用爱教育学生讲座文稿

用爱教育学生讲座文稿（精选5篇）

用爱教育学生讲座文稿 篇1

用爱教育学生（讲座文稿）

盐城市潘黄实验学校张干

各位领导、老师：

上午好！

今天的教师论坛我只是抛砖引玉，把自己平时的学习和工作的体会向大家作个汇报，如有不当之处，敬请批评指正。

冰心说过：“有了爱，就有了一切。”这句话是我的座右铭，也是我永远的精神支柱。每每读这句话，我都有新的感悟。有了对家庭的爱，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了对事业的爱，就有了工作的动力，再苦我也是甘甜的。有了对学生的爱，就有了开启学生心智的钥匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除满腹牢骚和职业倦怠的心灵鸡汤。

没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生。“教育的全部技巧就在于:爱”。

我们今天论坛的主题就是“用爱教育学生。”

爱是人类最好的老师！教师的真诚关爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵之门的金钥匙。这就要求教师在教育学生的过程中渗透爱的教育，让学生感受到教师的爱。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《爱的教育》翻译至中国时，曾在序言中写道：学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似地更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。作为教育的主导——教师，眼里除了分数，是否更应关注到学生的终生发展?作为教育的主体——学生，除了成天加减乘除、横撇竖捺，是否还应拥有快乐的童年?教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”的“人类灵魂的工程师”，该如何用爱教育学生呢？我将从以下四个方面阐述：

一、面向全体，平等对待

二、以身作则，为人师表

三、真心关爱，严格要求

四、学会宽容，善于发现

一、面向全体，平等对待

• 大家假想一下，把著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔〃乔丹、柏拉图和马丁〃路德〃金放在同一个班级，谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。每个人都拥有八种智能，我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。1

根据加德纳多元智力理论，我们要在大脑中建构新型的学生观：

1、学生是发展的人

2、学生是特殊的人

3、学生是独立的人

正是这样的特殊性，孩子的发展一切皆有可能，充满了不可预知性。我的女儿，是我的子女，也是我的学生。在她的成长路上，我就深有感触：千万不能说孩子笨。刚上小学那会，我总是觉得她方方面面与人家的差距太大。我的眼睛经常像高倍放大镜注视着她的缺点。最讨厌的是我还经常在别人面前唠叨她的缺点。直到女儿的主动的一次谈话才惊醒梦中人。那时她坐在我的电瓶车后可怜巴巴地说：“妈妈，我笨呢，你说笨蛋通过勤奋学习，能考到一百分呀？”我看不到她的表情，但是“笨蛋”这个词，就像一枚炸弹，把我的心炸得生疼生疼。由于我的言语过失，导致女儿已经将自己与笨蛋开始对号入座。是的• 一次说笨，不相信——我笨吗？

• 二次说笨，不自信——我不如别人吗？

• 三次说笨，不怀疑——我就是笨！

然后就背着“笨蛋”的包袱走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

我想到爱迪生的母亲。爱迪生一生完成了两千多种科学发明。然而,他总共只在学校读过三个月的书。爱迪生每次考试的成绩总是全班倒数第一。老师把他看作一个“既不笨,也不聪明,的“糊涂”孩子,经常侮辱他。他不能忍受,退了学。在母亲的教导下,他学习非常勤奋。可以说,如果爱迪生的母亲也嫌弃孩子的“愚笨”而不给予他耐心的启蒙教育,爱迪生以后的成就是难以想象的。而我作为一个母亲，还是一个教育工作者却用“笨蛋”这枚炸弹轰炸一个孩子稚嫩的心灵。真是惭愧！

其实，在我们今天的学校中,嫌弃孩子“愚笨”的现象,并不少见。我们认为的“差生”，就真的一无是处吗。在我们的教学生涯中，不少曾经的“差生”走上社会反而成为“成功人士”。所以，请不要说孩子笨，学会平静地欣赏差异的美丽，明白差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异，承认差别；待“差生”应“心是口非”。皮革马利翁的期待效应已经得到公认。我们完全可以以期待的目光注视孩子的成长。

教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让

玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。

二、以身作则，为人师表

我们先来看一则视频：

希望笑声之后留给我们更多的思考：

品格是父母师长留给小孩最好的财产 模仿是天生的 低等动物也有模仿学习的能力 无意间学习影响人格发展 不要低估孩子的学习能力

一个学生每天在校时间六小时，周一至周五，一年两个学期，六年的小学漫漫求学路，不知不觉中我们已经给孩子做了榜样，不要以为他们不懂，他们只是摄于教师的权威，而不敢真实表达而已。常言道：“做人，三分教，七分带。”教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。

教师要学会：

（一）率先垂范

一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。

要

（二）身体力行

行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。

三、真心关爱，严格要求 关爱学生需要教育智慧 关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。大家都记得《大话西游》中唐僧高唱onlyyou吧，每个人都笑唐僧的啰嗦不堪，我们为什么不把这看成是一种坚持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那顽劣的猴子，取得了真经。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？

但是在教育学生的过程中“好心办坏事”的现象屡见不鲜。出现了这样的 教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。

所以我们要： 科学地表扬

•教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。艺术地批评

• 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。

• 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。

• 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把

学生制服，而是让学生成长。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。

四、学会宽容，善于发现

苏霍姆林斯基曾经记述过这样一则真事—— 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

50中：苏霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏锐地捕捉了人类最温馨最美好的东西——那就是人的善良和爱心，对人的同情、慈悲与怜悯。他被小女孩的爱心深深感动，把玫瑰花奖给了可爱的小女孩，也把真切的爱献给了小女孩和她的奶奶、妈妈，把珍贵的关怀、欣赏、赞美献给了小女孩。他是真正懂得爱的老师、校长和教育家。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”古人云：“亲其师，才能信其道。”师生之间多一份尊重和理解，教师给予学生更多的温暖，更多的关怀，学生的心扉才会向教师敞开。作为教师，我们要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的宽容意味着教师对学生的“错误”或“失败”的包容和接纳，对学生独特个性和复杂多样性的理解和尊重，对学生充分信任和充满期待。

世界上没有才能的人是没有的，问题在于我们要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要做的，就是以敏锐的触觉去感应每个孩子，当学生进步时，给予热情的表扬与鼓励；当学生犯错误时，以豁达的风度、宽容的心去巧妙引导；当学生需要帮助时，及时伸出热情的双手。”

在这里和大家分享一首我最爱的散文诗：

牵一只蜗牛去散步

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

「上帝啊！为什么？」

天上一片安静。

「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

老师们，让我们用爱教育学生，哪怕他的成绩糟糕透顶，哪怕他的个性顽劣异常，只要你放慢脚步，仔细聆听他们内心的声音，我相信总有一天，你会发现他的可爱。那一刻，你便会真正爱上孩子，为他的点滴进步而高兴；孩子们也会真正爱上你，在你的春风化雨里茁壮成长，那种爱与被爱的幸福让人憧憬，令人向往。或许我们做不了教育家，但我们一定可以做一个幸福的老师，快乐地工作！

最后，祝愿我们潘黄实验的成为师爱的玫瑰园，祝愿我们每个老师的心里都有一朵永不凋谢的玫瑰！

谢谢！(注：红色部分为ppt)

用爱教育学生讲座文稿 篇2

一、面对全体学生要有爱心

对待好学生那就不必提了, 对待差生则要付出双倍的爱。我认为越是弱者就越应该去热心扶植。并且我们应该认识到, 今天差并不等于将来也差, 有很多学生在校时被看作是后进生, 但长大后走进社会, 却成为有出息、有作为的人才。

二、转化后进生要有信心

班主任工作不可缺少信心, 特别是在转化后进生工作中更需要信心。一是要把信心留给自己, 相信自己一定能行。相信自己能克服困难, 对待差班差生不灰心;相信自己有充分的能力使后进生转化过来, 对困难充满乐观向上的心态, 对后进生怀着“不信春风唤不回”的信念。二是给学生以信心, 相信学生。相信学生就是相信所有学生都具有可塑性, 要看到他们的进步表现, 着眼于他们的未来, 热心引导他们如何做人。在师生信心合力方面起到了一定的作用。

三、抓班级管理工作要专心

给学生一个支点,用爱教育学生 篇3

爱是需要用心去感悟的。爱是关心，爱是尊重，爱是理解，爱也是责任，是一门艺术。爱的实质是给予，爱是一种能力，是人与人之间互相交流的桥梁。每个人都需要给予爱，同时也需要被爱，学生更需要教师无私的爱指引着他们前行。

冰心在她的作品中写到了“爱在左，同情在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一经长途点缀得花香弥漫，使穿花拂叶的行人，踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”这更好地诠释了爱对于个体生命和人生的倾听、关怀、交流，强调“爱的教育”。

爱教育，爱学生，重要的是要有一颗童真的心，将自己融于其中，释放自己的全部能量。对学生，要关心，关注学生内心的真实情感，关注学生的心理健康及真实需要，这样的关心才能引发学生的共鸣。

爱学生，还要做到尊重学生。给予的前提、关怀的前提是尊重，是宽容。宽容本身就是一种爱。在现实生活中，由于家庭环境不同、经历不同、个性不同，学生千差万别，处理问题、回答问题的能力也会大相径庭，教师要善于引导、启发他们。

爱是责任，是主动的奉献与给予。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育孩子。”的确如此，每个人的成长经历都在证明着这一个道理：只有充满爱的教育，才能显示出神奇而伟大的力量，才能强烈地震撼学生的心灵，促使学生从内心深处对教师产生认同感，并诚心诚意地接受教师的教诲。

一、爱学生，必须尊重学生

建立民主、平等、融洽的师生关系，有益于学生的健康成长。因为只有在这种充满尊重与温馨的氛围中，学生才能充分发挥主动性。为此，教师应该放下架子，深入到学生的学习、生活中，与学生谈学习、谈理想、谈人生。这样，就可以避免学生的逆反心理，缩小师生之间的距离。事实上，教师尊重学生，学生就会加倍地尊重教师；教师了解每一个学生，学生也就了解了教师；教师虚心地学生学习，学生就会更加佩服教师、更加努力地向教师学习。这样，教育就会像春风化雨，“润物细无声”，取得最佳的教育效果。

二、爱学生，就要懂得宽容

陶行知先生在做校长时，曾经遇到两个同学打架，当时其中的一位学生正用砖头砸向对方，他及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。放学后，陶行知来到校长室，这位学生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”学生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”学生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到学生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”学生感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”

这个故事给当事者和后人留下的教育意义是极其深刻的，它也就成了宽容教育的成功典范。教师要平心静气地与学生交谈，帮学生找出出现问题的原因，而不是批评一通了事。

三、爱学生，要加倍爱护后进生

因种种原因，后进生会受到某种不公正对待或伤害，因而更需要教师格外关心，加倍爱护。教师如果对后进生进行讽刺、训斥、歧视，就会使他们永远“差”下去，甚至造成班级乃至学校工作的失败。陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这句话就是提醒我们，在说话、做事时要慎重，决不能信口开河，避免对学生造成伤害。少一点训斥，少一点讥讽与冷眼，多一点温馨与关爱，可能会改变一个人的命运。在现实生活中，由于教师的出言不慎而造成悲剧的事例不少，也时常见诸报端，这的确值得我们引以为戒。

四、爱学生，要做到严慈相济

爱学生，不是放纵怂恿，也不是袒护溺爱。教师的爱应该是严肃的爱，是建立在严格要求基础上的爱。严格要求与爱学生是统一的，只有严格要求才能真正爱学生，才能教好学生。但是，严格要求不等于正言厉色，不等于大声呵斥。对成绩较差或比较内向的学生，教师要多表扬、少批评，多把自己的爱和期望融于表扬中，让学生体会到教师爱的力量；对那些“优秀生”则不要偏袒，不要因为他们平时表现好而放松要求，而应该以更高的标准严格要求他们，让他们懂得“山外有山，天外有天”的道理。

用爱的方式教育学生 篇4

刘小丽

高尔基有句名言，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育学生。”作为一名平凡的教育工作者，我深深地懂得教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，师爱是博大的爱，师爱是包含了崇高的使命感和责任感的爱。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。有一位哲人说过教师的爱能使犯错的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。在我的工作生涯中就是用最大爱滋润每一个孩子的心田。

师爱是严与爱的结合在我的工作生涯中，有几件事情让我感触颇深：记得我有一个学生因为在政治课上和同桌下象棋，在我巡课的时候看见了，我对这两个学生进行了批评教育，并让他们写下了检讨书和保证书。然而就在第二天中午，这两个学生趁老师和同学都放学吃饭去了，他们又在教室里打牌，而且又被我逮个正着。那天我对这两个学生进行了批评教育，处理这两个学生的问题我用了整整的一个下午。从对他们个人 的影响，到对班集体的影响，给他们讲了很多的道理，最后让他们写下了检讨书，也写下了保证书，并对他们进行了一些惩罚——扫地一周，1

保洁一周。从此以后，这两个学生从来没有再犯类似的错误了，学习上也更加的努力了，成绩也有所提高了。

作为一名教师，不仅仅是对学生要严格要求，也要关爱学生：关心学生学习的同时，也要关心学生的生活，关心学生身体的同时，也要关心他们的心理。记得我班上有一个学生，因为父母关心关系不和，自己在学校也处处被老师批评，被同学笑话。有一次，他因为犯了一点小错误，我把他叫到办公室了解情况，他就对我说他不想读书了，他的家长也同意了，而且他的姐姐已经在来学校的车上了，准备接他回家。当时我有点着急了，因为我深知现在的学生真正自己想读书的没有几个，基本上都是被父母要求财读书的，也就导致了很多学生是来学校混日子的。于是，我就给他的家长打电话，让他们不要先着急着来学校接这个学生回家。我抓紧时间了解学生的情况，学生先告诉我说是因为学习困难，我相信着不是最主要的原因。那天办公室有很多的老师，外面阳光明媚，风和日丽，为了和学生更直接更加的方便谈话，我把学生带到操场上，我们一边晒太阳，一边聊天，学生最后终于告诉我，他不想读书的原因是他的父母关系不和，爸爸是一个不负责任的家长，经常和他的妈妈吵架、打架，就在他来学校的前一天晚上他的父母还打架了。面对这样的家庭他的心理很自卑，他想早早的出身社会，早点离开他的父母，离开他的家庭。面对这样的学生我很心痛，因为在没有一个完整的和谐的家庭中长大的孩子，或多或少都会受到一些影响。我对这个孩子进行了一番教育以后，就着手从他的家庭情况出发来解决问题，因为在从他谈话的过程中我知道这个孩

子很爱他的妈妈，于是我又从他和他的妈妈的关系来帮助他解决问题，告诉他现在对于他来说学习才是最重要的，也告诉他学习的重要性。经过两个小时的交流，学生终于留下来了，而且学习也比以前更加的努力了，成绩额提高了很多。在寒冷的冬天，晚上的时候我去学生寝室给学生盖被子。给长了冻疮的孩子买冻疮膏，这些点点滴滴的小事，学生都记在了心中，他们都知道这是老师对他们的爱。记得在学生综合评价手册上学生写给老师的话那里，我在前面提到的那个孩子对我说：“刘老师，我觉得我在学校的感觉比在家里还好，我的父母从来没有给我盖过被子。”俗话说：教师的活儿是良心活，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们极大的信任。我又怎么能不全心全意地去爱他们呢？我坚信我们一定能以一片至真至诚的心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我们面对的全体学生。我爱我的学生我很幸福

幸福是什么？对于饥饿的人，幸福是一张烙饼；对于忙碌的人，幸福是难得的休假；对于卧病在床的人，幸福是有一个健康的身体；对于走在沙漠中的人，幸福是看见一汪清泉；对于迷茫的人，幸福是有一盏指引方向的明灯……那么老师的幸福是什么呢？教师的幸福是开心的和学生一起做游戏，是家长的认同，是领导的赞，是一堂成功的课，是一张远方学子捎来的贺卡，是很多很多没有被发现的惊喜，但是教师最大的幸福应该是得到学生的爱戴和尊敬。要得到学生的爱戴和尊敬，只有先去爱学生。热爱学生是教师最宝贵的品质。俗话说，亲其师信其道。也只有爱学生的老师才能得到幸福！他们身在三尺讲

台，心怀莘莘学子，为人们启迪蒙昧的心扉，拓开智慧的泉流；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人民教师身居斗室却毫无怨言，生活俭朴却诲人不倦。多少个潮起潮落？多少个不眠之夜？多少次早出晚归？多少次呕心沥血？多少次酸甜苦辣？不知不觉中，粉笔染白了鬓发，钟声送走了青春„„然而，他们却感到很幸福。

奉献一份爱，回报以千百份爱；奉献一份真诚，回报以千百份真诚。”记得有一次，由于工作劳累，一场感冒后，我咳嗽厉害，好几次都差点吐了，我的嗓子嘶哑了，讲起话来喉咙隐隐作痛，但我坚持讲课，从未请假休息过。那一天，我的讲台桌上放着一杯有冰糖的菊花茶，旁边压着一张纸条：“老师，你病了，我们都为你着急。喝了这杯茶，润润喉吧。”此时，我再也控制不住自己的感情，激动地说：“谢谢，谢谢你们„„”说到这里，就再也说不下去了，任凭幸福的眼泪涌出了眼眶。也曾记得就在前不久，由于身体不好，在上课的时候我好几次差点晕倒在教室里，但我还是坚持上完了那一节课。中午，回到办公室，发现桌子上边有个瓶子（是一瓶营养快线，当时我根本就没有注意到，只知道是一个瓶子）压着一张纸条，原来是学生写给我的：刘老师，你现在好点了吗？今天你不顾自己的身体来为我们上课，我们都很感动，但是我看到你很难受的样子，到后来你脸上几乎都快成白色了，看不出一点血丝，刘老师，我知道你是为了我们好，但你真的太劳累，太辛苦了，我们都希望你休息好了，再回来给我们上课，这样我们就不会分心，如果你都没有好好地休息，我们怎么可能有心思听你上课呢！老师休息一下吧，我相信你也累了！为了

你，也为了我们，请你照顾好自己的身体好吗？愿你身体健康！老师现在好点了吗？今天，你上课时的情形，让我很难受。我看见您那样子，根本无法用心上课！您带病上课，我们既开心又难过，开心的是你来上课了，难过的是你生病了。老师希望你健康。今天，看见你生病似乎很严重，当时我真的很想 冲上去帮你做点什么，但又顾虑上课，所以只好课后写纸条关心您一下！老师，您拼命的工作，我知道是为了我们，但您也应该休息放松一下。就算是为了我们也好，老师您辛苦了，只有您健康了，我们才能安心学习，希望你照顾好自己的身体。

爱你的学生

用爱教育学生讲座文稿 篇5

一、用爱心温暖每一个学生

在学习生活中, 班主任要善待每一位学生, 要始终如一地像父母喜欢自己的孩子一样关心班级内的每一位学生;像哥哥对待弟弟一样宽厚;像姐姐帮助妹妹一样温柔。班主任必须改变家长制作风, 不能认为一统天下、经常威吓、面无表情便是有效管理的模式。相反, 班主任每天应该以父母、兄长的姿态面对每一位学生。班主任工作要事无巨细, 对待身体不适的学生, 你的一个抚摸、一个不经意的嘘寒问暖, 会让学生感到家人般的温暖。

老师对学生的爱一定要一视同仁, 你不能只关注那些成绩好的学生, 对待那些成绩不好的学生更是要找机会去帮助他。作为班主任, 要尊重、理解、关注、帮助、支持和赏识学生, 使学生感到被接纳、被信任, 经历体谅和鼓励, 使其潜能得到发展和发挥, 使学生能在一个快乐、和谐、宽松的环境中成长。由于某种原因, 每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以, 人格、智力、能力必然不同。但每个学生都是家庭和社会的希望, 每个学生的现在都影响着国家的未来, 其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育、教学过程中, 一定要“因材施教, 面向全体”, 用心对待每一位学生。

二、倾听孩子的喜怒哀乐

班主任不仅仅要传道授业, 还应学会像朋友一样善于倾听学生的心声, 了解他们的内心世界, 随时随地和学生“心理换位”。想其所想, 再晓之以理, 导之以行, 才能真正成为学生学习生活中的良师益友。

例如, 我们班里有几个学生, 聪明伶俐, 家长也自以为孩子聪明, 不需要太严格要求, 任其发挥, 顺其自然。这几个学生自控能力差, 成了班里的“捣蛋鬼”, 上课纪律难以保证, 学习成绩也不理想。我找他们谈话, 道理说了一大堆, 全当了耳边风。这样的学生怎么办呢?我静心反思, 有了主意。一天下午放学后, 我把这几个学生叫来, 他们莫名其妙地看着我, 一个个丈二和尚摸不着头脑。我和颜悦色地说:“老师碰到一个难题, 一直都解决不了。你们几个点子多, 我想请你们帮我出出主意。”我一边说一边用真诚的目光盯着他们。他们开始时你看看我, 我看看你, 不一会儿脸红了。老师的信任使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。然后有一个学生怯怯地问:“老师您真的相信我们?”我笑着说:“相信, 你们也能行的!”接着我让他们针对当前班级情况提出自己的看法, 并向他们征求改进管理班级的意见。

三、从日常小事着手

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我在教育工作中, 不仅关心学生的学习, 而且还关心他们的生活, 做他们的知心朋友。这份对教育、对学生的教育, 融于一些日常小事中:学生作业本写完了, 铅笔断了, 我会毫不犹豫地给他们买;篮球比赛结束了, 学生们汗流浃背地回到教室, 会惊奇地发现, 我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水;学生课外书籍不多, 阅读范围狭窄, 我及时送出了自己的藏书;某个学生感情脆弱, 犯错误时, 我不会轻易责怪批评他, 而是这样罚他:唱一支歌, 或做一件好事;当学生取得好成绩时, 我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。

四、真心表扬和鼓励学生

班主任不应该吝啬自己的表扬用语, 语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬的话, 根据这一特点, 在教学过程中, 如遇学生表现出色, 及时表扬, 既能使个人获得满足感, 又能调动其他学生的积极性。在课堂上, 学生往往希望得到老师的关注, 而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的, 他觉得自己在老师心目中是很重要的, 自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外, 教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心, 更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。

人是有个性的, 就性格特征而言, 有的活泼好动, 有的沉静稳重, 有的倔强固执, 有的坚强, 还有的却是软弱。所以, 教师应当努力挖掘其个性优势, 不断帮助他们克服不好的一面, 张扬好的一面。例如, 我班的张桐、邢德强等学生, 在体育方面有天赋, 喜欢跑步、打乒乓球等, 对于他们的爱好, 我及时给予表扬与肯定, 并为他们更好地发挥自己的长处提供一切方便。我主动找体育老师给他们训练, 鼓励他们。这样一来, 在学校越野赛上, 他们都得了第一名, 这让他们重新找回了自信。当然, 在学习上一定要严格要求, 要求他们在安排好训练与比赛的同时, 不能影响学习。

五、用大度和爱心对待有错误的学生