学生德育工作质量（精选12篇）
学生德育工作质量 篇1
一、建立大学生成长成才档案的背景及现实需要
档案记录被广泛应用于各个领域。通过学生档案可以对学生有一定的认识, 作出一定的评价, 也被称为档案袋评价法, 是发展性评价的一种。从历史渊源来看, 它最早应用于学生评价, 体现了“学习是个过程, 学习评价也应有过程评价”的思想。在美国, 很多教师教育机构帮助教师学习如何准备教学档案袋, 如美国档案袋评价教育专业教学标准委员会制定了在进行教师资格认证时对教师教学档案袋的评估标准;许多中小学、大学根据教师教学档案袋进行聘用, 校方认为它能反映教师教学水平。目前, 国内中小学教育、任课教师中也有采用档案记录并进行评价的方式, 在专业研究型学习中也有一定的应用。
中发[16]号文件明确提出, 大学生思想政治教育要以大学生全面发展为目标, 解放思想、实事求是、与时俱进, 坚持以人为本。在高校德育工作中, 要坚持以学生为本, 明确学生的主体地位, 以学生成长成才为中心, 引导学生进行自我管理、自我教育和自我服务, 以提高学生综合素质、促进学生的全面发展为核心。高校作为培养人才的主要载体, 探索大学生的成长成才规律, 是其基本任务。
高校德育工作者应该关注学生的需要, 站在学生的立场和角度, 理解和把握学生心理, 根据学生的思想实际, 采取相应的措施, 帮助学生树立和实现人生目标, 并设计简便实用的载体, 配套相应的机制, 找到服务学生成长成才的抓手。陈国祥等人提出了“大学生成长成才的双螺旋理论”。“双螺旋理论”认为, 大学生成长、成才一般要经过两个阶段, 第一个阶段为“修身、学业、就业”;第二个阶段为“学历、能力、人品”。这两个阶段互相依存、补充、前后衔接、不断提升, 形成一个螺旋式上升的体系。我们可以看到大学生成长成才需要的不仅仅是学习成绩, 而是多方面多层次的全面发展, 传统意义上的档案记录并不能完全满足这样的一个需求, 建立成长成才档案是符合高校育人的需求、能有效推动大学生成长成才的教育工作。
高校辅导员是在第一线与学生打交道, 我在实际工作中也发现了学生成长过程中的一些问题。学生对未来比较迷茫, 目标不明确, 在校期间的努力方向和目标不清, 大学吃喝玩乐混日子的学生逐渐增多;毕业生离校后与母校的联系很少, 对丰富的校友资源无法充分利用起来, 毕业生与在校生之间也缺少反馈互动的机制;针对学生的评价方式较为单一, 往往会压抑不同类型学生的发展, 不能彰显学生的个性。高校学生档案是大学生在校期间的学习、生活及各种社会实践的真实历史记录, 充分体现和反映了大学生的个人成长经历。高校档案可以从一些方面客观地反映学生的素质, 但是由于档案管理的限制, 学生往往接触不到自己的档案, 档案中留存的内容往往也是比较单调相似的, 对学生的评价过于单一, 追求素质教育却缺乏明确的评价指标, 难以符合高校育人工作的要求。
二、大学生成长成才档案的内容设计
基于以上问题的分析, 我将大学生成长成才的档案的内容区分为个人成长成才档案和集体的成长成才档案。其中集体的成长成才档案包括以下几种。
1. 个人成长成才档案
个人的成长成才档案的主题是学生单独的个体, 以学期为单位其内容主要由学生个人完成, 其余部分内容为同学互评、班主任评价。主要内容包括:个人的基本情况、参与的活动、荣誉奖励、学期感悟、同学评价五部分。个人的基本情况主要包括姓名性别、政治面貌、出生年月、生源地、专业、特长爱好等等;参与的活动包括学生个人本学期参与的学生组织、担任的学生职务、参与举办了哪种活动等;荣誉奖励即是指本期内荣获的各种荣誉, 包括学习上的也包括其他各类活动奖项等;学期感悟是指学生经历过一个学期的生活后所有的体会, 以及对未来的规划和设想;同学互评即是班级同学之间互相对他人作出的建议和意见。其中对学生干部及在某一领域有较突出表现的学生成长成才档案要给予特别关注和管理。
2. 班级成长成才档案
班级成长成才档案是一个班级成长的体现, 也是全班同学共同努力的成果, 应由班级同学共同完成, 专人负责整理归纳归档, 班主任负责监督整理工作同样以学期为单位。班级成长成才档案的内容主要包括:班级日志、大事记、荣誉奖励、活动展示、班级寄语。班级日志是指班级在平时记录下来的内容, 可以包括班级的各种成长细节;大事记是指班级本学期内参与举办的活动等;荣誉奖励是指本班在一学期内获得的荣誉或是成就;活动展示是指将班级举办较为优秀的活动以文字和图片的形式记录展示;班级寄语包括本班同学、其他班级同学、老师等人对本班的意见、建议和期望。
3. 年级成长成才档案
年级的成长成才档案由班长团支书主要负责, 在每月例行的班长、团支书会议上讨论回顾归纳近期年级活动情况, 每学期结束整理出各年级本学期档案。辅导员负责监督整理。主要内容包括:人事档案、大事记、精品活动、榜样人物、师长寄语。人事档案是指本年级所有学生的基本情况、联系方式, 这部分档案也是为了学生毕业后较为系统、方便地进行资料的更新;大事记是指本学期本年级参与举办的各类活动等;荣誉奖励是指本年级无论是集体还是个人获得奖励和荣誉的情况;精品活动是指本年级举办的具有特色、有一定影响力的活动的图文展示;榜样人物是指本年级在某一方面有突出表现的学生的事迹记录;师长寄语即为老师、领导对学生的期望。
4. 学生组织成长成才档案
学生组织成长成才档案由各个学生组织自行汇总整理, 并做好人事变动的记录与跟踪、活动成果展示, 归纳为本学期的成长成才档案。分团委书记负责监督整理。主要内容包括:人事档案、大事记、精品活动、榜样人物、师长寄语。与年级的成长成才档案有的内容是相似的, 但其中人事档案部分在学生组织的档案中要特别重视和注意, 体现出学生组织的换届及人事变动, 并要整理出一份通用的组织细则, 便于组织的发展和生存。
三、建立大学生成长档案的目的及意义
1. 建立大学生成长成才档案, 有利于引导学生自我管理、自我教育和自我服务, 留下弥足珍贵的个人成长记录。
通过个人的成长成才档案, 学生对自己的成长历程有一个直观的认识, 帮助学生更好地设计个人成长目标、规划人生职业生涯, 激发学生的内驱力, 促进潜能开发。
2. 建立大学生成长成才档案, 有助于提高学生的就业能力。
大学生成长成才档案提供了一个全面、丰富、完整、准确、客观的原始记录, 帮助学生在就业时理清个人成长过
WENJIAOZILIAO
程, 增强了他们的自信心, 制作有针对性的求职简历, 提高学生的就业竞争能力。
3. 建立大学生成长成才档案, 有助于完善毕业生人才库, 充分利用优秀校友资源。
通过大学生成长成才档案, 能够完善和充实学院的人才库, 能够及时更新人才库的资料。优秀的校友资源一方面起到了榜样作用, 引导在校学生更好地成长成才, 另一方面在毕业生中形成互助“圈子”, 在相似或相辅的行业中互相扶持, 更好地发展。
4. 建立大学生成长成才档案, 有助于培育学生的“校友情结”、“母校情结”。
通过个人成长成才档案和各种集体成长成才档案, 为在校学生留下学习参考的记录和榜样, 在一届一届的传承中培育学生对母校的感情, 形成良性运行的模式。
5. 建立大学生成长成才档案, 有助于强化学生工作的传承性。
通过学生组织的成长成才档案, 可以更好地看到这一学生组织的成长历程, 令在校学生在前人的基础上学习进步, 更好地开展学生活动, 可持续地发展学生工作。
6. 建立大学生成长成才档案, 有助于完善学院学生档案管理。
目前学院的学生档案主要是学生的学籍档案、学生的心理档案、贫困生档案等, 对学生其他方面的内容涉及较少。通过建立大学生成长成才档案, 弥补了以往学生档案内容方面的缺陷, 增加了新颖的内容, 促使高校学生档案更加完整, 同时有力地促进了学生全面发展。
7. 建立大学生成长成才档案, 有助于学生管理工作的改进。
通过大学生成长成才档案, 班主任、辅导员能够及时发现、了解学生的情况并与其沟通, 对其做出指导, 加强学生与老师的互动, 学院学生管理工作进一步规范化、制度化、人性化, 提高学生工作的管理水平和工作的质量。
摘要：大学生的成长成才要求学生多方面、多层次的全面发展, 高校档案可以从一些方面客观地反映学生的素质。但档案中留存的内容往往是比较单调相似的, 对学生的评价过于单一, 追求素质教育却较难有明确的评价指标, 难以符合高校育人工作的要求。本文希望通过建立大学生成长成才档案改善以上情况, 在辅助学生成长成才的同时, 提高学生工作的效率, 和质量。
关键词：成长成才档案,素质教育,档案评价,学生工作
参考文献
[1]章大良, 陈浚, 陈侃翔, 陈皓.80后学生成长成才载体的创新——建立大学生成长档案的探索[J].高教与经济, 2009.
[2]陈国祥.大学生成长成才的双螺旋理论[J].中国高等教育, 2010.
[3]肖云川, 齐晓东.建立大学生成长日记对加强大学生思想政治教育的促进作用[J].教育研究, 1994.
[4]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].新观察, 2009.
[5]苗华清.从健全学生成长档案入手增强就业核心竞争力[J].科学管理, 2010.
学生德育工作质量 篇2
一,做好迎接新生入校工作
1,新生报名接待站
2,军训工作:发军训服装,训练场值班
3,新生动员大会
4,专业知识讲座
5,去宿舍看望新生,了解他们离开家适应新环境的情况,了解他们的困难,并通过有效的途径帮他们解决.二,做好学生会纳新工作
1,让新生了解学生会
2,各部纳新计划,新生申请
3,面试与录用结果公布
三,完善学生会规章制度
1,建立学生会成员档案(成员名单,联系方式)
2,进一步明确三会制度
3,工作计划公开栏
4,工作情况备案
5,工作简报
四,做好德育评估准备工作
1,思想政治工作入宿舍(特色宿舍评比)
2,优良学风班,先进个人班级体等
五,为校文化艺术节做好准备
六,切实做好学生会工作
1,英语四,六级培训班;计算机二,三级培训班;学习经验交流会
2,干部培训;学生会全体成员大会(强调素质问题)
3,学校的迎新晚会;质量工程学院的迎新生晚会.4,校运动会;篮球联赛;“常工杯”篮球联赛;其它体育活动
5,“常工杯”辩论赛
文娱部工作计划
一,协助学生会做好新生军训工作,其它宣传活动
二,十月上旬举办“质量工程学院迎新晚会”.三,十月中旬开始配合学院,学生会举办好“律动之音”校园歌手比赛.四,开展一些健康,轻松,活泼向上的娱乐活动
女生部工作计划
一,认真配合学生会完成接待新生的工作
二,认真完善学风,校风建设,为迎评促建作好充分的准备
三,开展关于“女性健康”的知识讲座,使大家能更好的理解女性健康的重要性
四,协助文娱部办好迎新活动
五,协助学生会,学院办好“律动之音”.六,协助体育部完成校运动会
宣传部工作计划
一,搞好迎新期间我院的宣传工作
二,为学校的“教学评估”做好宣传
三,校运动会宣传
四,篮球联赛宣传
五,校篮球联赛宣传
六,艺术文化节期间展示我院风采宣传活动
七,配合其它各部搞好迎新活动
八,宣传栏更新
九,制定宣传列表,宣传作品备案
十,发掘宣传人才,培养宣传骨干
十一,“律动之音”宣传
十二,做好其它活动的宣传
体育部工作计划
一,招收新的干事,发掘新生中的体育人才
二,组队参加九月下旬“常工杯”的篮球联赛
三,完成好运动会的报名工作,并积极的动员,备战十月下旬的校运动会
四,组队参加“常工杯”足球联赛
社会实践部工作计划
一,组织同学参加社会实践活动
二,为学院的活动拉赞助
三,如有可能,联系一些公司,带毕业班的同学参观,实习
四,配合好其他部门的工作
学习部工作计划
一,加强学习部内部思想,组织和作风的三个建设,提高办事效率.二,组织新老生的见面会,即“学习经验交流会”
三,继续开展我院的晨读晨练活动
四,备战学校的辩论赛
五,配合其他部的活动.六,配合校学生会,做好信息员工作,保证教学信息及时反馈
纪治部工作计划
严格每周,每月的考勤
二,要求每个班搞好课堂纪律.三,配合其他部门的活动
质量工程学院学生会
学生德育工作质量 篇3
关键词：学生德育 行为习惯培养
一般来说,一个人的行为习惯,就是其品德、人格的体现。古希腊的哲人就曾指出:“德是表现在行为上的习惯”。一个人道德品质的确立,在于一点一滴的养成,绝非一朝一夕之功。德育教育的误区长期以来,无论家庭教育、学校教育还是社会教育,多注重于说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育,这当然是必要的,但往往却忽视了对个人良好习惯的教育培养,也就是我们通常所说的“教养”。
一、良好习惯养成的重要性
《中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出:“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出“: 德育对中小学生,更多的是养成教育。”这一通知就德育和养成教育的关系作了精辟的论述。
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单地说就是养成教育。”“德育就是要成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育的目标是使受教育者形成一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的心理素质,基本的思想素质,道德品质,行为习惯和生存能力。
抓好养成教育，小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。因此，在大力提倡素质教育的今天，抓好学生的养成教育是每个教育工作者义不容辞的职责。
二、良好习惯养成的实效性
习惯不是一朝一夕形成的，它是经过长时间的行为方式的沉淀而成。它具有稳定性、持久性、延持性等特点，它是在生活中一点一滴长期养成的，养成后的习惯可以对人的生活进行长时间的影响
首先是“抓好开端，小事做起，严格训练”
万事开头难”“好的开端是成功的一半”，培养习惯也是一样。根据美国科学家的研究，一个好习惯的养成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念，如果被别人或自己验证了21次以上，它一定会形成你的信念。
任何一个好习惯的培养都不会是轻而易举的，因此，我们一定要循序渐进，由浅入深，由近及远。尤其开始是我们要宁少勿多、宁简勿繁、宁易勿难。先找一个比较容易做到的，做起来有兴趣的，很快就能尝到甜头的，而且能不断受到自己和周围人激励的习惯开始，而且下的功夫要大一些，花的时间要长一些，这样就容易成功。
培养好习惯，就要：“统筹安排，逐一击破。”我们知道，人的习惯实现是一个庞大的体系，它像一棵大树一样，有干、有枝、有叶。它可以是我们工作方面的习惯，也可以是学习方面的，健康方面的，感情方面的。与人相处方面的各种习惯，也可以是思维方式的习惯，也可以是行为方式习惯。因此当我们明白习惯对我们人生和命运的重要性后，要对准备培养的习惯作统筹安排。这样可以分清主次，明确先后，然后有步骤的去培养，就会更有成效。正如叶圣陶先生所说“要求一经提出，硬是要养成，决不马虎了事。”
其次是“家校互通，取长补短，共同督促”
加强与家长联系，共同促成学生的良好行为习惯的养成。通过家校的沟通，提高对养成良好习惯的重视。由于孩子的个性不同，家庭教养的方式不同，孩子养成好习惯存在着个体差异。为了让学生间和家长间互相学习，可以组织学校向家长的开放活动，让家长参与学校的各项活动，包括一同走进教室听课。家长在活动中可以看到了自己孩子的发展状况，同时也可以看到了其他同龄孩子的发展水平，通过家校的交流，老师也进一步了解了学生在家里的具体表现，及时调整教学策略。家长们更是取长补短，互相学习，明白了如何根据自己孩子的特点配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。
第三是“抓住典型，反复训练，锲而不舍”
在养成良好习惯的过程中，允许有反复，正如叶圣陶先生说的：“凡是习惯，都不是几天功夫就能够养成的。要养成一种好习惯，必须经过反复的历练。”要是学生养成良好的习惯，关键在于仔细观察学生，找到学生习惯中的典型，锲而不舍，帮助学生逐步养成良好习惯。如要求学生养成“先完成作业再玩”的好习惯，一方面树立正面典型教育学生，另一方面要抓那些贪玩不按时完成作业的学生，要求他们从不完成到完成，从马马虎虎完成到认认真真完成，逐步从老师的督促转为自觉的行为，当然这过程并不是一帆风顺的，学生好了一个时期，可能又因为外界的什么刺激使刚刚养成的好习惯“夭折”，我们并不能就此放弃，认为学生不可救药，其实这是正常的反复，只要再次提醒，再次督促，以前的好习惯还会回来。养成好习惯就是一个螺旋式上升的过程，就是不断地与坏习惯较量的过程。一旦学生形成了良好的行为习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣，自觉地看书、写字的习惯；主动帮助同学、同学之间以礼相待的习惯等；这样整个集体的良好行为习惯必将带动整个学校的风气，对学校的德育工作有很大的促进作用。
养成教育尤其要重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯,由正确认识向良好习惯转化更需要训练,由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练。要抓好行为训练,根据实际建章立制,以规章制度管理人,以规章制度约束人,以规章制度培养人，建立科学的检查制度。用规章制度进行行为规范的养成教育的过程中,扶正抑邪,扬长避短,养成学生良好的遵规守纪行为习惯和良好的道德品质。
总之,抓好培养良好的行为习惯是德育的根基,其主要表现在德育习惯和行为规范的养成方面。因此,德育对于良好的行为习惯培养具有很强的指导意义和定向作用。从培养良好的行为习惯与德育的本质来看:德育的本质是将一定社会或阶段的思想观念、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。培养良好的行为习惯内容的核心部分是德育内容, 培养良好的行为习惯的重心在德育的结构中主要表现在着重对教育者的道德行为习惯的养成上。道德行为习惯是培养良好的行为习惯的一个重点,也是德育的一个结果。可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
参考文献
1《叶圣陶教育文集》，河南教育出版社，１９９０年。
2《叶圣陶集》第１１卷、第１２卷，江苏教育出版社，１９９１年。
学生德育工作质量 篇4
1 学生党支部工作现状和面临的主要问题
近年来,高校学生党员发展工作总体上取得了较大成绩,随着学生规模的增长,高校学生党员的数量每年都在递增,学生党支部的数量也在随之增长。学生党支部中,绝大多数学生党员政治热情高,他们能够认真学习党的基本理论和指导思想,在大是大非问题上能够旗帜鲜明、立场坚定;在组织观念上,绝大部分学生党员党性原则比较强,能够自觉遵守党的纪律,维护党的团结和统一;在思想品德和学习方面也比较突出,较好地发挥了先锋模范作用;大多数的支部书记和支委成员能够按照党的要求,尽职尽责、坚持制度、努力工作,联系广大同学,不断创新党支部的工作形式和活动方式,努力将支委建成支部的核心,将学生党支部建设成为大学生思想政治教育的坚强战斗堡垒。这些都说明高校学生党建工作是积极有效的。但在看到成效的同时,我们也要看到学生党支部工作面临的问题。据笔者根据工作实际,归纳如下:
(1)学生党员和积极分子规模增大,学生党支部的设置不尽合理。高校招生规模逐年增加,致使每个专业、每个年级、每个学生班级的学生人数逐年增多。改革开放后党在社会主义建设事业中所取得的辉煌成就,举世瞩目,更是吸引了当代以90后为主体的大学生群体。他们入党的积极性非常高,积极向党组织靠拢。目前,学生党支部的设置大多是按照自然年级设置的,这就必然造成了每个学生支部的党员数尤其是积极分子人数,数量巨大。对于数量如此多的积极分子如何进行有效的培养和考察,对于学生党员如何进行有效的引导和教育是学生党支部工作考虑的重要问题。有的学院一个学生支部覆盖好多班级,支部正常开展活动的时间都成为了比较大的问题。如此种种,都暴露出当前学生党支部设置的不尽合理。
(2)学生入党动机呈现多样化,理想信念不成熟、不坚定。当前部分学生的入党动机日益复杂化,表现出盲从、虚荣和功利化倾向。加之现在大学生的就业压力十分巨大,而招聘单位大都以政治面貌是否为中共党员作为招聘和录用的条件之一,致使很多学生入党动机呈现多样化、复杂化,并具有功利性目的。此外,部分学生,尤其是新生,对党的发展历史,现阶段的方针、政策缺乏系统的了解,入党多数为家长要求,表现出理想信念不很成熟,入党有一定的盲从性。
(3)学生党支部工作不够规范,学生党员发展的标准和程序不够细化,出现了一些“重发展,轻培养”、“重数量,轻质量”的不良现象。党员发展条件就是党章中党员标准的具体化。《中国共产党党章》规定“发展党员,必须经过党的支部,坚持个别吸收的原则”,但是,党章关于发展党员的条件具有很强的原则性,定性的条件多而定量的条件少,主观的指标比较多而客观的指标较少,有普遍适用的条件而没有针对不同行业职业等的专门条件。由此产生了党员发展原则性强而党章中关于发展条件的操作性不强的矛盾。各级党组织制定的党员发展工作制度,也主要在工作程序上进行规范,很少论及党员发展的条件,党员发展条件常常因人因事因时不同而变化。造成党员发展难以准确把握,甚至出现一些偏差,成为党建工作的一大困惑,同样也成为高校学生党员发展中的主要困惑。不同学校,同一学校的不同院系,同一院系的不同时期,党员发展条件都不尽相同。
支委学生党员缺乏对支部工作系统全面的了解,学生党员对发展党员的程序了解不深、不细,入党联系人对自身的职责认识不清,也缺乏相应的工作方法,致使培养考察工作出现表面化、形式化现象。
(4)学生党建工作人员政治理论修养、党务工作知识和能力欠缺,工作精力分散。高校学生党支部建设工作的主要负责人一般为辅导员,他们大部分是本科或硕士毕业后到高校工作的,思想政治教育专业毕业的辅导员不多。再加上他们比较年轻,平时工作繁琐,导致他们政治理论修养不高,党务知识和能力欠缺,大多凭经验或向其他同事学习来进行日常的党建工作,这就使得他们在进行学生党支部建设或指导和教育学生党员时政治理论和道德修养水平不够高。
(5)学生党员的党员意识不强,发挥党员先进性作用的意识和能力有待提高。学生党员对自己的主体地位认识不足。学生党员在学生中具有其特殊性,因为他不仅仅是学生中的一分子而且也是党组织中的成员,因此他们在平时除了学习外还应该积极承担党员的义务。而他们一般入党后往往忽略了党员的角色,在日常的学习生活中,不能积极主动的帮助有困难的同学,不愿积极影响和引导同学的思想和认识,而是被动的听从老师的安排,这样就不能起到党员的模范带头作用,体现党员的先进性,一定程度上使得学生党员在学生中的威信降低,这对党的发展是极其不利的。
2 规范党支部工作,完善学生党员发展体系,确保党员发展质量
2.1 建立和完善《学生党支部工作规范》,规范学生党支部工作
(1)细化入党条件。根据党章的原则性规定,结合大学生学习生活的特点,除了党章明确的条件要求之外,可以对学生党员的入党条件进一步细化。细化的原则一是突出价值认同;二是强调学业优先;三是要求同学公认。价值认同就是要强调学生对党的共同理想和信仰的认同感,能够树立正确的入党动机;强调学业优先,是在价值认同的基础上,对学生特别的要求,可以考虑分不同的年级而有差别的要求,但应该有一个底线即能够顺利完成学业;要求同学公认,就是要求学生党员要能够关心集体、关心他人,能够积极有效的影响他人,并付出行动,为集体和他人甘做奉献,这也是党群众路线要求的体现。
(2)明确入党程序和环节。程序正当和完备,是保证结果公正的一个基本前提。入党的程序也是这样。建立和完善从入党积极分子—院系初步党课培训—重点培养对象—学校党校培养—发展对象—支部重点培养和考察—预备党员—入党后教育—正式党员以及到党员党性的修养和思想理论的提高的完整的入党程序和环节,并对每个程序环节应该侧重培训和考察的重点内容和时间要求做出方案。
(3)明确支部书记、支委和入党联系人的职责。发展和教育党员是党支部的重要职责和主要工作内容。应按照党章和《基层工作条例》的要求,分别明确支部书记、支委和入党联系人的职责和任务,建立一定的问责制。督促和警醒他们忠于职守,以对党和个人高度负责任的态度对待自己从事的工作。
2.2 努力创造条件,将学生党支部建立在班上
当前学生党支部大多是按年级设置的,党支部的核心作用和战斗堡垒作用之所以发挥的不够好,我个人认为原因有三:一是党支部面对的工作对象数量大,无论是党员、入党积极分子还是普通学生都很多;二是高校的学习和生活制度,限制了大家了解和交流的时间和机会;三是党员虽然分散在班级,但没有有效的组织和领导核心,工作的效率自然大打折扣。基于以上原因分析,笔者认为,将党支部建立在班上则有效避免了以上种种弊端,使得党支部的工作更为有效。
党支部建立在班上的难点有二:一是低年级党员数量少,很难达到在班级设置党支部的标准;二是学生党支部的数量扩大,增加了基层党组织的管理难度,尤其是配备党支部书记的难度。对于第一点,我们可以按专业班,一二年级或一二三年级合并建立党支部,即相对减少了按年级设置的人数巨多的弊端,又有利于在支部的建设中培养支委的梯队,以利于之后的班级党支部建设。对于第二点,可以因地制宜,充分发挥辅导员、党员班主任和专职党务工作人员的积极性,配备好党支部书记。
2.3 加强对学生辅导员、学生党支部书记和骨干学生党员的培养
学生辅导员、学生党支部书记和骨干学生党员在学生党建中起着至关重要的作用,首先,制定规范的培养考核制度,平时对这支队伍进行监督并进行定期培训,不断提其业务能力和党性、理论修养水平。其次,要对其进行工作方法的培训和教育,以提高其工作水平。第三,要提高其利用现代教育手段,加强学生党建工作水平的培训。网络现已成为学生对外交流的重要信息途径,因此我们必须要用正确、积极、健康的文化来占领网络阵地。
总之,新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》是新时期下高校学生党建工作的重要指导性文件。党建工作者要严格按着《工作条例》的要求,积极思考党建工作面临的现实问题,提高认识,真抓实干,才能保障高校学生党建工作的顺利进行,才能为高校实现“培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”的伟大任务而提供坚强的政治保障。
参考文献
[1]黄耀元等.构建“三级党校”培训体系加强高校学生党建工作[J].新西部,2010(4):11-12.
[2]刘子金.高校学生党员发展条件的设计探索[J].中国校外教育(下旬刊),2008(3):46-47.
学生德育工作质量 篇5
[摘要]：积极主动、保证质量地做好大学生党员发展工作，是高校党建的一项经常性、基础性工作。高等学校要从根本上保证大学生党员发展质量，全方位构建新形势下大学生党员发展质量保证机制，这是实践“三个代表”重要思想的一项具有战略意义和现实意义的重大举措。
[关键词]：大学生党员发展质量机制
全国第十二次高校党建工作会议认真研究高校党建工作面临的新形势新任务，提出加强和改进在大学生中发展党员的新思路、新措施和保证党员质量问题。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确提出“高校党组织要高度重视大学生党员发展工作„„坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。”因此，高校要大力加强大学生党员发展工作，进一步研究与构建新形势下大学生党员发展质量保证机制，把优秀青年学生凝聚到党的队伍和事业中来，这是实践“三个代表”重要思想的一项具有战略意义和现实意义的重大举措。
一、构建大学生党员发展质量保证机制的重要性
积极主动、保证质量地做好大学生党员发展工作，是高校党建的一项经常性、基础性工作，是在新形势下加强党在高校的队伍建设、壮大党的力量、扩大党的影响、保证党对高校的领导的一项具有战略性意义的重要任务，更是立足于党和国家事业的长远发展，实施人才强国战略、确保在新世纪实现中华民族伟大复兴的战略要求。
1.是加强和改善党的自身建设，进一步夯实执政基础的迫切需要。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，是输送大批合格知识分子和高素质劳动者的主渠道。积极主动、保证质量地做好大学生党员发展工作，有利于改善党员队伍的构成和分布，学生党员走上社会后大多数将成为各行各业的主导力量，可以影响和带动其他人员更好地为全面建设小康社会服务，从而扩大党的工作覆盖面，提高党在全社会的影响力和凝聚力。
2.是着眼于青年学生的茁壮成长、加强大学生党员队伍自身建设的内在要求。当前，国际国内形势发生了重大而深刻的变化。从国际看，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，各种思想文化相互激荡；从国内看，社会主义市场经济体制改革不断深化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强；此外，信息网络技术及传播手段发生重大革新，互联网已成为青年学
作者简介：黄睿，暨南大学力学与土木工程系党总支副书记。（广州/510632）
*本文为“暨南大学人文社会科学研究课题（党建研究）” 课题成果。
生获取知识和信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所。因此，要引导学生党员和入党积极分子继承弘扬中华民族的优秀文化传统和民族精神，引导他们树立坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚定在党的领导下全面建设小康社会的信心，引导他们提高鉴别真伪、善恶、美丑的能力，使正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地。
3.是新形势下高校体制改革对学生党建工作的客观要求。目前，高校学生党建工作中存在着一些不容忽视的新问题。首先，发展大学生党员的组织培养管理体系还不太适应新时期的要求。随着高校教学体制改革的推进，高校在人才培养模式、教学组织形式等许多方面进行了重大改革，如完全学分制和弹性学制的实施，大平台招生的实行，传统意义上的系、年级、班级的概念和班团组织形式逐渐模糊淡化，学生舍区的教育服务功能凸显，这些新变化给基层党组织对入党积极分子和新党员的教育培养和全面考察带来新的困难。其次，培养教育内容的针对性和实效性不强。目前，学生的独立意识与自律意识并不呈现出同向增强的趋势，大学生的特点和需求呈现复杂化，入党动机和价值取向呈现多样化趋势，缺乏对党的理性认识，而我们对这些方面研究不够，没有及时调整教育培养内容。再次是高校扩大招生规模在校学生人数急剧膨胀，独生子女数量激增，现有的基层队伍工作者相对数量明显不足，因此迫切需要通过学生党员这支骨干力量来辅助党务管理队伍在人力上的不足，这同时也对大学生党员质量提出了新的更高的要求。
4.是我校侨校特色的客观要求。暨南大学是一所“面向海外、面向港澳台”海内外知名的社会主义华侨大学，目前有占全校学生数近一半的外招学生在读，可以说绝大多数外招学生对于中国共产党认识的第一个窗口就是从身边的学生党员开始的。学生党员表现如何、是否品学兼优、是否真正起到先锋模范作用等，将直接影响到他们对于党的全面和正确认识，甚至将影响到其以后回到居住地或其他地方传播中华文化的价值取向。因此，保证学生党员的发展质量，切实发挥学生党员的正面辐射作用，规范少数党员与其身份不相符的言行，降低或减少其对我党形象的不良影响，是侨校面临的一项紧急而长期的任务。
二、规范程序，完善制度，开拓创新，构建大学生党员发展质量保证机制
机制，泛指一个系统中各元素之间的相互作用的过程和功能。发展党员质量保证机制，就是在大学生党员发展工作各个环节中经过实践检验证明有效的、制度化了的方法和措施。要从根本上保证大学生党员发展质量，必须要严格按照党章和《中国共产党发展党员工作细则》（试行）的要求，贯彻“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，从明确大学生党员具体标准、考察培养、教育与管理等各个环节入手，制定各种规章制度并保证其正常运行，全方位构建新形势下党员发展质量保证机制。
1.规范程序，把好“五关”，是构建大学生党员发展质量保证机制的关键。大学生党员的发展工作是一个系统工程，每个环节都有不同的特点和要求，要坚持做到抓好如下工作：主动培养，立足“早”；措施到位，注重“实”；保证质量，坚持“严”；思想教育，倾向“紧”。入党积极分子的选苗关、入口关。建立一支规模较大、素质优良的入党积极分子队伍，是做好发展大学生党员工作的基础，也是保证新党员质量的前提。要把党员发展的各项工作做在前面，做到党员发展“关口前移”，立足早选苗、早教育、早培养。各基层党组织和党员干部要克服“坐等上门”的思想，主动工作，对新生党员和入党积极分子耐心教育、热情引导，通过查阅档案、谈话等方式，及早发现苗子，推荐其担任班团干部“压担子”进行有意识地培养、锻炼和考察，及时进行党的基本知识普及和教育，提高他们对党的认识，加深对党的感情，从而积极向党组织靠拢。
政治理论教育关。抓好入党积极分子的政治理论培训，是做好党员发展工作的基础。“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”，各基层党组织要充分发挥大熔炉作用，开展以深入学习“三个代表”重要思想为重点的党员先进性教育，通过定期组织积极分子参加系列活动，如参观、党的知识竞赛、主题征文和集中培训等活动，充分发挥校园网络、广播电视和网络党支部的作用，创新教育载体，从而提高其政治敏锐性和鉴别力，端正其入党动机。培养考察关。听取思想汇报、确定灵活的谈话制度和在日常工作中压担子是培养和考察的一个重要途径。主要考察是否真正树立了共产主义信念？是否真心实意拥护党的路线、方针和政策？是否刻苦学习有明显进步并取得良好成绩？是否有为集体和他人的服务和奉献精神？是否能处理好个人和集体、他人的关系？是否在群众中起到先锋模范作用？可以针对以上标准制订出可操作性强和量化标准的“建党对象意见征询表”，充分征求党内外意见，并将调查结果纳入党员发展的重要条件。在时间上，可以定期和不定期相结合进行；在谈话内
容上，要涉及到政治、经济、学习、工作和生活等各个方面，重点谈谈他们如何看待社会主义和共产主义的问题，从而全方位了解其入党动机和思想境界；在方式上，可以选择面谈也可以选择书面汇报，采取正式和非正式相结合，既有严肃的话题，也有轻松地拉家常；考察的范围，既包括学业成绩、工作表现，也包括在学生宿舍、日常生活中的表现。通过多层面、多方位的考察和客观的调查，可以客观了解其实际情况，又避免了走后门、讲人情等负面的东西。
组织发展程序关。对于条件比较成熟的入党积极分子，学生党支部要及时召开支部大会讨论确定为重点发展对象。首先由入党联系人对所联系的入党积极分子作详细点评，分析其优缺点，支部大会在充分听取支部党员意见的基础上，充分酝酿，按照民主集中制的原则确定发展对象。在发展程序上，要严格执行有关组织发展程序，坚持做到：培养考察期不满一年的不发展，入党动机不端正的不发展，党的基础知识不扎实、未经学校党校学习或未结业的不发展，在各方面没起到先锋模范作用的不发展，学业成绩达不到中等以上或当年有重修、不及格情况的不发展，入党材料不齐全或不符合要求的不发展等，真正做到成熟一个发展一个，从而有效地保证了新党员的质量。
预备党员转正关。吸收入党积极分子从组织上入党，只是发展党员工作的第一步，为防止“入党积极分子积极干、预备期松一半、正式党员成懒汉”的情况出现，学生党支部应健全预备党员在预备期间的考察制度，严格把好转正关。坚持对其思想表现、学习成绩及工作情况的考察，要求其应比入党前更严格要求自己，加强对党的理论、方针、政策的学习，接受支部所分配的工作，参加支部活动；要听其言、观其行，考察是否树立了坚定的信念、身体力行“三个代表”，在关键时刻是否经受得住考验，将党员置于群众、舍区的监督之中；预备期间每一个季度至少要向支部汇报一次思想或学习工作生活情况。对于入党后不思进取、先进性不突出、群众不满意的要及时提出警告或延长预备期；对违反校规校纪、经不起考验的甚至造成严重不良影响的，则要取消其预备党员资格。
最后，特别强调的是，要挑选党性强、素质好、热爱党务工作、具有奉献精神的党员担任支部书记和入党联系人。传播学先驱库尔特·卢因认为，把关是指传播者对信息的筛选与过滤，把关人都是有感情、有思想、有各自思考问题的独特方式的个体，都不可避免地要站在自己的立场和视觉上来处理问题。因此，一定要重视对把关人素质的要求和制度化的考核。
2.建章立制，完善制度，是构建大学生党员发展质量保证机制的保障。质量是党员发展的生命，而规范化、制度化建设是质量的保证。在整个发展过程中，要做到程序严格、手续完备，要建立和完善一套具有系统性、层次性和可操作性的党员发展制度，切实做到用制度管权、用制度管事、用制度管人，杜绝学生党员发展工作中的不正之风和失职渎职事件。
党课党校培训制度。新生入学开始，各基层组织要及时组织全体新生上党课，成立党章学习小组，使大学生一进校就能接受党的基本知识教育，自觉向党组织靠拢；在确定为发展对象后，党组织要有针对性地推荐他们参加学校党校的系统学习，提高他们的政治理论素养。
严格共青团推优制度。要明确各级共青团组织在推优制度中的工作任务、工作程序和标准，申请入党的学生定为入党积极分子、发展对象参加党校学习和定为重点建党对象准备发展入党时，都要经过所在团组织的推优，从而促使团组织推优工作的规范化。
强化入党联系人制度和广泛征求意见制度。要求党支部对入党申请人、积极分子、发展对象和预备党员都要指定两位党员联系人，并加强对联系人的教育和管理，强化责任意识和组织观念，把联系人对被联系对象了解程度、谈话记录以及被联系人的进步情况进行意见反馈，做到定期考察、总结、汇报，真正使联系人把工作落到实处。在党支部大会确定发展对象后，由入党联系人组织召集发展对象的同学代表进行座谈，征求对发展对象的意见和建议，也可以发放“建党对象意见征询表”在一定范围内进行问卷调查；各党支部要认真征求发展对象的班主任、学生工作秘书、研究生导师和任课党员教师等相关教师意见，对于评价意见不高的，要暂缓发展或者不予以发展。
实施公示制度。为增强发展党员工作透明度，减少发展工作中的失误，对拟吸收为预备党员和预备党员转正的人员，都要进行公示，并将公示的结果提交支部大会讨论。公示的地点主要有：单位布告栏、校院系相关网站的入党公告栏和学生舍区入党公告栏等。
政治审查制度和发展材料审查制度。通过查阅档案、外调（包括去人去函）、个别谈话等形式，党支部全面审查发展对象家庭和社会关系情况，支部书记要与发展对象正式谈话一次，并填好《政审登记表》。审查发展对象的详细材料包括：入党申请书、个人自传、共青团推优表、培养教育考察标、党校培训登记表、党校结业证书、政审登记表、外调证明信、入党志愿书和思想汇报（预备党员转正还需备齐转正申请书和入党后的思想汇报）。一般来说，入党积极分子应至少每月向党组织递交一份思想汇报，预备党员则至少每季度汇报一次。上级党组织专人谈话制度。上级党组织派专人找发展对象谈话，了解发展对象的基本情况，并提出是否同意吸收其入党的意见。
责任追究制度。高校应制定并实施学生党员发展工作的责任追究制度，具体包括几个方面：一是入党介绍人和考察人没有如实地向党组织汇报发展对象的政治立场、思想品质、工作表现等方面的真实情况，致使发展工作出现严重失误的，追究入党介绍人和考察人责任；二是党小组向党组织推荐发展对象不公开、不民主、不慎重，造成发展党员质量问题的，追究党小组组长的责任；三是吸收预备党员和预备党员转正不严格履行入党程序或者没有进行公示的，追究党支部书记的责任；四是发展手续不齐全、把关不严，造成发展工作失误的，追究党支部书记和组织委员的责任，等等。责任追究制度的实施和完善，对于进一步强化相关党员、干部的责任心，规范发展党员工作程序，保证新党员质量具有十分重要的作用。
实施发展计划和发展对象预报制度。做好学生党员发展计划和发展对象定期上报工作是把好支部党员发展质量的一个重要环节。党支部应该在每学期开学初通过支部大会明确支部本学年的发展计划和发展对象，在有发展计划的基础上，分期分批地进行考察吸收。在坚持标准、保证质量的前提下，把二、三年级的优秀分子作为发展党员的重点。
3.开拓创新，不断拓展保证党员发展质量的新方法、新途径。保证党员发展质量是党的政治生命的大事，要进一步解放思想，提高认识，与时俱进，把创新思维贯穿于党员发展的全过程，不断创新党员发展的新思路和新途径。首先。积极探索高校网络党建新路子，这是新形势下改进高校党建工作的需要，是化被动为主动的最佳途径，从而使互联网成为传播共产主义、社会主义思想的阵地。各级党组织可以通过建立党建主题网站、建立网上党支部、过网上组织生活、开展网上谈心活动等开展网上党建工作，为保证党员发展质量提供新的工作舞台。其次，积极探索新时期学生舍区党建的工作模式，高校应拓展党建工作新领域，着重倡导党组织工作深入学生舍区，学生党建工作重心向学生舍区倾斜，在理论上潜心探索，在实践上在工作上大胆实践，建立和加强与舍区党建工作相适应的、富有特色的组织制度、工作制度，注重入党积极分子在舍区中的实际表现、是否“有作为”，逐步完善党建工作进学生舍区的工作模式。再次，创新学生党员活动的内容和方式，要转变观念，抓住影响和制约党员发展质量的重点、难点问题，结合当前社会实际和学生实际积极调整教育内容、方法和形式，探索适应学生特点的新方法、新途径，使教育考察活动真正成为广大入党积极分子、学生党员喜闻乐见和富有成效的活动。
三、构建大学生党员发展质量保证机制，要正确处理几个方面的关系
1.要正确处理好发展质量和数量的关系。党员的质和量是构成党员队伍的两个基本因素，质量的好坏体现着党的性质，数量的多少标志着党的存在和发展的范围、规模，但真正决定党的性质，不是党员的数量，而是党员的质量。因此，发展学生党员，必须把坚持标准放在第一位，当然注重质量决不是发展越少就越慎重，要在严格把关的前提下积极主动地做好发展工作，成熟一个发展一个。
2.要正确处理好政治素质和学习成绩、工作成绩的关系。在发展学生党员的质量问题上，政治素质应该是放在首位的，但学生党员首先必须是一个合格的大学生，不能无原则地降低和曲解标准，同时也要防止简单地把学习成绩作为发展大学生党员的唯一条件，决不能对学习成绩好的学习尖子降低党员标准，要在坚持政治标准的前提下着眼于学生的综合素质表现，特别是注意发展一些原来底子薄但学习进步比较快、各方面表现突出的学生。要正确看待不少学生干部社会工作做的多，为老师减轻了不少负担，或者有的学生体育、文艺方面有特长，在各项比赛中为学校争了光，对于这些学生做出的成绩要给予鼓励和表彰，但同样并不能因为这样而降低政治标准。
3.要处理好考察期与坚持程序的关系。按规定一般积极分子考察期要满一年，但对于表现特别优秀、各方面很成熟的学生，党组织考察时可以适度缩短考察期；相比于本科生，研究生人生观、世界观较为成熟、稳定，入党动机比较明确，提出入党比较慎重，加上目前学制多数缩短为两年，因此可以考虑研究生的考察期为半年左右为宜。
此外，在发展党员工作中还需要注意一些现象。比如要有计划地进行教育、管理和发展工作，防止在高年级突击培训培养对象和突击发展党员，同时也要防止“卡指标、分指标”等错误做法；要加强对党员保持先进性的教育，防止他们放松自我要求；要严格发展程序，也要防止随意增加不必要的环节，以免影响发展对象的热情，等等。
参考文献：
1.中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16号，2004年8月26日；
2.周济：《以“三个代表”重要思想为指导，加强和改进在高校学生中发展党员工作》，在第十二次全国高校党建工作会议上的讲话，2003年10月28日；
3.雷立成：《构建发展大学生党员的长效机制》，湖南人文科技学院学报，2005年第3期；
学生德育工作质量 篇6
一、统一思想、明确思路，做好就业工作的“顶层设计”
“顶层设计”是统一思想的指南，北京航空航天大学特别重视在就业工作的工作理念、指导思想、工作思路上达成共识，概括起来，可以称之为“两个基本点、三点总要求、六个具体目标、七个立足点”：
“两个基本点”，是指“以学生为本、以质量为核心”。“以学生为本”是就业工作的出发点和落脚点。我们认为，在就业工作中落实“以学生为本”，一方面是提高就业服务的质量，另一方面就是帮助学生在认知自我、认知社会、认知市场的基础上选择到最适合自己、最有利于自己发展成长的工作岗位上去，实现个人选择和国家社会需要的统一。“以质量为核心”是强调对北航这样的一所“985工程”重点建设的大学，不仅要保持高的一次就业率，而且更重要的是提高就业质量，要把就业质量作为就业工作中的主要矛盾和主要着力点。
“三点总要求”，是指“全校重视就业、全员促进就业、全程抓好就业”的“三全”就业工作格局。“全校重视就业”意在强调毕业生就业工作，不仅是学生就业指导中心的工作，而且还是全校所有部门和院（系）的工作；“全员促进就业”意在强调毕业生就业工作，不仅是辅导员、副书记、研究生指导主任等直接从事就业工作人员的责任，而且还是全校所有教职工的责任；“全程抓好就业”意在强调毕业生就业工作，不能仅在学生毕业的当年开展，而应从学生入学开始就加强就业教育，并贯穿于其在校学习的全过程。
“六个具体目标”，是指衡量学校就业质量的具体指标，也可以概括为“四高一好一确保”。“四高”，即本科生上研究生比例高、一次就业率高、毕业生去主流行业和骨干单位的比例高、毕业生认同度高；“一好”，即毕业生去向分布好，也就是毕业生的流向要科学、合理；“一确保”，就是确保向国防系统输送优秀人才。
“七个立足点”，是指要立足于“以就业教育为基础，以优质服务为取向，以市场化建设为龙头，以信息化建设为支撑，以制度化建设为保障，以创新开拓为动力，以“三个满意”为目标（即学生满意、学校满意、社会满意）”七个方面开展工作。
正是由于在这样一个整体“顶层设计”的基础上，全校师生员工统一思想、明确思路、埋头苦干，收到了比较好的工作成效，基本实现了毕业生的充分就业、及时就业、优质就业，我校本科生一次就业率一直保持在98％以上，研究生一次就业率一直保持在99%以上，毕业生的就业质量不断提高，毕业生到主流行业、主流企事业单位，到西部和基层就业的人数持续增多，学校每年超额完成向国防系统输送高层次优秀人才的任务。
二、领导重视、全员关注，形成强大的做好就业工作的整体合力
学校党政领导高度重视和广泛支持毕业生就业工作，在工作中认真贯彻教育部、工业和信息化部、北京市等在就业方面的要求，把就业作为校、院（系）两级“一把手”工程。在学校，书记、校长将毕业生就业工作列入重要议事日程，由党委书记和校长共同担任就业工作领导小组组长，主管就业工作的副校长和主管学生工作的副校长任副组长，相关职能部处的负责人担任组员。每年在党委常委会和校长办公会上研究毕业生就业工作，学校每年的年度工作计划要点中都会将毕业生就业工作作为要点单独列出。在院（系），全部由院长（系主任）或总支书记担任本院（系）毕业生就业工作领导小组组长，领导并亲自指挥院（系）的毕业生就业工作，小组成员由副书记、教学副院长（副主任）、研究生指导主任、辅导员、班主任等组成。学校把各院（系）的就业情况作为对各院（系）领导班子考核的重要内容之一。强化工作中的责任制，对本科毕业生，主要是强化辅导员、班主任及毕业论文指导教师的作用；对研究生毕业生，除了强化辅导员的作用外，还特别强调导师在学生就业工作中的责任，把导师所带研究生的就业情况直接和其研究生招生挂钩。针对校、院（系）两级毕业生就业工作，学校也提出了具体的工作目标责任制，建立了就业工作考评制度，每年召开全校毕业生就业工作总结暨动员大会，进行上一年度的就业工作总结表彰及下一年度的就业工作动员。所以，学校的就业工作基本上做到了“调动一切可以调动的资源，发动一切可以发动的力量”，形成了强大的做好就业工作的整体合力，为做好毕业生就业工作奠定了最坚实的基础。
三、强化培训、加强交流，打造一流的就业工作队伍
队伍建设是做好就业工作的根本，一流的就业工作必须拥有一流的队伍。首先，学校建设了一个强有力的校级就业指导服务中心。该中心共有市场部、签约部、教育咨询部、信息部和办公室5个部门，分工清楚，协作融洽，运转高效；中心的工作人员在知识体系、年龄、学历、职称等方面的结构都比较合理，大部分人从事就业工作都在3年以上，有3位同志已经从事毕业生就业工作10年以上，还有3位同志是近两年刚留校工作的年轻人。其次，在各院（系）都有一支有朝气、有活力、有干劲、热爱学生工作的以副书记、研究生指导主任和辅导员为主的就业工作队伍，各院（系）均设有学生发展辅导中心。全校专职从事就业工作人员与毕业生人数的比例大于1︰500。
学校积极鼓励并支持毕业生就业工作人员参加相应的学习和培训，定期为各个院（系）的就业工作人员提供政策咨询、求职技巧、择业心理、职业理论和咨询理论等方面的培训。2007年暑假期间，学校组织32名校、院（系）就业工作人员参加了“全球职业规划师的培训”，系统地学习并掌握了职业生涯规划的理论和实践技能，获得了全球职业规划师的资格（GCDF）。目前，学校已成为国内拥有全球职业规划师最多的高校，为学生的职业生涯规划、就业指导提供了专业化的队伍保障。此外，还有多人被送到北京师范大学、北京大学等学校攻读心理学方面的学位或参加人事和社会保障部、教育部、北京市举办的各级各类培训班。学校就业指导服务中心正、副主任均具有国外留学一年和考察国外大学就业工作的经历。
就业工作不仅难度大，而且对工作人员的工作水平、工作艺术的要求都很高。学校高度重视就业工作的总结和交流，每年都有内容翔实、经验丰富、具有一定理论水平的装订成册的各院（系）就业总结报告；每年均召开就业工作的研讨会，对就业政策及具体工作方法、措施、经验等进行深入研讨；每年对毕业班辅导员进行就业政策、工作艺术方面的专题培训。多年来，在工作实践的基础上，学校总结出了做好毕业生就业工作的60字诀：“高超地引导，细致地操作；精心地交流，真心地互动；关照好普遍，注意到个人；把握好节点，掌握好节奏；应用好经验，创新好手段；付出了心血，赢得了认可。”
四、系统构建、点面结合，强化全程化、科学化、个性化的就业教育和指导
教育是做好就业工作的基础。近几年，学校系统构建了以引导学生树立科学的就业观、提高其就业能力和创业能力为主要目标，以职业生涯规划为主线，全程化、科学化、个性化、全方位的就业教育指导体系；开展了包括课程体系、讲座体系、职业发展辅导体系和实践体系等在内的形式多样、内容丰富的就业教育和指导活动；努力做到了“四个结合”：课内、课外相结合，校内、校外相结合，面上、点上相结合，学校、院（系）相结合；基本实现了四年有主线，每年有重点，工作有结合，多渠道、全方位做好就业教育。
在课程建设方面，学校面向不同年级的学生开设了4门校级选修课：“就业指导”、“职业生涯规划”、“创业导论”、“创业实务”，每年有上千名学生从这4门课程中受益。按照教育部高教司（2007）7号文件的要求，2008年秋季学期，学校在3个院（系）进行了“大学生职业发展与就业指导”作为必修课教学的试点工作，收到了初步成效，今年准备在全校推广。
在就业咨询方面，学校成立了“生涯规划工作室”，32名取得全球职业规划师资格证书的校、院（系）就业工作人员以及部分外聘的专业咨询员面向全体在校生提供个体咨询服务，开通就业咨询热线，常年开设不定期的团体咨询辅导课程。
在信息服务方面，学校自1999年起就自行开发了就业网站并经历了多次改版。网站内容丰富，信息量大，购买了以CareerSky职业生涯规划在线测评、朗途职业规划在线测评、职前教育网络学堂、职商测评等为主要内容的测评软件，供全校学生免费使用。目前，该网站访问量已达到40余万人次，成为学生接受就业教育、进行职业测评、学习就业技巧的网络课堂，以及用人单位和毕业生之间的网络桥梁。
在就业工作的研究方面，学校先后参与或主持完成了北京市教委、北京市毕业生就业促进会等组织的多项课题研究，同时也针对本校学生的实际，有针对性地组织了一些选题进行深入研究。在学生职业生涯规划咨询的真实案例的基础上，学校组织编写了《高校职业生涯发展咨询理论与实务》一书，这是国内最早的大学生职业生涯规划方面的书籍之一。
学校重视学生社团的自我教育，指导学生职业与发展协会积极开展各种就业教育的实践活动，包括模拟面试、素质拓展、就业发展论坛、各类讲座活动等。这些活动受到学生的欢迎，在校内外产生了比较大的反响。
对就业中有困难的毕业生，学校按照毕业生具体情况分成小组，进行重点帮扶，特别是对家庭经济困难的毕业生，有针对性地对他们进行个性化服务，为他们提供包括就业技巧辅导、心理疏导、重点推荐、跟踪帮扶、经济资助等各种帮扶措施，帮助他们顺利就业。
五、突出重点、拓展面向，不断巩固和扩大毕业生的就业市场
市场是就业工作的龙头。学校极为重视开拓就业市场，建立了核心企业数据库，以之作为毕业生的主要去向；形成了走访用人单位的制度，每年组织校、院（系）两级就业工作人员有计划地走访用人单位，推销毕业生。学校抓住隶属工业和信息化部的契机，本着稳固特色市场、开拓优势市场、抢占新生市场的原则，在巩固好学校传统的航空航天等国防系统企事业单位的基础上，主动出击，有目的、有重点、多方位地收集各种需求信息，建立相应的市场开拓以及服务体系，努力拓宽毕业生就业渠道。
重视校园毕业生就业市场建设。学校每年校内大、中、小型供需见面洽谈活动都非常活跃和成功。每年由学校组织的大型招聘会均在6场左右（50家~200家单位规模）、中型招聘会10场左右（15家~50家单位规模）、小型招聘会180场（15家单位以下规模），用人单位在1，000家左右。据不完全统计，每年参加过校园招聘活动的毕业生接近100%，有超过70％的毕业生在校园招聘会上落实了工作。
重视就业实习基地的建设。学校实施了“三年三类三层次递进式系统化”的社会实践体系，覆盖了全校所有本科生，每名学生在每个暑假都要进行以“社会认识实践”、“社会工作实践”、“专业实践”为主要内容的社会实践活动。每年就业指导服务中心都和校团委、学生处、教务处积极协调，组织到就业实习基地开展实践活动，使之成为广大学生接受就业教育的实践课堂。
六、跟踪调查、闭环反馈，充分发挥就业对人才培养的促进作用
就业是对学校人才培养质量的重要衡量标准之一。毕业生是否适销对路，培养质量是否满足用人单位的要求，招生数量和布局是否满足单位的分布，这些问题的解决必须依靠一个完善的毕业生质量反馈体系。学校建立了选取部分优秀毕业生长期连续跟踪的工作模式，以期由就业来评估学校的人才培养水平，为学校的教育教学改革提供参考。仅最近两年，学校就先后走访了西安、成都、沈阳、哈尔滨、上海、江西等多个省市的用人单位，通过调查问卷和访谈等形式对用人单位及毕业生进行调研，了解毕业生工作情况及对学校就业工作的反馈，在学校人才培养的全面规划、课程设置、校风学风建设等方面听取了用人单位和毕业生的意见。
学校在招生和就业反馈方面建立了“直通车”制度。因为招生和就业在一个部门，主管招生就业的校领导同时主管本科教学，使得就业方面的反馈不仅有效，而且高效。教学部门能够及时根据毕业生在就业过程中遇到的问题和用人单位的实际需要，修订培养计划、更新教学内容，有针对性地帮助毕业生提高就业能力。学校在研究招生计划、专业调整、举行招生听证会时，都将各院（系）的毕业生就业状况作为本院（系）招生计划、专业调整的重要依据，就业状况好的院（系）、专业可以申请适当的增加招生计划及专业设置，就业状况不好的院（系）、专业则有可能逐年减少招生计划，甚至停招。■
（作者单位：北京航空航天大学招生就业处）
提高大学生辅导员工作质量的对策 篇7
关键词：大学生,辅导员,工作
1 加强大学生辅导员队伍的自身建设
学院行政单位需贯彻“教书育人、管理育人、服务育人”的教育思想, 使之成为教育教学的指导思想, 制定与之相关的专项策略和学院制度, 在选拔、培养、考核上对辅导员进行着重强调, 要寻求多种渠道与方式组织学生学习, 扩展视野, 增强知识。当然, 我国高校辅导员存在思想素质、业务水平、理论水平和工作能力的问题, 强化辅导员内涵提高高校育人质量和管理水平, 促进辅导员知识化、专家化建设在如今局势下刻不容缓。提升辅导员队伍的职业素养也尤为重要。总而言之, 不断加强大学生辅导员思想教育与物质保障, 对辅导员的队伍建设会起到稳定作用, 唯有如此, 辅导员的工作开展才能高效进行, 在社会评价方面才能取得良好的口碑。
2 大学生辅导员要正确定位师生关系
2.1 注意形象, 注重内涵
当今社会复杂多变, 面对大学生, 我们的辅导员要以高超的政治觉悟、崇高的思想修养来指导他们的思想, 引导构建正确的人生价值观;辅导员要自觉提高专业素养与人文素养, 展示在学生面前应当是知识渊博型和才艺型的风趣老师。辅导员主要的工作是政治思想教育, 为人师表当铭记于心、时刻谨记, 只有这样才能树立一个良好的人格形象, 才能自我培养出令学生敬仰的高尚品德, 老师的影响潜移默化, 对学生一言一行的影响直接而深刻。另外, 辅导员应自觉学习科学的心理知识, 以便与学生沟通交流。
2.2 热爱学生, 一视同仁
人是一种感情动物, 时刻都需要感情交流, 教师对学生的投入感情是职业道德感召, 这对学生的心理和人际交往至关重要, 尤其对当代独生子女众多的时代, 开展学生工作第一步就是感情投入。所以, 辅导员的积极工作热情, 认真负责的管理态度, 和极强的敬业精神极其重要, 特别是要有亲和力, 对学生“一视同仁”, 积极与学生沟通, 视自己亲人来对待, 不偏不倚, 既要做到对他们关爱, 又要起到教育作用, 这样班级秩序也就摆脱混乱, 反而更富有纪律性, 有利于学生爱岗敬业, 热爱生活, 为社会做贡献。
2.3 积极参与师生情感交流
在高校, 辅导员的上班时间都是紧张的, 而学生的作息时间与辅导员的上班时间几乎是同步, 繁忙的教学之余, 与学生沟通的机会实在太少, 尽管有但逐渐会演化成例行公事。所以, 辅导员除了完成教学工作与思想教育之外, 需花时间与心思多参与学生的活动, 尽可能了解他们的学习、生活和家庭背景等等, 尤其对后进生, 要捕捉学生“闪光点”, 他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。辅导员应主动地抓住或创设条件, 诱发后进生的自尊心和荣誉感。
3 多渠道抓好大学生班集体建设
3.1 遵循大学生成长规律, 结合低、中、高年级需要层次, 把握工作侧重点
(1) 低年级:辅导员应侧重于通过活动的形式来进行思想教育, 如主题班会、演讲等等, 指导学生学习, 养成合理的大学生活, 帮助学生构建计划, 在其合理有限的资源空间下进行大学学习, 帮助学生顺利过渡到新环境来。 (2) 中年级:辅导员应侧重于通过专业知识的考试来进行沟通。可以开展高年级学生与中年级学生专业知识交流活动形式, 扩大学生知识范围, 激发学习积极性。 (3) 高年级:辅导员应侧重于帮助学生培养个性, 依据他们的专长和技能需求发展其专业个性, 完善专业技能, 教会他们自我批评, 同时做好就业思想、就业指导、推荐就业等工作。
3.2 加强良好的班风、学风建设
3.2.1 抓入学教育和初期管理
新生入学, 一切对于他们来说都是陌生的, 身边所有的改变以及身份的转变, 都会对心理产生极大的负面影响, 再加上学习环境和上课模式的不适性, 对未来的迷茫以及毕业后的自谋出路的想法堆在一起, 所有不好的情绪都会集中到这一时期, 自卑感油然而生, 抑郁也由此而来。所以, 在新生中, 校方应寻求方法, 对专业有一定的认识, 给他们加把力, 增强自信心, 使他们顺利过渡到大学生活中来。
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心, 辅导员的得力助手。在班级管理和建设上有着第一重要的地位。班干部的工作与形象直接关系到班风与学风, 所以, 辅导员对班干部队伍组建和培养应极为重视。 (1) 要选拔具有清醒的政治头脑、善于冷静地分析研究同学思想问题、具有广博的知识和技能、极强的社会活动和交际能力、组织领导能力的具有班级声望的学生组成班委会。 (2) 要与相关部门联系, 对班干部综合素质进行培养。 (3) 建立完善的班级制度, 班委、团委工作上相互配合、学习。
3.2.2 抓健康向上的群体氛围 (心理) 培养
班级群体氛围 (心理) 在本质上是班风、学风的具体表现形式, 由班级的感情氛围, 舆论导向等构成。班级活动、群体氛围者之间有密切的关系。辅导员在指导班级活动时应建立在协调班集体、促进班级健康发展的基础之上。 (1) 政治教育方面, 做好舆论导向牌, 活动中促进学生思想健康发展, 营造健康和谐的氛围使学生思想活跃而不偏激。 (2) 文化建设方面以培养高尚情操为主, 开展活动, 促进公益思想发展教育和良好的人际氛围的营造。 (3) 加强美德教育, 引导对是非观念有足够的认识, 在班级舆论上有一定的见解, 但不极端。 (4) 寓教于乐, 可在活动中传播知识, 扩大学生视野, 使之言谈举止富有学术性。
群体氛围对个体的影响深刻而深远, 各种风气直接形成其价值观与人生观, 因此班级的学风建设要伴随着班风健康而积极发展, 学风才能真正形成。
3.3 加强学生心理健康指导教育
(1) 宣讲心理健康知识。大学生会有心理障碍, 这是不可避免的。这种障碍的形成与社会环境压力有密切关系, 学校是小社会, 人员也复杂, 环境的不适性也容易构成阻碍, 当然还有学习压力。因而, 对学生的心理辅导也不容忽视且尤为重要, 他们的心理健康直接关系到他们的生理健康, 所以传播健康知识也尤为重要。 (2) 开展心理健康咨询。校园心理咨询对学生的心理起疏导作用, 辅导员可与心理咨询师合作对学生心理作辅导, 可找寻其规律性的心理, 对对象的心理既要疏导又要教育, 使之真正意义上摆脱了烦恼, 又要使类似的烦恼不再有, 当然, 心理秘密的保密很重要, 这对学生的人格尊严起到捍卫作用。热情与愿望是辅导员必备的, 但这是不够的, 还需对谈话艺术的掌握和心理技巧的把握。辅导员可以做采访, 对谈话内容既要得出答案又要循循善诱使他们想要说出心理阴影。对学生反馈信息要认真对待, 开放他们的心灵, 使之与辅导员心与心的交流。还可以通过感官交流, 用目光接触来沟通, 可以暗示性的发出信息。总之, 一切方式只为取得学生的信任, 拉近师生距离, 对心理问题了解透彻了, 才能对症下药。 (3) 引导学生进行心理保健。人都有自我意识, 但此种意识出现偏差容易出各种心理疾病。如何融入社会, 如何构建人际关系等问题直接影响心理健康常态化的发展, 此外, 寻找心理应对方法是一项重要任务, 学生心理的自卑感与心理的不平衡都是自我意识的构成部分, 所以学生需要多多的心理应对技巧。
学生德育工作质量 篇8
一、高校学生工作质量管理体系的质量目标和组织结构
第一，质量目标。从教育事业的角度看，高校学生管理的长远质量目标是努力把大学生培养成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。本文所述高校学生工作管理的质量目标是在总的质量方针下一系列的质量指标，从高校学生工作的具体内容来看，主要包括贫困认定及资助的准确率、综合测评和评优的准确率、党员发展比例、学生对各项社团活动的参与率及评价、学生的科技创新能力和综合素质等。
第二，组织结构。质量管理体系下的高校学生工作组织结构是高校内涉及到学生工作的全部岗位、部门及他们之间的关系。从纵向管理层次看，高校自上而下通常都有分管学生工作的副校长，统管全校学生工作的学生工作部(处)和团委，各院(系)分管学生工作的主任或书记、学生辅导员及班主任。但这并不是高校学生工作的全部组织机构，因为学生的需求是多元化和全方位的，教学、后勤、财务等部门的工作都涉及到一系列的学生管理问题，因此，凡是涉及到学生管理的所有部门和岗位都应纳入到高校学生工作组织结构的范畴内。
二、高校学生工作质量管理体系的文件化体系
ISO族标准对于企业质量管理体系的结构要求不是固定的，企业可以根据自身的实际情况进行合理的编制，而且高等学校与企业组织有所不同，尤其是高校学生工作组织结构中往往是一人多岗，具有很强的灵活性，如部分高校的学生辅导员除负责本科生的日常管理之外，还担任了团工委书记、心理联络员等角色，因此，笔者认为，在确保控制的原则下，高等学校可以根据自身的需要简化学生工作的文件和文件结构，具体来看高校学生工作质量管理体系主要需编制以下文件：
第一，质量手册。质量手册是为了实现质量管理的方针和目标，对质量管理体系进行总体策划的纲领性文件。质量手册主要包括组织机构及其职能职责、质量管理体系要求、管理细则等内容，高校学生工作质量管理手册应明确涉及学生工作各部门、岗位的职责，详细阐述各项学生工作开展的内容及要求，并列出学生工作所要用到或可能产生的记录。
第二，作业指导书。作业指导书是阐述具体作业活动和作业要求的文件，如果严格按照指导书进行操作，一定能准确、快速地完成作业。根据高校学生工作的实际内容，可以分为新生招录作业指导、入学教育作业指导、贫困认定及资助指导、党团组织建设作业指导、社团文体活动作业指导、心理健康作业指导、学业生涯规划作业指导、职业生涯规划作业指导、升学及就业作业指导等，这些作业指导书必须明确“5W1H”问题，即Where、Who、What、Why、When、How,也就是哪些人在什么时候，如何按步骤进行某种目的的作业。高校可以根据作业过程的复杂程度、作业人员的实际技能等决定作业指导书的编制及其详略程度，职能部门及院系单位可以根据需要再次制定作为支持文件的二级、三级作业指导书。
第三，记录(表格)。记录是阐述作业结果的文件或证明作业完成情况的证据，它为进行追溯提供文件和验证。高校学生管理中，尤其是各项作业过程需要使用的记录(表格)文件较多，甚至在传统的学生工作模式中，记录(表格)文件的填写成了主要工作形式，因此，笔者认为高校学生工作质量管理体系应该重视记录(表格)文件的编制。
三、以家庭经济困难学生认定为例的作业指导设计
每学年度进行的家庭经济困难学生认定是高校重要的学生工作内容，具有周期循环性、部门协调性等特性，在高校学生工作内容中有一定的代表性。本文以此为例进行作业指导设计如下：
第一，家庭经济困难学生认定作业流程图，如图1所示。
第二，范围。本作业指导书针对西北农林科技大学家庭经济困难学生认定工作，仅适用于该项工作。
第三，引用文件。**大学家庭经济困难学生认定工作暂行办法。
第四，作业阶段。作业内容、步骤及操作标准，如表1所示。
第五，总结。院系验收总结(范本略)、学校验收总结(范本略)、指导书执行情况评估(范本略)。
将质量管理体系理念引入高校学生工作是一种尝试，在操作过程中会面对诸多具体的困难，在缺乏现成有效的体系范本的情况下，尤其要注意完善质量管理体系的自我改进功能，力求使制度化、标准化的科学优势在高校学生工作中发挥最大的效益。
参考文献
[1]、黄华.全面质量管理在高校学生管理工作中的应用[J].中国电力教育,2008(7).
[2]、钱汉珍.基于流程再造的高校辅导员工作模式创新[J].淮海工学院学报(社会科学版),2007(3).
[3]、沈霖泉,钱建平.高校教育质量管理与ISO9000标准[J].中国建设教育,2007(12).
学生德育工作质量 篇9
关键词：思想教育,政治方向,课堂教学
理工科高校学生普遍存在着重专业学习、轻思政教育的特点和倾向。这一方面是由于理工科学生在专业学习上确实课业很重,既要保证课堂专业学习,又要有足够的时间进行实验操作或实践锻炼;另一方面也与学生个人爱好、专业喜好等有关。因此,提升思政课课堂教学质量,以此加强和改进学生思想政治教育工作就显得重要而迫切。
一、严把政治方向
要坚持正确的政治方向,坚持用马克思主义武装学生头脑,培养学生正确的革命观、人生观和价值观,为学生学习和成长指明正确方向。要唱响时代主旋律,强化理论武装和正面引导,促进大学生健康成长。要积极构建核心价值观教育体系,把培育和践行社会主义核心价值观落细落小落实,使核心价值观成为大学生自觉的行动指向。这就要求每一个高校思政课教师要守好政治底线、法律底线、道德底线,确保课堂讲坛风清气正。
二、加强时政教育
思政课教学中,不仅要向学生宣讲马克思主义基本原理,还要加强时政教育。要把学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神不断引向深入,培养学生的时代观念,增强学生自觉学习和践行党的方针和决策的主动性和积极性。党的十八大以来,中央作出了加强依法治国的重大部署。思政课课堂教学中要注重加强依法治国理论的宣讲,要把依法治国精神融入教育教学活动全过程,使党中央提出的依法治国精神及时进课堂、深入进人心、落实在行动,使遵纪守法成为当代大学生的日常行为准则和生活习惯。要结合课程实际把依法治国精神融入学生头脑。《中国近现代史纲要》要着重从历史与现实对比的角度,阐明依法治国的必要性、可行性,教育学生从实现中华民族伟大复兴的“中国梦”高度认识依法治国的伟大意义。
三、严明课堂纪律
一要严格考勤制度。要严格点名制度,并制订出相应的处理措施,确保学生能按时进入课堂。二要建立严格的请假制度。不仅要学生详细说明请假理由,还要求学生出示相应的请假事由证明材料,并且要严格限制每个学生的请假次数,以杜绝个别学生的恶意请假和随意请假。三要严明惩罚措施。根据教育部以及校规校纪明确课堂违纪惩戒办法,如规定违纪次数达到一定数量分别给予取消考试资格、补考等措施。四要把课堂综合表现与课程学业成绩挂钩。要把学生课堂表现作为学生课程学业成绩的重要依据。
四、优化教学内容
调查表明,大学生之所以轻视思政课,除社会因素和学生个人认识之外,教师课堂教学内容枯燥呆板也是重要原因。这就启示我们,要想提高思政课教学效果,必须不断提高思政课教师自身学术素质,优化教学内容,把枯燥乏味的思政课理论变成趣味横生的内容,以吸引学生的注意力。如讲《中国近现代史纲要》课程中的“洋务运动”内容时,教师可适当加入当地的相关内容,并结合现实生活加以拓展和深化。要紧密结合现实,讲述身边的道德、法律案例,提升课堂效果。
五、充分运用现代传媒技术
从哲学角度来看,形式反映内容,一定的内容必然要通过一定的形式表现出来。而表现形式的多样性也就会大大提升内容的丰富性和实效性。在思政课课堂教学活动中,要充分运用现代科技手段,运用多种传媒手段,提升课堂教学效果。如运用多媒体播放与课程内容相符的视频,就可以吸引学生的注意力,调动学生上课积极性。同时,还要结合学生爱好与时代特点,通过现代传媒手段加强师生之间的交流沟通,以此提升学生对思政课的热爱。如通过微信、QQ群等与学生交流,了解学生思想状况,有针对性地开展思政课教学。
参考文献
[1]袁贵仁.把握大势着眼大事努力做好新形势下高校宣传思想工作[J].求是,2015,(3).
[2]习近平.加快建设社会主义法治国家[J].求是,2015,(1).
学生德育工作质量 篇10
1扩招后学生工作中存在的主要问题
1.1生源质量相对下降
专家认为,在任何社会中,高、中、低智商的人都有一定的比例。过去招生数量少,经过层层筛选,能够上大学的凤毛鳞角,生源质量肯定高。而近几年由于高校扩招学生数量较多,录取分数线降低,高考录取率提高了(今年黑龙江省录取率达到70%,个别省份如海南已达到76.8%),但生源质量相对下降,造成学生知识水平参差不齐,直接影响着教育教学质量。
1.2专职辅导员力量不足,忽略了思想政治教育的过程性
扩招使在校生人数迅速增加,而专职辅导员的人数却严重不足。由于学生管理工作任务繁重,工作的琐碎事情较多,社团活动频繁,各种会议不断,加之,专职辅导员工作繁忙,待遇不高,因而其工作的积极性、主动性、创造性不够,所以专职辅导员对学生进行思想政治教育的时间减少,往往以目标管理代替思想政治教育过程。深入班级、宿舍了解学生、与学生个别谈话等更具体、更深入、更细致的思想教育工作难以开展。
1.3扩招生日常管理难度大
由于家庭条件以及生活方式的不同,扩招生的个人素质也不尽同,他们大多数都是独生子女,在家里娇生惯养,独立性差,个性强,这些特点在过集体生活时就体现出弊端了,容易和同学发生矛盾,不遵守校规校纪,致使扩招生学生日常管理以及遵守课堂纪律、考试纪律方面也逊于统招生。
1.4学习后进生的普遍存在
随着扩招政策的实施,在大学生这个群体里开始出现学习后进生。学习后进生是高中遗留问题,学生没有能力把握高考的大好机会,他们有些是自暴自弃、有些是不学无术、有的是劳而无功、有些是身体或者心理的问题。很多扩招生在平时没有进取心,课堂上表现散漫,课后厌烦学习,造成考试不及格率居高不下。这些特殊群体的存在,在一定程度上影响着整体教学质量的提高。
1.5开放的网络信息对大学生思想造成较大冲击
随着信息技术在全球的扩展普及和校园网络设施的不断完善,大学生上网比例和上网时间不断增加。由于大学生好奇心强、感觉敏锐、鉴别力不强,网络对大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理特征、道德观念等都产生着越来越大的影响。
1.6扩招给大学生带来巨大心理冲击,心理问题更为复杂、多样化扩招后,多种层次的人进入校园,他们各自有不同的生活方式和交友原则,有着不同的价值观和世界观,势必给在校生带来巨大的心理冲击。经过调查发现大学生感觉最苦恼的事情有以下几个方面:一是"社会竞争激烈,就业前途未卜";二是"教学改革滞后,渴求知识的成才愿望和社会需求存在矛盾";三是"校内竞争激烈,学习紧张";四是"上学费用高,经济困难";五是"陷入个人问题的矛盾之中不能自拔"。近几年来高校发生学生心理事件的事情屡见不鲜,心理亚健康状态已经成为当代大学生普遍的问题,而且心理问题更加复杂和多样化。在心理健康问题上,大学生仿佛成了社会的"弱势"群体。
1.7毕业生就业竞争激烈,难度增大
大学毕业生的就业问题是扩招后学校面临的又一问题,就业问题不仅是经济问题,也是一个敏感的政治问题和社会问题。国家教育部和各级教育行政主管部门已经把开设就业指导课、加强毕业生就业指导工作推到了极为重要和紧迫的位置。当前,教育部已经将高校毕业生就业率作为高等学校专业设置、学位点申报、名牌专业评估、甚至高校办学成效的重要指标之一。因此,如何在毕业生人数增加的同时,将毕业生推向市场并被市场所接受,这是负责毕业生就业指导工作的学生工作部门所要担负的一项艰巨的任务。
2保证扩招后教学质量的对策及建议
面对当前高校学生思想政治教育工作出现的新情况、新问题,迫切需要我们以"三个代表"重要思想为指导,认真贯彻科学发展观,认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,为此,我们在以下几个方面积极探索加强学生思想政治教育工作的新思路,旨在不断提高扩招生教学质量,努力开创高校学生思想政治教育工作的新局面。
2.1加强高校学生管理工作队伍建设,培养高素质的学生管理人员
2.1.1提高现有专职辅导员队伍的素质学生思想政治工作的成效,直接影响教学质量的提高,因此学生思想政治工作者的综合素质显得至关重要。他们不但要懂得思想政治教育、品德教育、学生人生指导等多方面内容,还需要学社会学、哲学、心理学以及哲学等学科知识,要想成为一名好的思想政治工作者必须具备一定专业知识,思维敏捷,善于解决实际问题,应变能力较强。高校应该对学生管理队伍做出整体规划,明确岗位职责,定期对他们进行心理知识以及人文素养的培训,同时积极引进心理学专业的辅导员,提高从事思想政治工作的专职辅导员的整体素质。要采取措施,积极引导政工人员学习理论、参加培训,有组织有计划地开展思想政治教育工作的研究,为他们晋升高一级职称创造条件。安排适当比例的政工干部进行岗位培训、脱产进修或在职读研,以改善和提高他们的知识结构、理论水平和业务素质。同时,要尽最大努力提高政工干部的待遇,解除其后顾之忧。,鼓励他们在工作中不断创新,建设一支思想好、业务精、作风正的学生管理工作队伍是我们高等教育工作的一个重要环节。
2.1.2实行兼职班主任制、进一步加强思想政治工作针对扩招后学生人数多,辅导员与学生比例失调的现象,可以聘请一些政治立场坚定、素质高、教学科研突出的具有中、高级职称的教师兼任班主任。以教研室为平台,以学科教师为依托,结合各自学科的优势,深入到学生中去,用他们渊博的学识以及人格魅力去帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,以减轻辅导员工作压力,达到既教书又育人的目的。由于兼职班主任身份的特殊,他们既是任课教师又是班级的管理者,所以他们作为纽带完成了教研室与学生的沟通,为建立彼此理解、彼此尊重的和谐的师生关系,打下了良好的基础。有助于优良学风的形成,通过学生学习成绩的逐步提高,增强他们的自信心、自尊心和责任感。
2.2后进生的转化
针对这些特殊群体,要因地制宜,对症下药。首先要动员辅导员做实际调查,掌握自己学生的动态。认真分析查找原因,并归类整理,建立后进生档案,同时根据不同类型后进生的特点,采取多渠道、多种方式的帮扶办法。要积极联系学生薄弱学科的教研室老师,利用晚间或者节假日的时间给同学补课。对一些高中基础差的学生重新补习基础知识,争取弥补薄弱环节。对学习厌烦或者提不起兴趣的同学耐心讲解是非曲直,从心理上树立远大的目标,"人无远志,必有近忧",告诫他们要珍惜宝贵的时间。还要组建学习互助小组,让同学们学会互相帮助,这样不但可以减少后进生的顾虑,还可以培养良好的学习习惯,增进同学之间的友谊。同时在学生中树立品学兼优的学习典范,特别是对全面发展的优秀学生要有具体的奖励机制。我们要耐心细致的关怀教育这个特殊时期出现的后进生群体,从培养做人开始,让后进变成前进,交给社会一份满意的答卷。
2.3加大对学生上网的教育与引导,提高大学生网络素质
组织有关专家、教师开设一些上网引导课,提高学生处理信息、分辨信息、选择信息、综合利用信息和抵御不良信息的能力。多开辟积极向上的网站,组织具有民族优良文化传统的信息上网。积极开展有意义的旨在提高大学生网络素质的活动。侧重于大学生的网络素质与网络技能的提高,如"大学生电脑网络大赛"、"网络创意大赛"等。加强网络制度建设,营造良好的舆论氛围。加强政工干部的计算机操作技术和网络维护知识的培训,使其担负起网络舆论监控的重任,主动占领网络思想政治思想教育新阵地。
2.4注重学生心理咨询,建立心理干预热线
高校扩招带来的一系列问题易使大学生产生心理上的困扰,所以应该把心理咨询纳入思想政治教育的范畴。政工干部要做学生的心理医生,通过健康心理知识教育,加强对学生的思想引导,使他们勇于面对挫折和失败、正确协调人际关系、客观评价自己和他人,以达到全面发展的目的。对于特殊群体的学生,我们除了给予他们精神和物质关怀以外,还应该根据每个学生的具体情况制定相应的解决方案,尤其要重视一些学生在成长过程中出现的心理问题,预防心理疾患,注意区分学生的思想道德与心理健康问题。针对心理健康问题的需要,建立以心理辅导和自救相结合的教育体系帮助他们树立心理健康意识。逐步增强心理调试能力,解决好他们在学习、交际、交友、求职等方面可能出现的各种问题。
2.5加强学生干部队伍建设
目前高校学生人数逐年增加而思想政治工作队伍的人数相对不足,这就对我们如何在现有条件下采取各种措施做好学生工作提出了挑战,其中充分利用好学生干部作用至关重要。青年学生热情高,部分学生有奉献精神,愿意通过自己的努力为班级和同学做一些工作,这中间需要我们老师给予必要的辅导和支持。对于学生干部要充分信任,对他们要多压担子,让他们发挥积极性、创造性,各尽其才。对学生干部要合理放手,在实践中锻炼,要严格要求,在锻炼中成才,要表扬与批评兼用,但要讲究艺术。
2.6逐步探索新的学生管理体制与制度
打破现有班级格局,以院、系划块管理,以宿舍为载体,建立高校学生社区管理新体制。高校扩招及后勤社会化与学分制的推行,使原有的班级名存实亡,学生管理和思想教育方面的大量工作相应地转移到学生的课外生活区.包括学生宿舍在内的学生社区建设将成为未来学生管理工作的重头戏。学生宿舍的集中性、稳定性和连续性决定了必将取代班级而为新的学生管理载体。我们要适应情况变化,建立以单元为班级、以宿舍为小组的新的学生社区管理体制。单元配备辅导员。设立团支部和班委员,选出宿舍长,全面负责学生的思想教育与日常管理.并以此建立相应的管理制度与考评办法,包括学籍管理注册、行政编制、党团关系、行为规范、思想教育、文体活动、评优争先、奖惩制度等。并且学生宿舍区的功能也应是全方位的,集教育、管理、服务于一体,设立文化活动中心、心理咨询中心、生活服务中心、勤工助学中心、学生自律委员会等机构,由学生工作部门统一领导协调运作.形成新的思政工作载体。
摘要：1999年全国高校开始扩招,如何加强扩招生管理,保证扩招后教育教学质量不滑坡,已成为高校必须认真对待的问题。针对高校扩招后的当前形势,结合实际工作的切身体会,分析了目前扩招生管理存在的问题,并提出相应对策及建议,希望能对致力于学生管理和教学管理与研究的工作者有所帮助。
关键词：高校扩招,教育教学质量,学生管理,兼职班主任
参考文献
[1]吕世军.新时期医学扩招生医学伦理道德教育问题思考.药学教育,2008,24(1):1-3.
学生德育工作质量 篇11
一、中职学校教育现状
笔者认为，中职学校目前的教育现状令人十分担忧，由于缺乏教育质量的刚性评估标准，学校的教育教学管理缺乏抓手，教师缺乏核心价值观的牵引，学生的学习缺乏目标和原动力，从而导致中职教育的办学方向发生了偏离甚至迷失了办学方向。例如有招进来不到一年就送出去就业的人称“倒买倒卖的人贩子”学校；有咬定对口高考不放松的“准普高”办学模式。令人奇怪的现象是：凡是对口升学考得好的，学校的管理就比较规范严谨，社会声誉也很好，招生形势也很乐观，这究竟是什么原因呢？比较一下参加对口高考的中职学生和参加就业的中职学生想法，我们就很容易明白为什么了。参加对口高考的学生有高考目标的牵引（竞争性），不付出努力就完不成目标，而就业的学生没有目标的牵引或者说目标完成没有竞争性，导致学生没有学习的动力。
再比较一下从事两类学生教学的教师，从事对口高考教学的教师有阶段性教学成绩比较的竞争压力与高考目标实现的激励，教师的积极性得到充分调动，从事教育教学的管理者可以通过教学目标的完成情况对教师适时“敲打”。而从事就业学生教学的教师无教学目标考核，教好教坏一个样，教多教少一个样，进度不统一，试卷自己出，成绩随便给，以至于经常出现还没考试成绩倒先出来了的现象。由此可见，中职学生的课堂是怎样的：教师上课迟到、早退、不备课，经常让学生上自习的，学生上课吵闹、睡觉，老师不管不问等等。凡此种种带来的恶果不仅导致学生学业的荒废，而且会导致学生学习品质和做人品质的下降，教师的不负责任和玩忽职守给学生未来的职业操守带来了非常恶劣的影响。
二、建立中职学生质量标准的必要性
当我们认真审视中职学校这一教育现状并试图改变之时，却发现找不到着力点，从课程设置到教学计划、目标、进度都没有统一的要求和标准，学校也没有给出明确的教育教学目标或者说没有根据目标的完成情况来考量教师的工作绩效，因此，课堂教学随心所欲，课后辅导、考试敷衍了事，实习实训听之任之，不出安全事故就算万事大吉，成了大部分教师工作的常态心理。那么，如何给中职学校教师树立明确的工作目标呢？由于教师劳动的特殊性，学校无法从教师本身的有形劳动来评价教师工作的优劣，而过程性评价的不可操作性，使我们只能从其工作对象学生来反观教师的工作绩效，实施学校教育的终端评价，评价学生即是间接评价教师，因此，建立中职学生质量标准就成为中职学校教育教学质量评估体系的核心要素，也是当务之急。
三、如何构建中职学生质量标准
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，职业教育要面向人人、面向社会，致力于提升服务社会的能力，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。而综合素质是指具有良好的职业道德、必要的文化基础、熟练的职业技能、健康的身心素质。因此，中职学生的质量标准应建立在提升其综合素质基础上，即职业道德、基本素养、职业技能、就业和创业能力四个维度上。如果用百分制来量化，其权重设置为：基本素质占25%，职业素养占15%，职业技能占30%，就业和创业能力占30%
职业道德从职业习惯和职业修养去考查，依据是实习实训考查成绩；基本素养从学生德、智、体三个方面去考查；职业技能通过技能鉴定来考查；就业和创业能力从技能大赛和顶岗实习两个维度来考查。各维度单项量化分不得低于50%，总量化分不低于60%可以认定符合中职学生质量标准。否则不予认定毕业，待其补修单项直至总分符合标准为止。对各单项量化分在75%以上，总分值在85分以上的学生可评为优秀毕业生，学校对优秀毕业生应给予适当奖励并优先向优秀企业推荐就业。
四、建立中职学生质量标准的操作程序与规范
第一，职业道德评价贯穿学生高中三年的学习、生活、实习实训。分学年评价，毕业前汇总形成总体评价，由学生处负责。
第二，基本素养中的体育与健康评价分单项测评，然后汇总评价，每年两次，上半年在六月中旬，下半年在十二月中旬，由教务处牵头，体育组负责实施。
第三，公共基础课及专业理论课评价在学生高二第二学期的最后一个月中旬进行，教务处负责。公共基础课为语、数、英三科，评价标准及内容为基本素质要求，专业理论课评价科目及内容标准由教务处会同专业组审定，在学生入学教育时予以告知。
第四，职业素养中的普通话由学校普通话测试站负责测试，每年4～6次，学生从第二学期就可参加，直至达标。
第五，计算机等级测试由信息办组织，每年两次，上半年、下半年各一次。
第六，实习实训评价由实训指导教师负责评价，分月评价，该学段任务结束后，形成总体评价交实习实训处汇总，评价结果应按比例分四等， 按A占15%，B、C占80%，D占5%比例划分。
第七，专业技能考核由实习实训处负责，根据学生技能考核成绩及技能鉴定等级予以评价。
第八，就业与创业能力中的顶岗实习由实习实训处负责，根据学生顶岗实习企业表现（实习鉴定、企业评价）及业绩（薪资）来综合评价，评价结果按比例分四等， 按A占15%，B、C占80%，D占5%比例划分。
第九，技能大赛由实习实训处负责，根据学生参加技能大赛的态度、大赛级别及获奖等次予以评价。
第十，对口升学由教务处负责，根据学生学习态度、对口高考成绩及录取学校予以评价。
五、中职学生质量标准在学校管理中的积极作用
建立中职学生质量标准，可以在学校管理工作中产生如下四方面的积极作用：
1.目标导向作用
建立中职学生质量标准，就如同在中职学校教育教学管理中树立了一个标杆，给全体学生和教师明确了目标和任务，也就明确了努力方向，学校如果在此基础上进一步明确学期工作目标，效果会更明显。
2.考核评价作用
建立中职学生质量标准，就如同在中职学校建立了一把尺子，这把尺子可以用来考量学生，同时也可以通过考量学生的结果来考量教师的教育教学，学校由此可以建立符合本校实际的教师绩效考核评估体系。
3.核心价值牵引作用
一个单位或者一个集体如果没有核心价值观作为共同的目标去努力，这个单位就没有灵魂，也就失去了凝聚力，其结果就是一盘散沙，就像沙漠中迷失方向的驼队，四散奔逃。而中职学生质量标准就可以作为中职学校办学的核心价值观，中职学校的办学目标就是为社会培养高质量的优秀中职毕业生，来服务经济社会，服务地方经济。用这个核心价值观来牵引中职学校的常规教育教学工作，学校的管理就有了抓手。
4.为探索职教新的办学模式提供操作平台
建立中职学生质量标准不仅可以为弹性学制和学分制实施提供操作平台，同时还可以实现《规划纲要》中提出的坚持学校教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重的办学模式。
学生学习质量评价 篇12
现在有很多教师和学校的领导认为学生学习质量评价实际上就是各种各样的测验和考试。通过测验成绩作为学习质量的唯一评价, 而将其限制在一个非常狭窄的范围内。这种依赖于测验和考试的评价将评价活动与教学活动机械地割裂开来, 人为地产生了考试对教学的“指挥棒”功能, 非常不利于发展学生的个性, 也不利于培养学生解决实际问题的能力。
一、学生学习质量概述
学生学习质量评价活动构成相对完整的评价体系, 如围绕促进学生发展而建立的评价体系、围绕促进教师发展而建立的评价体系、围绕促进课程发展而建立的评价体系等。对学科教师来说, 接触得最多的就是以促进学生的全面发展为主的学习质量评价。
学生评价是根据一定的标准, 通过使用一定的技术和方法, 以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的重要领域之一, 也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学生学习质量评价是指教师或学生自己依据一定评价标准, 借助有效的评价手段和技术, 对学生在学习过程中的学习成果进行价值判断的过程。
二、学生学习质量的评价方法和评价理念
新一轮基础教育课程改革就明确提出, 要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。克服过去过分强调评价的甄别与选拔功能, 忽视评价促进学生发展的功能的倾向。评价只是一种手段, 不是目的。究竟采用何种评价模式, 要视评价的目标和教育的目标而定。
(一) 统计分析评价法1.描述性评价
描述性评价方法是对数据资料计算综合指标值, 然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。一般包括:平均数评价、标准差评价和标准分数评价。平均数是描述数据资料集中趋势最常用的一个参数。它是评价事物或现象水平的一个指标。标准差是描述资料集中趋势最常用的一个统计量, 它是评价事物或现象内部差异情况的一个指标, 或者说是评价总体中个体之间变异程度的一个指标。它能具体反映出考试分数高于或低于平均数的方向及程度。
2.推断性评价
推断性评价方法是根据样本的数据资料来推断和评价总体的性质, 通常有差异分析、相关分析等方法。具体地说, 就是应用统计假设检验的方法, 检验客观事物之间的差异或联系是否出于偶然性, 从而对客观事物作出合理的评价。
(二) 真实性评价法
真实性评价是检验学生综合能力的一种评价方法, 它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战, 以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。真实性评价的特点主要有:强调评价与课程、教学的统一;全面的评价方法使教师可以测量出学生的学生过程和进步;自我评价赋予学生学习的自主性和责任感;包含着详细标准的评价表给学生的学习提供了清晰的指导;真实性评价的方法不仅适用于学校课程与教学的评价, 而且还与真实生活的评价活动相一致。
1.真实性评价的方法
一般来说确定合适的真实性任务, 应掌握七条标准:类推性、真实性、多个关注点、可教性、公平性、可行性和可评分性。
2.确定评分标准
确定评分标准是真实性评价中一个关键的环节, 而找出区分不同表现的最重要的指标是确定评分标准的关键。
真实性评价是检验学生综合能力的一种评价, 它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战, 以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。与传统的评价相比, 真实性评价有许多优越性, 能更有效地测量学生的高级思维技能;更全面地测量学生获得的知识;更积极地影响教师的教育目标。真实性评价为高效率的评价改革提供了有益的启示。
(三) 动态评价法
动态评价法有两层含义:其一, 是评价过程的动态, 是跨越多个时间点观察评价学生的进步与改变情形, 了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点与潜能;其二, 是评价主体间的互动, 即评价者与被评价者之间产生大量的互动, 强调评价与教学相结合, 实施个体化的诊断评价与教学补救。
动态评价有一些不同的模式, 但最常用的是坎佩恩·布朗的渐进提示评价模式。创建这种评价模式的学者认为, 动态评价不仅可以测量与评价学生过去已有的知识、经验与技能, 而且可以在渐进提示的学习过程中评估学生的成长、认知改变的可能和学习迁移的距离。这种渐进提示评价模式具有许多优点, 如评分客观, 易于实施与推广、评估迁移能力精确、强调与学科领域结合等。
动态评价是跨越多个时间点观察评价学生的进步与改变情形, 了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点与潜能;强调评价与教学相结合, 实施个体化的诊断评价与教学补救。动态评价能够统整教学与评价, 可以评价与预测学生最佳的发展水准, 适合现代教育理念的要求。
(四) 发展性评价
发展性评价是一种将评价目标与评价过程直接指向评价对象发展的评价模式。发展性评价有几个特点:评价的直接目的不是一定要对评价对象给出一个优劣高低的结论或鉴定, 而一定是要帮助评价对象明确自己的发展方向或改进措施;评价的标准不一定都是预定的, 而可以是开放的, 可以是在评价过程中逐渐明确的。由于发展性评价着眼于每个评价对象在原有的基础上的发展、改进、提高, 所以它并不一定强调用某种统一的标准去衡量所有的评价对象, 而是力求帮助评价对象明确自己眼下的发展目标与标准;发展性评价不仅把评价对象看作发展的主体, 同时也当作实施评价的重要主体, 因此, 发展性评价的主体不仅有评价对象之外的其他人, 而更多的是评价对象主动参与对自身的评价;发展性评价的过程不仅仅是一种评价的过程, 同时也是研究、探讨的过程, 是寻找改进的目标与改进的方法的过程。