学生德育教育

学生德育教育（共12篇）

学生德育教育 篇1

德育, 即思想、政治和道德教育, 对保证人才培养的正确政治方向, 促进学生全面发展起着主导的决定性的作用。当前我国正处在社会主义建设的关键时期, 关于道德修养建设的呼吁越来越高, “高素质人才”不仅要求具有高超的专业技术, 更应具备良好的品德, “德才兼备”“德艺双馨”都强调了德与才同等重要。大学生是一个特殊的群体, 他们接受高等教育, 具备比较高的知识与能力水平、意志水平和心理品质;比较注重自己的公众形象, 愿意提高自己的道德人格水平, 具有进行道德选择、自制和自我修养的能力;他们有强烈的上进心, 对外界事物有高度的敏感性, 有获取知识的强烈欲望, 有追求自由、民主、平等的责任心。由于大学生主体的特殊性, 在不断深化大学生素质教育下, 思想政治工作者应该加强大学生道德意识培养, 提高大学生道德素养, 发挥大学生自我教育、自我管理的作用。

一、加强德育教育的必要性

1. 从道德理论看加强德育教育的重要性。

大哲学家康德说过:世界上有两样东西能使我们的心灵受到震撼, 一是我们头顶上灿烂的星空, 一是我们内心崇高的道德标准。人类自进入文明时代以来, 对客观存在不断作出积极反应, 从而产生人生观、道德观和价值观。

学生道德品质的形成, 是在外界的社会物质生活条件与思想政治教育的影响下, 通过其内部的自身矛盾运动实现的。一般来说, 道德品质包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本因素。这四个基本因素是相互联系、相互促进的。其中道德行为是道德品质形成的条件和基础, 道德品质是道德行为发展和积累的结果。一个人的道德行为, 尤其是高尚的道德行为, 不可能自发地形成, 而是通过有目的的教育, 反复多次持续实践, 才能形成道德习惯, 进而养成良好的道德品质。根据这一道德原理, 我们有必要对学生加强德育教育。

2. 从学生现状看加强德育教育的必要性。

近年来, 由于高校扩招, 独生子女增多, 多元经济、文化、信息的冲击充斥着校园, 很多学生身上存在着弱点。一部分大学生角色意识淡薄, 对其在国家和社会生活中的主体身份与资格的觉悟较低, 缺乏社会责任感、公德意识和团队精神;思想上不求进取, 对前途悲观失望, 学习上得过且过, 只想混个文凭;强调自由、随便, 淡化时间观念, 纪律约束力差, 迟到、早退、旷课现象严重;以自我为中心, 以个人意志为出发点, 不考虑行为后果表现为损坏公物、破坏环境、抽烟酗酒、打牌赌博等;劳动观念淡漠, 不注意勤俭节约, 行为自控能力差, 自律性不强, 有的学生打扫卫生就溜之大吉, 花钱无计划, 比吃穿, 赶时髦;不懂得基本的礼仪常识, 不会使用礼节性用语, 表现为不尊敬师长、不尊重他人、不谦恭礼让、不诚实守信等。面对这种情况中职学校要提高学生素质, 加强德育工作显得尤为重要。

3. 加强德育教育是构建和谐社会的客观要求。

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出, 我们所要建设的社会主义和谐社会, 应该“按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求”进行。从根本上讲, 和谐社会是指人与自然、人与社会、人与自身关系得到协调解决的全面和谐的社会状态。在阐述德育在教育过程中的重要性时, 有人形象地把学校培养人才比作企业生产产品, 智育不合格属“次品”, 体育不合格属“废品”, 而德育不合格的则为“危险品”。任何企业都决不允许自己的“残废品”, 尤其是“危险品”流向社会。高等院校作为传承文明、培养人才的摇篮, 有更浓厚的文化底蕴、人才根基, 是构建社会主义和谐社会的排头兵, 大学生是社会发展重要的人才支撑, 是建设和谐社会的生力军, 加强大学生德育教育, 是构建和谐社会的必然要求。

二、加强大学生道德教育的指导方向

古来许多哲学家在论述道德伦理时, 虽有其独特的理论框架, 但有一点是普遍认同的, 即人类生活的特点是需要不断交往, 并在正常的交往中保持社会的和谐。在这种社会需要的基础上, 就得有人与人之间的互相尊重, 这就是道德。

1. 道德教育立足塑造大学生道德责任意识。

道德素养的重点是对大学生自主道德责任意识的培养。道德的根本是不损害公众, 不损害他人, 这是以人文主义精神为基础的。意识是一个带有正号与负号的评价体系, 一个人的行为不损害他人, 不损害公众, 是道德的;反之, 损害他人, 损害公众, 则是不道德的。道德关系的本质可以说, 就是不损害他人、不损害公众的责任依从关系。这是义务, 也是应有的良知。没有这种责任依从关系, 社会乱了, 我们大家都遭殃, 无人幸免。

2. 加强大学生尊重意识的培养。

知识并不等同于道德, 一个人当缺乏自我道德约束时, 即使受过高等知识教育, 在他的心理方面占优势的仍是生物性本能和欲望。道德素质核心是对人的尊重, 包含自尊和尊他。这种尊重是对人的生命的尊重, 是对人的精神存在和精神价值的尊重。对人的尊重是一种责任, 是一种对自己行为负责的能力, 是首先意识到对自己直接与他人或公众发生关系的那些行为负责。现在的大学生大多数都是独生子女, 个人主义和以自我为中心的意识比较重, 所以在道德实践中, 是知识还是信念, 是话语还是习惯起的效力最大呢?重要的是培养他们不损害他人的信念和养成不损害他人的习惯, 使之成为能自我调节自己行为的人。

3. 培养大学生奉献精神, 增强大学生责任意识。

奉献是在道德修养基础上的升华。中西方都有培养奉献精神的优良传统, 在方法上是抽象与具体、理论与实践的结合, 并且更重视具体, 更重实践。要教育大学生懂得奉献, 培养他们健康的心理和健全的人格, 以及学习生活的积极态度、良好的人际交往、健全的意志品质等等。

4. 培养大学生的诚信意识, 增强大学生道德素养。

至者真, 诚者实。在人类交往中, 真诚永远是赢得信任和友谊的基础。而一旦真诚失落, 整个社会人际关系就会失衡。哲人说见贤思齐, 见不贤而自省。凡有不善之心起, 立即令其消灭;凡有利他之善心, 必令其发展。即使身心做不到, 其善心决不可不生。当今信用危机的苗头已令人触目惊心了, 大学生是未来祖国建设的主力军, 我们更应该加强大学生的诚信教育和诚信意识。另外, 至诚心的养成, 要靠自省, 我们还要培养大学生的自省意识, 加强大学生的社会责任感, 树立至诚待人、至诚做事的理念, 为祖国建设培养有文化、有道德、讲诚信的合格人才。

三、加强德育教育的措施保证

1. 提高思想认识, 加强德育工作领导。

虽然生源问题给学校德育工作提出了许多新问题、新要求, 给教育教学管理带来更多、更难的问题, 但有的学校对德育工作尚未引起足够的重视, 在思想上没有真正认识到卓有成效的德育工作不仅能够极大地促进学校管理和教学质量的提高, 进而给学校的招生办学带来巨大的益处, 更重要的是关系到学校应当为社会输送什么样的人才的问题。因此, 在实际工作中, 应当加强德育工作的调查研究、检查评估, 不断提高德育工作水平。

2. 有的放矢, 进行正面思想教育。

当一定的道德行为稳定地、持续地、反复地进行, 并形成一定的道德习惯时, 就表现为一个人的道德品质。而道德行为是由一定的道德意识所支配的。要使学生的行为成为有目的、有意识的道德行为, 就要针对学生的情况, 有的放矢, 进行正面教育, 提高学生的道德认识。

道德知识不会在头脑中自然形成, 必然采取一定的方式和方法予以灌输。开设德育课, 是进行正面教育的基本形式。德育课包含思想品德教育和职业道德教育。但很多学校德育课由于教学内容和实际联系的少, 教学呆板, 学生不感兴趣, 而任何不能为学生所接受、产生共鸣的教育只能视为无效教育或负面教育。所以要切实改变教法, 提高教学质量。

用典型事例教育学生, 也是正面教育的一种方法。为了巩固和加强学生对职业道德的认识, 用典型事例教育学生效果更好。如我校邀请一些老毕业生、现在岗位的劳动模范、优秀工作者回校举办事迹报告会, 让学生从典型事例中, 认识哪些是高尚的道德行为, 哪些是不道德行为, 作为一个会计、企业管理、机制专业毕业生, 应该具备什么样的职业道德行为等。

3. 循循善诱, 重视个别教育。

掌握任何一种知识, 需要经过多次反复, 才能巩固。在道德教育的过程中, 不仅要教育学生提高对道德的理论深度的认识水平和评价能力, 更重要的是要激发学生正义的道德情感, 在实践中不断磨练意志, 坚定信念, 不论在任何情况下, 都要坚持正确的思想品德和良好的行为习惯。这种复杂性、艰苦性, 使道德认识的提高要经过多次反复, 除了进行正面教育外, 对少数学生, 还需要循循善诱, 进行个别教育。

4. 严格纪律制度, 提高道德素养。

学生生活在群体之中, 其行为大多要涉及到他人与社会, 表现为有利或有害于他人或社会。这种行为被评价为道德行为或不道德行为。道德是调整个人与个人之间、个人与社会之间关系的原则和规范的总和。道德从教育的角度来讲, 它是一种知识, 可以通过教育来提高认识。但它不是一个纯知识的问题, 因为它不仅要人们从道理上懂得什么是善, 什么是恶, 什么是道德, 什么是不道德, 更重要的是培养人们自觉地按照一定的原则和规范来支配自己的行为。然而, 由于学生的社会经历和成长环境的不同, 经过德育教育, 虽然在理论上有一定的认识, 但未必能有自觉的行为, 甚至对于某种不道德行为, 其本人未必认识。这样, 遵守纪律也是一个人道德是否高尚的体现。一个人要成为德才兼备的人才, 在学校里, 就要提高对遵守纪律的认识, 用意志力来控制自己的行为, 由不自觉到自觉, 逐渐养成良好的行为习惯, 才能不断提高自身的道德素养。

德育是一项系统工程, 学校应当建立完善的德育工作管理体制, 要将每个部门、每个教职工的积极性、责任心调动起来, 形成齐抓共管, 常抓不懈的良好局面, 才能取得实效。另外, 还要广泛与学生家长建立联系, 将学生在校学习、思想情况和某些实际问题, 向家长通报并征求意见, 做好信息的及时交流和反馈, 只有使所有的德育工作形成一张“网”, 有了合力, 才能真正做好德育工作。

学生德育教育 篇2

浅谈中学德育教育现状及对策

摘要：中学生正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初高中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大。但由于中学生辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。他们在面对错综复杂的社会时，能否全面认识、理性分析问题，不是部分人的问题而是一个社会问题。

关键词：青少年 德育教育 心理健康

众所周知，中学德育即狭义的认为中学政治思想品德教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统地影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。学校教育的核心工作就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。

一、中学生的德育现状令人深思

1.青少年违法犯罪已成为严重的社会问题

近年来，青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的青少年抢劫案件令人触目惊心。例如，网上披露某校一学生由于在考试中5门功课不及格，难以向家人交待，竟将父母砍伤，某学校学生为在网吧上网，没有钱就抢劫等等。

2.厌学学生日益扩大

据对部分学生抽查，近30％学生不爱学习、不想学习。他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，对老师布置的作业置之不理。甚至有学生逃课旷课长达数周的现象。

3.思想严重腐蚀

改革开放以后，人们不可避免地受到商品经济、西方各种思潮和生活方式的负面影响，以致言行上有些“出格”了，甚至出现部分学生生存观念发生改变，缺乏精神支柱，思想空虚，品德下降。

4.日常行为极不规范尤其近些年出现“富二、三代”

在校园，经常听到学生胡侃。脏话臭话随口流露，长发、染发、穿耳者为数不少。

5.中华民族传统美德观念淡薄

现在的中学生只知享受，不思进取：只求权利，不尽义务：只知爱幼，不知敬老：只知爱己，不知爱国。缺乏民族自尊心，仁爱之心者比比皆是。

造成上述现状原因是多方面的，诸如社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母缺乏家庭管教，影视音像制品及网络文化的影响等。另外，是学校在思想品德教育的过程中，不能形成齐抓共管的局面。部分教师对学生中出现的一系列问题，是“眼不见为净”，“事不关己，高高挂起”。还美其名曰：“此乃新形势下的生存之道”。长此以往，思想品德教育形势显得十分严峻。

二、如何实施德育教育

1.从学校的整体改革入手，加强和改进德育工作

首先加强和改进德育工作，离不开学校教育的全局。要进一步端正办学指导思想，从整体上深化教育的改革。使教育从传统的应试模式转到提高国民素质的教育轨道上来。改变德育工作说起来重要，干起来次要，忙起来不要的状况。要树立正确的教育思想，始终把培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人，把全面提高学生的素质作为自己的根本任务和首要任务，坚持进行教育改革，形成整体的育人环境，增强德育的实施。

其次应从教师做起，“以身作则，以身示范”，努力提高自身的思想素质和政治理论水平。现在，很多教师总认为把教学质量搞上去就行了“对学生思想上出现的诸多问题不关心，所以应提倡教育者必先受教育。学校要不定期的组织教师认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及江泽民“三个代表”的重要思想等内容，做到紧跟时代步伐，与时俱进，并针对学生存在的思想问题有针对性的开展专题研究，从而加强学校思想教育。第三，德育除了专门的思想政治课外，还应在其它学科中加以渗透。针对学科特点，政治课教学一定要结合当前形式，要在教育教学中理论与社会实践相结合，以提高学生的政治理论水平，同时在不同学科教学中，根据学生的特点，在知识传授的同时，顺便启发他们学习的必要性与目的，从理论的角度帮助学生弄懂一些道理。

2.优化育人环境，构建德育网络

中学要优化德育工作环境。要加强协调，动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用。这是提高德育工作质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育工作是一个教育工作者一切工作的核心，一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。不重视德育的教育是没有远见的教育，也是危险的教育。因此，我们必须高度重视，认真研究德育工作，努力探索德育工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。

3.转变德育观念，更新德育内容

中学德育首先必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，摒弃形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生情况，分层次地确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划中学阶段各年级的具体内容，实施途径和方法，要根据不同年龄段，不同类型的学生，有区别地进行德育教育。同时学校德育工作还要把创新意识融入其中，这样才能在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”；在教育要求上既有科学性，又有可操作性，在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透，在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。

4.开展心理健康教育，营造和谐的心理健康环境

首先要抓校园文化建设，这是心理的隐形教育，能为学生创设一个良好的心理氛围。优美的校园环境，丰富的文体活动，和谐的人际关系，有利于学生形成健康向上的心态；其次要抓教师的理论素养。教师应成为心理医生，要有比较丰富的心理学知识，掌握理论武器。平时，教师要多与学生亲密接触，放下师道尊严的架子，走近学生的心灵，解除师生间的心

理屏障。总之，教师应以良好的形象，细致地疏导工作消除学生眼中的“信任危机一，真正成为学生信赖的好朋友。

加强职高学生的德育教育 篇3

[关键词]职高德育；教育；加强措施

现今的整个教育环境和社会环境使得进入职高校的学生绝大多数都是普通教育的“失败者”，其中一部分学生在人格和心理方面都不是很健全。职高生在道德认知和行为表现方面的失范现象往往高于普通教育的学生。上述的这种忽视学生心理年龄和心理特征，千篇一律的灌输式德育教育在当今的职校教育中收效并不尽如人意。这种教育的结果是职高校的班主任或德育老师天天像消防队员一样，学生哪里出了问题就上哪里灭火，可以说是疲于奔命。下面谈了笔者对现行职高德育教育的几点看法和加强职高德育教育的措施。

一、职高教育应以德育为先

笔者认为，这与学校教学定位是分不开的，很多学校过分偏重基础设施和实训设备的建设、教学质量的提升，忽略或轻视了学生思想品德的教育、日常行为习惯的养成和自主学习、创新精神的培养，而这些恰恰是一个人的立人之本，立业之本，是一个人步入社会，参与社会生产与生活的原动力，缺少这些能力和素质，不仅不会对社会发展做出贡献，甚至会成为社会发展的累赘，更甚者很可能制约社会的发展、危害社会。到头来，学生学到的知识和技能不多，在中学阶段养成的一些陋习也没有多少改变，有的甚至还加强了，我们培养给社会的不是合格的劳动者，而是一个次品。这样，我们的教育就是失败的。“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当认识到，学生到学校来首先不是学习知识的，首先应该学习的是做人的道理，树立理想，承担责任，修德养性，互助友爱，遵纪守法，终身学习。先立人，再立业，颠倒了这个顺序，不但不会做人，也肯定不能做事。

二、职高教师是学生的榜样

榜样的力量是无穷的，师者，传道授业解惑也，老师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生道德修养的引领者，更应当成为学生道德的楷模，老师首先必须具有良好的道德素养，欲正人先正己，用自己良好的道德修养引导学生，不让不良思潮有可乘之机。在课堂上，老师要加入学生道德修养的内容，与所传授的知识融合在一起，把德育教育贯穿在整个教学过程中。德育教育不只是班主任和德育教师的责任，而是每一个教师的责任。在生活中，老师应该有意识地培养学生日常行为习惯的养成，身教强于言传。对学生说话，用文明语言，不粗言秽语、简单粗暴；处理问题，透明公正，不徇私情、一视同仁；对于责任，勇于承担，不敷衍了事、推诿扯皮；对于学生的进步，做正面宣传，予以肯定，不漠然视之、置之不理。老师应当毫不避讳地在学生面前展现自己良好的修养，一个小小的举动，能够在学生中产生良好的效果；见了同学主动问好，把别人不小心乱丢的垃圾，捡起来放入垃圾桶，在公交车上主动让位，尊老爱幼等等，这些都可以在学生学生面前做，用团结文明、互助友爱的正能量引导学生，感化学生，潜移默化，让他们自觉地接近文明，远离不文明现象，不断提高德育修养。这样比斥责、说教的效果要好得多，这就是榜样的力量。

三、加强职高德育教育的措施

高职教育应该“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革：

1.改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动。

根据当前职高学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，要彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

2.开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。现代的职高学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

3.切实加强德育建设，营造良好的校园环境。校园环境是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同的环境赋予不同的文化内涵，在校园内、教室内、实习实训场所张贴标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的能力，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

4.改革德育教育教学课程。在课程上进行改革，目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的内容，增加了实用性。二是强化就业指导，加强对学生的就业教育，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。三是根据专业不同，增加专业课时数，并加大实习实训力度。

5.树立终身学习的理念。应当使学生认识到，学校里学习的知识只是人生所学知识的一小部分，在学校学习的过程是为自己充电的过程，是为将来进入社会必要的知识积累，更多的知识要在工作中继续补充，不断更新，以适应时代的发展。学校生活的结束并不意味着自己就可以胜任所有工作，不用学习了，更多的知识和挑战还在等着我们，更多的领域还等着我们去探索。因此必须培养学生自我学习的能力，掌握良好的学习方法，养成终身学习的习惯。老师还要有意培养学生的创新能力，创新是一个民族不竭的动力，没有创新就没有希望。

6.重塑理想的信念。产生职高生厌学心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他们也曾经有过美丽的梦想，也有过坚定的信念，但由于各种各样的原因没有坚持下去，他们是落伍的一代。职高教师一个很重要的工作就是要帮助他们找回信念，重塑理想。生活为你关上了一扇门，肯定会为你打开一扇窗。每个同学都有闪光点，老师要善于发现学生中的闪光点，就看老师能不能发现，想不想发现，发现了怎样加以引导。老师要充分利用同事、同学、家长的传帮带作用，帮助学生找回自信，树立理想的信念，增强使命感和责任感，为了祖国的强大、人民的幸福、社会的繁荣努力学习。从内心里乐于学习、善于学习、终身学习，不断学习，是自己成为对家庭和社会有用的人才，展现自己的人生价值。

四、结语

学生德育教育 篇4

目前, 中职学校学生在校的普遍情况是文化基础知识差, 学习积极性不高, 不能够主动学习, 接受能力不强, 没有良好的学习和生活习惯。

通过走访毕业生所在的用人单位, 我们得到了一手的反馈意见。用人单位反映, 目前企业非常需要中职学校的学生, 但中职学校学生就业很不稳定, 而且离职的毕业生没有一个是因为业务原因。企业表示, 他们选择的员工不一定技术娴熟, 但一定要踏实肯学。我们目前部分学生到了用人单位以后, 有的反应出对师傅没有礼貌, 有的不能主动学习, 工作积极性差, 有的缺少职业道德, 有的工作根本没法上手, 基本功太差, 有的不能吃苦耐劳, 还没干活先谈条件。这些现象的出现足以让我们看到问题, 以督促我们及时找到解决问题的方案。

针对企业对中职学校学生的需求情况, 我们对20家企业 (国企占50%、合资占25%、民营占8.3%, 股份公司16.7%) 进行了问卷调查。调查汇总分析结果显示:20家参与调查的企业, 有18家认为职业道德应该排在从业人员职业素养要求的第一位, 下面依次是工作态度、吃苦耐劳、服务意识与能力和沟通合作能力。由此我们看出用人单位更关注从业人员的职业道德和工作态度。

二、造成中职学生现状的原因分析

(一) 个人长期的落后状态

中职学校的学生在以往长期的选拔式教育中是失败者, 他们在学校生活中基本上长期处于落后状态, 这不仅表现在学习上, 也体现在各种活动中。因此, 他们很少得到学校老师和同学们的认可和赞扬, 甚至经常受到批评, 因此, 产生对教师、教育、学校、家长、学习的逆反心理和抵触情绪。

(二) 家庭因素

一部分学生家庭生活不和谐, 给孩子心理上造成阴影, 这样的学生心理上都有着不同程度的疾病, 有的自卑, 有的自闭, 不愿与人沟通, 有的迷恋网吧, 但普遍生活态度消极。有的家长自身素质不高, 把自己不良的生活习惯和消极的人生态度传递给了孩子。有的家长忙于自己的生意, 缺少对孩子的关爱, 不能及时发现孩子出现的问题, 导致问题集结, 缺点难以改正。

(三) 社会因素

目前社会上存在着不少不良风气, 或是不适合青少年学生的生活习惯、娱乐方式等, 但学生正处于青春期, 对外界事物倍感兴趣, 很容易受其影响, 养成了不好的生活习惯。这些因素使得部分中职学校的学生不能在学校期间确定正确的方向、努力学习, 以致影响就业。

三、我校在加强学生德育教育, 提高职业素养方面的具体实践

结合长期的教育教学经验, 我们认为中职学校要进一步落实德育教育的时效性, 要始终把加强学生的德育教育放在学校教育的首位, 把提高学生的职业素养, 培养企业需要的优秀员工作为学校教育的重点和目标。我校的具体方法如下:

(一) 把德育教育放在首位, 全员育人

1. 学校党委高度重视学生的德育工作, 专人专管, 始终把学生的德育工作放在首位, 要求学校员工全员育人。

2. 德育课贯通学生在校期间的各个学期, 德育组教师利用德育课对学生进行德育教育。

3. 所有课程都重新编写了德育指导纲要, 要求任课教师在上每一门课的时候都要体现德育教育, 学校领导、督导室、教务处在听评课时要重点评价德育点的落实。

4. 学生处对学生进行德育专题教育, 每月对班级工作有量化考评。

5. 学校成立校风校纪检查小组, 每节课课间和各段休息时间都要在校园和校园周边巡视检查, 发现问题及时处理、通报。

6. 学生日常行为量化为评价成绩, 并与就业推荐挂钩。由学生处、班主任、任课教师、宿舍管理科、校风校纪检查小组等共同对学生的日常行为作出评价, 教务处最终记录成绩, 该成绩每学期汇总一次, 评价成绩低于70分的取消其就业推荐的资格, 评价成绩高的同学优先推荐。

(二) 创新教育方式, 把提高学生的职业素养, 培养企业需要的优秀员工作为重点

1.课堂上创设职业环境, 模拟企业场景, 让学生以准员工的身份进行学习, 增强职业意识, 提高学习效率。

2.毕业班开设职业素质综合训练课程, 加大职业道德和职业礼仪的训练力度, 学生和任课教师均着职业装上课, 力争达到企业员工的职业礼仪标准。

3.定期请企业负责人座谈、讲座, 让学生了解企业的用人原则和标准, 督促学生以员工的标准要求自己。

4.加大实习环节的监督和教育。实习就业办公室和各个专业科、教务处紧密配合, 对学生的校内校外实习进行全面监督与管理, 实习前有专门的时间对学生进行实习前教育, 并根据企业要求, 派专人全程监督实习现场, 发现问题及时解决。

5.加大学生技能课的训练力度, 根据企业要求制定学生技能训练指导书, 把学生技能分为通用技能和专业技能两部分, 学生技能标准按照企业和行业标准进行要求, 在技能训练中增强学生的学习兴趣, 加强学生德育教育, 把学生职业素质的提高作为训练的最终目标。

6.每年定期组织校内技能才艺大赛, 并组织学生参加校外各种级别的职业技能大赛, 使学生的职业能力通过各种途径得到迅速提高。

实践表明, 以德育为龙头, 以提高职业素养, 培养企业需要的优秀员工为目标的职业化教育取得了显著成果, 学生目前已经在校内、校外各种级别的职业技能大赛中取得了良好的成绩。通过职业技能训练, 学习积极性得到很大的提高, 综合素质不断增强, 到企业实习和就业的学生不断受到好评。今后学校将以先进的教育理念为指导, 继续坚持德育为先, 为中职教育的不断发展做出新的贡献!

参考文献

[1]王鹏.技能竞赛带给我们的积极意义[J].教育前沿·理论版, 2010 (1) .

[2]王运涛.中职教师学科专业实践技能对学生技能掌握的影响[J].管理观察, 2009 (13) .

高中学生德育教育案例 篇5

高中的时候我们无疑是调皮的，那时候的我们总是喜爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。尽管那时的我们自认为隐蔽，还是被老师知道了。在后来的一次班会课上，教师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用A4的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课，发现有一部分同学按教师的建议做了，两个星期后全班同学都参与了。在一个月后的班会上，老师认真地看了同学们的“座右铭”，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。

如今，转眼重新看待老师对我们的教育，才知道老师那时候的用心良苦。同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既高兴的他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。而对于高中的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，积极的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充实自我。

初中学生德育教育方法探究 篇6

【关键词】初中学生；德育教育；有效方法

随着时代发展，中学生德育教育越来越迫切，已成为现代教学中必不可少的教育内容，那么，如何在中学时代的人生黄金时期强化德育教育，培养学生健康 完善的人格心理，笔者结合教育实际，从多方面进行阐述，以期抛砖引玉，对中学生德育教育有所借鉴和帮助。

一、不断提高教育者自身素质，以身作则

要做好德育工作，必须提高教育者自身的素质，为人师表。德育工作，不仅仅是教育和管理学生，还要约束管理教育者自身。因为教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师的言行也会影响学生的行为，学生是老师的影子。所以通过学校的培训，教育理论的学习，听取专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高自身素质，加强教师的职业道德修养，认真落实《中小学教师职业道德规范》的各项要求，树立教师的良好形象。为此，学校要因地制宜的制定一些校内规章制度，对教师的言行服饰等进行规定，并且量化考核。

二、情感教育是先导

情感沟通是搞好德育教育的粘合剂和催化剂。德育教育只有激化主体的内在的动力和内在的生命体验，让他们在各种关系中产生、积累内在的情感体验，才能有效地提高他们的德育能力。在德育工作中必须始终坚持“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生的全面发展和成长。尊重所有学生的人格，公正、公平的对待各类型和层次的学生，把父辈般的严爱、母亲般的慈爱、兄妹般的关爱献给他们。使他们体会到爱的阳光和温暖。

三、注重中学生人格教育，成人才能成才

中学生正处于身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。教师，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、与学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。

四、构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络

学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的最佳途径。学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的一个有机结合体，三者之间是不容分割的。只有三者结合起来，针对问题进行会诊，教育才会收到预想的效果。

1.优化家庭教育，夯实学生品德形成的基础

家庭教育作为教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长要培养孩子具有自尊，自爱，自信，自立，自律，自觉遵守社会公德的良好品质，教育孩子运用伦理道德准则和中学生行为规范约束自己的行为，并对自己的行为负责。还要培养孩子朴实，勤奋，诚实，勇敢和坚强的毅力。针对孩子在德育方面出现的不同问题，采用不同的形式，对孩子进行教育，并且教育内容要丰富，本人则要以身作则。

2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能

学校要打破“围墙”，开门办学，成立由所在社区单位共同组成的“社区教育委员会”，联合多个部门参与学生管理，在学校与社会之间架起沟通的桥梁，促进德育的社会化。学校要努力结合自身区域发展的实际建立多个德育基地，特别是爱国主义教育基地，定期组织学生前往参观和学习，提高学生的德育素质。

3.开展家校互动、社校互动、家社互动等活动

让学校德育走入家庭、走入社会，使学校的教育要求为学生家长和社会所了解。有家长督促，学校检查，社会群体关爱，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样才能收到良好的效果。

五、紧抓心理健康教育

人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，以及较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。

学生德育教育之我见 篇7

1营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题,去找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快为新奇和欢乐所取代,逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在新生军训期间,我和学生顶着烈日,共同进退,短短三天的共同生活,很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会上,我和同学们一起写标语、做小旗,为运动员们呐喊助威,虽然嗓子哑了、晒脱皮了,但师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。

2制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满:“人情味”

俗语说得好:“没有规矩,不成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,读书设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告或罚以娱乐节目等等。

对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。班级体的凝聚力增强了,同学们的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也就会有很大的进步,每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作

如果权力过于集中在几个学生手中,既是不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、科代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做,能使班级工作更加有序。

当然,选出的这些班级干部毕竟不是完美的,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会制定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。

4培养一个充满自信的学生群体,尽快适应中学学习生活

自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心里,导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终到达目的。例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:“我精神抖擞,心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我一定能学好英语”,“我的语文成绩越来越好”,考前默念“这次考试一定能考好”等,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。

有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。开学初,我就安排几位学习成绩优异的高年级学生在班上进行学习经验交流,介绍他们是怎样较快适应职校学习生活的,一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会,另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。他们的现身说法,对低年级学生是大有帮助的,可以使他们建立信心,提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系,请任课老师进行各科学习的具体指导,包括听课习惯、作业要求、学法指导等,引导学生改进学习方法,真正地学会学习。对一些学习较差的同学,加强个别指导,帮助学生分析问题所在,有针对性地提出改进措施。

“万事开头难”,班主任工作任重而道远,但一个班级的管理如果有了一个良好的开端,这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。要做一个出色、成功的班主任,我有以下几点体会。

第一,教师要重视人性化管理。班级管理要面对的是有思想的学生,要充分尊重学生的年龄和心理特点来组织活动,不好高骜远,要考虑学生的年龄特点和接受水平,在广泛征求学生干部意见的基础上提出意见,切忌想当然的个人主张,尊重不同学生的个性。说到尊重学生个性,并不等同于放任其发展,教师还是应当运用其职权,在某些方面应当对学生的错误行为举止加以批评与指导,逐步实现由扶到放。

第二,想提高师资力量。教师是学生的榜样,榜样作用可想而知是多么的重要,所以身为教师的工作者,就应当不断提高自己的文化修养水平,从各方面严格要求自己;而作为教育部门,可以定期地对各学校进行素养培训或考核等,发挥职权的同时,也应当努力从自身做起,凡事遵守实事求是的原则,对存在的不足和问题要具体分析,并及时提出更高的目标。

第三,是对学生提出的要求,学生应当积极配合教师的管理工作。如遇与班主任意见不合时,要冷静处理,不要逞一时之快以非正确手段处理问题,应用换位思考的方法及时与教师沟通交流,以此解决问题才是明智之举。班级管理工作,并非只是教师的责任,学生也该以积极配合、主动投入的心态在其中发挥作用,相信我们的德育教育会在这样的基础上进行得十分顺利的!

加强德育教育,提高学生素质 篇8

关键词：德育教育,班主任,职业学校

素质教育的基本要义是教育要面向全体学生。职校学生是一个特殊的群体，他们因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，其内心世界是不稳定、不平衡的。因此，我们更要对他们加强德育教育，提高整体素质。

在职业学校里，班集体是班主任全面实施素质教育的重要载体，班主任是班集体的建设者、组织者和领导者，是班级的中心和灵魂。班主任对学生的德育教育不仅表现在对学生个体的关怀层面，更重要的是通过营造健康和谐的班集体，给全体学生以促进和积极的影响。班主任要想把班集体建设好，并且做好每一位同学的德育教育工作，必须付出相当大的努力。

一、要了解职校生群体的特点

我认为，主要表现在：自我意识增强，但自控能力较差;自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈;兴趣广泛，但不重视学习。其形成原因，我们可以归结如下：其一，中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学;其二，职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间较多，因此，他们思想意识活跃，兴趣爱好广泛，出现的问题随之增多。此时，摆在班主任面前的德育工作可谓挑战与机遇并存，压力与动力共在，继承和创新同步。

二、选好德育工作的突破口

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活和发展的直接环境，是学生健康成长的摇篮。班级德育就是对学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任，班主任是班级的直接教育者，对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任务。只有选准“突破口”，才能使德育工作达到事半功倍的效果，我认为可以从以下几方面着手。

（一）抓住学生的个体特性。

首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名各方面情况不同而又复杂多变的学生，德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接地了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对性地进行教育，以提高班级德育工作质量。

（二）捕捉教育的最佳时机。

利用特殊节日进行德育工作，往往是难得的良机。我校一直延用的是每周一升旗时国旗下讲话，回顾一周的校园动态，总结全体学生的学习和生活状况，并对学生们提出要求和希望。同时，在每周的班会课上，班主任概括一周以来本班学生的各方面表现，提出表扬和批评，并指出班级中存在的问题，鼓励学生努力进取。此外，在国庆节、教师节、环境日和消防日等重大的、有纪念意义的或有宣传教育意义的节日期间，学校会在全校师生之中进行宣传、倡导，富有教育意义。

（三）重视德育的教学过程。

班主任要充分利用恰当的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会和人的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，所以班主任可以通过良好的教学活动，对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。

三、寻找学生的最佳接受点

找到突破口后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。

（一）在生活上多给予学生帮助和关怀。

我校是半封闭的学校，住宿生除周末时间以外其他时间是不能随便进出学校的，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任关心自己。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。

（二）及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生。

由于这个阶段是生理、心理迅速发展的阶段，学生会面对许多矛盾和困惑，自己不知道如何解决，又不愿意主动与家长或老师沟通交流，常常处于焦虑之中。如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在职业学校里经常会有学生打架事件发生。职校班主任不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，就要给予表扬。学生犯了错误，尤其是在学生犯错后已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦学生。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信心。

四、掌握班级德育工作的技巧

班主任要想把班级德育工作做得更好，还需要用心体会，去挖掘德育工作中的一些技巧。

（一）要善于引导。

从中职生的心理特点来看，很多中职生心智不够成熟，处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时，班主任的引领非常重要，班主任首先要从尊重学生、理解学生、关心学生入手，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任。此时班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，如制订一定的近、远期目标，包括考试成绩在多少分以上、掌握什么样的技能、综合考核分在多少分以上等，学生也能自觉自愿地按照班主任的指导进行，这对学生的成长是非常关键的。

（二）要勤于观察。

“出门看天气，进门看脸色”。看天气可以推测阴晴雨雪，看脸色可以推知个人情绪。学生面部表情不同，情绪也就自然不同。所以，班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。

（三）要勇于倾听。

在班级日常德育工作中，班主任要博闻善听。从学生们日常交谈中，了解学生的思想活动，从中揣摩出学生的思想症状，依据不同的症状，采取不同的方法。既要做到积极、热情、诚恳，又要做到具体、全面、科学。可以利用班会时间全班座谈，也可以与学生进行个别交谈，在谈话时，一定要明确谈话的目的，以良好的态度和情绪来消除学生的戒心和紧张心情，使学生敢于陈述自己的所见、所闻、所想、所为。

（四）要敢于提问。

在班主任日常工作中，要以问导教，重视提问。只有向学生提出思考任务，才能促进学生思考。“学起于思，思源于疑”，班主任应巧设问题引起学生思考和争论，再引导、点拨，从而使学生疑问冰释、茅塞顿开。比如适时开展一些教育活动，观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等，进行有针对性的教育。

总之，班主任要敢于开拓创新，充分抓住中职生的特点，发挥聪明才智，运用恰当的方法对学生进行德育教育。这样，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于全面发展，班级德育工作也会取得良好的效果。只要不断总结经验，改进工作，就能够建立一个充满活力、积极进取的班集体，从而引导学生步入健康人生路。

参考文献

[1]吴玉祥.浅谈中等职业学校德育教育[J].新课程 (教师) , 2001, (2) .

[2]马丽.浅谈中等职业学校德育工作的主要途径[J].卫生职业教育, 2003, (2) .

[3]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社, 2006.3.

[4]邓泽功.职业学校德育教育也要重实践[J].交通职业教育, 2001, (2) .

加强德育教育,提高学生素质 篇9

一、加强校园文化建设, 优化育人环境

要精心布局, 合理规划, 加强校园文化建设。例如, 根据本校实际, 制定德育校训:“文明、守纪、诚实、守信”, 并用红色颜料写在围墙的醒目处;在围墙外写“学会做人、学会做事、学会审美、学会健体”, 隔周出一次黑板报;在每间教室外墙建班级文化长廊一处, 设“文化博览”、“百花齐放”、“作家摇篮”、“班级明星”等栏目, 为学生们提供更多展示自我的平台。

也可以在教室内设置“学习园地”、“心灵絮语”、“文苑英华”、“艺海扬帆”、“图书角”等栏目, 加上各具特色的班级口号、班风、班训, 积极营造了健康向上、富有生机的班级文化氛围。

二、把课堂作为教书育人的主阵地

课堂教学是实施素质教育的主阵地, 是促进学生发展的主渠道。学校中师生最有效的交往活动、德育活动最有效的载体就是课堂教学。新课程改革明确要求在课程中渗透德育, 并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感、态度、价值观”的目标。因此, 必须加强课程意识, 把德育和智育有机结合起来, 使教书和育人融为一体。

三、完善各项规章制度, 强化德育管理

一是制定工作职责, 实现责任到人;二是明确学校的办学思想, 制定学校的发展规划;三是制定《教学工作常规》《教研工作常规》《德育工作常规》, 保证学校教学、工作、生活有序运作;四是完善《师德建设条例》《师德建设考核制度》《班主任考核量化细则》。

四、通过开展丰富多彩的课外活动进行德育教育

在德育管理工作中, 针对中学生求知欲强、精力充沛这一身心特点, 我们把活动育人做为一项重要的工作来抓。把丰富多彩的活动作为德育的有效载体, 每学期都有计划地开展一系列教育活动, 在活动中实现育人的目的。

一可结合重大节日、纪念日开展活动。借助重大节日纪念日开展活动, 要充分利用校园宣传阵地, 通过举办主题班会、国旗下演讲等形式, 组织开展讲座、演讲、知识竞赛、社会调查等丰富多彩、行之有效的教育活动。让学生在活动中接受教育, 在氛围中得到熏陶。

应重视学生的自我德育教育 篇10

一.要求学生从人本论上认识德育自育的重要性

在人的自我本性中, 总是存在着两个面, 一个是积极面, 一个是消极面。换句话说, 人有美丽的一面和丑陋的一面, 有优秀的一面和卑劣的一面, 有高尚的一面和低俗的一面, 有诚实的一面和虚伪的一面。在生活中, 人们常常张扬积极面发挥应有的效能, 而严格抑制消极面, 以减弱它对积极面的干扰和阻碍, 使自己的行为合乎一定的道德规范。因此, 社会教育、家庭教育、特别是学校的德育教育, 无不起着“扶正辟邪, 争荣去辱”的作用。事实证明, 那些将自己积极因素发挥得好的学生, 往往会在学业上取得显著的成效。

打开历史看, 古代儒家教育很讲究德育教育, 其最高标准是培养圣贤。历史上那些圣者贤者, 的确在积极面的张扬和消极面的控制上, 做得至善至美, 令人敬仰。要求学生明白这些道理, 严格控制自己, 背离消极面而发挥积极面, 使自己成为德才兼备的有用人才。

二.教育学生实施必要的德育自育措施

在培养学生德育自育的过程中, 要求他们尽可能的采取一些必要措施。

首先是自我心态的调控措施。在日常生活当中, 要求学生经常保持良好的心态, 这是德育自育中必备的心理品质。失败时, 调整心态, 保持坚持不懈的自信心;当利和义现前时, 调整保持公平正义心态;在学习过程中, 调整保持清净无染的心态;接受别人批评教育时, 保持诚恳心态;看到同伴朋友由于没有控制好自己而尽管犯错误时, 要有一个帮助他们改过自新的心态。这样有意识地、持之以恒地进行心理调控, 经常保持纯洁而高尚的心态, 久而久之, 会形成一种心理定势, 能给自我德育教育提供坚实的基础。

其次是要求学生积极接受适当的惩罚教育措施。许多从事教育者认为, 没有惩罚的教育是不完善的教育。笔者认为, 让学生接受一定的惩罚教育, 是教育中不可缺少的一种行之有效的教育方式, 其目的是让学生对自己所犯错误承担一定的惩罚结果, 以磨练自己的品德意志, 养成良好的品德意识, 提高德育自育的能力。但它与体罚是有着本质的区别, 体罚是老师宣泄个人情感的一种表现, 是非理性的, 有害于学生的身心健康, 而惩罚是学生对自己的过错承担责任、明辨是非的一种手段。如学生犯了严重错误, 老师和同学提出严正的批评教育, 帮助他们及时改正;作文太潦乱, 让他们重抄一遍;指定应当背诵的篇段不能按时背会时, 要求他们必须按时背会等等, 这些都属于惩罚教育的形式, 实施这样的措施使学生容易保持自律自育的习惯。

第三是要求学生养成自我省察习惯的措施。古代曾子有“一日三省身”之为。笔者认为, 在学生中也不妨吸其古训, 提倡自我省察、自我检点的做法, 也能达到自律自育的目的。在结束了一天的学习生活后, 要求他们抽出一定的时间自觉地进行自我反思、自我判断, 那些做对了, 那些做错了, 明辨是非, 扬长避短, 沿着正确的道德指向不断前进。

三.教育学生提倡立志读书, 锻炼德育自育的能力

立志读书与德育自育之间有着相互促进的作用。笔者在教学实践中发现, 个别特殊学生胸怀大志, 确有立志读书的意识, 他们的道德取向标准比较高, 而德育自育的能力也较强, 因此, 在事业上的成就的确很高。还有一些出身于贫困家庭的学生, 他们迫于现实生活, 从小就经受着艰苦生活的磨练, 加之在平时, 无论家长还是老师给他们灌输一些朴素实在的读书理想, 使他们自觉或不自觉的树立起自己心目中的读书志向, 于是在读书的过程中, 产生一种自律心态对自己的行为起着积极的调控作用, 使自己去努力学习, 积极向上, 不断进步。可见, 这种由于立志读书而引起的自律过程, 既锻炼了他们的自控能力, 又提高了德育自律能力, 长此以往, 形成一种习惯力, 有了这种定力, 便易于养成德育自育的良好习惯。因此, 正确地引导学生立志读书, 对德育自育能起到促进作用。

德育教育与学生心理健康 篇11

关键字：德育教育 思维方式、道德修养心理健康 教育方式

【中国分类号】G631

十年树木，百年树人。教育是人育人的事业，即教师教育和培养学生成长的事业。作为教师这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，所以,德育比其他方面的教育有着更加强烈的典范性,做好德育工作是每个教师做好一切教育工作的先决条件,时代的要求。

德育重在润物细无声，学生最烦说教式授课,新时期的学生要求德育课要与时俱进，不断创新不断发展，当下的学生以独生子女居多，具有特殊的心理特点，教师就要打破固步自封，不断学习、研究新时期学生心理特点，做到有的放矢，这样才能起到事半功倍的效果。

在近期江苏卫视直播的《最强大脑》竞技比赛中，中国队以3:1战胜来访的意大利队，取得了比赛的胜利。但比赛中耐人寻味的一幕发生了，其中投射出两个国家教育方式的差异导致的思维意识、行为方式的不同。

比赛中，来自中国的12岁小将李云龙对战来自意大利的12岁小将安德烈，当主持人在先核实安德烈的记忆排列对错时，误以为自己排列错误的中国小将李云龙突然情绪失控了，瘫坐在座位上痛哭不已，不停的说，“我记对了，但我摆错了。”在主持人、嘉宾及其父亲的劝说搀扶下依然站不起来。主持人宣布安德烈全部正确后，在不断鼓励下，最终李云龙站了起来逐个核对自己的排列，核对完毕后主持人宣布全部正确，李云龙这才渐渐恢复了平静。而旁边的对手安德烈在看到李云龙痛哭流涕时也开始哭泣。当主持人询问安德烈，你应该平静的等待时为什么也哭了的时候，安德烈的回答令所有中国人，中国的父母吃惊，安德烈说，“我看到他哭泣时我心里很难过”。 两个孩子的哭泣都是正常的，但却折射出不同教育环境下思维方式、行为方式的巨大差异。李云龙和安得烈这两个孩子，一个从来没有假期，一个却可以在周末休息两天；一个志在获胜而参赛，一个为享受比赛而远道过来；一个因为害怕失败而哭泣，一个因为担心他人而落泪……这剧情背后折射的不正是两国的教育吗？

这就是现实，在应试教育环境下，李云龙的父亲在培养一个为了应试而不断强化学习的李云龙，而对一个孩子的心理、生理的健康发展却一而再地忽略。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。反观安德烈，并没有因为失败而痛哭流涕，而是因为看到李云龙的痛哭而心里难过。安德烈不仅敢于面对失败、挫折，更体现出一种人文关怀，这才是自信、坚强的表现，有心里承受能力又有爱心。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。

当我们的社会在为90、00后担心时，在为独生子女焦虑时，在父母、爷爷奶奶娇生惯养时，在为了应试而不断强化教育时，除了物质的充分满足之外，孩子的心里健康、生理健康、道德修养以及兴趣娱乐，又能从父母、学校和社会中得到多少关注呢?

这件事情让我们发人深省地去思考当下国内德育教育的问题：从小学到大学，多少孩子因为考试的失误哭泣甚至轻生？沉重的压力压碎了孩子天生的聪慧。《最强大脑》节目里李云龙的眼泪，换来不少网友的深思。他们认为，“李云龙虽然赢了比赛，但没有让人真正开心。比赛仅仅是游戏，但孩子把比赛当作生死。”更多的观众开始反思，节目折射出某些学校和家长在教育上的局限，“如果老师和父亲的高压使得孩子获得所谓的成功，但最珍贵的童年却失去了……这样的教育，哪里能算真正的成功？”

江苏卫视主持人孟非说得好：为了我们所期待的成功而粗暴剥夺孩子想要的快乐、把自己的梦想强加在他们身上，都是一厢情愿。在孩子的生活里，除了上学、课外辅导，还可以有与人交往、名山大川、人文古迹……放松心灵、增加见识，也是完善人格的另外一种培养方式。

我们成年人都知道，现实世界并不总是公平的，所有努力也不一定都有好的结果，甚至我们可能有许多努力还没有被人看见。在全球化竞争如此激烈的今天，当来很多人才一起竞争有限的机会时，我们应陪伴孩子接受自己的平凡，教孩子学会如何面对失败，体会到即使自己学业不算优秀或在各种能力竞赛中比不上别人，也仍然是一个有价值的人。甚至在被家长误解、被同学排挤或者被老师不公平对待时，不会因为委屈、愤怒而走向极端，造成不可收拾的后果。这些都需要平常让孩子培养纾解自己情绪的渠道，建立宽容且自在自足的生活态度，即健康的心理。

很多实例说明，心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其它条件再优越如果心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。拥有健康的心理才是取得成功的重要保证。学校德育工作应注重对学生 进行人生观、世界观、价值观和挫折感、困惑感、失落感等方面的教育,预防他们的心理偏差和心理障碍,使学生形成健康的道理心理品质，形成健全的人格, 这是增强社会适应能力的重要内容。

一百多年前梁启超振臂高呼：“少年强则国强，少年独立则国独立”！当代德育教育一定要与时俱进，心理健康教育是时代发展的需要。如何培养身心健康，人格独立的21世纪新一代是摆在我们德育工作者面前的一个重要的新课题。

参考文献：

[1] 王旭，中学生自我意识与行为问题的相关研究【J】，教育实践与研究，2013年6月。

[2] 马庆荣，注重挖掘潜力，培养综合素質【J】，河北教育，2013年8月。

[3] 郭刚军，赵义泉. 论特色教学之规定性【J】，高教研究与实践，2011年3月。

[4] 燕学敏，教师专业标准解读【M】，天津教育出版社，2012年12月第1版

[5] 吴洪成，现代教学艺术的理论与实践【M】，河北人民出版社，2009年6月第1版

如何加强中学生德育教育 篇12

一、目标明确

学校的德育教育必须有明确的育人目标和方向, 有了方向才有动力, 才能稳步前进, 所以, 德育目标的制定要以德育大纲为依据, 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导, 全面贯彻落实科学发展观。把《公民道德建设实施纲要》融入教育教学工作中, 制定学校德育工作的学期计划和长远目标。

二、计划管理

明确的目标制订以后, 应该有详细的德育教育实施细则, 使德育教育落到实处。没有计划的管理是盲目的管理, 是难以收到实效、取得成绩的。我们一方面要制定长远的计划, 规范德育教育, 实现终极目标, 另一方面, 我们还要制定阶段性的工作方案, 突出阶段重点工作, 一步步落实, 一步步完成, 扎实推进。同时还要要求主管领导、班主任以及任课教师都要有相应的德育工作计划, 把德育工作放在各项工作的首要位置, 结合自己的工作实际和学生的具体情况来执行自己的德育计划和方案, 收到良好的效果。

三、齐抓共管

对学生的德育教育不只是学校和教师的事情, 同样需要家庭、社会等部门共同负责。这样就要形成家庭、社会、学校和司法四位一体的立体性管理模式, 给学生创造一个安全、舒适的生活空间, 同时也对其生活、学习有着明确的规定, 避免其养成不良的习惯。只有齐抓共管, 对学生的德育教育才能达到事半功倍的效果。

四、情感渗透

当代中学生就其年龄特征而言, 共同的特性是爱动、好奇、模仿、接受事物快, 但是他们辨别是非的能力较差。我们一定要针对他们的特点, 奉献爱心, 选择适当的方法, 寓教于乐, 使学生在轻松的环境当中提升自己的思想品质。陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”我们一定要用爱心去净化学生的灵魂, 使其自然地去掉一些不良习气, 养成良好的习惯。