木棉花四年级作文

木棉花四年级作文（共19篇）

木棉花四年级作文 篇1

冬爷爷带着寒冬离开了，春奶娘带着带着凉爽悄悄地来到了我们的校园，用她手中的魔法棒一挥，整个校园都苏醒过来。把过去的寒冬画上了一个完美的句号。

走进校园，第一眼看到的是木棉花，木棉花已抽出了嫩芽，伸出了可爱的青花色的叶子，远远望去，就像一个青黄色的大转盘。

接着就是高大的榄仁树了，仔细看，小鸟已经飞回南方了，因为我看到榄仁树上有一个鸟窝巢，上面还有几只小鸟吱吱的唱歌。欢快地跳舞，还有的面对面，好像在谈恋爱呢。

接着就是操场中心的大草坪，远远望去，大草坪仿佛是一块无暇的翡翠。小草们在春雨的滋润下，在春风的吹拂下，穿过坚硬的泥土，伸出头来，好奇地看着这世界。

走到教学楼，我灵敏的鼻子又开始发挥它的作用。噢!这种花香便扑进了我的鼻子，陶醉了我的心。我朝发出花香的地方走去。哦，原来是中心花园里面的鸡蛋花开花了。我想：这是万物苏醒的证据吧。

来到长廊，一簇簇禾雀花吊在空中，好像是一只只小鸟在窃窃私语。黄色的头，紫色的身子，远远望去就像一串串葡萄，我本以为禾雀花只有一种颜色，但一看，旁边还有青色的头，黄色身子的禾雀花呢。

我爱春天，我更爱春天的校园。

木棉花四年级作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

小学四年级作文教学反思 篇3

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

木棉花四年级作文 篇4

在我们校园中央，挺立着两颗高大而美丽的木棉树。它们像是学校的两位威武的哨兵，日夜不停地保护我们的校园。

木棉树也叫英雄树，树干高大挺拔。你看!树干好像穿上浅褐色的外衣，树枝非常光滑，真像外国人的卷发。讲到木棉花就更有特点了。木棉花红红的，一朵一朵地往上开，远看像一团团火，近看像一个个小火炬。木棉树陪伴着我度过了三个春、夏、秋、冬。下课时，同学们在木棉树下说说笑笑、写生、捉迷藏，上体育课时，苏老师指导同学们跑步、跳远、跳高。。。。。。早上我们还在木棉树下做早操!

木棉树不愧为英雄花。我们要向木棉树学习，不向困难低头。

三年级的木棉花的作文 篇5

木棉的枝桠，枝桠向上，生机盎然，远远望去，宛若千手观音。

木棉的花和骨就像一把涂着红墨水的毛笔，似乎可以瞬间画出一幅繁荣的画面。

木棉的字是深红色，有的是柿子红。从远处看像是火。它的形状像羽毛球。它的.五片花瓣像羽毛，却厚了许多，让你觉得充满了迎接春天的能量，让春天因为它而更加美丽。它还有个名字叫英雄树。

小白兔棉花糖小学五年级作文 篇6

我家的小白兔调皮可爱，全身的毛雪白雪白的，远远望去像一个小雪球。

小白兔长着一个圆鼓鼓的大脑袋，脑袋上面长着两只长耳朵，里面露出了淡淡的.粉红色，仿佛婴儿的皮肤。两只红宝石般的眼睛镶嵌在眼眶里。还是三瓣嘴最有意思了，吃起东西来一动一动的，多么像三片花瓣在上下摆动呀！

可真好玩。它嘴巴两侧长着六根白胡须，生气的时候，胡须一翘一翘的，很像玉皇大帝发怒时的样子。它的身子胖乎乎、圆滚滚的。它在地上大滚儿时，四肢便完全露出来了，它前肢短、后肢长，尾巴像个小绒球，可爱极了！

小白兔的胆子可大了！

连邻居家的大狗它都不怕，还同它嬉戏、玩耍……有一天，我带它出去玩，它和小明家的小猫嬉戏、玩耍。一直到中午，太阳当头照,它还在和小猫玩。我想把他捉住，可它太机灵了，我也捉不住。没办法，我只好回家拿了俩馒头充饥。瞧！

它们正在戏水呢，小白兔拿着一支水枪，扣了扳机，水柱喷向小猫。小猫不甘示弱，拿起一只装满水的袋子，用力一挤，水雾喷在了我的头上、脸上、衣服上，弄得我哭笑不得。

小白兔最爱吃胡萝卜了，只要看见胡萝卜，就会大口大口地吃，直到吃光。有一次，他竟然把一个大胡萝卜吃光了。它可真能吃！

它特别爱干净，如果它的窝脏了，我就马上把脏稻草拿掉，换上干净的稻草。我还别出心裁的为小白兔做了一个厕所，他如果要大小便，就往厕所里跑。它喜欢干净、凉爽的环境。

木棉花四年级作文 篇7

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

木棉花之爱 篇8

记得张晓风在《木棉花》里寫道：木棉花大得骇人，是一种耀眼的橘红色，开的时候连一片叶子的衬托都不要，像一碗红曲酒，斟在粗陶碗里，火烈烈的，有一种不讲理的的架势，却很美。我在想，木棉花这般的耀眼，怎么会和爱情联系起来呢？

直到看了电视剧《木棉花的春天》，我终于找到答案了。故事里主人公叶耀华和慕佩芸在木棉花下演绎的那段凄美而撼动人心的爱情，以及邹平维老师和他的妻子方茹涵至死不渝的爱，让多少热恋中的人们深深地感动了！每个晚上的十点，我都会准时地观看，片中每一次主人公的爱遭受打击时，背景里就会出现木棉花盛开，响起了《木棉花的春天》的主题曲。好像歌声可以渗入观众的心灵，在这个时候，我都禁不住有流泪的冲动，但眼泪终究没落下来，因为木棉花太美了！它可以给人希望。

木棉花的花语是：珍惜身边的人，珍惜眼前的幸福！春天到来时，月寒兴奋地在ＱＱ上说，木棉花盛开的季节，相爱的人便可以幸福地在一起吧？木棉花下，见证了太多纯洁美丽的爱，所以喜欢木棉花的人都会拥有幸福的。

和月寒相识在一个文学网上，在初秋的季节。那个午后，月寒读了我的作品后，便加了ＱＱ。几个月后，我们在网上邂逅。那个晚上，我们聊了许多，关于文学，关于梦想，关于爱情。月寒说，你的文字很忧伤，但你的文字走入了我们的心灵，写出了我们一直想说的。月寒说，她喜欢写诗，喜欢读小说，喜欢纯净的东西。我说，我渴望流浪，去拉萨，去那美丽的大草原。

春天里的花是没有一朵会开错的。初春时节，木棉花盛开了。

在那个艰难的高四，是远方的月寒陪我忧伤，陪我快乐。月寒为了买那本我一直想看的《一个人的村庄》，一个人去了很远的另一个城市的书店，一个书架一个书架地找。在我生日那天，月寒寄来子尤的书，还夹着一束发丝，写下：落落，希望你是我永远的天使！在有月寒的日子里，我开始忘却了忧伤。

木棉花的春天，一树橙红，绿叶成阴。春天来了，月寒说，木棉花一定会开得很鲜艳的。

月寒，我答应你，我会忘了曾让我忧伤的女孩。不论爱有多艰辛，总有一天，我们将手牵着手去拉萨，去美丽的大草原，我将以我笨拙的文笔，写下对你的爱恋！月寒听了很高兴，落落，你要记得许下的诺言哦。

木棉花凋零的时候，沉重地砸在地上，却依然倔强地带着殷红。

夏天来了，高四结束。月寒说，落落，这个世界有许多美丽却不能拥有的东西，就像木棉花也会有凋谢的时候。为了你的梦，你未达的彼岸，以及所有爱着你的人，大学的四年，你要放弃许多，包括爱情，知道吗？我们彼此的爱，让它藏放在心底吧。可我相信，木棉花，代表的是不变而艰辛的爱。

四年后，那年的春天，木棉花一定会满山遍野地开放，那艳丽的花朵，染红了半边天际！

木棉花四年级作文 篇9

在这本书中，主要通过许多短而道理深厚的小故事给了我许多的人生启示，让我收获颇深。

这本书，用简练的语言告诉我：一个人要主动学习的动力;要有自信心，坚持不懈，因为天下没有不劳而获的事;要学会掌控自己的时间、并合理支配它;要学会善用金钱，不将钱乱花在不该花的地方，知道节俭;只要是有意义的事，想做什么，就要马上行动，去实现自己想做的事。有一句话说的好:机会是留给有准备的人的，我们应当抓住每次展现自己的机会，时刻做好准备，并尽量让自己更加充实;在生活中，每天必须不停向前跑，争取超过别人，成为成为出类拔萃的人，否则，别人都在奋力向前进，而自己一个人却留在原地，否则，逆水行舟不进则退，迟早有一天，会被别人追上的;在学校里要尽量认识比自己优秀的同学，这样自己就可以向他们学习，交流学习经验，两个人互相进步，相得益彰;在我们想的许多事里，大部分都是想的和做的是不一样的，既然下定了这个决心，就要尽力去实现这个愿望，这样自己才会如愿以偿，只有努力去拼搏，才会获得成功!

小学一年级语文《棉花姑娘》教案 篇10

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

（1）认识姑、娘等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程（第一课时）

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘）

（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用划出，反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用（）划出来，并说说你为什么喜欢它。（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为心有余而力不足这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是心有余而力不足，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

木棉花的爱情 篇11

木棉花开。最早见它是在五指山路，两行木棉在万绿的南方格格不入地露放着，那夺目的艳丽像不曾多见的红颜。“我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬”。它从高高的树上，无惧而且不变形态地摔下来，响亮，像一次爱情的献身。

不要错过木棉花季。今年，昌化江畔木棉红。我与几个女孩子正碰上号称万人的相亲大会。堵车封路耗时间。我在突然涌起的潮热中，不忍跟她们说弹指三十年，要忍耐、坚持和再坚持！但其实，所有的等待都没有期许，哪里能修就一定得正果呢？

寻寻觅觅，并不凄凄慘惨戚戚。开始喜欢听扮老的歌。幻想到你的城市在你瞧不见的地方看你走过去，发你一首《好久不见》，然后电话里我会说你是我的《世外桃源》。杨宗纬那每个字都咬浑的颤音，像温柔的刀死了也要爱。想象约你追他的厦门演唱会。可惜，那也是永远不能兑现的秦淮河的夜色。

原来，遗憾也可以美丽！

“妞，给爷爷让道。”——你在某个车站的拥挤中只看得见白发。当你转脸时，她们歉意地笑笑。你还归不到爷爷辈，但你慢慢习惯了被人称老，然后回家对未长成的儿子发愣：我这么大时在干哈？

你说一切都好。突然，你被安排到医院全面检查。然后被告知，幸好幸好，否则三年后身体将崩溃。不能再任性！不能在书房安置床，晨昏不在意，闲忙自己定。你开始暴走十公里。可是损了膝盖，下一个20年的约定会否成行？我们没有见面，好多年，你定义为亲情。

餐桌那头是35年的相隔。我们都以为，当年你的殷勤献给了那位女神。我这才理解你说我后知后觉。我甚至希望这是一个开心的玩笑，而不是带给你那年年的忧伤。而今，我们可以开怀地笑：从北京到上海挂我那蚊帐，你唱的是哪一出？

已不在意被傻傻的暗恋摘去的时光，也不怨恨那让我独行的时光。曾经的青涩和欲言又止的彷徨，将爱恋像画一样挂在墙上，不走下来，又何妨？

此刻，木棉花即使被摔烂成泥，其生命也引得无数男女拥堵着，在乡间荒野寻觅着，朝拜一样地唱：木棉花开，爱情来了！

那些恣意生长、开放的花朵，没有成片成林地显现，看似落寞和寂寥，仅凭原始的气概和野生的力量，向天空无边际地伸展着。听说了，有人开始大面积种植。想得出，在多年后被安排被参观的慵懒中，我们会集体想念它的今天，就像一个传说。

不敢、不忍、不能、不会手撕日历一样地撕去昨天和今天。月有缺心不圆。扼腕叹息挽不回自哀自怜的往昔，那就前行！生之旅途，在任何一个拐角都有温暖的注视。我相信有彼此真好。

今日，昌化江畔，喀斯特地形造就的山昂着头，稀奇美丽；日落井田；霞光散落的黄昏，天空澄清碧蓝。这是一个舞台，木棉花是主角。“我们分担寒潮、风雷、霹雳/我们共享雾霭、流岚、虹霓/仿佛永远分离/却又终生相依。”

木棉花的爱情，在这天地之间，山水相随。

责任编辑 木 兮

浅谈小学四年级数学教学 篇12

一、教师角色的转换

师者, 传道授业解惑也。在现代教育中, 尤其是在新课程改革后, 教师究竟该扮演什么样的角色的问题长期困扰着大家。先前的多年来“应试教育”的影响下形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要, 特别是作为一位小学低年级数学教师, 更应当及时地转变观念, 以适应新的课程要求。

首先, “应试教育”逐步向“素质教育”的转轨, 要求小学数学教师及时转变角色。对过去已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为要及时修正, 改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上, 而忽视能力、态度和创新精神的培养。更要改掉教师在课堂上一味的“讲”、学生一味的“听”的注入式教学。要把课堂的主角身份还给学生, 教师起到导演的作用。可以通过运用多种教学方式, 形成多样化课堂, 让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助, 使得教学气氛和谐, 学生能活泼地、愉快地进行学习, 真正实现把数学的课堂还给学生, 切实让学生多“想一想”, 多“看一看”, 多“做一做”, 多“说一说”。因此, 小学四年级数学教师要大胆地放手, 从而达到化教师的教为学生的学, 还学生主体的地位, 让学生从感知中领悟到知识。充分让他们在学中玩, 在玩中学, 以促进学生得到全面发展。

其次, 要积极营造和谐的课堂, 建立良好的师生关系。师生关系和谐与否和学生学习该门课程的兴趣有很大的关系, 学生往往因为喜欢一个老师而爱上了该教师教授的这门课程, 也往往因为不喜欢某个老师, 而永远厌恶某门课程。

平等和谐的师生关系很重要的是要求有一个和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师。教师的宽容之心, 能为学生创造温馨和谐的学习环境, 让学生保持愉悦的良好心情, 必然有利于学习。而宽容和对学生的赏识, 更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃料。

二、注重培养学生的实践操作能力

小学四年级学生好奇心强、求知欲旺盛, 而实践活动则顺应了儿童发展成长的特点。通过丰富课堂内容、采用多种教学手段等方式, 给学生提供摆、弄直观材料等实践操作的机会, 通过实践操作培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力, 使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。很自然地让学生在动手操作中, 发现规律、概括特征、掌握方法, 在体验中领悟数学、学会想象、学会创造, 让学生摆脱数学的枯燥乏味, 从而促进学生主动学习数学的兴趣。

比如在讲授“乘法的计算”时, 如果讲授多位数的乘法的计算方法, 可以借助1位数的乘法计算方法, 让学生在已有的知识基础上, 更进一步, 学生会有一种攀登高峰的感觉, 既能激发学生学习的兴趣, 也能提高探究能力。

三、建立生动丰富的课堂

生动活泼的课堂是学生最喜欢的学习氛围, 让他们在玩中学、乐中学, 在不自觉中学到知识, 是最理想的学习方式。在学习过程中, 学习和老师都很愉快, 没有感到学习的辛苦和劳累。

生动活泼的课堂的建立, 要借助多媒体等先进的教学手段。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体, 具有很强的表现力, 大大弥补了自制教具的局限。尤其是在多媒体教学中, 如果在注意关注鲜艳的色彩、可爱的形象、逼真的动感、迅捷的切换等技巧, 更会大大吸引学生, 集中他们的注意力, 提高学生学习的兴趣, 进而提高了课堂教学的效果。

四、设置猜疑

科学家牛顿有句名言:没有大胆的猜想, 就不可能有伟大的发明和发现。在小学四年级数学中设置各种猜疑, 将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。比如在课堂教学中, 故意设置猜疑环节, 让学生想、猜, 大胆发言, 没有批评, 只有鼓励, 学生们的想法会多起来, 答案也五花八门, 学生的思维活跃了, 课堂也更活跃了。经过长期的实践, 老师会发现, 通过设计各种灵活、开放性的练习, 让他们用猜想的结论去解决实际问题, 使学生已有的知识得到巩固、深化和发展, 有利于调动学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 培养学生运用知识的能力, 让学生沉浸于猜想的成功之中。

总之, 结合小学四年级学生的特点和数学课程的特点, 通过教师角色的转化, 营造良好的课堂, 服务于学生兴趣的培养, 让学生爱上数学课。通过实践操作能力和动手能力的培养, 结合丰富多彩的多媒体教学方式, 加之设置各种猜疑环节, 能很好地促进小学四年级学生的学习兴趣, 引导学生在学习中发挥其主体地位, 使学生从“乐学”到“要学”, 从“要学”到“会学”。

参考文献

[1]贾艳红.新课程下小学数学与生活的接轨[J].大观周刊, 2012 (15)

[2]刘新霞.浅谈游戏教学在小学数学课堂教学的意义及实践[J].读写算:教育导刊, 2012 (6) .

一年级下册棉花姑娘教学反思 篇13

然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥教师的主导作用。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟能力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。

2、小学一年级的孩子，注意力、约束力都较差。作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采用好的教学方法，更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才达到良好的效果。

四年级作文：朋友四年级作文 篇14

我有三个朋友，我们都是在幼儿园认识的，我们同班又睡在一起，就这样我们成了好兄弟。他们的小名是：军军、佳佳和成成。我们都一样大，可是成成只比我们大一岁，但是他就像我们的好哥哥，因为他比我高了许多。我们总是兄弟连心，起力断金，我们其中一人被欺负了，我们一定不会后退一步，不管他是胖是高，我们都要和他拼到底。

一天，我们正玩得开心，突然草丛中窜出一只野狗，它一边咧着嘴一边流口水一边狂叫，我们一直跑，跑到十几棵大树的旁边。我们一人捡两口袋的石头，爬到树上，野狗来了，我们拿着石头一边丢，一边往上面爬，野狗被我们打跑了。我们连野狗也打赢了，何况和我们一样大的小孩子，别的小孩子不能做的事，我们四兄弟一定能够做到。

还有一次，我们去公园捉螳螂打架。我们先两个人用纸抓着它的双脚，再抓着它的身体，然后放进大罐子里面。我先和佳佳比，因为他和我同样姓王。比赛开始了，两只螳螂站了起来，都用自己的前脚抓对方，毫不示弱，我们俩着急得都快跳了起来，我们看着看着还是胜负不分，实在瞧累了的我们就躺在地上睡着了，醒来看看表，比赛已经进行了半小时，终于分出结果了，这时在一旁观战的成成笑着说：“你们两个打成了平手”。我们开心的笑着说：“连螳螂也被我们的友情感动了。”都对对方认输。已经四点了，我们都高兴的各自回家了。

木棉花四年级作文 篇15

坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为依据, 以学生发展为中心, 在教学中重视培养学生的主体地位。本节课通过多种教学手段激发学生的运动兴趣, 培养学生的终身体育意识, 同时重视学生团结合作能力的培养, 从而促进学生的身心健康, 为终身体育打下基础。结合蹲踞式起跑的教学特点, 把握“学会”、“会学”、“会用”的三个层次, 进行了本课的设计。

二、教材分析

快速跑的特点是速度快、时间短。它是一项强度极高的运动, 对学生身体的负荷强度要求高。通过快速跑教学, 发展学生身体基本运动能力, 改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力, 提高呼吸和心血管功能以及提高学生的审美情趣, 培养学生的合作意识和奉献精神, 促进学生身心的健康发展。

快速跑技术是由起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑等四个阶段组成。蹲踞式起跑是快速跑的技术中的起始环节, 对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。本课为快速跑单元计划第1课时, 通过该项技术学习, 让学生在学练中自己探究、分析、合作, 提高学生发现问题、解决问题的能力。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个部分。

三、学情分析

授课班级为702班, 共有40人, 其中男女生各占一半。主要由本地农村家庭子女和外来务工子女组成。该班学生活泼好动, 好奇心强, 喜欢模仿, 学习积极性高, 有一定的合作精神, 但兴趣易转移, 也乐于参加短跑比赛。由于学生来自差别较大的家庭, 学生和学生之间、教师和学生之间以及社会与学校之间都存在一定的差异, 团队中的这种差异性存在在某个层面上构成了新的学习资源, 利用这个学习环境, 施以一定的约束, 达到知识的自我构建正是本堂课努力的方向。教师引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 充分发掘学生兴趣所在, 创设不同于传统的活动方式, 激发他们的兴趣, 让学生充分参与体育活动, 充分展现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为学习的主人。

四、教学流程图

孙中山,木棉花与钦州速度 篇16

钦州市逸仙公园有一座孙中山先生的巨型雕像，直插蓝天白云，映衬着火红的木棉花，色彩明艳，气氛庄重，煞是好看。多数北方朋友没见过木棉花，吃惊感叹其形状，如同我十多年前初见木棉花的样子。

当孙中山和木棉的形象组合在一起时，不由得想起了女诗人舒婷的《致橡树》：

我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。

有朋友说，如果橡树是孙中山先生，那么钦州就是木棉。

钦州与孙中山的渊源之一是《建国方略》。1919年，孙中山先生在此书里勾画了建设中国的宏伟蓝图，计划10年内建设华北、华中、华南三大港口，钦州港是“南方第二大港”。他说：“钦州位于东京湾之顶，中国海岸之最南端。此城在广州即南方大港之西四百英里。凡在钦州以西之地，将择此港以出于海，则比经广州可减四百英里。通常皆知海运比之铁路运价廉二十倍，然则节省四百英里者，在四川、贵州、云南及广西之一部言之，其经济上受益为不小矣。虽其北亦有南宁以为内河商埠，比之钦州更近腹地，然不能有海港之用。所以直接输出入贸易，仍以钦州为最省俭之积载地也。”

但是，七个十年过去了，钦州大港始终没有建立起来，防城港和北海两个滨海城市倒是从钦州分离出来单独建了市。

上世纪90年代初，钦州人开始建大港。十年过后，进入21世纪，广西搭上中国—东盟关系大发展的快车，借助中国—东盟博览会和泛北部湾经济合作，快速发展。钦州也好风凭借力，再掀建设大港热潮，速度不断加快，成绩斐然，俨如木棉之花。

钦州的目标是，建设成为北部湾临海核心工业区，面向中国—东盟的区域性国际航运中心和物流中心，具有岭南风格、东盟风情、滨海风光的宜商宜居城市。

2008年1月，随着国家正式批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，钦州的发展速度进一步加快。

2011年初，钦州的相关人员找到我，说他们有一个大胆的想法，打算在钦州建立中国和马来西亚的产业园区，就像中国和新加坡在苏州建设工业园区一样。

2011年4月28日，温家宝总理访问马来西亚，与纳吉布总理达成两国政府合作共建中马钦州产业园区的共识。我当时就一震，这么快就达成共识了？《钦州日报》称，这是广西第一个由两国政府合作的园区。中马钦州产业园区规划面积55平方公里，其中启动区7.87平方公里。按照“中马合作、全球招商”，建成开放园区。

几乎是一转眼，到了2012年4月1日，马来西亚总理纳吉布已经站在中马钦州产业园区，在开园仪式上致辞了。他说，“今天学到一个新名词，那就是‘钦州速度’。今后当我希望尽快推进一个项目时，我会说，应该用‘钦州速度’来完成”。

在中马产业园区，管委会的人很兴奋，不断地接待一批批的客人，争取园区能尽早创造效益。

考察时间有限，看的地方很多。一位朋友说，这发展速度有点像当年的深圳啊。

到了著名的海上公园“三娘湾”时，也就是能看到国家珍稀动物白海豚的地方，已是傍晚时分。我们在北部湾上足足开了一个小时的快艇，还是与白海豚错过了相见的缘分。原因是白海豚在下午偶尔露峥嵘后，回到海洋深处休息去了。我想，钦州大港建设可谓百年梦想，与白海豚见面，总有机会吧。

最近，钦州又在探讨如何在中国与东盟的海上互联互通建设中争得一席之地。

时机不到，只能等待，创造机会；时机到了，形势推着人走。

小学四年级作文-四年级上作文 篇17

小学四年级作文大全

我最开心的一件事应该是学会了骑自行车这件事，因为它不仅让我学会了骑自行车还让我懂得了一些道理。

不要嘲笑我，我真的不会骑自行车，从前学过，但经历一次又一次的失败后，我无奈的放弃了。可能以后都不会学了吧。但是前两天，我的妈妈突然有了让我重学的冲动，这次是认真的了，任凭我怎么胡搅蛮缠，她都不动摇，我只好乖乖妥协了。

本来觉得不是那么可怕，可适当目光定格在那布满灰尘的自行车上，还是不由得吸了一口凉气。我不安的走上前，准备将车子推出去，我减缓动作，想拖延时间，但还是逃不掉，我骑上车子后顿时有了窒息般的感觉，刚上去车子就左摇右晃，我费了半天劲才将其稳住，天哪，那么高的车子，摔下来的话。妈妈打断了我的联想，我真的开始学了，我感到排山倒海的压力向我涌来。

我歪歪扭扭摇摇晃晃的在妈妈的搀扶下向前骑，渐渐稳了，可是妈妈刚一松手，我就又开始摇晃，终于，两边平衡被打破，车子向左大幅度倾斜，我摔倒了地上，这一摔吓掉了我半条命。但是，经过我不断的努力，我可以慢慢骑一小段了，只要不断坚持就可以成功。

学会骑自行车真是一件开心的事，我也从中懂得了只要坚持就一定可以取得胜利。

小学四年级作文大全：我今天好开心

今天晚上，爸爸开着“田鸡”把我，妈妈和妹妹“送”到海滨公园。到了海滨公园，我就迫不及待地蹦下了车，对着妹妹大喊：“快下车!海滨公园好像重新装修了哎!”妹妹听了，也坐不住了：“好耶!我来也!”下了车，我们到处逛，发现了——原来绿树成林的树木，被砍掉了许多;还有，原来不可以靠近海边的，现在可以了。于是我跑到海边，倾听着海水敲打礁石的声音，享受着微风在我脸庞前慢慢擦过，那种感觉好舒服啊!

玩了好一会儿，妹妹不想在这玩了：“妈妈，咱们逛商场去，好不好?”妈妈同意了，于是我们又骑着“田鸡”来到了家乐福。走进家乐福的大门，我们看见一棵棵圣诞树，一个个圣诞老人的玩具。我们继续往里走，来到了玩具区，我和妹妹看到这么可爱的玩具，忍不住抱抱这个，捏捏那个。过了一会儿，妈妈好像想起了什么，说：“我们去给奶奶买件衣服吧!走吧!”我们闷闷不乐的跟在爸爸妈妈屁股后边，跟玩具们——“告别”。

没一会儿，就来到了老年人衣服区，妈妈看看这个，看看那个，嘴里还不停的问我们：“这件怎么样啊?那件呢?”终于选定好给奶奶买的衣服了，我们肚子早已唱起了空城计，爸爸只好带着我们去买好吃的了!

快要回家了，爸爸匆匆忙忙地把要买的东西往小车里一塞，就去买单了。回到家，我们狼吞虎咽地把好吃的东西一扫而光了!

小学四年级作文大全：今天，我好开心

今天，我校举办了“亲子健身”趣味运动会。

早晨，我校新修的操场上整洁一新，同学们穿着崭新的校服，整齐的坐在操场四周，等待着运动会的开始。

运动会开始了!仪仗队、花环队，彩旗队，踏着乐曲，昂首阔步绕场一周，威风极了。入场式之后，又看了花环表演，拉丁舞表演，老师的健美操表演，看到这些精彩的节目，同学们欢声雷动，操场上成了欢乐的海洋。

开始比赛了，首先是运“炮弹”。爸爸妈妈们齐心协力把我们这些炮弹运到了指定地点。在所有的参赛队员中，我是最重的一个“炮弹”，但是我的爸爸和另外一位叔叔还是克服了困难顺利的把我运到了终点，竟然还的了第一名。我高兴得简直跳了起来。

下午的跳绳比赛，我发挥得特别好，又取得了很好的成绩，你不知道，课余时间我不知练了多少遍呢，今天终于大显身手了。

这次运动会，我班的了六张奖状，总分第一名。这是我们全体家长，同学和老师努力的结果。这里面，有我的一份力量。我大声的.对你们说：今天，我好开心!

小学四年级作文大全：我好开心

生活是一个五味瓶，其中酸、甜、苦、辣、咸。既有真善美，也有假恶丑;既有幸福美满，也有不幸遗憾……然而，前几天，我品尝到了开心的滋味瓶，体会到了兴奋时的激动。

在一个阳光灿烂的下午，我背着书包，一边哼着小调，一边往家走，因为爸爸把新车开回家了。一进门，我就迫不及待地放下书包，飞快地跑进房间，让爸爸带我去看车，爸爸同意了，于是就把我领到了新车旁。我一下子着迷了，围着车一遍又一遍地看着。

我看到，车的背后有车的车牌号，上面有一行白字：一汽大众，TSI(涡轮增压，缸内直喷)。蓝蓝的车牌，白色的字，再加上车尾那灰灰的颜色，让它特别引人注目;车头，红色的照明灯，让黑漆漆的夜晚暂时亮亮的。这车是高尔夫，又快又稳，底盘很低。

进入车箱，我看到了方向盘、空调等车上的电器。车顶上还有一个天窗，开车时，就可以打开天窗，细细地体会风的感觉。

四年级成长故事作文_四年级作文 篇18

我的童年是多姿多彩的，有时我害羞，有时我生气，有时我平静，有时我快乐！

就说一件事吧。星期六的那天，作文课上，爸爸接我来迟了。我写完作文，遍静静得等待爸爸的到来。坐在那也不是很无聊。看，我成了五六年级听课的小老师，我坐在那认真的听老师讲。老师开始写作文要注意的问题，“舞台上有个漂亮的人，镜头就要以她为重点，台下观众也要拍”“那么我说的这个举例，是写作文的一方面，同学们，你们知道这叫做什么吗？”教室里寂然无声，没有一个人举手，老师的脸顿时有些灰暗，就在这紧急关头，我的脑袋突然灵活起来，想都不用想，我就声音洪亮地回答到，“点面结合”，老师的脸色比翻书还快，变得红彤彤的，“掌声送给这位3年级的同学”，雷鸣般的掌声向我扑面而来，我害羞死啦，不过心里却暗暗高兴！

二、四年级小学生从众行为研究 篇19

人类社会有一个奇特的现象, 即个体在社会群体的压力下, 放弃自己的意见, 转变原有的态度, 而采取和大多数人一致的行为, 社会心理学把这种现象称之为“从众” (conformity) 。从众行为有积极和消极方面两种功能, 若社会人行动都一模一样, 人与蜜蜂就毫无区别。

对从众行为的经典性研究是美国社会心理学家Sherif的“光点游动错觉”实验和美国社会心理学家Asch的“线条判断长度”实验。除此, 还有很多学者做了大量的研究, 有验证性的, 跨文化的, 或是分析某些人格与从众关系的, 或是分析影响从众的各种因素的, 其内容都是与Asch的“线段判断长度”类似的感知觉方面的认知, 但是认知除了物理方面还有社会认知方面的道德判断, 有关道德判断的研究还不够充分。岑国桢等研究结果显示, 8-12岁儿童在属于社会内容认知的道德判断方面, 有明显的从众心理倾向。小学生正处在身心发展阶段, 心智不很成熟, 从众现象很普遍。

我国在从众方面的研究起步晚、数量少, 特别是针对小学生被试的研究数量较少, 本研究的目的在于:探讨二四年级小学生从众行为, 探讨小学生从众行为的性别差异。实验旨在探究:1.物理判断和道德判断的从众是否有相似性;2.这些从众与学生的年级 (年龄) 是否有关系, 或有怎样的关系;3.它与道德判断的不同内容 (财务损坏、人身伤害、成人权威) 的关系。

二、研究对象和方法

(一) 研究对象

在一般小学采取分层整群抽样。从众实验情境的被试选取是石家庄机场路小学二、四年级学生, 分别为46人 (男21, 女25) 、41人 (男18, 女23) 。

(二) 材料

物理材料采用Asch实验的线段比较任务, A4纸上制作7组线段比较任务, 左边画有一条直线, 称为标准直线, 右边上画着三条直线, 与标准直线关系是相等、长、短, 三条直线的左右排列顺序随机。

道德判断材料采用“训练对儿童道德判断的影响的实验研究”中的一套对偶故事。这套故事为后果—意向式的道德故事, 包含了儿童道德判断的三方面:财务损坏大小/动机意向;人身伤害/动机意向;成人惩罚影响/动机意向。一方面, Piaget, Elkind, Jensen分别做过研究, 岑国桢等编撰了符合我国实际的故事内容对我国儿童也进行了研究, 确保了故事的有效和可信度。另一方面, 对这类故事的判断反映只可能有两种, 即不是从意向 (动机) 方面就是从后果方面做出反应, 适合做从众研究材料。

制定实验观察记录表, 包括人口学信息:姓名、性别、年级;各线段对比结果:回答时的表情和反应及备注。分别收集被试学生在从众场景设置中的回答, 随后访谈其原因。

(三) 实验过程、反应记录

在机场路小学进行情境实验研究。4名主试分别在4个房间对被试单独施测。线段判断任务中, 如果学生答对, 主试总是指着一个错误答案说:“今天上午我们询问了40名学生, 他们都说这个答案是对的。”此时, 多数被试会再认真观察一下, 此时记录的表情和反应。之后再记录被试的最终答案, 改变主意则判定为从众。如果被试第一次回答错误, 主试会指着另一个错误答案引导被试发生从众。此时, 如果被试回答出另一个错误线段则判定从众, 如果答出正确答案或坚持最初答案, 则判定为没有从众。其中第二、五题为非实验项目, 叙述按照实际情况, 为了防止被试猜出实验意图而设置。

接下来马上进行道德判断任务, 主试口头叙述故事, 第一、二个故事叙述完后, 指导语:“大家的结论是乙更不好。”第三个故事叙述完后的指导语:“大家的结论是成人该惩罚他。”道德判断任务中, 与主试的回答倾向一致判定为从众, 不一致的判定为不从众。每个故事判断完后, 主试都询问被试判断理由并做详细记录。

三、结果与分析

(一) 二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况 (见表一)

表1中, 相比Asch线段判断30%从众率的结果, 本研究被试的线段从众比率均偏低。在物理判断方面, 通过记录学生自信、坚信的表情可以看出其坚定答案的正确性, 有的学生给出理由如下:如果我和别人答案不一样, 我也要坚持自己的。

道德判断从众中, 从众率最高的是故事2 (人身伤害/动机意向) , 访谈中发现很多学生说家长或者教师讲过人身安全是更重要的因素。

(二) 年级、性别维度上物理判断差异比较 (见表二)

表2显示, 物理判断任务中, 表中各指标均无显著差异。

(三) 年级、性别维度上道德判断差异比较 (见表三)

从表3中可以看出, 财务损坏大小/动机意向的故事1中, 年级差异达P<0.01的显著水平;女生的年级差异达P<0.05的显著水平;男生年级差异、二年级性别差异、四年级性别差异并不显著。人身伤害/动机意向的故事2和成人惩罚影响/动机意向的故事3中, 上述各项之间差异均不显著。3个故事总体来看, 有显著的年级差异, 达P<0.05水平;女生之间的年级差异也达P<0.05的显著水平。

四、讨论

从物理判断任务结果看, 从众率明显低于Asch经典实验。随着时代的发展, 素质教育的开展, 新的教学理念鼓励学生独立思考的能力。

道德任务判断属于社会认知范畴, 其从众倾向于物理判断的感知觉方面从众仍有差异。结果表明, 被试对每个故事都有不同程度的从众反应。财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;随着年级的增加, 自主性和独立性会有所进步, 这符合学生心理发展的客观规律。

从实验结果来看, 二、四年级小学生从众反应次数无显著性别差异。长期以来, 国内外实验大多数支持女性比男性的从众性高的结论。本研究表明, 学龄初期学生尚未表现出从众行为的性别差异。性别角色的内涵是由一定的社会文化所赋予的。本研究中独生子女较多, 无论男女在家中都备受关注, 女孩子的自信和独立性不受性别影响。但不否认男女性别上的差异, 不管是生物学还是个性和行为方面, 随着学生年龄的增长, 从众反映是否会出现显著的性别差异仍需进一步实证研究。

五、结论

二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。物理判断任务中, 年级之间、性别之间均无显著差异。道德判断任务中, 财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;人身伤害/动机意向、成人惩罚影响/动机意向的故事中, 年级之间、性别之间均无显著差异。

参考文献

[1]李云捷, 伍永亮, 张同航.从众行为的心理探析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (1) :75-76.

[2]Noriyuk, M.Strong, quasi-, and weak conformity among Japanese in the modified Ash.Journal of Cross-Cultural Psychology.