实习学生德育教育研究

实习学生德育教育研究（共12篇）

实习学生德育教育研究 篇1

高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标, 是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

但从目前顶岗实习的实施情况来看, 顶岗实习的学生存在如下的问题:不能正视岗位分配、不能正确对待工作中的挫折、环境适应能力差、情绪波动幅度大等一系列问题。因此, 如何加强顶岗实习学生的思想教育工作显得尤为重要, 也是提高高职人才培养质量的重要课题。

一、顶岗实习思想教育工作的内容

为使顶岗实习思想教育工作卓有成效地开展, 一是成立专门的顶岗实习思想教育工作管理机构, 该管理机构负责顶岗实习学生思想教育工作的全过程管理;二是必须制定切实可行的工作计划, 计划包括思想教育工作的目的和内容;三是必须建立实习学生的信息库, 信息库包括学生各种类型的联系方式及其关系密切的朋友或亲戚的联系方式, 同时包括学生的性格特点, 实习单位的具体情况等;四是对顶岗实习的学生进行事前、事中和事后的思想教育。顶岗实习思想教育工作内容涉及到学生顶岗实习的事前、事中和事后管理的方方面面, 具体包括如下内容:

1. 心理方面疏导教育。

顶岗实习对于绝大多数学生来说, 都是初次出校门, 走进企业, 进入社会。很多学生远离校园, 心猿意马, 工厂管理严格, 适应不了, 容易出现情绪化等现象。主要有以下原因:一是环境发生了变化。学生从学校走向企业, 从原来一个相对狭小封闭的“小圈子”进入开放的社会, 往往缺乏足够的心理准备, 容易把问题想得简单、天真、美好。一旦遇到挫折, 又以偏概全走“极端”。二是身份发生了变化。从学生变成了准职业人或社会人, 由于对工作的适应性还较差, 或难以承受劳动的强度, 或不善于与人交往共事, 或不习惯企业严格纪律的约束。身在企业, 心为学生, 自己的角色没有转换过来。三是时空发生了变化。学校生活丰富多彩, 个人的自由度相对较高, 弹性空间也较大。到了企业或用人单位, 学生的生活或工作的规律性强, 受到诸多约束或限制, 个人的空间相对缩小, 难以忍受。四是学习的重心发生了变化。学校以学为主, 虽不乏技能训练和实际操作;企业则以“真做”为主, 还有质和量的要求, 学习的目的和重点、学习的形式和条件都发生了变化;更何况把知识转化为实际工作能力也并不是轻而易举的事情, 学生难以适应。

面对上述的种种变化和复杂的人际关系, 学生心理往往比较紧张, 充满矛盾和冲突, 恐惧、焦虑、从众、攀比、自负、自卑、忧郁等各种负面情绪都可能出现, 这就要求我们必须对其加以疏导, 必须注重学生这方面的心理教育工作。

2. 生活方面的关心与引导。

由于学生顶岗实习的企业比较分散, 企业的条件参差不齐, 从目前的情况来看, 学校的环境与企业相比, 学校的条件要优越的多, 比如健身器材、健身场地、食堂条件等。很多学生一开始会生水土不服, 伙食不习惯等。

有些实习单位路途比较远, 交通不便, 学生感觉比较辛苦。不按时睡觉, 睡眠严重不足;有困难不说, 思想涣散, 情绪低落等。

与学校简单的人际关系相比, 进入企业学生会感觉到人际关系比较复杂, 很难相处。因此我们必须注重培养学生的人际关系处理技巧和沟通技巧, 培养学生吃苦耐劳和抗挫折的的能力。

3. 工作方面的引导与指导。

学生到企业顶岗实习, 具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间, 必须接受学校和企业的双重管理。要求学生要主动接受, 积极配合企业、学校的管理, 否则在企业的管理制度下, 容易出现各种不遵守企业规章制度、实习制度和训练的行为, 阻碍顶岗实习的顺利进行。

与学习压力相比, 上班压力大, 工作单调, 工作环境与理想有差距, 产生失落感;主管严厉, 不尽人情, 学生行为容易过激;实习期限短, 没有依附心里, 不适应企业的严格管理, 在工作中表现出团队精神的欠缺等。这些方面我们必须提前做好教育和引导工作。教育学生遵守职业道德, 任何职业都有他的职业道德和工作规范, 我们必须无条件的接受和服从。教育学生学会服从和接受。

4. 安全教育。

学生外出或在往返企业学校途中的交通安全事故;业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故;工作过程中违规操作造成的事故;工作压力大, 思乡思家, 不能正确对待老师及现场主管的批评教育等而产生过激行为的安全问题;学生社会经验不足, 被他人利用而带来的安全问题;个别学生个性偏激, 争强好斗, 易冲动所出现的安全问题等。这些问题我们必须充分考虑, 对学生进行全面的安全教育。

二、顶岗实习思想教育工作途径与阶段

顶岗实习目前可以利用动员会、座谈会、网络邮件、网络QQ、短信和电话、视频聊天等多种途径进行顶岗实习的思想教育工作。在顶岗实习的事前、事中和事后的教育与管理中都离不开这些手段。

1. 夯实在校期间思想政治教育工作。

充分利用《形势与政策》、《基础》等课程的课堂教学, 加强政治理论学习, 端正学生世界观、人生观、价值观教育;开展丰富多彩的活动, 提高学生的思想道德修养, 把思想政治教育寓于各项课外活动之中, 使之在潜移默化中受到教育;严格学生管理, 增强法制意识, 增强学生的纪律和责任意识。

2. 召开顶岗实习前的动员会。

可以通过开展庄严的出发动员和出发宣誓仪式, 提高学生的使命感和责任感。动员会上必须让学生认识到顶岗实习的重大意义。

顶岗实习是教学过程的一个重要环节, 它不等同于就业, 不能有过高的不切实际的要求, 目标定位要准确;在思想上必须重视, 否则学生思想、意志不坚定, 容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神, 顶岗实习的初期, 学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应, 此时需要具备吃苦耐劳的精神, 度过初期的适应阶段。

通过顶岗实习, 使学生全面了解企业生产运作, 在真实的工作环境下, 体会理论与实践的有机结合, 在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习阶段, 学生要走出校门, 在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践, 接受企业文化的熏陶, 有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变;顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升, 有效实现专业培养目标;顶岗实习阶段学生要在具体的生产岗位上进行生产实践, 是实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合的有效途径, 学生通过一定时间的岗位锻炼, 有利于增强其岗位适应性, 提高学生的就业竞争力。许多学生正是在顶岗实习期间完成了就业。顶岗实习有利于校企对接, 有效实现学校与社会的“零距离接触”。

3. 定期跟踪及召开中期反馈座谈会。

安排老师下企业指导学生实习, 要经常与学生沟通, 了解学生的实习和生活情况, 及时了解学生的思想动态, 及时调整学生思想认识方面的偏差, 及时解决学生提出的问题。让学生感到温暖和关心无处不在, 还要回访学生并积极向企业和学生传递信息, 要求企业采用人性化管理。

学生在顶岗实习中, 会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能, 根据学生提出的问题, 有计划有步骤地开展实习补充培训工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习, 善于在工作岗位上学习。同时可以由校、企双方共同开展有关职业道德建设、专业知识和技能的专题讲座, 内容包括职业道德、专业技能的培养对学生成才的影响和大学生行为准则, 从中规范学生的言行。

根据跟踪和了解的情况, 针对个别实习学生可以进行个别交谈, 开展重点指导。

4. 召开实习总结表彰大会。

所谓做事有始有终, 为了给后来人一个激励, 我们应该针对每批顶岗实习召开实习总结表彰大会, 对实习中表现优秀的人员给予肯定和激励, 给下一批顶岗实习学生一个目标和鼓励, 因此召开实习总结表彰大会还是很必要的。

三、顶岗实习思想教育工作的层次

我们要探索学校与企业共同合作的顶岗实习思想教育工作模式, 学校对顶岗实习思想教育工作要多层次全方位地开展, 可以是班主任、实习指导老师、辅导员、教研室、系部多层次全方位开展顶岗实习思想教育工作。

1. 实习指导教师与专业教师的配合。

学生顶岗实习期间不可避免地会碰到知识和操作上的各类问题, 因此需要实习指导教师和专业文化课教师密切配合, 为学生答疑解难, 提高顶岗实习质量。其中实习指导教师的职责有:深入生产第一线, 和实习单位的专业技术人员一起, 为学生进行模拟演示和现场指导, 引导学生深入实际, 学会动手技能, 解决学生在技术业务方面的疑难问题。组织实习考核, 评定实习成绩。专业教师的职责是:讲清顶岗实习的目的、意义、内容和要求, 准备好必要的参考资料、技术文件等, 在学生遇到复杂疑难问题时提供理论说明, 指导学生写顶岗实习报告。应当指出的是, 随着高职院校“双师型”教师不断增加, 这两类教师走向一体化已经是大势所趋。

2. 班主任、辅导员与实习指导教师的配合。

顶岗实习的顺利进行, 首先需要实习指导教师的倾心指导。其次, 也离不开学生工作人员的管理和教育。只有两方面密切配合, 实现“教”和“管”的结合, 才能提高顶岗实习的质量和效果。一方面, 指导教师的工作十分繁重, 包括编制顶岗实习计划, 指导顶岗实践, 布置顶岗实习作业、审批顶岗实习报告等, 这些构成了顶岗实习的核心内容。另一方面, 班主任、辅导员的工作是顶岗实习不可缺少的组成部分。包括对实习的组织、学生的思想教育、操行评定、违纪处理、解决学生生活问题等。这样通过齐抓共管, 才能保证顶岗实习工作顺利进行。

3. 学校与实习单位之间的配合。

校企合作是培养高质量高职人才的有效途径。顶岗实习是校企合作的重要组成部分, 可以使学生“零距离”接触生产第一线的训练场所, 大大提高学生的操作能力。必须加强高职院校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作, 使之负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施, 督促学生高质量完成顶岗实习任务, 经常与学校保持联系, 配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势, 主动出击, 为企业培训在职人员, 开发新产品, 陈列合作企业的产品和广告, 同等条件下优先购买合作企业的产品和服务等, 从而达到企业和学校“双赢”的结果。

开展顶岗实习学生的思想教育工作, 必须是全过程的、全方位的、多层次与多途径及多形式相结合, 重点和全面相结合, 这样顶岗实习的思想教育工作才能有成效, 才能够真正提高顶岗实习的质量。

摘要：文章针对目前高职院校学生顶岗实习思想教育工作中遇到的问题, 依据全过程管理的思想, 从事前、事中和事后三方面阐述顶岗实习学生的思想教育工作的内容、途径与阶段及思想教育工作的层次, 为各高职院校开展顶岗实习学生的思想教育工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职,顶岗实习,学生思想教育

参考文献

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[3].韦林.努力改进工学结合中的学生思想教育工作.中国职业技术教育, 2007 (10)

[4].刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究.武汉职业技术学院学报, 2008 (2)

[5].彭分文.高校旅游管理专业学生顶岗实习浅说.职业教育研究, 2008 (5)

实习学生德育教育研究 篇2

感情是那么难割难舍的，为期一个月的实习生活转眼即逝。在我还来不及反应过来的时候，我发现自己已在不知不觉中投入到自己的工作。教师这份神圣而又伟大的职业，我想我会用自己的一生来点燃这份光荣的事业。我热爱教师这个工作。这是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我四年来所学专业知识的一次大检验。实习也就结束了，该做做实习鉴定了，尤其作为一名教师。

在XXXX学校实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。努力首先从形象上跟学生做好沟通。

在教学工作方面，我认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。本文由本网站提供 http:///shuzhibaogao/积极了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。有错必改，自我进步。

在实习期间，我还积极要求担任班主任这一职，要做一个全面发展的好老师。

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文；到课间操、眼保健操的监督；课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与XXX等同学共同组织XXXX的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。但我相信只要努力了，一切都是会可以做得好的。现在我就觉得自己进步了很多。

实习对每位准老师来说，是至关重要的过程。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。相信“世上无难事，只要肯攀登。”

实习学生德育教育研究 篇3

关键词：认识实习；思想教育

大学生思想教育可以有很多种途径，结合专业教育同步进行思想教育是目前很多高校采取的办法，建筑学院从教学入手，着重培养学生各方面的综合能力，在专业学习的基础上将思想教育融入到各个课堂之中，尤其是认识实习课程方面，为了丰富学生认识实习的内容，结合认识实习任务书，建筑学院学生工作部门也会给参加实习的各个班级安排不同形式的活动。通过历年认识实习的经验来看，学生在认识实习的过程中特别注重体验式教育，而体验式教育正是把专业教育与思想教育相结合起来的非常有效的教育途径。

建筑学院认识实习的时间是两周，在两个星期的时间内。安排了众多的年代感较强的建筑景观供学生学习，从明代建筑到民国建筑，再发展到具有现代性代表的上海城市建筑，在这个建筑时间轴线的连接下学生的体验感也随之更加深入，建筑学院针对不同历史建筑安排学生开展相应的活动来进行思想教育工作。例如，针对古代帝王建筑、园林建筑等让学生体验中国古代建筑艺术的精华，体会南方园林建筑的特点，通过对园林、皇家陵园等建筑的了解能够充分引起学生深刻掌握中国古代历史知识，把原本只能在书本上学习到的知识通过实地实景的考察来加强理解，同时能够分析出古代建筑随着社会变迁而对现代人思想的的影响，让学生明白掌握历史既可以明鉴当代，更能从中吸取更宽、更广、更深的文化精髓，这也正是当代大学生思想教育中需要倡导的了解本民族的精神内涵，使之转化为学生自我认知的独立思想。

建筑学院认识实习的过程中还有一部分非常重要的环节就是认知民国时代的建筑。民国建筑以及与民国有关的建筑中以上海中共一大会址、南京的中山陵、南京大屠杀遗址、雨花台等，在整个路线规划中，建筑学院思考的就是沿着合理的时间轴线对学生进行教育。通过对这些近代史建筑的参观考察，更加激发学生的爱国情怀，对体验式思想教育有着明显的成果，建筑学院通过前期安排，各个班级集体参观以上建筑，有组织地开展爱国教育主题活动（进献花篮、组织宣誓等形式），通过这些活动的开展，学生在考察建筑的同时也认真地回顾了这段历史知识，尤其反映到学生当时的神情中，都是有所思所想。这就需要学院在实习结束之后如何把握学生的思想，有针对性的开展相应的后续活动，学院学生工作部门针对这部分内容，在实习前期的策划、后期的总结中都有充分的考虑，进而能够把握整个认识实习与学生思想教育更好的结合点，同时在学生思想教育方面更加突出爱国主义教育。学生通过这个阶段的教育会更加珍惜现代生活，提升自豪感，能够为学生后期更加努力的打下一定的基础。

大学本身就是一个塑造人格的阶段，建筑学院在总结认识实习的过程中发现通过直观的体验式教育还不能把所谓思想教育深入到学生内心，要让大学生从自我出发，由内到外地去学习和完善自我。建筑学院结合本科二、三年级进行的建筑类专业认识实习正是利用大学生在校期间这个关键时期来提升学生的思想高度，让大学生自主的接受教育；通过思考历史去反思人生，通过不同形式的主题活动来巩固这个成果，加深印象；通过调查经历过这个阶段的大学生，发现实习前后学生的变化程度很大，主要由以下几种表现：

一、学生更能认识到事物的根本

从参加实习的学生反馈中可以看到“认识”不仅仅是简单地看到了什么事物，而更应该让学生明确的是体会事物的根本。认识实习从建筑入手，体验传统和现代的人文精神，就要专业教师、思政教师、辅导员三位一体的配合工作，让学生把认识到的事物本身所包含的精神层次进行升华，把中华民族传统能够触及到学生灵魂深处，让原本的感性认识最终转化为理性认识并最终反馈到专业学习上来，形成一个由表及里、由内到外的良性循环学习状态，这样的认识实习就把思想教育很好的结合到了一起。

二、认识实习的目标更系统

建筑学院在安排认识实习的过程中充分考虑到教师的作用，每次选配年级教师、班主任教师相搭配的形式，这样能够更好地开展工作，学生在认识实习过程中需要更多的查找自身的不足和差距，尤其是之前没有更好的机会去了解外面的世界的学生，这是一个从普通的听说到深度认知的过程，在这个阶段教师的作用就显得尤为重要。教师在认识过程中从专业角度去引导学生，实习结束之后思政教师和辅导员则要就学生如何实习的成果巩固上开展工作。通过一个系统的安排，学生能够更全面的掌握认识实习的最终目标。

建筑学院在规划认识实习课程中就考虑如何将专业教师、思政教师及辅导员工作结合到一起，通常是将这个工作分步骤进行，第一步是让学生回忆实习过程，采取的方式有实习汇报会、实习作业展览等形式，通过这些手段可以让学生加深对实习的印象，并能够记住实习过程中有意义的场景；第二步是通过召开主题班会的形式让学生对整个实习的过程进行总结，通过小组发言与个人发言相结合的方式把专业教育、爱国主义教育、思想教育、集体主义教育等有机地结合起来；第三步指导参加实习的学生撰写心得体会，通过专业心得的方式使得学生的思想认识充分的表达出来以达到一个更高的高度，同时撰写的心得也是一个最好的认识和思想教育结合起来的最好结果。

总之，通过一系列前期的准备、认真实习、课后总结等一系列过程，建筑类专业认识实习所取得的成果远远超出实习本身所要达到的效果，当然也就更加说明当代大学生思想教育中体验式教育是一个很有效的方式，而且是真正的从学生自身出发，自我教育的一个完美过程，完全符合当代大学生培养的理念。

参考文献：

[1]《构建主义理论下的建筑学专业认识实习教学改革建议》选自《安徽建筑》2013年12月.

实习学生德育教育研究 篇4

一、高职院校师范专业教学实习现状

(一) 实习时间过短。

大多数院校师范专业的教育实习安排在第五学期或第六学期, 时间一般为六周。但是通过本校07、08届师范实习生的反馈, 我们发现, 80%的学生认为六周实习的时间过短, 不能有效达到实习目的。因为在实习初期, 实习生往往刚从课堂走上讲台, 面对实际工作, 无法找到正确的切入点。而等到他们基本适应了实习基地的教学环境时, 他们的实习也快结束了, 基本无法实现教学实习的初衷。

(二) 实习生没有为实习做好充分准备。

大多数实习生在实习前几乎没有任何教学经验, 在实习过程中不能有针对性的进行教学实践。在实习初期, 他们往往发现具体实践环境与原有的书本知识相去甚远, 无章可循。造成这种状况的原因是, 人们在教学实习的认识上存在一定的误区, 大家普遍认为教学实习的目的是培养学生的教学技能, 但是笔者认为教学实习是让学生在真实的教学环境中, 就此前学到的教学理论和教学技能进行再实践, 总结教学经验, 最终形成自己的教学风格。因此, 理想状态下的教学安排应该是:学生在学完教学法理论课程之后, 让学生走上讲台进行教学实践, 培养他们的从教技能, 总结教学经验。当学生具备了一定的教学技能, 对教学有了一定的认识之后, 再安排他们进行教学实习。让他们在真实的教学环境中, 对所学知识和教学经验进行再实践, 对教学经验和体会进行再总结。实践, 总结, 再实践, 再总结。只有这样做才能让学生从教学实习中真正有所收获。

(三) 教学实习未达到预期效果。

教学实习实现的途径有两种。一种是集中实习, 即学生在指导教师的带领下, 学生进行试讲与正式上课。一种是分散实习, 即学校完全让学生自行联系实习单位。通常情况下, 不论学生通过哪种途径实习, 实习学校为了不影响本校的教学进度和教学质量, 往往让实习生担任辅导老师或代课老师, 基本不会让其真正深入地参与到教学中去。在这样的实习环境下, 实习生根本上不了几堂课, 难以积累教学经验, 也很少得到系统的指导, 使实习最终流于形式。而对于自己联系实习单位的学生来说, 其实习的效果更是不言而喻了。

二、对教学实习模式的探讨

鉴于现有教学模式的现状和存在问题, 笔者认为要达到教学实习的目的, 应当对现有的教学实习模式进行改革。下面笔者就以教学实习模式的改革, 与大家交流一下自己的观点。

(一) 安排学生进行长期的教学实践, 并推广和借鉴反思性教学法。

1.建立长期、稳定的教学实习基地是进行教学实习的前提。

高职高专教学的特点是加强培养对象适应岗位工作的能力养成, 实习实训的目的就是让学生通过在真实的工作环境中, 运用已学到的知识, 完成工作任务, 使学生把所学知识综合运用于实践, 以培养和锻炼学生工作能力, 为学生就业做好准备。而建立长期、稳定的实习基地是实现上述目的的前提。因此, 应当由学校出面主动联系所在城镇的各中 (小) 学, 通过签订合作协议, 建立长期稳定的合作关系。同时, 学校还应该鼓励本校教师深入到合作单位, 进行实际性的接触、了解、研究及探讨, 加大合作的力度和广度, 进一步完善合作方式, 从而保证教学实习的质量并最终达到双赢的效果。

2.重视入学教育。

教育专业学生的从教技能不是六周的教学实习能够培养出来的, 必须是循序渐进, 一步一步积累的。因此, 从大一新生一进学校, 就要请本专业的学术带头人向新生们介绍本专业的特点和人才培养的目标, 使学生在上学之初就了解了专业知识的学习范畴和英语教师职业能力对毕业生的要求, 从而确定未来三年努力的方向。

3.开设一门中 (小) 学教学技能实训课。

针对专业培养目标, 可以通过开设一门中 (小) 学教学技能实训课。该课程是一门英语教学技能的实训课程, 可以安排在第三、四、五学期完成, 每学期72学时, 以中小学英语教科书为实训资料, 以教学技能的分解训练和综合训练等为主要内容, 以教学自然班为主要组织形式, 并将其纳入人才培养方案。使学生能够在专业指导教师的指导下, 循序渐进地完成本门实训课程所规定的一系列教学技能训练内容。开设这门实训课, 既可提供“真正”的教学环境让学生进行模拟教学, 同时还能让学生提前熟悉未来工作中授课对象所使用的教材内容和教学要求, 锻炼基本的教学技能并使他们为日后进行教学实践做好准备。

4.推广反思性教学法。

没有反思就没有发现, 也就没有进步和提高。反思性教学法鼓励实习教师对教学的每一个环节进行反思和总结。在实习过程中, 指导教师要积极引导学生对自己和同学的教学实际进行反思, 可以通过合作备课、互相听课、互相评课等方式, 对课前计划、教案准备和教学过程进行反思, 分析总结成功之处和不足的地方。指导教师要明确要求学生写教学日记, 认真积累实习报告资料。按规定完成实习报告撰写, 这些也在一定程度上促进了实习生的反思。

(二) “导师制”和“协作实习”。

1.尝试“导师制”教学技能训练模式。

一是“导师制”训练模式。在采取“集中实习”的前提下, 可以通过以下两个步骤实现“导师制”教学技能训练模式: (1) 导师示范, 即实习对象的校内、校外导师给所指导的学生进行示范, 讲解如何来开展教学工作, 做什么和为什么这样做。通过导师示范, 学生能了解教学工作的具体过程和内容及要求。 (2) 实际操作, 即导师给所指导的学生布置一定的教学任务, 让其完成, 比如批改作业, 完成一节课的讲授, 课后辅导及答疑等, 根据学生对任务的完成情况, 导师组织学生进行总结反馈。同时, 导师在学生实习的整个过程中, 随时了解学生的的实习情况, 并在必要时提供建议和帮助。二是集中实习。“集中实习”是实施“导师制”教学技能训练模式的前提和保障。集中实习是指由学校出面联系教学实习的单位, 让学生集中在这些实习单位进行实习。而理想的集中实习, 是通过校校联合, 即本院与若干个实习学校签订具体的合作协议, 使这些学校成为我院长期固定的教学实习单位。这样, 实习时师生可以集中在一个或少数实习点内, 如此可为学生提供互相交流、学习的机会, 通过集体备课、个别交流、集体评课等形式, 有效的发挥了实习生的群体积极性, 均衡地提高全体学生的教学水平。

2.推广“协作实习”模式。

协作实习是基于合作学习的理论。合作学习 (cooperative learning) 是20世纪70年代初兴起于美国的一种的教学理论与策略。所谓合作学习是指在教学上使用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进他们自己及他人的学习。合作学习是以成员之间的相互合作、相互作用为小组前进的动力源泉, 是小组成员间互相帮助、互相鼓励的学习方式。而在协作实习模式下, 实习者通过自由组合结成两人实习小组, 小组成员合作完成一系列工作, 如确立教学目标、分析重点难点、搜集教学素材、制定教学方案并讨论这些方案。通过协作实习, 可从多方面达到教学实习的目的:一是在教学实习过程中, 小组成员合作备课, 共同制订教案。通过这种方法, 实习生可以顺利地解决备课中所遇到的问题, 激发创造性思维, 同时增强团队成员的自信心和安全感。二是在教学实习过程中, 他们通过互相听课, 仔细观察对方的教学过程;思考对方的课堂教学行为, 并在课后对此进行反思和总结。在对授课过程反思的基础上, 对课上所采取的课堂教学活动和教学策略进行讨论, 从中吸取并采纳他人较好的教学方法。三是在教学实习过程中碰到问题的时候, 合作者可以随时为对方提供帮助。如相互讨论并提出问题的解决方案;证实某个不确定的想法;提供一个较好的建议;或者在需要时介入对方的教学等等。并且在实习过程中合作者的及时评价和反馈也有助于培养他们的自信心和积极性。

三、结语

教育实习过程是一个培养实习生教师职业素养的的过程。新形势下, 社会对教育人才提出了更高的要求。为了更好地为国家培养合格的高质量的师资, 教学改革势在必行。因此, 对教育实习的模式进行探讨也更为必要。本文所论述观点希望能为高职院校师范专业的教学实习起到一定的借鉴作用。

参考文献

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[4].Wallace J.M.Training Foreign Language Teachers:a reflective approach[M].Cambridge University Press, 1991

教育专业学生实习周记 篇5

时间：八月二十八日(星期日)~九月二日(星期五)

实习学校：武林国小

纪录者：XXX*

指导教授：XXX*

实习辅导教师：XXX*

新生训练

新生训练的日子很特别，是在星期日举行。记得去年见习时，新生训练的日子是在一般的上班时间，但是今天却改成例假日，我觉得这个方式很好，虽然一年级的老师必须当天到校，但是当天会有更多的家长参与新生座谈会，除此之外，一年级新生有许多资料必须要填写，家长可以亲自填写资料或者是先阅读，有问题可以马上向老师提问，当然最重要的是，家长亲自参与的话，新生资料比较容易收齐，正确度也比较高，所以在例假日举行新生训练真的是个很棒的想法!

行政实习

虽然我们九月份才开始安排行政的实习，由於开学各处室都比较忙的关系我这周一开始就在辅导室协助一些事情，其中让我印象最为深刻的有两件事，第一是我必须七点二十分到校，协助带领着

五、六年级的学生拿着「小一新生请跟我来」的牌子站在学校门口，协助赶时间的家长带领新生进教室。

到了第二天由於台风的影响，风雨很大，但是因为答应过家长这周我们都有此项服务，所以我们还是不畏风雨的站在学校门口迎接新生，所幸有我们的坚持，因为还是有少数的家长真的赶时间，必须将学生交给我们带领!这周虽然都很早到校，做简单的举牌事情，除了让家长知道学校的贴心之外，也让我知道这是属於辅导室的一环，否则我真的会认为这是属於学务处呢!

第二件则是针对小一新生的座谈会，这个座谈会的目的主要是要让小一新生认识全部一年级的老师以及校长和四大主任，然而让新生认识的方式并不是单纯的介绍之外，而是先利用投影的方式，将被介绍人的影子放大投影在白色布幕上，让新生猜测影子後面人的体型、长相…等，这个方式可以让新生留下非常深刻的印象，使一年级的小朋友们一下子就记住了学校各处室的主任及校长，故这周的辅导室见习让我获益不少!

级务实习

返校日

我是带四升五的年级，必须要重新编班，所以早上开完简短的教师晨会後，我跟着婉琦老师一同到四年级各班带领我们班的学生，由於中、高年级是位於新大楼(在我念书的时代并没有)，所以对於方向我有点晕头转向，我想我必须找一天好好地对学校的许多方位弄个清楚。返校日当天学生是十一点半放学，故当天将教科书及簿本发放给学生後，做个简单的清洁工作一下子就放学了。

中午时，教学组长突然找我隔天要代两节美劳课，当时心中还有点害怕，怕自己会没时间准备，但是因为这是临时的突发状况，每位实习老师隔天几乎都必须要代课，是绝对避不开的，所以在与原科任老师讨论後，当天回家我就开始思索该如何上完这两节课，最後我决定让他们在这两节课里先用铅笔打草稿，画出他们的暑假生活，以配合学校的校内绘画比赛，如此不仅与学生的生活经验贴近，还可以参加校内的比赛，真是一举两得啊!

与实习辅导教师的相处

这周才开始与实习辅导老师(翁婉琦老师)有密切的接触，婉琦老师她很棒，不会认为我必须要义务替她上课或做其他杂事，几乎所有的是她都自行处理，不大会请我帮忙，而她也跟我说我需要什麽尽管跟她说，她不会丢很多事给我的，因为她说行政那边一定会有很多事要我去做。

不过在相处两天後，我开始认为我必须主动向老师提出我要帮忙或协助她，不能再被动的等待老师请我帮忙，所以我有主动跟老师说，现在开学有很多杂事，像是核对名单之类的事，其实我可以帮忙，如此我也可以对於班上学生的名字更加熟悉，故婉琦老师之後就比较不会不好意思，忙碌的时候会请我协助，渐渐地，我相信我跟我的实习辅导老师会越来越融洽的!

班级经营

实习学生德育教育研究 篇6

笔者总结历届旅游学生实习期间发生的诸多情况，认为就业指导教师应该从以下几个方面对学生进行德育教育。

一、培养学生树立正确的人生观、价值观

旅游服务行业是第三产业的组成部分，也是现代社会较热门的职业之一。很多学生在具体选择实习岗位时，往往把报酬的多少作为考虑的首要因素之一。所以，首先要教育学生应该具有高尚的社会主义情感、积极的人生态度、高尚的职业道德观、理智的情感和正确的审美观。作为21世纪的新一代职校生，他们应该树立正确的人生观和世界观，具有远大的理想和历史责任感。只有将自己的理想同国家的命运联系在一起，将自己的前途、事业与社会需要紧密地联系在一起，才能产生正确、高尚的人生观和世界观。尤其是处于星级饭店这样豪华的实习场地，在各种诱惑蜂拥而至的情况下，只有在学习期间树立正确的人生观和世界观，才能坚定立场不为之动摇，圆满完成实习任务。

二、加强学生的职业道德教育

在职业中学，学生职业思想是否端正和巩固是影响学生学习成绩及技能水平的重要因素，也是考察一个学生是否合格的重要标志。旅游与酒店管理专业的学生在实习的过程中，要认识到旅游业是朝阳产业，是新世纪最有前途、最具魅力的行业之一，要从内心培养起对旅游服务业的兴趣和爱好。在高档星级饭店，学生上岗实习后，身份即由学生转为酒店员工，必须严格遵守酒店的规章制度，担负起员工的责任和义务。角色的迅速转变会使大部分学生觉得很不适应，精神压力很大。于是有的学生产生了悲观失望的情绪，甚至自暴自弃，流浪社会，误入歧途；有的同学则频频回学校找老师，要求更换实习场地。

所以，必须培养学生高尚的职业道德情操，引导学生作好角色转换的心理准备；培养他们足够的心理承受能力，让学生勇敢地面对现实，对自己提出高标准、严要求。面临困难问题时，不能总依赖别人的帮助，努力培养出社会需要的吃苦耐劳精神，敬业精神，克服独生子女身上的弱点。要在学生中展开三大教育：第一，从理想教育入手，引导学生把精力投入到学习中，为将来服务经济建设、推动社会发展学好本领；第二，进行理论教育，增强学生理性的控制能力；第三，理智教育，重视相关知识的传授，同时以伟人、名人为典范激发学生为报效祖国而学习的热情。

三、对学生提出行为规范要求

星级饭店对员工的日常行为作了严格的界定与规范，从仪容仪表的大方得体到举手投足的雍容典雅，都有着明文规定。因此，学生在学校进行理论课学习时，教师就要注重对学生进行规范日常行为的教育。

很多学生认为踏入实习岗位，无非是实习阶段，与正式毕业参加工作还有一段距离，因此在实习期间出现了一些违规行为，如不按酒店要求统一着装，不服从上级管理，与客人关系密切，有的同学奇装异服、佩带首饰等等。甚至一些学生在实习期间放松对自己的要求，对自己的行为失去约束，随便接受客人的礼物、客人的吃请，以至于被一些别有用心的人拉拢腐蚀，走上违法犯罪的道路。作为指导教师，要教育学生家有家规，行有行规，要遵守旅游行业工作的岗位规范，做到发型简洁整齐、女生化淡妆、穿工作服、按时上下班。

四、要重视实习学生的思想动态

笔者每次到实习岗位走访学生，都会发现学生不管平时在学校表现如何，在实习单位见到老师都会非常激动。旅游专业的学生刚一踏上实习岗位，在“别人指挥我听着，别人坐着我站着，别人吃着我看着，别人歇着我干着”的环境中，心里有很大的不平衡和失落感。因此，老师要经常到实习场地了解学生的思想动态，发现学生的不良情绪要及时开导，以防不良事件的发生。

总之，旅游与酒店管理专业的实习生有其特殊的心理特点，班主任对此应有全面的认识，采取因人而异、因事而异、因时而异的教育方针，采用行之有效、对症下药的教育方法，才能收到事半功倍的效果。

实习学生德育教育研究 篇7

(一) 依赖思想严重

高职学生所处的年龄段, 对于其心理发展来讲尚未成熟, 因此独立生存能力不强。高职院校的学生虽然已经接受了两年的大学教育, 但是面临顶岗实习却显得茫然, 依赖思想严重。他们不会主动联系实习单位, 不会推销自己, 而是被动地依靠学校推荐实习单位。如果他们对实习单位不满意, 又会依赖父母, 甚至找亲戚朋友来帮忙。对于日益激烈的社会竞争, 他们表现得不能单独应对, 对实习的结果也不尽满意。

(二) 焦虑心理渐长

对于顶岗实习的学生来说, 实习单位是一个陌生的环境, 对于这些未知学生难免会产出恐惧。再加上高职学生不能清醒地认识自己, 对于迈出学校走向社会没有做好充分的心理准备, 总是担心自己适应不了复杂的社会关系, 对与用人单位的激烈竞争更是难以把握, 对未来的担忧和不能正确认识社会, 就会产生一定的焦虑。如果这种焦虑过度或持久就会产生严重的后果, 直接影响他们的正常生活和工作。为此, 对于学生产生的焦虑心理, 教师要及时发现, 并采取有效措施进行处理。

二、高职院校顶岗实习学生心理健康教育策略

(一) 创建积极的心理氛围

要为学生创建积极的心理氛围对顶岗实习学生产生积极的态度和行为有着重要的作用。心理氛围是一种环境, 对高职顶岗实习的学生来讲, 包含了实习单位、学校和家庭环境等。为此, 要为学生创设积极的心理氛围, 应由实习单位、学校和家庭共同创建, 让学生在一个良好的育人环境中成长。大多数高职学生对实习充满信心, 他们尽快投入实习的岗位, 并对未来充满着憧憬, 也就是说他们有一种积极向上的心理状态。为此, 实习单位、学校和家庭应该抓住这种机会, 发挥各种情感优势和资源优势, 真心关怀他们, 让他们幸福、快乐地成长, 从乐观、负责任层面上引导学生挖掘自己的潜能, 多鼓励他们去体验实习乐趣, 适应新的环境, 丢弃不良的习惯, 从而有效解决心理困惑, 让自己能够安心进行工作和生活。为学生创设良好的生活和学习环境, 营造积极的心理氛围, 能够让学生进行产生积极、向上的态度和观念, 这样就能促进学生的正向发展。

(二) 实施主体更新观念

心理氛围需要多方共同营造, 这也要求要更新教师和学生价值的心理健康教育观念, 最终成为学生成长的良师益友, 这也是高职院校顶岗实习学生心理健康教育的一条途径。首先, 作为高职院校和实习单位的教师, 不要局限于关注高职院校学生顶岗实习过程中出现的心理问题, 而是要改变教育理念, 加强自己的心理辅导和心理专业知识的学习, 要有积极、正面的态度, 自觉学习注入积极心理的血液, 把自己的工作重心逐步转移到对学生的教育当中, 指导他们认真实习, 相信他们, 尊重他们, 让他们建立学习和工作的信心, 从而形成良好的职业道德, 享受实习带来的乐趣。其次, 家长要不断提升自己的素养, 关注孩子的成长。由于家庭教育是构建教育不可缺少的因素, 家庭教育是孩子教育的第一站, 家长是孩子的第一位老师, 家长要关注学生的生活和学习, 耐心细致地对学生进行引导, 同时提升自己的素养。家长要密切关注学生的心理成长, 让他们得到家庭的归属感, 从而感受到学习中如何尊重他人, 积极面对现实, 从而有了自信, 最终形成积极的人格。

(三) 优化心理健康课程

高职学习要根据以往顶岗实习学生产生的心理问题进行分析和研究, 要加强学生日常在校心理健康课程的调整和建设。要根据高职学生的特点开展心理健康课程, 促进学生掌握一定的心理健康知识。首先在教学中可以引入案例分析法, 从学生身边的实践案例入手, 为学生创建合适的教学情境, 让他们用心理健康知识应对工作中出现的问题, 并在实践的案例中积累交往的技巧, 并提升心理素质。其次, 就是要在课程上进行调整, 增加职业规划教育。通过这些课堂对学生进行针对性的教育, 让他们认识自我和社会, 形成合理的职业价值观, 而不是盲目地去工作, 而是创造性工作, 并体验工作乐趣。最后, 就是要加强顶岗实习心理健康讲座和相关心理辅导课程, 为学生做好心理调整、心理咨询和职业生涯规划, 让将要进入顶岗实习的学生有了工作的准备, 提前调整好心态, 让他们客观、全面地了解自己, 找到社会中的定位, 坦然去面对实习。

总之, 顶岗实习是高职院校学生教学模式的主要形式之一, 通过以就业为导向, 让学生熟悉今后工作的环境, 尽快投入实际工作当中, 进行顶岗实习是十分必要的。同时学生在顶岗实习过程中也会出现一些心理问题, 只有对学生进行正确的教育和引导, 才能保证他们积极、正确地对待实习, 适应新的生活和工作。

参考文献

[1]陈长生, 商冬梅.工学结合背景下高职院校顶岗实习学生心理健康教育模式探析[J].社科纵横, 2011 (5) :135-136.

实习学生德育教育研究 篇8

一、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的必要性

思想政治教育的主要内容为国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育, 进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。近年来, 高职院校把工学结合作为人才培养模式改革的切入点, 组织学生到企业顶岗实习。虽然在顶岗实习中取得了不错的教学成果, 但是在顶岗实习期间, 由于学校、企业、学生三方对顶岗实习认识不到位, 缺乏有效的思想政治教育与管理等因素的影响, 也引发了一系列问题, 如在岗位操作过程中, 由于不按规范和粗心大意等原因, 发生指脚截断、受伤等意外事故;在上下班途中不按交通规则骑车、走路, 发生意外车祸;在离开宿舍上班时, 忘关门窗, 导致钱包、电脑等贵重物品被偷。学生在顶岗实习期间的意外伤害和其他意外情况的发生, 涉及学生的人身安全、财产安全及岗位安全, 导致顶岗实习达不到预期效果。思想教育的效果直接影响到顶岗实习的质量, 顶岗实习质量的高低直接关系到高职培养人才能否与用人单位“零”距离对接, 关系到高职教育能否可持续发展。

二、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的难点

(一) 思想政治教育认识不到位

学生去单位顶岗实习, 改变的是教育教学方式和场所, 学生的身份没有变, 教师的责任没有变, 只是由纯理论教学改为理论结合实际的育人方式, 一些老师错误地认为只要学生去顶岗实习了就跟学校半脱钩了, 只需在返校时忙一下, 把学校要求的具体实务做好, 就完成任务了。一些学生由于受自由主义和享乐主义等思想的影响, 缺乏理想主义信念, 集体观念淡薄, 也认为去顶岗实习了就不用再受学校和老师的教育与管理, 就彻底自由了, 顶岗实习就是打点零工、赚点零用钱, 忽略了在顶岗实习期间专业技能的提高和综合素质的培养。这些错误认识, 导致学校、企业与学生三方之间缺乏良好的沟通, 老师对顶岗实习学生的思想状况不清楚、不了解, 学生在遇到挫折和困难时无法及时得到有效的帮助和引导, 思想政治教育基本流于形式。

(二) 思想政治教育场所不固定

目前, 高职学生的顶岗实习极少数采用“校中企, 企中学”的深度校企合作模式, 在学校集中进行。主要的顶岗实习方式是由学校提供定点实习基地, 学生通过招聘寻找到的与就业挂钩的与专业相对对口的实习单位, 或通过亲朋好友介绍的顶岗实习单位。由于每个地域和企事业单位所需顶岗实习的专业和能提供的顶岗实习岗位是有限的, 因此学生顶岗实习地点相对比较分散, 而且很多顶岗实习单位距离学校较远, 学生的住宿一般由顶岗实习单位提供或就近顶岗实习单位租住, 学校老师很难及时、有效地了解到顶岗实习学生的日常起居生活和实习工作情况, 也不能对顶岗实习学生开展集中式的思想政治教育, 学校老师只能亲赴各个顶岗实习地点进行个别的思想政治教育, 或者委托各个顶岗实习单位进行思想政治教育。由于顶岗实习经费、老师的时间和精力所限, 思想政治教育很难真正涉及各个顶岗实习单位和每个学生。

(三) 思想政治教育时间不准点

自高职院校实施“2+1” (在校学习2年, 顶岗实习1年) 人才培养模式以来, 各个学校都加强了对顶岗实习基地的拓展和建设, 尽管如此, 很难给每一个专业、每一名学生安排顶岗实习单位, 更多的只能依靠学生自己通过应聘或亲朋好友介绍寻找到合适的实习岗位, 学校无法及时掌控所有学生的实习情况。这就增加了思想政治教育的难度, 班主任或辅导员成为学生顶岗实习这个环节中对学生进行思想政治教育的主要力量, 尽管可以借助QQ群、微博、电话、邮件等现代通讯手段进行交流、联系, 但师生间缺乏面对面、点对点的及时交流, 常常发生老师有空、学生没空, 或学生有空、老师没空, 出现问题只能蜻蜓点水式交流的情况, 更别说老师深入了解学生的思想动态、顶岗实习情况了。最终演变成有事才通知、无事不交谈的“马后炮”局面, 思想政治教育很难落到实处。

三、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的思路

(一) 思想政治教育主体多元化

顶岗实习的开始, 就间接意味着学生远离了学生的身份, 虽然有企业的指导老师的教育管理, 但客观上存在指导老师人数不足、缺乏教育思想和意识等情况, 以致顶岗实习的目标难于实现。由两课教师、学生思想政治辅导员、企业骨干等组成的思想政治教育团队的建设迫在眉睫。学生在顶岗实习期间, 不仅需要专业技能提高的跟踪考察, 而且需要综合能力等的全面跟踪考察, “教师团队指导队伍”的建设, 可以加强对学生思想政治和专业技能的教育和指导, 学校、企业、社会的多方通力合作, 才能培养出更多思想觉悟高、政治修养好、专业知识广、动手能力强的优秀人才。只有全社会达成培养人才的共识, 才能使更多的企事业单位参与到和高职院校共同培养人才的任务中, 才能使思想政治教育真正落到实处, 形成高职院校、企业、社会多赢的局面。

(二) 思想政治教育模式多样化

围绕高职院校人才培养目标, 解放思想, 开拓创新, 转变传统的以“教师主讲, 学生参与”, 依托专业教师授课的单一思想教育模式, 有效整合网络、顶岗实习单位等多种资源开展思想政治教育工作。针对高职学生顶岗实习期间, 一般以宿舍同学、专业相近同学或班级群体组团等组织形式在不同地域、不同企业的实际, 通过建立QQ群、微博、网络日志等现代通讯平台, 把思想政治课教师、辅导员、企业思想政治工作者、学生等“请”进来, 结合当下社会的热点焦点问题, 展开多方互动, 充分利用好网络工具人际交往服务效率高效果佳的优势, 进行思想政治教育。通过“集散结合”的思想政治教育模式, 对企业思想工作者和学生干部进行思想政治教育培训, 让他们有效掌握思想政治教育的方法, 用正确的世界观、人生观、价值观引导分散在各个地方的学生。

(三) 思想政治教育效果显性化

顶岗实习期间的思想政治教育是高职院校思想政治教育教学的重要环节, 对学生综合素质和专业技能的提高起到很大的作用, 构建科学的思想政治教育评价体系将有助于建立规范化的顶岗实习制度, 提高顶岗实习的质量。如果在顶岗实习结束时, 学生在企业的综合表现得不到客观真实的评价, 或得到的评价与事实不符, 就会产生不良的辐射效应, 影响到下一批顶岗实习的学生, 顶岗实习工作难以可持续开展。为此, 必须对顶岗实习期间的思想政治教育的教育形式、内容、方法、手段等进行改革, 建立可量化的评价指标体系, 如企业与学校的双考核制度、顶岗实习期间的过程记录、实习总结考评制度、顶岗实习先进个人证书颁发制度等, 通过过程考核与结果考核相结合的方式, 使思想政治教育对顶岗实习的隐性作用得到显性化的体现, 从而有效推进思想正教育和顶岗实习的改革和发展。

我国高职院校的顶岗实习制度是我国高技能型人才培养模式的摸索和创新。思想政治教育是提高顶岗实习质量的有效手段。高职学生在提高专业技能的同时, 更要强化思想意识。由于思想政治教育方式、特点等因素, 致使思想政治教育在顶岗实习这个特殊阶段就显得更加迫切。良好的思想政治教育效果光有在校期间的两课教育是不够的, 我们更应该思考在顶岗实习期间如何对学生的思想政治教育进行正确引导, 形成一套行之有效的方法策略集合, 使之校内校外良性循环, 相互补充, 使学生从被动管理到自我管理, 从被动接受道理到主动寻找答案, 不断完善自我, 提高就业能力, 力争做“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的社会主义好公民。

参考文献

[1]王艳.“2+1”培养模式下高职院校顶岗实习学生思想政治教育的难点与对策分析[J].镇江高专学报, 2011, (10) .

[2]郑晓云.创新高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式[J].职业时空, 2012, (9) .

[3]肖杰.顶岗实习中高职院校学生思想政治教育的引导策略研究[J].高等教育, 2012, (3) .

[4]朱岱力.构建高职学生顶岗实习考评体系的实践与探索[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009, (2) .

实习学生德育教育研究 篇9

一、高职顶岗实习期间学生思想政治教育的必要性

在顶岗实习阶段, 学生离开熟悉的校园环境走向社会, 面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争, 实习学生在思想、心理等诸多方面存在着认识片面、适应性差等方面的不足。而实习单位往往对学生的思想疏于管理, 学校则由于条件限制, 不能及时跟进管理。这些思想和心理问题如不能得到及时妥善的处理, 将会严重影响实习生的思想稳定和实习表现, 进而影响实习单位的正常工作以及学校和实习单位间的良好合作关系, 最终对学校的社会声誉和学生就业产生不良影响。因此, 加强高职顶岗实习学生思想政治教育研究显得尤为迫切和重要。

二、当前高职顶岗实习期间学生思想政治教育存在的问题

(一) 学生容易受到复杂的社会环境的影响, 产生思想心理问题

顶岗实习时, 学生离开熟悉的校园环境, 第一次走入社会, 在这个复杂的社会环境中, 学生要自己独自适应工作环境。环境变迁的压力、工作的压力以及在人际交往中产生的压力, 致使部分实习学生出现紧张、焦虑、抑郁等不良情绪, 出现心理问题。如果不及时进行疏导, 不仅会影响顶岗实习的效果, 而且还会影响学生的身心发展。

(二) 缺乏有效针对高职顶岗实习学生的思想政治教育管理机制

顶岗实习具有管理主体多元化、实习地点分散化, 实习内容多样化等特点, 再加上顶岗实习学生的双重身份, 学习、工作和生活环境的复杂性, 实习单位由于业务繁忙, 往往只注重对实习生专业知识和业务素质的教育和管理, 忽视实习生的思想政治教育。学校对实习学生的监督和管理又不到位, 这都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制。目前, 大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏系统的安排, 没能建立起完整有效的教育管理体系, 致使顶岗实习学生的思想政治教育工作渠道不畅。

三、高职顶岗实习期间学生思想政治教育的途径和方法

(一) 做好学生顶岗实习前的引导与教育工作, 提高学生对顶岗实习重要性的认识

学校应向学生强调遇到问题和困难时一定要及时和带教老师、辅导员沟通, 认真听取带教老师和辅导员的意见和建议。同时, 要发挥思想政治理论课的主渠道作用, 有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观以及就业观的教育, 培养学生养成良好的职业道德。加强就业指导工作, 使学生养成正确积极向上的就业观。

(二) 建立严格的实习管理制度, 确保高职顶岗实习学生思想政治教育的实现

首先, 要严格执行实习纪律管理制度。大学生在顶岗实习阶段应接受学校和实习单位的“双重”管理。如果纪律涣散, 轻则影响实习效果, 重则影响学校与实习单位的良好关系, 甚至损害到学校的声誉。其次, 要建立奖惩分明的激励制度。对于思想道德方面表现得好的实习生, 在发展学生党员以及评优评先中给予充分的考虑与肯定, 对于这些学生可以优先推荐给用人单位;而对于在思想道德方面表现不好的实习生, 要对其进行批评教育, 情节严重的给予严厉的处分。通过建立赏罚分明的激励制度, 在实习生中树立高尚的思想道德的学习榜样, 约束实习生的不道德行为, 从而使实习生整体的思想道德素质得到普遍提高。

(三) 强化辅导员在顶岗实习阶段学生思想政治教育方面的职责

顶岗实习是高职学生理论联系实际、变知识为技能的必经过程, 同时也是很特殊的一个时期, 学生第一次走出校门, 开始和社会接轨。这一阶段, 学生必然面临各种各样的问题, 比如心理压力、人际关系压力等, 虽然实习单位在学生实习时配备有带教老师, 但辅导员在这一阶段的作用仍必不可少。辅导员要经常与实习带教老师进行沟通, 获取学生思想心理状况的信息, 并采取及时有效的措施, 力争及早解决问题, 防止问题的扩大化。辅导员要学会有效利用QQ群、微信平台、博客等网络资源, 与学生随时保持畅通的信息沟通。

参考文献

[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2006.

实习学生德育教育研究 篇10

一方面, 2014年3月份, 我校机电工程学院发放学生顶岗实习调查问卷, 收回问卷405份, 有效问卷396份, 通过调查:

问题一、在顶岗实习期间, 师生平均多久联系了一次。36.7%的同学选择了一个月, 35.6%的同学选择了两个月联系了一次, 只有27.7%的同学选择了差不多一个星期联系老师或老师和他进行沟通交流。

问题二、你觉得在顶岗实习的过程, 你觉得你的身份是学生还是员工。43.8%的同学认为自己还是一名学生, 22.3%的同学认为已经融入到企业了, 逐渐成为一名职业人, 剩余的同学对自己的身份模棱两可。

问题三、顶岗实习单位的选择时, 有54.5%的同学通过学校组织的招聘会或联系的企业招聘, 选择的顶岗实习单位, 45.5%的同学选择顶岗实习单位就非常盲目, 没有目标, 没有职业生涯规划。有的同学选择餐厅、酒店打工, 看重眼前利益的比较多。

另一方面, 顶岗实习期间, 顶岗实习教育和管理难题重重, 顶岗实习学生自我管理能力差, 与教师沟通、与企业沟通能力较差;学生实习企业比较远、比较散, 无法面对面的沟通交流;顶岗实习持续时间长, 大约8个月左右, 学生比较容易懈怠;顶岗实习的学生身份特殊, 顶岗的学生首先是学生, 然后是企业的员工, 如果校企双方没有合理的交流和管理, 潜在的危险非常大, 而且顶岗实习的质量不高。

经过多年的顶岗实习教育和管理, 总结并不断改进, 我认为从以下几方面进行采取措施, 继续提升顶岗实习质量:

一、建立“四位一体”的顶岗实习管理模式

高职学生顶岗实习应该打造学校主管、企业协管、学生自管、家庭监督的“四位一体”管理教育模式。学校主管指的是学校设置毕业生实习指导教师、班主任、辅导员, 毕业生实习指导教师主要有专业教师负责, 每两周与实习学生沟通交流一次, 进行顶岗实习教育, 毕业论文撰写, 实习过程中专业难题;班主任主要是摸清毕业生现工作企业个人情况, 时刻注意学生心理动态;辅导员下达一些学校一些就业文件, 管理班级中学生干部, 及时传递学校相关信息。企业协管指的是学校要求企业为顶岗实习的学生选取顶岗实习企业指导教师 (师傅) , 进行企业文化教育, 合理培养顶岗实习的学生, 加强企业生产安全教育。学生自管指的是重点抓学生干部, 由学生干部组建飞信群或QQ群, 同一个企业多人顶岗时, 会选择一名负责人, 另外注重学生自我管理能力的提升。家庭监督主要指的是在学生实习开始, 与学生家长取得联系, 告知学生的顶岗实习单位, 由学生家长进行监督。

二、注重学生在校期间就业指导课程的开设及效果

大学生就业指导课是高职院校必须开设的一门课程, 有效地促进大学生就业观念的转变, 现在高职学生缺乏面向生产第一线就业的意愿, 缺乏创业创新意识。指导大学生端正就业态度, 指导学生进行职业生涯规划, 形成正确的就业观念, 引导学生正确择业, “先就业、后择业”, 解决如何选择企业、如何职业发展、如何签约等各项将要面临的问题。同时专业教师在授课的同时, 也应加入一些就业指导, 就业先进典型、企业介绍与分析、就业形势等, 学生更多的接触自己的岗位以及社会, 为学生适应社会打下基础。

三、健全高职学生顶岗实习期间的管理制度

高职院校认真组织开展学生顶岗实习工作, 为了进一步规范顶岗实习, 加强对顶岗实习学生的管理, 应该健全学生顶岗实习管理制度。学生顶岗实习实行院、系两级管理。学院负责全院学生顶岗实习工作规划和管理规定的制定, 实施过程中的检查、评估及重大问题的处理。各系具体负责各专业学生顶岗实习的组织管理和实施工作。明确学校、系部、指导教师、班主任、辅导员等各方的职责, 制作必要的工作流程, 指导记录进行存档。进一步明确实习纪律, 制定《学生顶岗实习管理制度》、《顶岗实习安全教育责任书》《顶岗实习责任书》等各种制度, 对学生顶岗实习行为进行约束。

四、引入现代科学技术, 开发顶岗实习管理手机平台

积极开发顶岗实习管理软件手机客户端, 搭建学生与教师沟通的平台, 缩短师生的距离, 实现方便、快捷的交流。平台管理者, 可以进行数据导出及整理。

五、加强管理, 严格纪律

高职学生不成熟、易冲动, 更需要加强管理严格纪律。在顶岗实习期间, 由院部负责人亲力亲为, 督促指导教师联系学生, 进行周报、月报总结。同时院部应该组织教师队伍深入集中就业的企业进行调研, 看望顶岗实习的学生, 了解学生工作困难, 解决实际问题。

顶岗实习是学院教育教学过程中的必要环节之一, 是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验, 是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。高职学生顶岗实习教育和管理也是一个非常重要话题, 只有在实际工作中不断总结, 不断改进, 学生顶岗工作更加合理有序, 出现的问题事故就会相应减少。

摘要：高职学生顶岗实习一直是各所高职院校困扰的难题, 本文通过企业调研、顶岗实习管理多年实践, 总结归纳了几条较为有效的措施, 形成“四位一体”的顶岗实习管理模式, 进行顶岗实习阶段的全方面的管理与监控。

关键词：顶岗实习,有效措施,高职

参考文献

[1]于海侠, 杨云龙, 刘大明.在顶岗实习中探索工学结合之路[J].模具制造, 2009 (02) .

[2]邢清华, 米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛, 2011 (15) .

[3]黄俊官.顶岗实习与高师学生就业问题的研究[J].才智, 2008 (21) .

[4]丁玲.高职学生顶岗实习期职业心理辅导探析[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2008 (08) .

[5]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报, 2008 (03) .

实习学生德育教育研究 篇11

关键词：顶岗实习教育管理

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，要求保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。各高职院校认真落实办学要求，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务一线的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路，积极安排学生在大三上学期或下学期开始到专业对口企业进行顶岗实习。学生顶岗实习期间班组结构相对于在校班级来说比较分散，与在校学习、活动及环境方面存在很大差别，对其教育管理难度加大。高职院校必须结合企业管理理念和规则因地制宜改进教育方法，联系实际开展好组织管理工作。

一、高职院校学生顶岗实习教育管理现状

高職院校以提高学生岗位职业能力为目标，通常通过“校企合作”、“工学结合”等方式组织学生进行6-12个月的顶岗实习。调查显示，高职院校学生顶岗实习期间以熟悉和直接参与生产实践为住，普遍存在集体学习活动时间少、人员分散、自我监督不足等问题。实习企业都有严格的管理制度、学生必须以企业员工身份遵章守纪、配合考核，融入企业管理和文化氛围，不同企业和部门根据自身生产需求设置岗位要求和岗位职责，学生顶岗分布在不同地区和班组，作息时间也不相同，有的分组倒班、有的依次轮休，企业管理行为对员工的要求和限制导致学生很难像在校那样集中开会、同步活动；顶岗实习学生年龄普遍不大，存在自律不严、缺乏吃苦耐劳精神和持之以恒毅力等缺点，缺乏引领容易受到一些负面情绪影响出现思想波动；个别同学实习岗位变动后联系地址和电话未能同步更新，导致与老师和学校联系不畅。以上种种现象，都给顶岗实习学生教育管理工作包括学生党员的组织教育工作带来很大压力。做好高职学生顶岗实习期间的教育管理工作，使学生党员在顶岗实习期间更好接受组织教育、培养，充分发挥先锋模范作用，成为当前高职院校学管和党建工作中亟需研究和解决的课题。

二、社会和企业环境对顶岗实习学生的影响

高职学生顶岗实习，离开校园接触企业和社会，步入更为辽阔的空间。以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术，无所不在、潜移默化地影响着他们的思想和行为。微博、微信、QQ等交流工具的广泛应用，使得各种资讯迅速传播，学生工作之余能够更加便利地接受大量新鲜信息，但也容易受到某些言论和观念的干扰，影响价值观和信仰追求；顶岗实习学生可能要初次独挡一面承担工作任务，面临的工作压力比在校学习要大得多，可能产生思想负担。高职三年，要求入党的学生经过至少一年组织考察，定为积极分子、发展对象或加入党组织时已是大二，之后一年的组织发展或预备期考察整处于校外顶岗实习期间，由于同一支部的学生、党员可能不在同一单位实习，顶岗实习期间经常召集学生集中或者回校也不现实，容易影响企业生产秩序，部分积极分子、预备党员顶岗实习期间与支部的联系不够紧密，增大了党组织对积极分子和预备党员的跟踪考察、教育培养难度。都需要我们进一步引起重视，凝心聚力开展好工作。

三、加强和改进顶岗实习期间学生教育管理

高等职业教育改革不断给学生教育管理带来新的任务和挑战。一些院校专职学生工作人员少，容易忽视顶岗实习学生的教育管理工作，一些院校党务工作人员年轻化或由青年教师兼职学生党务工作，经验积淀不足。加强教师队伍建设，大力提倡教书育人，鼓励教师深入到顶岗实习单位和学生中间，沉下心、站稳脚，踏踏实实地研究好学生和企业需求、社会需要，是做好顶岗学生教育管理的关键。

在加大人员投入、加强对顶岗实习学生走访、指导的同时，积极借助现代技术手段，开辟学生教育管理工作薪渠道。针对学生顶岗实习后面临的社会环境与信息环境影响，要在深入了解学生思想变化的基础上积极思考、研究对策，既要充分利用学生乐于接受媒体信息资源的特点，利用数字网络开展宣传、教育工作，积极引导学生正确认识和使用网络资源，增强自律学习意识，充分发挥信息传播积极的一面；又要形成信息防范机制，弱化其不良影响，做到趋利避害，消灭教育管理的空白区。教师要不断提高收集、处理和传递教育信息的能力，培养敏锐的信息意识和洞察力，通过建立学生教育网站等方式，针对顶岗实习学生开展网上咨询与沟通，丰富在线交流手段，宣传教育方针、政策，发布就业与职业指导信息。采用创建网上党支部、建立健全网络党校等形式，弥补顶岗实习学生党员学习时间和空间的不

足，通过网络让积极分子、学生党员参与网上支部生活，在线递交思想汇报等材料，实现传统党支部的功能。

以专业为单位广泛建立与顶岗实习学生的网络联系，既解决学习场所和学习时间的问题，也扩大教育辐射面，全面提高顶岗实习学生教育管理质量。针对顶岗实习学生工作时间、地域工作性质不同特点，通过建立师生QQ群、飞信、微信群等方式，丰富顶岗实习指导老师与学生的沟通手段，保持密切联系。保证及时发布和组织各种教学活动，及时提醒和组织积极分子、学生党员的转正申请等活动。与此同时，高职院校对于顶岗实习学生和党员集中的实习企业，也要结合实际工作情况采取“走出去”的形式，深入企业开展教育管理工作，如召开预备党员转正大会，邀请实习企业相关人员列席，对学生预备党员在企业实习期间的表现发表意见，对学生党员的工作与思想进行评价，如实反映其成绩与不足。

顶岗实习打乱了学生在校期间的党、团、班级结构，加大了教育管理难度，但也给院校学生管理工作带来更大空间。我们可以请顶岗实习带队指导教师和企业指派员工共同担任顶岗实习学生的职业教师，形成校企两地“双培养人”制度；院校和企业双方经常沟通，校企携手育人，针对学生特点，引导和鼓励学生客观认识自我，查找职业能力的不足，积极学习和实践，尽快完成学生与员工的角色转变，适应企业和社会的需求，在职业素养方面成长成熟，早日成为社会需要的高技能、高素质人才。

参考文献：

［1］徐建南等.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育［J］.中国成人教育，2009(8) .

［2］夏燕.互联网时代高校思想政治教育方法的创新［J］.南京邮电大学学报.社科版,2011（1）.

实习学生德育教育研究 篇12

一加强高职院校处于顶岗实习期学生党员教育管理的必要性和迫切性

1. 是保持学生党员学习实践科学发展观和开展创先争优活动成果的迫切需要

新形势下, 要求高职院校必须将学习实践科学发展观和开展创先争优活动与高职教育人才培养目标有机结合起来, 加强顶岗实习学生党员的教育管理, 已成为新形势下高职院校加强党的基层组织建设和党员队伍建设的一项常规性工作, 也是目前新形势下加强党的先进性和纯洁性建设的有力抓手。

2. 是加强高职院校基层党组织建设工作的现实需要

加强高职院校顶岗实习学生党员的教育管理, 能充分发挥学生党员的先锋模范作用, 发挥党支部的战斗堡垒作用。同时也是学院有效与企事业用人单位建立紧密型合作关系的重要途径之一, 有利于学院明确合理的办学定位和提升学院社会影响力, 是学院合理办学的重要体现。

3. 是提高学生党员思想政治素质, 使其成为理想坚定、学习争优、实践创新、遵纪守法、弘扬正气模范的必然需要

帮助学生党员树立坚定的共产主义信念和全心全意为人民服务的思想, 培养具备丰富科学文化知识和良好道德修养的社会主义合格建设者和可靠接班人, 并能进一步完善学生党员的职业生涯规划, 帮助其真正了解自己, 筹划未来, 找到一条适合自己发展的道路。

二当前高职院校顶岗实习学生党员教育管理的现状

1. 学生党员顶岗实习单位不集中、工作流动性强, 组织生活难以得到保证

顶岗实习学生党员实习单位以企业为主, 主要分布在苏南等经济发达地区, 实习企业距离学院较远, 行业涉及面较广。企业党组织一般不健全, 也不愿意及时将顶岗实习学生党员纳入党组织进行教育管理。相当数量的顶岗实习学生党员频繁更换实习单位, 很难在一个单位实习较长时间, 并且经常更换联系号码。因此, 在众多因素无法统一的情况下, 顶岗实习学生党员组织生活难以得到保证。

2. 顶岗实习党员加入组织时间短、党性修养欠缺, 继续培养工作难以开展

处于顶岗实习期的学生党员几乎全是预备党员, 这部分学生党员还需要党组织的继续培养与考察, 才能顺利转为正式党员。而学生党员进入顶岗实习期后, 处于实习单位和学院党组织都无法教育管理的“真空地带”, 一部分学生党员意识淡薄, 党性观念不强, 在对待自己的缺点和不足时, 不敢于也不善于从党性原则高度反省和鞭策自己, 而基层学生党支部缺乏统一的针对顶岗实习学生党员管理教育的规章制度可以遵循, 给职院校顶岗实习学生党员的继续教育管理带来了一定的困难。

3. 学院基层党务工作队伍兼职化, 教学任务繁重, 党务工作创新意识难以提高

高职院校基层党务工作人员数量相对不足, 有些高职院校虽然配备了具有一定工作经验的专职学生党建工作人员, 但针对顶岗实习的学生党员教育的管理工作方式方法普遍过于程序化、形式单一, 创新意识不强, 工作缺乏创新和变化。学生在顶岗实习期间的实习指导老师并非都是党员, 主要指导的是学生专业技能及职业素质, 往往忽视对学生的思想政治方面的教育, 导致对顶岗实习学生党员的跟踪、培养、教育、考核工作完全断档, 影响了顶岗实习学生党员管理工作的实效性。

三加强高职院校顶岗实习学生党员教育管理的途径探索

1. 保证发展质量, 完善顶岗实习学生党员的教育管理机制

高职院校发展学生党员时要按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总体要求, 严格坚持标准, 始终把学生的思想政治标准放在首位, 在平时工作中要加强对入党积极分子的培养教育, 提高学生党员的质量。高职院校要进一步制订和完善顶岗实习流动党员的教育管理制定, 做好顶岗实习生党员实习离校前的集体重温党章教育活动, 提醒他们在顶岗实习期间, 时刻不要忘记自己的党员身份, 积极参加党的组织活动, 履行党员义务, 行使党员权利。建立健全《实习流动党员登记表》, 明确顶岗实习学生党员的联系负责人, 严峻的挑战。

委托顶岗实习党员所在单位对他们进行教育管理和考察, 使顶岗实习流动党员接受学校和实习单位的双重教育和管理。

2. 拓宽管理途径, 将顶岗实习学生党员教育和管理在网络中进行

学生党建工作也要适应时代潮流发展, 创新顶岗实习学生党员管理方式, 充分利用网络资源, 将顶岗实习学生党员教育和管理在网络中进行。网络载体形式多样, 不受时间、空间限制, 且有利于资源共享, 便于对顶岗实习学生党员进行统一动态管理, 是一条快捷、创新的有效管理途径。 (1) 学生党员在离校顶岗实习前, 建立专门的流动党员QQ群 (或飞信群) , 要求学生党员和培养联系人及时加入, 并收集学生党员的电子邮箱, 安排专人负责管理, 这样可以通过QQ群、电子邮件组织顶岗实习党员学习党的有关理论知识, 及时自觉地安排个人的理论学习和组织生活;培养联系人也可以每个月与学生党员进行视频谈话, 听取学生党员的思想汇报, 全面了解学生在思想、工作、生活等方面的情况。 (2) 基层党组织要加强党建专题网站的建设, 向学生党员传递党的声音, 宣传党的主张, 开辟形式多样的党建专栏, 以宣传学习“十八大”精神为主线, 扎实做好宣传思想文化工作。及时更新网页内容, 方便学生随时了解党的政策, 激发学生党员增强光荣感和责任感、保持先进性的内在动力, 充分发挥先锋模范作用, 以营造出学生党员讲党性、重品行的氛围。难得到解决。

二导致民办高职院校教学质量产生瓶颈的原因

1.从教学体制的角度分析

第一, 学校的管理观角度。由于生源的基础薄弱, 很多高职院校把对学生的管理重点放在基本保障阶段, 学生只要不出事即可, 没有从长期可持续发展的角度对学生进行管理和引导, 对教学质量的管理并未放在攻坚的议事日程上。

3. 健全激励体系, 发挥顶岗实习学生党员的模范带头作用

高职院校的学生党员通过顶岗岗位上的锻炼, 可以把理论知识转化为实践经验, 并在实践中发挥先锋模范作用。基层党组织可以针对高职生顶岗实习的实际情况, 在原有考核基础上, 从理想信念、道德模范、工作表现、争先创优、作用发挥等多方面进行研究探索, 建立科学合理的激励机制。让顶岗实习学生党员做到率先顶岗, 在学生当中起到模范带头作用, 切实成为理论联系实际以及践行科学发展观的先锋模范者, 成为普通学生学习的榜样。

总之, 高职院校顶岗实习学生党员的教育与管理工作任重而道远, 我们在平时工作中要积极探索实习生流动党员教育管理的新方法、新措施, 切实做好顶岗实习学生党员的管理工作。

摘要：顶岗实习学生党建工作是高职院校学生党建工作的重要组成部分, 在高职院校工学结合的人才培养教学模式下, 积极探索对高校顶岗实习学生党员教育管理的方法。

关键词：高职院校,顶岗实习,学生党员,教育管理

参考文献

[1]章招娣.顶岗实习背景下高职院校学生党员教育途径研究[J].吉林广播电视大学学报, 2010 (8) :47～48

[2]刘科江.浅谈学生党员在顶岗实习中的先锋模范作用[J].传承, 2010 (21) :26～27