用爱去教育学生

用爱去教育学生（共9篇）

用爱去教育学生 篇1

做好班主任工作, 首先要为学生点亮一盏心灯, 做学生的知心朋友。有位教育家曾说过, 爱为师德之本, 无爱便无教育, 对待学生, 尤其对那些有某种心理障碍的学生, 要怀有一颗异乎常人的爱心, 他们更需要也希望能得到老师的关爱。

一、面对全体学生要有爱心

对待好学生那就不必提了, 对待差生则要付出双倍的爱。我认为越是弱者就越应该去热心扶植。并且我们应该认识到, 今天差并不等于将来也差, 有很多学生在校时被看作是后进生, 但长大后走进社会, 却成为有出息、有作为的人才。

二、转化后进生要有信心

班主任工作不可缺少信心, 特别是在转化后进生工作中更需要信心。一是要把信心留给自己, 相信自己一定能行。相信自己能克服困难, 对待差班差生不灰心;相信自己有充分的能力使后进生转化过来, 对困难充满乐观向上的心态, 对后进生怀着“不信春风唤不回”的信念。二是给学生以信心, 相信学生。相信学生就是相信所有学生都具有可塑性, 要看到他们的进步表现, 着眼于他们的未来, 热心引导他们如何做人。在师生信心合力方面起到了一定的作用。

三、抓班级管理工作要专心

“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。作为班主任每天要安排学生很多事情, 这就要求班主任要专心, 不能顾此失彼, 安排学生做的事情自己千万不能分心, 而要专心做好, 这样学生自然就会从心里佩服把身心都“专”在班级和学生身上的老师, 从而收到意想不到的教育效果。

用爱去教育学生 篇2

临江市立新小学

王玉清 苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

在工作中，爱是基础，爱是本质，爱是核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，作为一名教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。

第一，老师要用自己对学生的爱去感染学生。

教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀和爱的。一个老师只有热爱学生，才能教好他们。一个教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美，这是真、善、美的先决条件。热情地面对全体学生爱是人的一种基本需要。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。热情地面对全体学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。

第二，给予差生更多的偏爱

所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。对相当一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。因此说起来优生来，他们是津津乐道，如数家珍。而在对待差生，特别是双差生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，那是想尽一切办法甩包袱，直弄得你自觉在此再无法待下去，想法走人了之。而对这种种现象，我们不禁要问：这些差生真是无可救药了吗？但答案是否定的。教师在等待“差生”问题上是以全部心血倾注在他们上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。那么，我们究竟该如何去面对这些差生呢？其实很简单，只要你像爱优生一样去爱差生就行了。要做得更好一点，那么给予差生多一点的偏爱即可。给予学生更多的爱吧！

第三，建立新型的师生关系

爱是教师的天职，爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。教师都把学生视作自己的亲生儿女，那么，我们的学生是多么的快乐，我们的校园生活又是多么的美好。古人说：“知之深，爱之切，行之坚。”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生，那么，就必须深入到学生中去了解学生的内心世界，把握学生的情感动向，从而赢得学生的尊敬和爱戴。当然，教师爱学生也要讲究方法。有人说，教育是一门艺术。面对个性各异，千人千面的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单的课题。教师要对学生少警告、多鼓励。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样，教育又何尝不是这样呢？

第四，情感互动，共育下一代。

“父母是孩子的最好老师”，即父母的言行，会直接影响到孩子。每个家长的心愿都是想要自己的孩子成为“德、智、体”全面发展的健康孩子。教师应多从爱孩子的角度出发与家长沟通，共同探讨科学的育人方法。

用爱去关心每一个学生 篇3

用心去关爱,用爱去关心

为了支援农村的教育工作,我来到了一个偏远的村小学任三、四、五年级的英语课,通过几天的教学,我对大部分学生有了初步的了解,总的感受是:农村的孩子特别懂礼貌,求知的欲望特别强。但是经过几天的教学后,在四年级的班里有一个小男孩,上课很遵守纪律,但从来没有主动举手回答过问题,有一天上课我就点到了他的名字,让他来回答问题,当我叫到他时,他特别的惊讶,满脸通红,不知所措,还没等他开口,同学们就说:“老师,你不用提问他,他什么都不会,他有点……”学生们七嘴八舌,我也听到了有的学生说出了那个“傻”字,再看这个男孩头低得更低了,这时我马上调整了课堂的局面,对他说:“来,老师和你一起来回答这个问题。”在老师的帮助下,他总算把问题回答完了,看着他回答问题这么吃力,我能明白学生们对他的评价。但这个学生的嗓音很好听,我马上抓住他这个闪光点,对学生们说:“他的嗓音很好听,特别适合讲英语,这是个先天的优越条件,不是谁都有,今后,他要积极主动点学习,我相信他一定会学好的。”听了老师的话,我看不出他是否明白了,我心想这个学生今后还得特别关照一下,接下来的一堂课,他还是一声不响,当他发现了我看他的目光时,又把头低了下去,下课后,我来到他的座位前,对他说:“你的衣服真漂亮,是你妈妈给买的吧?”他马上回答我说:“不是,是我哥哥从北京给我买的,我哥哥在北京上大学呢?他和我关系特好!”说这些话时他很自豪,抓住时机,我马上问:“你想到北京上大学吗?”“想,当然想,妈妈都开始给我准备上大学的学费啦。”“你妈妈真好,你怎么办呀?”“我要好好学习。”听了他的话我笑着摸了摸他的头。通过这次交谈之后,每天上课他的表现有了些变化,有时能主动举手,虽然回答问题不一定都对,但他能主动学习了。这个孩子,在老师的关心帮助下,在学业上,会有所收获的。

多一些鼓励,少一些批评

我教的五年级有一个学困生,虽然学习很努力,但成绩不理想,为此老师家长都很着急,学生对自己也失去了信心,有一天当他正在认真听我讲课时,我适时地提了一个问题,叫他来回答,他思索了一会儿后,满脸通红地一词一句,圆满回答了我的问题,我马上抓住机会当众表扬了他,可以看出他当时真的激动万分,因为此时此刻老师同学都对他投以赞许的目光,这可是他很少能体会到的感觉。从此以后,我发现他上课总是认真听讲,当他会回答某个问题时,你能发现他那渴望提问的眼神,回答对了以后的那种兴奋清晰可见,渐渐地他的学习成绩有了提高。

从上述两个例子可以看到,当老师对学生怀有赤诚之心,学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,就会产生对老师的亲近感,就乐于接受教师的教诲。

通过实际的教学工作,我更加明白了“师爱”二字的深刻含义,领悟到了情感教育的重要意义,及人文主义的本位作用,教育不仅仅是知识的传授,更是心灵的对话,爱的沟通。

用爱去教育学生 篇4

一、用爱心温暖每一个学生

在学习生活中, 班主任要善待每一位学生, 要始终如一地像父母喜欢自己的孩子一样关心班级内的每一位学生;像哥哥对待弟弟一样宽厚;像姐姐帮助妹妹一样温柔。班主任必须改变家长制作风, 不能认为一统天下、经常威吓、面无表情便是有效管理的模式。相反, 班主任每天应该以父母、兄长的姿态面对每一位学生。班主任工作要事无巨细, 对待身体不适的学生, 你的一个抚摸、一个不经意的嘘寒问暖, 会让学生感到家人般的温暖。

老师对学生的爱一定要一视同仁, 你不能只关注那些成绩好的学生, 对待那些成绩不好的学生更是要找机会去帮助他。作为班主任, 要尊重、理解、关注、帮助、支持和赏识学生, 使学生感到被接纳、被信任, 经历体谅和鼓励, 使其潜能得到发展和发挥, 使学生能在一个快乐、和谐、宽松的环境中成长。由于某种原因, 每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以, 人格、智力、能力必然不同。但每个学生都是家庭和社会的希望, 每个学生的现在都影响着国家的未来, 其意义不可轻视。这就需要我们班主任在教育、教学过程中, 一定要“因材施教, 面向全体”, 用心对待每一位学生。

二、倾听孩子的喜怒哀乐

班主任不仅仅要传道授业, 还应学会像朋友一样善于倾听学生的心声, 了解他们的内心世界, 随时随地和学生“心理换位”。想其所想, 再晓之以理, 导之以行, 才能真正成为学生学习生活中的良师益友。

例如, 我们班里有几个学生, 聪明伶俐, 家长也自以为孩子聪明, 不需要太严格要求, 任其发挥, 顺其自然。这几个学生自控能力差, 成了班里的“捣蛋鬼”, 上课纪律难以保证, 学习成绩也不理想。我找他们谈话, 道理说了一大堆, 全当了耳边风。这样的学生怎么办呢?我静心反思, 有了主意。一天下午放学后, 我把这几个学生叫来, 他们莫名其妙地看着我, 一个个丈二和尚摸不着头脑。我和颜悦色地说:“老师碰到一个难题, 一直都解决不了。你们几个点子多, 我想请你们帮我出出主意。”我一边说一边用真诚的目光盯着他们。他们开始时你看看我, 我看看你, 不一会儿脸红了。老师的信任使得这些散漫惯了的学生不好意思地低下了头。然后有一个学生怯怯地问:“老师您真的相信我们?”我笑着说:“相信, 你们也能行的!”接着我让他们针对当前班级情况提出自己的看法, 并向他们征求改进管理班级的意见。

三、从日常小事着手

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我在教育工作中, 不仅关心学生的学习, 而且还关心他们的生活, 做他们的知心朋友。这份对教育、对学生的教育, 融于一些日常小事中:学生作业本写完了, 铅笔断了, 我会毫不犹豫地给他们买;篮球比赛结束了, 学生们汗流浃背地回到教室, 会惊奇地发现, 我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水;学生课外书籍不多, 阅读范围狭窄, 我及时送出了自己的藏书;某个学生感情脆弱, 犯错误时, 我不会轻易责怪批评他, 而是这样罚他:唱一支歌, 或做一件好事;当学生取得好成绩时, 我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。

四、真心表扬和鼓励学生

班主任不应该吝啬自己的表扬用语, 语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬的话, 根据这一特点, 在教学过程中, 如遇学生表现出色, 及时表扬, 既能使个人获得满足感, 又能调动其他学生的积极性。在课堂上, 学生往往希望得到老师的关注, 而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的, 他觉得自己在老师心目中是很重要的, 自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外, 教师的鼓励与表扬又会使学生充满自信心, 更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。

人是有个性的, 就性格特征而言, 有的活泼好动, 有的沉静稳重, 有的倔强固执, 有的坚强, 还有的却是软弱。所以, 教师应当努力挖掘其个性优势, 不断帮助他们克服不好的一面, 张扬好的一面。例如, 我班的张桐、邢德强等学生, 在体育方面有天赋, 喜欢跑步、打乒乓球等, 对于他们的爱好, 我及时给予表扬与肯定, 并为他们更好地发挥自己的长处提供一切方便。我主动找体育老师给他们训练, 鼓励他们。这样一来, 在学校越野赛上, 他们都得了第一名, 这让他们重新找回了自信。当然, 在学习上一定要严格要求, 要求他们在安排好训练与比赛的同时, 不能影响学习。

五、用大度和爱心对待有错误的学生

用爱去教育学生 篇5

感受用爱去教育的幸福和竭尽教师天职的快乐

这是一名有着特殊家庭背景的孩子:单亲,父亲经常酗酒、脾气暴躁、动辄打人.无奈之下,古稀之年的.奶奶不得不承担起对孙子的抚养、教育任务.据老奶奶讲,她还抚养一个外孙女,每个月仅仅靠几百元的退休金打理生活.家庭的变故.生活的艰辛,使孩子养成了放任、自由、散漫的习性.

作 者：夏三乐 作者单位：安新县教研室,河北,保定,071600刊 名：教育实践与研究英文刊名：EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH年，卷(期)：“”(12)分类号：G635.1关键词：感受 用爱去教育 幸福 竭尽教师天职 快乐

用爱去滋润幼儿教育 篇6

一、通过情感交流浇灌爱

无论是何种形式的教育活动, 只要能跟孩子进行情感的交流, 都能够为孩子打开一扇窗户, 同时给孩子展现一个五彩缤纷的世界, 孩子在师爱的滋润下感受到教师的宽广的胸怀, 从而愿意走近老师, 依赖老师, 并且真心实意地和老师交朋友, 此时开展的任何教育活动都一定能够收到意想不到的效果。记得那一年我执教一个中班, 班上有一个孩子宁, 家里条件比较差, 身上穿的、平时用的学习用品等都是别人给的, 小小的孩子居然流露出了自卑的心理, 虽然我平时常常关注他, 但还是没有博得他对我的信任, 他依旧总喜欢一个人看着别人玩, 直到有一次我们班开展郊游活动, 我让孩子们自己准备中饭, 吃完中饭后休息片刻再原路返回。谁知道这些孩子难得出门, 家长生怕孩子饿着、渴着, 又是面包又是牛奶等等, 吃午饭时, 在孩子们面前的桌布上, 吃的东西是应有尽有, 五花八门。只有宁带了一个饭盒, 盒子里是蒸好的米饭和一点简单的蔬菜, 吃饭时他居然一个人坐到一个角落里吃午饭。我看在眼里难过在心里, 我正在琢磨着自己该做点什么时, 乐乐给我送来了一支巧克力, 我灵机一动, 说:“小朋友, 今天老师要当个美食家, 我要看看哪个小朋友今天准备的午饭最有营养?”接着我就开始顺时针方向开始了我的品尝, 当我转到宁那里时, 宁告诉我说他的午饭是妈妈做的, 意思是暗示我不要品尝, 我没有说任何话, 而是拿起宁的勺子就吃了起来, 在我大口吃饭时, 我从宁的脸上读出了他的不敢相信, 也读出了他的一点点的开心, 全部品尝完后, 我进行了小小的总结:“今天老师最喜欢的是宁的午饭, 你们的面包、蛋糕、火腿肠等都含有一些色素和防腐剂等一些对身体有伤害的化学成分, 而且营养不高, 宁的米饭非常环保而且营养成分高, 对小朋友的身体有利, 我希望下次再郊游时, 你们都能够向宁学习。”午饭后, 我就发现宁明显地向我走近了很多, 因为在他的心中, 我已经成为了他的朋友。后来我也常常给宁交流, 在一次次的情感交流中, 萌发了宁爱的情感。宁只是我班的一个例子, 在长期的教学中, 我的身后已经留下了一个又一个爱的脚印, 而且最让我感到开心的是, 在孩子们感受爱的同时也开始懂得给别人回赠爱了。的确, 当你通过情感交流给孩子浇灌爱时, 一定会激起孩子对他人情感的回报。

二、通过行动体验播种爱

爱是心的呼唤, 作为一名幼儿教师, 要想唤起幼儿的爱心而引起心的共鸣, 我觉得比较好的途径就是教师用自身的行动在孩子的心田播种爱。如我的学生感冒时, 我会和妈妈一样给孩子冲好药, 等药冷热适度时再让孩子服下;当孩子流鼻涕时, 我会亲自用纸巾帮孩子擦拭干净;当孩子刚刚走进幼儿园不适应时, 我会和妈妈一样呵护孩子, 让孩子觉得老师和妈妈一样, 幼儿园就是我的家。印象最深的是我班有一个叫萌萌的小朋友, 非常害怕吃药丸, 可是他生病了又不得不服药, 他的家长没有办法就来找老师, 说什么孩子最害怕老师, 只要老师命令他吃, 他一定会把药吃下, 而我没有听家长的, 因为我觉得幼儿园老师不应该是高高在上的权威者, 而应该是孩子的好朋友, 于是我就跟萌萌讲道理, 告诉萌萌他的肚子里有很多的坏蛋, 这些坏蛋会让宝宝的身体不舒服, 只有将这个药吞到肚子里就可以杀死这些坏蛋, 那样你就不会不舒服了。当孩子将信将疑时, 我说老师的身体里最近也有一些小坏蛋在搞破坏, 也需要吃一点药丸, 于是当着萌萌的面, 我也吞下了一颗维生素药片。还没有等我完全咽下药片, 萌萌也学着我的样子把药丸吞了下去, 我又立即在他的额头上贴上了一颗五角星, 从那以后, 萌萌再也没有害怕吃过药丸, 事后他还告诉我他身体的坏蛋全部逃走了……在我的教学中, 我用我的行动传递着我的爱意, 无论是一个眼神, 还是一个拥抱都能够在孩子的心底里洒下爱。

三、通过理解尊重感染孩子

每个成人都渴望得到别人的理解和尊重, 其实幼儿也同样有这样的想法。所以, 作为一名幼儿老师, 更应该理解和尊重每个孩子, 因为老师的尊重和理解可以感染孩子的心灵。我在教学中尊重每一个孩子, 当孩子成功时我会为他们喝彩, 当孩子遇到挫折时我会为他们加油, 当孩子犯错误时我会鼓励孩子改正错误……在孩子的心中, 老师就是他们的偶像, 老师的一个微笑、一句赞美、一个手势等等都会引起孩子心灵的涟漪。我班有一个小朋友老是找不到自己的椅子, 几次因为椅子和别的小朋友发生不愉快, 这时我没有批评他, 而是在他的椅子上贴了一个小动物, 且告诉其他小朋友, 某某同学不是故意要抢别人的东西, 只是他记不得。从那以后某某同学再也没有跟别人抢椅子, 别的小朋友也没有因为抢椅子的事情而记恨某某同学, 他们和老师一样学会了理解和尊重。

与学生叫朋友用爱去管理 篇7

一、言传身教

俗话说, 喊破嗓子不如做出样子, 上梁不正下梁歪。在班级活动中, 要带好这一帮思想既单纯又复杂的小精灵们, 班主任首先应该做好典范。每个晨读, 我都努力和学生来的一样早, 必要时和学生谈话, 没有谈话计划时, 我就经常拿着一本书在班里大声朗读背诵, 让孩子们逐渐意识到一日之际在于晨, 逐渐养成进班读书的好习惯;每次周一升旗, 当国歌奏响的那一刻, 我都是立正站好, 肃然起敬, 用自己的行为告诉学生升国旗的庄严, 告诉学生集会时更能体现一个班级的集体形象;广播操比赛的积极备战时, 我和孩子们看着视频共同研究分解动作, 孩子们感叹我的动作竟然也做得相当不错, 我用自己的行为告诉他们只要认真对待, 年龄也不会阻止一个人的进步。我努力去做, 也真的做到了, 我用自己的行为告诉孩子:再难改的习惯, 只要想改, 一定能够改掉;对于班级事务, 我也会亲力亲为, 弯腰捡起地上的纸屑, 摆摆孩子课桌上物品, 把即将掉下来的张贴物重新粘好, 整理一下扫除工具, 我想用自己的每一个动作告诉孩子, 我们每个人都有责任管理爱护好我们的这个“家”。于是, 我们会发现地下的纸屑总是有人捡起, 偶尔忘了擦的黑板总是有人及时擦, 卫生角的扫把总是整齐站立着, 小桌子上的抹布总是叠的方方正正, 班里还不时的多一盆花, 多一幅画, 多一打孩子用自己的钱为班级复印的班级材料。

二、重视班会

学校多次强调班会的重要性, 并鼓励根据自己的班级特点定期召开主题班会。主题班会针对性强, 感染力大, 教育面广, 是德育的重要渠道。认真地开展主题班会活动, 可以更有效地实现教育目标。在过去的一学期中, 我发动全班孩子自愿报名或者小组报名, 根据学校的要求, 结合本班的现实特点给孩子定主题, 并指导他们主体思路, 然后大胆放手让他们去做课件。孩子的潜力是我们无法估量的。一学期来, 他们争先报名, 根据班里的同学吵架、不能控制上网时间、不能充分利用自习时间、以自我为中心等不良现象, 结合学校要求和有关节日分别召开了《学会尊重》《慎独》《合理利用一天的时间》等主题班会。班会上, 主讲人向大家展示精美的课件, 像老师一样的发问, 像老师一样的指导同学们进行小组讨论, 直至总结升华发出倡议等, 使同学们在一种轻松愉悦的情境中知道了当个人利益与集体利益相冲突的时候, 我们应当先集体后个人;知道了同学之间应当是多宽容多帮助;知道了我们身边有很多值得我们去感恩的人;知道了父母的辛苦和他们对我们的期望;知道了学习首先要珍惜时间;知道了一诺千金是一种高尚的品质。孩子们在主持和聆听主题班会的过程中的收获, 远远要比老师一个人苦口婆心的教育深刻的多, 相信他们会真正受到教育和感化。静静的坐在教室的一个角落里, 看着小精灵们在讲台上, 有模有样的主持, 看着台上台下走心的互动, 我, 很享受这一刻。

三、心中有爱

“师爱”这个词是老生常谈的了。但是我不得不再次提到它。因为它的确有一种神奇而强大的魔力, 帮助我们改变学生, 让学生能够亲其师, 信其道。班主任要真心实意的关爱每一个学生。只有这样, 才能打开学生的心扉。尤其在高年级阶段, 学业紧张, 学生个性和叛逆心理有所增强。单纯的说教和严厉的批评容易引起学生反感, 甚至导致他们和老师的对立情绪, 出现不良后果。而爱, 又源于尊重, 我们要真正的尊重每一个学生, 倾听他们的心声。她不断的告诉我一些教育学生的小窍门:比如对于孩子的进步, 一定要用放大镜式的表扬, 对于孩子的错误, 要理解这是必然发生的;对于孩子的误解, 要宽容大气不计较……

我努力发自内心的去爱我的孩子们。每天早晨来到学校, 用真诚的微笑迎接可爱的他们;遇到天冷的时候, 提醒同学们增加衣服;放学的时候, 叮嘱他们注意安全;看到他们校服领子没弄好, 我轻轻的帮他们整理;看到他们的学习用具掉在地上, 我会主动帮她拾起;我努力、细心地体察学生学习和情绪的变化, 用自己的实际行动想告诉他们:孩子, 我很在意你们。

用爱去滋润后进生的心灵 篇8

教育后进生的问题一直是令班主任、科任老师和家长们头疼的棘手的问题, 也是一个十分普遍而严重的问题。说它普遍, 是因为无论什么时候, 无论哪个班级, 都有一定数量的后进生, 后进生人数总是约占全班总人数的6%~10%;说它严重, 是对一所学校、一个班级以及后进生本人、家长、社会来说, 后进生问题造成的负面影响是巨大的, 比如, 后进生的言行常常拖班级的后腿, 他们的举止起着不良的导向作用, 对于正在成长中的少年儿童, 他们打架惹事、吸烟喝酒、无视纪律的行为也具有一定的负面影响力, 影响了其他同学的学习, 影响了班级整体目标的实现, 不利于形成良好的班风;对一个家庭来说, 后进生的出现就是百分之百的损失。后进生问题不仅涉及千百万青少年和家庭, 而且影响整个民族和国家的前途。特别是在全面实施素质教育的今天, 转化后进生成为整个素质教育的重要组成部分, 素质教育要求我们全面贯彻教育方针, 面向全体, 全面育人, 使学生得到全面的、生动活泼的发展, 使每一个孩子都得到同等教育和发展的机会。今天在校的青少年学生的成长将直接关系到整个民族的素质, 这几年的教学使我体会到, 转化一个后进生与培养一个优生具有同等的价值、同样重要的意义。因此, 转化后进生的工作是学校一项相当重要的工作, 是班主任的天职, 也是一项长期的艰巨任务。

一、尽职尽责, 无愧人师

教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗学生的心, 使他们都沐浴在爱的阳光里, 让他们受着情感的滋润。情是每一个老师心灵深处缓缓流淌出来的沁入学生心脾的清泉, 只有用老师的真情去感化学生, 才能达到教书育人的感染性和有效性。我们班有一个学生叫刘炽才, 这是一个出名的“调皮王”、“捣蛋鬼”, 考试时他是出名的“大零蛋”。原先教他的教师风趣地说:“吴老师如果真能转化这个学生, 那真是神了。”为了转化这个学生, 我先后进行了30多次家访, 与学生谈心40余次, 对他进行特殊“关照”, 做到了严格要求与关心爱护相结合。精诚所至, 金石为开。这个学生在我带的班里上了三年学, 到毕业前已当上了班长, 还被评为县级优秀三好学生。我认为每个人的潜力都很大, 只不过, 有的人开发的多些, 有的人利用的少些。教师开发学生潜力的钥匙是无限量的, 小学教师尤其要记住这条规律。

二、用心去关爱, 用爱去交心

我与学生之间, 曾发生过这样一件事:有一天, 一个学生有一道题不明白, 而这道题我在课上已讲过。我想, 一个后进生平时难得问问题, 这是一种好现象。于是我就停下手头的工作为他讲解。因为他平时的学习很差, 许多知识都一知半解, 因此我讲得格外细致和耐心, 并不时地问他:明白了吗?懂了吗?最后他说:懂了。我深吸了一口气, 虽然累了点, 但内心很高兴, 并且是发自内心的高兴。既为这位学生, 也为我自己。然而, 事情没有这么简单。第二天, 在上课的时候, 我出了一道与那道题的答案一样只是问法有些改动的习题, 满怀希望地让那位同学来回答, 想借此机会表扬一下他。当我叫到他的时候, 他磨磨蹭蹭地站了起来, 低着头不说话。见此情景, 我又重复了一遍题, 并轻声地提示他:“仔细想想, 我昨天给你讲的内容对这道题的回答有没有帮助?”他还是低着头不说话, 但脸很红, 这时同学们的目光都投向了他。沉默了好一会儿, 他才低声说道:“我昨天就没听明白。”我一下子被气得真想发火, 声音也提高了许多:“不懂你怎么装懂?就你这种学习态度, 学习成绩怎么能提高?”而他的回答, 使本来正在气头上的我气消了一大半, 而内心受到了触动:“昨天看到您已经很累了, 说话的声音都有点哑了, 看您实在太辛苦了, 我不忍心再说不懂了。”学生的声音很轻, 但我听得很清楚, 我从学生们的眼神中觉察到他们也听得清清楚楚。我意识到这是师生对话的一个绝好时机。于是我请那位同学坐下, 面向全班同学说:“刚才某某同学虽没有回答出问题, 但我相信他已经进步了, 而且会有更大的进步。原因就在于, 他在关心我这样一位普通教师, 我很感动, 我听到了一个学生的心声。面对这样的同学, 我没有抱怨的理由。我为有这样的学生而感到高兴。”接下来的课, 那个学生听得非常认真, 其他同学也都格外专心, 这是我认为上的最好的一堂课。那天我真正体会到了教师工作的意义, 是学生教育了我, 我从他们身上学到了许多可贵的东西。

此事对我的触动很大, 它使我感觉到, 我们教师没有任何理由去伤害学生的心灵, 学生学习上有困难, 教师只有用自己的心灵去感悟师生交往中那些动人的情节, 努力挖掘学生身上所蕴含的闪光点, 并将自己作为教师的心理感受, 不失时机地传达给学生, 才能触及学生的心灵及思想深处的东西, 从而激发他们的学习热情, 为他们营造自发学习的心理环境。

三、多一些鼓励, 少几分批评

在一次培训课上, 一位学员上课总迟到, 上课时又显得神情焦虑, 心不在焉的, 而且已有几次没有交作业了。课间我去跟她谈话, 了解到她母亲病了, 马上就要做手术了, 在手术前想去看看妈妈。但是想到前段时间陪妈妈看病落下了一大段功课, 害怕考核过不了关, 所以又不敢请假。从中我又了解到她母亲的手术费用还欠一部分, 所以现在的她都要崩溃了, 显得很悲观。我被这位学员的孝心感动了, 没有责备她, 并安慰她说:“每个人都有人生低谷的时候, 挺一挺就过去了, 明天又可以看到灿烂的阳光了。”并说, “我们学校的规章制度虽然很严格, 但也可以酌情考虑的, 这几天你就去照顾母亲, 落下的功课和作业我课后再给你补上。”剩下的手术费用我还动员学员捐款, 解决了这位学员的燃眉之急, 使得这位学员很快又回到学习中来, 圆满地完成了培训任务, 还被学校评为优秀学员。

用爱去教书育人班主任工作点滴 篇9

一、心中有爱,举手投足间挥洒出来的是温暖、亲切、宽容。

那是一个星期六的早晨,我突然接到一个学生家长的电话,说他的孩子李洋一夜没有回家。听到这个消息,我是又吃惊又担心。李洋是个懂事的孩子,他平时话不多,性格较内向,看上去很老实,各方面表现也不错。好好的他,为什么一夜不回家呢?到底去干什么了?于是,我马上打电话询问部分学生,有同学反映他经常打电子游戏。他父母也说,最近一段时间,他几次打游戏很晚才回家。了解了情况,我猜想,李洋打电子游戏的可能性最大。于是我和家长兵分两路,到各个游戏厅去寻找直到下午5点多才在一个极为隐蔽的游戏厅里找到他。说实话,当时我真想狠狠地批评他一顿,可是见他站在那儿,低着头,一动不动,只是用眼光不时地扫描我一眼。我想:也许他知道自己错了,与其“高压政策”不如“和风细雨”。于是我走过去,拍着他的肩膀,轻轻地说:“赶快跟爸爸、妈妈回家吧,肯定很饿了,吃吃饭,好好洗洗睡一觉,周一可别迟到了。”我劝家长千万不要责怪、打骂他,要慢慢来。

孩子找到了,我的心情却久久不能平静。一个好学生,为了打电子游戏,居然一夜不回家,真是不可思议,怪不得他的学习成绩退步了。这也说明学生大了,就有自己的思想,行动也就大胆了,难免要犯错误,就像小孩子学走路,总要摔跤的。关键是我该怎样引导他,认识错误、改正错误呢?于是我马上进行了家访,了解到:李洋的家长最近经常吵架,孩子处于紧张的家庭氛围中,缺少父母的关爱,而妈妈老是用钱来弥补,认为他成绩不错,又很听话,就忽略了对孩子的思想教育。而十一二岁的孩子是非观念较模糊,他还认识不到电子游戏的害处;再者,这个孩子性格内向、孤僻,不善交往,朋友很少,这也促使他把自己的注意力投向了外部,而被电子游戏所吸引。

像李洋这样的学生,虽然外表沉默寡言,其实内心感情较为丰富,他需要同伴的支持与友谊,更需要集体的温暖。作为班主任,应该为学生创设一个和谐、团结、愉悦的环境与氛围,让他们在被尊重、被关心和充满爱的集体中进步、成长。于是我常利用课余时间找他交流、谈心,并让全班同学都来关心他、帮助他,还让他做值周班长,请他多参加集体活动,让他体验交往的快乐,满足交往、友谊的情感需要。同时给他讲打电子游戏的害处,讲现在不努力学习,将来寸步难行的例子等。在此期间,我还多次进行家访,建议孩子的父母,家庭矛盾要尽量避开孩子,以免增加孩子的心理压力与自卑感。同时告诉家长,犯错误的孩子更需要关心,要多鼓励他,增强他求上进、克服缺点的勇气,要让他感觉到家庭的温暖。

时间过得真快,转眼一学期过去了。李洋也在一天天变化着。他变得活泼、开朗起来,不仅增强了是非观念,改掉了打电子游戏的毛病,而且振作了精神,树立了信心,各科成绩也提高了,而且与同学关系非常融洽。如今,一个自信、乐观、充满活力的男孩,正活跃在五中的校园里。

二、关爱像雨露,可以润泽学生干涸的心田;信任似春风,可以吹开学生禁锢的心扉。

宋杰,是我们这个班上毛病最多的一个学生。入学第一天,他就欺负小同学,顶撞英语老师,得知这一情况后,我把他叫到办公室,严厉地批评了他。没想到第二天上午,他又在数学课上捣乱。于是,我翻开了小学老师给他写的评语,上面写到:该生经常欺负小同学,作业基本上不交等等。看来,他已经是积习难改了,在小学的时候,肯定没少挨老师批评,即使现在再严厉地批评,对他来说也是不疼不痒的。下午放学后,我把他叫到办公室,并示意让他坐下,他不安的看着我,我再次让他坐下,他才不自在的坐下来。,低着头一声不吭。我一看这阵势,就温声细语地问:“数学课听不懂吗?老师是不是讲得太快了?能不能把自己的想法告诉老师?”他见我没批评他,戒备心理慢慢消除,抬起了头,小声问:“老师,你不批评我呀?”“老师为什么要批评你呀?”一听这话,他话一下子多起来了,他把自己在课堂上做小动作、接老师话茬、不认真听讲的毛病,差不多都找出来了。并且说:“我们在上小学时,老师经常罚我们站,一站就是一节课,站着哪有心思听课,因为成绩差,从来没听到过老师一句好听的话,没见过老师一副笑脸。老师,今天你真的不批评我吗?”我和蔼地说:“你只要认识到课堂上违犯纪律不对,改正了,就是好同学,老师还批评什么。成绩差不怕,只要课堂上认真听讲,不懂就问,相信你很快就会赶上去的。不信,你试试看。”“老师,你放心,我保证认真听讲。”接下来的一个礼拜,他很乖,上课认真听讲,作业也按时上交。我正想表扬他,没想到又出事了。中午我刚到学校,就有学生跑过来告诉我说宋杰打人,我快步走到教室,看到桌子、凳子倒了一片,宋杰把数学课代表的鼻子打流血了。看到这情景,我肺都气炸了;但告诉自己,一定要冷静,我赶快让同学扶课代表去医务室,让宋杰先到办公室,我在教室向学生了解情况。原来宋杰拿别人的本子在抄数学题目,数学课代表以为宋杰在抄袭他人作业,过来抢他本子,没想到把本子弄烂了,惹恼了宋杰。看来宋杰被冤枉了。想到现在他正在气头上,我故意在教室多呆一会儿。数学课代表回来后,我首先肯定他做事负责,但告诉他一定要认真,还要讲方法。我回到办公室后,看到宋杰低着头一声不吭,就把他拉到跟前说:“老师知道课代表冤枉了你……”还没等我把话说完,他抢过话说:“老师,是我错了,我不该动手打人,你别告诉家长好吗?我保证以后再也不会这样了。”“老师相信你,男子汉要胸怀宽广、大度,遇事冷静,你个子大,希望你做事向个大哥哥一样,回去上课吧,老师相信你知道该怎么做”。第一节下课后,我发现两个人又玩在一起了。

在以后的一段时间里,宋杰表现好多了,任课老师积极配合,在课堂上有意地多提问他几次,回答正确就及时鼓励,创造成功的机会。现在,甭提他有多喜欢数学了,成绩一步步提高,还当上了学习小组长。他妈妈看到儿子的进步,有说不出的高兴,一次次打电话感谢老师。宋杰的变化,让我感慨万分,几多信任,几多期望,没有批评,竟成为学生前进的动力。我们当教师的,批评的话少一些,就等于对学生少了数九寒天;鼓励的话多一些,就等于多了春风化雨。

三、“赏识是雨露,能催生出最艳丽的花”、“赏识具有伟大的力量,足以改变人的一生”、“赏识能最大限度地激发人的创造潜能”

坐在教室里,我习惯用欣赏的眼光观察我的学生,努力寻找每个同学身上的闪光点,而且不失时机的给以鼓励、表扬。尤其对中差生。赏识不单单指语言上,更要从行动上赏识,切实地帮助学生克服困难。有时,批评也是一种赏识。在我的教学实践中,我不断探索总结这种教育方法,用这种方法,教学生学会做人、学会学习。