班主任要用爱教育学生

班主任要用爱教育学生（共3篇）

班主任要用爱教育学生 篇1

魏书生说过:做教师而不当班主任, 那真是失去了增长能力的机会, 吃了大亏。魏书生觉得人生的许多幸福都源于自己是一名辛苦并快乐的班主任。一名优秀的班主任曾说过:我深深地感谢十几年的班主任实践, 也深深地感谢我的班级和我的学生。因为我和孩子们一起成长着, 我时时感受着这种成长的幸福和快乐。我常常庆幸自己这辈子当了老师, 庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们, 我的生活和生命才更加充实。只要从内心深处爱自己的学生, 爱这份工作, 我们就会有热情和兴趣去探索有效的班级管理途径, 研究学生管理的艺术, 就会获得真正的幸福和快乐。

一、用爱拨动学生的心弦, 走进学生的心灵世界

感人心者, 莫乎于情。职业学校学生有其特殊性。因为成绩不是很理想, 学生常常有自卑情绪。这种心态滋生出很多让成年人无法理解的行为, 经常会演变成和教师的对抗, 包括学习积极性不强, 甚至上课时故意违反课堂纪律, 影响正常的教学秩序等。要使学生对学科保持浓厚的学习兴趣, 教师就要和学生建立融洽的师生关系, 排除他们的心理干扰。所谓以情感人, 就是从感化教育入手, 去亲近他们;精神上要理解他们;生活上要关心他们;学习上要帮助他们。使他们在心里为之感动, 愿意接近你, 信任你, 接受你的教育。

很多家长、老师常常错把孩子的心理问题当成道德品质问题, 错误地进行着压制教育, 毁了一批人。现代教育对教师提出了新的要求:做学生心灵的塑造者和心理健康的维护者。班主任, 如果能以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生的身心健康发展, 能给学生适当的心理辅导, 那么他所做的教育工作将是一件功德无量的事情, 这将对教育工作的成功起着关键的作用。

一个老师带的班若有50个学生, 手下就是50个人的前程, 就牵涉着50个家庭的幸福。对老师而言, 一个学生只是1/50的希望。但对于一个家庭来说, 则是100%的希望。所以教师这个职业多么神圣、多么重要。教师的失误所导致的不是生产出一个废掉的条件, 而是毁掉了一个人的一生。培养一个孩子, 需要很多人很多年的努力;而毁掉一个孩子, 可能一句话就是够了。教育是一把软刀子, 当时看不出结果, 结果可能要等若干年以后。所以一旦想到这句话, 我就常常感到后怕, 不敢轻意说话。以前当班主任, 都是以自我为中心, 看重自己的尊严, 我说怎么着就怎么着, 好像自己从来都不会出错一样。现在讲话时, 我是慎之又慎, 常常提醒自己:多站在受教育者的立场, 多关注受教育者的感受。因为有时候, 老师的一句话会影响甚至改变学生的一生。

“对待学生, 该这样想:假如, 我是孩子;假如, 他们是我的孩子;假如, 他们是我的弟弟妹妹……”在我的教育日记的首页上, 我都会写上这样一句话, 时时提醒告诫自己, 要用爱心去赢得学生。每每想到这句话, 我都会为自己感动和震撼。我知道, 一名优秀的班主任, 不仅要有精湛的管理艺术, 有敬业精神, 更重要的是要有情感投入, 要懂得人性、人道和人情。也许我们不经意间会说出一些冷冰冰的、略带嘲讽的话语, 而这些留给学生的将会是什么?爱因斯坦曾说:“过了若干年以后, 那些教的知识都忘了, 留下的东西才是教育。”我们要铭记:少一些冲动, 多一份爱心, 收获的将是幸福和快乐。

二、因材施教, 不断提高班主任管理艺术

针对职业学校学生身上普遍存在的叛逆、自卑、受冷落又渴求温暖的矛盾心理, 教师一方面要用真情去感化他们, 帮助他们重新认识自己、重树自信。另一方面, 要采取一些措施, 提出一系列明确的具体的要求。要因材施教, 讲究方法, 不断提高班主任管理艺术。

对学生一定要严格, 没有严格就没有教育, 严格要求是做老师的根本。但要严而有度、严中有情、严中有爱。可以声音高, 可以脸色严肃, 因为学生如同子女, 他在乎的不是你的态度, 而是你是否爱他。一次, 我班的学生早上出操不齐, 我要求全班学生课外活动时间到操场上跑步10圈。我承诺和学生一起跑完, 并说到做到。因为有班主任陪跑, 大家有说有笑, 同学们不但没有一句怨言, 反而情绪十分高涨。后来, 除非身体原因, 再没有学生无故旷操。班上有一位学生比较特殊, 他是个孤儿, 长期和奶奶生活在一起, 靠姑妈的接济, 性格孤僻。他竟然用别人赠送的爱心购书卡买武打言情小说。在给他购书卡时, 我和他曾经约法三章, 这张购书卡只能用于购买专业书和励志书, 如果买了其它的书, 我一定把它撕了。我以前总认为, 他喜欢看武打言情小说, 可能是想麻醉自己。我问他, 是不是还记得我们的约定。他点了点头。我内心很矛盾, 撕还是不撕?如果不撕, 以后我的说话就失去了威信;如果撕了, 肯定会伤了孩子的心。但我又想, 如果撕了这本书能把他从武打言情小说中拉回来, 那也值得。以后我可以再去弥补孩子的感情。我当了大家的面撕着那本书, 心里也很难受。回到办公室, 我看了书价是23.6元, 就拿出24元钱, 送到他的宿舍, 放在他的枕头边, 对他说:“老师撕了你的书, 赔你书钱。希望你去买专业书和励志书。”

宽, 不是迁就纵容, 而是尊重学生。俯下身子去和你的学生进行心灵交流, 要给犯错误的学生下台阶的机会。班主任要设身处地为学生着想:学生为何犯错?是主观原因还是客观原因?班主任对该生是否有足够的了解?最重要的是通过教训的吸收让学生尽快地从跌倒处爬起来, 从错误中成长起来。

当班主任走进教室, 看到地上有纸屑、讲桌凌乱时, 不妨自己弯弯腰、动动手、擦一擦。学生会看在眼中, 自然会跟着做, 模仿着为班级做一些力所能及的事。这比指手画脚、批评指责要好得多。“喊破嗓子, 不如做出样子。”文娱晚会时, 也可以和学生一起高歌一曲;体育运动会时, 要和同学们一起为赛场上的运动员加油……那样, 学生会认同你、亲近你, 把你当成他们中的一员。

对待学生的缺点, 老师应当做一个高明的艺术家。当我们背向学生在黑板上写字时, 有学生吹口哨, 我们该怎样处理?一位优秀的老师给了我们一个很好的示范。他微笑着转过身对学生说:“刚才你们都听见有人吹口哨了吧, 这位同学为什么在老师背过去时吹呢?这说明他是有脸面的, 并且也知道这是错的。那我们就给他一个承认错误的机会。老师还是背过去, 同学都趴下, 做的同学你把手举起来承认错误, 然后放下。”就这样过了一会, 老师转过来让同学们抬起头, 说:“做的同学已经承认错误了, 我们就原谅他一次吧!”然后继续上课。

遇到这类非原则性的问题, 不必捅破它。这样不仅保全了犯错误同学的脸面, 而且给了全班同学一个教育, 同时也给老师留下了空间。巧妙的处理要比强烈的干预更有说服力。

平时, 我注重给学生一些做人做事的启迪。如, 经常告诉学生:“走到一起就是缘分”、“送人玫瑰, 手有余香”、“退一步海阔天空”、“冲动是魔鬼”、“细节决定成败, 责任大于能力”、“机会是留给有准备的人的”、“笑到最后的笑得最好”、“输在起点, 赢在终点”、“从自己的错误中吸取教训, 那叫聪明;从别人的错误中吸取教训, 那叫智慧”、“今天我以学校为荣, 明天学校为我骄傲”等。

三、坦然接受不完美的现状, 从辛苦中品出快乐的滋味

我们都曾有过这样的经历:帮助学生化解了一次矛盾、转化了一个后进生、一次班级活动取得了良好名次、学生对你说了一句感恩的话、节日时收到学生的一份祝福……其实这就是教育的成功。但班主任总要接受一些事实:总有些同学劣性不改;总有人进步很慢;无论班主任怎么努力, 总有不争气的学生;无论你脾气有多好, 总有难以忍受甚至气得要发疯的时候。如何来面对?此时, 我们要保持平和的心态。遇事要沉着冷静, 不慌不忙, 这是班主任必备的素质。在突发事件来临时, 全班学生都在关注班主任怎么处理。此时要求我们尤其要沉着冷静, 切忌冲动, 避免处理不当反而在学生中失去威信。有时, 该做的我们都做了, 可烦心的事还是一件接一件地发生, 这就是现实。我们一定要调整心态, 沉着应对。

屠格涅夫曾说:“发怒就是用人家的错误来惩罚自己;愤怒总是以愚蠢而开始, 以后悔而告终。”我们应该先冷静下来再处理问题, 这样就会峰回路转, 柳暗花明, 收到意想不到的效果。甚至有时不妨学点阿Q的精神胜利法, 及时调节一下。我们可以用来安慰自己的是, 我已经付出了相当大的劳动, 教育也不是万能的, 我无怨无悔。

“做最好的自己”, 是对自我的一种激励。我们也许无法做到完美, 但是可以不断进取;也许无法和专家相比, 但可以和过去的自己相比。我们每天都要问一问自己:今天找学生谈心有没有比昨天更诚恳?今天处理突发事件有没有比昨天更机智?今天帮助后进生有没有比昨天更耐心?……也许我们不可能每天都做到最好, 每天都可能会有遗憾, 但我们只要坚持不懈地与自我比, 每天进步一点点, 那是在创造快乐, 成就幸福。

今天的教育应该是:有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的明天。为此, 我衷心地希望每一个老师, 能够把班主任工作干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐。让每一个学生在他的学生时代感受到人生最大的幸福, 让每一个班主任体味到工作的快乐和幸福。

班主任要用爱开启学生的心扉 篇2

一、在关爱中开启学生的心扉

爱是教育的前提和基础, 没有爱就没有教育。只有关爱学生, 才能正确对待、宽容学生犯的错误, 才能耐心塑造每一位学生。优秀的班主任绝不会出现冷漠、失望和不屑一顾等神情, 只有用真挚的爱与关心爱护每一个学生, 学生才会信任你、尊重你、听从你的教诲。我班上有这样一个学生, 虚荣心强, 以自我为中心, 上课自由散漫, 平常不写作业, 时常旷课穿着时髦, 课上经常照镜子自我欣赏, 稍有不顺心就大吵大闹、使小性子。对于这样的学生, 我没有疏远她, 也没有放弃她, 而是耐心和她谈话。经过走访, 才知道她父母几年前离婚她是在父母无休止的争吵中逐渐长大的。现在她跟着妈妈生活, 而妈妈忙着挣钱, 疏忽对她的教育, 使她染上了许多“恶习”。但是她的优点是普通话说得很好, 歌也唱得不错。抓住这个优点, 在学校开运动会时, 我让她当班级的广播员、拉拉队队长, 结果她表现得非常突出。我敏锐把握住这个时机, 在班里表扬了她在这次运动会上的表现, 然后又说到班里有些同学普通话基础比较差, 让她利用早读时候给同学们补课, 这时我很明显看到她脸上流露出春天般的微笑。就这样, 在潜移默化中让她感受到老师的信任和关爱, 她开始变得和以前不太一样, 我适时告诉她, 要教好大家, 做个合格的小老师, 必须先管好自己, 再关心班集体, 主动把自己融入班集体中。慢慢地我发现她在学习态度、与同学们相处等方面都有了很大的改观。关爱学生尤其是关爱每一位学生, 是班主任必备的基本素质, 是通向学生心灵之路的一盏明灯。在日常班级管理中, 要尽最大可能关爱每一位学生, 并让他们都能感受到。对学生的关爱是一种崇高且博大的情感, 不仅源于对社会的高度责任感, 更受对学生一生负责精神所驱动。中职学生只有得到班主任无微不至的关爱, 才能挺直腰杆、目视前方, 重整理想的风帆, 驶进自我价值的海洋。

二、在宽容中开启学生的心扉

宽容是对学生的尊重和理解, 是渗入学生内心深处的教育。和普高学生相比, 中职学生大多数是所谓的后进生、学困生, 不仅在学习方面比较后进外, 而且在行为、日常表现、品德等方面也后进。他们对社会、家庭、父母和老师感情漠然, 没有责任感。因此, 迟到、早退、旷课、谈恋爱、抽烟、喝酒、穿着奇装异服、说话出口带脏成为不少中职生的常态, 更有甚者拉帮结派、打架斗殴。但这些都是表面现象, 他们心里非常渴望得到家长、老师和社会的安慰、保护、理解和尊重。这就要求班主任用一颗宽容之心温暖他们, 尊重、理解、信任他们, 尊重他们的人格和自尊。记得有一天早上, 我在教室门口堵住了让多位老师颇感头疼的小丁, 问他:“为什么迟到? ”但他一把推开我冲进了教室, 全班学生都看着我, 看我怎么处理。我一时觉得蒙受奇耻大辱, 但我并未失去理智, 而是转身进食堂买了一份早点, 下课时把他叫到办公室:“没吃早饭吧, 这样对身体不好。就这样一句话, 这位学生羞愧地低下了头, 我看见他眼里噙着泪花, 这是一种润物无声的宽容, 他从内心感受到老师的关心, 明白老师是可以信赖的人, 从那以后, 他再没有迟到过。

苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种美德, 发现学生犯错后, 要以友善的态度和宽容的心正确对待, 妥善处理, 保护学生的自尊心, 并给学生改正的机会, 这是一条转化后进生的有效途径。

三、在激励中开启学生的心扉

不管有没有表露社会总是歧视职教学生, 甚至老师和家长也对他们失去信心, 要激发学生自信心, 首先要帮助学生树立信心。职校学生由于缺乏学习动力, 懒惰往往掩盖了他们的优点, 这就要求我们用放大镜和显微镜发现他们的优点和长处, 多表扬、多激励, 学生的自信心就会增强。美国著名作家詹姆有句名言“人性中最本质的愿望, 就是希望得到赞赏”, 充分赞扬具有的独特教育魅力。记得以前班里有位女生, 家境贫寒, 父母都是残疾人, 在这样的环境下, 她的性格内向, 甚至可以说是孤僻, 不爱说话, 经常在座位上发呆。于是我把她叫到办公室来, 告诉她, 困难是暂时的, 要对自己的未来充满信心很多时候, 逆境并不是人成长过程中的绊脚石, 反而是磨炼意志的阶梯, 只要翻越过去, 就会发现在逆境中激发的进取精神和磨炼出的坚定意志, 会让你在以后学习、工作、生活中无所畏惧。同时我悄悄为她申请了学校的勤工助学和国家助学金为她解决了生活上的困难。接下来的时间里, 我在课堂上多找她回答问题, 在班会上多夸奖她认真学习的态度, 一段时间后, 我发现她变得开朗自信起来, 和同学之间的交流多了, 关系也融洽了。班主任要经常赏识学生, 激励学生, 则被赏识和激励的学生就会产生喜悦、乐观之情, 奋发图强, 焕发积极向上的动力, 不断取得学业和生活上的进步。

教学首先要用爱赢得学生的信任 篇3

关键词：教育,教师,学生,爱,信任

教师被人们崇尚为人类灵魂的工程师, 说明教师是一种特殊的职业, 肩负着教书育人的双重任务。师爱是建立良好师生关系, 增強学生自信心, 促进学生健康发展, 使教育获得成功的前提和基础。教师要用爱赢得学生的信任, 应从以下几个方面做起:

一、树立正确的学生观

青少年一代是祖国的希望, 民族的未来。教师要树立正确的学生观, 改变传统的观念, 建立起一种平等的、对话的、相互作用的新型师生关系, 达到广泛的交流和沟通, 让学生获得人性的自我完善和自我表现。一个教育工作者要树立正确的学生观, 充分认识教育工作在社会发展与进步中的重要作用和崇高地位, 清醒地意识到自己所从事的工作是一种无私奉献和辛勤耕耘的工作, 全身心地投入到教育之中, 真诚地善待每一位学生, 让每一位学生在教师温暖的怀抱里茁壮成长。

二、关心爱护学生是教师的基本准则

教师是教育劳动的主体力量, 学生既是教学的主体又是教育的对象, 教学过程是师生的双向交往活动, 要建立在相互尊重、平等互动的基础之上, 建立这个基础首先是教师对学生的关心爱护。教育的力量在于教师爱孩子, 才能教好孩子, 没有爱就没有教育。前苏联教育家捷尔任斯基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他。”这里的爱体现在信任、理解、激励、宽容等方面。是否关心、爱护学生, 实际上也就决定了教育工作的成败。

三、用爱心走进学生内心

“诚者感人, 信者得人。”教师只有真诚地关爱学生, 信任学生, 激励学生, 像爱护自己的儿女那样, 才能赢得学生的信任。情理之中, 学生得到父母般真诚的爱, 怎能不向老师倾吐心里话?教师走进了学生的内心世界, 掌握了学生的思想变化, 就捕捉到了教育的契机, 成效不言而喻。教师与学生同心同德, 心心相通, 在学生取得成功时教师用赞赏的目光去欣赏;在学生感到失落时教师给予热情鼓励;在学生犯错时教师给予诚恳的教育, 送去宽容。正如教育家陶行知先生所说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”学校就是教师的家, 学生就是教师的孩子, 教师与学生父母同样期望孩子成才。美好的人生是为爱所唤起, 并始终被爱所伴随, 爱的力量是无限的。学生只有毫无顾忌地信任教师, 把教师当成亲人, 当成朋友, 深刻体会到教师的爱, 才能激发出学习的热情。

四、关心爱护平等对待每一位学生

爱是教育的基石, 信任是教育的开始。不能因学生学习差, 表现不好而受到不公平的待遇。尤其是学困生, 他们的心理很脆弱, 有自卑感, 爱与信任是教师转化他们的感情基础, 是打开他们心灵的钥匙。教师要多关心这类学生, 做到深入观察, 体贴入微, 信任他们, 帮助他们树立信心, 鼓励他们积极进步;要善于发现他们的闪光点, 多表扬、鼓励;同时, 教师要做好全班同学的思想工作, 人人伸出温暖的手, 献出自己的爱心。苏霍姆林斯基认为, 自尊心是人性的顶峰, 激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。新课程标准提倡教师多给学生一些鼓励, 多给学生一些表扬, 多给学生带来动力, 少给学

摘要:教育的力量在于爱孩子, 才能教好孩子, 没有爱就没有教育。学生信赖老师就能产生内在的学习动力, 增强自信心, 乐于接受老师的指导与教育, 使自己感受到成功的喜悦和自身的价值, 在健康成长的过程中充满对未来的无限希望。

关键词:教育;教师;学生;爱;信任

生带来压力, 切忌学生受到歧视, 伤害了自尊心。常言道:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”教师的言语一定要得体, 恰到好处, 会给学生带来信心和动力, 否则对学生讽刺、挖苦或歧视会造成学生身心受到伤害, 教师拥有一颗热爱学生的公平、公正的心就能得到学生的信任。

五、真诚的爱是教育成功的基石

文章《爱的力量是不可估量的》讲述的是一个母爱的故事。孩子生来瘫痪失语, 母亲四处求医, 八年不舍不弃, 一心一意照顾孩子, 让孩子学说话、学站立。功夫不负有心人, 后来孩子逐步发生变化, 慢慢地会说话, 能行走了。这朵迟开的花给人带来了惊喜, 也充分证明了爱的力量是不可估量的。我时常回想这个母爱的故事, 脑海里萦绕着爱的神奇效应。教育者的爱能超越母爱、父爱, 胜过妙方灵药, 更会发生神奇效应。教师对学生的爱是自然而然的、点滴可见的, 是出自内心良知的天平。学生信赖老师就能产生内在的学习动力, 增强自信心, 乐于接受老师的指导与教育, 感受到成功的喜悦和自身的价值, 在健康成长的过程中充满对未来无限的希望。在班级中教师既是学生的“大家长”, 又是学生的知心朋友, 用爱感化学生, 教育学生, 赢得学生的信任和尊重, 才能走进学生的内心世界。

教师赢得学生的信任, 达到与学生情感交融, 才能使学生在阳光雨露下健康成长。师爱带给学生的是一种伟大而神奇的力量, 让他们充满理想和信心地走向成功的彼岸。