初中物作文

初中物作文（精选16篇）

初中物作文 篇1

每个人都有一个珍爱的心爱之物。我的心爱之物是一块跆拳道奖牌，它不光是一块奖牌，更是一个精致的纪念品。

奖牌是一个古铜色的圆形。它的一面刻有比赛名称和太极图，只不过图的一边雕刻了小人。这些人有的在踢腿，有的在冲拳，有的在格斗……它的另一面刻着花边和三个用图形拼成的小人。这块奖牌真精巧啊!

说起来，这块奖牌可谓是来之不易呀。在它背后，有我两年来不论严寒、酷暑，不论刮风、下雨坚持去道馆的身影;有我两年在道馆勤奋、刻苦训练的身影。

或许有人会说，只要刻苦训练就能获得奖牌，为什么说它是个纪念品呢?

但在我眼中，这块奖牌就是一个纪念品。

它是我从学习跆拳道以来第一次参加比赛收获的第一枚奖牌。当时收到这个消息后，我感到震惊、高兴。它鼓励了我，让我对跆拳道充满信心，激励我在跆拳道的路上越走越远。

它也让我明白了一个道理――坚持就是胜利。

这块奖牌实在是一个纪念品，一个鼓励我的纪念品。

初中物作文 篇2

1 因材施教, 分层要求, 让学生主动探究

每个学生都有被他人认可, 渴望成功的要求, 都有实现自身价值的动机和要求。演示探究实验中, 教师由“演员”转换为“导演”, 创设参与情景, 让学生主动参与实验;学生探究实验课上, 教师采取“精讲”、“放权”, 根据学生的程度不同合理分组, 在实验步骤和学法指导上也要有所区别。对实验能力较强的学生, 组织学生进行独立操作并求他们对实验的方法、步骤进行大胆改进和重新设计;对于实验能力一般的学生, 采取分段教学, 针对实验步骤分讲一段, 做一段;对于实验能力较弱的学生, 采取边讲解、边演示、边指导的教学方法。

2 熟悉步骤, 掌握方法, 让学生会用探究

探究实验设计的基本思考方法, 是问题→假设→实验→结论。根据这一思路要按步骤来分析、设计实验过程。主要有:发现并提出问题→作出假设→设计实验方案→进行实验并做好观察与记录→分析实验现象得出结论→表达与交流。在设计实验时要注意设置对照级, 以排除实验干扰因素对实验结果的影响, 要有熟练而规范使用仪器的技能, 要了解所用仪器的名称、用途和使用中的注意事项。观察时要注重先整体观察后局部观察, 分析时要一部分一部分地思考, 从实验现象中发现其本质。

3 分析典例, 强化训练, 让学生学会探究

例1李洋同学要探究某种植物生长是否需要含氮的无机盐, 设计方案如下:请你帮他将探究活动的过程填写完整。

(1) 提出问题_______________________。

(2) 作出假设_______________________。

(3) 实验步骤:

(1) 配制种类齐全的无机盐培养液放在甲中。

(2) 配制与甲相比缺少_____的无机盐培养液放在乙中。

(3) 将两株生长状况相同的幼苗同时分别培养在甲和乙中, 过一段时间后长势情况如右图。

(4) 起对照作用的是_____________________________。

(5) 得出结论_____________________________。

解析 (1) 该同学要探究的是“植物生长是否需要含氮的无机盐”, 这就是他的实验目的, 提出的问题要以实验目的为中心, 且以问句的形式表达:含氮的无机盐影响植物的生长吗? (2) 作出假设是对 (1) 提出的问题的尝试性回答, 以陈述句的形式表达:含氮的无机盐会影响植物的生长。 (3) 既然是要通过实验验证“含氮的无机盐”对植物生长是否有影响, 则培养液中是否“含有含氮的无机盐”是这个探究实验的实验变量, 因此, 既然甲中放置了配制种类齐全的无机盐培养液, 则乙中放置的无机盐培养液中一定要缺少含氮的无机盐。

(4) 探究实验中“对照”是相对于具有实验变量的实验而言的。因此, 甲对乙来说起到一个“对照 (或参照) ”的作用, 起对照作用的是甲。 (5) 因为将两株生长状况相同的幼苗同时分别培养在甲和乙中, 过一段时间后长势得到了甲和乙两种结果。因此, 得出结论是:含氮的无机盐会影响植物的生长。

答案 (1) 含氮的无机盐影响植物的生长吗? (2) 含氮的无机盐会影响植物的生长。 (3) 含氮 (4) 甲 (5) 含氮的无机盐会影响植物的生长。

例2袆探究温度对霉菌生活的影响:日常生活中常看到在温暖潮湿的环境中, 馒头表面很快会生出霉菌, 而在冰箱低温储存室内的馒头可以保存较长时间。以下是某生物活动小组的同学设计的“探究温度对霉菌生活影响的实验”。请你来和他们共同完成实验报告。

(1) 提出问题:温度对霉菌的生活有影响吗?

(2) 作出假设:__________________________。

(3) 制定计划:

(1) 实验材料:2个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。

(2) 实验步骤:将两个馒头分别装入塑料袋, 用线绳扎紧袋口, 一个放在温暖的地方, 另一个放在冰箱里。每天观察一次, 连续观察5d, 并记录看到的现象。

(4) 实验计划:按实验步骤进行实验, 实验现象见下表。

(5) 得出结论:。

(6) 此实验中的变量是____________。

解析 (1) 明确探究问题:一般的实验探究题都会给出学生明确的探究问题, 即明确的实验目的, 并且多数题目都会在题干叙述的第一句话就明确实验目的。掌握这一规律对学生袆特别是一些中、下学生成功把握解题思路, 取得好成绩是绝对有帮助的。

(2) 作出合理假设:一般实验探究题都要求作出科学、合理的假设, 解答中应把握:一定根据所探究的问题、同时结合以往的知识或生活经验作为依据来作出假设。

(3) 设计实验步骤:这个环节是实验探究题目考察的重点, 同时也是难点所在。一般会考察学生以下几方面的能力:设计对照实验、控制单一变量、等量原则以及其他一些细节。对照实验的类型很多, 包括:空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。但在初中阶段不要求学生掌握这些对照的方法, 只要求学生掌握探究实验都必须设计对照实验即可。在实验设计中, 必须设置对照组, 不论实验组数多少, 一般都是两两形成对照实验, 通过对照实验组的变量差异引起的结果来得出实验结论。控制单一变量就是一组对照实验中只能有一个变量, 而变量的确定必须与所提出的问题和作出的假设有关。等量原则是指在设计一组对照实验时除变量外, 其他条件都应相同。

(4) 预测实验结果和得出实验结论:二者往往是紧密联系在一起的, 有什么实验结果就对应什么实验结论。做题时, 首先要注意实验是验证性的还是探究性的。如果是验证性实验, 那么结果的预测和得出的结论应该是与实验的假设相一致的。如果是探究性的, 那么就需要充分考虑到各种情况的可能性来预测实验的结果和得出实验结论。大致可以有以下三种情况 (1) 变量与所作假设正相关; (2) 变量与所作假设负相关; (3) 变量与所作假设无关。

答案 (2) 温度对霉菌的生活有影响 (或没有影响或霉菌适合生活在温暖的环境中)

(5) 温度对霉菌的生活有影响 (霉菌适合生活在温暖的环境中)

(6) 温度

4 结语

探究性实验有很强的开放性、探究性和创新性, 搞好探究性实验的教学有利于培养学生的科学素养和创新精神, 让学生亲自体验知识的发生、发展过程, 让学生从中学会发现问题、分析问题, 提高解决问题的能力。

参考文献

[1]李国萍.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2011, 24 (10) :155-156.

[2]赵慧, 毛庆梅.中考生物实验探究试题类型及解题技巧.中学生物学, 2007, 23 (11) :53-55.

初中物理应重视概念的教学 篇3

【关键词】初中物理；概念教学；教学错位

初中物理是教学体系中十分重要的一门学科，随着社会的转变，以往教学中的各种模式已经不能满足于培养合格的社会主义栋梁的模式了，因此，初中物理教学的思想及概念转变是势在必行的事情，本文中就针对这一课题，运用物理教学中新课程的理念和符合当代教学的模式进行研讨，并提出在初中物理概念教学中要由原来的“重知识”模式逐渐向“重过程”模式进行转变，教学过程中注重生成性等等。

一、初中特理教学的现状

初中物理教学的概念是物理学知识的一个基础，如果我们把物理学比作一个建筑的话，那么物理学概念就是这整个建筑的底基部分，也可以说，物理学概念是整个物理学教學的一个核心部分。李政道在物理教学讲谈中讲到，初中生学习物理的首要关键性问题就是要先弄清楚物理学中的基本概念。因此，初中物理概念教学的效果如何直接关系着学生们对物理学科认知的程度如何，因此，物理学概念是学好物理的关键。就目前是来讲，我国的物理教学中存在着一定的因素影响着学生们对物理这门学科的认知程度，接下来就来简单地分析一下当下物理概念教学中所存在的问题：

1.我国教学现状

我国受各种行为主义学学理论的影响，使初中物理老师在物理教学中有意或无意识地对学生们强调物理概念的本位，而忽略了物理概念所形成过程的学习，在整个中国，这种只重结果的物理教学模式十分普遍且情况十分严重，很多都是在引入物理概念时都没的做到首先让学生们充分在认知概念所产生的过程而是直接给出一个物理概念的结果，要求学生们无论如何要牢记背熟，学生们在接触这一概念时并没有从中获得足够我认知，因此，这一物理概念在学生们脑海中是空洞的，不明所以的。大多数老师在教学中仍是要求学生们以做题海为主要的学习模式，让物理概念在不断的做题中得到“升华”，还有很多学校，为了更快地让学们生熟记物理学概念，经常加速物理课程的学习，在这种教学模式下，学生们对于物理概念不仅没有得到充分的认识，还会因为大负荷的学习量使物理概念在学生们脑中混成一团。长此以往，这种物理概念教学模式不仅不会让学生们熟记熟知物理概念，相反，还会引起学生们失去对于学习物理的兴趣，从而更加觉得物理学概念只是物理学家们故弄玄虚的把戏罢了。

2.物理学中的“二八”错位

在如今的物理概念教学中，还有一种很普遍的模式被称为“二八”错位。意思就是说：

首先，在一堂物理课程中，物理概念的建立和理解上所花的时间只占用了整节课程的20%，而占用80%的时间用来做物理习题，这种教学模式使学生们失去了了解物理学概念产生过程的机会，而这种教学模式所培养出来的学生会产生一种思维能力与实际相差甚远的结果。所有的思维都是要建立地一个固化的具体的事物上面。而这个固化具体的事物无疑就是要让学生们充分地了解并认知物理学概念所产生的整个过程。

其次，对于剩下的80%的基础内容学习，也只是占用20%的时间，而对于那20%的高要求的程学习内容，却要占用80%的时间来完成。这种对“应精选学生终身学习必备的基础知识与技能”的教学模式来讲，对全体学生在“高端知识”提出的高要求学习是不适合的，对于国家出台的“中学物理教学要使学生获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本的物理常识”的政策也是相违背的。

最后，如今的学校课堂老师对于学生的分化现象十分严重，所授课的内容只针对于那20%的学生，而对于其它的80%的学生都处于听之任之的状态，这样的错位教学方式结果只能让优等生们更优秀，而低分学生们更迷茫，这种现象对于全民素质的提高方针也是相违背的。

二、重视物理概念教学的建议

每一个物理概念都是伟大祖先知识与智慧的结晶，因此我们在学习物理概念的同时要充分地将物理概念中的思维历程稀释还原，可以让学生们跟随着历史的脚步去得演概念产生的整个过程，从中体验，掌握物理学概念的真正运用方式方法，这样更能加深学生们对学物理概念的认知与熟记程度。

只有了解了物理概念的产生的过程，才能了解它的本质以及物理概念教学中的难点，历史上许多物理学家们与之争斗和辩论的诸多错误观点，也同时保留在了学生概念认知当中，认知上的反复与曲折也同时反馈出正确理解物理概念的重要性。物理学历史上关键性的突破和物理学家们的伟大贡献，也正是物理学概念的重点。

同时，初中物理概念教学模式从生活走向物理，从物理再走向社会，让社会更加关注将人文的因素渗透其中。萨顿提倡的新人文主义将科学和人文结合在一起，其目的就是要向人类证明科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过不断的学习才会体会到概念的重要性；熟悉了定量、定性等思维方式；从而形成一种独立的思考问题、分析问题、解决问题的能力。

三、结语

综上所述可以使我们充分地了解，在初中物理概念教学中，只有条破以往的教学模式，让学生们在学习概念时能够对概念所产生的整个过程有足够的了解与认识，才能使物理概念教学真正起到培养物理人才的作用，也才能真正地实现社会稳定持续性发展有战略目标。

参考文献：

[1]黄恕伯.物理教学中如何“重过程”.物理教学探讨，2004（7）

[2]吴伟，王新星.美国学生物理概念研究的发展.课程·教材·教法，2008（2）

[3]中华人民共和国教育制定.普通高中物理课程标准.北京：人民教育出版社，2003

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初中写景物作文600字 篇4

我喜欢那洁白、纯洁、快乐、朴素又有神秘魅力的冬天。

冬天的天气是寒冷的，滴水成冰，甚至穿着棉大衣都冷得要命，不到万不得已的时候不出房门。一场大雪之后，原本凉爽的天气突然变得天寒地冻，世界万物仿佛都敌不过“风雪怪物”，无可奈何地被它盖上一层厚厚的白被子，漂亮极了。放眼望去，方圆十里内一片银白，像一个神话美丽的世界。雪落到车上，让车变成了一个奶油蛋糕；落在房子上，使房子变成了一幢雪堡；落到了路上，路俨然成了一条银飘带。市里的雪存不住多长时间，因为会有人把雪清理走，我不免有些惋惜。

山上呢，也是一片雪白。河上结了冰，冰上又落了雪，像商店里的三种颜色的围巾。树上，出现了难得一见的树挂，树挂像一条条银条，我常想，这些“银条”要都是我的，我该多富有啊！我好奇去了山上，走着走着，我看到了一棵松树，它的身上落满了雪，叶子已被冻得黑绿，可还没有落下来，多么顽强！我看了看地上被太阳照得刺眼的雪，立即两眼发花，长时间才缓过来。

去年下了一场暴雪。雪花飘飘扬扬地慢慢在天空中飞舞，慢慢落下，后来雪下得越来越大，最后变成漫天暴雪，像千万只蝴蝶在天空中飞舞，很长时间，雪竟然下了一尺多厚！地上白绒绒的，像一大块地毯铺在地上，用来迎接高贵的客人。

候鸟们都飞到南方越冬，因为它们受不了北方的寒冷。熊等冬眠的动物也都冬眠了，只有麻雀在树上冻得直叫，叫声那么凄惨。

人们穿上了大棉衣，躲在家里，可我们不怕冷，在外面快乐地堆雪人，打雪仗，别有一番趣味。

借物抒情作文150字初中 篇5

池边一株高大的杨树，在秋日中飒飒低语。

树叶一片一片地飘落下来，有的打着旋儿，在空中盘旋了许久，才不情愿似地落在地上。好象非常不愿离开养育它的母亲——大杨树，频频回顾，别情依依。有的从上边树枝落下，又挂在下边树枝上。那是真情地拥抱，执意的眷恋。

秋风无情，秋日无语。一阵摇撼，它还是被迫离开树枝，缓缓地落在水面上。沿着池塘已是厚厚的一层落叶，猛然，在一片枯黄中，有一片深绿色的嫩叶非常亮眼。这片叶子为啥这么年青？也许是杨树最后一片绽开的叶子，它还没有走完生命的历程，还在做着青春的美梦，不想，无情的秋风，迈着不紧不慢的脚步，板着冷漠的面孔如期而至，和其它树叶一样，被迫离开树枝。

雨伞-初中写物作文600字 篇6

这让我想起了多年前，远在外地念书的我。好几次因为没带伞，所以面对突如其来的暴雨天气的时候，只能选择在雨中匆匆行走的画面。突然的想起，觉得有些心酸。因为当时我心里盼望着有人能给与我帮助，可是没有，最后我还是淋到了学校。

所以，我决定帮帮我的“难姐难妹”。可是当我反应过来时已经错过，我只能看着她从我的身边狂奔而去。张着嘴好一会儿，依旧没把想说的话说出口，无奈地闭上了嘴。

没有伞的你，无论是选择跑还是走?都可以，没有绝对的错与对。跑或走，其实只是个人价值观不同的体现。

跑，在前路也许你可以遇到避雨的地方，也许你的衣服不会那么湿，但也会养成下次下雨了还是跑的观念。下次雨中的你，可能还是在为寻找避雨点而在奋力地奔跑。

走，其实是为了反思。人是有劣根性的，只有痛了或者是伤了才会记住教训，避免犯同样的错误。从而为了避免错误，想办法去解决甚至是杜绝这种令自己尴尬的境地。

没有伞的你，是选择跑还是走?那位同学选择了跑。而我当时，选择了走。

为什么我要选择走呢?其一，是为了避免自己的狼狈表露于人前，自己的狼狈自己知道便好。其二，我是想让自己深刻地记住这次的狼狈，下次出门不会忘记带伞。

所以，我选择了闭嘴。是因为我也希望那个同学和我一样。因这场未知的雨而学会防患于未然。

很明显的，这个“走”的效果很好。从那以后，我每次出门都会带伞。不管晴天或者雨天，我的包里都会静静的躺着一把伞。我的“先见之明”，也因此而来。

初中物作文 篇7

当代的教育以培养和提高人的素质为教育教学的目标。围绕这一目标, 人们在教学领域进行了广泛的探索和实践, 探究式教学就是最近几年实践范围最广、影响最大的一种教学。学生可以通过科学探究等方式理解科学知识, 学习科学技能, 体验科学过程与方法, 初步理解科学本质, 形成科学态度、情感与价值观, 培养创新意识和实践能力。探究教学是指在教师引导下, 学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中, 培养解决问题能力的教学活动。在初中生物教学中, 我让学生走出课堂, 亲近自然, 在亲身体验中学习, 在亲身经历中增长知识。

如对《蚯蚓》的教学, 我就采取了探究教学法。在教学之前, 我根据学生特点、男女生比率将学生分成六组。我校是农村初中, 实验条件差, 实验设施跟不上, 所以我要求学生自己去挖蚯蚓。在分组后, 我让学生分在两个区域内进行挖蚯蚓:前三组在干燥无腐殖质的土壤中挖, 后三组在阴湿腐殖质多的肥沃土壤中挖, 结果前三组没有挖到蚯蚓, 后三组挖到了蚯蚓。在挖的过程中, 有一组学生特别懊恼, 因为一开始学生发现了蚯蚓, 但光线一强, 蚯蚓缩进洞内就再也没有挖到。这是为什么呢?我笑而不答, 让学生自己去探索。在我的引导下, 学生对蚯蚓以下几个方面的特性进行了研究。

一、生活习性

我让学生在一个长方形的解剖盘的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土, 然后取一条蚯蚓放在两堆土之间。一会儿, 蚯蚓爬向并钻入湿润的泥土里。我又让学生在解剖盘的两端分别放上干燥的细纱和食盐, 取一条蚯蚓放在中间, 结果发现蚯蚓在中间爬来爬去, 既不愿爬向食盐, 也不敢到干燥的细沙中去安家。

为了进一步让学生了解蚯蚓的生活环境, 我还让学生做了两个实验。一个是在解剖盘底铺上一层湿纸, 将一个无盖的小黑纸盒反扣在解剖盘的一头, 把蚯蚓放在另一头, 用一强光灯照射蚯蚓, 结果蚯蚓爬到了黑纸盒里。另一个是在上述铺有湿纸的解剖盘两端分别放上盛有开水和冰棒的烧杯, 把蚯蚓放在解剖盘中间, 结果发现蚯蚓爬向装有开水的烧杯, 但它并没有接近杯子, 只在杯子周围爬动。

通过以上实验, 学生知道蚯蚓对环境有一定的选择能力, 对环境感觉灵敏, 它喜欢居住在潮湿、疏松而富于有机物的泥土中, 特别是庭院、菜园、耕地、沟、河、塘、渠道旁, 它喜欢比较高的温度。蚯蚓为负趋光性, 尤其是逃避强烈的阳光、蓝光和紫外线的照射, 我们趋向弱光。通过实验, 学生弄清了另三组为什么没有采到蚯蚓, 以及在采集过程中再也没挖掘到那条蚯蚓的原因。

二、观察呼吸

蚯蚓是如何呼吸的?为了弄清这个问题, 我让学生用滤纸把一条蚯蚓卷起, 吸干蚯蚓皮肤上的水分, 然后将滤纸展开, 蚯蚓由体表向外喷黏液, 喷出几次后全身痉挛。这时, 我要求学生马上用胶头滴管把清水滴在它的皮肤上, 让蚯蚓的体表完全湿润, 蚯蚓便恢复了常态。接着我让学生把蚯蚓放在研碎的干土粉末上滚动一圈, 使其皮肤略为干燥, 学生发现蚯蚓也会由体表向外喷黏液, 喷出几次后也发生了痉挛, 滴水使它的皮肤湿润, 痉挛消失了。“这是为什么呢?”学生提出了问题, 我让他们自己去查阅资料。学生发现原来蚯蚓体内没有呼吸器官, 它是靠皮肤接触水来完成气体交换的。在此基础上, 我设计了一个实验:把蚯蚓放入一个烧杯中, 然后放入潮湿土壤, 蚯蚓运动着爬入土壤中。然后我向烧杯中慢慢注入水, 不一会儿, 蚯蚓爬出了土壤。我问学生:“这是为什么?”学生不太清楚, 我又问他们:有没有见过夏天雷阵雨后蚯蚓的活动?学生们说:“见过, 都从土壤中爬出来了。”我说:“那和今天这个实验结合起来, 为什么?”学生后查阅资料得知:蚯蚓尽管喜欢潮湿环境, 但它们从不选择和栖息于被水淹没的土壤中。若被水淹没后, 蚯蚓会马上逃走, 其逃不走的身体出现水肿状, 活力下降。

三、运动形式

我让学生把蚯蚓放在一张白纸上, 仔细观察蚯蚓的运动, 只见它的身体时而变得细长, 时而变得短粗, 呈波浪式向前蠕动。学生用耳朵贴近蚯蚓, 仔细去听, 还能听到沙沙声。然后我让学生把蚯蚓放在玻璃片上, 发现蚯蚓一动也不动, 赶它也不走。我让学生在玻璃上铺一张白纸, 它又能爬行了。这是为什么呢?我让学生用手去触摸蚯蚓, 学生感觉蚯蚓体表是毛糙的, 我又叫他们拿放大镜观察一下, 结果发现蚯蚓体表有许多毛。

通过实验, 学生终于知道了蚯蚓不能在光滑的玻璃上爬动的原因, 原来蚯蚓是依靠环肌和纵肌的交替伸缩, 以及体表刚毛的配合行动的。当蚯蚓前进时, 身体后部的刚毛钉入土里, 使后部不能移动, 这时环肌收缩, 纵肌舒张, 身体就向前伸长;接着身体前部的刚毛钉入土里, 使前部不能移动, 这时, 纵肌收缩, 环肌舒张, 后部身体就向前缩短。这样一伸一缩, 蚯蚓就前进了。

四、特有的灵敏度

我让学生把蚯蚓放在解剖盘里, 用玻璃棒分别轻轻触动蚯蚓身体的前端、后端和中间部分, 看蚯蚓如何运动。我又让学生把浸过醋酸的棉球放在蚯蚓身体的前端附近, 然后把另一棉球放在蚯蚓身体的后端附近, 发现蚯蚓在中间爬来爬去, 不愿意靠近。在这过程中看出蚯蚓的前端比较灵敏。我提醒学生:“以上的这些实验说明了什么?”学生通过探究知道蚯蚓对刺激的反应灵敏而准确, 且前端比较灵敏。

通过以上的探究活动, 学生终于掌握了蚯蚓的生活习性, 在亲身体验中学到了知识, 培养了动手能力。

初中生物探究实验教学研究 篇8

【关键词】初中生物  探究实验教学  教学理念

学校教育在当代社会中扮演着重要的角色，我们不再认为教育只是传授知识，它还承担着开发学生创造力以及想象力的责任，这已经成为我们对于教育质量的硬性要求。初中生物教学作为中学教育的重要组成部分，承担着给学生传授生物科学基础知识的职责，我们不得不认真的思考当前初中生物教学中的问题与缺陷。

一、初中生物实验教学的现状

1.理念缺失

教育方案的贯彻，往往依赖一线教育工作者，他们才是初中生物教学的实践者，是初中生物实验教学有效性的保障，当下部分教师观念缺失，不重视实验教学，仍然秉持着“应试教育”的思维模式，这是导致学生动手能力与创造能力低下的主要原因①。

2.方法落后

实验教学的最大优势就是激发学生的自主学习能力，让学生通过自己动手去发现问题，通过不断的实验去验证书本上的理论知识②。当下一些学校仍然使用着结论式的教学模式，课程开始阶段就将结论和注意点教给学生，让学生死记硬背，之后再去做实验，这样的模式在中国很多初级中学仍然存在，教育方法的落后只会扭曲原本先进的教育理念。

二、初中生物实验教学的可行性措施

发现问题永远是解决问题的第一步，如果我们不能及时发现问题，问题会一直存在，甚至恶化。针对以上问题，我们将讨论解决方案与可行性措施，根据实际问题反思我们教学中的缺陷，改进不足之处。

1.发挥学生主体作用

针对教学中观念的缺失，需要政府定期为广大一线教育工作者提供培训，加强师资队伍的建设。培养学生的探究能力、思维能力和动手能力是实验教学的主要任务，启发学生的创造力是最重要的教学目标之一，所以，必须将探究理念贯穿整个教学过程，只有通过实验，才能引导学生自主学习，让学生主动研究教学内容和实验问题，学生通过实验锻炼动手能力，通过寻找问题的过程提高观察能力，通过解决问题的过程拓展思维能力与创造能力。因此，我们应该将实验的主动权交给学生，老师只需起到管理和引导作用。

2.创设教学情境

初中实验教学的前提条件就是学生参与，教师在发现学生的问题后不应该直接正面否定，否则会打消学生的积极性，教师应该充分的发挥引导作用，尽量鼓励学生，提高学生的自主性，并且通过多种方法吸引学生参与实验。

情景教学是我们常用的方法之一，每次实验前可以设置一个情景引入问题，情景的模式可以结合身边实际，最好是一些有趣的小细节，这样大多数学生都会被问题吸引住，主动参与问题的讨论，为实验打好基础。学生的激情与兴趣是实验教学的关键，好的教育方法以引导为主，充分调动学生的积极性，正面鼓励学生、启发学生。

3.精心准备课前备案

成功的生物实验课离不开教师课前的精心准备，课前备案包括实验课的课题选择，课题的难易程度决定着学生对实验的关注度，课题太过简单，学生没兴趣，课题太难，学生难以完成，会打击学生的积极性与自信心③。除此之外，实验的进程也很重要，学生的能力不同，教学进度也必须因人而异，现代教育必须吸纳个性化的服务理念。初中生物科学实验的实验材料有着很大的局限性，客观环境的不同，实验材料也会不同，制约实验材料的因素有很多，比如地理环境、气候环境等等，教师必须提前做好准备，以免影响实验的正常进行。

4.合理利用网络资源

21世纪是互联网的时代，随着互联网技术的普及，教师可以充分发掘实验教学的优势，将信息技术与生物科学实验相结合，利用互联网的资源引导学生，书本上的知识相对比较狭义，网上的知识却是多面立体的。与此同时，教师可以利用现有的多媒体教学优势，制作一些生动多样的教材，帮助学生理解实验的内容。初中阶段的学生多动多思，对于新鲜事物的接受能力极强，学生对于网络的接受能力也更强，充分利用学生的这些特点来引导学生，可以起到事半功倍的效果。

除了上述的问题外，生物科学实验中还存在一些其他的问题，这些问题需要一线的教育工作者们去发现。上文对已有问题提出了改进措施，并对部分改进措施进行了可行性分析，但需要结合教学实践来实施，通过各种措施充分调动学生的能动性，激发学生的积极性，这样才能展现出实验教学的优越性。

【注释】

① 邓纪勇. 在初中生物探究实验教学中开展小组合作学习初探[J]. 中国现代教育装备，2013（22）：61-62.

② 宋勇兰. 新课程背景下的探究性初中生物实验教学[J]. 试题与研究：新课程论坛，2012（27）：4-4.

③ 徐继福. 探究理念下的初中生物实验教学有效性分析[J]. 新课程学习·中旬，2014（9）：94-94.

描写车前草的初中写物作文 篇9

昨夜下了一场大雨，雨水把大地冲洗的异常干净，树木、花草也比平常精神了许多。

早上，我和爸爸去看种在院子里的向日葵，突然发现了一种特别奇怪的草，叶子像一把扇子，才五月，就长了“种子”。我很好奇，问爸爸这是什么草？爸爸说：“我给你讲一个故事你就知道了，很久以前有一个将军带兵打仗，长时间的跋涉他们的战马都变的无精打彩了，他们只好把马拴在马车前面，停下车来休息。第二天早上，其它的战马看上去还是很疲惫，可有一匹马却特别的精神，将军和士兵们都很奇怪，就仔细观察这匹马，发现马的周围长着许多像扇叶一样的草，草杆上还有许多小种子。他们试着找来这种草给其它的马吃，没过多久其它的马也显得特别精神了。将军大喜，因为这种草是在马车前面发现的，将军便给这种草起名叫车前草。秋天到时，车前草就会结出许许多多的黑色的种子，这就是车前子，那是一味中药，可以给人治病。

没想到小小的一棵草，不但有故事，还有这么大的作用。爸爸说：“这个世界上还有很多很多我没有见过的植物，只要我好好学习，慢慢地我会认识它们。”听了爸爸的话，我真的希望自己快快长大，能学到更多的知识，去发现这个世界上更多美妙、美好的东西。

初中物作文 篇10

每天早晨，拉开窗帘，阳光“唰”的一声就迫不及待地洒满了房间，暖洋洋的。我小心翼翼地把紫罗兰轻放在铺着黑色大理石的窗台上，让它和我一同感受阳光的温度。紫罗兰叶瓣翠色欲滴。正午时分，太阳光的温度急剧上升，紫罗兰的绿色也渐渐变得凝重了。我拉上窗帘，将它轻移到比较阴凉的地方。暮色渐上，我拉开窗帘，拿来柔软的绒布为它的花瓣、叶瓣擦拭除尘。到了晚上，我让它靠近夜空，和那漫天的星星还有我一起进入那恬静的梦乡。

日复一日，我并不觉得单调无聊，因为它是我的一个好朋友，早已成为了我生活中不可或缺的一部分。

又是一个阳光明媚的早晨，太阳将紫罗兰柔和的影子映射在窗帘上，它微微摆动，婀娜多姿，仿佛在做早操，又好似在向刚醒来的我点头问好，我起身拉开窗帘，沐浴着阳光的温暖，一边细嗅着花朵散发出的芳香，一边用手触摸着微微湿润的空气。在不同的心情，它带给我不同的感受，不同的意义：当我开心时，它会轻轻的摇摆来迎合我；当我伤心时，它像一个忠实的倾听者安慰我；当我生气时，它释放出沁人的香气，舒缓我的情绪.…..它从不质疑，从不说话，但却是我生活中十分重要的一部分。

世界上的每个生命都是独特的，对于紫罗兰，我没有刻意的渲染什么，只是一种喜爱之情自然的流露。紫罗兰花儿细小，它不如牡丹、玫瑰般艳丽，它花期很短，我再想仔细看它，却发现它很快就凋谢了。

几天后，我发现紫罗兰又开花了。大千世界芸芸众生，植物世界不也如此吗？

论初中生物探究教学的一般步骤 篇11

关键词：初中生物；探究教学；步骤

探究性教学已经被证明是一种高效、多功能的教学模式，对初中生物教学来说尤为如此。因此，教师在进行初中生物教学时应该多利用探究教学模式，以达到教学效率提高、学生成绩提升的目的。在实践中，笔者总结出一套较为成熟的探究教学模式，在此总结出来与大家分享。

一、创设情境，将问题引出

探究性教学的主要亮点之一是通过问题来引起学生的兴趣，从而为以后的探究、合作奠定基础。因此，第一步就要抛出一个丰富有趣的问题情境，让学生产生兴趣，顺利地进入探究学习的状态。一般来说，最好从生活中的实际出发来创设教学情境，比如，在教学“先天、后天行为概念”时，可以让学生比较为什么小猫小狗可以自己不用教就会吃东西，但是要让他们在特定的地点排泄就非常困难了。从这个生活中常见的问题就可顺利引出后天学习的概念了。

二、组织学生，进行合作探究

新课程要求，探究性学习应该引导学生积极主动地参与、动手探究，培养他们交流与合作的能力。学生之间的差异性对教学来说既有好的一面，也有坏的一面，要通过合作探究来发挥他们所长、避缺点之短。这一点上，要对学生的分组讨论等设定科学合理的规定，通过这些规则来达到发掘优点、避免缺点的目的。笔者在教学中，一般是以5人左右为一个小组，通过各种措施平衡组内学生的成绩、能力、男女比例等因素。在合作探究过程中，笔者一般多做一个倾听者，尽量不打扰他们的探究学习，以确保学生之间的沟通认真积极、信息整合有效。

三、多元评价，对效果进行分析

探究教学的成功与否，学生、教师的评价是关键，教师应该按照新课标的教学目标，运用各种方法對探究教学是否达到这些目标进行分析，以提高教学质量。在评价中，可以采取学生评价、教师评价、学校评价等方法，在评价中，要注意两点：（1）教师的评价要及时有效，并且对学生公布，以激发学生求知欲并提出改进措施；（2）评价的主要方面应该是正面的，无论是学生评价还是教师评价，都应该用肯定和发展的眼光来看待探究教学。总的来说，教师应该主导评价，并且引导学生进行反思，以更好地让学生掌握更多的知识。

参考文献：

[1]喻舟云.提高初中生物探究教学的有效性[J].科学咨询：教育科研，2011（02）.

[2]仇宇.提高初中生物探究教学的有效性策略[J].中学教学参考，2011（32）.

（作者单位 四川省盐源县白乌中学）

初中物作文 篇12

关键词：生物学习兴趣小组,创新型人才,实验教学,能力

在新课程改革的大形势下, 培养学生的学习兴趣, 建立课堂学习兴趣小组, 让学生积极主动地去探究新知识, 是提高课堂效率不可或缺的步骤。

根据以往的工作经验及教学实践, 笔者将从以下几个方面来谈谈生物学习兴趣小组对生物教学的意义。

一、有利于“创新型”人才的培养

课堂教学在人才的培养上, 要面向现代化、面向世界, 培养全面发展的人才, 而生物教学中兴趣小组的建设为培养这种创新的人才提供了条件。生物学习兴趣小组是教学活动的重要组成部分, 它不仅是课堂教学的补充和延伸, 而且是一种理论与实践相结合的教学形式。《生物学》作为一门自然科学, 它的综合性强, 涉及面广, 课堂教学受时空限制, 对于教材中的生物知识, 学生不可能在课堂上完全理解, 因而创建生物学习兴趣小组, 利用他们对生物的浓厚兴趣, 根据教材内容组织学生进行实验探究等活动。这不仅能使学生理解和消化课堂知识, 充分地展示自我、展现才华, 还培养了学生对科学知识的探索精神, 激发学生的创新意识和创造潜能, 有利于“创造型”人才的培养。

二、不仅能在生物实验教学中准备教学材料, 还是生物教学的好助手

随着课堂教学改革的不断深入, 初中学生生物教材也在不断地作适当调整。新教材在教法上要求教师们不断更新教育教学理念, 改变过去一味由教师传授的方式向教师引导、学生小组合作探讨获取知识的方式转变;学生实验也由教师指导实验向学生自己动手操作探讨转变。在这样的前提下, 很多实验都要求学生必须提前去制定实验方案及准备实验材料, 而不是只依靠老师来指导学生完成实验。

很多农村初级中学的班级人数较多, 在实验教学中, 仅靠生物教师来指导, 工作量非常大, 实验往往达不到预期效果。特别是对于刚刚接触生物学的七年级学生来说, 实验教学的组织难度更大。因此, 在实验前对学习兴趣小组的组长进行精心培训指导, 提高他们在实验操作方面的基本技能;然后, 在实验课堂教学中让他们分别带领各自的小组进行实验, 充分发挥他们的作用, 这不仅有利于实验课堂教学的组织, 而且能更好地提高实验的教学效果。

三、把课本知识结合到日常生活中, 培养学生灵活运用知识的能力

生物上的有些内容和概念, 学生有的时候很难理解, 只能死记硬背, 但通过学习兴趣小组, 学生能够身临其境地观察、思考、接触自然, 开拓自己的眼界, 丰富知识, 加深书本知识与实践的认识, 形成比较完整的知识体系。例如在学习《认识生物》这一内容时, 就可以通过组织学生在校园或者学校周围进行观察活动, 学生能亲眼证实生物的真实存在, 同时在活动过程中对自然界中多种相关事物直观地、生动地观察和联系, 使知识变得透明、易懂。培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力, 以及以此为基础的创造能力也得到不断提高。

四、指导学生完成课外作业, 提高学生学习生物知识的兴趣

在《生物学》课本中, 有些章节安排有“活动探究”的内容, 作为学生的课外作业, 让学生在课外时间完成。而在实际教学中, 如果教师不对这些内容进行恰当的指导, 学生就难以完成。尤其是低年级的学生, 他们会觉得非常困难, 这就削弱了学生学习生物的兴趣。因此, 在教学中, 把这些内容作为生物兴趣小组的活动内容, 并把它们适当安排在相应的课堂教学之前;然后, 让兴趣小组的同学指导其他学生完成有关实验操作, 充分发挥生物兴趣小组在学生中以点带面的作用。这不仅有利于学生完成课外作业, 而且还能有效地提高学生学习生物知识的兴趣。

参考文献

[1]朱正威, 赵占良主编.义务教育教科书, 生物学, 七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.

国培初中生物学习汇报材料 篇13

国培初中生物学习汇报材料

杨献忠

今年9月我参加了湖南省中西部农村中小学骨干教师生物学科远程培训，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。在学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己在岗研修的情况总结如下：

一、培训计划贯彻情况

网上培训学习期间，就和生物教研组的老师一起，认真学习国培工作计划和教务处工作计划，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，结合本组工作的现状和特点，按照《初中生物教学大纲》的要求，制定了详尽的在岗学习研修计划。学习中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，根据在岗学习研修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的在岗学习研修工作。

二、把国培精神贯彻到在岗学习工作中

在学习中，我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来，在生物课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意生物课内容的调整，教学中注意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的具体情况，充分利用在国培中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐

国培初中生物学习汇报材料

进的知识讲授和学科的趣昧性教学。

三、认真完成了在职期间的研修任务

培训研修期间我认真学习课程资源，完成作业13篇，发表文章30多篇，阅读评论其他学员作业100余次。

四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法

通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的经验交流中，我看到了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授们的讲座中，我领略了初中生物最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次培训学习活动也给了我很大的启示。

初中寄情于物记叙文600字 篇14

那件外套是三年前买的，颜色几乎已经掉光了，但是，我还是舍不得丢掉它。那是一个晴朗的下午，我和妈妈一起去去逛街，结果，妈妈看见哪个打折就买哪个，买了一大堆，其中就有那件外套。

那时的我十分调皮，放学一回家，就带着，我家的狗“小灰”和小伙伴们在沙地上“打仗”。你扔我，我扔你，不一会儿，我的外套上就沾满了沙粒和泥巴。我心想：这么脏，被妈妈看见就完蛋了，于是，我跑到了奶奶家，嘻嘻，在这儿就不会被骂了。我把外套脱了随便一扔，又去玩了。等我一回来，奶奶就帮我把外套洗得干干净净。到了很晚的时候，奶奶就会把衣服晾干，让我带回家去。

我没次总会欢天喜地地跑回家去，却从未想过这干净外套的背后代表着什么，直到那天，我肚纸有点饿去厨房拿东西才看到奶奶正弯着腰，那着刷子，用力刷洗着我衣服上的污点。那时正是冬天，我洗个手都嫌凉，奶奶却似乎毫无别觉。不一会儿，她通红的手上就沾满了肥皂泡。冬日的阳光在奶奶身上洒上一片金黄，天气明明很好，但我的眼睛却有点潮湿了……

现在，已经很久没有见到奶奶了，到了初中，学习任务加重，别的事，我早已忘怀，但是慈祥的奶奶却烙印在了我的脑海之中。

想到这里，我从柜里取出这件已经旧的不成样的外套，披在了身上，大步地走出家门去……

初中物作文 篇15

在历时两年的有关吴江区初中生物探究性教学现状问题与对策的研究的课题调研中,笔者发现广大的一线生物教师在教学实践中,进行了以本学科知识为依托的科学探究教学的积极尝试和探索,探究教学取得了初步的成效,学生的科学素养得到了一定的提高,然而,目前在初中生物探究教学实践中,探究教学的开展状况并不乐观,实践过程中还存在着诸多问题。如教师对探究教学的有效性持一定的怀疑态度,将探究教学等同于实验教学,缺乏进行探究教学的配套的实验设备和设施,目标不明确,盲目开展探究教学等等,为在初中阶段有效开展生物探究教学,有必要对这些问题进行分析并讨论对策。

一、初中生物探究教学实施中出现的一些问题

1. 教师对探究教学的有效性持一定的怀疑态度

很多教师在开展科学探究教学中,对科学探究教学的有效性持一定的怀疑态度,主要原因是教师对探究教学的理论认识尚不明晰,对科学探究教学的核心要素还缺乏应有的把握。有些一线的教师还是趋向于传统的教育价值取向追求学生获得科学知识的数量,在较短的时间内比较密集地像学生传递大量的知识,而探究教学是以学生自主活动为主要方式的学习,课堂呈现的知识密度小,单位时间内学生获得的知识数量也少。所以对探究教学产生了怀疑:放手让学生自己去学,能行吗?学生如果自己能探究出结论,教师在教学中到底起什么作用呢?

2. 将探究教学等同于实验教学

在实施探究教学时,有教师简单的认为只要学生进行实验活动,就是进行探究学习。单纯的动手做实验并不是真正意义上的探究。例如教学唾液的消化作用时,有的教师安排了学生的如下活动:

每2-3个学生为一小组,每组给1个烧杯、2个试管、1个温度计、10ml淀粉糊、清水、热水、试管架、2个滴管、碘酒。以小组为单位按下列步骤做实验:

(1)取2支试管,分别编号A和B,各注入2ml淀粉糊。

(2)用凉开水漱口后,用小烧杯收集唾液。

(3)向A试管内滴加清水2ml,向B试管内滴加2ml唾液。

(4)将2支试管振荡后放在37℃水中恒温保存约10min,同时取出2支试管冷却。

(5)向2支试管中各加2滴碘酒,观察2支试管内溶液颜色的变化情况。

上述的整个活动中,学生是按照教师制定的实验步骤来进行操作,学生的实验技能获得了提高,但是学生的思维技能并没有得到发展。

3. 缺乏进行探究教学的配套的实验设备和设施

首先是实验设备不足足或或陈陈旧旧。。探探究究实实验验的的仪仪器器欠欠缺缺是是不能实施探究性实验教学的重要原因。学校实验室中配置的实验器材,虽然每年都有不同程度的添置,但是添置的比例和种类还是无法满足学生探究实验的要求。如:在探究不同植被对空气湿度的影响,实验室仅有1-2个物理用干湿温度计,无法满足实验的需求。其次是探究实验的场地不足。一些学校由于生源较多,学校没有足够的校舍,一般只有一个基础实验室,只能勉强满足学生基本的实验活动,没有供学生进行探究活动的场地。

4. 目标不明确,盲目开展探究教学

教师开展探究教学,上课的纪律问题一直困扰教师,认为学生一旦放开手,合作进行探究讨论,怕影响正常的教学秩序。教师就将教学录像代替了学生的探究活动,出现这种教师抵触探究教学的深层原因还在于,教师对探究教学的引导不到位。例如:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征的探究活动中,教师仅仅给学生提供了蚯蚓和相应的实验器材,教师没有后续的进一步的引导学生开展有目的的探究活动,比如说如何探究蚯蚓对刺激的反应,教师没有与学生一起探讨实验方案,学生仅仅只是抱着好玩的心态在蚯蚓的体节上乱戳一气,与探究活动的初衷大相径庭。探究活动虽然是以学生为主体,但如果缺少了教师引导作用的探究活动只能是流于形式化,学生没有真正体会到探究的乐趣。

二、对初中生物开展探究教学的一些对策

1. 引导学生进行相对完整的探究过程

探究教学的一个完整过程包括:提出问题、提出假设、制定方案、实验检验、记录结果、问题分析、交流经验。在实际的教学中,教师在有限的时间内不可能每一个探究环节都详细地给学生一一分析,并给予充足的探究时间。教师针对某个特定的探究活动,认真分析某个环节的能力因素和学生所能达到的目标,取其中一、二个环节来精心设计教学过程。例如探究小型真菌的生活奥秘,就其中学生自己培养青霉和葡枝根霉以及制作临时装片的技巧和镜检的实验环节做详细的讨论与实践,重点培养学生的实验检验和出现问题分析。

⑴培养青霉和葡枝根霉:(1)容器的选择。按照教科书的介绍是选用塑料袋。在实际的操作过程中,即使培养过程很顺利,但是在观察时,由于塑料袋没有硬度,容易使得柔软的菌丝粘连在一起,所以最好选择有硬度的培养皿或是纸盒。(2)培养的时间。青霉在橘皮上的培养时间不能过长,一般温度25℃,3-4天,随着时间的推迟,青霉的孢子也逐渐的成熟,如若观察到整个橘皮的颜色都是绿色,实验时很难取到白色的菌丝。⑵制作临时裝片的技巧:(1)选材。观察整个的葡枝根霉的菌落,寻找菌丝直立,并且在菌丝的顶端有黑色的孢子囊。在橘皮上寻找白色菌丝,由于青霉的菌丝较短,夹取困难,所以尽量选择橘皮的边缘进行挑选。(2)取材。用镊子夹取时,从菌丝的基部夹取,用力适当,防止夹带过多的培养基。

2. 教师营造探究学习的良好环境

探究活动中进行细致的分工,能够让每一位学生都成为探究学习的主体。例如:调查土壤里的小动物,活动一般在校园里进行,要让每一位学生切实进入活动的角色,就要在活动前,教师安排或是学生自主安排好自己的任务。三个人为一个小组。任务有:用铲子掘土寻找土壤里的小动物,填写调查记录表,看管装土壤小动物的容器。只有分工后,学生的目标明确,不仅让活动井然有序的开展,还能增进学习的积极性。

进行探究学习前,教师要营造良好的学习氛围,引起学生积极参与的兴趣。例如:模拟探究皮肤是一道保护屏障。问题导入:大面积烧伤的病人为什么要安置在无菌的隔离病房里?同时出示相应的图片。引起学生讨论,皮肤对人体到底具有怎么样的保护作用?同时引导学生思考:能否设计一个实验来模拟探究皮肤是一道保护屏障。从学生提出问题,作出自己的推测,进行探究活动。

3. 关注探究教学与学生对概念的构建和理解的整合

学生在探究学习中通过自己的实践来获取部分的知识。在这些探究活动中,学生应该能够发展他们的能力,包括构建问题、为回答问题寻求通过观察和测量收集数据以及参与到有关探究和获取结果的讨论中去。例如,在教学中,鲫鱼的呼吸器官是什么?鲫鱼是如何在水里进行呼吸的?鲫鱼是靠眼前方的两个鼻孔呼吸的吗?学生用钢丝插入鼻孔,稍深入就受阻,说明与口腔不相通,只是嗅觉器官。鲫鱼的呼吸器官究竟是什么?学生继续观察,看到鲫鱼在水中游泳的时候,口和鳃盖总是交替闭合。学生通过调整假设和实验方案,用吸管吸取红墨水,快速地滴在鲫鱼张开的口边,可以观察到鲫鱼吸入的红墨水从张开的鳃盖后缘缓缓的流出,可见鲫鱼的口和鳃是相通的,水从鲫鱼的口流入后,经过鳃的气体交换,从鳃盖流出。通过探究得到鲫鱼用鳃呼吸。

随着新课程理念的不断推进,教师的教学观念逐步的转变,探究教学的评价机制不断的改进和完善,一切从每一位学生的发展出发,在教学中倡导探究教学,提高学生的科学素养,把科学知识的推理和思维的技能结合起来,从而能动地获得对科学的理解。

参考文献

[1]温·哈伦.科学教育的原则和大概念[M].科学普及出版社,2011:9.

浅谈提高初中生物理解题能力 篇16

关键词：初中物理；解题能力；提高方法

教育是一项未来工程。初中物理解题教学，不光是解题 能力的训练，而是科学态度的培养，科学方法的运 用、科学思想的灌输。随着近年来物理教学改革的深入，中考物理卷的命题逐年增了基础知识与科技相结合，物理模型与实际生活相结合，问题解决过程与科学思维方法相结合的试题，所考查的能力，除继续保留了重点考查理解能力、推理能力、应用数学处理物理问题能力、分析综合能力和实验能力的五大能力外，还增加了阅读和信息转换能力、开放性的发散思维能力、联系实际的实践能力和创新能力的考查。因此，初中物理教学不光是物理解题教学，不光是解题 能力的训练，而是科学态度的培养，科学方法的运 用、科学思想的灌输；培养学生良好的认知过程。如何才能提高学生的解题能力呢？

一、充分理解基本现象、基本概念和基本规律是解题

学生解题中出现错解的原因不外乎两个方面：一是对基本概念及基本规律认识模糊 ；二是对物理过程不明，思路不清。故要提高物理解题能力的前提是加深对基本概念的理解 ，熟练掌握基本规律的应用，强化知识间的综合联系。这就要重视教材认真阅读教材，构建学科的知识网络。读教材时要重视物理概念 、规律的建立过程 ，弄清每一个概念 、规律是怎 样 引入或得出的 ，它们 的内容、物理意义如何 。对相互关联的概念 ，要辨析其 异同。对于物理规律，要掌握它的公式表达、适用条件，用来解决什么问题等，不仅要记住知识结论，更要重视知识的形成过程。如果只是 死记了一些定义 、公式和一大堆所谓题型，那么碰到具体问题时，就可能不会用科学的物理眼光去分析问题 ，或不顾题意和题给条件而乱套公式。

二、认真审题

解题时我们应认真审题抓住题目中的关键字和挖出题中的隐含条件。物理解题的过程又是一个信息加工的过程，当我们面对一个物理试题时，关键就在于能否将 头脑 “记忆库 ”中的相应基本现象、基本概念和基本规律知识与题目建立正确的联系，在读题过程中思考，初步明确题意，有哪些已知和未知 ，判断属于什么知识范围的问题和应用哪些知识 一一 是力、热、光 、电、原子哪一大部 门，哪一部分的知识， 还是若干部分知识的综合，并进一步应用这些知识分析、推理、最后完成解题 。

三、正确领会问题的情景，恰当还原物理模型

中考命题侧重能力的考查， 以问题的变化为切人点 。千变万化的物理命题都是根据一定 的物理模型 ，结合某些物理关系 ，给出一定的条件 ，提出要求的物理量。而我们解题的过程 ，就是将题目隐含的物理模型识别、还原的过程。 因此，要求学生学会分析并善于分析，通过对具体物理问题的分析，我们还要即分析题目涉及的物理情景、物理过程和状态，分析各种条件下可能出现的结果和变化，以及导致这些结果和变化的原因。通过这些分析，还原题目对应的物理模型 ， 结合模 型所遵循的物理规律，根据需要寻求的关系 ，写出符合题意的物理方程 。

四、注重反思

在物理教学过程中，正确解答出一道题并非是对学生教育的最终目的，真正的目的是让学生理解和明白 “ 为什么要出这道题？”、 “ 这道题考察了我什么知识点？” 、“有几种解法？哪種是最优解法？” “ 如果在遇到类似问题我会如何解答？” ，这时物理习题出题者的用意，也是初中物理教学的主要目标，因此解题后的反思是取得较大收获的一个重要环节，教师要教会学生运用反思的手段，达到“ 做一道物理题 ，会一类物理题，理解一系列物理知识，掌握一两个物理规律的目的”。培养学生养成对自己的解题过程进行反思的习惯，不仅能提高学生解题的认知水平。而且是提高解题能力有效的方法之一。

随着物理学科教学的不断深入，学生所面临的物理知识必然会变得越来越难 ，题目类型越来越多，面对难度和题型都逐渐增加的物理知识，如果教师不及时给予学生正确的教学指导与解题能力培养 ，那么学生就很容易陷入题海战，出现畏难心理。畏难心理的出现对于学生物理方面的发展是非常不利的。初中物理教学要求教师在教学活动中不断加强学生的物理思维 、物理解题能力及解题技巧，通过不断的思维的训练物理解题技巧的培养，进而提高初中生物理解题的能力。

参考文献：

[1] 莫伟炎.解题后反思——提高物理解题能力的捷径 .珠江教育论坛，2015. 04 .

[2] 秦丽燕. 初中生物理解题思路与方法的研究.中学物理，2016.06.12.