英语活动课工作总结

英语活动课工作总结（共12篇）

英语活动课工作总结 篇1

英语活动课介绍

刘宇，一九九四年七月毕业于鞍山师范学校英语系，同年参加工作，一九九九年自修毕业于大连外国语学院英语大专班。二零零四年毕业于沈阳师范英语本科班。现任华育小学一级教师。从事英语教学以来，脚踏实地，扎扎实实。多次在省、市、区上公开课，并受到领导和专家的好评。多次攥写论文并获奖并在相应的刊物上发表。

一年英语活动小队共43人，其特点：在形式多样的英语活动中，每一个学生都是活动的参与者、组织者。这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，同学们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习英语的兴趣，启迪心智，减少焦虑感。

我校的英语活动课具有校本教材的校特色------教师自编教材、教师独特的授课方式、（活动课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来），集思想性、知识性与趣味性相结合。小队活动具体活动特点有：

1、情景交际

交际功能是语言的本质功能。英语要在情景中学，要在情景中教。在活动中，从日常生活交际情景出发，我总是创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景做出一系列的会话。或者让同学们自己创设一些情景，让他们自己展示情景，进行操练。例如，交易、问候、问路、就餐等。

2、学唱英语歌曲

从儿童生理特点来看，十岁左右的孩子对音乐有较强的感受力和模仿力，并擅长于以音乐性的表演或演唱来表达情感。而且也使同学们在轻松愉快的心情中接触了许多英语句子和单词，扩大了他们的词汇量和句型。通过几个阶段的实施，参加活动课的每位成员都能唱十几首英语歌曲。

3、阅读故事

“故事是儿童的第一大需要。”生动的故事最能唤起学生的兴趣。例如，The tortoise and the hare.The fox and the cock等。这样能更有利于调动学生的积极性，扩大语言材料，提高口语表达能力。

4、游戏

在把游戏纳入到活动中进行时，注意让学生把做游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力。游戏的种类很多，有猜一猜、听和做、听音画画、接词、对歌、绕口令、传话等。

5、竞赛

少年儿童好胜心和自尊性强，爱表现自己。根据学生的这一特点，我在活动过程中有意引进竞争意识，激发学生的求知欲望。竞赛的内容有书法比赛、讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、翻译比赛等。这种竞赛活动中，全体活动成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生的学习英语积极性，而且，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。英语活动小队的成绩：

英语活动课的目的就是通过亲身体验来获取知识，巩固运用已有知识，提高学生实际应用英语水平。经过英语课外活动课的实践，每一位成员在听、说、读、写、唱、演、组织与策划等方面的能力都得到了极大的提高。他们能以良好的语音、语调进行会话交际。从2000年到2005年小队成员连续参加国家、市英语竞赛成绩喜人多次获奖，兴趣小组成员能运用所学的英文知识同到校参观的外宾进行简单的交际对话，用英语介绍我们的学校；他们能自己创设情景进行表演，在校红领巾电视台中播放，引起广泛的好评；小组成员所表演的节目在每学期末的汇报中得到校领导的肯定；教师在新授课中，这些成员都能配合老师呈现新知识，新内容，使知识更清楚地呈现在同学们的面前，帮助同学们理解。他们在每一堂课中所体现出来的对英语的热情，对英语的浓厚兴趣是一般学生所不能比的。所有的一切都表明，在课堂外实施英语活动，是有一定成效的，是值得探讨和推广的。

英语活动课简介

华育小学

英语组：刘宇

英语活动课工作总结 篇2

大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展, 加强和改进青年学生思想政治工作, 引导学生健康成长和成才的重要举措, 是学生接触社会、了解社会、服务社会, 培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。

我们实践的队伍分为两组, 一组教师队伍, 一组学生队伍。为了提高阜平县中小学英语师资水平, 学院与阜平县教育局共同主办了阜平县2013年暑期中小学英语骨干教师培训, 教师团队基本负责这部分;另外学生团队师生12人入驻城南庄中学, 展开了爱国主义教育, 暑期英语夏令营, 中学对口团建等丰富多彩的实践活动。本论文以这次实践为基础, 研究高校实践活动对实践者和被帮扶方的双重意义。其中对实践者的意义分为对于老师和对于大学生的意义;对于被帮扶方来说, 帮扶是一种义务的帮助, 通过这些帮助, 他们能够更好地发展自己。另一方面, 我们用实践和对外国相应研究实践对比, 从而看出不足及改进措施。暑期社会实践中不管是教师队伍还是学生队伍我们经历了从开始的实践前准备, 到实践中坚持和不断探索, 再到实践后的分析总结过程。

2 关于实践“三下乡”背景的介绍

2.1“三下乡”实践活动的历史及其发展

1996年12月中央宣传部、国家科委、农业部、文化部等十部委联合下发了《关于发展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》, 并与1997年正式实施。

1996年始, 中央宣传部、中央文明办、教育部、科技部、司法部、农业部、文化部、卫生部、国家人口计生委、广播电影电视总局、新闻出版总署、共青团中央、全国妇联和中国科协14部委联合开展了大学生“三下乡”活动。“三下乡”是指“文化、科技、卫生”下乡, 是各高校在暑期开展的一项意在提高大学生综合素质的社会实践活动。

高校大学生“三下乡”活动作为一项重要的大学生社会实践活动, 一直受到各高校的普遍重视。每年的假期, 尤其是暑假, 都会有大批的有志青年奔赴农村, 为农村的教育教学和孩子们提供指导和帮助。这种帮助对于帮扶者和被帮扶者来说, 是一项双赢的活动, 帮扶是一种义务的帮助, 通过这些帮助, 农村能够更好地发展自己, 对帮扶者自身素质的提高也颇有益处。

2.2 河北工业大学的暑期实践“三下乡”活动简介

为了贯彻落实河北省《2013年暑期河北省百万大学生和青年教师千乡万村“体验省情、服务群众”主题实践活动方案》的文件精神, 加强高校和地方合作, 外国语学院暑期社会实践小分队于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平县进行了为期五天的社会实践活动。炎炎烈日点燃了我们服务社会的热情, 阵阵欢笑承载着我们乐于奉献的精神, 张张照片是我们几天实践工作的剪影。在实践活动中, 我们付出了很多, 也得到了很多。

为了提高阜平县中小学英语师资水平, 学院与阜平县教育局共同主办了阜平县2013年暑期中小学英语骨干教师培训。参训教师共33人, 来自阜平县15所中小学。主讲教师为我院英语系姚爽和李梦洋两位老师。

针对当地教学实际情况, 两位老师在三天的培训中, 讲解了“国际音标解读”、“视听课堂训练”、“情景教学法的介绍”和“情景口语训练”四个专题。课堂上全部用英语教学, 在英语交流的同时, 把先进的教学理念以及风趣的教学风格展示给阜平县各位英语老师。这次培训也是一次难得的和中学英语教师沟通交流、相互学习的机会。山区学校, 是一片广阔的天地。这里有许许多多尽职尽责、无私奉献的老师, 用他们平凡的身躯, 书写并不平凡的教育故事, 他们的坚定、执着和智慧, 需要我们用心体会;他们对于工作的投入、对学生的热爱, 值得我们敬佩, 更值得我们学习。

本次实践活动中, 师生12人入驻城南庄中学, 展开了爱国主义教育, 暑期英语夏令营, 对口团建等丰富多彩的实践活动。

本次社会实践活动中最令人难忘的就是在城南庄镇后庄村的英语夏令营活动。英语夏令营是本次社会实践活动的重头戏, 贯穿于整个实践活动的始终。活动之前, 队员们就做了充分的准备和商讨, 针对授课时间、授课方式、授课内容等展开了讨论, 进行了多次开会商讨和试讲, 力求万无一失。

整个夏令营培训分为大班和小班, 在大班我们从体育、动物、饮食等方面展开, 拓展孩子们的词汇量, 并教会了他们几首好听的英语歌曲, 增强他们学习英语的乐趣。小班则从基础教起, 以生动活泼的气氛, 丰富的联想教会了他们26个字母、一些简单的单词和字母歌。

活动中, 孩子们对英语的热情和学习潜力都让队员们感到非常开心, 每次都能提前一个多小时来到教室, 在教学过程中, 队员们更加注重去鼓励他们更多地了解接触英语, 希望可以帮助他们打开进入英语世界的大门。在活动最后的闭营仪式上, 队员们和孩子们一起带来了汇报演出, 许多学生家长也受邀观看, 演出非常成功。

演出结束后, 队员和孩子们的眼睛都湿润了, 三天的时间虽短, 但带给大家很多东西, 队员们作为本次夏令营的主要参与人员和授课教师, 可以说在参与过程中实现了增长才干, 提升自我的目的。虽说时间有限, 但是在这短短的几天内大家从更广泛的空间内学会了如何与他人交流合作开展活动。学会了如何用更有效的方式去进行教学, 学会了如何去有效地凝聚学生的注意力, 更学会了如何让自己的教授内容以一种更具趣味性, 更容易让人接受的方式进行下去。从另一个侧面也让学生们体会了作为老师的艰辛与不易。

3 国外实践活动的启示

我们都知道, 外国的高校都十分重视学生的各种实践活动, 也从中积累了丰富的经验, 所以在探究我们自身的意义与不足之前, 应该首先分析一下国外的实践活动及其带来的有益启示。

首先, 我国是课堂知识教学“满堂灌”的代表, 老师讲, 学生听, 是我们最传统和最常见的办法, 但是在面对实践时, 却是使之与课堂完全脱离了关系。而国外则将课堂与实践结合起来, 在实践上也是如此。学生在课堂上收获了满满的知识, 在以后的实践中, 也会跃跃预试。如果我们不像国外那样提前将有关知识教于学生, 以后将会使我们在实践中手足无措, 眉毛胡子一把抓, 自己先乱了套, 所以这是需要我们注意和借鉴的。

其次, 外国有帮扶积分机制, 它可以提高帮扶的质量, 使个人的贡献量化。而且, 面对如今就业困难的局面, 这种帮扶可以与以后的就业对接, 使一部分愿意留在农村, 服务偏僻地区的学生找到适合自己的岗位。另外, 外国许多地区, 如美国加州的大学, 都采取了就近帮扶, 既可以准确的了解当地情况, 又可以更好地发挥学生的作用。

4 实践活动的意义与不足

4.1 对大学生实践团队和被帮扶地区的双重意义

“三下乡”活动, 对于大学生来说不仅是提高实践能力的好办法, 而且对于大学生世界观、人生观、价值观即三观的塑造有着很大的作用。

我们都知道知识与实践都是我们认识世界的工具, 相对而言, 知识大多属于间接经验, 而俗话说的好, 实践出真知。我们大学生更多的是坐在明亮的教室中读书听讲学习, 而相对缺乏加入社会进行实践的机会, 而大学生最终也是要走向社会, 成为社会的一员的, 这便形成了一个不小且不容忽视的矛盾。农村条件艰苦, 这对长期处于城镇的大学生们是心理上的冲击, 对于之后面对生活、工作、创业中种种困难有一定的帮助。而且实践证明, 大学生的常见陋习与不良风气也可以在实践中有所减轻。

这项活动也可以提高大学生的社会责任感和使命感。通过“三下乡”实践活动, 到农村去, 到最艰苦的地方去, 到群众中去, 到祖国和人民最需要的地方中去, 可以更好更生动地了解社情和国情, 深入到群众中去, 了解人民所需所想, 了解群众的疾苦, 自觉形成为人民服务的意识和习惯, 培养与人民群众的深厚情感。

当然, 高校实践活动对被帮扶地区有着更为积极的意义。通过走访座谈发现, 虽然中小学英语教师年龄不一, 但80%多都集中在30岁左右, 他们中的许多人朝气蓬勃、童心未泯, 在教学中, 能用青少年的眼光、语言和思维方式来考虑问题和组织教学, 富有童趣, 因而更接近中小学生的身心特点;虽然可能她们的知识和能力有一定的欠缺, 但是她们大都认真听讲, 积极参加培训, 对于获得的知识积极总结和复习, 有想切实通过自己的努力改变学生们成绩和水平的决心。类似的实践活动能够让农村教师们掌握更多科学的学习方法并传授予学生。通过英语夏令营活动, 我们发现这些农村中小学生有着艰苦奋斗和不怕吃苦的精神。在面对自己知识欠缺和拿不准的词汇和语法知识点时, 都会去查资料和字典。这种不马虎的认真态度对今后她们的学习和进步很有帮助。队员们通过鼓励他们更多地了解接触英语, 培养他们对英语的兴趣, 帮助他们打开英语世界的大门。我们的任务不是教会他们大量英语知识, 而是通过我们对英语的理解, 引出他们对英语学习的兴趣, 并寻找自己的兴趣点, 做到快乐学习和效率学习, 争取学有所得, 学有所用, 而不是死记硬背英语知识。

4.2 不足之处与需要改进的措施

首先来说, 我们需要首先知道进行实践的目的。我们应该明白我们去下乡, 去农村是为了当地的学校, 学生或群众服务, 我们不是去享乐, 更不是接班去一个地方度假或者玩耍, 所以搞清楚目的才能更好地制定计划。实事求是不仅是我党工作的重要方针, 也是一条重要的方法论。坚持实事求是原则, 意味着我们要根据当地的实际情况, 制定相应的计划方案, 想当地学生所想, 给当地学校所需, 增强针对性, 减少盲目性, 提前了解当地学校的实践情况。有的高校一味按照自己的主观行事, 制定高大上的主题, 按照自己的主观意愿活动, 往往声势浩大, 形式及其丰富, 却往往不能符合当地教学所需, 实际上是“劳民伤财”, 对农村的教学与进步起不到任何作用, 这是在所有实践活动的问题中最突出和最亟待解决的。

其次, 要强调创新性与长期性。三下乡活动随着人民生活水平及环境的改变, 也应该有所发展和创新。例如对不同地区的孩子要因材施教, 学生的帮扶要与自身的专业相结合, 建立长期的帮助帮扶机制, 使三下乡活动日益常规化、规范化, 结合创新点, 使实践活动进一步向更高层次发展。另外, 我们应该想出更多的方法来不断促进农村帮扶活动的发展。例如, 将学生在实践活动中的表现与学分、奖学金、评优等制度联系起来。建立自愿报名筛选机制, 避免想去的同学没有机会, 不想去的滥竽充数情况的发生。还可以对不同年级的学生进行不同的培训和活动, 大一鼓励学生进行了解调查, 大二可以在高校本地进行相关的实践, 大三以后就可以结合自己的优势和长处深入农村活动了, 也可以把实践活动纳入第二课堂实践中。总之, 要想出各种方案, 来一场关于实践活动的头脑风暴, 将更多有利的因素发展到高校实践活动中去。我们都知道, 日常教学有教学大纲, 各种考试有考试大纲, 但是目前的下乡实践帮扶教学却并没有具体的大纲及课程安排, 这恐怕是实践活动的组织领导者迫在眉睫需要改进的。还有, 高校凭一己之力必然无法筹措足够的经费, 这便需要我们加大宣传, 联系当地乡镇企业, 想出各种办法为实践活动填能加量。凡事都需要坚持, 实践活动更是这样。“打一枪换一个地方”的做法并不能从本质上改进被帮扶地区的教学水平, 只有坚持长期又稳定的帮扶活动, 才能真的算得上有意义的实践活动, 才是脚踏实地的实践活动。

通过调研走访, 我们更切实的感受到, 农村基础教育需要引起国家的高度重视, 首先, 任何方案的实施, 都离不开政策和资金的支持, 单靠当地政府或教育部门的投入远远不够。另外, 充分利用假期三下乡活动, 发动高校青年学生和英语专业的青年教师, 深入农村, 对口帮扶农村中小学英语教育, 大学生尤其是外语专业大学生利用三下乡的机会, 为当地中小学生开展英语学习夏令营活动, 充实他们的课堂知识, 提高他们的学习兴趣, 授之以渔, 高校英语教师做好对中小学英语教师的义务师资培训, 授之以渔, 双管齐下, 可以在一定程度上解决资金少, 培训难的问题。

为了提高大学生暑期社会实践的质量, 除了国家政策的支持外, 高校需要对参加暑期社会实践的学生进行系统的培训, 对学生加强在实践选题、团队组建、实践准备、数据收集和分析、实践报告撰写、人际交往等方面的指导, 提高他们的综合素质和能力, 并为学生配备相应的指导老师, 及时帮助学生解决实践过程中出现的各种问题, 帮助学生更好地完成暑期社会实践。高校社会实践的发展前景无疑是光明的, 但是仍然会遇到很多挑战, 希望高校社会实践能在政府、学校和个人多方面努力下, 获得更大的进步。

参考文献

[1]邹元元, 柳礼泉.论“三下乡”社会实践活动对大学生综合素质的培养[J].湖南人文科技学院学报, 2007, (2) .

[2]陈曦, 石新明.明确工作思路探索长效机制推进大学生社会实践持续深入发展[J].思想教育研究, 2008, (04) .

[3]胡杨, 徐建军, 邸可达.美国大学生社会实践的经验和启示[J].中国德育, 2007, 2 (10) :94-95.

[4]代浩云.“三下乡”大学生社会实践活动的现状及反思[J].北京城市学院学报, 2009, (5) .

潜议英语教研工作中的评课活动 篇3

要做好评课，笔者认为需要弄清以下几个方面的问题；

一、 评课评什么

评课其实就是把我们观察到的课堂行为及课堂现象。通过翻译及理解、讨论及对话，从而得出其内在的“意蕴”及“意义”。可多数时候我们在评课时都往往只注意到了一堂课的表象，即教师的仪表是否端庄自然，教学时间是否把握是否恰当，板书是否美观等而忽视了评上课的深层含义。在我认为，要从以下这几个方面去开展评课：

１.评教学目标

教学目标确定：全面、具体、适宜制定教学目标，有针对性、导向性。参考指标：

（１） 全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；

（２） 具体，指知识目标要有量有要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。

（３） 适宜，指确定的教学目标要，能以大纲为指导，体现年段、年级单元教材，特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；

（４） 重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化；

2.评教材处理

（１） 知识讲授是否准确、科学，准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。

（２） 组织、处理教材是否精心：根据教学规律、教学目标、学生的知识，认知规律以及心理特点、对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序，教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。

3.评教学程序

授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有：

（１） 看教学思路设计

（２） 教学思路设计，教学内容实效，答符合学生实际，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。

（３） 看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

而教学环节中的时间分配与衔接合理，在微观教学调　控中尤为重要。

4.教学方法和手段，思考

（１） 教学方法是否灵活，多样。

（２） 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性。

（３） 教学方法是否有创造性；

（４） 看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释 放；

（５） 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。

5.教师教学基本功

（１） 看板书：好的板书，应体现布局合理，言简意赅， 字迹工整美观，板画娴熟。

（２） 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、快活、庄重，富有感燃力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（３） 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简练、生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（４） 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

6.评英语语言能力的培养

（１） 看能否培养学生的奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯：

（２） 看是否培养学生的综合运用语言解决问题的能力；

（３） 看能否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享快乐。

7.评价师生关系

（１） 看能否突出学生的主体性，同时也体现教师的主导作用；

（２） 看课堂教学能否营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。

8.评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成，最后是课堂上解决大部分问题，或减轻学生课后负担。

９.最后注意：评课过程中，多些欣赏、指导、建议、少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观，有理有据。

二、评课没由谁来参与

在平时的评课中，我们多是采用了由教研组长主持，各听课教师发表自己的听课受，帮执教者找出一些优缺点就算完事了。其实，这样的评课比较肤浅，见解较片面。其实我们的校长、教导主任、教研主任、教研员、教研组长等都可以参与评课，特别是我们应该将学生也列入评课的队伍中来，学生见解也许更有说服力，可大家都没有这样做。

三、做好课堂观察

听课与评课之间并非各不相干，而存在着必然的内部联系。在评课之前，不妨先听取教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学。二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础，重点，强化技能；还有看教法，学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导主作和学生主体地位，有机结合。

四、评课中应注意的问题

１、从理论上看，重在关注教师今天比昨天的进步，明天比今天的超越。

２、从目的上看，以激励为核心，真正地理解教师的疑惑或困难，和教师共同研讨，而不是挑三捡四，监督检查。

３、从评课者身份看，不以管理者的态度出现在教师面前，而是以“教学研者”“学习者”的身份出现。

４、从态度上看，与教师和平共处，多处于平等交流，对话的形式，摆正心态，共同商讨。

５、从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛。

６、从方式上看，先让执教教师谈感受，再从他们的自我评价中解决观念，方法等问题。课前说课是一种预设，那么，课后说课是一种反思。

英语节活动总结 篇4

为了进一步丰富校园文化生活，营造积极向上的英语氛围，我校以“学好英语，走遍世界”为主题的校园英语节拉开了序幕。本届英语节历时20天，在学校的大力支持下，在全体师生的共同努力下，我们的校园英语节取得了圆满成功。通过丰富多彩的活动，激发了学生学习英语的热情，为学校师生搭建展示英语的舞台；浓厚学校的英语氛围，丰富学校的文化内涵；使学生获得学习英语的快乐，提高了全校师生的英语会话和应用能力，让英语节真正成为每一个孩子的节日，真正让每一个孩子在活动中体验到学习英语的快乐。

本次英语节主题鲜明，活动形式丰富多彩，形式多样，有英文动画片、英文电影及童话剧欣赏，有英文歌曲合唱比赛，有英文小品表演，有精彩纷呈的各种英语竞赛活动，有贴近生活的各种英语手抄报展示活动。

精彩的“英语歌曲比赛”，汇集了同学、家长、老师的智慧与汗水，使他们得到了全方位的锻炼和展示。“英语手抄报评比”,展示了同学们在课内外学习英语的硕果。“英语书法比赛”，提高了同学们书写英文的质量，让我们懂得，书法不仅仅存在于汉字当中，一手漂亮的英文书法也是很重要的。“英文小品表演”中，同学们群策群力，积极表演，绘声绘色的演绎了英语小故事，另在场的老师和同学们忍俊不禁。丰富多彩的活动一次又一次点燃了同学们的激情，不仅丰富了学生的校园生活，更为学生提供了一个锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的良好效果。师生在这些活动中陶冶了情操，增长了知识，提高了英语表达能力，也让每个同学深深的懂得了学习英语的重要性。同学们，让我们学好英语，走遍世界，用自己的智慧去创造自己更美好的未来。下面对在本次英语节中表现突出的同学予以奖励。

三年级：张家瑞、张琦、张茜、田培成、郑欣、石佳弘、刘欣雨、田培震、左伟铮、胡凤梅、左玉源、龚晓宇、韩硕、王辰宇

四年级：朱倩仪、刘博林、姚芋臣、左圆方、迟美琪、任家宏、王云辉、左美凌、左鸣来、宋佳俊、胡娜、王维佳、左智、赵建彬、张坤

五年级：朱亚晴、刘雨、任昱诺、庞玉良、石蓉、石潇倩、董秦汉、刘鑫宇、左鸣春、刘桐城、左之行、张津瑜、左凤仪、张恒、朱修增、曹鹤缤

英语活动总结 篇5

1.通过“小组活动式”学习，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养了学生学习与运用语言的综合能力。

2.“小组活动式”学习方式，培养了学生健康的心理品质。“小组活动式”学习中的人际交往使学生的心理品质受到了锻炼，在交往中学会关爱别人，学会正确评价自己和他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。

3.提高了教学质量。教师在教学设计时面向全体学生，让他们在学习过程中除了建构知识，提高语言能力外，还要通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式来完成任务与实现目标。学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，从而大大激发了学生参与的热情，同时也展示了学生的个性风采，拓展了学生自由活动的空间，培养了学生的创新能力和竞争意识，全面提高了学生的整体素质。

4.建立新型师生关系。在“小组活动式”学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师是组织者、顾问和指导者，在合作学习中，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学民主。

活动总结英语社团 篇6

在六一儿童节的时候社团的一些同学还用英文歌表演了歌伴舞“Lemon tree”，受到了老师和学生的好评，之后学生用自己稚嫩但真实的语言表达了自己的所思所想，社团活动不仅丰富了学生的校园生活，开阔了学生们的视野，提高了学生们的写作能力，还使学生学到了许多课本上学不到的知识，悟出了许多道理。

在英语作文社团里，学生们都交到了许多知心朋友，一起探讨问题，在声音记忆盒里收藏了许多欢声笑语，使学生感到十分充实。

英语作文社团就像一位辛勤的园丁，栽培出一朵朵姹紫嫣红的鲜花;她又像一个美丽而又温馨的大花园，许多小花小草都从泥土里钻出好奇的小脑袋，无忧无虑地嬉戏着、玩耍着，学生们在欣赏美文的同时享受美好的生活，并提高英语写作能力。

多媒体英语实验活动课初探 篇7

一、建立平等、融洽的师生关系, 激发学生的学习兴趣

“亲其师而信其道”, 如果一个教师的性格、人品、学识皆佳, 并和学生打成一片, 这个教师在学生中的地位就高。我在上课时总是保持饱满的精神状态, 做到为人师表, 给学生积极向上的感觉。课余时间经常与学生交流、谈心, 了解他们的心理所想, 成为他们可信赖的师长, 可亲近的朋友。

有一位叫张小丽的小姑娘笔试成绩一般, 但语音、语调的模仿能力较强, 我经常让她晨读时领读课文, 发挥自己的优势, 现在她已上高三, 报考了播音与主持专业。再次见面时她说:“老师, 我很怀念初中时光, 那段日子多亏你对我的关注, 给我机会锻炼, 你对我那么好, 我不努力学英语都觉得对不起你。”我知道其实我做得并不多, 有时老师一个善意的眼神、一个满意的微笑、一句亲切的问候、一个关爱的手势都会激励学生的极大学习兴趣, 使课堂充满情趣。

二、灵活多样的教学方法, 保持学生的学习兴趣

1. 充分利用多媒体的作用

多媒体的外语电教技术把文字、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行编排和处理, 为教学提供了逼真的表现效果, 扩大了人的感知空间和时间, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的东西具体化、形象化。能创设良好的仿真学习环境, 提供灵活、自主的学习环境, 网络技术的应用能形成一个全方位的信息场, 学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感, 强化了主人翁意识。在新目标八年级上I’m more outgoing than my sister这一单元的教学中, 在利用大量图片练习完比较级之后, 我在意义训练中让学生讨论我和妹妹的相同之处与不同之处, 然后展示我和妹妹的照片以及播放能体现妹妹性格的生活片断, 这样他们讨论的对象更为具体和贴近生活, 学生们的热情被激发了起来, 学生的实践机会多了。他们不再是外语环境的旁观者, 而是积极的参与者, 这为学生巩固语言知识提供了良好的条件。所以现代化教学设备的使用, 为学生找到了交际伙伴, 提高了学习积极性。

2. 采用多种活动形式

教师在组织活动课时应在体现学生的自主性、独立性、创造性上下功夫, 充分挖掘每个学生的潜能, 设计和组织多种层次、多种形式的英语活动课, 让学生根据自身的英语基础, 爱好和特长, 在活动形式上有所选择。我在教学实践中开展了不同形式的活动和兴趣小组。活动技能方面采取书法、朗读、听说、唱英文歌曲、猜谜、游戏、演讲、讲童话故事、英语小记者等。这些可以增进学生的兴趣和信心, 使课堂教学多样化, 也有助于缓和紧张的课堂气氛, 消除疲劳。竞赛活动包括英语歌咏比赛、英语单词接龙、英文故事比赛、英语背景知识抢答、英语书法比赛、英语演讲比赛、英语写作、听力比赛等。这些活动能促进学生积极思维, 克服腼腆羞怯的心理障碍。比如, 我们的板报小组, 每周有4~5人负责, 分工负责设计版面, 绘制板报刊头, 征集稿件等。板报内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、作业展览等, 也可刊登学生自己的优秀作品, 展现丰富多彩的校园生活, 介绍各国风土人情, 内容形式灵活多样, 栏目不拘一格, 可配合教学的各个阶段。

三、正确评价学生, 提高兴趣

学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系, 没有赏识, 没有成功, 也就没了自信, 没了希望。学生学习英语需要老师的肯定和表扬。作为老师, 我不断让学生取得“我能行”的成功体验。善于用放大镜发现学生身上的闪光点, 以表扬和激励为主。

初中英语活动课案例分析 篇8

在这次组织学生进行“现实生活情景”的模拟中，我选择的交际任务是“Food　and　drink（食物和饮料）”。面对大千美食和中西方就餐的不同习俗，一人准备，我觉得力不从心。正在心烦意乱，考虑是否把这一任务草草了事的时候，我突然醒悟：既然是全班几十个人的事，不能光我一人折腾，而应把准备工作都交给学生。因此，在“模拟现场”正式举行之前，我归纳了几个学生感兴趣的问题，让他们通过调查采访以及查找资料的方式寻求答案。

接下来的时间里，学生利用课余时间搜集资料。有的询问父母长辈；有的上网查询食品名称；有的通过英语对话的方式采访同学、朋友……

学生把收集到的资料分条款记录在小本子上或小卡片上。课堂上，学生踊跃发言（用英语说）：有的比谁说的食品名称多；有的以自己家庭为例，介绍早、中、晚餐通常吃些什么；有的学生归纳了大多数同学比较喜欢吃的早餐食品；有的则介绍了他所观察到的中西方就餐的不同风俗以及服务员的工作方式，甚至简单地进行模仿。讨论结束后，我提出了新的要求：利用第二天的早读课和第一节课的时间，请同学们在课堂上吃早餐。

具体安排如下：

1.Time（时间）：　7：30　-　8：40。

2.Place（地点）：　in　the　classroom（教室）。

3.Tasks（任务）：　having　breakfast　and　severing　for　others（吃早餐和为他人服务）。

4.Plot（场景）：　two　scenes，　each　30　minutes（两场，每场30分钟）。

5.Things（物品）：everyone　needs　to　prepare　his/her　own　breakfast　with　dinner　sets（每人需要自己准备早餐和餐具）。

6.Remarks（备注）：only　can　speak　in　English，　with　some　body　languages（只能用英语交流，但可以带肢体语言）。

要求一经公布，教室里就像炸开了锅一样热闹。当然，学生们又免不了要开始新一轮的“折腾”。有的学生下午一放学回家就跟父母讨论早餐带什么；有的父母出谋划策，带着孩子去超市挑选；有一位家长晚上拖着疲惫的身躯回到家，听女儿诉说了事情的经过后立刻驱车赶往市区肯德基餐厅给她买来了汉堡……

第二天一早，学生早早地来到了“餐厅”。一半课桌已经被搬到了教室的后端，成了摆放食品的柜台，讲台挪到了角落成了总服务台，台上摆放的录音机正在播放舒缓的轻音乐，热水瓶摆在了讲台的边上。“导演”——我，正指挥着“演员们”把所带的食物和餐具摆放在后面“柜台”上，并注上自己的名字。同时，我不断嘱咐学生：你们的工作就是吃早餐以及做服务员。

好戏开始上演了，服务员们依次排队在门口迎接顾客；顾客们三三两两由服务员指引入座；先生们不忘给女士们拉椅子；一些服务员忙着招呼，递菜单；另一些送来餐具并摆放好；顾客点餐，服务员送餐；一切显得井然有序。当一些服务员闲下来时，望着吃饭的顾客，不禁食欲大动，有的干脆打扮打扮，拿旧报纸折了一顶帽子，拿扫帚当拐杖，临时跑去客串了一下乞丐，那惟妙惟肖的表演以及自创的英文乞讨语言着实引起了顾客的同情，讨到不少食物，当然也免不了遭受其他“高级”服务员驱赶的命运！活动一时间轰轰烈烈、热火朝天。就餐完毕后，服务员立刻跑去收拾桌子、结帐以及要小费。当然这些只能用“支票”来完成了。交换角色后，由于有了经验，一组表演的比一组好。一节课下来，就像一台别开生面的联欢会。

课后分析：我发现学生的表演欲望非常强烈，都乐于展现自己的才华与所学知识，相比平时的对话练习更大胆、更放得开。最让我吃惊的是一些平时不爱发言的学生在实际操作方面表现得很出色，并且还有自己的思维拓展。这是我参加工作以来最为成功也是最热闹的一节课，虽然个人在传统备课方面付出的很少，但是学生收获却很多。为此，我觉得“教”与“学”双方的苦与乐都只在于处理好一对关系：收与放。只有给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，他们对学习才会越来越感兴趣，真正体会到做学习主人的自豪与自信。这种“放”不仅不会“放羊”，反而会使学生越“放”越聪明，越“放”能力越强。

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英语教研活动总结 篇9

王彩玲

本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新加入教研组长行列的我感受颇深，同时也收获颇多！

在这一学期的教研活动学习中，我们英语组全体教师的主要活动形式是上课、听课和评课，另外还有每一大周一次的教研活动。

按原定计划，每周要有两人讲公开课，但因为人数少（仅五人），真正执行起来，听评课显得过于频繁，可能会导致敷衍了事的现象出现，同时还有可能会给讲课老师带来心理负担，效果会适得其反。鉴于此，征得教务处领导的同意、经本组全体成员商讨后，我们决定，采取抽签摸号的方式进行排序，每周听一位老师公开课，这样五周一轮，老师略显轻松点，基本能达到预期效果。

从制定计划开始，截止到2021年12月30日，共进行了10位老师的听评课活动和6次教研活动，并将建议及时反馈给了讲课老师，效果明显。

经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西，学会了如何上好一堂课，学会了如何评课，学会了如何将听课中得到的信息及时的记录下来。

在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，逐步提高自身教育教学素质，提高教学效果，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配。并竭尽全力为本教研组做好服务。

英语课堂展示活动总结 篇10

何晓丽

2017年9月30日，我有幸参加了在沂水县第二实验中学开展的沂水县小学英语青年教师课堂教学展示活动，在这有限的一天内，我们听了五位优秀教师的示范课和三位骨干老师的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过这一天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完这些老师的课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多;骨干教师的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。

本次教学观摩活动所讲授的教材是人教版(三年级起)的英语教材，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

一、让学生成为真正的课堂的主人。英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们这些新教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身;有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力;还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。

另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。

教师的示范课后，由骨干教师张老师，肖老师和另一位张老师的作经验报告讲座。张老师阐述了第二实验中学在小学英语教研特色发展方面的得到的经验和方法。肖老师就怎样让孩子爱学英语展示了他的一些教学技巧和有效的课堂设计方法。最后院东头镇中心校的张老师就提高小学生英语情景写作能力做了一个研究报告,让我钦佩万分。在分组评课议课环节中，大家踊跃发言，提出了自己不同的见解和意见，我充分感受到了大家学习的热情。在最后，张主任做了最后的总结，给我们这些英语老师提出了进一步的希望和要求。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

小学英语活动课教学模式 篇11

关键词：小学英语；活动课；教学模式；特点；目标

中图分类号：G623.31

我国教育最著名的教育方式就是素质教育，其表现出的教育目标就是对学生知识应用能力的培养，简单来说就是技能的培养。在教学过程中，兴趣是学生最佳老师，只有引出学生的学习兴趣，才能够让学生对学习有更强大的积极性，在积极等正面心态下对知识进行学习与思考。可现实是，我国有些地方的有些老师在教学方式上依旧存在误区，认为教学目标只能够实现激发学生的兴趣这个目标，而无法实现教学的真正目标，简单来说就是无法真正实现以激发学生学习兴趣来促进学生能力的提高。在这样的错误思想下，老师对课堂的走形式过程更重视，对能力的培养与发展忽视。也许从课堂的表明上看，老师展现的教学内容十分丰富且多样，各种各样的形式，但是这些内容对学生能力的提高并没有带来作用。不过和这个现象相反的是，一些老师对知识的传授重视，却忽视了兴趣的重要性，这种现象是传统教学中十分典型的教学模式，该种教学模式让学生无法感受到课堂的有趣，因而无法为学生带来个性发展与创新能力培养的条件。上述叙述的两种教学模式都没有能够充分了解教学特点，在教学中会存在明显问题与不足，而我国的小学英语教学模式更是普遍存在这两种误区，因此探索出以活动课为主的教学模式对引起学生学习兴趣十分有利。

1、小学英语活动课教学模式概述

我国的小学英语活动课教学还比较初级，对活动课的教学模式探索是目前教学的重点，也对未来小学英语教学具有重大指导意义。

1.1小学英语活动课教学特点

小学英语活动课教学具有三个特点：首先，教学手段倾向于现代化，比如教学中利用计算机以及多媒体技术来丰富教学内容；其次，重视教学内容实践，活动课内容要有清晰的方向和主题，活动所采用的形式也要和一些英语国家的思维与文化相类似；最后，教学核心是学生，学生是课堂里学习的主体，因此活动课进行时要以学生为主来进行开展。

1.2小学英语活动课教学的目标

小学英语活动课的教学目标有四个：第一，以学生英语学习的思维方式与行为培养为目标；第二，以学生实践与创新能力提高为目标；第三，以学生真正成为学生主人为主要目标；第四，令学生可以利用基本英语词汇来与人进行简单交流为教学目标。

1.3小学英语活动课教学的原则

小学英语活动课教学要遵循四大原则：第一，学生为课堂主体，老师为主导的原则，也就是说老师在进行教学中扮演的角色是引导者，教学活动完全围绕学生来开展，对学生的心理、年龄以及智力等因素在教学中充分考虑；第二，兴趣与真实性相融合的原则。活动课教学中所设计的教学内容不仅要让学生觉得有趣，另外还要和实际生活中的真实存在的情境融合在一起；第三，教学效果评价多元化原则。老师在对学生进行评价的时候要从多方面与多种因素来评价，特别是要考虑学生的心理方面，积极正面的评价让学生对学习更有信心；第四，可操作性原则，所设计的活动课教学内容操作简单、方便，带来有利教学效果。

2、小学英语活动课教学的几点建议

根据小学英语教学最基本的要求下，活动课教学不仅要重视学生为主体的原则，还要根据活动课的教学特点，来为大部分学生设计出接受程度高，参与性强的内容，因此提出以下几点建议来帮助老师更好的设计与操作活动内容。

2.1活动方向与目标明确。小学虽然是学习的初级阶段，教学内容也比较简单，但是教学课程还是要有明确的目标与方向的，老师要有准确的教学目标，对学生学习认真负责，课前要精心准确上课内容，准确了解教学重点，根据教学目标开展活动内容与活动方式，不能因为是活动课而不做好备课准备，随便学生在课堂上想怎么干就怎么干，无法在活动课上获取有利知识与培养应用技能。要以培养学生英语能力为重点目标。

2.2活动课设计内容要有完整的情景与语境。小学生对很多事物不是很了解，特别是抽象的事物，因为在教学过程中要以具体形象思维为主，小学生会根据这些具体的形象来对其他方面进行联想思考，因此老师为了提高学生的思维能力就要创造有利的情景与语境，比如投放图片或者展示道具等等。

2.3活動内容要丰富多样化。小学生由于上学时间比较短，受到的约束力还没那么强，因此十分活动好动，这一点在低年级上体现的尤为明显，出现新鲜事物很容易被吸引过去。因此老师在活动课上开展游戏或者其他活动时，对学生的情绪要注意，适当的将活动方式或者游戏方式进行改变，以此来吸引学生更多的关注度。

2.4活动操作要有明确的指导。活动课上老师要对学生进行活动中充分发挥自身的指导作用，让学生了解清楚所有活动的目的、目标与要求，让学生在分开活动中清楚知道自己要做些什么和如何做。有些活动需要老师先示范，然后在让学生自己进行，老师只有充分发挥出指导作用，活动才能够获得应有的效果。

2.5活动的难易程度要适中。活动难度要根据学生的实际情况来设定，不能太幼稚与容易，也不能太难，过分超越学生的自身能力，对学生的能力与需要要全方位考虑。活动过程中布置的任务是学生可以实现的，或者是通过团队协作可以实现的，让他们将课堂上所学的知识与技能可以运用到活动任务中，有的时候不妨提高一点点难度，让活动更有挑战性，这样完成后学生更有成就感。

2.6活动趣味性要足。活动具有趣味性才能够吸引学生的注意力，这是实现正面教学的起点，它的存在会让小学生从内心发出想要学习英语的渴望。老师开展的有趣活动，让学生在学习中真正的“活”和“动”起来。

2.7活动结束要有结果。老师在活动结束时要对学生所表现的各方面进行平你家，对他们英语的发展情况进行判断，对他们的自我尝试进行肯定，这样来促进学生有更大的积极性学习。另外，学校可以为英语开辟专栏，在里面展示学生的成果，让他们可以感受到成功的喜悦。

3、结语

英语作为现代社会最重要的语言之一，学习英语知识与培养英语应用能力更为重要，因此老师在活动课上的教学方式与内容就更需要重视，培养学生的兴趣，进行良性循环学习，从而达到学习的真正效果。

参考文献：

[1]曹莉莉.谈小学英语活动课教学[J].教育实践与研究.2001：54-55.

[2]陈灿凤.小学英语活动课教学模式分析[J].英语.2014.11：84.

[3]杜晶.小学英语活动课教学模式研究[J].新课程：130.

摭谈英语课外活动课的开展 篇12

一、开展英语课外活动课的意义分析

1. 符合学生身心发展需要

英语课外活动课与平时英语课堂教学有着本质的区别,对于学生而言,英语课外活动课最大的亮点在于它给予了学生充分的精神满足,一方面,当学生置身于英语课外活动课过程之中,他们在自我意识上能够主动消除对英语学习诸多无奈之感,包括枯燥的语法学习、无尽的词汇记忆等,表明了英语课外活动课不是课堂知识教学的简单延伸,从而使学生紧张的学习生活得到了一定的缓冲,学生英语学习心理得到了有效调节;另外一方面,英语课外活动课的开放性特征给予了学生足够的安全感,他们在活动中再也没有自叹不如的感慨、没有被孤立评判的担忧,学生要做的就是尽情地沉浸于活动本身所带给他们的快乐之中,学生的思想得到了一定松弛,这些成果的实现不仅与课外活动课必须达到的基本目标相辅相成,而且也体现了学生身心发展的内部需要,可谓一举两得。诚然,上述目标的达成与英语课外活动能够为学生创设英语学习情境,搭建轻松沟通桥梁有着密切的联系,同时,英语课外活动课的开展还在于它给予了学生体验、巩固和消化所学英语知识的平台,尤其为学生在没有外部压力情况下使用所学语言进行表达与交际提供了难得的契机,从而在某种程度上实现了学以致用的目的,解决了部分学生对英语课外活动课的偏颇认识,即,英语课外活动课就是纯粹玩耍的思想,提高了英语课外活动课的效能。

2. 提供教师教学反思机会

教师通过组织英语课外活动还可以获得多方面的教学启发,尤其为教师进行教学反思提供了难得的机会,例如,英语课外活动课的宽松氛围使得处于不同层次的学生常常思维活跃、情绪高涨、表现欲极强,从而勇于在活动中表现,而同样的学生在平时英语课堂教学过程中却显得拘谨,甚至是颓废,他们往往不愿意与教师或者同学进行任何形式的沟通与交流,这不仅造成了学生英语学习能力培养的不力,而且也严重制约了英语教学质量的提高,这背后的深层次原因势必会促使教师进行必要的反思,并努力寻找解决问题的对策;再如,英语课外活动课的自身特点决定着教师要么融入学生活动之中,与学生进行多维度良性互动;要么置身于活动之外,对活动过程全然不理,显然,后者是不可取的,而教师融入学生活动的过程无疑也是他们与学生进行言语沟通、进行心灵碰撞的过程,这个过程无疑拉近了教师与学生的心理距离,学生对于教师的亲近务必会促使教师反思学生“向师性”的培养策略,显然,英语课外活动课的开展对教师进行自身教学行为的调整起到了明示作用,即在“以人为本”的教学理念下,教师只有转变教学观念,摆正教师位置,真正视学生为平等的合作伙伴才能得到学生的认可,从而构建起良好的师生关系,自觉抵制英语教学中教师对学生的苛刻要求,或者对学困生任何排斥的现象。

二、开展英语课外活动课的方法讨论

1. 呈现丰富多彩形式

初中学生的身心特点和年龄特征决定了英语课外活动的形式只有以学生为中心,迎合学生的心理,才能激发学生的参与热情。诚然,初中学生争强好胜的心理决定着英语课外活动课必须呈现丰富多彩的形式,激发学生的竞争热情,诸如组织英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等,无疑,这些活动的开展使得英语课外活动课成了培养学生竞争意识的场所,学生好胜的心理以及强烈的自我表现欲得到了表现。毋庸置疑,教师组织和开展英语课外活动不能、也不应该成为英语课堂教学的延伸,但这不意味着课外活动课与英语课堂教学内容的完全脱离,事实上,将课堂教学中的某些知识作为英语活动课的“调味剂”不仅可以达到寓教于乐的目的,而且还可以愉悦学生身心,例如,教师可以有目的的选择学生所学过的课文,组织学生进行英语朗读比赛,教师从语音、语调等方面进行评判,从而培养学生良好的阅读习惯。

2. 体现长效发展机制

英语课外活动课作为英语教学的有机组成部分不仅需要教师从方法、目标等方面给予保证,还需要教师运用长效发展机制保证英语课外活动课的健康发展,一般而言,开展好英语课外活动要注意以下几个方面的问题:首先,英语课外活动课的开展要有活动地点的思考。为了防止学生对英语课外活动与英语课堂学习实质产生混淆,教师可以考虑将课外活动课从教室搬进其它特定的地点,诸如,学校英语角、学校语言实验室、学校专属课外活动场所等,这既可以防止学生产生英语课外活动课就是英语教学活动的片面认识,也可以增强学生活动参与意识。其次,英语课外活动课所选择的项目要符合学生的认知水平。由于学生英语水平的差异,对于英语课外活动课中与英语知识有关的活动并不是每个学生都能完全适应的,因此,教师要合理评估活动难度,保证学生参与时的顺畅,对于以小组参与方式为主的课外活动,教师还必须考虑小组成员的构成,特别要做好英语基础类似学生的调剂工作,只有这样才能确保活动的正常进行。再有,英语课外活动课的开展要体现一定的评价。教师要通过指导与直接参与英语课外活动课过程,对学生进行纪律检查和参与方法的指导,既要委婉指出学生的不足和存在的问题,又要从鼓励的角度对学生的积极表现和取得的成绩进行表扬,通过运用科学评价机制实现课外活动课稳步推进的目标。