英语赛教活动总结

英语赛教活动总结（共12篇）

英语赛教活动总结 篇1

2013年小学英语教学基本功大赛活动总结

[大] [中] [小] 发布人：圣才学习网

发布日期：2013-04-21 09:42 共452人浏览

为了加强我县小学英语教师队伍建设，为提高小学英语教师教学能力与水平，根据《通辽市中小学教师课堂教学基本功训练达标工作》的指导要求，在教体局的精神指示下，经过教研室的精心组织，于2013年3月25日——4月2日在开鲁县民主小学举办《全县小学英语教学基本功大赛活动》，参赛的选手共39位。每位教师都是由各校经过校级初赛选送。本次活动历经7天的时间，活动分为三个环节：课堂教学、课后反思、课后答辩。课堂教学采用“同课异构”的课型，对课堂教学的评价完全按照开鲁县教体局“小学英语课堂教学评价标准”本着对工作负责、对选手负责的精神本着公平、公开、公正的原则进行，保证了评选活动的顺利进行。对选手的教学水平和教学业绩进行了客观、公正的评价。

二、本次大赛表现出来的优点主要有：

1、组织严密。从课题制定到选手抽签，从学生安排到会场秩序，严格按照教育局有关会议精神执行。

2、参赛教师认真准备，有着不俗的课堂表现。

参赛教师教学思想比较先进，都认真学习了《小学英语新课程标准》，体现出了课程标准在英语课堂教学中的指导作用，以教师为主导，学生为主体、把课堂变成了学生的学堂，较好地体现了轻负担、高效率的课堂教学模式。

选手的教学设计完整、科学、符合学生的认知学习规律和小学英语学科教学特点，寓教于乐，学用结合。听说领先，读写跟上是本次所有选手的一个普遍优点，让中高年级学生的英语课堂学习全面发展。英语教师的英语基本功扎实、英语口语表达流畅，显示了年轻教师的英语实力和良好的课堂教学技巧，如民主学校的王雪莲、工农学校的刘英哲、东来学校的姜雪飞等。教龄稍长的老师表现出了良好的课堂调控能力、上课扎实有效、课堂设计实在、稳扎稳打，学生受益良多，如清河牧小学的金华、东风小学的赵玉环等老师。

多媒体教学手段作为英语课堂教学的重要辅助措施，发挥了很大的直观性、趣味性、高效性等多方面的作用。

3、这39节课所用的学生是民主小学四、五、六年级的小学生。他们的表现令上课老师和听课老师满意。学生积极思考、踊跃发言、声音洪亮清晰、讲话大方。这一方面说明了老师调动学生的技巧和措施得力，同时也说明了学生表现出了很好的英语基础和不错的英语口语交际水平。说明这三个年级的英语教学抓得紧，抓得好。

三、不足之处

1、个别年轻老师对教材的把握欠缺，对英语教学的教学设计不够合理，把握课堂能力，以及驾驭教材的能力欠缺。

2、有些年轻教师课上得不错，但是课堂教学没能取得明显的教学效果。存在时间分配不合理等因素，建议年轻教师在上课的同时一定要注重教学研究，多进行教学反思，多撰写论文、案例等，特别是教学目标的制定如果涉及到需要学生写，一定要在课堂上体现出来，由教师亲自进行指导。

3、个别教师准备不充分，造成课上得不如平时精彩。建议老师平时抓实实基本功、切实提高各项教学业务水平，锻造过硬的教学技能和教学基本功。

英语赛教活动总结 篇2

一、技能大赛对日常教学的消极影响

(一) 大赛只是为少数尖子选手提供了展示平台

因为技能竞赛内容往往与教学内容不能完全匹配, 为了筹备大赛, 很多学校会把选拔出的尖子选手集中起来进行赛前的突击集训。为了在比赛中取得好成绩, 全校集中优势资源为少数参赛选手做服务, 全员参与的大赛初衷并未真正体现出来。

(二) 辅导教师停课培训, 影响到日常教学安排

尖子学生停课集训, 相应也要配备优秀的教师辅导团队为备赛制定方案和实施计划。主要辅导教师停课抓培训, 团队的其他教师要兼顾日常教学和竞赛辅导, 这势必不能按照常规组织教学, 使得教育教学质量受到影响, 从而影响到广大受教育者的利益。

(三) 社会和学校把大赛成绩作为评价学校和教师教学优劣的唯一标准

社会各界对大赛的关注, 广大师生对大赛的热捧, 已经让大家忽略了技能大赛只是对教学成果进行评价的一个环节, 作为技能大赛的更多意义, 是要把赛场的高技能渗透到平时的教育之中, 最终实现让所有学生的职业技能素质都得以提高。

鉴于社会大众对技能大赛的曲解和学校领导和教师在筹备大赛中对比赛和教学的厚此薄彼, 技能大赛与整个职业教育基础性教学之间逐渐呈现脱节的趋向。广大的一线教师正面临一个困境, 即如何解决尖子生培养与全体学生普遍教育的矛盾, 如何将大赛与日常的技能教学有机结合, 把大赛精华有机地渗透到平时的教学中去。笔者自2008年起, 多次辅导学生参加了市级、省级和国家级的各种英语技能大赛, 根据个人教学实践, 我认为这种有机结合不仅包括教学理念、教学内容、教学模式和教学方法上的革新, 而且要注重改革日常教学评价模式。

二、借鉴大赛的比赛形式, 改善日常教学评价模式, 促进赛教合一

(一) 全国中职英语技能大赛赛项解读

大赛共设置四个环节, 分别为在线测评、情境交流、职场应用和职业风采。通过这四个比赛环节, 我们可以发现大赛并非单纯的检验学生的知识掌握, 而是通过学生在完成任务中的表现重点考察中职学生综合能力, 包括信息处理能力、语篇能力、沟通能力、职业意识、创新能力和思辨能力。例如, 前三个环节的比赛中体现出选手对语言信息、阅读信息、任务信息和非文本信息的处理;在二、三环节的看图描述和汇报任务的完成过程时, 侧重考察的是语篇能力, 要求选手的陈述具备完整性、逻辑性和说服力;在后三个环节的比赛中都涉及到沟通能力的检验, 其中有选手与选手间的、选手与评委间的、选手与观众间的沟通;在第二个环节的情景交流中, 考察了选手对图片所含职业、文化、情感态度的理解;在选手现场回答开放性问题时, 检验的是创新和思辨能力, 体现的是知识、观点态度、社会责任感等综合素质。

(二) 大赛对改善英语教学评价模式的启发

1.建立形成性评价与终结性评价相结合的评价体系

全国中职英语技能大赛的第一个赛项在线测评, 就是一种终结性评价, 但它只占了总分的20%, 所以在中等职业学校英语课程教学中, 一定要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。如果把终结性评价作为判断一个学生成绩的唯一的评价标准, 学生就会只是为了通过考试而学习, 而不是为了提高听说读写各项基本技能, 学生就会只看结果不重过程, 造成学生课堂学习效率低下, 考前突击复习。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它是一个动态开放的过程, 可以贯穿于教学活动的每一个环节, 课堂上以提问、小组讨论、角色扮演、当堂测验等形式对学生掌握的程度进行评价, 课后可通过问卷调查、课外活动的开展、作业的批改纠错等方式, 及时了解他们的学习兴趣、学习策略及在学习中遇到的语言知识、技能等方面的问题, 单元末对学生进行形成性单元测试, 以检查学生掌握的效果。这种评价比终结性评价更能反映学生的进展情况, 能给教师提供反馈, 为学生的学习定位, 改进和强化学生的学习, 所以更有利于学生的成长和身心发展。

2.确立知识评价与能力评价相结合的评价内容

全国中职英语技能大赛的四个赛项中都涉及到对选手英语基本知识和各项技能掌握的考察, 但重点考察的是中职学生综合能力, 包括信息处理能力、语篇能力、沟通能力、职业意识、创新能力和思辨能力。由此可见, 英语教学评价不仅要评价学生英语知识掌握的情况、英语运用的熟练程度, 更要评价学生英语学习的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等。英语知识的掌握和熟练运用是一个漫长的过程, 只依赖分数的终结性评价无助于我们全面、客观了解学生英语学习的进展情况和学习能力的培育情况。学生的发展是教学的最终目的, 学生在英语课里的学习过程是教师评价他们的最佳方式。中职学生的英语成绩应包括对学生英语学习兴趣、学习策略的进步情况、英语知识和表达能力的发展情况等, 给学生的评定可以是百分制的, 但更合理的应该是等级制或文字描述式的。这样, 才能为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。

3.采用纸笔测试、口语测试和任务型测试相结合的多元评价方式

纵观全国中职英语技能大赛的四个赛项设置, 我们可以发现第一环节在线测评采取的是类似传统的纸笔测试方式, 情景交流环节其实就是一场口语测试, 职场应用则是任务型测试, 职业风采是将个人才艺与专业英语相结合的一场表演秀。第一、四两个环节各占20%的比重, 第二、三两个环节各占30%的比重。所以, 传统单一的纸笔测验并不能作为衡量学生的唯一和主要标准。职业学校的学生更多是面向专业或未来的工作需要, 口语交际的实际运用更为重要, 培养与专业有关的口语表达能力应成为他们的主要任务。另外, 中职学生虽然英语基础普遍很差, 但他们也有自己学习英语的优势和长处, 中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强, 对集体行动反映积极。教师可以充分利用这些特点, 开展形式多样的英语教学活动, 采取任务型测试来鼓励和督促学生。例如, 为俱乐部制作海报、为一家餐厅设计英文菜单、角色扮演模拟求职应聘、餐馆点餐、街头问路等。中职英语教学必须将口语纳入在课程评价之中, 把听说放在外语教学的首位, 通过采取任务型测试培养学生的创新思维、合作意识和职业道德。

职业英语技能大赛意义重大而深远, 只有将技能大赛有机地渗透到平时的教学中去, 才能真正做到全员参与, 以赛促教。通过改革英语教学评价模式, 可以使大赛真正做到常态化, 把赛场设在课堂, 使每一位学生都能参与到竞赛的角逐, 把技能大赛的“非常”转变为平时教学的“寻常”, 保障所有受教育者的权益, 确保技能大赛的良性循环, 真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的根本目的。

参考文献

[1]禹明《.非测试型:英语教学形成性评价》.南京师范大学出版社, 2004.

[2]宋桂月.中等职业学校英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社, 2009.

英语赛教活动总结 篇3

【关键词】高职商务英语；“赛教融合”模式；教学目标

一、引言

随着国际交流的日益频繁，我国对商务英语人才的需求量不断增加，而高职商务英语专业教育则是商务英语人才培养的重要途径，但是，高职商务英语作为独立的专业在我国职业教育中发展的时间比较短，其人才培养模式发展还不太成熟。为了更好开展学科教育，我国在高职商务英语专业教育方面也在积极寻求创新，其中“赛教融合”则实施重要的创新型人才培养模式之一，近些年来，全国职业院校技能大赛以及各省职业院校技能大赛英语口语比赛的举办，极大地促进了高职商务英语专业人才的培养，当然，“赛教融合”的教学模式在我国还不太成熟，为了促使这一模式能够更好地发挥作用，还必须进行积极探索，对其进一步完善。

二、高职商务英语专业“赛教融合”人才培养模式概述

在高职商务英语专业教育中，“赛教融合”教学模式指的是围绕比赛搞好商务英语教学，搞好商务英语教学以促进大赛建设。其中包含了两个方面的内涵，首先，这是一种高职英语教育的改革，依据“赛教融合”的教学理念，对传统高职商务英语专业教育中所涉及的教材编写、教学设计以及教学组织形式进行重新组合，通过对这些教学元素的重新组合，实现教学效率地提高。其次，这是高职商务英语教学的创新，这一教学模式的应用，使高职商务英语教学的教学理念、教学方式、教学内容的选择都实现了创新，使得高职商务英语教学呈现出一片新的局面。值得注意的是，将这一新型的模式融入到高职商务英语专业教学中，主要目的不是为了加强赛事建设，而是为了更好地促进教学工作的开展，为了能够帮助学生更好地学习商务英语。在高职商务英语教学中，“赛教融合”教学模式的应用，符合我国教育部门的相关规定，将比赛和教育相互融合既是高职商务英语专业教学的创新，也是我国教育的创新发展。“赛教融合”教学模式的应用过程中，赛事的组织促进了学生英语能力的提高，进而极大地促进了高职商务英语专业教育水平的提高，这对于优化高职英语教育体系，积极促进赛教融合发挥了重要的作用。

三、高职商务英语专业“赛教融合”技能型人才培养模式实施

1.高职商务英语专业教育中，“赛教融合”模式应用的总体路径。

为了充分发挥“赛教融合”教学模式的作用，在高职商务英语教学过程中，学校要鼓励学生积极参与到英语比赛中，如，可以鼓励大二的学生参加每年一次的省职业院校技能大赛英语口语专业组比赛项目，而大一的学生也加入大赛集训队与大二的参赛学生一起陪练，使学生们能够在大赛集训中不断提高自己的英语能力，同时将英语课程中所学到的英语知识充分展现出来，然后教师通过对学生在大赛集训中表现的观察，对学生还存在的不足之处进行观察，然后再反思自身的教学方案，然后再对教学方案中存在的漏洞进行总结，最后，再制定出更为完善的教学方案，以进一步提高学生的英语素质，然后如此往复循环下去，以赛事来引导教学，以教学来促进赛事发展，最终不断促进高职商务英语专业教学发展。但是在“赛教融合”理念的运用过程中，为了能够使其更好地为教学服务，学校要通过各种可行方式鼓励每一个学生都能够积极参与其中，因为这些大型的英语比赛每年只举办一次，机会难得，在比赛中，学校要安排本专业的教师在参赛学生的表现进行密切观察，如，在比赛中外教评委根据指定的英文材料让学生进行口语交流，教师要对学生在口语交流过程中存在的问题尤其是细节问题有一个全面地认识，然后在后期的课程教学中有针对性地进行改进和完善。

2.根据英语赛事，对高职商务英语专业教学目标进行科学定位。

在英语赛事的举办过程中，首先学校应该进行深入地市场调查，并对不同地区的不同企业管理者进行采访和咨询，最后在征取教育专家的相关意见，其次，在前期充分准备的基础上进行赛程的合理安排，在赛事中，要能够重点突出学生的英语预压能力和商务技巧，使学生能够使用所学的英语知识进行对外交涉、产品营销以及商务谈判等。整个英语比赛要以提高学生的商务英语应用能力为目标，应为高职商务英语专业教学的主要目标就是让学生在毕业之后能够更好地适应市场的一切环境，能够将自己的英语知识充分应用在实际工作中，所以，高职英语教师，要根据大赛中的各项比赛能容，制定明确的教学目标，就目前情况来看，高职商务英语专业的教学中，应该将提高学生的英语实践能力为主要目标，通过开展一系列教学活动，使学生能够更好地应用所学的英语知识，然后使其能够在毕业之后更好地胜任所从事的工作，而且使其能够具备较强的职场竞争力，在后期的教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动。

四、高职商务英语专业教学策略

1.加强语言基本功的训练，促进学生英语能力的形成。

在英语学习过程中，语言基本功训练意义重大，因为高职商务英语学习的主要目的之一就是培养学生的语言能力。英语学习是一个日积月累的过程，整个学习过程应该一步步地进行，首先，学习英语词汇，然后学习英语句子，然后在阅读英语文章，通过这种循序渐进的方式，不断提高学生的英语能力。英语学习，没有捷径可言，因此，为了不断促进高职商务英语专业教学，不断提高学生的应用应用能力，在英语教学过程中一定要强调学生的基本功，首先，通过英语教学，增加学生的词汇积累，其次，在加强英语语法教学，然后，在教师的组织下，带领学生开展阅读训练，而且所选择的阅读材料应该与商务活动有密切的联系，让学生在训练过程中，不断提升自身的归纳总结能力、语言分析能力，进而不断扎实大学生的英语基本功，为其开展商务英语学习，奠定扎实的基础。

2.科学运用教学评价。

教学评价是提高学生学习效果的重要方式之一，为此，在高职商务英语专业教学中，应该做好以下两个方面的工作：第一，进行课堂自主学习评价。课堂学习是高职学生提高英语水平不可缺少的一部分，所以课堂自主学习评价对于高职学生英语能力的培养意义重大。课堂自主学习的评价表包括课堂观察表和课堂活动评价表。课堂观察作为实施形成性评价的基本方式，在保证英语课堂有效教学上有着举足轻重的作用。通过进行课堂观察，教师可以对学生的学习情况进行有效把握，然后根据了解到的反馈信息对教学方案进行及时调整，也可以以此为依据对学生进行有效指导。通过制定课堂活动表，可以使学生对自己的课堂表现有一个具体地了解，然后对自己的学习方式以及其它学习策略进行有针对性地调整，然后如此反复进行，不断优化学生的学习方式，进而不断提高学生的英语水平，也可以不断增加其课堂收获，充分发挥形成性评价的作用。第二，进行课后自主学习评价。课后自主学习，对于学生英语水平的提高有着重要的作用。通过课后自主学习评价，可以有效提高学生的自控能力，对于培养其自主学习能力，进而提高其英语水平有着重要的意义。每次课程教学结束之后，教师可以适当地为学生安排课后任务，因为高职学生的英语课业量相对较少。因此，学生应该制定课后任务实施计划以及评价表，这是一种有效的自我监督方式。 同时，学生要制定反思报告，因为一味地埋头学习，而不进行及时反思，只会是事倍功半，所以学生要培养其课后反思的习惯，制定反思报告，学生反思报告可以帮助学生总结，不仅能够提高其自主学习能力，而且有利于学生提高学习效率。

五、总结

为了充分发挥“赛教融合”教学模式的作用，在高职商务英语专业教学中，教师要鼓励学生积极参与到一年一度的省职业院校技能大赛英语口语赛项中，而且教师要通过认真观察学生的实际表现，对后期教学进行适当调整。在教学过程中，为了不断提高学生的英语水平，教师要不断加强学生的语言训练，并进行科学的教学评价。

参考文献：

[1] 冯立华. 关于独立学院日语专业应用型人才培养模式的探讨[J]. 湖北函授大学学报. 2015（24） .

[2] 杨贞. 婺剧字幕英文翻译的现状及人才培养探讨[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2015（12） .

[3] 商珍. 广西经济背景下的高职商务英语人才培养改革初探[J]. 人才资源开发. 2015（24） .

[4] 周骏. 基于创新教育的地方高校应用型英语人才培养模式探究[J]. 宜春学院学报. 2012（10）.

幼儿园赛教活动总结 篇4

一、活动概况

根据„xxx‟xxx号文件的通知要求，同时也为了更好的展示县幼儿园教师的教学基本功和组织教学活动的能力，经研究决定：全园教师在六月份开展赛课活动。赛课活动从6月初开始，前后历时一个月，科目涵盖社会、科学、语言、艺术、健康，《纲要》中规定的五大领域都有涉及，授课内容涉及幼儿园小中大各年龄班的方方面面。为了使活动开展的扎实有效，园内成立了由园长、业务副园长、保教主任、工会主席、小中大三个年级组长参加的评委组，确保整个赛教活动的质量。

教师们都十分珍惜这次机会，认真钻研教材，以新《纲要》精神及幼儿的发展需求为出发点，设计了一节节精彩的教学活动。这次赛教内容，均按各班教育教学计划进行。教师根据幼儿的年龄特点，从活动目标的设置、活动前的教具到活动过程的组织，都作了大量的精心准备，课堂内容丰富多彩，充满童趣，不仅有幼儿的动手体验活动，还有知识、技能的训练，用真实鲜活的课堂教学展示了个人风采，同时也展示了不同年龄段的小朋友良好的学习、生活习惯。本次赛教活动幼儿园做到了有安排、有检查，所有评委们克服日常工作和班务工作的繁杂，坚持全程参与整个赛教活动，深入一线听课，进行现场打分。说课部分按照教研室专家所要求的说教材、说教法、说学法、说教学过程四部分进行。经评委们认真打分，青年教师xxx脱颖而出，排名第一，评审组按照推选办法，推选她代表县幼儿园参加县级赛教活动。

二、收获与启迪

1、准备充分：在本次参赛的24位选手，在课前的准备都是相当充分的，教师们不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备材料方面也做得较好。

2、主导有方：本次赛课，老师们能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处，不断唤起幼儿求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使幼儿能全身心地投入到游戏活动中。较好地体现了“教师为主导、幼儿为主体”，“师幼互动”的新课标理念，实现了《纲要》中要求的教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

3、常规好：幼儿的常规训练好，教师能做到有的放矢，活而不乱。

本次赛教活动的开展，老教师展示了丰富的组织教学能力、驾驭课堂的能力；年轻教师展示了热情活泼、阳光朝气和孩子容易亲近的优势。赛教的进行同时还为教师们提供了相互观摩学习的机会，教师们聚在一起，相互交流，取长补短，使大家看到了自身的不足和别人的长处以及自己今后需要提升的地方。每名教师在说课、赛教的比赛过程中，获得专业提升，并形成自己的教学特长提高其驾驭课堂教学的组织能力，从而提高课堂教学活动质量。赛教活动结束后，业务副园长xxx主持全园教师召开教学研讨会，业务副园长、保教主任对每一位参赛教师的表现做了点评。通过这次赛教活动也加强了县幼儿园的教研力度，为全面提高县幼儿园的教育教学水平，奠定了坚实的基础。

2012年6月

数学赛教总结 篇5

我很荣幸担任2007学教学艺术大赛（数学科）的评委，从中受益非浅。在此，向各位参赛的老师们道声：谢谢。趁这个机会与大家一起分享大赛的成果，分析这次大赛的闪光点与存在的一些问题。

一、闪光点

（一）教学中，能联系学生的生活实际，创造性使用教材，拉近数学与生活的距离。

参赛的各位老师，都很认真的挖掘教材内容，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，激发学生学习的兴趣与动机，例如：覃云老师执教的《角的初步认识》，把各个教学环节溶入到游戏中，例如：捉迷藏、找角大行动、闯关等活动，既有趣味性，又有挑战性，学生兴趣昂然，在玩中学，学有所得，学有所乐。体现了愉快教学新理念。又如：韦守克老师执教〈统计〉这一内容，用多媒体出示 <白雪公主与七个小矮人>这个美丽的童话故事，精彩的画面紧紧的吸引学生，这时，画面突然出现可怕的女巫把美丽的白雪公主带走，学生深感遗憾。老师趁火打铁，从这引出教学问题：我们能猜出女巫黑袋里物体的个数,就可以救出白雪公主,。你们想救回白雪公主吗？为了救出白雪公主,学生带着强烈的求知欲去学习统计，,从而学生的情感也得到熏陶，使我们的数学课堂更具有人文性。从而也体现了以人为本的教学新理念。让我们的课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。

（二）采用多媒体教学，让学生在生动具体的情景中学习数学。

这次赛教，用课件上课的老师增多了，而且课件做得非常的漂亮，给我的感悟是：电教给我们数学教学带来了一次飞跃。例如：覃雪娜老师执教《角的初步认识》，巩固角各部分名称，屏幕出示动画课件——米老鼠带来的礼物。学生立即精神抖擞，眼睛直盯着画面。我当时就感叹：这，就是电化教学的带来的效果。这次赛教，还有以下老师的课件也制作得非常的漂亮——鲁比小学的梁朝喜老师、北弓小学的覃界庆老师、雅中小学的梁校长、白露小学的韦春艳老师、里弯小学的韦玉时老师、中心校的覃云老师、昆仑山小学的韦守克老师、甘塘小学的覃素媛老师。他们的课件真的很美。有机会，大家与他们切磋，切磋。动画课件真的给我们数学课堂带来无限生机，使抽象的数学生动化、形象化，学生很喜欢，我希望我们的教学尽快朝这个方向发展。同时也希望我们大家资源共享，让我们的数学课堂更精彩，成为学生学习的乐园。

（三）能以学生为主，拓展探索空间。

这次赛教，灌注式教学已消失了，老师们树立了正确的教学观，学生观，摆正自己的位置，把学生放在主体的地位，充分发挥学生手、眼、口、脑等各种感官参与到学习中，引导学生动手操作，使学生体验“做数学”的过程，在做中掌握知识，在操作中有所发现。从而促进全体学生的参与意识，发展学生的个性才能，体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者这个教学理念。

总

结

2007学教学艺术大赛（数学科）

二、存在问题及个人的看法：

（一）小组合作学习有些形式化。

在本次赛教中，老师们都意识到了——学生是学习的主人，在教学过程中组织学生小组讨论、合作交流。这是一种好的趋势，但有些老师为了按时完成某个教学环节，班里有一两个学生举手，就急于切入正题，请某某同学说说你的发现，其他同学停下来，听他回答。这样急于下结论的小组合作学习无形中又异化为一种变相的“填鸭式教学”——优生说，众生听。久而久之，必定会造成大多数学生思维的惰性，从而造成班里的“两极”分化。就这种现象，我个人认为：组织小组合作学习，教师要选准问题，把握时机，首先，讨论的问题要明确具体，少而精，其次，学生参与讨论前应有独立思考的机会。我们教师要学会等待，给予全体学生充分的时间与空间，实现“人人参与学习”的总目标。

（二）练习的设计缺乏挑战性与灵活性。

在本次赛教中，大部分老师在练习的设计上，考虑的是如何巩固新知。而忽视了数学教学的一个重要任务是培养学生灵活思维能力，创新意识。灵活思维能力表现在能从不同的角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获不同的结果。老师设计练习题，需要考虑练习挑战性与灵活性。设计些开放性习题让学生训练，学生思维更敏捷，学生从中也可以挑战自我，乐于创新，感悟到数学的魅力，从而激发学生学习数学的欲望。

（三）、忽视培养学生良好的学习习惯。

这次赛教，大部分是一、二年级的课，我发现一年级孩子都特别好动，老师不断重复“小嘴巴闭起来”，有的的学生还是没有进于学习状态。仔细分析，我们不能全怪学生，因为，我们教师本身就是引导者，组织者，一、二年级的孩子，还没有养成良好的学习习惯。在课堂上，我们就应该适当渗透思想教育。有时，一个简短的童话故事就会给学生带来激励，强过“小嘴巴闭起来”这种命令的口吻。一年级孩子还不懂得怎样学习，课堂上，老师适当引导学生学会独立思考，学会倾听他人的回答，学会正确评价他人的看法。学会与他人合作交流等良好的学习习惯。好的习惯形成，坏的习惯自然消失。

（四）、物质奖励带来的负面影响。

奖励是为了肯定学生的成绩，祝贺他的成功，然而，有时课堂上采用物质奖励也带来负面影响，像我们这次赛教，有两节课，学生的情绪发生很大的变化：期待——失望——嫉妒。原因与老师奖励方法有关，老师有言在先，回答对了送他一条鱼或聪明星。刚开始，同学们挺认真，直接的目的是为了得到奖品，但一次次的举手都没被请到，没得到聪明星，没得到老师的肯定，心里有些失望，有一种不公平的感觉，这时。老师还要求大家为获奖的同学鼓掌，心里就更不舒服了，所以，刚开始边击掌边说：“能干、能干顶瓜瓜，送他一个大西瓜”后来变成“能干、能干顶瓜瓜，送他一个烂西瓜”，心里产生了极大的埋怨与嫉妒，凭什么他得，我不得，我也会回答呀。因此，我觉得，数学课堂上不能滥用物质奖励，多用语言鼓励与神态肯定，关注每一个孩子，让每一个孩子都感受到老师对自己的肯定与关爱。这次赛教，覃云和覃雪娜两位老师很善于用激励的语言和赞赏的眼神去鼓励每一位学生，让学生一直在轻松、民主、向上的氛围中学习，学生学习兴趣非常浓，课堂非常活跃，师生情感共震，让学生感受到学习不再是一种负担，而是一种享受。

（五）教学反思针对性不强。

这次赛教的教学反思，大部分的老师是课前写的，比较注重教学设计的目的及理论依据，而没有针对该课教学的“得与失”“成与败”进行具体的分析，提出整改措施及具体方案，为今后的教学提供有益的借鉴。教学是一门艺术，艺术的生命在于不断完善，追求完美，在教学过程中，我们不断的反思，改进，我们的教学会更完美，我们的课堂会更精彩，我们的学生会学得更快乐。

英语赛教活动总结 篇6

根据上级的安排，结合我校的实际情况，我校从2012年10月29日—11月9日，在全体教师中开展讲课、听课、评课活动。在全体师生的共同努力下，现已圆满结束，达到了预期的效果。现总结如下：

一、高度重视，精心组织，学校成立了赛教工作领导小组，校长任组长，成立评课小组，以教研组为单位，教研组精心组织，全体教师都能认真的准时上课、听课、评课，推选各组优胜者，然后学校评委组公平、公正的评出我校的教学能手。

二、全员积极参与。

教师都能积极参加了这次赛教活动。每位参赛教师赛前都认真备课，认真钻研教材，研究教法，精心设计，写出了一份份科学、合理、实用，很有特色的教案，上出了一堂堂具有自己的教学风格，充分发挥自身优势，注重培养学生能力的优质课。经过教研组认真听课、评议、打分，最后评出每组的优胜者。学校成立评委组，通过进一步的听课，评课，打分，评出两名校级教学能手：杨小萍、张焕焕；5位教学风采奖：付艳利、李婷、石庆、李娟娟、付静；并向上级推荐张恒丽老师参加区教学能手评优活动。

三、赛教中的亮点。

1.全体参赛教师的教学设计科学合理，教学目标定位比较准确，符合新课程标准。部分教师的教学设计很有创意，能充分调动学生的积极性和主动性。每位教师通过认真的准备，扎实的上课，给我们呈现了不同的教学风格。有的教师教学激情四射，感染力强，师生情感交流自然，使学生对情感教育融入到了无痕的情绪感染之中；有的教师讲课语言简洁，板书清新，结构清晰，态度亲和：对学生的指导明确，并特别注重对学生进行鼓励性的评价和指导，把教师对学生的关爱之情具体的体现了出来；有的教师数学教学逻辑性强，教学目标明确，注重学生学习能力的培养；有的教师教学充分把握学生的认知规律，步步设问，层层递进，很好的运用了任务驱动法，增强了教学的实效性。使每位教师通过参与该活动都有所收获，有所感悟，有所借鉴。发挥了同行之间相互交流、学习的作用。进一步增强广大教师的教学责任感，激励广大教师的教研积极性，提高了广大教师驾驭教学的能力，使“优化教法、学法，提高课堂教学效果”的宗旨成为全体教师在课堂教学的自觉行为。

2、能熟练运用现代教育技术进行辅助教学。全体参赛教师能够借助远程教育资源、网络资源，精心制作课件，参赛课使用教育资源率达100%。

3、对教材的理解比较到位，实践新课程理念。语文教师能抓住重点词、句指导朗读，品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟。数学课精讲精练，逻辑思维训练很强，扎扎实实地进行教学。

4、能够在教学中有机结合教学内容，自然渗透德育教育，体现课堂教学的生活化。

5、板书设计合理规范，能充分体现基本知识结构，有特色、有创意。

6、有一批年轻教师正在茁长的成长起来了，我们可喜的看到，在教学中，与以前相比，他的教学水平提高的很快。驾驭课堂的能力很强。

7.部分教师都能够在自己没有课的时候，走进赛教的课堂，认真听参赛老师的课，体现了他的积极上进的工作、学习态度。

四、存在问题。

虽然好的方面很多，但也存在一定的问题，1.学校的音乐教学还需加强。课前唱歌应该是课前组织教学的一部分，可我们这次校内赛教时的学生歌声却很少响起，个别班学生倒是唱了，但并不悦耳动听，直接影响到我们的上课情绪。

2.学生的行为习惯需进一步培养。学生在课堂发言时的表现不尽人意，比如发言时的举手动作五花八门、发言姿势前俯后仰、语音低沉不清、表达的内容结结巴巴、课堂齐呐喊等。有的学生一节课，一句话都不说，好像这些事与他没有关系。

3个别教师的业务能力有待于进一步提高，在传授知识的时候，要注意语言阐述的方式方法，使学生一听就能理解教师所要讲的知识，例如，数学的逻辑思维很严密，教师说的每一句话，都在为你的突破教学难点做铺垫，而不能越说越听不懂了，使简单的问题复杂化，课堂上的语言一定要注意，一定要规范。不能随心所欲。

4、教师对教材的研究都很透彻，但是还要注意认真的备学生。设计的教学方法适合于全体学生，每节课上的学生都能积极的活动起来，个别教师的教学仍然停留在“教”教材的局面上。新课程的理念体现的不够充分。我们要引导学生自己多动脑，多思考，教给学生学习的方法。要让学生体会到学习的乐趣。也就是我们平时说的我要学习。

5、个别教师的教学，还没有真正体现学生的参与原则。个别教师不能积极调动学生的学习积极性，课堂上没有真正体现学生的主体地位，重要知识点仍然停留由教师说出过程，得出结论，学生接受。教师要在引导、启发的方式、方法上要下功夫，要让学生成为学习的主动者。真正达到教师教的轻松，学生学得愉快。

总之。通过赛教可以看出，上一节课很容易，但要上好一节课，是一件很不容易的事情，需要教师在平时的工作中，不断钻研教材，探讨教法，提高个人的教学能力，让课堂角色悄然发生变化；从单一的知识传授，转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；让课堂上出现师生互动，平等参与的局面；希望广大教师能引导学生运用各种各样的学习方式，调动每个学生的学习积极性。这种教学理念、教学方式的转变，必将促进我校教学质量的大幅度提高。赛教结果：

一等奖：李继磊 史宝丽

二等奖：杨小萍 张焕焕 路翠翠 石军艳

学校赛教小结 篇7

校内赛教总结

我校在2015.3.25日----4.3日进行了校内数学赛教，本次赛教实际有7位教师进行了赛教。在这次赛教活动中，讲课教师高度重视，精心准备，展示了最佳的风采。听课教师积极参与，认真记录和评议，通过当天听课当天评课的模式，顺利高效地完成了本次校内赛教活动。现就活动情况总结如下：

1、做得好的方面

（1）教师的教学素质得到了检阅和提升。学校骨干教师党娟，在课堂精神风貌、课件制作和使用、教学板书、教学语言表达、课堂组织教学、教学流程实施、培养学生良好习惯、课堂处理等方面均表现优秀。年轻教师孙巧的教学语言具有很强的亲和力，学生上课感到很轻松。起到了引领示范的作用。这些素质的展示，正是我校全体教师今后要学习的方向。一个优秀的教师，他的教学素养只有通过平时的长期训练才能成就。校内赛教就是一次很好地检阅和学习机会。

（2）教学准备充分，教学资源使用水平较高。本次赛教的部分教师能够使用课件，课件的选取恰当、制作精美、播放操作熟练，有助于学生对教学内容的理解和运用，很好地实现了教育技术与课程的整合。作为传统教学资源的小黑板、学具（卡纸、图片）也都在教学中运用的恰如其分。马丽老师的板书精炼而突出主题，有效地指导了学生的书写和记忆。（3）教师的教学设计符合师情、学情，环节紧凑，紧抓教材重难点，体现了数学教学特征，教学方法更多地关注对学生学习方法的指导。薛东东教师的公开课，展示了较高的教学水平，课堂上师生配合融洽，课堂气氛活跃，教学效果明显。其他每位教师的讲解紧扣教学流程，过渡自然，尤其对知识重点和难点，运用多种教学方法予以凸显和突破，所有教师的课堂教学实施顺利、成功。以上教学效果的成功取得，与教师们课前对教材的深入研究和分析是分不开的。

（4）课堂组织教学很成功。从低段到高段，老师们将组织教学渗透到了每个教学环节中，通过创设教学情境、适时鼓励提醒、设计较多的参与活动、扩大提问面等方式，学生们的注意力被很好地吸引在了教学活动中，课堂气氛轻松活跃，取得了好的教学效果。

（5）赛教活动的组织很成功。学校在安排此次赛教时为了保证教学研讨的鲜明效果，采用了边听边评的模式。听评课过程中教师都能够积极参与，纪律遵守比较好。讲课教师评课时先说课和教学反思，其他教师再评课，这样的流程比较规范，也是今后我们进行评课的一种模式。教学资料填写完整，上交及时。

2、存在的问题

（1）教师的课堂语言需加强。大部分教师课堂教学中语言不够精炼，普通话不标准，口头语言太多。

（2）学生的学习习惯需进一步培养。学生在课堂发言时的表现不尽人意，比如发言时的举手动作五花八门、发言姿势前俯后仰、语音低沉不清、表达的内容结结巴巴、课堂齐呐喊等。这一点要向六年级的学生看，师生之间已经形成了一种默契，什么时候该齐声回答或单独回答或表扬谁时，学生们会由老师的眼神动作中自觉配合，众人如一。这些好习惯要从一年级开始就要抓起，要常抓不懈。（3）通过赛教来看，平时的课堂组织教学成功的较少。虽然在赛教中从低段到高段，老师们将组织教学渗透到了每个教学环节中，学生们的注意力被很好地吸引在了教学活动中，课堂气氛轻松活跃，取得了好的教学效果。但是在平时的课堂教学过程中，我们较多听到的是学生的哄闹喧哗声，教师的雷霆咆哮声，学生倦怠无神的表情，教师严厉冷峻的面孔。当然，也有的班级在有的教师的课堂上师生气氛活跃，师生轻松，教学效果令人满意。相形比较之下，两种不同的课堂效果是应该一味地抱怨学生的蠢笨呢？还是作为教师应该深刻反省自己对课堂组织教学到底付出了多少心血？

2016-2017全员赛教方案 篇8

2016-2017学年教师全员赛教活动实施方案

为进一步加强我校教师队伍建设，加快青年教师的成长步伐，提升广大教师的整体素质，推进课程改革，不断提高教育教学质量，特制订本实施方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，提高教师整体素质为根本，教学质量在课堂、教师成长在课堂为活动宗旨，坚持立足岗位，全员参与，有机整合，突出重点，实在有效，力求特色的原则，扎实有序开展教师全员赛教活动，促进我镇教师专业发展，提高教育教学质量。

二、活动目标：

引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性。引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，提高教研活动的有效性。

三、赛教对象：

1、全体教师参加赛教活动，兼任两门或两门以上学科的教师可以自选其中一门学科参赛。

2、参加县上决赛的教师教龄必须满三年。

四、方法途径：

1、以教研组为单位组织赛教活动。

2、赛教要求。参照省市教学能手评选要求，以上课为

主，辅以说课和教后反思等。赛教的年级、课题、课型、准备时间、媒体的选用等可作统一要求，也可由教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。

3、听课要求：本组教师赛教，要求组内所有成员尽量到位，有课的老师尽量调好课，教导主任（教研组长）对老师的听课出勤情况作登记。

4、评价办法。总分为100分，其中说课答辩分值 20分，课堂教学分值80分。两项分值之和为参赛教师最终得分。

5、结果表彰。语、数、英组推荐两名教师参加复赛，理化、政历、综合组推荐1名教师参加复赛，评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，进行表彰奖励，推荐2名教师参加县级决赛。

五、活动的组织与实施

第一活动周期：（2016年11月1日至2016年11月8日）

学科带头人、高级教师、县级教学能手示范课。第二活动周期：（2016年11月9日至2016年11月30日）

1、新岗教师、新进教师汇报课；

2、全员赛教课。

第三活动周期：（2016年12月1至2016年12月9日）各学科组推荐的优秀赛课教师参加校级复赛，评选出优秀选手参加县级赛教。

六、保障措施：

1、统一思想，提高认识。各片区、学校一定要充分认识此项活动的重要意义，狠抓活动落实。要召开动员大会，充分调动教师的积极性，做到人人都参与、个个有收获。达到互相评议，共同提高。

2、加强领导，认真组织。成立赛教活动领导小组，负责对教师全员赛课活动的具体实施及组织工作。

3、各组要将赛教活动列入学校常规管理工作之中，将赛教与校本研修结合起来，将赛教的结果与教师的评先、评优、职务晋升、岗位聘任、绩效考核和教师培养等相挂钩，确保赛教活动的顺利实施。

英语组活动总结 篇9

本次教研活动由廖晨希老师在校内展示获区优质课一等奖的课例：六年级上册Unit 5 What does he do?(A let’s talk)。活动前，全组成员提前到听课班级签到就坐，并在研讨课上认真倾听，做好笔记。课后，全组在廖老师说课的基础上进行评课交流，特别是对其扎实的专业功底表示认可。本次教研活动，让听课教师对新版六年级英语教材的对话课型有了更深的认识。

2015.4

英语大赛活动总结 篇10

本次活动由外国语学院团委、大学英语教研室主办，外国语学院学生会和英语爱好者协会承办，活动于20xx年4月11日18：30在A10阶梯教室成功举办。颁奖活动于4月16号下午举行。

参加本次大赛的领导及嘉宾有外国语学院蒋元涛院长、徐祥莹老师、褚静静老师、王宁老师，以及其他七个学院的教师代表;评委组由来自各个学院的学生会主席或副主席组成，专业评委组由大学英语教研室主任黄甘雨老师、外教Jaime、大学英语教研室阚丽郦老师组成。

本次大学生英语才艺大赛参赛范围为全体在校生，参赛形式为歌曲、演讲、朗诵、话剧或小品等，参加本次大学生英语才艺大赛的选手来自8个学院，选手们在舞台上都充分展示了各自在英语方面的才艺。其中外国语学院的学生会以极其幽默的方式给现场的观众再现了一段《灰姑娘》的话剧表演，博得现场观众的阵阵掌声。

经过两个多小时的激烈角逐，各个奖项最终由以下节目获得：

一等奖：话剧《灰姑娘》(外国语学院)

二等奖：歌曲《Just one last dance》(外国语学院)

歌曲《When you are gone》(外国语学院)

三等奖：话剧《Who is the ugliest》(工商管理学院)

话剧《Snow White》(外国语学院)

最佳才艺奖：《Just one last dance》(外国语学院)

最佳表现奖：《Skipping Classes》(财贸学院)

团体一等奖：建筑工程学院

团体二等奖：外国语学院

团体三等奖：财贸学院

英语活动总结 篇11

多年来对外语教学中交际学习任务的讨论和研究并没有对交际学习任务有一致的定义，任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下的特点：

1、以意义为中心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。

2、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

3、任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。

把以任务为中心的语言教学思路应用到学习语言的课堂上，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近学生实际的围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织学生积极投入、主动参与，让学生通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。教师在设计、组织教学活动时应该注意：

1、活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。

2、活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。

3、活动要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时使学生的思维能力得到发展。

4、活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。

总之，“任务型”的课堂教学，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、合作和实践参与等方式，实现任务的目标，感受学习的成功。学生在学习的过程中进行情感和策略的调整，并形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，培养综合运用语言的能力。“任务型”的教学就是使教学过程任务化，充分发挥学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来。

★ 总结英语

★ 三年级英语总结

★ 英语时态总结

★ 研修总结英语

★ 英语培训总结

★ 英语课外活动总结精选

★ 英语知识点总结

★ 英语骨干教师培训总结

★ 幼儿园英语教师总结

英语沙龙活动总结 篇12

你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。朗读属于每一个人。

11月1日晚，光明学校承办了“石峰区第二期英语沙龙”，主题就是The reader（朗读者）。在这个暖风醉人的仲秋之夜，石峰区小学英语老师们齐聚一堂，区教育局周立峰局长，区教研员段玉娇老师也参加了此次活动。莎士比亚、叶芝、徐志摩、海子、海伦凯勒„„一个个大文豪的华丽篇章被老师们朗读出来，流利的英语，优美的语音语调，让人沉醉其中。周局长也献出了自己的朗读作品——《Saying goodbye to Cambridge again》来自徐志摩的《再别康桥》，声情并茂，让人感动。此次活动为老师们提供一个相互交流的平台,增加彼此了解,让大家也在专业上得到了提升，大家都期待着下一次活动。