大学生德育工作探析

大学生德育工作探析（通用12篇）

大学生德育工作探析 篇1

收录日期:2012年7月13日

德育, 即思想、政治、道德方面的教育, 德育教育对保证个体培养的正确方向, 促进个人全面发展起主导的决定性作用。当代高校大学生作为一批高素质人才, 他们不仅要具备高超的专业技能, 而且更应具备良好、全面的道德品质。因此, 当代大学生的德育教育工作显得越来越重要。

一、德育教育是大学生形成良好道德品质的重要途径

一般来说, 一个大学生的道德品质以及形成过程, 通常都是在外界环境、物质生活与思想教育的长期共同影响下, 再通过其自身的心理和思想运动来实现。道德品质一般包含对道德的认识、道德的情感、道德的意志和道德的行为四个基本方面, 以上四个方面长期的相互联系外加促进, 构成道德品质的全部。其中, 直接表现在外部的就是道德的行为。在道德品质形成的每一个阶段、每一个层次都与德育教育密切相关。一个人有什么样的道德行为, 特别是高尚的道德行为, 与他所受的德育教育分不开。一个人的大学生活阶段是培养其道德品质的最重要环节, 无论在理论、实践还是在情感、心理上都非常容易接受正面的教育, 同时也是思想和行为定位的重要时段, 这一阶段所接受的教育和文化熏染可以影响一个人一生的思想道德品质心理取向。高尚的道德是通过长期不断的德育教育才会最终形成我们都能看见的道德习惯, 这样的道德习惯经过正确的疏导, 在时间的历练下才会形成良好的道德品质, 再通过道德行为表现出来。根据这样的道德原理, 可以看出当代大学生正处于道德习惯的养成和道德品质形成的关键阶段, 也是接受教育的重要时期。所以说, 对大学生加强德育教育是非常重要的。

二、对大学生加强德育教育是构建和谐社会的客观要求

所谓和谐社会, 是指人与自然、人与社会、人与自身关系的全面协调, 并在全社会范围内达到和谐融洽的社会状态。近年来, 中共中央提出构建社会主义和谐社会的伟大构想, 其中明确指出:我们要建设一个社会各方面都和谐、融洽、和平、民主的社会主义和谐社会。学校是培养人才的地方, 更是一个人道德品质形成的地方, 而培养当代大学生的各大高校是培养一个人道德品质最重要的地方, 因为其培养出来的学生直接流向社会, 直接影响整个社会的道德品质状况。如果大学生在校期间没有形成一个良好的习惯, 甚至养成了不好的道德心理和道德习惯, 就会成为社会的“危险品”, 可能破坏我国社会主义和谐社会的整体面貌和构建和谐社会的进程。另一方面, 由于我国生活水平的提高以及一些国家的实际情况, 我国独生子女增多, 整体上又趋于老龄化, 大多数大学生都是在百般呵护甚至溺爱中长大, 结果造成很多大学生纪律约束力差、强调自由、时间观念弱、以自我和个人意志为中心、不考虑自己行为的后果、不够勤俭节约、社会责任感差、劳动观念淡薄等。另外, 由于近年来我国社会的逐步开放, 全球文化的高度共融, 我们所接受到的文化教育越来越呈现多元化, 多种信息充斥于当代大学生中间, 影响着处于道德品质形成阶段的大学生。这种情况下, 高等院校作为培养人才的集散地和构建社会主义中国特色和谐社会的最重要的排头兵和生力军, 并且有着比其他地方都要浓厚、深重的文化底蕴、思想根基等等, 加强对当代大学生的德育教育, 是支持我国构建社会主义和谐社会的客观要求。

三、德育教育促进当代大学生健康成长

对大学生加强德育教育, 并且提高其思想政治素质已经不仅仅是党和国家的战略要求, 同时也是培育我国社会主义事业建设者和接班人的必然要求, 更重要的是当代大学生自身健康成长的内在需要。当代大学生都成长于我国经济和社会的大变革时期, 他们思想活动和心理状态的独立性、多变性、差异性非常明显, 同时在学习、生活、成长等方面都面临着很多矛盾和困惑, 在这样的状态下, 心理素质和道德取向都面临着诸多困惑和迷惘。近年来, 就在高校大学毕业生数量逐年急剧递增的情况下, 仍然有很多大学毕业生找不到合适的工作, 而许多企业又在抱怨找不到他们想要的人才。这其中的原因是多方面的, 除了市场的供求关系以及学生的知识结构、专业性质、学历层次和综合能力不适应用人单位的需求外, 更重要的还是当代大学生的思想道德素质与用人单位需要的一致, 这样就造成了当代大学生毕业之后就业困难。很多大学生错误地认为就业不顺利仅仅是知识掌握、个人能力、面试技巧的问题, 其实造成这种局面还有一个原因是思想道德素质不符合用人单位的要求, 而这些有时对就业起到决定性的作用。很多大学生在校期间没有注重自身道德品质的培养, 道德品质发展没有跟上其成长独立的进程, 在毕业求职的过程中也仅仅注重知识和专业以及外在包装, 忽视了自身内在素质的共同提高。所以说, 学校和德育教育工作者必须在适当的时间给予大学生及时、正确的德育引导, 使当代大学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观, 全面发展、健康成长。

在知识经济时代, 人才培养质量高低直接影响到国家的发展, 德育教育是衡量人才培养质量的重要评价指标之一。在德育教育过程中, 采取何种教育方法是影响德育效果的重要因素。西方发达国家都很重视大学生的德育教育, 并在长期教育实践中积累了较丰富的德育教育工作经验, 形成了一些符合现代教育发展规律的有效做法, 值得我们学习和借鉴。

(一) 重视学科课程的引领作用。

德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。西方发达国家十分重视学科课程的引领作用, 通过课程教学对学生进行德育教育。例如, 美国哥伦比亚大学规定, 任何专业的本科学生, 必须首先学好文化基础课, 到大学三年级才开始学习专业课, 其中基础课已包括西方思想史、美国现代史、政治学、哲学、经济学等课程。这类课程理论性都很强, 以西方社会的核心价值观开展教学。另外, 西方发达国家大学还通过应用伦理学、道德性课程教育。例如, 在20世纪七十年代后期, 美国大学中各类应用伦理课程就超过1, 000种, 供各个专业的学生选修, 英国的大学也很重视道德教育, 大学的首要使命是进行绅士教育, 职业训练在其大学使命中居于次要地位。各种课程都是围绕绅士教育展开, 不仅要使学生获得良好学习成绩, 而且要引导学生形成良好的品德。

(二) 鼓励学生积极参加社会实践活动。

社会实践活动包括社会政治活动和社会服务活动。在社会政治活动方面, 学生关注的问题主要是反对战争, 保护自然环境, 反对种族歧视, 倡导男女平, 等等。学生通过参加这些活动培养自尊的社会意识和责任心, 促进个人的社会政治思想观念以及道德价值观念的形成与发展。同时, 西方大学认为适当的社会服务活动有助于大学生减少傲慢自负的心理, 发展利他主义和自尊自重的观念。

(三) 积极开展针对大学生的心理咨询活动。

德育工作不能“空对空”, 心理咨询是一种有指导性的德育教育, 在西方有悠久的历史。美国约有一半的大学生接受过心理咨询, 德国约有60%的大学生接受过类似的服务。心理咨询的主要任务是提高学生的自我意识水平和自主能力, 解决学生遇到的各种心理问题, 促进学生在思想和心理上的成熟, 健全人格。心理咨询工作的主要内容是对学生进行生活指导、学业指导、心理辅导和就业指导, 使学生适应社会生活的变化。从总体上说, 西方大学的心理咨询指导工作颇有成效。

(四) 重视校园文化。

良好的校园人文环境是对大学生进行德育教育的潜在课堂, 在提高大学生道德素质方面有不可替代的独特优势。西方大学特别强调校园文化和环境建设, 在校园的设计布局和景观建设中渗透校园精神, 通过校园文化环境这种“无声语言”起到潜在的教育作用。例如, 牛津大学以其导师制、学院制、学生俱乐部等构成了独特的校园传统, 培养了一代又一代富有独立思考精神与人格全面发展的学者和科学家。再如, 美国大学中的各类学生组织机构活跃。康奈尔大学有600个俱乐部。学会式协会供学生相互联络发展共同兴趣, 才能有业余爱好。又如, 进入21世纪, 法国发动了新千年计划, 这个计划为大学增加了450亿法郎投入, 其中1/4的经费用于大学生生活环境改善, 包括建设公寓、维修校舍, 建设文体设施、自习室和图书馆等。

四、通过大众传媒对大学生进行德育

参考文献

[1]石云龙.高校大学生责任意识的培养[J].中国地质教育, 2009.3.

[2]张文军.王华.美国俄亥俄州立大学德育教育的启示与借鉴[J].湖北社会科学, 2009.11.

[3]王金龙.大学生德育教育中的人文教育探析[J].成人教育, 2007.12.

大学生德育工作探析 篇2

当前高校大学生法制教育工作探析

孟宪搜

(哈尔滨商业大学，黑龙江哈尔滨150028)

摘要：开展高校大学生法制教育工作，是新时期高校大学生思想政治教育的重要组成部分，是实施依法治国、建设社会主义法治国家的基本要求，是预防大学生违法犯罪的有效手段，是大学生实现社会化的必经环节。本文针对当前高校大学生法制教育中存在的主要问题，进行了思考和总结，提出了针对性的建议，希望对我国高校大学生法制教育工作的开展具有一定意义。

关键词：大学生;法制教育;问题与对策

一、加强大学生法制教育工作的必要性

(一)加强大学生法制教育工作是实施依法治国、建设社会主义法治国家的基本要求

建国六十多年来，特别是改革开发三十多年来，我国从计划经济向市场经济转变过程中，依法治国、建设社会主义法治国家已成为我们国家基本的治国方略。建设社会主义法治国家，是时代的要求，也是发展民主、促进社会和谐的必然选择。大学生作为国家未来建设和发展的担当者，他们的法律意识和法律素质将直接关系到我国社会主义法治建设的水平。加强大学生法制教育，培养和提高大学生的法律意识和法律素质，从而使大学生能在以后的生活、学习和工作中更好地遵守国家的宪法和法律，更好地维护自身的合法权益，从而更好地维护宪法和法律的尊严，这是国家依法治国的基本要求，对建设和完善社会主义法制具有重要的作用。

(二)加强大学生法制教育工作是预防大学生违法犯罪的有效手段

当前，在我国社会，来自独生子女家庭的大学生越来越多，传统家庭结构的变化，影响着家庭教育方式的转变，也使得大学生在成长过程中更容易出现行为上的偏差。同时，随着网络的普及，互联网一方面使我们的生活更加便捷，另一方面它所带来的诸如色情、暴力等负面的信息，也影响着当代大学生的身心健康，而由此导致的大学生违法犯罪现象也不断增多。(本网网 )有调查显示，大学生违法犯罪的一个重要原因，是因为大学生法律知识的欠缺。基本的法律常识不清楚，甚至有的大学生在做出违法犯罪行为以后还浑然不觉。因此，加强高校大学生的法制教育工作，提高大学生的法律常识和法律素质，是预防大学生违法犯罪的重要途径和有效手段。

(三)加强大学生法制教育工作是大学生实现社会化的必经环节

马克思主义认为人的本质体现在他的社会属性方面，是人区别于其他动物的根本所在。按照社会学的观点，社会化是社会将一个自然人转化为一个能够适应一定的社会文化，参与社会生活，履行一定社会行为的人的过程;也是一个自然人在一定社会环境中通过与他人互动，逐渐认识自我，成为一个合格社会成员的过程。大学生要成长为一个符合社会需要的社会人，除了要完成自然成长过程外，还需要有一个社会化的过程。而在社会化过程中，学习和接受礼会行为规范是其中的重要内容。在现代社会，随着我国法治进程的不断深化，作为社会主义建设者和接班人的当代大学生，学习和接受法制教育，不断提高法律素养，逐渐成为一个具备必要法律知识的社会人，是大学生实现社会化的必经环节。

法制教育作为高校大学生思想政治教育的重要组成部分，对大学生的成长与成才具有重要影响。通过加强高校法制教育工作，使大学生具备必要的法律知识和能力，促进大学生的理性思维能力的发展，并使法律意识内化为大学生自身的一种自觉道德修养，有助于大学生形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，有助于大学生健令人格的形成。

二、当前我国高校法制教育工作的现状和存在的问题

(一)高校对大学生法制教育重视不足

由于受到传统思想和观念的束缚，以及实用主义和功利主义的影响，我国很多高校更多地关注大学生的专业知识和技能的培养，而忽视大学生素质教育和道德教育的培养;同时，由于社会就业压力的增大，高校对大学生的教育更多的是出于对未来大学生就业和求职的考虑，而没有过多地关注大学生整体素质的提高，从而使得高校法制教育往往流于形式。现阶段，很多高校在政策、师资、经费等方面投入不足，限制了高校作为社会普及法律知识的重要场所应有作用的发挥。

(二)高校法制教育教学体系设置不合理

法制教育教学体系主要包括教学内容和考核方式两个方面。当前，我国高校的基础法制教学课程是《思想道德修养和法律基础》，隶属于教育部的“两课”教育教学。教学内容涉及范围很广，但涉及法律部分的内容较少，而且重在理论的灌输，对大学生学习、生活和未来的丁作并没有具体的、较为全面的涵盖，由于较为理论抽象，缺乏针对性和形象性，使大学生的学习兴趣不高。另外，课程的时间安排少，相关法律知识的讲授也只是停于表象，而无法深入讲解。同时，考核方式多为考试考查，学生平时学习不能足够重视，也只是在考试之前“临时抱佛脚”式的复习，应付完考试就不再学习。这些都使得法制教育教学无法收到良好的效果。

(三)高校法制教育的形式单一，理论与实践脱节

当前，我国高校的法制教育大多以课堂理论讲授教学为主，法制教育的形式过于单一，理论和实践相脱节。课堂理论教学往往是灌输式教育，缺乏老师与学生的互动。由于大学生缺少参与社会实践教学的途径，使得他们只能在课堂上接受有限的法律理论知识，加上平时缺乏理论联系实际的环境和条件，造成大学生的法律知识仅仅停留于书本，不能学以致用。

三、当前我国高校开展法制教育的建议

(一)提高高校对大学生法制教育的重视程度

改变高校传统的思想和观念束缚，在重视大学生专业知识和技能的培养基础上，将素质教育、德育教育和法制教育放在同等重要的位置。在关注大学生就业的同时，还应重视大学生健全人格的培养。具体到法制教育，高校应该在师资、经费等方面给予更多的投入与政策支持。

加大用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的法治观对大学生的法制教育宣传工作力度，引领大学生学习和掌握社会主义法律体系。同时，在高校校园营造一种良好的法制教育文化氛围，充分利用校园电台广播、校园网络、校刊校报、宣传栏等媒介，以学术讲座、主题演讲、法律知识竞答、学生辩论等形式为载体，加强法律知识的宣传，使大学生树立正确的法律观，增强大学生的法律意识。

(二)完善高校法制教育教学体系

从上面对问题的分析来看，高校法制教育教学体系在教学内容和考核方式两方面都存在着有待改善的地方。对于这个体系的完善，也要从这两个方面人手。

1.教学内容应以法律基础知识的传授为主，培养高校学生的法律意识和法律素养，以提高大学生的权利义务观念为目标

法律基础知识的传授，是大学生法制教育和法制观念形成的前提与基础。在全社会进行法制基础知识的普及教育，是依法治国、建设社会主义法治国家的重要方面。而在高校对大学生进行法律基础知识的教育，对于大学生学习和运用法律，形成和提高大学生的法制观念具有积极的影响。

培养大学生的法律意识和法律素养，是高校法制教育的关键所在。法律意识作为社会意识形态的.一种具体表现形式，在我国，是人民意志上升为国家意志后，在个人层面的体现。它包括个人对法律的产生、形成、本质等方面的认识和看法。进行法制教育的意义在于弘扬法治精神，使公平正义、法律至上、民主法治等观念深入人心。高校在开展法制教育过程中，应在教授法律基础知识的同时，重点做好对大学生法律意识和法律素养的培养，使大学生形成完善的法律人格，将大学生培养成为具备法律基本素质的合格的社会公民。

提高大学生的权利义务观念是高校开展法制教育应追求的目标。权利义务是一个人作为社会公民的应有之义。它涉及个人与他人、集体、国家等方面的关系，以及以何种态度来对待这种关系等内容。通过法制教育，大学生在获得基本法律知识和形成法律意识、法律素养、权利义务观念的基础上，才能够正确地处理个人与这三者之间的关系，才能够依法行使权利、履行义务，并通过运用法律来维护自身的合法权益。

2.改革高校法制教学的考核方式

积极探索法制教学考核方式的有效途径和手段。以往的考核方式多以考试和考查的方式进行，大学生以应付通过考试为目标，过后就不再过多地学习和关注这方面的知识，这就使法制教育无法收到应有的效果。改革高校法制教学的考核方式，将大学生的诚信教育、道德教育和法制教育结合起来，将注意力更多地转向大学生的日常生活和行为，而不是仅仅停留于课堂和考堂之—卜，势必会对大学生的法制观念的形成起到推动作用。

(三)理论与实践相结合，探索多种形式的法制教育形式

要改变传统的以课堂教学、理论讲授为主的法制教育模式，首先就需要了解大学生对法制教育的具体需求，从而激发大学生学习法律知识的积极性和主动性。例如，与大学生生活、学习和工作密切相关的《婚姻法》、《劳动合同法》、《妇女权益保护法》以及有关的刑法等方面的法律与大学生的实际结合紧密，高校在法制教学过程中就要对这些方面有所侧重，重点讲解，使大学生养成有意识地学习法律的习惯，从而能自觉地维护自身合法权益不受非法侵害。

除了课堂的理论讲授，还要积极探索多种形式的实践教学形式，使学生能够将学到的法律理论知识能与实践结合起来，增强对法律的认识和感知，进而养成法律情感和自觉的法律行为习惯。例如，可以寻求与政府司法部门和社会法律组织的合作;聘请法官、律师等专业人员作为客座教师，定期邀请法律工作者参与实践教学与互动;让大学生能有条件地旁听司法审判，亲身参与到社会公益法律援助行动中，在实践中学习法律，感受法律，领悟法律，运用法律。另外，还要注重运用现代教学手段(如：视频教学)，从而将“法庭搬到课堂”，使高校的法制教学更加的形象、生动和富于针对性。

四、结语

大学生宿舍文化德育功能探析 篇3

关键词：宿舍文化 德育功能 探析

大学生宿舍文化的主体是大学生，大家通过集体学习和生活，在共同成长、提高的同时，实现了一种在生活习惯、行为方式、审美情趣和价值理念上的交融，最终形成了一种在宿舍区域内稳定的群体文化，它浓缩着校园、社会文化的精髓，对大学生世界观、价值观和人生观的培养起着重要的推动作用，直接影响高校的德育和人文教育的开展。

一、 大学生宿舍文化的特质

1 .丰富的文化内涵

大学生的宿舍文化主要包含物质、精神和行为三方面的文化，其中：物质文化主要体现在宿舍环境的营造、各种生活、学习、床上用品的摆放习惯，宿舍卫生的保持和定期清扫等，它体现出宿舍成员间的价值取向和审美情趣，是宿舍文化的外在表现形式，直接影响精神和行为文化建设。精神文化主要体现了宿舍成员间的意识形态和精神取向，通过相互间的沟通交流、宿舍内艺术氛围的营造等来形成稳定、相对一致的思维、价值和创造体系。宿舍的行为文化主要指成员间的社会关系和行为规范，既有宿舍内部的行为准则、共性习惯，也包含着校园内部的各项管理制度，它维系大家的行为规范和价值取向，并具强制性，从而实现宿舍的规范化、科学化管理和宿舍人员间的自我管理[1]。

2 .具有广泛的参与性

不仅仅是宿舍成员，凡是参与管理的人员（如：老师、管理员等）都应是宿舍文化的建设者，大家从事的领域和经验不同，从而营造出多元化的宿舍文化，形成校园文化和社会文化的缩影。

3. 影响的潜移性

通过对物质和精神世界的营造，形成宿舍文化特有的道德规范和价值准则，潜移默化影响大学生的思维意识和行为约束，这种影响不是强制性的，而是精神层面上的，但足以形成共鸣和认同，规范大学生的行为、思想。

4 .强烈的时代感

传统文化对大学生的宿舍文化影响较小，往往流行元素容易融入其中，一方面体现了事物的发展规律，另一方面也体现出新时期大学生的朝气和时代感，集中体现出个性化的特点，大学生往往更关注自我、求知欲更强，因此，我们的宿舍文化建设也应与时俱进，积极与新生事物和理念接轨。

二、 大学生宿舍文化的功能

1. 心理调节功能

大学生宿舍良好的文化氛围有助于调节大学生的心理状态，有助于培养大学生良好的人格，有助于宿舍成员间建立和谐愉悦的关系。同学之间通过相互交流、启发，能够增进了解、团结和信任，有利于化解生活的矛盾，随着心理调节能力的提升，同学们自身处理矛盾的能力也随之加强，通过对室友的关心和鼓励，能够培养大学生们的责任心、爱心和团队意识，从而进一步促使他们产生强烈的集体荣誉感，充分建立起荣辱与共、同甘共苦的良好人际关系。

2. 良好的德育、美育功能

和谐美好的宿舍环境有助于培养大学生健康活泼、积极向上的精神面貌，尤其是与校园美丽的风景和人文环境结合后，更有助于培养大学生热爱校园、热爱班级、热爱学习的良好情感。宿舍是大学德育的重要阵地，通过同学之间的团结互助，有助于培养团结协作、人人争先的集体主义精神，形成共建家园、热爱家园的主人翁情怀，通过开展一系列从我做起、共创文明宿舍的活动，有利于在大学生宿舍中建立起奋发向上、积极乐观的良好氛围，促使大学生随时提高自身的道德修养，最终将高校德育工作落到实处[2]。

3 .行为约束功能

没有规矩就没有方圆，大学生宿舍文化的行为约束功能主要体现在通过宿舍的行为规范、相关制度、群体共识等手段，对大学生的日常行为规范和价值取向进行约束，使他们在物质和精神上不断受到熏陶和影响，不断增强对社会、对学校、对班级和对宿舍的归属感和认同感，随时感觉到社会和集体的要求，不断提高自身的思想觉悟，从而在行动上体现出来，最终与集体行为有机融合在一起。

4 .积极的价值导向功能

大学生将来是要走向社会的，正确的价值导向对于大学生融入社会、实现个人价值至关重要，尤其是当今社会自由主义和个人主义思想还存在较大的市场，通过各种渠道渗透到大学生活中，它们视无私奉献为思想僵化，视集体主义为封建保守。良好的宿舍文化能够积极引导大学生树立积极、乐观的心态，摒弃消极和颓废思想，培养文明健康的生活情趣，最终体现大学德育的目标和功能。

三、 如何加强大学生宿舍文化的德育功能

大学生宿舍文化建设是高校德育的桥头堡，对大学生的思想品德素质教育产生积极而深远的影响，因此必须加强大学生宿舍文化建设，充分实现大学的育人目标。

1. 加强宿舍物质文化建设

可以通过以下措施来加强宿舍的物质文化建设：尽量在宿舍内部普及对讲机、互联网等现代通讯工具，并加强各种文化建设，如通过黑板报、宣传栏、视频等形式，宣传一些大学生感兴趣、切合实际的话题，先进个人及事迹等，同时加入一些服务性内容，如天气预报、寻物启事等，在提高服务质量的同时，丰富大学生的物质和精神生活[3]。

2 .加强宿舍精神文明建设

精神文明建设是宿舍德育功能的核心，它直接影响到大学生的心理素质、价值观等方面的培养，因此必须着重建设。首先要加强传统美德和文化教育，培养大学生艰苦朴素、诚实守信的优良品格；其次要在此基础上加强大学生的心理教育，提高他们勇敢面对挫折、积极进取的良好心态，提高他们的心理成熟度。因为当心理素质加强了，思想道德素质的提高也就水到渠成了。最后也是最关键的，要积极引导、帮助他们培养良好的人际关系，由于学子们来自五湖四海，难免有不同的价值取向和兴趣爱好，因此要教育大学生们学会包容和理解，生活中求大同、存小异，积极帮助他人，培养集体观念，营造和谐的宿舍氛围。

3 .建立健全各项规章制度

健全的制度是实现宿舍文化德育功能的一个重要保证，同时也是规范学生行为举止的重要手段，通过建立一套完善、科学的宿舍管理、评比和奖惩制度，将使学生有章可循。在大的制度框架下，要积极督导各宿舍建立自己的寝室公约，建立舍长轮流制，要求每个人按照公约并结合自己的理念来管理宿舍，以促进不同思想、理念和方式的融合。同时，制定的制度要体现人文性，随时关注学生的思想变化和时代发展，及时修正和完善，保证制度的可操作性。

大学生宿舍是一块重要的德育阵地，只有在加强宿舍的物质和精神文化建设的基础上，努力规范学生们的行为和意识，积极营造和谐的宿舍环境，才能真正实现并很好发挥大学生宿舍文化的德育功能。

参考文献：

[1] 郜影.浅析大学生宿舍文化的德育功能[J].江右论坛.2007.8卷（6）:22-24

[2] 黄卓华.浅谈大学生宿舍文化的德育功能[J].科技文汇.2008年7月中旬刊:37-38

[3]柴荣兴.大学校园文化的德育功能探析[J].新闻爱好者.2009（8）:202-203

◆(作者单位：南昌师范高等专科学校)

大学生就业指导工作原则探析 篇4

关键词：大学生,就业指导工作,原则

在当今知识信息时代,人力资源是一个国家谋生存、求发展的重要资源。我国要建设一个全面小康的和谐社会,更是需要健康和谐的人力资源配置做保障。高校是社会的人才高地,其开展的就业指导工作,在促进大学生的成长与发展,提高毕业生就业率和就业质量,以及实现人力资源合理配置等方面,都起到了积极的作用。然而,目前我国高校大学生就业指导工作在一定程度上还落后于高等教育发展的新形势和就业制度改革的新发展。因此,本文对大学生就业指导工作原则进行了探索和思考,初步构想出大学生就业指导工作的“八大原则”。

一、以就业和社会需求为导向

教育要与社会的经济、政治、文化等相适应,培养出适应社会需要的人。这是长期以来在教育学上被公认的正确命题,也是教育工作的一个根本出发点[1]。高等教育改革和高校毕业生就业制度改革都离不开社会需要,从营销学角度来说,就业指导工作就是要帮助学生采取适合自身的营销策略将自己推向市场。高校应充分了解社会当前和未来对人才的要求,为大学生提供切实有效的就业指导。“以就业和社会需求为导向”要求在开展就业指导工作时,能通过全面而广泛的就业市场调查研究,号准用人单位的用人之脉,为学生提供及时准确的职业信息。比如职位分析就是不能被忽视的指导内容,用人单位和学生都会考虑职业与个体的匹配、个体是否能胜任相关岗位等问题。因此,大学生就业指导工作首先要强调以就业和社会需求为导向,脱离就业和社会需求的就业指导是空洞的、不切实际的,对学生也是没有任何意义的。

二、强调领导作用

在2009年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上,教育部主要负责人强调:“各高校党政‘一把手’要把就业工作纳入学校重要议事日程,建立健全职能部门和院系目标责任制,加强人员配备和条件保障。高校的书记、校长要深入职能部门和院系,加强指导;院系负责同志要深入班级进行具体指导,辅导员、班主任要深入学生,有针对性地开展就业指导,将就业指导服务真正明确、落实到每一位毕业生。”强调领导作用,是高校就业指导工作实现“全员化”的前提,领导的重视会影响到师生对就业指导的重视,有助于促进全体教师都参与到就业指导工作中来,进而有益于就业指导工作的顺利开展。总之,强调领导作用,将毕业生就业视为“一把手”工程,有利于确立统一的宗旨及方向,有利于激励全体教师的充分参与,有利于激起全体学生的高度重视,有利于确保就业指导工作能获得必要的资源,有利于确保各项工作顺利进行。

三、重视全员参与

就业指导工作是一项系统工程,不只是就业指导工作者的事,也不仅仅是就业指导部门单打独斗就能完成的事,而是需要在“一把手”的领导下,全体教职工通力协作、全员参与来实现的,同时还要尽可能争取广泛的社会支持力量。在就业指导系统中,学生主动参与,全体教师积极响应,以及家庭、校友、用人单位、其他社会支持的积极配合都显得非常重要。调动全体教职工积极参与到大学生就业指导工作中来,特别是调动各专业教师成为就业指导工作的积极力量,是加强就业指导工作的一项有益举措。应当看到,专业教师在对专业分析、与专业相对应的职业或职业群的分析、相关专业的就业行情、形势分析等方面有着其他人员无法替代的作用。专业教师的积极参与,便于把就业指导渗透到专业教学之中,有利于就业指导与专业教育相结合,在传授专业知识的同时更能传授给学生更多、更实用的技能,指导学生将理论知识如何应用于实际工作中,有助于培养学生职业领域的“软实力”,帮助学生树立就业信心。贯彻“全员参与”的原则,有利于学生在多方位的影响下逐渐树立起正确、理性的就业观、职业意识、择业观,加强学生进行职业规划的意识,进而积极推动就业指导工作的进程,也有利于教师与学生进行更多的沟通和交流,促进师生关系的和谐发展。

强调全员参与,除要求高校利用自身拥有的教师资源外,还应积极吸引社会资源,采用“引进来、走出去”的开放式教学,与相关政府机构、社会人才服务机构、用人单位等进行合作,将企业HR、成功校友等社会人士请进课堂。他们了解本行业的发展趋势和最新动向,熟悉企业的用人需求和用人标准,熟知职场的生存法则等,能够将最新、更实用的信息传递给学生。通过这些形式和途径,让学生及时掌握最新和实用的信息,让他们更直接、更客观地了解社会、了解行业、了解职业、了解企业。因此,重视全员参与,高校应积极调动和发挥学校内外资源的力量,促进两者在就业指导工程中相辅相成,形成合力,推动高校就业指导工作的进程和发展,提高高校就业率,提升学生就业质量。

四、注重全程指导

个人对职业的选择与决定有一个成长发展的过程,作为对应的就业指导工作也应是一个连续性的过程。传统的仅面向毕业生开展的,明显带有“季节性快餐”特点的就业指导,希望在短短一年甚至更短的时间内,引导大学生树立理性就业观、客观认识自我与职业、作好职业生涯规划、创造各种条件实现职业目标等,这样的就业指导很难保证指导的质量和效果。对处于“职业探索与准备期”的大学生来说,就业指导工作的服务对象不应只是毕业生,还应面向全体学生,就业指导应贯串于整个受教育期间,根据不同阶段、层次学生的发展特点和主要任务,开展有计划的并不断深化的就业指导活动。因此,在大学生就业指导过程中,应重视“全程化”。

全程化就业指导,是以大学生的职业生涯发展为核心,根据其从入学到毕业的不同阶段的职业认识能力和发展水平的特点,制定相应的教育目标,提出具体要求,采用相应的教学方式、方法,帮助和指导大学生不断提高职业生涯规划能力,走向社会成功就业,并对其未来职业发展产生积极作用的就业指导过程[2]。全程化就业指导突出时间上的“全程性”,即从大学生入学到毕业的全程中,可将就业指导划分为专业与职业认知阶段、学业与职业生涯规划阶段、就业准备阶段、就业实施阶段和职业适应阶段等,根据各阶段学生的发展特点和主要任务连续不断地开展就业指导活动。注重就业指导的全程性,有利于大学生科学地规划和实现职业目标,有利于大学生理性择业和就业,有利于大学生提高就业能力、成才与发展。

五、采用系统指导

就业指导的目标系统、内容系统以及实施保障系统等各子系统之间的联结与互动,构成了就业指导的高度系统性。系统指导需要学校根据社会需要及用人单位对大学生素质、能力的要求,结合大学生个性特点、兴趣、愿望等,通过职业咨询、就业指导课程、职业生涯规划设计等内容丰富、形式多样的就业指导活动,引导大学生积极、主动探索自我,探索职业世界,树立职业理想,澄清职业价值观,内化职业所需的知识和技能,进而能够在就业时作出合理选择,适应工作并能在任职中获得发展。同时,就业指导是沟通教育与职业、学校与社会、用人单位与学生的重要桥梁。它可以协助用人单位选择所需人才,促进人与职业的合理匹配,促进人力资源合理有效配置,并且加强了学校与用人单位之间的协调与联系。

大学生就业指导的系统指导有助于提高就业指导的有效性和效率,有助于协调和整合各类资源,减少人力与物力等资源的浪费。主要体现在以下三个方面:一是对象上。大学生就业指导工作的对象不仅仅是毕业生,而应拓宽就业指导对象,把全体学生都纳入到系统的就业指导中来。就业指导根据各阶段、各层次学生的特点、需要,进行循序渐进的、由浅入深的引导与教育。二是主体上。大学生就业指导工作的主体应是全员性的,像就业指导这样综合性强、涉及领域广的系统工程需要高校各级、各部门、用人单位以及其他社会力量形成就业指导合力,共同协作保障就业指导工作高效、优质展开。这样有利于将有关就业指导的理论知识、实践经验和资源加以综合运用,将高校、用人单位与学生紧密地联系起来,形成互利的“三赢”关系,使就业指导工作富有成效。三是从内容上。个性化就业指导是要培养、提高大学生的就业能力,发展其在就业竞争中的优势,这就需要对大学生进行内容丰富、细致的系统指导。显然,系统的就业指导不只是局限于毕业前的几场就业讲座、临时抱佛脚式的求职技巧传授等活动,还应该涵盖职业生涯规划指导、职业咨询、就业能力培养等多方面的内容。可见,大学生就业指导应该是一个由浅入深、循序渐进、分阶段、分层次的系统指导过程。

六、与时俱进地持续改进

由于社会的需求、用人单位对人才的要求以及学生的需要是随着市场经济的发展、社会的进步和科技的发展而不断变化、提高的。所以对就业指导工作的持续改进也是大势所趋,并应成为高校就业指导部门以及其他部门、就业指导工作人员、专业教师、辅导员和其他管理人员永无止境的追求。持续改进的目的,在于满足社会、用人单位、学生不断变化的需要,提高就业指导工作的有效性和效率,激励高校不断创新就业指导理论、内容、方法和实践,培养学生持续改进的意识,主动关注职业世界的变化、用人单位对人才的新需求等,从而客观认知自我、发展自我、完善自我。比如大学生应培养和提高众所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外,近年来又流行一个新概念———挫折商(AQ)。心理学家认为,一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。在智商和情商都跟别人相差不大的情况下,挫折商对一个人的事业成功起着决定性的作用[3]。因此,在当今金融危机形势以及就业形势严峻的实际情况下,大学生也应“与时俱进”地有意识培养自己的高挫折商。可见,就业指导工作的持续改进应成为全校师生共同追求的目标。

同时,持续改进的原则对高校的就业指导工作提出了创新的要求,需要高校在就业指导理论、方法、内容、实践等各方面进行创新。比如针对大学生自主创业的强烈愿望,高校应强化创业指导服务,提供政策咨询、项目开发、创业培训、创业孵化、小额贷款、开业指导、跟踪辅导等“一条龙”服务。随着信息技术、网络技术的不断发展,高校应把信息技术应用于就业指导工作中,形成传统有形就业市场与无形网络就业市场相辅相成、互相弥补的更全面、更完整、更有效的就业市场。为了增强就业指导工作的科学性、针对性和有效性,在就业指导工作中应增加各类科学、系统的标准化心理测评、职业测评工具的使用。

七、以信息为基础

随着信息技术的进步和招聘手段的革新,就业信息已成为学生成功就业的重要载体和有效保障[4]。就业信息是能对个人的职业选择、适应与发展带来影响的信息,又是个人理解社会实情,推敲自我能力、能力倾向、兴趣等自我概念,开拓自身职业发展前途,促进自我职业志向形成的素材[5]。就业信息的主要功能是:(1)能促进大学生进一步思考自身的职业兴趣、能力、个性等,树立理性的职业目标,自觉地制订个人的职业生涯规划,并为实现目标而努力;(2)引导大学生客观认识自我的同时认识职业世界,并使自我与职业匹配地结合;(3)让大学生提前了解未来职业世界的现实情况,及时调整自己的预期,开阔个人就业视野;(4)提高大学生辨别各类职业信息的可靠度、价值度的能力,培养大学生有目的、自觉地收集、整理与利用职业信息的能力,并且能把有效的信息应用到自身的职业规划、职业选择及职业决策中去。

需要注意的是,大学生应客观地、有选择性地、批判地筛选、判断信息,及时更新信息,并且信息不能只局限于自己所关注的职业领域,而要开阔个人就业视野。只有这样,才能避免失去其他相关职业领域所提供的机遇。由于当今社会信息日新月异,量大面广,而个人的记忆是有限的,因而在搜集信息时,要做好记录、加工和分类工作,以利于及时筛选、更新过时的信息,补充新鲜信息,必要时能迅速、准确地获得相关信息。

八、互利的“三赢”关系

就业指导是沟通学校与社会、教育与职业、知识与劳动、大学生的职业目标与用人单位需求的桥梁。互利的“三赢”关系,主要是指学校、用人单位、毕业生三方在就业过程中能各取所需、共同发展。学校实现高就业率,高质量的就业势必会提高学校的声誉、地位,吸引更多更优秀的生源,为学校的可持续发展奠定基础;用人单位挑选到适合于企业文化、适合于岗位要求、适合于工作性质的人才,有利于节约用人成本利于企业发展;毕业生获得与自我兴趣、能力、个性、愿望等相匹配的职业,有利于其在职业发展过程中的胜任、适应与发展。

毕业生是否建立起合理的就业观念、是否具备就业能力、是否顺利就业、是否适应职场并获得职业发展,在一定程度上要看用人单位对其的认可度。用人单位的认可度主要是指用人单位对毕业生的工作态度、工作能力、职业素质以及工作表现等的评价。从某种意义上来说,高校就业指导工作效果的检验,主要来自于市场而不是学校考试、考查的成绩,用人单位才是最权威、最有效的评价者。因此,从用人单位角度对大学生进行就业指导有利于指导的有效性,也更能使学生清楚用人单位需要怎样的人才,进而主动积极、有针对性地提高自身素质和技能,满足用人单位的需求;同时,也可使学校获得大量反馈信息,及时了解和掌握社会需求,进而能以就业和社会需求为导向,深化高等教育改革,有效调整专业结构、课程体系以及人才培养模式,提高办学质量和办学效益;对高校来说,与各行各业的用人单位和人才交流机构建立互惠双赢的长期合作关系,逐渐建立相对稳定的毕业生就业基地,形成强强联合,也无疑是多渠道对学生进行就业指导乃至引导其成功步入社会的一次有效尝试[6]。到实践基地实习有助于学生更直观、感性、深入地了解企业,在接触优秀企业的过程中,有利于学生开阔眼界、更新观念、提升就业竞争力。因此,对学生进行有效的就业指导,能够使人才培养质量更加满足用人单位需求,提升用人单位和毕业生双向满意度,实现学校、用人单位、毕业生三方互利、共赢。

参考文献

[1]颜莉芝,朱双华.浅谈高等职业教育专业设置的基本思路[J].职教论坛,2008,(2).

[2]安身健,李群如.大学生全程化就业指导教程[M].开封:河南大学出版社,2006:1.

[3]AQ[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/40604.htm.htm.2006-04-24.

[4]徐文,董超.加强高校毕业生就业信息的系统管理[J].中国大学生就业,2009,(14).

[5]傅安球.心理咨询师培训教程[M].上海:华东师范大学出版社,2006:294.

大学生德育工作探析 篇5

关键词：资助工作;大学生;育人;构建

高校颁发的奖学金和助学金是国家、学校和社会机构鼓励优秀学生的重要措施，也是高校日常管理工作中的关键环节。一系列的奖励资助政策在资助工作中，通过鼓励、激发、调动学生的潜在动力，促进学生全面成长、成才，是不可多得的正面能量，同时对大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识等也有一定的促进作用。

一、大学生资助体系存在的问题

当前，高校资助工作由于受评奖资助条件的影响，往往涉及到学生的切实利益，但目前我国的大学生资助体系不够健全, 难以适应新时期大众化高等教育的发展需要, 所起到的资助功能非常有限。大学生受助群体在此过程中的表现也是参差不齐，这无疑反映出大学生在思想政治教育方面存在着问题。另外，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，心理素质欠佳等等问题，也不容忽视。因此要建立起更加有效的大学生资助体系, 以维持高等教育有效需求的规模和水平。

二、大学生资助政策模式的育人体系构建

(一)拓宽资金来源渠道, 丰富资助方式

高校应该运用政府给予公共资金资助学生外, 工商企业、社会团体、宗教及慈善事业、高校以及私人等都应以各种方式介入学生的资助事业。建立高等教育“希望工程” , 接受社会捐赠, 建立各种助学基金，宽资金来源渠道。

(二)建立科学的助学金发放机制

1.合理确定经济困难标准

申请人是否具备受助资格主要取决于两个因素：一是申请人的家庭收入水平;二是申请人承担的学费和日常生活费总额作为助学金申请条件。同时，建立多方制衡的、动态的家庭收入核定机制，防止不当受助。

2.合理确定助学金金额

助学金须相当于“学费和日常生活费”的总和。其中确定日常生活费是核定助学金的关键。原则上，大学生日常生活费应介于“最低工资”和“城镇居民最低生活保障”之间，按年核定，并根据物价指数变动情况作动态调整。

3.建立助学金退出机制

当助学金领取人的家庭经济状况改善，不再符合享受助学金条件时，丧失受助资格;助学金领取人挥霍浪费助学金，或有诈骗助学金行为时，应被取消受助资格。

(三)充分发挥奖学金等资助的公平作用

1.建立以学生为主体的申请制度形成文件写进学生手册，挂到网站，让全校学生了解资助的程序和政策。学校要设立贫困生数据库，该数据库由学生申请、学院申报、学校审核形成，用于开展高校大学生的资助工作。

2.严格把关，保证资助工作公正、合理。在开展资助工作时，要按照资助的相关规定执行，对资助对象进行严格把关，保证资助工作的公平、合理。在贫困生认定过程中，要通过学生现状、证明材料、民主评议等多方面、多途径进行认定。

3.个人表现与资助工作相挂钩。大学生资助工作一方面要看学生的家庭条件，另一方

面也要看学生的个人表现。在助学金评定的时候，要本着公平公正的原则进行评定，评定工作应该建立在公开的基础上，在评定时不单单把家庭经济水平作为助学金等级的评定指标，要把学生的综合表现形成量化指标，融入到助学金评定工作中去，这样才能够更好地把资助工作和德育工作有机地结合起来。

4.建立资助工作监督体系。由学校牵头、二级学院学生工作办公室配合，建立资助监督体系，对资助评比工作进行监督，在平时也广泛监督和了解贫困生。

(四)加强贫困生的心理引导。部分家庭经济条件困难学生存在自卑、人际关系敏感、自我封闭等问题。因此，在进行经济资助的同时，还要帮助他们树立正确的观念，以正确的视角看待家庭经济困难，激发学生克服困难、努力学习、追求成功的精神动力，帮助他们构建自信、自立、自强的精神世界。树立在困难中健康成长的信心，这将有利于高校贫困生助困体系的建立和完善。

(五)资助过程中，要贯穿学生的要增强责任心，敬业爱心、强化诚信、加强感恩、道德教育。使学生唤醒责任，倡导奉献、学会感恩。使德育教育贯穿于资助全过程。

参考文献:

大学生德育工作探析 篇6

[关键词]高校 学生干部 辅导员 学生管理工作

随着高等教育改革的不断深入，高校学生数量急剧攀升。高校学生管理工作繁琐复杂，任务极其繁重。但是目前高校学生管理队伍相对薄弱，师生比例远远低于到国家要求。目前各高校通行的做法是吸收素质高、能力强、负责任的学生干部参与学生管理。高校学生干部参与学生管理工作，既存在其优点，又有着一些不足。下面就结合本人在学生管理工作中的切身体会，对学生干部参与学生管理活动进行简单的探究。

一、高校学生干部参与学生管理工作的意义：

第一，学生干部参与学生管理工作，是高校学生工作队伍的有力补充和延伸。

高校学生管理工作千头万绪，内容繁琐复杂。辅导员扮演着学生的思想引导员、生活指导员、心理咨询师等不同的角色。目前各高校从事学生工作的辅导员人数非常有限。由于辅导员直接管理的学生数量太大，同时学生管理工作事务性任务巨大。因此，辅导员迫切需要配备自己的得力助手——学生干部。

第二，充分利用学生干部的双重身份，发挥其模范带头作用

学生干部来自大学生群体同时也是学生管理者，学生+干部的双重角色，便于其在学生管理工作中发挥优势。学生干部一般是在学生中选举产生的，在学生中有一定的影响力，是在德、智、体等各方面表现比较突出和优秀的学生[1]。学生干部高度的责任感，良好的学习态度，较强的自我管理能力，是其他学生学习的榜样。在学生干部的影响号召下，带动更多的学生积极进取，促进大学生群体的共同进步和发展。

第三，学生工作为学生干部的成长提供了历练平台，是工作能力和实践能力培养的良好途径。

学生干部作为学生工作的参与者和执行者，组织学生活动、处理事务的机会比一般学生要多一些，在工作中解决问题的能力和创新能力不断提高。学生干部在校期间能接受到更多的锻炼和老师的指导。这都有利于培养学生干部的领导气质为他们今后更好地走向社会、更快地适应工作岗位打下良好的基础。因此加强学生干部队伍的建设和管理具有积极的现实意义和长远意义。

二、当前学生干部参与学生管理工作存在的问题

第一，部分学生干部参与学生管理工作动机不纯，定位不准确。

部分学生干部参加学生管理工作是受社会、家长影响，认为担任学生干部便于将来在入党、评优等方面得到辅导员、班主任的特殊照顾，具有较强的功利性。甚至少部分学生干部在学生工作中不能准确定位，出现 “两面派”现象，呈现在老师和学生面前的形象截然相反。個别学生干部对普通同学说话居高临下，甚至以学生干部的身份自居，行为散漫，歧视同学。

第二，少数学生干部不能处理好学习和工作的关系，影响学业。

学生干部参与学生管理，普遍存在工作量过大的问题。大量烦琐的工作占用学生干部大量的学习时间。如果学生干部不能很好地处理学习和工作的关系，极易影响学业。少数学生干部把大量的时间和精力投入到学生活动中，忽视课堂学习，甚至逃课来完成学生工作。这样造成自身学习成绩下降，导致自身威信的降低，进而影响学生管理工作的开展。

第三，少数学生干部缺乏工作的积极性和主动性，创新能力不够。

学生干部参与学生管理，他们所从事的工作大多具有机械性，这虽然也可以锻炼学生干部的交流、表达等能力，但一些对个人创造性能力要求较高的工作，学生管理干部就无法参与，这就严重的制约了学生干部管理的积极性和主动性，许多重要的工作，还是需要管理干部身体力行。这既增加了管理干部的工作量，也使学生干部管理的积极性和主动性受到制约。

三、高校学生干部参与学生管理工作的完善：

第一，强化学生干部培育工作，提高学生干部责任心和工作能力。高校辅导员要对学生干部进行悉心指导和帮助。通过定期举办学

生干部培训会、学生干部工作经验交流会等活动，增强学生干部工作的高校学生干部工作的责任心和工作技能。一方面，在选拔、任用学生干部时，要端正他们的思想态度；另一方面，要在工作方式上对学生干部进行指导，提高学生干部工作的执行力。

第二，完善学生干部考核、激励机制，激发工作热情。

对学生干部的考核，可以从其德、能、勤、绩等几个方面考虑。制定详细的考核指标体系。学期末的时候，成立以辅导员任组长的考评小组，由学生干部自评、干部互评、老师评价等的方面综合评价学生干部的任职情况。评选出表现优异的学生干部进行奖励。同时作为评选优秀学生干部、优秀团干部的重要依据。对于表现欠佳的学生干部一方面，在学期末开展学生干部要指出其不足之处，帮助他总结经验，不断提高。对达不到成绩要求的学生干部，停止其工作，以便其能够把更多的精力投入到学习中去。

第三，辅导员关心体贴学生干部，增进师生感情。

辅导员在对学生干部的培养和使用中，生活上要多关心他们的疾苦和困难，体贴关怀他们，切切实实帮助他们排忧解难。辅导员要定期同学生干部谈话，了解他们的思想、学习和生活情况，帮助他们处理好工作与学习的关系。如果发现有些干部学习成绩出现滑坡趋势，就及时想办法少给他们安排工作，保证有足够的学习时间。总之，要能做到及时帮助他们解决具体问题。

高校学生干部参与学生管理工作，对高校学生管理工作具有极其重要的作用，但这种管理方式也存在一些瑕疵，需要高校做多方面的研究，逐步完善其管理架构，使学生干部参与学生管理工作的功能得到最大发挥。

参考文献

[1]林芙蓉.强化学生干部队伍建设，促进高校学生思想政治工作[J].思想政教育研究， 2006， 77（1）： 114～116.

[2]颜曼莉.学分制条件下加强高校学生管理工作的思考.四川教育学院学报.2006，（11）

[3]段长远.“高校管理与思想道德教育研究”笔谈——学分制条件下高校管理工作探析[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2005，（11）

[4]姚明.高校学生干部思想政治教育探微[J].教育教学管理， 2006， （3）： 43～45.

[5]王未.树立“以人为本”观念，做好学生管理工作[J].南京医科大学学报（社会科学版），2005，（3）

（安云芳 1979年9月生人，河北金融学院法律系教师）

高校推动大学生就业工作探析 篇7

自国际金融危机爆发以来, 国务院就明确提出要把高校毕业生就业摆在当前就业工作首位。从强化就业创业指导、加强思想政治教育、深化高等教育改革等多个方面做出了战略部署。政策文件之多、涉及方面之宽、措施力度之大、惠及学生之广都前所未有。[1]因为, 大学生是特殊的群体, 是国家未来的接班人和建设者, 是祖国得以屹立于世界之林的主力军。大学生就业问题的解决和缓解具有重大的社会意义。

(一) 是以人为本思想的体现。

以人为本, 是科学发展观的核心, 即关心人最基本的需求和利益, 就是以人为出发点和中心。大学生的短期目标就是顺利毕业, 找到满意的工作。通过社会各界的努力排除阻碍大学生就业的障碍和限制, 正是从大学生需求出发, 以维护大学生根本利益为落脚点。

(二) 是维护社会稳定的关键。

大学生就业问题会引发深层次的社会心理问题和社会矛盾, 都会对社会的稳定造成威胁。假使过多的大学生出现就业问题, 就会产生对社会的不满情绪, 游行、示威, 甚至出现暴力、违法犯罪行为, 严重的危害社会安全稳定。因此, 缓解就业问题有利于维护社会稳定。

(三) 是教育事业顺利开展的基石。

教育的成功与否表现在两个方面:内在上, 表现在受教育者整体素质的高低;外在上, 体现在就业率的高低, 和社会对其价值的认同度。因此, 如果较低的就业现状持续下去, 就会引发社会对教育的怀疑, 造成一些人弃学从商, “教育无用论”等观点层出不穷, 阻碍教育事业顺利开展。

二、高校应对大学生就业不足之处

可见, 就业问题不单单是大学生自身的问题, 同时紧系着高校和整个国家的命运。作为大学生培育的摇篮, 高校应当担起重任。但是, 如今很多高校在应对大学生就业问题上存在着很大的不足。

(一) 忽视就业技能的培训。

随着高校专业细分化, 确实在一定程度上有利于专业定向人才的培养。然而, 专业化发展的同时, 却步入了极端态势。一些教育者过于注重专业知识的灌输, 从深度和难度上做文章, 而忽视了专业知识与就业的联系。培养了一大批科研者, 学术者, 忽视了就业相关实践技能的培训, 导致部分大学生面对实际操作束手无策。

(二) 忽视职业规划教育的重要性。

绝大部分大学响应国家号召都纷纷开设大学生职业规划课程, 并作为公共必修课。但并没有将之放在较高的地位, 大学生甚至高校没有给予其较高的重视度。再加之, 职业规划教育课程内容空泛化、形式化、理论化, 很多学生仅仅是为了修学分, 因此课堂效果极差。

(三) 高校就业信息系统有待完善。

高校就业信息中心的组建就是针对大学生就业而设立的专项部门, 负责就业相关工作的开展。很多就业中心存在信息更新不及时、校内外信息不共享、信息单向性等不足, 严重影响大学生对信息的筛选和应用, 没有起到预期的作用。

(四) 对大学生就业心理问题缺乏关注。

就业率是高校的命脉, 决定了声誉和未来的入学率。过分的关注就业率, 忽视大学生在择业过程中心理变化。择业中受挫、失望、迷茫情绪都会存在, 严重的影响学生的身心健康, 高校应给予高度的重视。

三、高校提高大学生就业工作效用

(一) 加强就业技能培训。

做到课程教育与实际操作相结合, 增加专业相关岗位实战演练的机会, 如银行、证券专业开展具体工作系统的规范操作上机课程, 实现学以致用, 随时上岗的效果。避免“纸上谈兵”, 培养拥有高水平职业技能的专业型人才。

(二) 职业规划教育

将职业规划教育摆在较高的教育目标和任务上, 引起教师和学生的重视。与此同时, 职业规划教育应注重“三性”:1.前瞻性。课堂教育不仅仅限于当前就业形势的分析和简单的未来畅想, [2]要引导学生明确自己的个人目标, 以及实现目标的SWOT (S代表strength优势, W代表weakness弱势;O代表opportunity机会, T代表threat威胁) 个人内外部因素分析, 制定具体时间规划和实施细则;2.细节性。开展与就业相关的例如简历的撰写, 应聘衣着注意事项等细节, 虽然看似小事, 但是会为应聘增添砝码;3.实践性。组织模拟应聘, 使同学亲身体验应聘流程, 增强自信心, 从人事专员和应聘者双重角度审视自身, 实现个人提高。

(三) 就业信息体系建立

“就业信息体系”是指就业指导中心、用人单位和学生三位一体的信息系统。具体的运作流程包括1.指导中心及时更新招聘信息, 分类化管理, 完善检索系统, 强化服务意识;2.建立学生、单位合作网络, 在校学生和用人单位分别注册, 进行双向选择, 中心可以通过供需主动为大学生进行职位推荐;3.与各大高校建立互联网连接, 放宽校内网限制, 实现信息资源共享。

(四) 大学生心理健康教育

心理健康教育是一切工作顺利进行的保障, 是确保其言行举止朝着正确的方向进展。高校针对大学生就业心理健康教育应做到:一方面, 帮助学生树立正确的择业就业观。大学生就业存在盲目性、急于求成性等不良情绪。教育工作者应当及时发现问题, 给予必要的心理指引;另一方面, 缓解大学生就业心理压力。压力的存在会对大学生身心健康产生不良的影响, 甚至会引发极端行为, 高校教育工作者应该及时追踪大学生心理动态, 采取谈话、朋辈辅导、箱庭等轻松愉悦的方式进行疏导, 为学生排忧解难。

大学生就业问题任重道远, 关系着大学个人的发展、社会的和谐和国家的强盛, 高校应当勇担重任, 完善各项工作, 成为推动大学生就业和成长的一支强大力量。

摘要：当下, 为应对大学生就业问题社会各界做出了巨大的努力, 解决大学生就业问题有着重大的社会意义。高校是培养人才的基地, 对大学生未来就业担负着重大的责任。本文从分析高校在应对大学生就业问题的不足之处入手, 重点从就业技能培训、职业规划教育、就业信息体系建设、大学生心理健康教育四个方面对高校推动大学生就业工作进行探析。

关键词：大学生就业,高校,心理健康教育

参考文献

[1]《各地各高校促进大学生就业工作综述》2010年06月29日新华网

多校区大学学生管理工作探析 篇8

一、多校区办学学生管理工作面临的新问题

(一) 学生教育管理体制不健全。

多校区办学最根本的问题就是校区分散。一所学校由多个校区组成, 各校区之间存在一定的空间距离, 学生分布在各个校区, 有的按院系学科分布, 有的按年级分布, 或者兼而有之。学校通常实行统一行政管理, 有统一的领导架构, 一般来说就会存在着条、块管理并存的要求。校区分散, 对条块之间的沟通、协调要求非常高, 而在实际工作中, 由于各种主客观因素的影响, 条块之间往往会出现一定的矛盾, 处理不好, 会使整体力量分散, 管理效力受到影响。

(二) 新校区的学生社区育人环境的建设不尽如意。

由于物业管理部门对学生教育管理的不熟悉, 教育理念与学校存在着一定差异, 加之物业为了生存必将经济利益作为日常运作的前提, 使其大部分服务都采取有偿服务的方式, 这给学生带来一定的经济压力。同样由于经费的原因, 物业管理部门在社区文化建设方面的投入较少, 从而使学生在社区的文体活动开展较少, 文明宿舍建设难以达到预期效果, 不利于同学之间的相互交流和了解, 间接影响到学生的心理、生活等方面, 加大了学生管理工作的难度。

(三) 教育配套资源相对短缺, 新校区校园文化建设相对薄弱。

目前不少高校的各个校区之间距离远, 交通不便, 教育资源在不同校区的配置状况不均等。核心校区除了特色建筑、校园环境、教学科研设施和自然人文景观等硬环境外, 还有名师大家、校风、风学等多年积淀形成的软环境。分校区的师生很难享受与核心校区相同的丰富资源。这些教育资源的短缺使新校区学生受不到良好校园文化的熏陶。新校区则难以在短时间内形成深厚的校园文化, 使新校区校园文化育人的作用将受到很大的限制。

二、解决问题的对策

(一) 建立符合多校区办学的学生工作管理体制和运行机制。

为适应多校区学生工作的需要, 学生工作机制应从过去传统的各部门齐抓共管, 从自上而下的层层管理向主动引导、服务承诺、规范自律转变。教育方式方法应由正面灌输教育转向指导教育, 帮助服务, 相互渗透, 并以指导帮助为主。坚持“以条为主, 条块结合”的管理模式, 校区只是学校的一个组成部分, 只有坚持“条的管理”, 才能体现一个学校的总体办学思想和办学特色, 学生工作管理部门要从学生为本的角度出发, 联合相关校内校外部门, 主动积极地为学生综合素质和学业水平的提高服务, 扩大学生工作的内涵和学生课外活动的空间。同时, 由于校区分散, 每个校区都有其特殊的问题, 没有“块的管理”, 许多校区存在的问题就难以解决, 学生工作就不可能真正到位。为适应这种转变, 可依据分校区的不同特点, 配合分校区的行政管理工作设定灵活、高效的学生工作部门, 并且赋予其相对应的责、权、利, 这样能提高分校区学生工作的快速反应能力和解决问题的实效。

(二) 坚持以人为本的理念, 转变学生工作的思路。

学生管理工作要尊重学生的人格尊严, 体现人与人的平等, 要充分发挥学生的主动性, 积极性。特别要倡导学生自我管理的理念, 把学生作为整个教育活动的主体, 变被动为主动, 使教师与学生之间在平等的对话、交流中实现教育内容的渗透。要充分发挥学生党团组织的战斗堡垒作用和学生骨干的模范带头作用, 在党团组织的领导和带动下, 提高学生团体的自我管理的意识和能力。此外, 学生工作者要处理好角色定位, 把自己放在和学生平等的位置上, 把工作思路从单纯的思想政治教育转向对学生全面素质的发展上来, 把工作转变成一种引导式、交流式、启发式、帮助式的教育活动。

(三) 创新学生管理模式, 拓展学生工作新的有效途径。

随着高校多校区建立, 学生公寓校区化、社会化、分散化, 已构成了事实上松散的管理结构和独立的生活空间, 传统的学生工作体制已很难适应这种变化。在这种背景下, 积极开辟第二课堂和学生管理进社区显得尤为重要。学生课后的第二课堂充满乐趣、激情与创造性, 有利于推动学生对知识的整体吸收, 促进学生创新精神与实践能力的提高, 对学生的思想品德、人格情操起着潜移默化的影响作用。学生社区是学生休息的场所, 更是第二课堂的延伸, 在这里学生学习如何与人相处、如何维护自身利益及安全等社会生活能力。因此, 学生管理进社区应不断充实学生社区建设和管理的文化内涵, 丰富其思想性和知识性, 充分发挥学生社区的育人功能, 促进学生综合素质的全面发展。

(四) 建设数字化校园, 利用现代信息手段加强学生工作。

数字化校园是以网络为基础, 利用先进的信息化手段和工具, 运用计算机技术、网络技术和多媒体技术, 将学校的各类主要信息资源进行数字化处理, 并实现数字化的信息传播方式和管理方式, 形成高度信息化的教育管理和人才培养环境。校区分散只是一个空间上的概念, 在信息技术发达的今天, 这种空间距离完全可以被消除。学生工作要充分利用现代科技手段, 特别是多媒体网络技术, 以改进工作方法, 提高工作水平。要搭建学生工作网络平台, 通过网络, 把分散的校区连接起来, 建立起一个快速、畅通的渠道, 使学校教育资源得到优化、共享和充分利用, 将校区分散带来的不便和困难减少到最低限度。学生可以通过校园网, 了解到学校的各种动态消息, 跟踪学校教学、科研、管理、服务的最新信息。学生部门也能通过网络平台及时了解学生的学习、生活及最新的思想动态。

(五) 发挥校园文化在多校区办学中的巨大作用。

校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。首先充分发挥校园文化的凝聚作用。多组织一些跨校区的学术交流、体育比赛、文艺汇演等, 在活动中使学生学会相互尊重、相互鼓励、相互理解和相互支持;让学生能深刻体会到, 无论在学习、工作, 还是在生活上都离不开校园这个大集体, 加强分校区学生的归属感。其次积极发挥校园文化的辐射作用。利用信息技术的优势, 抢占网络思想文化阵地, 以此把校园文化的主旋律传递给各校区的广大学生。

多校区办学情况下, 学生工作面临的困难是客观存在的, 有的是暂时性的, 有的是长期存在的, 许多问题没有现成的经验可循, 加之新形势下学生工作面临的诸多现实问题, 只有解放思想、大胆探索、努力创新、埋头苦干, 才能真正克服困难, 解决问题, 把学生工作提高到一个新的水平。

摘要：多校区大学是我国教育体制改革深化的产物, 要实现校区间和谐融洽、稳定发展, 作为高校教育管理工作重要组成部分的学生管理工作, 应不断研究探索, 更新工作理念, 坚持以人为本, 突出服务, 强化管理, 提高管理工作的信息化网络化水平, 确立新思路, 探索新内容, 开辟新途径, 开创新形势下多校区学生管理工作的新局面。

关键词：高等学校,多校区,学生管理,对策

参考文献

[1].刘海波, 谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架[J].教育发展研究, 2001

管理学专业大学生德育途径探析 篇9

关键词：管理学,德育,大学生,途径

道德教育在经济迅速发展的背景下,越来越显得苍白无力。在高校教育中,如何让道德教育真正获得学生的认同和认可,一直成为德育教育中的难点。而在管理学学生当中,未来广泛进入商业领域的专业特点,决定了商业道德教育成为各商学院中不可或缺的一部分,也正成为教育学研究的焦点。商业道德教育的成功与否会直接影响到管理学学生是否有足够的自信在日后的工作中将理论知识运用到实际工作中。研究表明,这种自信在学生中是非常匮乏的。一方面学生反映出对商业道德准则的认同,而另一方面数据显示在实际商业社会中学生更多显示出“悲观”的态度。在这种态度下,学生未来在社会中会显现出对社会的整体不信任感,显现出融入社会意识欠缺、在解决社会及道德问题中显现消极的态度的状况。这种问题将会对一个国家的未来发展造成十分负面的影响。

道德教育不是孤立的说教。融入专业教育的道德教育才能更有落脚点。因此,道德教育必须与专业教育紧密结合。从教学角度看,对管理学学生来说,更多致力于建立起反馈和批判性思维是很有必要的。这些思维技巧对管理学中的道德实践非常重要。

在高校道德教育的过程中,管理学专业教师在大学教育与工作实践的分界中扮演着经纪人的重要角色。他不仅要使两个分区有一个平滑的转变,另外也要有意识地去影响和为学生创造转变的机会。本文将探讨如何通过改良教学方法来解决学生从商业道德认识到道德教育实践的有机结合和平滑过渡的问题。

一、管理学专业大学生道德认识现状

关于商业道德认识问题国外高校研究较早,关注时间也比较长。一项针对澳洲大学三年级管理学专业的学生进行的一项名为“当代管理问题”的调查通过两个问题调查了管理专业学生的态度趋势。这两个问题是:1.学生相信道德标准对未来工作的意义有多大?2.管理专业学生是否相信他们应该坚持商业道德标准?通过数据收集与分析,得到如下结果:绝大部分参与者认为商业道德遵守对未来工作十分重要,但很大百分比的学生认为“道德判断和行为间存在巨大的鸿沟”,也就是说道德的理想与实践是反义的。这个发现与“道德逆境”相呼应。作为个人,未来的商业经理人可能会真诚的相信道德实践的重要,但作为专业人士,当面对诱惑或者股东压力时,他们时常会发现自己不断陷入迷惑,最后往往把经济状况放到道德条例前面。面对这样的结果调查者认为,这种结果归咎于教育者在道德教育中没能转换思想和转变教学方法。

二、教育变革在大学生德育中的作用

在道德教育过程中,与管理专业学生的教育紧密相连的是“利益唯一性目标”观念。这一假设在思想上起到了决定作用,为学生进入社会后的决策设定了一个被广泛接受、并且认为理所当然的参考标准。这一假设前提的存在使得道德教育标准与商业道德倾向出现了偏差。学生在两种道德追求下会出现混沌。

在此种情况下,教育变革就显得尤为重要。教育变革的核心是解放被教育者。也就是说,学习者不应受任何“有意图的观点”的控制。即学生需要更多建立起个人信念系统,并且能够获得做出判断以及建立信念系统所需要的条件或支持。这就需要教师发挥更重要的作用。教师在教育过程中首先应鼓励学生转换思想来看待那些看起来“理所应当”的观点,要带领学生用更加具有社会责任感的方式进行商业管理。这种观念应在潜移默化的“解放”教育中实现。解放教育被学者MEZIROW定义为“有组织的投入或者促进他人变革教育的实现”。这就意味着学生应被教师鼓励变得更有意识并更有批判性对待某些观点,并能在社会大背景下修订他们的想法和行动。因此,在本质上,应鼓励学生采用新的方法,包括新的管理的技术手段,以实现改变理解世界方式的目标,进一步实现“对经历做出新的或有转变的解释,从而引导日后的看法和行动”。变革教育的影响将远远超出在教室里对各种知识、观念的消极获得。

三、反馈与批判性思维对管理学的意义

反馈是对一个人的信念系统完整而深刻的探索。反馈能力是理解社会不同观点、挑战那些抑制社会积极发展的消极态度的方法。批判性思维涉及对假设的认知,强调我们已确定的信念、行为。这就意味着,通过批判方式想问题可以使我们能维护我们正当的想法和行为,同时也能有助于判断问题的合理性。在LANGSDORF的观点中,批判性思维与发展能力相结合来评估明确或不明确的观点,会帮助我们决定应该做什么,或者帮助我们获得接受这个决定的更好理由,这比在权力、机会或风俗基础上接受某种观点更能让人感觉轻松。

反馈和批判思维在帮助学生进行转变准备的过程中担任着关键角色。因为其鼓励在复杂问题上有更深的认识,也就是在解决问题过程中需要扮演更多角色。这种深层理解能帮助学生在未来专业工作中更好实现与社会接轨。深刻学习下产生的反馈和批判思维能促进在商业范围中表现出道德、公正的信念。因此培养反馈和批判思维在管理学教育中十分重要。

四、管理学大学生德育的有效途径

(一)鼓励反馈

变革教育可以从经验的获得过程中得以有效实施。实际经验与教育过程与效果有着密切的联系。经验教育是用以培养反馈思维的理想教育方法。因为这是根据学生真实生活中的“道德窘境”来帮助学生确定如何理解、应对他们可能遇到的在工作范围内的“道德雷区”。通常以下几种方法被证明是有效的。

第一种方法:假定练习。假定是一种有效的经历练习,其目的是通过发展学生的分析和辨别能力来决定如何进行避免道德困境的行动。在练习中,学生被作为经理或雇员的身份会在不同类型的公司中,被给出复杂的“道德窘境”。因为没有黑白分明的解决办法,所以需要学生寻找应对窘境、解决问题的方法。比如以下管理学例子常被用于假设练习:假如你是一个采购经理。你需要购买一批材料。市场上有卖家可以提供价值15000 的货物,并且愿意出5000 元的佣金,但需要你把销货价格写为30000 元。你同意这样做吗?说出你的理由。

第二种方法:角色扮演。角色扮演也是有效培养道德教育反馈的工具,因为他们鼓励学生对不同对象采用不同的态度,促进通过转变思维来解释给定情形。例如,每个学生可以扮演不同的关系人,在商业道德教学中,通过不同身份决策的过程,可以帮助学生学会转换思维思考问题。

第三种方法:案例学习。这也是有效经验学习活动的一种,是根据经验归纳认识世界。案例可以不需要是正式的、学术的、真实的事件,可以是从商业案例中剪切下的关于道德问题的部分,甚至只是法院过程描述的总结(例如哈佛案例学习法)。教师将在案例分析中将扮演中枢的角色。教师可以通过使用技巧,例如结构性提问,反馈,角色扮演,团队活动和写案例分析等,帮助学生从案例学习过程中获得道德分析与决策的经验。

第四种方法:商业电影。商业电影是另一个有效的教学工具,可以在商业道德的复杂问题上被用来鼓励学生做出批判反应。

由上,经过若干“道德窘境”的模拟与训练,学生可以慢慢学会如何应对显示管理世界中的道德决策标准与道德决策倾向的偏差,逐步建立起一个与商业决策有关的积极态度,从而引导学生以更强的自信心应用于道德判断中,不再让学生感觉“悲观无助”。

(二)注重批判性思维的培养

对于学生,培养批判性思维重要的方式之一就是训练他们能够区别不同观点和证据。能站在不同的观点上发现与使用不同的证据。例如,在电视上看到有建设意义的新闻后,可以练习用另一种说法来描述报道中的观点。一种有效的课堂练习通常需要进行如下的步骤:第一,教师鼓励学生讨论观点,然后再来确认和理解观点。其次,学生被要求想象自己是新闻报道者,通过不同视角反映不同观点。最后,学生被要求写出不同观点的新闻报道,明确他们的不同叙述的视角的观点。通过这种练习,可以培养学生对“理所应当”的道德评判标准或决策思路提出不同观点,在对各种观点的分析理解中,从不同角度实现对问题的全面理解与把握,从而在商业社会中表现出更加道德、公正的信念。

反馈和批判性思维在转变消极态度和赋予学生自信方面,面对管理学专业作为未来的专业的学生,将能更好地促使其在商业道德领域做出更为积极的决策。通过课堂活动和对反馈和批判思维的传达,教师要在大学与工作之间饰演一个经纪人的角色,训练学生所需具备的在工作中可以转变的技能。换而言之,通过这种转变技能的培养,学生可以更好地理解商业道德标准与决策倾向中的偏差,能以更强大的自信心和牢固的信念面对商业道德决策中的窘境。同时使学生能更好应对道德环境及工作中的各种不明确的情况,从而实现学生从商业道德认识到道德教育实践的有机结合与平滑过渡,并且能帮助学生在未来更好地实现转型以积极应对社会。这些对未来的工作是非常关键的。

参考文献

[1]徐箔.我国高校德育教育存在的问题及研究[J].吉林农业大学学报,2015,(5).

[2]刘兴青.加强大学生德育教育工作的有效途径探析[J].教育教学论坛,2015,(9).

大学生村官思想政治教育工作探析 篇10

一、对大学生村官进行思想政治教育的意义

1.大学生村官的思想政治素质直接关系到社会主义新农村建设的步伐和成果

党和国家推行“大学生村官”政策是不仅仅是为了缓解严峻大学生就业压力, 更是为了解决农村发展过程中高素质人才短缺的问题。要缓解城乡二元差异, 缩小城乡差距, 农村发展需要一大批专业水平高、责任心强, 具有创新意识的人才。大学生深入农村开展工作, 正是把新观念新思想带到乡村, 转变当地根深蒂固的陈旧观念;把新技术新科技新成果带到农村, 应用于农村, 把科技转化为生产力, 带领农民致富, 改善生产生活条件, 从而提高农村人口的素质。由此可见, 大学生村官能够“一心为农”, 脚踏实地的为农民着想, 为农村建设出力, 直接关系到农村建设的步伐和成果。这其中大学生的思想政治素质又是其中的关键, 只有思想上扎根了农村, 才能在行为上切实为农村服务, 才能实实在在的为新农村建设最大限度的发挥自己的才智。

2.大学生村官的思想政治素质水平直接关系到党在农村的执政基础是否稳固

农村基层党组织是党在农村基层开展工作的平台, 是保证农村稳定的一线平台。由于农村特殊环境的限制, 大大限制了农村基层党组织的发展。大学生村官政策的实行, 弥补了农村基层干部队伍的缺陷, 也为党在农村基层的党组织注入了新的活力, 加强了党在农村的执政基础。

二、大学生村官在工作中出现的问题及原因分析

大学生作为社会新生力量的代表, 他们具备了较高的科学文化水平, 思想开阔, 具有创新精神, 他们敢想敢干, 他们的加入给新农村建设注入了新鲜的血液。但是年轻的大学生也有自身的一些不足, 在工作岗位上也暴露出了一些问题。找出问题并提出解决对策, 对于大学生村官自身的发展和新农村建设的发展都有着重要的意义。

1.思想上存在误区, 无法真正扎根农村

首先, 把大学生村官作为逃避就业压力的避难所。由于高校扩招和金融危机的影响, 近两年, 我国大学生就业形势不容乐观。据中国社会科学院发布的2009年《经济蓝皮书》报告2008年底, 全国有100万名大学生未能就业, 2009年有592万名大学生毕业面临找工作。在如此严峻的就业形势下, 不排除有部分大学生迫于就业压力选择投身农村, 所以内心并不热爱这份工作, 所以思想上很难真正稳定。

其次, 把村官工作作为谋求未来好工作的跳板。在报考村官的大学生中也有部分人是奔着选聘以后的相关优惠政策而来的, 是为了到任后能优先录用为公务员或者在考研中加分。大学生村官网有一项关于2009年到期的北京大学生“村官”去向的在线调查, 共有1437人参与调查, 其中选择考公务员的占46%, 续签、继续留在农村工作的占12.87%, 政府推荐工作的占16.7%, 自谋职业占到10.51%, 考研占到4.18%。由此可见, 大学生在选择服务农村基层工作中, 更多的是作为晋升的阶梯。持这种心态的大学生村官不是把自己当作建设新农村的主人翁, 而是把自己当作农村的匆匆过客, 因而在工作中不认真负责, 得过且过。

最后, 对“大学生村官”这个职位本身缺乏正确的认识, 导致不能给自己正确定位。认为自己受过高等教育, 现在又是“干部”感觉自己高人一等, 自视甚高, 轻视农民和农村干部, 认为农民愚昧落后, 农村干部素质低下。由此, 他们在工作中高高在上、盛气凌人, 动辄满口洋文, 摆出一副“救世主”的姿态。所以难以和基层干部群众相处, 工作自然难以开展。

2.对农村复杂环境缺乏了解, 不能很好适应工作环境, 遇到困难思想容易动摇

众所周知, 中国是一个农业人口大国, 农村情况极其复杂。受地理环境和经济发展水平等诸多因素影响, 中国农村的发展水平也各不相同, 差别巨大。对于一直生活在学校的大学生而已, 农村复杂的现实状况、恶劣的自然环境以及艰苦的生活条件是他们不能想象的, 加上大部分报考大学生村官多为应往届毕业生, 所以大部分缺乏工作经验。即使是有过工作经验的, 也因为农村情况复杂而难以应付。这就导致一部分大学生村官很难进入角色开展工作, 遇到困难挫折就容易产生离开农村的想法。

三、加强对大学生村官思想政治教育的对策

思想是行动的先导, 是我们一切行为活动的导向。综合大学生村官在实践中出现的问题, 我们不难看出所有问题归根结底都是思想方面的问题, 只有思想上切实认识了自我和现实才能确保大学生村官在自己的工作岗位上踏踏实实的干事业。以下我们着重从思想政治教育角度来提出解决对策, 确保他们在农村能稳定的展开工作。

一方面, 思想政治教育工作者要从思想政治教育内容帮助大学生村官树立正确观念:包括世界观、人生观和价值观的教育;爱国主义、集体主义、社会主义教育;社会公德、职业道德教育、家庭美德教育;坚持集体主义价值导向, 反对个人主义、享乐主义、拜金主义的教育。切实把这些内容具体贯彻到在对“大学生村官”思想政治教育工作中, 可以通过多种多样的形式, 通过定期举办相关讲座, 大学生村官只有从思想上认识到选择农村工作的意义和重要性, 以及他们在新农村建设中扮演的角色的重要性和承担的责任的重大性, 才能帮助他们在工作中认清自我, 正确定位, 从而艰苦奋斗做出成绩。

另一方面, 思想政治教育工作者要注重对大学生村官心理素质的锻炼和培养。大学生村官是一个特殊的群体, 他们从单纯的校园生活来到一个完全不熟悉的艰苦环境中, 他们所面对的工作环境和工作对象以及工作任务对他们来说都是一个全新的挑战。无论是在生理还是心理都是一个极大的考验, 特别是对于刚进入工作岗位的大学生而言, 适度有效的心理疏导教育显得尤其必要。通过思想政治教育来关注这个群体的心理健康, 引导他们正确对待压力和挫折, 学会自我调节情绪, 才能帮助培养良好的心理品质以应对繁杂工作。

大学生村官只有保持坚定的信念和树立扎根农村的思想, 在工作中始终保持谦虚谨慎和坚持艰苦奋斗的作风, 就一定可以在农村的广阔天地里有所成就, 就可以在为农村发展做贡献的同时, 提高自己的能力水平实现自我价值。

参考文献

[1]宫敏.高校人才培养的新课题—大学生村官[J].法制与社会, 2009.9 (下) .

[2]林善炜.大学生村官研究综述[J].中共福州市委党校.

[3]田晓超.论高校在大学生村官培养中的作用[J].中国集体经济.培训教育, 2009.9 (下) .

大学辅导员工作案例探析 篇11

【关键词】案例    心理辅导    思想政治教育       大学辅导员

2006年，教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。该《规定》指出，作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，辅导员具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的身份、职责决定了辅导员是高校中与学生接触最多、了解学生最多的教师，对学生健全品格的形成、正确的世界观、人生观、价值观的确立起到至关重要的作用。以下即为笔者在大学辅导员工作中的一个案例。

一、案例背景

xxx，女，系山东某高校学生。该生在大学入学后，由于自尊心过强，爱慕虚荣，未把家庭实际困难告之院系及同学，没有提交贫困生申请表，因此未能享受国家助学金，由此产生了后悔心理，觉得对不起父母，晚上难以入睡，白天无心学习，整天想着这个事。开始，该生告诉其他同学她家很富裕，当国家助学金发放时又说她家很拮据，加上平时与同学相处时不顾及同学的感受，同学们对其产生厌恶心理，最后导致宿舍舍友要求其搬出寝室，她因此痛苦不堪，情绪低落。

二、案例事件

该生在2011年9月被山东某高校录取。在军训期间，该生十分活跃，但老师及同学在与其交往中已明显感受到其比较爱慕虚荣，花钱大手大脚，不知节俭，给同学的印象是家庭经济状况良好，并说自己一家四口人，哥哥是当地公务员，父母亲是中学教师，收入都还不错，有稳定的收入来源，现只有她一人在上学。

军训结束后，该校要按照最新贫困生评选办法确定贫困生，为本学年学生资助工作做准备。以此为转折点，该生的思想开始变得矛盾和挣扎。一方面，家里真实生活的确不好，该生出生在一农村家庭，父母务农，哥哥因家境不好早已辍学，现在外地打工，与父母一起维持家用和供其上学。实际上如果能得到助学金的资助，可减轻父母的劳累和负担。为此，该生因自己之前没有去申请助学金，对父母产生了强烈的内疚感。另一方面，她在给同学家境良好的印象后，碍于面子和虚荣，又不便再改变，由此内心产生冲突。

后来因父亲生病住院，家里更是拮据，看着其他同学领到了助学金，心里像是打翻了五味瓶，后悔莫及，内心冲突激烈，才将家里的真实情况告诉同学。可通过前期与同学相处的点点滴滴，她已经给同学们留下了虚伪、不坦诚、不顾及别人感受的印象，即使她说了自己家的真实状况，同学们也难以置信。再加上平时在与同学相处时，不停地发泄心里的不满，对这个人看不惯，那个人看着也不顺眼，在她眼里，似乎没有一个人、一件事情让她觉得满意。她理所应当地认为只要她需要就要有人陪伴在她身边支持她、鼓励她，听她诉说。由于她与同学交往毫无界限，只顾及自己的感受，同学越来越不喜欢她，慢慢地开始疏远、孤立她，并且集体找到辅导员要求将该生调出宿舍。对此，她苦恼不堪，也找到了辅导员请求帮助。

三、解决问题的思路、方法与效果

要解决这个问题，首先我们从事情的根源开始分析。通过与其家长联系了解到，该生在上大学前，一直住在家里，对妈妈很是依赖，“依赖”成了她的一种习惯和性格。可是上大学之后，离家远了，妈妈是肯定不能陪在她身边的，仅凭电话是不能把事情好好说清楚的。于是她想找一个像她妈妈一样的朋友，听她倾诉，听她抱怨。所以，从一开始这位同学就把自己的位置放错了。

经过与该生本人、家长、同学的了解分析，有两个关键因素导致了如此的结果。第一是她那可怜的虚荣心，第二则是她不够独立的性格。她刚开始的虚荣心导致她渐渐失去了同学的信任，迷失了自我。后面她把对妈妈的依赖转移到同学身上，这是一个极其不明智的做法。大学是半个社会，是一个小社会，每个人都有自己的思想，都有自己的事情要做，在大学里要学会独立的同时，也要学会怎么去跟别人相处，要真诚地对待周围的人。

找到根源后再对症下药就好办了。首先是她的心理已经产生了阴影，冲突强烈，对父母非常内疚;其次，她没有意识到自己与同学相处的模式存在的问题，对同学对她的不接纳接受不了，痛苦不堪，情绪低落。主要做法、效果如下：

1.依靠主要学生干部，加强与学生父母的联系和沟通

充分依靠、发挥主要学生干部的作用，安排班长、团支书以及寝室长对该生进行密切关注，尽量不要让她一个人独处，以防意外，并嘱咐有什么情况第一时间告知辅导员。辅导员通过与其父母的交流，进一步了解了她的性格和成长背景，并让家长多打电话关心她的学习和生活，让其感受到家长的关爱。由于其依赖已成为一种习惯，调整起来不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，慢慢引导，形成家校合力来共同帮助她成长。

2.努力为学生营造温暖、和谐的寝室环境

辅导员找其寝室的同学深入谈了几次，说明了现状，鉴于该生目前的情绪、精神状况，如果现在将该生调出宿舍，对其打击可能是致命的，希望同学们给她一个机会，多一点理解和包容。大家相遇相聚是缘分，同学出了问题，大家都要奉献一份爱心，帮助她一起成长，安全渡过这个难关。同学们纷纷表示之前没有想到这件事情的严重程度，也是没有站在该生的角度考虑问题，对要把她调出宿舍这一不成熟想法做了检讨，并在辅导员的引导下对该生道了歉，该生也将自己入学以来带的厚厚的面具摘了下来，坦诚地与同学进行交流，一段时间以后，该生精神状况大有好转。

3.帮助学生查找问题的根源，打开其心结

辅导员从认知层面入手，对其进行心理疏导，帮她找到事情的根源。对于其对父母的愧疚，肯定她的孝心，但是让她认识到一开始在处理贫困生评选这件事上，她的做法是不妥的，要从一开始就讲实情，要相信老师和同学，只有老师和同学知道了她家的真实状况才能帮到她，而且家庭经济困难不是她的错，更不是丢人的事，不必遮遮掩掩，并告知其以后还有机会，一年重新评一次。同时开拓该生减轻父母负担的思路，可以利用课余时间在校内勤工助学或兼职，既可以锻炼自己，又可以挣得一部分生活费。对于其平时与同学不停地抱怨、看人看事都不顺眼这件事，让其认识到自己的问题所在，要学会换位思考，任何事情都有其两面性，任何人都既有优点又有缺点，要多看积极的一面，如同老师和同学对她一样。

4.联系学校专职心理老师为学生做专业咨询

通过多次谈话，明显地感觉到该生对自己有很多的不接纳，分析她对周围人事的不接纳有可能就是她对自己不接纳的投射。因此，为了更好地帮助其成长，重塑其正确的世界观、人生观、价值观，在征得她同意后，为她联系了学校的专职心理老师，对其进行了专业帮助，效果非常好。五次专业咨询后，她像是变了一个人，开朗、乐观、坦诚，积极参加班级、院校的各项学生活动，与同学相处融洽，再与之交流，明显感受到她对自己和周围人的满意度已大大增加。

5.为学生所在寝室成员做团体辅导

为了巩固前期所做工作的效果，辅导员对其寝室所有成员做了四次的团体辅导，促进她们之间的交流沟通，为其融入寝室提供友好氛围，效果非常显著。寝室成员之间的相处更加融洽了，交流更加顺畅了，更能相互站在对方的立场上考虑问题了，使得本次事件不仅成为该生成长的契机，也成为其他寝室成员共同成长的一次难得的机会，大家都感觉受益匪浅。

四、案例分析与启示

大学是一个人由学校走向社会的重要必经阶段，作为与学生接触最多的辅导员，应该时刻保持工作的严谨性、敏锐的观察力，引导学生认识到：身处大学中最应该学会的不是依赖而是独立，要把大学看作是锻炼自己、重塑自我的舞台。

1.辅导员能敏锐地意识到问题的严重性，不小看此类事件对学生造成的不良影响。针对该生和此次事件，辅导员充分发挥了主要学生干部的作用，积极联系家长，调动学校、家长、学生形成合力，共同解决问题，不仅有效预防了该生的心理状况进一步恶化，而且使学生从痛苦、低落的情绪中一步步走出，拥抱崭新的生活。但在平时需要加强对班级心理健康宣传委员的培训，对班级要开展团体辅导，满足全体学生心理发展需要，更加有效地降低此类事件的发生概率。

2.进一步做好持续关注工作，最大化地确保学生人格健全发展。其实，对于辅导员的思想政治教育工作，做到认知层面的疏导已经足以使该生顺利度过大学生活了。然而教育的真谛远不止于此，如果此时在事态初露端倪时不找出学生出现问题的症结所在，当学生走出学校、踏入社会时再遇挫折和困难就会容易出现心理崩溃，甚至终生无法治愈，这将给学生个人、家庭、社会带来沉重负担。所以后期对该生的持续关注还需进一步落实。

3.把握教育契机，实现心理危机向教育契机的转化。由于该生存在较为深层的负面情绪，只在认知层面进行疏导从一定意义上说是治标不治本的，这时寻求专业心理老师的帮助和团体辅导就非常重要了。通过专业帮助和团体辅导两个层面的辅导方式，使该生从原来的经历中获得成长的宝贵经验，即使是不愉快的经历也可以从中汲取成长的养分，从而提高生命质量。因此，辅导员在做学生工作时，要根据目前大学生的时代特点，采用灵活多样的教育方式和途径，帮助大学生形成健全的人格和健康的心理，为实现学生成长成才和快乐成功的人生奠定基础。

五、案例反思

大一新生刚入学时期被称为心理“断乳期”，如果引导不到位，极易产生各种不良心理，从而影响学生在校生活、学习质量，为学生今后的人生发展埋下隐患。因此，辅导员要重视对新生进行如下引导：

1.在新生入学时，除了进行心理测评、专业思想、爱国爱校、文明修养与安全、职业规划教育外，应进一步加大心理健康教育的力度，对新生容易出现的环境、学习方法适应性和人际关系问题，邀请专家为新生做专题报告，与学生面对面进行交流，解答学生的心理困惑，引导学生形成健康、良好的心态，做好心理的调适，提高广大新生的心理健康水平，有效预防今后心理问题的发生。

2.辅导员带领新生以班级为单位开展素质拓展活动，让学生在轻松快乐的游戏活动中体验与同学交流沟通的乐趣，帮助每个新生尽快融入班集体，学会与同学相处，为更好更快地适应大学生活打下坚实基础。在活动中，也更容易发现那些“特殊”学生，比如组织能力、号召力比较强的学生，可以作为学生干部的候选人;性格孤僻、不善与人合作、缺乏主动性的学生，需要多多关注并加以引导。

3.辅导员是学生在大学四年里接触最多的老师，是大学生思想、心灵的领路人。由于新生刚刚远离父母，大部分又是独生子女，从小接受的照顾和关爱过多，依赖性比较强，容易出现环境不适应和人际关系不良等问题。这就要求辅导员始终保持饱满的工作热情，有足够的爱心、耐心、细心，在发现问题后进行仔细地分析，然后根据学生个人情况制定疏导方案，陪伴、引导学生一步步走向正轨。

【参考文献】

[1]黄海群.大学生心理危机突发：案例分析及对策[J].嘉应学院学报，2010（9）.

[2]田园.论大学生心理危机向教育契机的转化[J].黑龙江教育学院学报，2011（5）.

[3]唐雯.由寝室矛盾引发的大学生心理危机个案分析与干预[J].漯河职业技术学院学报，2014（7）.

大学生德育工作探析 篇12

关键词：大学生,入党动机,考察工作,“5A”方法

一、大学生入党动机考察工作“5A”方法内容界定

从大学生提交入党申请书到发展入党时间的跨度一般不少于一年, 在这一年多的时间内高校党的基层组织应把主要精力放在对大学生入党动机的考察上。入党动机着重从两方面考察:一方面要考察他对党的认识和入党的目的是否正确;另一方面要考察他能否时时处处按照党员的标准要求自己, 有无积极要求加入党组织的实际表现。笔者依据多年党务工作实践, 建构了大学生入党动机考察工作“5A”方法模式, 对大学生入党动机给予动态立体考察, 取得了良好的效果。“5A”分别为“Acquaint (使认识) 、Affiliate (联系) 、Argue (讨论) 、Assess (评价) 、Attribute (归因) ”的缩写, 其主要内容为:

1.Acquaint (使认识) :

指在大学生向党组织提交了入党申请书以后, 党支部应指派专人找其谈话, 了解其入党的内心实际想法, 发现动机不正确的应及时给予纠正, 通过教育使其认识到什么才是正确的入党动机, 使其认识到中国共产党性质、宗旨、奋斗目标, 使其认识到中国共产党为何确立这样的奋斗目标, 使其认识到大学生在党和国家的建设发展中所承担的使命和责任;最终使其认识到如何形成正确的入党动机, 达到自我“内省”的目的。这个环节是入党动机考察工作“5A”方法的前提基础, 起着导向教育作用。

2.Affiliate (联系) :

指党支部指派两名正式党员联系入党积极分子, 对入党积极分子的思想和行为进行跟踪考察, 对入党积极分子进行教育和帮助, 旨在进一步考察其入党动机。联系不是走过场, 不是走形式, 而是一种政治责任, 一种对党的事业忠诚的体现。作为联系人应深刻认识到联系过程的重要性, 做到每周联系一次, 联系谈话或安排活动任务, 借以考察入党积极分子的入党动机, 并向党组织如实汇报, 同时, 及时填写入党积极分子考察表。这个环节是入党动机考察工作“5A”方法的重要载体, 起着帮助引导作用。

3.Argue (讨论) :

指党支部召开支委会对每个入党积极分子的入党动机进行讨论, 对前两个环节所掌握的情况进行研究分析, 并结合入党积极分子的实际情况拟出进一步教育引导的方案, 并将该方案与入党积极分子个人进行沟通, 努力促使其尽早实现思想上入党的目标。讨论过程应严肃认真, 要有事实依据, 教育方案要切实可行, 应建立讨论工作的相关台账并予以妥善保存。这个环节是入党动机考察工作“5A”方法的关键操作, 起着牵引督察作用。

4.Assess (评价) :

指党支部召开全体党员会议, 对入党积极分子在日常学习、生活中的行为进行评价, 评价应结合前三个环节的考察情况, 对入党积极分子的入党动机给出全面客观的结论, 这个结论将作为入党积极分子转为党的发展对象的主要依据。评价环节还应参考班主任、辅导员对入党积极分子的意见, 指出存在的主要问题和不足。经过党组织的教育帮助, 若入党动机仍没有端正的学生, 则不再将其列为考察对象。这一环节是入党动机考察工作“5A”方法的结论阶段, 起着定性论果作用。

5.Attribute (归因) :

指党支部召开支委会, 对不再被党组织列为考察对象的大学生的思想、行为进行反思, 查找分析其入党动机不纯的主要原因、影响因素, 并建立相应的影响因素资料, 为今后进行大学生入党动机教育和引导提供理论和实践依据。归因环节要做到全面、客观, 要依据事实, 在查找分析原因和影响因素的过程中, 要结合这部分学生的生活状况和环境, 尽可能实事求是, 并将原因分析结果与其本人见面, 以利学生今后的发展和成长。这一环节是入党动机考察工作“5A”方法的寻因阶段, 起着承上启下的作用。

二、大学生入党动机考察工作“5A”方法的运行机制

1.大学生入党动机考察工作“5A”方法运行的原则。

一是规范性原则。大学生入党动机考察工作从大的方面来讲, 是加强党的先进性建设的一个基本要求;从小的方面来讲, 是提高和保障发展党员工作质量的一个基本前提。因此, 加强这一工作的规范性是保证这项工作顺利运行的首要原则。大学生入党动机考察工作“5A”方法必须严格按照党章的要求不断规范, 提高自身的科学性。

二是系统性原则。大学生入党动机考察工作“5A”方法必须坚持系统性原则, 力争做到上下衔接、前后连贯、左右协调、内外互动, 努力使每个环节之间既不冲突也不抵触, 使各环节在空间上并存, 在功能上互补, 充分发挥大学生入党动机考察工作“5A”方法整体合力的作用。大学生入党动机考察工作“5A”方法并不是一项独立的工作, 它贯穿于入党积极分子教育培养考察的全过程, 高校党支部需要进行统筹考虑, 作出全面安排和整体规划。

三是有序性原则。大学生入党动机考察工作“5A”方法的五个环节在时间上有先后的顺序, 在程序上有分层分段的要求, 在具体实施过程中必须坚持有序性原则, 从而保证考察工作的连续性。高校党支部要按照实际情况严格每个环节的操作, 必须真正有利于大学生入党动机考察工作的顺利开展, 有利于提高大学生党员发展工作的质量。

四是有效性原则。建立大学生入党动机考察工作“5A”方法的目的就是从根本上改变目前入党动机考察工作形同虚设的局面, 因此, 大学生入党动机考察工作“5A”方法必须坚持有效性原则, 确保大学生入党动机考察工作“5A”方法的实际效果。高校党支部必须知道怎么做和怎么做才有效, 要将考察结果作为检验自己工作成果的一个重要指标。我们提出建立大学生入党动机考察工作“5A”方法并不是说以往的考察方法一无是处, 也不是说入党动机考察工作必须按照某一格式去运行, 我们只是想通过这一方法来提高大学生入党动机考察工作的质量和效果。

2.大学生入党动机考察工作“5A”方法运行的模式。

Acquaint (使认识) 环节是入党动机考察工作“5A”方法的前提基础, 这个环节目前多数高校党的基层组织都没有认真把关, 或者没有高度重视这一问题。但是这个问题如果不被重视, 大学生发展党员工作的质量会得不到保证。每一个向党组织提交入党申请的人无论其初始动机如何, 都怀着一颗希望被党组织关心和眷顾的心情, 都希望党组织能及时有所回应。如果不及时与他们进行谈话, 必然导致其心理有所失落, 对党组织也会产生一种虚无感, 从而产生对党的各种理解偏差。因此, Acquaint (使认识) 环节要做到不拖、不等, 及时。Affiliate (联系) 环节高校党的基层党组织都在做, 但执行情况参差不齐。有些联系人只是挂名, 却从不去联系, 只是到了填写入党积极分子考察表时, 凭主观印象胡乱下结论, 大都说好话, 对于不足之处往往说些不痛不痒无关紧要的废话, 毫无针对性可言。Affiliate (联系) 环节至少做到每周联系一次, 这不仅可以让入党积极分子感受到党组织的关心, 也可以使其在精神层面感受党的力量和组织纪律性, 对端正其入党动机具有重要的作用。Argue (讨论) 环节高校党支部必须每季度进行一次, 并让入党积极分子个人及时了解入党动机偏差纠正方案。纠偏方案要具有针对性和可操作性, 并得到入党积极分子的认可。Assess (评价) 环节高校党支部必须每半年进行一次, 评价结果应有详细的文字记录并建立台账, 对于被清除出入党积极分子队伍的大学生要做好解释工作。Attribute (归因) 环节高校党支部必须每年举行一次, 要邀请高校院 (系) 党的负责人参加讨论会。对于归因分析, 要作出会议纪要, 对于相关理论成果可结集发表。以上五个环节依次循环进行, 通过入党动机的考察, 使得入党积极分子政治上更加成熟, 理想信念更加坚定, 思想品德更加崇高。

3.大学生入党动机考察工作“5A”方法运行的保障。

在一般的运行机制中, 制度一般处于核心地位, 它是整个运行机制的“龙头”。同样, 大学生入党动机考察工作“5A”方法的运行机制, 关键也在于制度。要用制度来约束保障规范这项工作的正常开展, 用制度管事, 用制度管人。

一是制定大学生入党动机考察工作“5A”方法实施细则, 明确这一方法的操作流程和要求。高校院级党组织要定期检查隶属党支部的相关工作台账, 并召开学生座谈会了解党支部工作的开展情况。

二是建立大学生党员参与入党动机考察工作的制度, 使大学生党员干部获得参与党内事务的机会, 充分发挥大学生党员的作用。

三是完善高校党支部目标管理实施细则, 将大学生入党动机考察工作“5A”方法作为一项指标纳入党支部工作考核体系, 促使党支部重视入党动机考察工作, 使得大学生入党动机考察工作从“无形”走向“有形”。