先修课程,如儿童发展、学前教育学等,已储备了基本的儿童心理学和教育学的理论知识;再次,大二学生对自己的专业志向和未来发展有了一定的思考和定位。

2.课程性质。“特殊儿童发展与学习”课程是《教师教育课程标准(试行)》———幼儿园职前教师教育课程设置中建议模块里的课程。为此,笔者所在学校的《学前教育(本科)专业人才培养方案》把该课程列为专业基础(必修)课程。该门课程是理论性与应用性兼备的课程,要求学生在先修了儿童发展、学前教育学等课程的基础上开设该课程。旨在使学生能比较全面地了解不同类型特殊教育需要儿童学习发展的一般规律及他们的“特殊性”,树立正确的“特殊儿童观”;使学生掌握有关特殊教育需要儿童发展与学习的理论,对特殊教育需要儿童教育工作的性质、意义、任务有充分的认识和理解,从而树立正确的“特殊儿童教育观”;使学生掌握基本的帮助这些儿童学习、成长的有效方法,并能在教师指导下运用所学理论帮助特殊教育需要儿童实施个别化教育,从而培养学生对特殊教育需要儿童的感情和从事教育工作的事业心。

(二)理论构想与目标具化

1.理论构想。遵循学前教育(本科)专业培养目标;依据本门课程的性质与宗旨;结合学前教育(本科)专业学生的已有基础、学习需要、未来发展和岗位需求,课程教学改革的思路是:以教师为学生提供知识线索(学习材料)为前提,以学生的个人知识建构为课程目标;以个案研究为学习载体,以小组合作为组织形式,以多元评价为考核手段,在学生自学、自究、自悟下,使之自发地习得以同情开始并发展为爱心、耐心和责任心的师德修养;以探究开始并发展为求真、务实、创造的人格品质,通过改革试图建立一个课堂教学新模式。

2.目标具化。在教师教育“三维目标领域”指导下,以个人知识建构理论为基础,以本课程改革理论构想为思路,首先对本课程目标进行了具化(见下表)。

注：本课程所指的“特殊儿童”是指随班就读的“有特殊教育需要的儿童”，主要有智力超常儿童、智力落后儿童、学习障碍儿童、注意力障碍儿童、情绪障碍儿童、言语与语言障碍儿童和自闭症儿童。

(三)改革实践与目标达成

1.改革实践。开课前:一般在开课学期前的假期,教师通过教学网络平台为学生提供国内外和港台的研究文献以及视频资料并教会学生查阅;

开课初:安排学生自选某类型儿童研究并提出学习要求:学生在自由组合的小组里分工协作,完成自选类型儿童的研究文献阅读、筛选、归类与综述,利用本课程的实践课时和学期实习时间,完成个案的立案、观察、调查、访谈与资料(作品的、音频或视频)搜集与整理,并撰写出个案研究报告;

开课后:教师利用理论课时精讲并请学生以研究小组为单位报告研究成果(文献综述和个案研究),教师给予补充或答疑,利用实践课时指导学生下基地进行个案研究。

评价方式:本课程的评价采用多元评价的方式,即过程性与终结性评价相结合、课内外评价相结合、师生评价相结合。

2.目标达成。学期结束,对学前教育本科2012级54名学生通过无记名问卷得到以下信息。

通过以上信息表反映出,个人知识建构下的课程目标具化与课堂教学改革实施,收到了比较好的效果,“三维目标领域”的要求基本实现。

首先,学生在不同情境下获得了亲身体验。课前,学生对教师提供的文献资料进行查阅;课中,通过听取同学的个案研究和教师的“点睛”与个案直接接触;课后,对个案进行研究,撰写个案研究报告。学生喜欢这种教学方式的占到87%;特别是有85%的学生产生了要帮助特殊教育需要儿童的想法,可以说教师教育的第一维目标———教育信念与责任,目标达成。

其次,该门课程目标构想是以学生的个人知识建构为核心,所设计的各教学环节围绕学生“自识” 为目的,因此,学生自主性、自觉性和主动性的品质是课程目标达成的很重要因素。从上表的信息可看出,学生通过学习和实践有32%的学生有非常大的收获,有63%的学生有比较大的收获,只有5%的学生收获一般,这可以说明教师教育的第二维目标———教育知识与能力,目标达成。

再次,通过一个学期的学习,在教师指导下54名学生中有10人申报了课题,其中有5人申报的“国家级大学生创新创业项目———功能性构音障碍儿童矫治对策研究与实践”立项成功;5名学生申报的“特殊教育需要儿童点对点教育工作室”申报了学校所在地的“公益创投”项目,并立项。有10名学生主动参与了教师主编的相关教材。为此,教师教育的第三维目标———教育实践与体验,目标达成。

3.不足与改进。其一,在课时限制下,学生只能对自己所选类型儿童进行关注和研究,对其他类型儿童的学习只能通过课上其他小组报告和教师补充来完成。小组同学的研究和报告质量非常重要,有个别组没有达到要求。提醒教师在课下对小组的研究和报告要深入指导并作严格要求。

其二,在个案受限下,学生寻找个案比较困难,特别是智力超常儿童的个案、幼儿的学习障碍个案等比较少。提醒教师先与基地联系,找到疑似个案,为学生寻找个案创造条件。

总之,以学生个人知识建构为核心的“特殊儿童发展与学习”课程目标的具化,在精心设计学习过程各环节基础上,实施的效果是可行的,并受到了学生的欢迎、 收到比较好的效果。

摘要：多元知识体系的建立宣告了大学共同目标的终结,在“个人知识建构”注重学生“默会知识”形成的理论前提下,以学生“自识”为目标的课堂教学改革,为教师教育实现“育人为本、实践取向、终身学习”的“三维目标领域”展示了新的图景。

关键词：个人知识建构,默会知识,课程目标

参考文献

[1][美]约翰·S·布鲁贝克;王承绪等译.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,1987:13.

[2]王一军.当代知识语境中的大学课程变革.[J]教育发展研究,2013,(7).

浅谈教师发展的过程和目标 篇3

关键词：发展；培养；成熟

中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-011-2

一、教师发展的过程

第一，教师敬业精神的形成。要想成长为一个被学生、社会所接受的好教师，首先必须具有敬业精神。敬业精神就是对教育这个职业的深厚兴趣和热爱，对学生的关注和热爱。敬业精神就是要把教书育人作为自己的最高追求，热爱学生、为人师表，以高度的责任感做好本职工作。只有形成敬业精神，教师才会努力学习，不断发展，促进自己教育教学综合素质的不断提高。当然敬业精神的形成不是一朝一夕之功，是贯穿于整个教师生涯之中的。

第二，教育教学基本技能的提高。在敬业精神的推动之下，接下来教师要努力提高自己的教育教学的基本技能。“打铁还得自身硬”，没有过硬的教学基本功，光有一腔热诚是做不好教师职业的。新教师在初步适应教育教学工作后，应该在教育教学实践中不断锻炼自己的教育教学能力和各种技能技巧，使之逐渐达到熟练的程度。这也就是大家常说的发展期或教师发展的熟练期。

当然，在前面两个过程的初步发展的基础上，还要再不断学习、不断进步。在这个阶段，教师逐渐在能够熟练工作的基础上进一步学习和探索，开始形成自己独到的教育教学理念和教学风格。例如表现为渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，开始发表自己的教育教学见解等。通过这一阶段的发展有些老师逐步成为学校的教学骨干、逐渐被同行和学校领导认可，多数教师被评为高级教师或特级教师。

在教师发展过程中，对于教师个体来讲要注意以下两个问题。第一，要注意不断积累自己的教育教学知识，例如学科专业知识、教育学、心理学知识等；同时还应该积累和总结自己的教育教学的经验和教训。这些教育教学的知识和经验教训是教师发展的物质基础和载体。第二，教师要在发展过程中，从内部监控自己、时刻考虑怎样超越自己。在教师发展过程中，教师主动地监控自己的发展是很重要的一项能力，这一点已被现代教育心理学理论所证实。教师在发展过程中，会遇到挫折、倦怠和停滞现象等，克服这些困难和问题光靠外部力量是不行的。教师心理内部的主动监控是克服这些问题的主要方面。

二、教师发展的关键期

教师的发展有没有关键期？如果有的话，教师职业生涯的哪个阶段是教师发展的关键期呢？对于这个问题，实际上大家探讨的很少，而且意见也不一致。我认为教师的发展存在关键期，这个关键期实际上就是从教的前3年，也就是所谓的“新手期”。人的很多方面的发展都存在着关键期，例如现代心理学研究已证明语言发展的关键期是3岁左右，在这段时间如果语言能力得不到很好的发展，就会影响将来语言技能的发展。那么对于教师职业生涯的发展来讲，为什么说从教的0～3年是关键期呢？俗话说“一天之计在于晨，一年之计在于春”，“好的开端是成功的一半”。我认为，教师一开始从教的前3年，作为一个新手面对着很多挑战和很多问题，如果能够很好地处理这些问题和挑战，就会成功走向教师发展之途，如果在这段时间，教师是失败的，不成功的，就很难成为一个教书育人的好教师，至多成为一个教书匠。

具体来讲，作为一个新手教师在前三年内，面对的主要问题是“适应”和“入门”两大问题。所谓“适应”问题就是从一个师范大学的学生转变为中小学校的一名教师。随着这种角色身份的转变和适应，新教师要熟悉新的学校、工作环境和工作任务等。从学生到教师的转变是巨大的，刚刚从学校毕业走上工作岗位的新教师，往往幻想自己走上工作岗位后，能潇洒地走进课堂，凭借自己在大学学到的知识，一炮打响。然而，当他面对复杂的课堂教学时而又会感到和想像差距甚远，无所适从。除了教学工作之外，新教师还会面对着社会适应，以及处理各种复杂的人际关系等问题。所谓“入门”问题主要是如何把自己所学的专业知识传授给学生。新教师经过大学期间的学习，虽然懂得了一些教育学和心理学的知识和基本原理，但是理论和实际存在很大的差距。通过一定的教育实践，新教师会发现很多教育教学问题和自己的想像和愿望差距很远。学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，许多教学的微观问题，如学习材料、教学活动的组织、学生控制、师生关系等处理起来并不得心应手。他们尚需要适应教学，并积累经验，形成自己初步的教学实践技能和技巧。

作为新教师，从教的最初的几年，虽然面临着很多问题和矛盾，但也应该看到这段时间也是最具可塑性的阶段。一个新教师如果能够顺利解决这些问题，形成自己的教育教学理念和职业理想，就会较为顺利地成长为一个教书育人的好教师；如果不能很好地解决这些问题，以后的成长会存在波折，或者成为一个教书匠，甚至退出教师队伍。因此，为了帮助新教师成长为一个教书育人的好教师，学校领导应该做好以下几个方面工作以促进年轻教师的成长。第一，要创建宽松的环境。宽松、民主、和谐的学校教育教学环境是新教师发展的外部条件，要允许年轻老师犯错误。第二，要给新教师树标高。给年轻老师树立一个较高的发展目标，调动其发展的主动性和积极性。第三，要给新教师压担子。要相信年轻老师，给予重担，促使其发展。第四，要给新教师提供条件。从新教师自身角度上来讲，要尽快解决“适应”和“入门”问题，抓住机遇，发展自己。

三、教师综合素质的养成

首先，各种单项的教育教学能力的培养很重要。因为一个个的单项能力，可以演变成为综合素质。教师扎实的基本功是教学成功的保证，扎实的基本功需要以下一些基本的单项能力，如课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力；课堂教学的设计、评价能力；课堂教学的研究能力等。在素质教育的背景下，教师的反思能力、创新能力、解决问题的能力也越来越受到重视。

其次，随着教师个体职业兴趣的不断成熟，综合素质会自然发展。在教师综合素质的形成过程中，对教师职业的兴趣和热爱起着重要的统率作用。做任何事情都需要动机，在教师的发展过程中，职业兴趣和对教育事业的热爱就是动力因素。随着教师教学经验的积累，教育教学技能、技巧的形成，在职业兴趣这个动力因素的推动下，教师的综合素质会自然发展，成熟。

最后，我们应该清醒地认识到教师综合素质的形成或者教师发展过程不是匀速的、直线的，中间充满了挫折和反复。而且，每个教师个体的发展也是因个体不同的主客观条件，其发展也是不尽相同，因人而异的。

四、教师的培养目标

第一，要有高尚的品格。“学高为师、身正为范”永远是老师的追求目标。教师工作的性质决定了必须具有高尚的品格。对教育事业的热爱、对学生的热爱是教师工作的永恒的动力。“用心灵塑造心灵”，教师只有敬业爱岗、为人师表、对学生尊重、公平，才能拥有教育力量。“经师”易得，“人师”难求，正因如此，可见“人师”的宝贵。教师的情感、态度、价值观对学生会有深远的影响。做一个具有高尚品格的“人师”永远是每一个教师的不变追求，也是学生对教师的最高的期待。

第二，要有扎实的专业功底。所谓专业功底就是我们上面所提到的教育教学的基本知识、基本技能和技巧，这些知识、技能技巧是做一个好教师的基本功。

第三，要有与时俱进的学习精神。教师这个职业的特点也决定了教师要不断学习，社会、时代的变化，学生的变化都要求教师要不断的学习。墨守陈规，满足于现状是无法成为一个好教师的。

教师个人发展规划目标 篇4

珠藏镇龙河小学陶 勇

走上工作岗位已三年多了，在这三年多时间里，学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，同时也认识到教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程。尤其是学习了左相平老师的先进事迹，心灵深受振动。现处教育改革的浪潮中，我们教师要用先进的教育理念来武装自己的头脑，跟进新课程改革的步伐，适应新课程的要求，更新观念。探索适合学生身心发展的教育规律，所以特别制定个人三年发展计划。

一、认真学习、更新观念，用新的教育理念武装自己的头脑。思想是行动的指南，对行动具有指导作用，一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，新事物必定要代替旧事物，又是一个继承与发扬的过程。更新教育理念，就是一次新的飞跃，一切新的教育理念都必须服务于教育教学，都要与课程改革相结合，并通过实践检验，必须砖研教材，结合各级教育部门和学习举行的各种培训，明确自己的方向。每学期要看有关的教育书报，上网看观摩课。目标：每年摘抄一定的读书笔记和学习心得。

二、加强自身的思想道德修养。

加强思想道德修养，就要结合新时期的《教师道德修养》多学习，一身作则。“德高为师，身正为范”，从小事做起从以下几个方面努力：1.认真学习《中小学教师职业道德规范》、《心理学》、《教育学》；2.努力提高自身文化知识水平和专业素养；3.在学校、家

庭作好表率。

目标：团结同事，团结协作。

二、培养开放、自信、乐观、爱生活的心态。

满意良好的心态，我不能取得优异的成绩，当今社会物欲横流，只要静下心来，脚踏实地，认真砖研，积极探索教育教学规律，结合新课程改革的理念观看新闻和报纸，宣传党的各种政策。做到在精神上要求富有，物质要求清贫。积极惨加教育部门和学校组织的各种活动。

目标：积极参加学校组织的各种活动。

中国农村的教育决定着全国的发展水平，作为一名特岗教师与新课程改革同行、一起成长，与全体教师托起明天的太阳。

教师个人发展规划目标 篇5

2014年，我凭借着自己对教育事业的热爱，凭借着对教师职业的向往，凭借着自己的努力，顺利的通过了2014梁园区招教考试，成为了一名小学语文教师。从走进张步口小学到现在已经一年半的时间了，一年多的工作经历，使我成长了很多，也让我深深地感受到了自己责任的重大。是啊，新课程改革对于教师提出了更高的要求，社会在进步，教师，也面临着各种挑战，结合学校的教师专业发展规划，此次我制定了个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：

一、总目标

1、教育方面：作为班主任我要提高班级管理能力。创造良好的学习环境，提高学生的竞争意识，形成良好的学习氛围；开展多项集体活动，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；培养学生良好的行为习惯，着眼于学生的长远发展。

2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，虚心向老教师请教，力争使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。

3、科研方面：努力写好各项论文，积极参与各项论文评比。认真、积极地参加教研活动。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

4、其他方面：尽可能多的阅读优秀教学著作，提高自身素质，争取成为一名优秀的小学语文教师。

二、具体目标

1、吃透语文教材，结合“课改”要求，并付诸实践。尽量使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平、业务水平以及课堂实际操作能力，努力为学生带来符合时代要求，乐于接受的教育。

2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：(1）培养提高自身素质。教师必需具有一定的素质，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路，才能满足学生的各项学习要求，才能及时、准确地把握学生学习、生活的各项真实情况。

（2）培养教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“言传身教”的能力等。作为刚刚走上教学岗位的新教师，我缺少的还很多，必须不断加强学习，特别是加强对于教材的研究学习以及课堂实际操作能力的学习。只有做到真正领会教材和这确的课堂把握，才能让学生学有所得，取得好的教育教学效果。

（3）培养教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

（4）提高教科研能力。虚心向师傅请教，在实践中提高科研能力，争取在教学设计、教学论文方面有所突破，获得一些奖项。

3、遇到问题多找自己的原因。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。

4、积极参加各类培训。

（1）积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；（2）听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

三、具体措施：

1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。善于观察学生的各项动向，思考、借鉴解决学生各项问题的办法，总结处理学生教育教学问题的有效途径，积累相关经验。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。对待差生要有耐心，平日多关注他们，多辅导。

2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。多钻研教材，教学做到心中有数。

3、多学习现代教育教学理论、方法。除了完成学校布置的学习笔记外，自己还有多学习相关的理论知识，多积累。取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

总之，要充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。我时刻告诫自己“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这不仅说明在学生时代应该勤奋学习，不嬉笑、随意，在工作岗位上更应该保持着勤奋上进的积极精神，为自己的规划，为自己的理想，更为自己肩上神圣的责任努力拼搏，不断学习，不断创新。为实现这五年工作规划目标而坚持不懈地努力。

五年规划阶段性目标

第一年（2016年）

1、加强学习，完善自我，勤奋自勉。

2、认真接受消化新的课改理念，转变思想观念，提高自身素质。

3、教学常规与教学科研同步发展，向“科研型”“成就型”教师方向发展。

4、认真研究教材、课标，结合高效课堂理念，提升自身的教育教学能力和多媒体运用能力。

5、博览更多的教学观点和前沿性的教改动态，并认真学习吸收，做好业务学习笔记。

6、落实好教学常规，提高教学质量，争当“双优”。

第二年（2017年）

1、继续加强本学科专业理论知识的学习，提高课堂教学效率和实践能力。

2、巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步提升，教学常规和教学成绩争双优。

3、总结自己高效课堂做法，形成一定的经验，初步探讨出自己的教学模式。

4、写出至少两篇论文发表并在市级以上评比获奖，整理、撰写学科专题辅导报告、论文发表。

5、加强业务学习，并认真做好业务学习笔记，参加教师业务水平考试合格。

6、按时参加网上教研，尽力使个人研修活动考评创优秀。

第三年（2018年）

1、按照国家中长期教育改革和发展纲要方面的要求，积极推进素质教育，形成学生愿学、乐学、善学的局面。

2、继续加强本学科专业理论知识的学习，为课堂实践能力充电，提升理论水平和课堂驾驭技能，更新知识结构，身居教改前沿，跟上形势的发展。

3、加大课堂改革力度，优化高效课堂教学过程，进一步形成自己特有的教学风格，教学质量稳步提高

4、在学校具体安排下，积极参与教育教学课题研究，逐步面向“成就型”教师转变。

5、针对课标、考纲认真研究初中地理系统教学和复习的内容、方法，完成相应的教案、专题，并形成一篇高质量的报告或论文发表。6.总结本轮的教育、教学经验和成果，并找出不足和改进的办法，为下轮工作做好准备。

第四年（2019年）

1、加强党性修养，提高师德水准，力争师德创优。

2、加强课堂教学，推进课堂高效，形成并发展好自己的教学风格。

3、撰写教育教学论文发表和经验总结，争取论文发表在市级以上评比中获奖或发表。

4、完善继续教育个人档案，各项指标达到合格

5、进一步提高远程教育资源运用能力，有一定的教育、教学研究成果。

5、参与的科研课题初步有所成效。

6、教学常规和教学成绩创双优，争当教学能手。

第五年（2020年）

1、把已形成的教学风格、方法等以系统论文发表的形式整理出来，形成相应的理论，搞好传帮带。

2、完成个人承担的课题研究，并形成论文发表。

3、争取成为在本地或本校的实力派教师。

小学教师个人工作目标 篇6

忙碌而充实、疲惫却喜悦„„是啊，我们的教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取11年遗憾的教训、收获的经验，脚踏实地，追求卓越。现根据市、区、学校的工作配档，制定如下2011年个人工作目标：

一、思想政治工作计划

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、教师个人业务工作计划

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览音乐网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、课堂教学工作计划

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。处处体现音乐课特色，用旋律代替老师的指令，琴声就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快氛围中。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终、音乐游戏中解决枯燥的乐理教学、充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。

课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。

四、文艺汇演

每年的文艺汇演是我工作的重中之重。为什么说它重要呢?因为音乐学科这“小三门”，随着素质教育的提出、教育体制的改革越来越受到重视。当然对于一线的教师，要求也越来越高。今年学校安排了“六一文艺演出“和”元旦“鸿雁杯”歌舞大展台，为我、学生也为学校的艺术教育提供了展示的平台，这演出代表的是我们这个大家庭毕家疃小学的形象。我想我只能为学校、为大家填采。所以，我压力很大，但我将变压力为动力，工作中保持一种脚踏实地的作风，胜不娇、败不馁的健康心态，锐意进取、追求卓越的精神，我也坚信我的付出会有收获。所以开学年初我就挑选“苗子”，带着他们走那台下十年功的苦练旅程。多少汗水、多少付出，为的就是那短短的瞬间。

教师个人发展规划目标 篇7

个人理财首先起源于瑞士, 随后传入美国、日本等国家, 并在美国趋于成熟。个人理财业务的发展是建立在相关理论基础之上, 如Harry Markowitz的投资组合理论、William Sharp、John Lintner等的资本资产定价模型理论。信息化时代来临之后, Soumitra Dutta和Yves Doz (1995) 指出了采用电子银行、网上银行等模式进行个人理财;Wendell Smith因循客户增多提出了分层和差异化营销的细分理论, 受此启发, Merton (2003) 发现年轻人对银行的忠诚度不高, 对他们的吸引因素是收益和便利性。我国商业银行个人理财业务发展的缘起、动机是由于社会财富和个人资产增加, 导致对资产保值和增值的追求;同时我国医疗、住房等体制的改革, 也使得更多人加入个人理财的行列。但我国个人理财业务起步较晚, 发展很不成熟, 导致我国商业银行的个人理财业务在个性化服务、专业理财人员、理财产品品牌化等方面与国外存在较大差距。

二、商业银行个人理财业务发展SWOT分析

中资商业银行从20世纪90年代末开始被允许从事理财业务, 2004年光大银行推出中国国内第一款人民币理财产品“阳光理财B计划”, 从此在全国开始了“个人理财”的浪潮。然而在产品火热发展的背后也存在一定的问题, 本文将进行商业银行个人理财业务的SWOT分析, 以提出具有实用价值的策略。

(一) 优势

一是商业银行信誉度高。我国商业银行由于规模大、体制较为完善等特点, 在居民眼中的信誉度较高, 具有品牌优势。二是随着商业银行的上市和股份制改革, 部分银行已跻身于世界前列。2010年末, 工商银行总市值达2335亿美元, 居全球上市银行之首;中国建设银行于2013年6月末, 市值为1767亿美元, 居全球上市银行第五位。三是商业银行网点众多, 市场覆盖面广, 能够便捷的与顾客互动, 同时全国联网的电子系统也能够快速的满足客户不同地点的服务需求。如截至2012年末, 工商银行在中国内地设有分支机构达到了14121家。

(二) 劣势

商业银行个人理财产品同质化现象严重, 缺乏个性化服务。以1997年银行代理销售中国平安保险公司开发的银行柜台保险为界限, 此前商业银行产品很少有交叉, 一般都是将存、贷款产品和中间业务产品进行重新组合出售。1997年以后各商业银行逐步开始代销证券、基金、基金等, 也成立了“个人理财中心”等, 但仍无法提供遗产规划、税务规划、子女教育规划等咨询类服务。与此同时, 商业银行个人理财产品的市场定位不明确, 部分银行个人理财产品起购点较高, 如全国有151家银行的起购点为5-10万, 84家为10~20万。

(三) 机会

从世界范围来看, 发达国家商业银行个人理财业务占银行总收益的20%, 这说明个人理财业务对商业银行的发展、壮大具有很强的作用。近年来, 我国居民的收入日益增加, 如2011年中国内地的百万美元富豪人数达到56.2万人, 列为全球第4。另一方面, 近年来信息技术的飞速发展则催生了电话银行、网上银行等服务, 满足客户不受时间、地域限制的进行网上投资理财。中国工商银行由自助银行、电话银行、手机银行和网上银行构成的电子银行立体服务体系日益成熟, 电子银行业务交易额迅速增长。

(四) 威胁

从外部来看, 越来越多的外资银行进入到我国市场, 与国有商业银行构成了激烈的竞争。普益财富的数据显示, 2012年1~9月, 中外资银行针对个人客户共发行理财产品23115款, 其中外资行发行981款, 市场占比4.24%。在细分市场领域, 外资行的业务增速也在不断加快, 恒生银行2011年财报显示, 零售银行及财富管理业务的客户总数增加21.1%;2012年上半年, 渣打集团在大陆地区的高净值客户的数量增长了31%。从内部来看, 由于我国人民保守、谨慎的消费观念, 使得我国居民的理财意识淡薄, 理财知识欠缺。

三、个人理财客户群差异性分类与识别

多目标决策是指系统方案的选择取决于多个目标的满足程度, 最早由意大利经济学家L.帕累托在1896年提出。多目标规划模型的一般形式为:设有一多目标决策问题, 共有f1 (x) , f2 (x) , ...fm (x) 等m个目标, 则可以对目标fi (x) 分别给以权重系数λi (i=1, 2, ..., m) , 然后构成一个新的目标函数:计算所有方案的F (x) 值, 从中找出最大值的方案, 即为最优方案。

Drucker (1954) 指出, 顾客购买和消费的不是产品, 而是价值。随后不少学者提出了顾客价值理论的模型。然而随着客户细分和客户价值理论的发展, 现有的当前价值和增值潜力的两维矩阵已不能满足商业银行客户细分的需求。在商业银行的个人理财业务中, 顾客忠诚度也影响到商业银行顾客的保持, 而顾客保持对商业银行的利润增长具有明显作用。因此, 笔者尝试将顾客满意度、顾客忠诚度等因素加入到客户价值模型中。根据客户价值矩阵和国内学者李欣的客户价值判断结构层次模型, 本文建立对商业银行个人理财客户价值的判断模型, 从而对客户进行细分, 判断出战略型客户。如表1所示:

人生不同的生命周期阶段和理财价值观念决定着不同的顾客群体, 也决定着理财产品选择。客户生命周期理论是研究客户关系的重要工具, 它描述的是在客户不同的生命周期对企业带来的利润的变化轨迹。在生命周期上客户关系的发展是分阶段的, 客户关系的阶段划分是研究客户生命周期的基础。目前这方面已有较多的研究, 有的学者提出了5阶段模型, 也有的学者将客户生命周期划分为4阶段。本文利用客户生命周期理论和客户价值判断模型将商业银行的个人理财客户分为一般客户、重要客户、未来潜力客户和战略客户。

资料来源:根据李欣 (2008) 修改

(一) 一般客户

是指30~40岁和50~60岁的客户群体。根据客户价值模型, 一般客户对商业银行的当前价值、增值价值都处在较低的水平。通过对比一般客户的历史价值与当前价值, 可以发现客户忠诚度的变化, 即历史价值大于当前价值说明客户忠诚度降低, 一般客户流失;当前价值大于历史价值说明客户忠诚度不变或提高, 商业银行要继续保持一般客户的忠诚度。根据客户生命周期图, 30~40岁的客户群体属于消费型态的客户, 他们一般受过较高的教育, 工作生活较为稳定, 有子女在上学, 主要支出是教育费用, 同时会购买一部分股票、保险等进行较为稳健的小额投资理财。50~60岁的客户群体属于储蓄型的客户, 基本处于空巢家庭时期, 他们即将面临退休, 一般都有退休金计划, 即由公司和员工单独或共同投资的特定投资品种, 因此是商业银行个人理财的一般的、较为稳定的客户。

(二) 重要客户

是指40~50岁的客户群体。根据客户价值模型, 重要客户的当前价值很高, 能够给商业银行带来较大的收益, 但是其增长价值较低。随着时间的推移, 可以发现重要客户的历史价值也处于较高的水平, 商业银行应该牢牢把握短期内给银行带来收益的重要客户。根据客户生命周期图, 40~50岁的客户群体属于投资型态的客户, 他们一般处于事业的高峰时期或者从事朝阳产业的工作, 在个人理财方面也倾向于多样化的选择, 例如股票、基金、保险等。他们往往是商业银行力争的客户群体。

(三) 未来潜力客户

是指20~30岁的客户群体。根据客户价值模型, 未来潜力客户对商业银行的当前价值较低, 但未来增值的潜力较大。这是因为未来潜力客户现阶段收入较低, 个人理财方面主要是通过信用卡或者小额信贷的方式进行。此外, 由于年轻人群体追求新鲜的心理, 使得他们客户忠诚度较低。商业银行应该注意培养这部分客户的忠诚度, 因为未来潜力客户很有可能转变为银行的重要客户或战略客户。根据客户生命周期图, 这部分客户往往是在校的大学生、研究生或是刚步入社会的大学生群体, 受过高等教育, 尚未成家立业, 还不是银行重要的客户群体, 但他们能够重点培育自己未来的获利能力, 因此商业银行应将年轻的大学生群体视为未来潜力的客户。

(四) 战略客户

是指分布在30~40岁和40~50岁另一部分客户群体。战略客户拥有相当数量的财富和短时期内聚集财富的能力, 在个人理财方面也倾向于多样化选择, 例如股票、基金、保险等。对商业银行来说, 具有很高的当前价值和增值价值, 但他们在数量上并不大。根据“二八原则”, 战略客户占商业银行客户群的20%, 但却为银行带来了80%的利润和收益。因此, 对商业银行来讲, 战略客户的顾客满意度和顾客忠诚度显得尤为重要。一旦商业银行能够保持住战略客户的忠诚度, 确保战略客户不流失, 银行的利润就会平稳增加。

四、商业银行个人理财优化模式构建

(一) 多样化的理财产品与差异化服务

对一般客户, 由于其当前价值和增值价值较低, 银行不必在一般客户身上花费太多的时间经历, 只要通过良好的服务、谨慎型的理财产品组合来保持住他们的客户忠诚度即可, 适合一般客户的产品组合有定期活期存款、保险、子女教育基金等, 对于年龄在50~60的空巢的一般客户, 由于自身年龄的原因和理财能力的有限, 银行应向这部分客户提供财务顾问的服务, 最好是跟踪式的理财顾问或者代客操作的方式, 建议他们选择国债、储蓄等较为稳健的理财方式。

对重要客户, 由于其当前价值较高, 对银行当期利润具有很大影响, 商业银行最好能够对重要客户提供一对一的、面对面的个人理财咨询的服务, 主动了解重要客户的需求, 将银行服务与客户预期协调一致, 以便尽量满足他们的个性化需求。

对未来潜力客户, 由于其当前价值较低, 但有较大的发展潜力, 商业银行应首先保持住未来潜力客户的忠诚度, 为他们提供多元化的投资组合、互动式的理财服务以及网络信息服务的方式, 主要选择定期活期存款、保险、基金和衍生性产品等。理财专员要密切的与未来潜力客户保持联系, 及时了解其理财需求动向和理财偏好的变化, 及时向这些客户传达银行理财产品的新动向, 从而提高他们对银行的忠诚度。

对战略客户, 由于其当前价值和增值价值都很高, 商业银行要保持他们的客户忠诚度, 为他们提供VIP式的服务。与这些客户面对面的进行财务状况的评估, 提供多种选择的理财组合或“一条龙”式的服务。

(二) 注重个人理财产品的品牌化

外资银行非常注重个人理财产品和服务的品牌建设, 都建设了个人理财服务中心、理财工作室等, 并配以响亮的口号以突显其专业性和尊享性。我国商业银行要借鉴发达国家银行品牌构建的策略经验, 如汇丰银行提供普通型个人综合理财帐户服务的是“运筹理财”, 而为尊贵客户设计的综合理财服务则是“卓越理财”, 借此可努力创造品牌的亲和力和认知度, 提高经营效益。

(三) 加大对信息技术的开发利用

随着科学技术的发展, 信息技术越来越广泛的被应用到银行的个人理财业务中。我国商业银行应该抓住这一科技技术飞速发展的机遇, 开发更为亲民的个人理财系统, 实现电话银行、网络银行等一站式服务。

参考文献

[1]张垿:《中国商业银行个人理财产品现状调查及实证分析》, 《中国商界》2010年第6期。

高中数学教师个人专业发展之路 篇8

【关键词】知识管理 时间管理 网络名师工作室 微课

教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

笔者工作已十余载，在近几年感觉进步比较快，从大量的解题讲题中挣脱出来，能有更多的时间来研究教育知识和高效课堂的实践。我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。“藏起一半爱给自己，奉献一半爱给学生”是特级教师林华民的一句名言，它的内涵就是要留有老师学习充电，自我反思提高的时间。同时，笔者认为自己的进步还得益于对自己的知识管理和时间管理上。

教师的专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识等方面。知识管理是其中核心的一环。知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、深厚程度和更新速度，直接影响到教师教学质量的高低。所以完善知识管理，加速专业成熟，是高中数学教师必须重视和研究的重要課题。知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识可以依托于文本，而隐性知识需在实践中学习获取。知识管理，指的是个人通过对智慧资本进行管理，以知识积累为基础，通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动，同时结合信息技术，有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件，它能提升个人工作效率，整合个人信息资源，提高个人核心竞争力。

时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。作为一名高中数学教师和班主任，每天要花很多的时间在班级管理和教学上。但如果挤不出时间来给自己再充电，是难以在知识爆炸的这个时代胜任一名好教师的。笔者利用纸质笔记本和电子笔记本（为知笔记软件）以及四象限法则来管理好每天的各类事情的处理先后和所花时间，从而赢得较高的学习效率，为自己的专业发展带来更大的提升。

教师的专业发展，首先就是教师接受充足的学科知识与教育知识。教师自己拥有充分的学科知识，并通过教育知识把这些知识、技能传递给学生。作为教师新手，在刚参加工作的一两年，就是拼命地去学习这些知识，经历三到四年将慢慢转为熟手。如果有约五年时间的钻研，将达到精练的业务程度。笔者也是在五年的时间内完成了两轮的高三教学任务，对高考知识、能力、情感目标有了较准确地把握，基本完成了对高考试题的研究工作，在教学方式上基本得到了学生和领导的认同，取得了较突出的高考业绩。

教师的专业发展，要在实践中螺旋提升，不断实践—反思—再实践。教师专业发展的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获取，而在于通过对自身的全面反思，促使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事、物有更深入的理解，发现其中的意义，以促成反思性实践。在工作两轮后，笔者开始思考教学方式，苦于加班加点的“题海”和“填鸭”战术，借助网络，开始接触学习高效课堂模式，积极学习了一些高效课堂实践学校的理论和实施方案，感受到教育理念的先进和思考的深度，有蠢蠢欲动着手去实践的想法。但毕竟是一种新式的课堂模式和管理模式，作为新老师，不能突然转变，导致学生不适应。为了打破这种尴尬的局面，不得已豁出胆开始操作自己的高效课堂方案。 其中最成功的便是“试卷讲评高效方案”，既调动了各层次学生课堂内外的学习积极性，又贴合了高考的导向性，在高考中取得了非常好的成绩，拉平甚至超过了最优秀的班级。而且个人的努力付出得到了学生的充分理解和敬爱。

教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师并非孤立地形成与改进其教学策略和风格，而是在很大程度上依赖于教学文化或教师文化。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007，3（91）.

[2]韩宏莉.完善知识管理，促进中学教师专业成长[N].教学与管理，2010，8.

2013个人目标规划 篇9

事业方面：

在事业方面希望能在2013年通过自己的努力更加熟悉设备的运行，设备的维修，设备的安装技巧，同时锻炼自己的交际能力，业务能力，充分的提高自己的各方面能力

财富方面：

我希望明年在工程上完成工作的时候同时接触业务，跑业务，明年努力能挣5万。

家庭生活：

以后每周至少给家里打个电话，一个月回家一次，同时明年努力找个女生然后结婚

人际关系：

在现在的社会人脉确定财富，所以我也不能落后，在明年在保持现在的关系网的同时积极多结交点朋友

健康休闲：

个人发展目标与计划 篇10

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。作为一名老师，需要与时俱进，不断发展，尤其是青年教师，更需要不断充电，不断的充实发展自我，不能满足于现状,就此停下,否则就不能成长为一名优秀的教师！我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。

一、个人现状分析：

从2007年参加工作以来，这段时间我收获不少，对教材有一定的系统的钻研，有剖析教材的能力；对教育教学理念有一定的感悟；对中学生身心发展规律有一定的了解，在实际的从教工作中掌握了一些先进的课改理念和方法也有了自己初步的教学个性，这些都是我宝贵的财富。我一直能保持一种饱满的激情，目前我仍然有很强的责任心和事业心。二，个人发展目标与规划：

1、加强政治学习

要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

2、自主学习，加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们我们会感到敬畏。因为我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，但是面对孩子你呈现给他们的是什么他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师我要真正为学生的终身发展负责不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

3、加强业务学习

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，以主人翁的心态

投入到课程改革的浪潮中。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，使自己的教育教学水平不断提高

4、做“善于反思，勤于积累”的老师

充分利用网络，积极参与学习网上的教学资源。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。具体措施：

①、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

②、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

③、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

④、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

⑤、做好课后辅导工作，注意分层教学。

⑥、学习专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。⑦、勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。