护理专业实习学生

护理专业实习学生（通用12篇）

护理专业实习学生 篇1

中职卫生学校是为社会各医疗卫生单位培养大量实用型护理技能人才的摇篮。护生在学校学习期间通过对护理专业基本知识、基本技能的学习, 并通过一定时间的临床实习, 逐步具备护理核心能力, 从而适应社会需求。2003年12月教育部和卫生部联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中首次提出我国护士的核心能力[1], 提出护士应具有的基本能力为人际沟通、护理礼仪、健康教育、计算机操作等能力, 核心能力为掌握规范的护理基本操作技术、运用所学基本理论知识来观察病情, 对急、重症病人进行应急处理、配合抢救以及对护理对象实施整体护理的能力等。为了更好地为人类健康服务, 护士应提高其核心能力, 而护理核心能力的提高必须从护生教育开始[2]。但是, 目前我国对护士核心能力的研究和论述较少, 不同层次、不同年级护生, 不同资历护士应具备哪些核心能力, 如何培养和提高, 还需进一步研究。为了实现中职护生核心能力培养目标, 笔者进行了相关调查。

1 对象与方法

自行设计调查问卷2份, 一份面向护生, 一份面向临床带教教师。问卷内容涵盖护理专业基本知识、基础护理技能操作、基本能力 (如护理礼仪和人际沟通等) 。

1.1 调查对象

采取整群抽样法, 抽取我校2006级中专护理专业学生715人, 年龄16~18岁, 均在新疆各地、州及县市40多家医院实习。临床护理带教教师78人, 均是新疆各地、州、市三甲、二甲医院的护士长及一线护士, 职称分别为副主任护师及主管护师。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查法

用自行设计的问卷进行调查, 事先培训发放问卷人员, 采用无记名方式, 对临床实习完毕回校的护生进行问卷调查, 共发放问卷543份, 收回有效问卷543份, 有效回收率100%;向带教教师发放问卷78份, 收回有效问卷77份, 有效回收率99%。

1.2.2 统计学方法采用百分率统计。

2 结果

2.1 专业基本知识掌握情况 (见表1)

2.2 基础护理技能操作完成情况 (见表2)

2.3 人际沟通情况 (见表3)

2.4 护理礼仪情况 (见表4)

3 讨论

调查结果显示:专业基本知识方面, 护生书写护理记录及电脑处理医嘱较少, 健康教育能力较弱, 56%的带教教师和45%的护生认为专业理论知识有待加强;基础护理技能操作方面, 护生操作较多的依次是生命体征测量、各种注射 (包括皮内、皮下、肌肉注射, 静脉输液) 、灌肠、吸氧, 操作较少的是鼻饲、导尿、口腔护理, 静脉输液成功率较高, 62%的带教教师和95%的护生认为动手操作能力较强;人际沟通、护理礼仪方面, 64%的带教教师和78%的护生认为沟通能力总体较强。

4 建议

(1) 专业基本理论知识方面, 应修订护理专业基础课、专业课教学大纲, 重新分配教学时间, 增加理论课课时, 充实理论内容, 遵循中职教育提倡理论知识“必需、够用”原则。另外, 教师应积极运用多种教学模式, 培养护生护理核心能力[3], 激发其学习兴趣, 使其由被动学习变为主动学习。同时进一步完善考核机制, 提高护生理论知识水平。

(2) 人际沟通和护理礼仪课程应尝试课改、教改同步进行, 增加实践课课时比重, 加强实践性教学, 改革传统教学模式, 鼓励护生积极参与到教学活动和社会活动中, 同时改进考核方法, 重在培养和提高护生的社会适应能力。

(3) 中职护理教育应遵循“以能力为本位”原则, 以护生能力培养为核心, 融传授知识、培养能力和提高素质为一体, 并贯穿在校教育全过程。同时严抓实习, 实习前制订各科室具体实习方案。实习过程中定期督查, 发现问题及时改进;实习后学校派相关人员与各科室带教教师、护士长对护生进行考核, 并严格把关。另外, 校企共同以“技术应用能力”为支撑, 兼顾人际沟通、护理礼仪、专业理论知识等, 制定人才培养方案和目标, 以提高中职护生核心能力。

参考文献

[1]比忠梅.关于加快高职高专教学改革的思考[J].中国职业技术教育, 2003, (1) :15～17.

[2]李巍.护理核心能力提高应从护生教育开始[J].护理研究, 2007, 21 (2) :554～555.

[3]贾愚, 臧渝梨, 娄凤兰, 等.护理核心能力教学模式介绍[J].护理学杂志, 2003, 18 (6) :463～465.

护理专业实习学生 篇2

摘要：就目前医院最常见也是最头疼的一个问题医闹来看，现代社会护理服务已经不再是原始的疾病治疗和护理模式了，现代社会护理服务需求慢慢转向多方位，高层次，高质量，全心全意为人类健康服务的奉献精神，高尚职业道德素质、良好的心理素质和身体素质,扎实的护理基础理论知识与专业操作技能，更重要的是要具备良好的沟通能力，基本的法律意识，严谨的工作作风，护理专业学生在实习阶段应逐步养成良好基本素质,为从护生到护士转变做好准备。

关键词：操作技能 奉献 良好素质

地球上自从有了人类，就有了生、老、病、死的问题。人类为了减轻或解除自身的痛苦及疾病而需要护理，护理应运而生。在长期的抵抗疾病危害及自然灾害的劳动实践过程中，护理经历了从简单的清理卫生到以疾病为中心的护理，再到以患者为中心的护理，最后以人的健康为中心的历程。经过一百多年的实践，研究，护理得到不断的充实和完善，逐渐形成了自身特有的理论和实践体系成为一门学科。到百度查找护理的名词解～曰：诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。学了护理之后，我个人是这样认为的，护理是一门在现实生活中预防疾病发生，在临床上用于辅助治疗疾病在后期指导康复的一门学科，它具有无可替代的位置。第一次看到《正常人体结构》这本书时便看到它的封面印着南丁格尔誓言：余谨以至诚

于会众面前宣誓

终身纯洁

忠贞职守

尽力提高护理之标准

勿为有损之事

勿取服或故用护理专业实习前准备有害之药

慎守病人家务及秘密

竭诚协助医生之诊治务谋病者之福利

谨誓，提灯女神南丁格尔开创了护理的先河，治愈了一支军队，挽救了一个国家。让全世界的护理事业迈出了一大步，世人给予从事护理事业者最美的称号—白衣天使，护士便成为了一个最美的形象代表，唐山职业技术学院护理系主任周美春教授写给同学们的话是这样说的“护士是最崇高的职业之一，再烦也别忘记微笑，再苦也别忘记坚持。这是一个充满挑战、飞速发展的时代，而机会总是青睐那些有准备的人。年轻就是最宝贵的财富„„。”在我看来，这些话意味着在未来的护理生涯中我们要有忘我的奉献精神，除此之外还要能吃苦耐劳的精神和艰苦奋斗的精神，不得不说护理是座山，再难也得攀，当然护理专业的 学生该为选择了护理而自豪。因为护理事业是高尚的，纯洁的，美好的，神圣的。护理是专业性很强的专业，几乎所有的操作皆与人命相关，不可有半点差，为 此护理专业的学生实习前应该具备以下条件： 一:扎实的护理基础理论知识与专业操作技能;扎实的专业理论知知识与专业操作技能是护理的垫脚石和敲门砖，它是由无数护理前辈经过无数次实践而得出的成功，在这过程中他们经历了无数次的失败和挫折才总结出这么一套理论知识与操作技能，我们要知道这些来之不易，且行且珍惜，大部分是护士的专业理论知识不扎实是因为护理专业学生入学是门坎较低，文化基础差，学生自主学习能力较差，基础理论知识与技能掌握不牢，很多实习生在工作中遇到的问题时表现得很被动。在临床实习中，学生有强烈的求知欲和表现欲，却因缺乏牢固的基础理论知识与技能而不能尽快适应各科室工作，对护理流程感到陌生紧张，特别对病因和发病机理、病理生理、护理诊断、护理评估的相关知识掌握得不扎实放松对基础理论的学习。部分学生在实习中感到自己专业知识不够用，文凭太低，希望进一步深造，由此可见学好护理基本理论知识与技能是很有必要的。

(一)熟记基本知识:护理专业的学生应该掌握的理论知识有人体形态与结构，生物，生理化学，病原及病理，药理，基础护理学，以及常见的护理诊断及护理问题。

（二）变通：书是死的，人是活的，有时候可能会遇到有的问题与理论有出入我们不可按部就班，要用发展的眼光看问题。

（三）熟练掌握基本操作及护理：学会院外抢救，无菌操作技术，排泄护理，清洁护理，口腔护理，给药法，以及生命体征的测量等。

（四）二：全心全意为人类健康服务的奉献精神 全心全意为人民的健康服务是医务人员也是在职业活动中的具体体现，也是医学道德的精髓和目标，并成为区别古今中外任何社会的先进道德原则。在医学实践中医务人员要处理好与病人，集体和社会的关系，要顾全大局，识大体，讲利人，奉献，牺牲精神，把维护病人，集体，社会的利益放在首位。当前，要把贯彻全心全意为人民的健康服务的原则同“端正服务思想，增强服务意识，改善服务态度，提高服务质量结合起来。

（五）三：高尚的职业道德素质

1我们掌握的信息是不对等的，作为下级的我们不能越俎代庖，帮上级做出决定。执行力是管理者的生命线，上级下级不合作的话只让事情变得棘手。作为实习生的我们要虚心学习万不可骄傲自大，特立独行这样不但学不到知识还给被人留下不好的印象，那么别人对我们的评价自然也不会好。那么我们未来的路会好走吗？

2）同事间要互相尊重团结协作，俗话说众人拾柴火焰高，团结就是力量，大家友爱互助，做到分工不分家。各人虽然分工不同，但是可能工作中需要相互协作的事情很多。分工协作是提高劳动效率的基本手段，群体的协作又可以达成个体之间的优势互补。发生问题，自觉参与问题的解决，不可揽功诿过，不可回避责任，要勇于担当。

3）善于沟通：有一个不怎么有名气的作家说过；人与人之间，最最需要的就是沟通，有了沟通才能应对有效，就现在医院里最常见的医闹问题来说，闹矛盾的原因多数都是没有沟通好所引发的。

4要有吃苦耐劳的精神，耐心细致，做好护理工作。吃苦在前，享乐在后，一心为公，不谋私利，遵纪守法，爱岗敬业，是否从内心尊重本职业的规则，是否能够按照职业的操作规范和流程来开展工作。这一点也是最容易被忽视的。比如越级汇报工作的行为，就是由于不尊重工作流程而造成的。应当尊重自己的工作，严格按照职业操作规范和流程来要求自己。

（四）良好的心理素质和身体素质，很多实习生刚下实习点就出现很多问题如：感觉人生没有希望啊，环境适应能力差，动手能力欠缺，难以应付医院里的体力活以及常和周边的人闹矛盾等一系列问题，究其原因，无非是培养好心理素质和身体素质，所以，我们需要1树立良好的人生观及职业动机；对于这个问题的诠释，我的班主任也就是指导员说过这么一句话，当有一天，我们不再去追求婚姻与家庭，而是单纯的去爱一个人，我们不再去追求报酬的多少而是去认真的工作，我想我们才真正的开始成熟。这句话将会成为我人生的格言，我相信也会成为很多人的人生格言2敏锐的观察及感知能力：相信很多老师都对她的学生说过，不管做什么事走点心很重要

3勤记勤劳勤俭：学习总是要记住一下东西的，不去记忆东西不会自己飞进我们的脑子里面，勤劳勤俭是一种美德，同时也是一种良好的品质

（4）稳定的情绪状态及积极的情感感染力坚强的意志力；在现实生活中我们肯定会遇诸多突发状况，挫折以及一些不公平的对待，我们都希望能被这世界温柔对待，但很多时候我们能做的只有坚持原则，调整心态，努力的解决问题。所以我们不要去抱怨，因为抱怨没有用，唯有用意志力支撑我们去有效的解决问题。

（5）良好的个性心理素质与沟通能力；之所以会有那么的的医疗纠纷，多数是因为没有进行有效沟通，良好的个性心理素质与沟通能力是一盏散发着人格魅力的灯，用心呵护会更亮。6强健的体魄；身体才是革命得本钱，为减肥不吃早餐或晚餐危害很大，在这里就不再多说。五法律意识

1该了解的法律法规：执业医师法、医疗结构管理条例及实施细则、护士管理办法、护士条 例、护士守则、母婴保健法、义务献血法

2运用法律：法律意识是两个方面，一是遵纪守法，二是保护自身合法权益。遵纪守法是指要遵守法律法规、执业道德，严格遵守操作流程，不能疏忽大意，谨遵医嘱，不收受贿赂，如红包、礼品。保护自身合法权益，是指尽量避免医患纠纷，当自己的合法权益受到侵害时勇于维权

总之，在准备阶段，需尽力学会上述几点，然后在相关实习单位，结合实际情况，按照当地医院规定，不断完善的专业知识，不断提高自己的专业技能，为将来成为一名合格的医护人员打下坚实的基础。

护理专业实习学生 篇3

【关键词】高专院校；护理专业；带薪实习

前言

我国对高等教育的提出的目标和宗旨是坚持高等教育为社会主义现代化建设服务，要为人民服务，将教育与生产劳动、社会实践相结合，培养出动手能力强、专业素质高、道德品质好的社会主义优秀接班人。校企合作带薪实习的教育模式符合市场经济需要以及我国对高等教育的要求，是大学生参与社会实践活动的一种重要形式，得到社会、用人单位、学校和广大师生的普遍认可，提高了学生的社会实践能力，为用人单位培养了专业的技术人才，同时对高校的教育成果也是一种肯定，并促进了学生就业，因此带薪实习教育模式具有十分积极的社会意义。

带薪实习是学校与用人单位经过协商，将学生在一定时期内安排到用人单位实习工作，工学结合，把学生的学习、工作统一起来，让学生提前接触社会，为真正走上工作岗位打下坚实的基础。带薪实习给学生提供了更加广阔的学习、发展空间，完全符合现代化的教育理念，在美国、英国、加拿大等发达国家具有比较成熟的理论体系和运行模式，而这在国内的发展相对滞后，护理专业学生的带薪实习也有待进一步的探索研究。

1.当前我国高专院校护理专业学生顶岗带薪实习的现状

就目前来看，我国带薪实习多见于技工类专业，医学高专院校的学生实习大多数是学生向实习单位缴纳一定数额的实习费，比较少有带薪实习的情况，随着国家对带薪实习的鼓励以及大力推广，医学高专的个别专业有了带薪实习的机会，但是多集中于口腔、医学美容、药剂、康复等专业，总体来说规模小，薪资不高，缺乏科学系统的管理。针对这一局面，我校课题组开始对“顶岗带薪实习、定向订单培养”的就业模式进行探索。2012年5月与四平市中心医院共同签署“校院合作教学实习基地协议书”，并达成了“顶岗带薪实习、定向订单培养”的合作意向。当年我校首批31名护理学生参加了该院顶岗“顶岗带薪实习、定向订单培养”项目。在实习过程中，院方为学生每月发放500元薪资、提供住宿费用以及餐费补助，并承诺为学生提供毕业留院工作的优先绿色通道。2013年2月份，该项目的31名学生实现了100%留院就业。2013年，我们继续积极探索，又先后与长春市人民医院、北京佳美口腔医院签署顶岗带薪实习协议，开创了“顶岗带薪实习、定向订单培养”工作的新佳绩。

2.高专院校护理专业学生顶岗带薪实习遇到的瓶颈

2.1来自医院方面

目前在我国的带薪实习多集中于技工类专业院校，医护行业的带薪实习实践较少，并且是由学校和学生向医院缴纳一定的实习费用才能安排学生去实习，尤其是三甲医院这样的情况更是严重。在最初20世纪90年代的时候医学院校学生实习是有岗位补贴的，但是随着市场经济的发展，医院也逐渐市场化，学生实习也由补贴变成了付费，学生的地位一降再降，而医院实习收取的费用却是逐年增高，学校和学生的负担十分沉重。由于医疗行业的稀缺性以及特殊性，能提供实习的岗位有限，在一定程度上也制约了带薪实习的开展。站在医院的角度来看，医院接收实习生的积极性大多数较低，对于接收高专院校护理专业的实习生并不主动，究其原因在以下几点：医院对于职业教育的信心、认识不足，认为实习学生无法胜任岗位需求；医院没有条件为大批量的学生提供实习的岗位和生活所需；医院出于自身考虑不愿接收没有任何工作经验的实习生来实习，以免给医院工作带来不良影响；医院不愿占用自身资源来培养不知是否会留院的新人。有些医院即使接收了实习的学生，也很少会站在培养人才的角度给学生安排合适的实践岗位和机会，造成学生的临床实践操作锻炼等根本无法实现，大部分学生实习期间只是在从事简单的重复性工作，根本就达不到实习实践的培养目的，更不要说提升专业技能和综合素质，这从根本上严重损害了顶岗实习的效果。

2.2来自学校方面

部分高校对人才的培养还停留在课堂教育上，对于社会实践的重视不够，没有把带薪实习上升到教育必备阶段的高度，在带薪实习的建设方面缺乏长效机制和完善的运行体系；学校对于学生岗前实习的培训力度不够，使得学生在实习岗位上不能很快融入、上手；学校对于学生带薪实习过程的管理不到位，送学生走上实习岗位后就算完成任务，学校与企业管理之间脱节，学生缺乏有效的指导，难免在实习中遇到问题，却无力解决。

2.3来自学生方面

学生对于实习也缺乏一定的积极主动性，主要表现在学生的工作积极度不高，对病患也缺乏耐心，很少主动与病患沟通、交流，不能从学生的角色顺利过渡到护理人员的角色；对于科室轮转、工作安排态度随意，认为在哪都一样，而不去关注不同科室护理工作的要点，使得实习工作没有体现出其应有的意义，对未来的职业生涯缺乏有效规划；学生的专业技能有限，在投入实际工作时会接触大量的患者，职业暴露的问题一直存在，学生的临床经验不足，在工作中更容易受到职业损伤，以上这些问题都会使实习的质量大打折扣。

2.4来自环境方面

当前医疗行业的两大矛盾就是患者对医疗效果要求越来越高，以及日益紧张的医患关系。护士处在医疗行业第一线，每天都要和患者、家属打交道，并且护理工作并不轻松，要承担着来自于工作强度和精神紧张的双重压力，国内一项结果显示： 43.72%认为护士是一个高危职业，有23.68%认为护士是高级保姆，63.15%表示自已不会从事或许不让子女从事护士这个职业。这对护理行业的发展极为不利，对护理专业的学生就业带来极大的挑战。另外一名护生要成长为一名合格的临床护士，需要一定的时间来积累工作经验，部分专业性强的科室要培养一名专业护士甚至要花费3-5年的时间，可见培养之不易。

3.高专院校学生带薪实习，促进就业的模式构建路径

随着我国老龄化社会的加剧、人们对健康的追求以及医疗卫生事业的发展，对于专业护理人员的需求量一直呈上升趋势，这为护理专业学生实现带薪实习提供了机会，并且国家教育部也出台了相应的政策鼓励单位推行带薪实习，一些地方政府也给予了大力的支持。在此，学校作为带薪实习不可或缺的主体，应当做好以下工作：

（1）学校应时刻关注医护人员需求信息，尽量多的联系对口单位，或者开展推介会、校园招聘会等为学生提供更多的实习工作机会。

（2）帮助学生挑选有招聘意向的医院、医疗机构、医药企业，筛选适合本校学生的岗位，专业对口，双向契合。

（3）帮助学生做好实习准备工作，有针对性的开展岗前教育和培训，帮助学生尽快熟悉岗位职责、工作内容，以缩短适应时间。

（4）根据实习工作情况合理安排学校课程，工学结合，劳逸适度，为带薪实习提供更多便利。

（5）加强学校与实习单位的沟通，共同制定合理的管理制度，包括学生的考勤制度、培养计划、指导学习、安全管理，质量评定等方方面面，掌握学生的学习、工作、生活情况，加强对学生的全方位管理。

（6）建立监督机制，对用人单位、学校、学生进行全面把控，一旦发现问题及时解决，三方协作使带薪实习能够真正落到实处。

参考文献：

[1]代征，汪露.大学生带薪实习应解决的问题及对策[J].常州大学学报，2013，5.

护理专业实习学生 篇4

一、临床资料

河套大学医学院2010届护理专业毕业生693名, 年龄18岁～23岁, 大专550 名, 中专143名。了解学生校外实习存在问题的途径:护理“三基”考试、实习鉴定批阅、科室带教老师对实习生的评价、学生自身体会、病人对学生的评价、护理教研室对学生的评价等。

二、存在的问题

(一) 医学理论知识不扎实。

进入临床实习中, 带教老师普遍反映部分学生理论知识不扎实, 如不清楚血压正常值。对学生进行调查, 31%的学生自己认为理论知识不扎实, 不能适应临床护理工作。

(二) 沟通能力差。

1.语言沟通能力差。

主要反映在不能与带教老师以及其他医务人员进行有效的沟通。和病人家属沟通时, 显得语气生硬、处事不够老练、胆小怕事或者表现为茫然。

2.非语言沟通能力差。

50%的实习生不能恰当使用肢体语言进行有效沟通。书写能力差主要表现在不知道怎样写自我鉴定, 医疗文件等。文字材料中错别字和语法错误多, 字迹潦草, 内容过多, 超过表格框或内容过少, 层次不清。

(三) 劳动纪律观念不强。

体现在上班迟到、早退、不履行正常请假手续等, 上班玩手机等。

(四) 护理安全意识不强。

在自我保护方面做得不够, 不能做到勤洗手、勤换口罩等。在给药“三查七对”时, 注重核对床号、姓名、药名, 而忽视给药途径、剂量、给药速度等。

三、原因分析及对策

(一) 医学理论知识不扎实。

(1) 原因:在校期间, 任课老师负责命题, 进行考前辅导, 考试有针对性。进入医院后, 题目是根据护理执业考试题库抽取, 范围广, 临床综合应用的题目多, 学生不能理论联系实际。 (2) 对策:一是学校的考试采取考教分离, 严格考场纪律, 加大教学改革的力度。二是实习基地进行岗前“三基”考试, 对成绩差的学生进行重点管理, 尤其是实习早期, 督促其加强理论学习, 下班加强复习。三是科室不定期进行理论考试和教学查房, 同时加强理论和实践的联系。通过这些措施, 营造良好的学习氛围, 促进学生间的竞争, 达到巩固理论知识, 并将理论灵活应用于实践的目的。

(二) 沟通能力差。

1.语言沟通能力差。

(1) 原因:学生在校技能操作的对象基本是模型人, 因此无论在校内或临床见习的操作过程中一言不发的现象十分常见, 即使是开口说话, 也常常是简单地照搬教师课堂用语或教学录像上的语言, 无法根据病人的具体情况灵活应对。调查显示, 学生比护士更有耐心, 态度更好, 愿意与病人沟通, 但自信心不是很强, 知识储备和解决问题的能力与护士相比有一定的差距。 (2) 对策:学生必须认真收集和综合与各种问题有关的信息, 并且理解这些内容。运用沟通技巧促进病人和家庭之间的理解。学校应加强学生的通情教育, 训练学生换位思考能力, 理解病人及家属各种情绪反应, 有效应对。带教老师主动与学生沟通, 减轻学生沟通障碍。

2.非语言沟通能力差。

学生在使用肢体语言进行沟通的能力比较欠缺, 平时需要加强训练。学校需对实习鉴定进行规范, 同时指导学生书写。护理记录是反映护理活动最重要的法律依据, 在记录时, 需要有严谨的态度, 如实填写。培养学生养成良好的书写习惯, 杜绝错别字、语法错误、字迹潦草等错误, 同时学习常用的应用文的书写, 如请假申请、报告、推荐信、通知等。

(三) 劳动纪律观念不强。

(1) 原因:学生劳动纪律观念不强, 进入临床后, 不能适应每天必须按时上下班的工作方式。 (2) 对策:学校应加强纪律教育, 严格规定到课率, 对实习请假制度进行严格规定, 尤其对实习天数进行严格规定, 使学生减少非紧急状况下的请假, 保证完成实习任务。实习基地应进行岗前培训教育, 制定完善的请假程序, 核实请假理由, 减少由于请假带来的安全隐患, 以及影响学生实习任务的完成。

(四) 护理安全意识不强。

(1) 原因:学校很少有设置关于职业伤害防护方面的教学内容。学生不能掌握如乙型肝炎病毒等生物性危害相关防护知识。此外, 对物理性、化学性和心理社会危害等方面的知识严重不足。护理工作中最常见的职业危害是针刺伤和化疗药物。 (2) 对策:学校需加强职业危害方面的教育。实习基地需开展相关护理课程, 向学生介绍怎样预防各种职业危害。

护理专业大学生实习报告 篇5

在自己的申请下，我到一家养老院的门诊部进行工作实习，在这里我可以学习自己的专业知识，在加上这里的宁静祥和生态环境良好。刚来到这里，里面的工作人员问我找谁，我说明来意后就将我带到诊所，我走进诊所，里面的几位爷爷奶奶都抬起头来看着我，我只能报以微笑，来到医生哪里递上证件，然后相互了解，她给我拿了一件工作服，就让我跟着她工作。在这里住的大部分都是老人，剩下的也只是一些工作人员，老人的年龄大了，多少都会有着一些疼痛，或者病症，所以我们的工作还是蛮多的。

每天跟着前辈对这些爷爷奶奶进行治疗和打针，让我更多的工作就是对诊所进行清扫和整理，对药品的统计等，毕竟我是一位新手没有工作经验，复杂的我也作不来，所以开始的时候就做些简单的，慢慢的我也开始帮助病人拿药打针，这些爷爷奶奶都很好说话，都是将手伸出来，任我折腾，刚开始的时候没有经验，老师扎错，爷爷奶奶们都是报以微笑，给予我鼓励的眼神，然后我就在前辈的指导下继续扎。经过一段时间的工作实习，对护理工作有了一定的了解，也掌握了一定的工作经验，对以后的工作有了一定的信心。

在实习的时候，有着很多空闲的时间，我和前辈就会和这些爷爷奶奶聊聊天，在他们的身上我学到了很多的社会知识，让自己成长了很多。在接触中，我知道了这些爷爷奶奶有的是不愿意拖累自己的子女，有的是没有了亲人，还有的是自己的子女不愿意照顾，甚至有的是被自己的子女赶出来的，可是他们的心里却都有着同样的感受，孤独、没有温暖，每天都是在强颜欢笑，看着他们感觉他们的身体还活着，可是内心已经死去，他们活着和死了似乎没有什么区别。在这里我体会到了孤独，知道了可怜天下父母心，同样感受到了温暖，也知道了家有一老如有一宝，可是有着多少人会理解，有多少人会感受得到。现在有着很多的年轻人会以为自己的父母长辈是一个累赘，想心设法的摆脱他们，可是他们呢?却是无时无刻的在想着自己的子女，会想他们现在饿吗?过得好吗?可是又有多少人知道?也许有一天当自己老了，被子女抛弃了，那个时候会是怎样的情景与感受，会难过，会去找他们理论，也许他们会照顾你们，我想更多的会说：“我的爷爷奶奶不是在养老院呆的怪好吗?”

护理专业实习学生 篇6

带教教师临床管理系统实习管理护理学专业临床实习管理是提高护士护理质量，满足患者的需求，促进护士事业发展的一个重要条件。临床实习是护理学专业中，学生学习的重要组成部分，可以让学生理论联合实际，进一步地了解专业的技能和知识，提高实习时的工作质量，所以完善的实习管理系统是尤为重要的。近年来，因为医院管理的改革，护士的临床实习人员也大大地增加了，所以在临床实习中管理的是不是得当，学生是否能在实习中学到知识则成为了目前实习工作中的重要内容。因此，在护理实习管理中建立健全一个对培养学生的综合能力和素质都有效果的管理系统是十分重要的，在实习工作中的好坏，将直接影响到实习人员的实习质量和实习效果，从而也影响到了实习学生的就业率。

一、资料与方法

1.一般资料

选取2010年至2012年我市卫校的护理实习生以及医学院护理学院的专科、本科的实习生290名，其中男性实习生12名，女性实习生278名，最小年龄为18岁，最大年龄为23岁，平均年龄为（21.27±1.36）岁。其中中专生133名，大专生129名，本科生28名。

2.方法

护理教研室要针对不同层次的实习生进行分类管理，制定相关的管理规定，主要从带教教师的管理系统和实习学生的管理系统两方面制定实习管理系统。减少护理实习学生在实习中的不良因素，改善带教的环境，制定带教教师的管理细则和实习学生的管理制度，并由护理教研室的三级质量管理小组负责实习学生及带教教师的实习传授工作和实习情况进行监控，针对不同程度的学生制定相应的实施方法，并对其进行考察和反馈。

（1）带教教师管理系统

①带教教师团队的管理

培养一支具有高素质的临床护理教学的团队，在选拔护理临床教师时采取统一聘用的录取制度，要求任教人员形象好，专业知识技能强，沟通力好，同时还要有很良好的职业道德素质和很强的责任感，要有知识地更新能力和教学经验。对于一些优秀的护理人员可以破格聘用为临床护理教师，制定带教教师的考核评价表，对于教学能力差，责任心差和考核不合格的人员要予以解聘处理。

②带教质量考核

制定带教教师的教学质量考核表，分别从带教内容、带教态度、带教效果和专业技能等方面进行考核，根据实习人员的情况制定统一的考试试题，通过考察来掌握带教的质量。

③三级质量管理体系

建立一个以系护士长、科护士长和护理教研主任为核心的三级质量管理体系，从多角度考察实习工作，全面的加强护理学实习学生的实习质量，监督实习工作，护理教研主任、系护士长和科护士长应根据当前的护理专业的发展和护理實习的具体要求制定实习学生的实习计划，并结合实际做出调整，达到更好的实习效果。

（2）实习护理学生管理体系

①实习学生学习质量管理

实行个案护理，强化“三基”训练，将课堂中所学到的理论知识实践在临床实习中，提高健康教育能力。在老师的指导下将护理实习学生分别安排到晚、夜班和两头班中，在不同的班次中分别学习不同的临床护理技能，通过理论考试和实际操作考核对实习质量进行评价，制定统一的临床工作护理操作规程。

②实习护理学生纪律管理

制定统一的实习轮换计划，发放到各个有实习学生的临床科室，实习学生由各科室的护士长进行统一的管理，护士长不仅要考查实习生的出勤情况，还要对实习学生在本科实习中的实习情况进行评价，并结合本科室的特点对实习生进行技能的讲解和传授。

（3）业务学习管理系统

在实际实习中，实习学生要跟随带教护理人员进行白、晚班的轮换等，可能很少有时间加强对基础护理知识的学习，护理教研室可以根据实习学生的实习情况定期的邀请优秀的护理临床教师对实习生进行相关护理知识的讲解和传授，制定业务学习的计划，规定业务实习日，在加强实习生的基础知识的同时，还要重视知识的连续性。

二、结果

通过带教教师的管理体系、实习生的管理体系和业务的管理体系的建立，该290名护理实习学生的实习效果都有了明显的提高，带教教师的管理体系得到了相应的完善，护理临床实习管理系统的水平也得到了不断的丰富，更具体化，对以后的实习管理工作起到了重要的作用，并且进一步地让实习学生在实习中将理论知识应用在实际应用中，并在实习中学到了实践技能，为培养新的实用型护理人员奠定了良好的基础。

三、讨论

综上所述，经过实习管理系统教育的实习生的实习效果要明显地高于其他实习生的实习效果，带教教师的教育意识提高，护理带教的规范化程度提高，对实习学生在实习中对带教管理的满意度也明显的提高。不论是实习生的专业技能掌握程度还是在实习中的积极性和主动性都有了显著的改善，护理管理系统可以激发护士工作的积极性，激发护士的工作潜能，充分地利用现有的护理人员，提高护理工作的服务质量，保证护理工作的安全，通过以上的方法，圆满地将护理实习生完美地转化为护理工作人员，受到了用人单位和各院校负责人的一致好评，在护理学生的实习中起到了良好的作用。

参考文献：

[1]刘雅莉，景涛，田金徽.新西兰医疗风险防范及监督管理机制现状的循证评价[J].中国循证医学杂志，2006，6（9）：673-680.

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[5]周敏，叶俏，洪燕.临床护理教学质量评价体系建立与应用[J].护理学报，2009，16（9B）：22-24.

护理专业实习学生 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取上海市交通大学医学院附属卫生学校2007年进校学习的中英合作中职护理班女生144名, 平均年龄 (18.70±0.73) 岁;上海医药高等专科学校2008年进校学习的中美合作高职护理班女生105名, 平均年龄 (21.90±0.96) 岁。

1.2 研究工具

1.2.1 一般情况调查表

内容包括年龄、学历、生源、家庭所在地、父母情况、家庭收入情况、是否为独生子女等。

1.2.2 交往焦虑量表 (IAS)

该表为自评问卷, 共15个条目, 按五级评分, 从1分“与我一点儿也不相符”至5分“与我极其相符”。总评分从15分 (社交焦虑程度最低) 到75分 (社交焦虑程度最高) [3]。与得分低者相比, 得分高者在人际交往之前和之中都更加焦虑、缺乏信心, 更关注他人对自己的评价。

1.3 调查方法

以班级为单位集中填写问卷, 在统一指导语下独立完成并当场回收。本次调查共发放问卷250份, 收回有效问卷249份, 有效回收率达99.60%。数据采用SPSS 11.5统计软件进行统计学处理。

2 结果

2.1 调查对象一般情况 (见表1)

2.2 中、高职生实习前社交焦虑水平比较

144份中职生问卷中, 得分最低16分, 最高68分;105份高职生问卷中, 得分最低15分, 最高55分。中职生得分最多的前三项为8、9、14号题, 高职生为9、8、12号题 (见表3) 。经SPSS 11.5软件进行统计学分析, 结果发现中职生IAS得分明显高于高职生 (P<0.01) , 差异有统计学意义, 比较结果见表2。

注:t=3.96, P<0.01

把农村、县镇、城市学生IAS得分进行两两比较后, 出现农村学生IAS得分高于城市学生 (P<0.05) , 差异有统计学意义, 见图1。农村学生与县镇学生IAS得分比较P>0.05, 镇县学生与城市学生IAS得分比较P>0.05, 均无统计学意义。

IAS中各条目得分排序比较见表3。

中职生均分最高的前6项题号为9、8、3、15、6、10, 高职生均分最高的前6项题号为8、9、6、3、15、10, 顺序不同但6个项目内容一致。

3 讨论

3.1 中、高职生社交焦虑状况存在差异的相关因素

中职生年龄小, 心理调节能力较差, 易产生心理压力。高职生社会阅历相对丰富, 就业情况较好, 有一定优越性。为此, 需针对不同学生, 指导其进行心理调节, 鼓励他们积极参与临床实践, 加强护理专业认知度及面对未来的信心。

3.2 不同生源地学生社交焦虑状况存在差异的相关因素

农村学生与城市学生相比, 存在一定程度的自卑感、不安全感, 往往通过取得优良成绩平衡负面心态。但他们不太愿意参加社会活动, 导致与城市学生差距较大。面对实习时, 心态调整不良, 无法有效应对, 导致焦虑感明显高于城市学生。所以, 农村学生需加强锻炼, 用积极的心态消除自卑和焦虑。

3.3 提高自我评价能力和社交技能

中、高职生15项IAS得分排序的位置上下相差多为1 (见表3) 。其焦虑程度有明显统计学意义, 但在焦虑项目上未表现出明显差异, 主要体现在缺乏社交自信、环境适应力、异性交往能力等方面。故提高自我评价能力和社交技能是改善社交焦虑状况的主要措施之一。

3.3.1 增强成就感和认同感

增强中、高职生成就感和认同感, 可使其保持良好的心态。教师需根据中、高职生特点, 运用不同引导方式, 使其接受自我, 增强信心, 提高社交能力。

3.3.2 掌握人际沟通技巧

护生在实习中会面对不同人群和社交环境, 沟通能力尤为重要, 且良好的人际关系有益于身心健康。影响人际沟通的因素主要有情绪、肢体语言、价值观、社会文化背景等。据此, 班级可以组织演讲比赛, 锻炼学生语言运用能力、应变能力, 教师可以创设护理操作、病情评估等模拟场景, 师生共同发现并解决问题, 掌握交流技巧。另外, 提高护生与异性交往能力, 有益于树立正确的情感观、恋爱观。

3.4 提高应对能力

应用消极或不恰当的应对方式面对环境刺激, 易引起过度心理压力及不良情绪[4]。护士应具备开朗、沉着、敏锐等心理素质, 以冷静、果断地处理问题。引导护生学会积极的应对方式是减轻焦虑、缓释精神压力和不良情绪的捷径。

3.4.1 增强环境适应能力

长期生活在比较固定的环境, 很少接触社会等因素造成学生环境适应能力不强。实习是从学校走向社会、从理论跨向实践的第一步, 学生心理健康状况直接影响实习质量。为此, 教师应积极组织学生参与社会实践, 以提高其环境适应能力。

3.4.2 增强心理抗压、抗逆能力

要具备良好的心理素质需要通过一定训练。 (1) 提高知识与技能水平, 只有这样才能从容应对比赛、护理过程中的突发状况; (2) 建立良好人际关系, 有效防止心理封闭; (3) 增强主人翁意识和社会责任感, 提高心理承受能力; (4) 加强人文修养, 陶冶情操, 通过体育运动发泄不良情绪。

3.4.3 提高角色转换适应能力

加强护生对医患角色的认识, 强调其健康照顾者的角色;实施“预见习”, 让护生尽早接触临床;将护理教学与临床实践相结合, 加强对护生职业价值观和自我防范意识教育等[5]。

摘要：目的 比较欧美教学模式下的中外合作护理专业中、高职生实习前社交焦虑状况的差异及相关因素, 探索教育干预措施。方法 随机抽取即将实习的中职生144名, 高职生105名, 采用Leary编制的交往焦虑量表 (IAS) 进行问卷调查, 由学生无记名自评。结果 中职生IAS得分明显高于高职生 (P<0.01) , 农村学生IAS得分高于城市学生 (P<0.05) 。结论 由于教学程度及教学背景不同, 学生在面对社会交往时表现的自信度、心态有一定差异。需根据学生特点, 让其掌握有效沟通技巧, 具备社交能力, 调整心态, 为实习做好准备。

关键词：中外合作护理专业,社交焦虑,心理健康

参考文献

[1]杨权, 张献共.焦虑障碍的诊断和治疗[M].成都:四川科技出版社, 2005.

[2]陈英.护理大专生社交焦虑情况调查与对策[J].护理研究, 2008, 22 (3) :742~743.

[3]叶冬梅, 钱铭怡, 刘兴华, 等.社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订[J].中国临床心理学杂志, 2007, 15 (2) :115~117.

[4]王丽颖, 杨蕴萍, 林涛.社交焦虑障碍的防御方式及应对方式的研究[J].中国临床心理学杂志, 2006, 14 (2) :180.

护理专业实习学生 篇8

1中职护生特点

1.1专业理论知识相当薄弱

中职学生入校时基础很薄弱,学习能力差,加之现很多中职护理专业学校为了提高学校的护士资格证考试合格率,均采取缩短学生的在校理论知识学习时间,故导致中职护理专业学生在下实习时专业理论知识相当薄弱,尤其是和护理专科及本科学生相比,理论知识不足尤为明显,加之中职护理专业学生的学习能力及主动学习意识差,故在下实习后往往得不到临床带教老师认可,久而久之导致中职护理专业学生自尊心受挫,甚至怀疑自己不能很好地从事护理工作,从而产生了退学的思想。据统计,中职护理专业学生因不能适应实习工作的退学率为实习期间退学的主要原因。

1.2基础护理技能操作不规范

中职护理专业学生在下实习时,大多不满18岁,对不规范的实施基础护理技能操作所带来的危害性不以为然,故很多中职护理专业学生在操作过程中无菌观念差、三查七对意识差、自我防范能力差,在实习中易导致差错事故及针刺伤等自身的感染性疾病,从而给实习基地和自身带来许多麻烦,随着高职护理及护理本科学生的扩招,使许多实习基地不再接收或压缩中职护理专业学生的接收比例,长此以往,中职护理专业学生的实习将会面临很大问题。

1.3劳动纪律约束力差

据统计,我省每年有半数以上的学生因学习成绩差,不能进入高中阶段学习,加之近几年国家出台了很多优惠政策鼓励中职教育的发展,故进入中职学校继续完成教育便成了这些学生的最佳选择,这些学生在中学阶段大多是不被学校、老师、家长认可,甚至可以说是被遗忘的,中学阶段赋予他们的劳动纪律思想是: 只要上课不影响成绩好的同学,迟到、旷课老师都可以视而不见,而家长对他们的期望是: 只要不学坏就行。所以进入中职学校的学生不仅仅是学习成绩差,而且劳动纪律约束力也很差。

1.4职业素养

现阶段的学生基本上都是独生子女,很多学生性格娇惯、懒惰,缺乏吃苦精神,缺乏与他人沟通的主动性,因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱,怕吃苦、怕困难、心理脆弱、无法对自己做出正确评价,再加上护理工作具有责任重,任务繁杂,倒班频繁以及护理人员付出的劳动不易得到病人、家属及社会的理解等特点,使刚从学校进入临床实习的中职护理专业学生很容易产生失落与迷惑感。认为护理工作不仅脏、累、社会地位低下,而且简单、机械、服务性强,从而产生动摇心理,反思专业的选择是否正确,这种心理往往容易使学生在实习阶段产生厌学、恨学的学习思想。

2管理对策的有效实施

2.1建立健全科学合理的实习管理制度

学校要建立、健全实习生管理制度,实行实习办、年级主任、班主任与实习点责任老师、实习小组长的四级实习管理制度,并制定实习生三联单请假制度、考勤制度、实习生操行分管理制度,将实习小组长职责、实习班主任管理职责、实习点责任老师管理职责、实习办工作职责落实到位,同时规范实习过程中的监管制度,如实习生每月返校制度、实习点责任老师回访制度、实习办主任督查制度、实习专项检查制度、实习点责任老师和班主任签订实习管理承诺书。

2.2加强素质教育及劳动纪律的管理

基于中职学生自律性差的特点,学生入校后学校便采取了一系列的劳动纪律管理及强制措施,这些手段在学生在校期间确实起到了有效的保障,但这些举措未从跟本上解决其自律性差的特点,所以学生一旦进入实习,就像脱缰的野马,又恢复了我行我素的本性,故在校期间加强学生综合素质教育是中职教育的重中之重,是培养出高质量技能型人才的重要保障,加强学生综合素质应从护生的入学教育、法制观念教育、社会公德意识教育、职业道德教育等方面进行培养,创建良好的校园文化氛围、改革课程体系也是加强中职护生素质教育的重要途径及重要保障。另外,院校共同制定并执行严格的实习期间劳动纪律管理制度也是切实可行的管理手段, 作为实习管理者,必须要有“铁面包青天”的精神,对违反实习条例的学生, 一律按实习条例规定进行处理,对达到开除条件的学生也必须严格执行, 重要的是在实习生返校期间要将这些学生的违纪行为及处理意见在全校公示,对学生起到警示及教育作用。

2.3加强理论知识的培训

基于中职护理专业学生理论学习能力差的特点,学校不仅要对课程体系及教学模式进行积极的探索及改革,而且还应加强师资队伍的建设、培养及建立既符合中职学生学习特点、又符合专业教学要求的教学资源库, 同时在学生下实习前,需对中职护理专业学生进行临床理论知识培训,培训的目的主要是对学生进行理论强化训练,即掌握临床所需的必备基础知识及专科知识,使实习生下实习后不再对理论知识有陌生感,从而使学生能更好、更早的适应实习生活。

2.4加强技能操作的培训

中职教育的目标时培养高素质、高质量的技能型人才,既然是培养技能型人才,首先要从课程标准教学改革,增加技能课的课时比例,如基础护理实训课课时比例应占基础护理总课时数的50 ~ 60% ,其他核心课如外科、内科、妇科、儿科、解剖、健康教育等实训课课时比例也应占总课时数的40% 以上。同时要加强实训老师的培养,让实训老师在上实训课的过程中,有效地将理论知识贯穿其中。在学生下实习前,还需对中职护理专业学生进行技能操作培训及考核,其目的主要是对学生进行技能强化训练, 使学生下临床前掌握临床所需的、必备的基础技能操作,在临床实践工作中,能做到理论联系实践,以便获得带教老师喜欢,增强自身的自信心。

2.5加强校内实训室的建设

只有提高实训课课时比例,才能真正培养出高技能型护理人才,故加强校内实训室建设是中职护理专业学校人才培养方案的重要保障措施,只有保证实训工位数大于2,才能有效保证实训开出率,同时,实训室建设应高度仿真医院建设,这样才能使学生进入实习后对医院环境不陌生,才能更快、更好地适应实习生活。

2.6加强职业素养的培养

实习阶段是中职护理专业学生踏入社会的前奏,此阶段易受到社会各种因素影响,因此,对实习生进行树立正确恋爱观的培训是必要及可行的, 同时还应根据实习所需,对实习生进行护理差错事故培训、针刺伤及医院感染自我防护培训、护理风险培训,此类似的培训可有效预防实习生在实习过程中的护理事故发生率及提高自我保护意识,这对实习生的身心健康发展是非常有益的。

在实习生返校时,实习办会针对实习生在实习过程中的实习反馈,开展有利于职业素养形成和发展的专题班会,学生们在此专题班会上,会用实习中的实际案例和同学们分享实习中的成就感和荣誉感,以此激励帮助学生建立正确的护理理念和职业素养。

2.7加强院校合作,共同制定及实施规章制度

加强院校合作,共同制定实习期间规章制度及学习计划,是增进合作院校之间对学生实习过程管理的基础,是加强院校合作的保证,也为医院对实习生做出正确评价提供平台,同时,院校合作的加强,还可帮助学校提高就业率。因此,院校应共建实习期间劳动纪律管理制度、实习生培养制度、实习生岗前教育制度、实习生评教制度、实习医院满意度评价制度、实习生评优制度等。

3总结

近三年,通过加强院校合作,共同建立实习生管理制度,同时,学校不断完善科学合理的实习管理制度,并加强了学生素质教育、职业素养的培养,加强劳动纪律的管理及执行力度,加强学生在校期间、实习期间理论知识及技能操作的培训,使各实习基地对我校学生实习满意率从60% 提高到95% ,很多医院主动和我校建立了院校合作关系,实习基地从三年前的17家增至35家,增长率达105% ,接收实习生数量从三年前的800人增至2400人,增长率达200% 。目前,我校学生就业率达97% ,就业单位满意度达90% 以上。

4体会

护理专业实习学生 篇9

一、实习前高职护理专业学生常见的心理问题

(一) 自卑心理

高职护理专业学生在实习前最突出的一个心理问题就是自卑心理, 在高职院校中, 有相当一部分学生由于高考成绩不理想才选择高职院校的, 还有部分学生由于家庭经济负担重, 为了早日减轻家庭负担选择报考高职护理专业。面对同期考上大学的同学和朋友, 他们往往会产生强烈的自卑感。

(二) 害怕心理

大多数高职护理专业学生在实习前都会出现害怕心理, 由于自己马上要面对临床工作, 常常会遇到患者病情变化和死亡的问题, 部分学生对自己的能力没有信心, 就产生了严重的害怕心理。还有部分学生追求细节完美, 害怕自我控制不当给工作带来差错, 表现出了一定的强迫心理。

(三) 焦虑紧张心理

实习前护理专业学生的年龄多为18岁左右, 他们的心智还未发育成熟, 面对环境和角色的突然改变, 很容易出现心理波动。此外, 护理专业学生多为女生, 她们心思敏感、细腻, 加之大多数学生都是独生子女, 缺乏生活自主性和独立性, 抗压能力差, 面对不久以后的实习工作, 护理专业学生往往会表现出不同程度的焦虑和紧张心理。

(四) 孤独心理

高职护理专业学生是一个非常渴望友谊、渴望得到他人尊重和理解的群体, 实习是他们从学校到社会的一个重要过渡阶段, 以前单纯的师生关系和同学关系变成了复杂的上下级关系和同事关系。部分护理专业学生由于缺乏必备的交流和沟通能力, 加上对他人心存依赖, 往往会产生抑郁、焦虑、孤僻等心理问题。

(五) 失落心理

多数护理专业学生都是满怀着首次参加工作的兴奋来到医院实习的, 他们对自己和医院抱有过高的期望, 对医院严格的规章制度、繁重的工作压力缺乏必备的心理准备。这些理想与现实之间的差距会导致部分护理专业学生出现失落心理。此外, 面临着新的生活模式和工作模式, 部分护理专业学生无法适应医院繁重的工作强度, 甚至对实习产生抵抗情绪。

二、心理健康干预在实习前高职护理专业学生中的应用

(一) 入门前心理干预辅导

针对实习前高职护理专业学生普遍存在的心理问题, 在实习之前, 学校可以邀请医院专业的护理部主任来为学生上一堂具有针对性的实习辅导课程, 针对临床案例来进行深入分析, 帮助学生对实习工作流程有一个系统而全面的了解。在条件许可时, 可以提前1~2周来安排实习见习工作, 让学生熟悉护理工作的要求、医院环境和工作的性质, 这样既能让学生享受到护理工作的成就感, 也可以提升他们的参与兴趣。此外, 还要帮助学生掌握科学的自我调适方式, 这包括以下几项内容。

1. 角色的调整

作为实习主体, 高职护理专业学生要意识到自己具有双重角色, 既是学生, 又是医院的员工, 需要接受学校和医院的双重领导, 要自觉遵守学校和医院的规章制度, 尽早适应角色的转变。

2. 提升交往能力

在实习时, 护理专业学生面临的人际关系是非常复杂的, 他们必须要正确认识自己, 学会理解他人、帮助他人, 与他人进行沟通和交流, 不能妄自菲薄, 但是也不能狂妄自大, 要懂得如何建立和谐的人际关系。

3. 掌握情绪的宣泄

面对竞争激烈的现代社会, 实习生必须要掌握心理暗示、自我激励、能动消除、适当转移等心理放松方法, 以此来克服冲动、自负和孤僻的情绪, 养成乐观向上的人生态度。

4. 提升综合能力

护理实习不仅对学生的专业动手能力有一定的要求, 还要具备一定的交流能力、应变能力、合作能力和沟通能力。在进入医院后, 学生必须要面对自己的工作环境, 将自己真正看作医院的一员, 努力接受医院文化的熏陶, 正确看到薪酬和岗位的分配, 学会正视现实和理想之间的矛盾, 找到两者之间的平衡点。

(二) 端正护理专业学生的实习心态

目前, 高职护理专业学生的实习多采用分组交叉的形式进行, 为了帮助学生适应实习, 必须让学生首先学会自立, 让学生明白, 无论自己是在大型三甲医院, 还是在二甲医院中实习, 都是具有学习空间的, 只要自己善于把握和捕捉, 就可以将不足转化为优势。同时, 还要让学生用积极的态度面对危重病人, 努力运用自己学习到的理论知识来挽救患者的生命, 逐步帮助学生克服实习前的恐惧和焦虑情绪, 让他们可以镇定自如地投入工作岗位中。

在实习过程中, 学校要建立起实习生与带教人员之间的联系, 及时向学校反馈护生的表现, 建立起心理健康档案, 利用电话、网络、板报、心理讲座等形式建立心理咨询热线, 也可以在医院中挑选合适的人员担任兼职心理辅导员, 对护理专业学生进行必备的心理健康教育, 采用多渠道的心理辅导措施, 及时进行实习总结。在实习完成之后, 除了要根据护理专业学生的协作能力、适应能力、职业素质来给出实习审核, 还要对学生的实习情况进行汇总, 在其中抽取典型案例进行分析, 发现不足, 为后续心理干预措施的完善奠定好的基础。

(三) 帮助护理专业学生树立起自信心

在实习期间, 护理专业学生接触最多的人就是带教老师、其他实习生、患者与患者家属。在实习前, 教师需要对他们进行合理的干预, 让他们掌握与其他人和谐相处的方法, 充分树立起自信心, 看到自己的长处。对于带教老师, 要谦虚尊重, 勤学勤问, 用自己诚恳的态度和良好的言行举止赢得老师的认可。对待其他实习生, 要做好不卑不亢, 取长补短、互相帮助、共同进步。此外, 还要掌握与患者和患者家属之间的沟通方式, 对待不同性格的患者与家属, 需要采用不同的交流方式, 用自己得体的言行让患者和家属感受到来自医护人员的关爱, 为他们营造良好的康复氛围。

此外, 护理工作服务的对象是健康出现问题的特殊群体, 作为护理人员, 不仅需要美的心灵, 也需要端庄的仪表, 只有达到两者的完美结合, 才能够体现出自己对患者的尊重, 并给患者带来美的体验。

(四) 疏导不良情绪, 开展就业指导

由于护理专业学生缺乏必备的临床实习经验, 面对复杂的护理问题, 他们往往不知道怎样处理, 加上在实习后需要面临一定的就业压力, 这就会加重他们的抑郁和焦虑情绪。针对此, 教师需要在实习前帮助他们疏导不良的情绪, 正确面对带教老师和患者的批评。同时, 还要帮助学生认清楚自己的优势, 明确不足, 帮助他们纠正不良的心态, 提供具有针对性的就业指导, 这对于学生的顺利实习是大有裨益的。

此外, 学校还要根据护理专业学生的需求及时为其传达就业政策、就业渠道等就业信息, 加强就业技巧、简历制作等内容的培训, 在条件许可时, 还可以邀请专业人员来校园中开展就业知识讲座, 举办各类与就业相关的趣味性活动, 不断提升护理专业学生的就业竞争力。

(五) 重视职业素质教育

一直以来, 社会上都认为护理工作是低学历、低技能的工作, 这严重影响着护理专业学生的职业认同感。为了消除这种思想, 教师要注意挖掘他们的亮点, 主动为护理专业学生争取实践机会, 提升他们的信心。此外, 还要重视对学生的伦理道德教育, 用身边发生的小事让学生体会到护理人员无私、奉献的精神, 引导他们从心底里热爱这份事业, 提升他们对自身职业的认同感。

一些护理专业学生选择护理专业是由于学习内驱力严重不足, 因此, 在平时的教学活动中, 需要注重他们学习兴趣的培养, 引导学生用心体会护理活动中的真善美, 将这门职业上升到他们的自我认同思想上, 让护理专业学生可以获取到良好的内驱力, 为护理事业付出自己的真心。

三、结语

总而言之, 高职护理专业学生在实习前, 多会出现各种各样的心理问题, 且这些问题都是交织出现的。为了帮助学生顺利地走上实习岗位, 作为教师, 我们需要详细地分析他们在实习前的心理困惑, 分析这种问题产生的原因, 并针对性地予以心理健康干预指导。采取这样的措施可以让学生在实习前就具备良好的心理素质, 不仅对于他们的实习大有裨益, 对于他们日后的就业也起到良好的指导作用。

摘要：高职护理专业学生在实习前多会出现各种各样的心理问题, 且这些问题都是交织出现的, 其中最为突出的表现就是自卑心理、害怕心理、焦虑紧张心理。主要针对实习前高职护理专业学生的心理问题进行分析, 并提出相应的心理健康干预指导措施。

关键词：心理健康,高职护理专业,心理问题

参考文献

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护理专业实习学生 篇10

随着高职教育教学改革和校、企合作的深化,高职院校均将顶岗实习作为重要的教学形式加以推行。所谓顶岗实习指学生到企业具体工作岗位上工作,它不同于传统的见习、实习教学,也不是在虚拟课堂或模拟场景中学习,而是在一个真实的工作场所,以准就业工作人员的身份来从事具体岗位的工作,承担相关的责任,学到将来所从事工作的直接经验。它是对所学专业课程的综合运用和巩固,并在各项专业能力的基础上形成综合性岗位能力的过程。这需要对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理,以确保顶岗实习质量,使顶岗实习真正成为学校重视、学生认同、企业欢迎的教学活动。

质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下,加强过程管理以提高实习质量,成为各高职院校一致追求的目标。因此,加强高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系的系统研究显得尤为迫切。

加强顶岗实习,构建科学合理的高职院校顶岗实习质量管理和保障体系,已成为高职院校培养高技能人才所面临的一项重要任务。目前,顶岗实习实践过程中,出现了许多问题:如顶岗实习岗位与专业培养方向不符;企业重视学生劳动轻视学生培养,协管职责缺失;学校重视实习单位落实轻视学生实习过程管理,监管职责淡化;学生实习流于形式;顶岗实习的相关政策不到位。这些问题直接导致顶岗实习达不到预想的效果,影响着高职院校人才培养计划的实施,制约着高职学校的发展。有鉴于此,本课题旨在通过对实习学生、实习单位、高职院校三方面调查获得丰富的资料,运用统计分析技术,了解学生校外实习现状,对影响校外实习质量的主要原因作探索性研究,构建适合高职院校顶岗实习的质量管理和保障体系。

要确保学生顶岗实习质量,必须要有充足的准备和完善的机制。以乐山职业技术学院护理专业为例,我院围绕医疗卫生改革及护理科学的发展,秉承“人本关怀,全程照护”的服务理念,加强对外合作,充分利用附属医院和校外实习基地的资源。推进护理专业综合改革,创新专业建设机制,共建院校合作平台,夯实“院校融通、学做一体、实境育人”的护理人才培养模式,制定符合高职护理专业人才培养方案。具体实施方案归纳如下:

1 强化实践育人,加强校内实训基地建设,为学生顶岗实习打下牢实的基础

通过加强国际交流与合作,引进国外优质教育资源,努力将护理专业建成在国内有较大影响、综合实力强,人才培养模式可供示范的省级重点专业;并将护理专业校内实训基地建成乐山市医药卫生行业继续教育基地和乐山市护理技能培训考核中心。学院是首批被教育部等六部委确定的护理技能型紧缺人才培养培训基地,护理专业校内实训基地是中央财政支持的实训基地。

近年来建设和完善了人体科学馆、基础护理实训室、外科护理实训室、ICU护理实训室、妇产科护理实训室、健康评估实训室、儿科护理实训室、语音实训室等。确保各种实验与实训开出率达到98%以上,其中核心技能实训达100%,校内实践教学时数占校内教学总学时数40%以上。确保学生在实习期间的顶岗能力达到要求。

2 加强校外实习基地的开发和建设力度,努力实现毕业实习与学生就业的联动

校外实训基地的规范建设是保证高职院校教育教学的重要前提、是学生顶岗实习质量管理和保障体系的重要前提,也是练就双师型教师队伍十分有效的途径,加强校外实习基地的开发和建设就显得十分必要。每年护理系新建校外实训基地3~5所,目前共建有校外实训基地54所,其中三级甲等医院22所,示范性实训基地两所,紧密性实训基地2所,合格实训基地50所。学院与每个校外实训基地均签订相应的实习协议书,明确双方在学生实习与管理中的职责。由三所附属医院(其中两所非直属附属医院)和包括川大华西附属第一人民医院、四川省人民医院、成都军区总院、乐山市人民医院、武警四川总队医院等校外教学或实习医院的构建,为“院校融通、学做一体、实境育人”的人才培养模式的实施和学生的毕业实习与就业提供了保证。

3 做好实习学生管理工作

对顶岗实习各个环节和影响顶岗实习质量因素开展研究,制定出管理计划并认真施行,同时不断总结提高。本专业学生顶岗实习单位主要为二级甲等以上医院,岗位采用学院统一安排和学生自主顶岗相结合的方式进行落实,其中统一安排的岗位做到与课程教学、学生毕业设计课题相结合,主要选择课程开发合作单位、毕业设计课题合作单位和学院就业基地;而学生自主顶岗需填写《自主顶岗申请表》,由专业主任审核岗位的专业吻合度及企业指导教师的符合度。确定岗位后学生需和学校、企业共同签订三方协议,专业依据岗位类型下达学生顶岗实习任务书。针对顶岗学生分布相对分散的特征,为强化过程监控与考核,充分利用信息技术、网络技术等现代化手段以及校企紧密合作关系,实施了由1个网络管理平台(顶岗实习网站)、2个课程目标(学生职业素养和岗位技能提升)、3个监控要素(工作状态、指导状态、就业状态)、4种指导途径(WEB交互、现场指导、电话指导、EMAIL指导)、5项考核内容(出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作质量考核、总结答辩考核)组成的顶岗实习管理体系,具体工作方案如图1所示。

4 健全毕业实习质量监控体系

保障体系的建立可以在一定程度上对高职院校的发展给予理论上的指导,引导高职院校切实有效地推进工学结合、校企合作教育人才培养模式。确保高等职业院校人才培养的质量,进一步完善我国职业教育和培训的体系。如连录虎强调:“加强管理举措以防止可能出现的各种问题,主张建立完整的管理体系。”(1)

(1)在校的能力导向,确保了学生顶岗实习前的能力。坚持从岗位职业能力分析入手、以护理岗位所需能力与素质为核心,构建了以能力为导向的学生职业素质培养和基于工作过程的护理专业课程体系,形成了符合专业培养目标的专业课程体系和实践教学体系,强化学生职业能力与素质的培养;加强选修课程设置,注重学生个性特长的培养。以能力培养为中心,加强对主干课程的建设,并与医院、企业合作共同开发课程和实训指导教材。力求做到专业建设与市场需求相对接、课程设置与职业岗位对接、教学内容与岗位能力需求和国家护士执业资格相对接、教学过程与一线工作过程相对接,将职业能力培养与素质教育贯穿于教育教学全过程。吴素敏、王丽蕊等提出:“高职院校学生顶岗实习工作,首先需进行顶岗实习前的准备与动员,在顶岗实习过程中教师要指导到位、关爱到位,实习结束后要注重总结与提升。”(2)在实际运用中也可融入。

(2)完整的实习质量监控体系。我院是在分管副院长领导下,由学院教务处,护理系教务办,护理系专业主任,护理系实习指导教师,医院医教科(医务科)和护理部共同负责实习生的教育、管理和培养,制定教学和实习管理制度,编写实习大纲和实习手册,使实践基地的教学规范化、科学化。护理系教务办负责联系实习单位,安排实习人员,发放实习生反馈记录表;组织召开一年一次的实习工作会议,参与实习医院的带教老师会议,研讨新形势下改进生产实习工作的办法,使之更趋完善。专业主任根据专业培养方案修订实习大纲。进一步修订《毕业生顶岗实习手册》,加强实习过程全程监控。修订后的《毕业生顶岗实习手册》以学生完成各科实习项目为重点,详细记录实习中学生项目完成情况,并由带教老师作出评价。学院对评价条目进行细化,要求带教老师对评价栏目逐栏作出评判,体现评价的客观性。确保每个学生的实习质量。

(3)专人实习管理。护理系教务办负责联系实习单位,安排实习人员,发放实习生反馈记录表;定期召开实习工作联系会议和各实习医院的带教老师会议。护理系教务办,护理系专业主任,护理系实习指导教师加强对各实习医院实习生的定期巡回检查,及时了解学生实习情况和医院对学院教学的要求,实现对学生实习过程的全程监控。

5 用人单位反馈意见

近年通过对护理专业的毕业生跟踪调查,医院对护理专业毕业生分别在思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、人文社科知识、专业知识、心理素质、身体素质、表达能力、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等10个方面进行了评价,在“好”、“较好”、“一般”、“较差”、“差”5个等级评定中,思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、专业知识、身体素质、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等方面医院对护理专业80%的毕业生给予“好”评价,对20%的毕业生给予“较好”评价,在人文社科知识、心理素质、表达能力等方面医院对护理专业82%的毕业生给予“好”、“较好”评价。反映了我院护理专业毕业生的市场竞争力,也证实了我院护理专业人才培养的目标和规格符合人才市场对人才的需求。

通过我院上下的不懈努力,确保了我系实习生的总体质量在高水平。近三届护理专业专科毕业生参加国家护士执业资格考试合格率均达到94%以上,毕业生就业率达95%以上。2007年我院在接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估时,护理专业的建设和办学水平受到评估专家的一致好评。为高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系研究提供范例。

摘要：质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下,加强过程管理以提高实习质量,成为各高职院校一致追求的目标。本文采用问卷调查的方法,通过对实习学生、实习单位、高职院校三方面调查获得的资料,对影响校外实习质量的主要原因及其解决方法作探索性研究分析,构建适合高职院校顶岗实习的质量管理和保障体系。为高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系研究提供范例。

关键词：高职,顶岗实习,质量管理,保障体系

参考文献

①连录虎.浅谈高职院校学生顶岗实习的管理.教育教学论坛,2011.2.

护理专业实习学生 篇11

【关键字】旅游管理；学生实习；提升策略；

【中图分类号】F590-4

引言

旅游专业学校所处地理位置内旅游资源的丰富程度、专业办学所面临的行业背景及其特点、学科在所属院校的地位以及当地政府对旅游院校和旅游专业的认识不同，造成其对实践教学中的实习教学把握和重视程度高低有异。从目前国内旅游的实习教学的安排和得到的效果来看，多数流于形式，在专业实习的环节上，没有真正做到理论与实践的相结合，造成知识灌输与能力培养相脱节，培养的学生知识丰富能力不足的眼高手低型人才，无法适应行业发展需求和企业就业需要。职校学生的培养目标与专业实习的岗位安排相背离，不同层次和级别的学校对专业实习的重视层度差之甚远。

一、职校学生专业实习现状

旅游管理是实践性、应用性很强的专业，旅游院校逐步重视和肯定专业实习的重要地位。专业实习是检验学生专业课学习的有效方法，并且可以促进学生更好的吸收和整理专业知识。但是由于各种原因，当前职校学生专业实习还是存在很多问题。

1、学生对专业实习重视程度低

访谈中发现，学生谈及实习第一反应都是“脏、累、差”，“学校安排的”“实习，学生不知道实习对他们具体有什么意义”，“不知道为什么实习”等，这足够说明实习教学活动中，对学生实习教学态度和认识的灌输存在问题。学生都不知道为什么实习，就不可能谈及实习的目的、作用和价值等等，必须从源头抓起，对学生进行全面的实习观教学，很有必要从丰富学业知识、提升就业能力和准确自我认识的角度来进行。实习后的学生普遍反应，实习对她们现在的工作能力有很大的提升，是他们在就业求职中更有竞争优势，改变态度首先要改变教师对实习的态度，重视实习由内而外，由上到下，是学生真正认识和理解实习的内在价值和意义。

2、专业岗位单调

实习岗位单调应从两方面入手，一是实习基地单调，二是实习岗位单一。目前就旅游院校而言，受学校人力、物资能力、财力及专业影响力等因素制约，可供选择的实习基地种类单调匾乏，主要以酒店和社会餐饮为主。这从某种程度上制约了學生对旅游行业的整体观感和认识，也影响学生的毕业以后择业选择范围。

实际上，在就业形势紧张的情况下，旅游实习基地的选择也应广泛大众化，除了传统的酒店企业、旅行社外，还可选择旅游行政部门、旅游交通企业、旅游康乐场所（高尔夫球场、游泳馆、水上世界、马术俱乐部等）、知识旅游型公益场所（博物馆、纪念馆）等与旅游业密切相关的组织或部门。而即使是酒店企业，也可选择多种层次的酒店，虽然高星级的酒店具有比较规范管理制度和配套的硬件设施，但一些发展迅速的快捷酒店、连锁酒店、主题酒店近年来管理逐步规范化，提供的服务多元化，中下层次的酒店也是专业实习基地的很好选择。学生可以更容易在中下层酒店中发现问题，对酒店行业的认识更充分。

3、职校专业实习教学目的不明确，考核标准不严格

旅游管理专业的教学计划中，学校或学院仅仅依据旅游管理专业的发展大方向为标准来划分实习教学的具体安排，如时间、内容、学时、学分，但是独立的实习教学计划未制定，也没有明确的分析、细化和制定实习教学具体的目的、实施步骤，以及实习的方式是否能够达到预先设想的能力培养和教学目标这些方面。实习教学过程和成果的考核标准也不具体，实习之前，学生们基本上是自己联系或者是学校帮着联系实习的单位，在同一时间段内统一进行专业相关实习，在实习结束后，实习过关标准就是学生拿着实习手册到实习单位的人力资源和实习岗位主管经理处签章。不需要写明具体的实习内容和实习情况说明，没有具体的内容分类及评价给分的参照标准，基本没有严格的等级考核标准，导致学生对实习的认识态度和在实习的过程中的工作都比较散漫，不积极的学习，仅仅为了完成学业内容而应付了事，可以说是与实习的真正目的和意义相背离。

二、旅游管理专业学生专业实习实效性修正与提升对策

为了解决供需错位的现象，提升就业能力，旅游院校把专业实习看成是提高学生专业技能的桥梁和途径。这需要行业与学校之间有效沟通，学校与学生之间互相信任，行业与学生之间互相了解，三方专业实习之前做好充足的准备工作，实习期间有效保障，实习之后整理分析和反思不足。

（一）实习实效性修正措施

1、拓展专业实习认知

省内很多高校的旅游管理专业都是把实践教学作为“辅助性”的教学活动，没有专门针对实践教学的具体课程安排，教师对学生实操技能要求不严格，学生对实践课程不重视，评价指标体系不健全，就导致实践教学效果不能充分体现出来。提高学生对专业实习的认识和重视程度，提高实践教学在教学计划中的分量和比重。一方面教师以各种形式来引导学生提高专业实习兴趣，如课上讲解其重要性、播放专业实习纪录片、通过座谈会与讲座等形式探讨专业实习的重要性等；另一方面，通过校企合作，全方位的宣传专业实习的必要性和重要性，提高学生的实习意识。

2、充实专业实习形式

从单一的传统“派遣制”专业实习形式向双向选择的“互惠式”专业实习形式转变。传统的实习形式不能完全的体现学生的价值，不能更好更快的提高学生的技能素养。学校不但要建立专业化的实验室和实习基地，更应注重校企合作关系稳定化，实习企业基地高质量化，专业实习的高效化，为学生的专业实习提供更有效地锻炼，加强职校生就业能力提升程度。采用“互惠式”专业实习形式，一方面企业了解学生个体能力，能够根据学生能力发展方向的不同合理的安排实习，做到“因材施教”。另一方面学生也可以通过这种适合自己能力发展的专业实习，提高个人素养，为下一步融入社会做好准备。

3、增加专业实习岗位

旅游高校要放弃旧的办学观念，专业实习岗位不可一成不变，打破产学界限，主动争取旅游企业、旅游行政管理机构等政府部门和旅游企业对职校旅游管理专业实习的重视与支持，积极利用政府和旅游企业的管理资源和协调能力推进校企合作。增加专业实习岗位，多与企业沟通，多与行业前沿的研究机构协作，依据旅游行业人才需求情况对实习岗位实时进行调整。

4、丰富专业实习内容

旅游管理专业实习生专业实习的内容不仅仅是一个部门的定向实习，创新专业实习内容是旅游管理专业的主要任务。旅游院校是为旅游企业培养具有扎实的理论知识、较强的业务能力和较高的外语水平的应用型人才，而我校学生这方面比较薄弱。在就业过程中，很多旅游管理专业毕业生的专业实操能力、团队合作意识和职业素养等不能满足行业要求，旅游管理专业教师可以在教学活动中安排新兴的旅游岗位模拟训练，组织学生开展角色扮演活动等形式调动学生学习的积极性，激发学生对实习内容的理解度和兴趣度，积极培养学生的团队合作精神，切实提高学生的整体素质。

（二）实习实效性提升策略

1、增强理论课和实践课的交融性

旅游管理专业是一门实操性很强的专业，培养目标是旅游企业的管理者和创新型人才，二者要求旅游管理专业生要有过硬的理论知识和实操技能。省内旅游院校旅游管理专业的课程设置，前期以基础理论课为主，后期是以实践操作课程为主，增强理论课和实践课的交融性对学生的专业实习效果提升有显著影响，更好的掌握实践内容，减少学生对专业实习的排斥感，是学生重新审視自己的专业能力和就业能力。

2、增强专业实习过程的完整性

专业实习不是仅仅旅游企业实习的那几个月时间完成，专业实习是贯穿整个职校专业学习过程的。从学校实践课上的模拟实验到旅游企业的顶岗实习都是专业实习的一部分。学校和学生都应认识到专业实习的时间的延伸性。

3、增强技能训练的强化性

随着社会的进步，人们越来越关注自己的生存质量，对旅游中食住行游购娱的需求无论从范围还是质量方面都发生了显著的变化，对旅游从业人员的要求也越来越高。技能训练摆脱陈旧从最前沿的，最现实的技能培训起，有深度、有选择的提高培训内容，强化技能训练有利于学生技能的提高，提高新的就业机会。

4、加强对学生实习的指导与管理

旅游院校学生到旅游企业顶岗实习的实习期内离开熟悉的学校环境，处在完全不同于学校的社会环境中，因此加强学生专业实习指导与管理是搞好专业实习的基础与重要保证。从人生安全到专业知识的指导与管理都需要学校和旅游实习企业所关注的。例如，有的学生初次接触社会，对于岗位不对口的，觉得太辛苦，学的东西枯燥没用，易产生消极情绪，就厌学或者提前结束专业实习期，还有就是实习企业各部门管理者对实习生的个别偏见和忽律带给学生的反感和失落情绪，所以加强对学生的实习跟踪管理和工作指导，情绪的及时疏导是学生实习的关键，这需要企业和跟踪管理老师的密切配合和及时沟通。

结语

专业实习是旅游管理专业教学过程中重要的教学环节，是将所学的基础理论知识及专业技能与实际应用相结合的实践过程。通过有成效的专业实习教育，短时间内培养学生热爱本专业的兴趣和热情，并能够在学生毕业之前提高学生的行业专业服务操作技巧和拥有一定的企业实际工作经验。提高对专业实习的重视不但有助于提高学生的个人素质及能力，也有助于中国旅游教育适应国际化旅游发展的进程。

参考文献：

[1]田里，马勇，杜江.中国旅游管理专业教育教学改革与发展战略研究[M].北京：高等教育出版社，2007： 70.

护理专业实习学生 篇12

(一) 弥补国内外护理专业实习女生人身安全问题研究的不足

国内对于妇女人身安全与权益一直是个热门问题, 因为妇女这方面是弱势群体。对于实习生安全问题的研究不少, 而研究护理专业实习生的人身安全问题极少, 并且也只限于对临床实习场所的风险, 对于临床实习场所之外的风险没有涉及, 专门关于护理专业实习女生的人身安全问题研究还没有。并且这些研究明显没有站在学校管理的角度。

国外重视医疗护理人员的风险研究, 他们认为在实习前需对学生进行风险管理的培训。美、英对护理风险防护纳入课程教育, 并进行持续的教育, 美、日、加拿大还在网上提供护理职业风险管理的资源。但也只是临床实习中的风险, 对于临床实习之外的风险也没有提及。

对于护理专业实习生的人身安全问题研究将随着时代的发展而深入, 对于护理女生的人生安全可能也将会有, 但这些都是临床方面的, 目前还看不到临床实习外的研究状况。

(二) 为保障护理专业实习女生人身安全提供理论指导和实践经验

实习是护理学生从理论转向实践、从学生向护士角色转变的重要阶段, 这个阶段学生在校外, 但还是在校生, 处于学校的管理时期内, 本研究为学校对护理女生的管理提供理论依据。

在实际工作中, 为学校在现实中管理好护理实习女生, 最大限度地保障护理女生在实习时期的人身安全提供指导。为辅导员管理好护理实习女生的人身安全提供经验。对护理专业实习女生面临的重点及典型人身安全问题提供经验和借鉴, 比如面对医患关系紧张及冲突时的对策, 上、下夜班路上的人身安全等等。从学校管理学生的视角, 做好对远离学校的实习生的管理, 预防护理专业实习女生人身安全免受侵害, 特别是在实习工作场所之外的风险管理提供第一手资料和经验。

二、调查的对象

调查的学生为黔东南民族职业技术学院2012级全体护理专业实习女生1104名。

需要说明的是因工作及学生管理原因, 本次同时对2012级全体护理专业实习男生、2012级助产专业两个实习班学生、护理10级五年制两个实习班学生进行调查, 但因课题设计及研究需要, 未将其数据收入。

调查的实习点涵盖学院的40个实习点。除此之外, 调查的还有学生自行联系的实习医院。

三、调查方法

(一) 问卷调查

本次调查对于距离学校较近的实习点, 比如黔东南州人民医院, 或者实习人数较集中的实习点, 比如黎平县人民医院采取的调查方法。

(二) 访谈调查

问卷调查的同时, 我们还会进行访谈, 从而使调查更具有真实性, 与问卷调查互相印证。有的采用个别访谈, 有时开小型座谈会, 进行团体访谈。还时常用方便快捷的电话访谈, 短信访谈。

(三) 网上调查

我们建有实习群, 班集群, 在调查中充分利用互联网, 发放问卷, 回收调查结果, 反馈信息, 交流信息。特别是对较远的外省实习点, 如南宁市中医院, 还有实习人数较少的实习点采用的有效方法。

(四) 实地调查

这主要是对于发生的重大事项进行的调查, 比如调查车祸原因。

四、调查时间

尽管课题是下半年立项的, 实际上因为实习管理的需要, 我们的调查时间从2014年过6月份实习生开始实习就就已开始, 直到2015年3月份实习结束。

五、调查的内容

(一) 问卷调查内容

问卷调查内容设计了32个问题, 涵盖了护理临床实习中医疗器械所伤、病菌传染、辐射、医患冲突及其他人身安全问题的调查, 也涵盖了临床实习场所之外上、下夜班的路上、居住地、交通事故及其他人身安全问题的调查。重点调查医患关系紧张及冲突时人身安全, 上、下夜班路上的人身安全, 实习工作场所之外的风险。

问卷调查具体内容见附件1:护理专业实习女生的人身安全问题调查问卷。

(二) 其他调查方式调查的内容

本次调查方法的访谈调查、网上调查、实地调查围绕问卷调查内容开展调查的同时, 还对其他一些随机性的问题, 突发性的问题展开调研, 丰富了调查的内容, 补充了细节, 获得了更多的产生问题的原因和解决问题的方法。

六、调查的结果

(一) 问卷调查结果

以各种方式发出问卷调查1104份, 回收1104份。其调查结果详见附件2:护理专业实习女生人身安全问题调查问卷统计表 (此处略) 。

(二) 综合问卷调查、访谈调查、网上调查和实地调查等多种调查方式, 得出如下基本情况

1.护理专业实习女生普遍存在人身安全隐患。

在对护理专业实习女生是否存在人身安全问题的问卷调查中, 971人认为存在人身安全问题, 79人认为不存在, 54人不清楚。用表格展示如下:

问卷调查与我们在访谈调查、网上交流得到的结果是一致的, 护理专业实习女生普遍存在人身安全隐患。

2.护理专业实习女生的最大人身安全问题来源首先是实习场所之外的意外事故, 然后是医院临床实习场所。

对于实习女生的最大人身安全重大风险主要来自哪里, 是本次调查的重要目的之一。问卷调查中750名同学认为来自实习场所之外的意外事故, 354名同学认为来自医院临床实习场所。前者的比例远远大于后者。用表格展示如下:

3.护理专业实习女生的重大人身安全事故存在多方面的因素。

护理实习女生的重大人身安全事故具体有哪些调查中, 874名同学认为是交通事故, 926名同学认为是实习中医疗器械所伤、病菌传染、辐射, 794名同学认为是医患冲突, 561名同学认为是其他方面。用表格展示如下:

对于这样的一个多选题, 同学选择时, 各个选项所占比例都很大, 说明重大人身安全事故存在多方面的因素。

4.护理专业实习女生在医院临床实习场所的人身安全的基本情况。

在医院临床实习场所, 被刀剪针及药瓶的碎玻璃片等锐器所伤的同学有929人, 占到总调查人数的84.1%, 被其他所伤的有88人, 占到总调查人数的8%, 没有受伤的有87人, 只占到总调查人数的7.9%。

上班时, 遇到过病人或病人亲友谩骂的有561人, 占到总调查人数的51%, 肢体冲突暴力的有71人, 占占到总调查人数的6.4%, 以上都没有160人, 占占到总调查人数的15%.

5.护理专业实习女生在实习场所之外的人身安全的基本情况。

实习场所之外的护理专业实习女生人身安全问题是本次调查的重点。本次调查同学交通事故的数据如下:

调查同学住宿的地方的风险数据如下:

调查同学在上、下夜班的路上是否感到不安全, 同学的回答数据如下图:

从图中可以看出感到不安全的同学有885人, 占总数的80%, 没有感到不安全的同学有219人, 占总数的20%。

对于调查“你在上、下夜班的路上, 有过人身安全受侵范的经历”, 其中24名同学遇到过抢劫, 占总数的2.2%, 59名同学遇到过跟踪, 占总数的5.3%, 1021名同学没有遇到过人身安全受侵范, 占总数的92.5%。

(三) 护理专业实习女生的特点调查

1.性别特点。随着国家对职业教育的重视, 社会对医疗卫生事业的重视和老龄化社会的发展, 医疗队伍需要不断地壮大, 越来越多的考生报考护理专业。在护理专业中, 主要以女学生为主。男生在护理专业中虽然也有报考, 但人数较少。所以在实习中, 大多数的护生为女生, 男护生非常少。女学生在实习阶段, 女学生每个月都要在自己生理期身体不适的时候继续进行大量的工作。

2.行业特点。由于学生刚刚进入实习阶段, 带教老师不放心学生, 担心学生做错事, 所以带教老师在安排学生做一些力所能及的事之外, 经常会让学生做一些打扫工作, 造成实习内容和教学大纲不符, 学生在某些环节缺少动手实践的机会。

3.自我约束能力缺乏。学生的年龄大部分在20岁左右, 缺乏自我约束能力, 加上部分父母对孩子宠溺, 觉得实习很辛苦, 帮助学生向实习医院请假, 助长了学生的不良行为习惯。

4.安全意识薄弱。学生离开学校, 到医院开始他们新一阶段的学习, 对医院的环境不熟悉, 对医院的工作方式的不了解, 要逐渐地在陌生环境中适应新的学习方式。因很多实习医院不提供住宿, 学生需要自己租房, 学生缺乏社会经验, 加上要自己承担租房费用。学生往往由于自己的经济情况, 所租的房子居住条件和安全条件较差。

5.工作原因。由于医院工作的特殊性, 学生要和带教老师一起上夜班, 上下班的时间较晚上班的路程具有不安全性。上班时间有时与患者及其家属与发生冲突的可能。

6.情感原因。女学生正处在情感丰富的年龄阶段, 离开学校, 没有了学校的约束, 加之医院只负责实习女生的教学。缺乏自我约束力的女同学, 容易将自己的情感凌驾于工作之上。

7.心理因素。临床的现实性和学生的认知出现偏差, 加上有些带教老师不放心学生, 给学生的动手机会少, 让学生在心理上产生落差感, 医院不重视学生的心理疏导, 学校无暇顾及到学生的心理辅导, 学生容易在实习阶段出现行为偏差。