开放大学大学德育论文

2024-11-10

开放大学大学德育论文（共8篇）

开放大学大学德育论文篇1

开放大学大学德育优秀论文

一、有效教学模式

基于开放大学的办学对象和办学性质，开放大学的教学模式一定要根据不同的学科性质、办学目标和学员自身的情况等多种因素而综合考虑，往往要把基于网络的自主学习与远程辅导及面授辅导相结合，分为以下两种有效教学模式。

1．WebQuest教学模式WebQuest教学模式指网络主题探究的教学模式，是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼道奇和汤姆马奇于1995年提出的，是众多网络主题探究学习模式的代表。WebQuest教学模式主要是在教师设计的网页中为学习者构建学习氛围，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标。学习者确定主题后，以小组合作的方式完成学习任务。WebQuest模式一般由导言、任务、过程、资源、评价和结论六个模块组成。导言提供背景信息并创设问题情境，激发学生研究的兴趣；任务是对学生需要完成工作的正式详细描述；过程是学生完成WebQuest任务经历的步骤；资源是学生完成学习任务必需的各种网上信息资源；评价是对学生完成的任务进行评估；结论是对探究学习进行总结。WebQuest教学模式在具体实施中可分为前期准备、情境导人、明确任务、分组分工、网络探究、作品创作、展示评价和总结反思八个步骤。

2．PBL教学模式PBL（Proble-BasedLearning）指问题式学习，是一种在20世纪后半期的西方学校教育中比较流行的教学模式。在其得到普遍认可的过程中有很多教育界人士给出了定义，我们对问题式学习可以理解为：以问题为载体贯穿教学过程，使学习者在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题式教学的效果在医学教学领域中首先得到了认可，采用问题式教学比传统教学模式下的学生具有以下优点：

（1）在临床科学的测试中成绩较好；

（2）思维品质得到提升；

（3）研究行为得到增强：学生采用多样化的和有意义的学习方式、更注重概念化学习、更高的图书馆使用率；

（4）学习氛围得到改善：更为积极的学习、更高的满意度、更低的紧张度、更低的弃学率。

问题式教学模式得以成功实施的关键要素就是问题的把握，问题可大可小、可难可易，其度的把握主要取决于学习对象的知识和年龄层次以及实施的教学目标等因素。其有效实施对教师的专业素养、技能水平都有较高的要求。

二、开放大学资源的.建设

开放大学的有效办学离不开一个有效的网络平台，其包括充足的学习资源，对学生学习过程的引导、进度的记录，学习效果的及时和有效的评价等。其中资源的建设是有效平台的基础，这要集成广大从事开放大学教育工作者的集体智慧。正如福建师范大学教育学院的连莲教授在她的《国外问题式学习教学模式述评》一文中所提到的：要组织教师开发问题资源库，要引导教师充分用好网络资源为教学服务。当开放大学的教育工作者都能把自己作为开放大学平台的建设者，而非使用者时，相信我们的资源会更多、更好、更能辅助学习者有效地完成学习任务；同时我们也要充分利用已有的网络资源，对已有资源应充分了解，合理利用避免资源的重复开发和浪费。

三、开放大学评价体系的特点

开放大学的特点决定了有效的评价也应该是多样性的。首先对学历教育和非学历教育的评价侧重点不同，学历教育的评价更多是要量化的，也要更多地受教育制度的制约。而在量化考核时借助网络平台让考核更能显示出公开、公平、公正，学生作业是否准时的提交，由系统自动判定，老师的反馈也要在网络上公开，让学生学习的每一环节都能在网上查看，平时成绩由学生本人的学习情况自动生成。这样学生的自我安排会有据可依，也打消学生心存侥幸心理和对人情的依赖。对非学历教育的评价则可以更加灵活也更加宽松，因为参加非学历教育的学习者往往有更积极主动的学习内在动力，对评价体系所起到的监督作用依赖性较低，所以这种评价更应该注重的是推优助学的示范作用。综上所述，开放教育无论在哪一个环节上，对教师本身的要求都变得越来越高了，所以为了能适应开放大学的教学环境，教师要有强烈的自我提高意识，学校方面也要尽力为教师创造良好的学习交流机会。开放大学的市场是广阔的，从事开放大学的教学工作也将是充满挑战的。

开放大学大学德育论文篇2

(一) 英国开放大学教学管理概况。

英国开放大学成立于1969年, 经过了40多年不断探索和实践, 在开放教学上取得了巨大成就, 已成为世界成人教育史上的最成功典范。它主要以多媒体远程教学模式、向成年人提供高等教育服务, 使更多的未接受高等教育的成年人能够有机会享受高等教育。英国开放大学的总部设立在伦敦西北部, 在全国设有13所教学中心, 教学中心下级设有300多个教学示范点, 这些教学示范点主要担任完成对学生的教学任务。英国开放大学是由英国皇家宪法审批成立, 由英国教育部直接管理, 因此, 与英国其他传统大学一样具有同等的法律、学术地位。其开放大学有两种形式, 一种就是提供与传统大学一样的本科教育或研究生教育。另一种是提供非学历的技能培训, 侧重各种专业技能的培训。

英国开放大学每一年注册的新生大概有20万人, 占英国非全日制学生的 22%。虽然课程内容采用远程教学形式, 却没有影响教学质量。其教学综合排名名列一直保持全英国大学的前10名, 教学研究水平位居第3名。它创办的商学院发展成为了欧洲最大的商学院, 商学院获得了AACSB、EQUIS和AMBA三大国际权威的教育管理协会的认证, 而全世界所有的商学院中只有不到1%同时获得三大国际认证。英国开放大学之所以取得如此的成绩, 很大程度上在于其教学管理有自身的特色, 下面逐一介绍:

1.采用全方位的开放教学方式。英国开放大学从建立开始到如今, 始终坚持开放教学观念、开放学习方式、开放学习地点、开放学习对象四大开放办学理念。这种开放办学理念与传统高等教育大相径庭, 与终身教育不谋而合, 从根本上摆脱了传统办学理念的约束, 使得每个有意愿接受高等教育的人不再因其身份、地位、学分等客观被拒之门外。高等教育不再是部分人的专属品, 而是提升自我、开放潜力、享受自由、民主、自愿的体验式服务。全方位的开放教学方式充分体现了现代教育大众化、平等化、终身化的发展趋势, 为更多有需求的受教育者提供全方位的平台。

2.灵活性的办学模式。首先, 英国开放大学的课程资源丰富多彩, 即能提供与普通大学一样的学历教育, 如本科、硕士及博士学位, 又提供对各行各业进行技能培训的非学历教育。多层次的教学方式容纳了各种领域的求学者, 扩大了生源。其次, 自由制定学生培养计划。英国开放大学设置了数学、教育、文学、技术、科学、社会科学六大学科, 学生根据自身特点以及求学需求, 可以选择六大学科的任意课程进行自由组合, 制定学生培养计划。在制定培养计划后, 也可以根据工作情况和其他原因修改培养方案, 保证学业的顺利完成。再次, 新的学分制度。学生在英国开放大学所获得的学分可以与其他认可英国开放大学学位的学校之间进行互换。英国开放大学的学生可以申请其他学校的学位, 其他学校承认其在英国开放大学所获得学分并免修相对应的课程。

3.与众不同的教学方式。英国开放大学是一种典型的远程教育模式, 学生主要以自主学习完成学业。学生首先通过网络、电视、广播学习课程内容, 然后参与小组讨论或者专家交流, 最后通过自学完成相应课程的学习并完成实习、考试, 拿到相应的结业证书。英国开放大学通过BBC或电视广播基础性课程内容, 对于一些重点课程重复广播。当然对于专业性课程, 学校会专门制作课件和教材, 邮寄给教学中心和教学示范点, 由服务人员演示给学生, 以完成专业课程的学习。

(二) 美国开放大学教学管理概况。

美国开放大学教育起步晚于欧洲, 主要依附于一些现有的高等院校而存在, 虽然美国开放大学起步比较晚, 但是美国科学技术比较发达, 这对于开放大学的办学起到了至关重要作用, 因此, 美国开放大学已经成为了世界远程教育发展的新生力量。美国开放大学在其社会形态和文化背景下, 其管理方式另具特色。

1.市场运作。美国开放大学的发展过程受到了经济市场的影响, 相当一部分大学都是采用市场化方式经营开放大学。为保证开放大学的生源, 大学管理者需要从学校的各个方面精打细算, 保证教学风格的别具特色, 同时降低成本控制, 保证开放教学模式的不断发展。美国私立远程教育学院-凤凰城大学就是其中的典范, 依靠独立经营, 不但保证了其正常运转的资金来源, 还通过廉价的入学费用和网络化的教学方式吸引了大量的生源。

2.教师甄选和管理。美国开放大学教师甄选是开放教学最重要的任务, 需要经过严格的管理和控制。被录用的教师需要经过3个月的岗前培训以及3年一次的评估考核, 考核合格者才能被录用。开放大学主要培养学生的实用技能, 因此老师的选择一般会直接依据学术水平而录用, 还需要在社会行业中锻炼并取得一定成绩的行业专家才能被聘用。在教师队伍中, 兼职教师的比例要远远大于全职教师的比例, 这样有利于教师在回到社会锻炼, 提供自己的技能水平, 在教学过程中不断创新。

3.管理体制和模式。美国开放大学受到美国文化背景和社会环境的影响, 管理体制也十分鲜明。如凤凰城大学是私立营利性大学, 管理模式跟普通高等学校截然不同, 其管理主要按照公司化运作, 从宣传、招生、就业、课程制作进行统一管理, 实行董事会职权, 校长相当于职业经纪人, 全权管理学校, 对学校的经营状况进行信息披露, 保证每个股东的利益。在日常教学、招生宣传、市场开放等设置专门的责任人, 独立开发项目, 推进开放大学的市场规模。

二、国外开放大学教学管理对我国的启示

通过分析和总结国外开放大学的办学成果以及其自身的特点, 结合中国人文环境和社会背景, 提出国外开放大学的办学经验给我国开放大学的一些启示:

(一) 进一步转变观念、扩大开放。

由于受到我国传统教育理念的影响, 广播电视大学在一定程度上存在相对封闭、教育管理机制不够完善等缺点。我国开放大学主要任务就是教育思想观念的开放。我国要建设真正的开放大学就必须借鉴国外先进的办学理念、管理模式, 推行远程教育的改革。同时要根据自身特色和优势, 尽可能满足不同社会群体的求学需求, 以实现终身教育为己任。因此, 归根揭底就是要做到真正的开放, 以后做到开放后的服务体系的架构。

(二) 多层次发展远程教育。

国外很多开放大学都是从本科课程出发, 逐步发展为硕士课程、博士课程教学。随着我国社会经济的不断发展, 多层次的高等教育逐步发展起来。开放大学要充分发挥远程教育的优势, 从本科教育出发, 办好硕士教育、博士教育等教育形式, 实现多层次发展。另外, 要开设岗位培训、职业资格认证、专业技能培训等全民参与的教育形式, 适应社会新的需求。

(三) 探索建立学分互换机制。

在美国、东亚等地学分互换机制得到了良好的发展。许多优秀的高等院校与开放大学之间签订了学分互换合同, 保证了学习过程的连续性。开放大学可以建立与普通高等学校相对应的课程体系, 学生完成课程体系所需学分, 然后可以随时转入高等院校学习, 高等院校承认其之前所得学分。在我国, 学分互换机制尚处于起步阶段, 广播电视大学在开放教育进行了一些尝试, 也是在局部性的尝试, 由于普通高校的教学理念的过于封闭, 因此要实现学分互换机制还需要时间和教育机构共同努力。

参考文献

[1].柳怀.英国开放大学的办学特色和启示[J].湖南电大学报, 2008

[2].赵国栋, 刘强.美国远程互联网教育的质量评估[J].中国远程教育, 2008

国家开放大学篇3

亮点成立仅一年多的国家开放大学被称之为新型大学，其重要的标志就是它以现代信息技术为支撑。“五分钟课堂”、“网络核心课程”、“云教室”、“学分银行”，这些教育领域新名词，正是国家开放大学在教育教学方面的改革与创新，目的是满足人们终身学习和个性化学习的需要。

国家开放大学于2012年底启动了“五分钟课程”建设工程项目——五分钟课程网。2013年7月，国家开放大学“5分钟课程网”正式启用，3600多个5分钟课程同时上线，涉及“诗例的评赏”、“经穴按摩”、“西方经济学”等50多个系列。

网络核心课程是基于网络开展学历教育教学的专业主干课程。它采取教育资源上传和辅导教师参与相结合的方式，提供日常辅导答疑、助学和促学等多方面的服务。它通过论坛、邮件、QQ等多种网络交流方式及时解决学生的各类“疑难杂症”，力求在技术和表现形式上贴近最近流行的MOOCs（大规模在线开放课程）。

2012年4月，“国家开放大学云教室试点建设项目”正式立项，将教室搬到网上，依托网络进行远程沟通，促进学生教师之间信息交叉融合。通过改善学习者的学习体验，开展网络立体覆盖的教学团队建设，云教室使国家开放大学体系内的教师队伍效益最大化。它将所有的教学资源存储在“云端”，教师只要拥有这个云终端就可以随时随地与学生互动。这在一定程度上缓解了师生面授辅导时到课率低、教学质量差的问题。

国家开放大学还开设了“学分银行”，学分银行是借鉴银行的功能特点、使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。2013年7月11日，首批13个国家开放大学学习成果认证分中心（认证点）试点单位获批，国家开放大学认证服务体系建设正式启动。学习成果认证服务体系是国家开放大学学分银行面向社会开展认证业务的窗口，将成为综合实践“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度”的载体。

开放大学毕业小结篇4

两年的电大学习生活马上就要结束了，虽然我们是成人教育，不像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的学习历程，感受颇多。

一、认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容；回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

二、思想上高度重视

在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

湖南开放大学建设方案篇5

（征求意见稿）

为贯彻落实《湖南省建设教育强省‚十二五‛规划》提出的‚以广播电视大学为基础组建开放大学‛的战略目标以及《中共湖南省委、湖南省人民政府关于推进终身教育和学习型社会建设的意见》提出的‚依托湖南广播电视大学及其办学网络，建立终身教育公共服务体系‛的任务要求，加快推进湖南学习型社会和终身教育公共服务体系建设，制定本方案。

一、建设背景

（一）办好开放大学是建设全民终身教育体系和学习型社会的历史选择

开放大学以现代信息技术为支撑，以开放、灵活、全纳、终身为办学理念，强调教育观念的开放、办学方式的开放、学习对象的开放、教育资源的开放，通过实施远程开放教育，打破时空限制，使人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学成为现实，为每一个有愿望、有能力学习的社会成员提供高等教育的机会和服务。由于开放大学独特的办学理念、方式方法、价值取向和实际效益，自20世纪70年代英国开放大学成立以来，它就日益受到世人重视和关注，得到各国政府的肯定和支持，成为教育改革发展的一个重要趋势。当前，我国正处于全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化建设的关键时期，加快转变经济发展方式，大力提升发展质量，对人的综合素质提出了前所未有的高要求。人们不仅需要通过良好的学 1 校教育打牢基础，还需要在社会实践中不间断地继续学习，以提升综合素质、挖掘自身潜能、发展兴趣爱好、提高生活品质。开放大学能很好地适应这种需求，真正成为教育服务国家发展战略、提升国际竞争力的重要抓手，构建终身教育体系、形成学习型社会的重要支撑，满足人民群众多样化学习需求、促进教育公平的重要途径，促进教育信息化、推动我国教育改革创新的重要力量。

（二）办好开放大学是党和政府加快教育发展的战略决策 1999年，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出，‚要以现代远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务‛。2007年，胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调指出，要‚发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会‛。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要‚构建灵活开放的终身教育体系，大力发展现代远程教育，办好开放大学，搭建终身学习‘立交桥’‛。2011年，湖南省委、省政府也对湖南开放大学的建设作出了部署。今年7月31日，教育部在人民大会堂举行国家开放大学、北京开放大学和上海开放大学成立大会，国务委员刘延东出席大会并作重要讲话。开放大学的建设，受到了党和国家的高度重视，‚办好开放大学‛已成为党和政府加快教育发展的一项重要部署，是构建国家终身学习体系的重要战略任务。

（三）湖南广播电视大学已具备办好湖南开放大学的必要基础湖南广播电视大学成立于1979年。办学33年来，学校充分利用现代信息技术，始终致力于现代远程教育和终身教育事业发展，2 为构建全省终身教育公共服务体系和推进湖南学习型社会建设作出了突出的贡献。经过多年的发展积累，学校已基本形成了远程教育条件下有效保障教育质量的新机制，形成了覆盖全省城乡的远程开放教育教学系统，构建了开放式人才培养的教学、管理模式和运行机制，已经成为我省高等教育的重要组成部分，成为推进全民学习、终身学习的主要力量。目前，湖南广播电视大学已建成拥有20所市州和行业、企业分校、130个县级电大教学站点的办学系统，建立了集广电网、电信网、互联网于一体、覆盖全省城乡的远程教学网络。全省电大系统现有教职工6400余人，其中专职教师3500余人，管理人员800余人，技术人员400余人，另外聘请兼职教师1700余人，已经形成了一支专业化的远程教育教学、技术与管理队伍。已培养本专科毕业生56万人，中专毕业生12万人，开展非学历培训400多万人次。现有高等教育在籍学生15.6万人，占全省高等教育在籍学生总数的十分之一，为湖南高等教育26%的毛入学率贡献了近3个百分点。今年来，湖南广播电视大学主动服务湖南全民学习、终身学习的学习型社会建设，建设了湖南终身学习公共服务平台‚湖湘学习广场‛，建设了湖南省干部教育培训网络学院学习的平台，与兄弟单位发起成立了湖南省终身教育促进会，在14所市州电大成立了社区大学，整合社会教育资源开展了多样化的社区教育与培训活动。湖南广播电视大学已成为全省远程教育的骨干力量和终身教育的重要支撑，以湖南广播电视大学为基础建设湖南开放大学的条件已经基本成熟。

二、建设思路

（一）指导思想

以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分利用现代信息技术，促进教育信息化，引领教育现代化。遵循远程教育规律，以终身教育理念为先导，以服务湖南全民终身教育体系和学习型社会建设为宗旨，以现代信息技术为支撑，以体制机制创新为动力，探索与湖南省情相适应的开放大学发展模式,把湖南开放大学建设成为一所能适应湖南经济社会发展和人的全面发展需要，又能覆盖全省城乡，有效整合全社会各类教育资源，为全体有学习需求和学习能力的人提供学历教育和非学历教育培训学习支持服务的新型大学，使湖南开放大学成为我省全民终身学习的重要平台，成为我省推进学习型社会建设和全民终身教育公共服务体系建设的主载体。

（二）使命任务

1．把湖南开放大学建成全省成人高等学历继续教育的主力军。坚持大学属性，整合全省成人教育资源，稳步发展学历继续教育。湖南开放大学主要运用现代信息技术，构建一个符合当前社会形态和人们个性化学习需求，开展全纳教育和泛在学习、最具革新活力和拓展潜能、方便灵活的成人教育新机制：一是能有效整合国内外各类优质教学资源，形成课程学习资源‚超市‛，使学习内容更加丰富；二是建立‚宽进严出‛的开放学习制度，求学者可以随时注册，随到随学，灵活选课，实行弹性学制、弹性学习年限和完全学分修学制度；三是基于网络环境，突破时空限制，使‚人人能学、时时可学、处处可学、样样有学‛真正成为可能；四是对每一名学习者4 能提供个性化的学习支持服务；五是通过严格的质量保障体系，规范教学行为，让学习者学有所获，学有所用，学有所成。湖南开放大学充分发挥优势，彰显特色，在全省成人高等学历教育中发挥主力军作用。

2．把湖南开放大学建成全省各行各业开展非学历教育培训的重要基地。充分发挥湖南开放大学在整合优质教育资源以及高效便捷、覆盖城乡的网络优势，按照资源共享、优势互补的原则，加强与省部委厅局、行业协会、企事业单位、社区等合作，以更新知识、增强素质、提升职业能力为核心，积极开展多形式、多层次的继续教育，开展各种类型的岗位技能培训、职业资格证书教育、老年教育以及素质教育等，搭建湖南省成人继续教育综合平台。

3．把湖南开放大学建成推进湖南终身教育和学习型社会建设的公共服务体系。一是充分利用现代信息技术，以遍布全省城乡的办学体系为支撑，建设一个能整合各类优质学习资源，为全体社会成员提供不受时空限制、能进行个性化学习、能满足不同人群学习需求的终身学习公共服务平台——湖湘学习广场。二是建立各类教育资源整合的新型机制，构建全民终身学习资源库。三是建立全民学习管理机制，形成学习者档案库和学分银行制度。四是建立各类学习成果论证制度和论证机构，搭建各类教育纵向联接、横向沟通的立交桥，按照省委、省政府的部署，在省教育厅的领导下，负责全省终身教育的指导、管理和协调工作。

4．把湖南开放大学建成远程教育指导服务中心。成立湖南省远程教育指导中心，在省教育厅的领导下，承担省域内网络教育学习5 中心的监管、考核、评估和支持服务工作，进一步强化对开放教育和远程教育理论与实践的研究和探索，成为全省开放教育和远程教育理论与实践研究的领头羊，牢牢掌握开放教育、远程教育发展领域的话语权，成为开放教育和远程教育理论研究中心，为全省各类开放教育机构、社区学院提供指导服务。

5．把湖南开放大学建成开放式高职教育的“试验田”。发挥开放大学灵活开放的办学优势，以湖南网络工程职业学院为基地开展开放式高职教育的理论实践研究，进一步完善开放式高职人才培养模式及其运行机制，建立适应湖南产业发展需要的专业体系和课程体系，实质性推进校企合作、产学结合和顶岗实习工作，将职业教育与培训有效融入到开放教育体系中，成为服务全民终身学习的有机组成部分。

三、体制机制

（一）组织架构

湖南开放大学在省委、省政府领导下，按本科院校设置，具有独立法人资格。湖南开放大学既是一个办学实体，又是一个办学系统，也是一个网络学习大平台。由此构成一个多层次、多类型、多学科、全方位实施终身教育的办学体系。其组织架构包括：

1.湖南开放大学校务委员会。成立由省委、省政府分管负责人牵头，省委、省政府相关职能部门和湖南开放大学参与的校务委员会，宏观指导和统筹协调湖南开放大学建设和发展中的重大问题。建立和健全全社会支持和监督学校发展的长效机制。

2.湖南开放大学总部。依托湖南广播电视大学组建湖南开放大6 学。湖南开放大学实行党委领导下的校长负责制，同时建立学术委员会和教学指导委员会，形成党委领导、校长负责、教授治学的管理模式。

3.湖南开放大学市州学院。依托湖南广播电视大学市州分校组建湖南开放大学市州学院。市州学院既是湖南开放大学的二级办学机构，又是服务当地全民终身教育和学习型社会建设的主要平台，实行省市共建、以市为主的方式，由当地政府主办，教育行政部门主管，办学业务工作接受湖南开放大学总部的统筹管理和具体指导。

4.湖南开放大学县级分院。依托湖南广播电视大学县电大工作站组建湖南开放大学县级分院。湖南开放大学县级分院为当地政府主办、教育行政部门主管，办学业务接受湖南开放大学总部的统筹管理和市州学院的具体指导。其内设机构按实际工作需要而定。

5.乡镇、街道学习中心。在乡镇、街道设置湖南开放大学学习中心，学习中心由乡镇、街道主办主管，主要承担社区教育培训和学习者服务工作，其教学培训业务接受湖南开放大学县级分院的指导。其内设机构按实际工作需要而定。

（二）运行机制

湖南开放大学按照‚统一规划、共同平台、资源共享、分工协作、各具特色‛的原则，在教学、管理、学习支持服务、考试等业务领域实行一体化运行模式。在统一教育质量标准的基础上，建立准入与退出、教育成本分担与分配、资源整合与共建共享、社会化服务、激励与协调、质量保障与评价等运行机制。

湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇、街道学习中心 7 之间，统筹建设集教学、科研、管理、服务于一体的网络平台，共同搭建全体社会成员终身学习支持服务平台，实现优质学习资源的充分流动和共享。

湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇、街道学习中心之间按照《湖南开放大学暂行条例》和《湖南开放大学章程》开展合作办学，在资源建设、学分互认、师资培训等方面分工合作，互为补充，共同发展。

四、建设重点

（一）公共学习的平台建设

运用现代信息新技术，建设基于网络的湖南开放大学远程教学平台与办学系统管理平台，搭建覆盖全省的终身教育教学网络平台，为学习者、教师、资源研发、管理服务以及科研人员等各类用户提供一站式服务。公共学习的平台实现覆盖全国的优质数字化资源传输与共享，满足湖南开放大学远程学历继续教育和非学历继续教育的需要。

学习的平台主要包括统一的信息和资源门户，教学系统、教学管理系统、资源管理系统、质量保证系统、学分银行系统、加盟管理系统等应用软件系统以及卫星电视系统、大型数据中心、数字资源中心、远程支持服务中心、考试监控中心、远程会议中心和学习体验中心等软硬件设施。

（二）学习资源建设

以优质教学资源建设为重点，以开放教育教学资源库和基础文献资源库为主体，编制课程和数字化学习资源建设标准，组织数字8 化学习资源的设计、开发、更新与管理。通过改造、新建和整合，逐步建成终身教育资源库，满足湖南开放大学学历继续教育和非学历继续教育的需要。

（三）学分银行建设

建立湖南省学分银行、湖南省学习者学习成果认证中心，完善学习者学习成果认证、学分积累和转换制度与机制；建立学习者个人终身学习档案，提供学习者跟踪记录服务和学分认证、转换和存取服务。按照积极探索、有序推进、分布实施的原则，先在开放大学体系内，实现学历继续教育与非学历继续教育之间学分互认与转换，促进不同类型学习成果的沟通与衔接；进而在教育部及湖南省政府相关政策的支持下，实现湖南开放大学与同类型高校、相关教育机构之间的学分与学习成果互认，逐步实现与普通高校之间学分与学习成果的互认。

（四）队伍建设

根据远程开放教育教学规律和开放大学建设与发展的需要，按照专兼结合、分类发展原则，实施‚名师、名教、名资源‛工程。科学编制岗位职能标准，提高队伍的职业能力和业务素质，创新人才引进和使用机制，广泛吸纳符合湖南开放大学建设和发展需要的各类高级人才，形成以团队运作为特征、学习支持服务为特色的教师队伍、管理和服务队伍、技术队伍和研究队伍，培养和汇聚一大批懂教育、懂技术、懂市场、懂运营、懂资源整合的复合型高端人才。

（五）专业和课程建设

适应湖南经济社会发展需求，合理设置专业，优化专业结构。按照职业性与学科性相结合、适应性与针对性相结合、多样性与普遍性相结合的原则，建立一套知识和能力相匹配、职业和兴趣相兼顾、灵活性和规定性相协调的终身学习专业与课程体系。

（六）办学系统建设

按照完善终身教育体系的要求，以全省各级广播电视大学为依托，充分运用合作与共享机制，将湖南广播电视大学系统整体地运用于湖南开放大学的建设，成为湖南开放大学建设的组织基础；对省域内各级电大、社区大学（社区学院）、成人教育中心等机构就地整合，成为开放大学的地方办学机构；充分利用、共享普通高校优质教育资源，借助普通高校的学科以及人才优势，实现开放大学与普通高校共建专业，共同开发课程资源，提升师资队伍整体素质；探索多元化的资源整合途径与方式，实现各类教育资源的有效整合。充分发挥省自考办、省教育电视台、电教馆等教育机构服务全民学习、终身教育的功能，提高开放大学的整体效能。

（七）校园基本建设

积极改善湖南开放大学总部的办学条件，完善办学基础设施。一是解决校园面积不足问题，支持学校征收学校东面的‚三角地‛；二是解决办学场地不足问题，支持学校在校外新建教职工生活区，将现有教职工生活区改造为教学区。三是改善校园环境，将横贯校园的高压线入地。四是重点建设好湖南终身教育服务中心大楼，将之建成为全省终身教育的传输中心、技术中心、研究中心、培训中心和交流中心。

（八）开放式高职教育建设

完善湖南网络工程职业学院开放式高职人才培养模式及其运行机制，建立开放式高职教育的专业体系和课程体系，有效推进职业教育与培训与开放教育的深度融合，使高职教育与职业培训成为服务全民终身学习的有机组成部分。

五、保障措施

（一）组织保障

成立由省政府主管领导牵头的湖南开放大学建设领导小组和由省教育厅主要领导牵头的工作班子，并作为一个常设机构，有计划分步骤指导湖南开放大学建设。赋予湖南开放大学对全省开放大学办学机构的指导权，各市州学院、县级分院主要负责人的选拔与使用应当征求湖南开放大学的意见。

（二）制度保障

根据《教育法》、《高等教育法》等法律法规，制定《湖南开放大学暂行条例》、《湖南开放大学章程》，规范开放大学设置和建设标准，明确湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇和街道学习中心的功能定位、职责分工、管理体制、运行机制、人员编制和经费投入等。建立学校、社会和教育行政部门‚三位一体‛的质量保障和评价体系。

（三）政策保障

出台《湖南省终身教育条例》，明确全省终身教育的发展目标，权利、义务及经费投入机制。

落实湖南开放大学办学自主权，依法享有本专科专业设置权和 11 学位授予权。

建立多元化的教育资源整合机制，实现各类教育资源的有效整合，提高开放大学的整体效能。

建立学分银行机制和学习成果认证机制，建立各类非学历教育培训统筹机制。

明确各级开放大学办学机构级别，参照职业学院规格（副厅级单位）设置开放大学市州学院，参照中职学校规格（副处级单位）设置开放大学县级分院。

按照大学实体的规制核定人员编制，湖南开放大学按生师比300︰1的比例核定人员编制；市州学院按生师比100︰1的比例核定人员编制，县级分院按生师比30︰1的比例核定人员编制。

（四）经费保障

坚持开放大学的公益办学方向，建立以政府投入为主、多渠道筹措资金的经费保障机制。明确财政拨款标准与渠道，按照湖南省高校生均经费三分之一的标准核定湖南开放大学学历教育生均经费。服务全民终身学习财政投入标准根据省相关政策予以解决。省、市、县财政设立专项建设资金，加大对湖南开放大学、市州学院、县级分院师资队伍建设、课程资源研发、远程学习支持服务团队建设以及网络平台建设的投入。

乡镇和街道明确开放大学学习中心的工作职责，确定岗位人员，保障教育与培训活动经费。

六、建设步骤

第一阶段（2012-2015）完成《湖南开放大学建设方案》和《实施方案》设计，制定湖南开放大学章程，确立湖南开放大学的办学定位、管理体制、运行机制和重点建设项目。

以湖南广播电视大学为基础建设湖南开放大学办学系统，挂牌成立湖南开放大学。根据规划启动重点建设项目，推进湖南终身学习公共服务平台——湖湘学习广场、湖南终身教育学习资源中心建设；启动学分银行、学习成果认证中心以及学分转换机制建设；组建素质优良、专兼结合的教学、技术和管理服务团队，初步实现湖南开放大学办学实体内教学、管理、服务一体化运行。

第二阶段（2016-2020）

湖南开放大学网络平台、学习资源中心投入运营，逐步升级完善并持续优化，实现面向学习者终身学习的一站式服务，形成完全基于网络的开放式人才培养模式。建成素质优良、结构合理的湖南开放大学教学管理与在线教学服务团队，大规模开展学历与非学历继续教育。

建成学分银行，完善湖南开放大学学习成果认证与学分转换机制，初步搭建一个学历教育与非学历培训之间横向沟通、纵向衔接的立交桥。

基本形成天网地网人网结合的湖南省远程开放教育公共服务体系，为全体社会成员终身学习提供支持服务。

国家开放大学学习指南篇6

答：开放教育学生毕业资料审核的主要内容：是否在学籍有效期内；是否达到最低毕业学分数；是否符合最短学习年限规定；网络统考科目是否通过（适用于本科学生）思想品德鉴定是否符合要求；有无其他不能毕业的情况，如开除学籍、留校察看等处分。

2、什么是形成性考核？

答：形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。通常的形式是平时作业，形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部份，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

3、开放教育专科起点本科学习学位申请要经过必要的审核，审核的内容主要有哪些？

答：学位申报条件审核、学位材料审核等。

4、谈谈你对开放教育的认识？

答：现代远程开放教育是随着现代信息的发展而产生的一种新型教育方式，教学教育手段先进有以下优点：教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，学生能够根据自己的需要安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解。有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，给教育带来深刻的变革，推动技术媒体和教学手段，教学方式的更新，最终引起教育观念、教育内容、教育资源，教育管理形成等一系列的变化，这些变化主要表现在：○ 1教学形成○2教学手段○3教学方式○4教学内容○5教学模式○6教学管理○7教育思想，此外还有许多变革，如传统学校教育是单一的全日制教育，而现代远程教育则可以开展多层次、多形式、多规格的办学形式，而现代远程教育则采用的是完2全学分制或弹性学分制。否则，资源共享时不限：多向互动、传输快捷、对象广泛等特点。实现个体化自主学习，解决了工学矛盾，因而为一切愿意继续学习的人提供了可能性。

四、1、什么叫课程补修？

答：如果你注册了开放教育本科某专业的学习，而原先所学专科专业与现修专业的学科类别不同，那么在开始本科课程学习之前，你需要补充学习一些课程，从而为本科阶段的学习打下必要的基础。这一补充学习课程的活动叫做课程补修。

2、电大开放教育提供的学习支持服务有哪些途径？

答：通过电话、手机短信、电子邮件等联系远程接待中心，通过电大在线远程教学平台或地方电大远程教学平台咨询中央电大教师或地方电大辅导教师。

3、在制订个人学习计划时，要了解专业教学计划以及教学安排、教学点的授课安排的计划等信息，可以通过哪些方式获得？

答：可以通过登录电大在线远程教学平台（http://）,选择专业和年级，可以查询到必修课的课程门数与课程信息。可以登录所在省电大远程教学平台，选择专业和年级，可以查询所选修课程的课程门数与课程信息，也可以向所在教学点教学部门的教师询问所修专业课程的具体教学安排计划。

4、成人学习要具有哪些心理准备？

答：成人学习要具有正视困难、自强不息、勤学善问、笃诚养真的心理准备，才

能取得更好的成绩，圆满完成学业，成为货真价实的大学生。

四、1、什么叫课程补修？

2、电大开放教育提供的学习支持服务有哪些途径？

3、在制订个人学习计划时，要了解专业教学计划以及教学安排、教学点的授课安排的计划等信息，可以通过哪些方式获得？

4、成人学习要具有哪些心理准备？

答：成人学习要具有正视困难、自强不息、勤学善问、笃诚养真的心理准备，才能取得更好的成绩，圆满完成学业，成为货真价实的大学生。

四、1、请简述各级电大的分工。

答：开放教育实行“五统一”管理，即中央电大统一教学计划、统一课程标准（教学大纲）、统一教材、统一考试和统一评分标准。省级以下电大按照中央4电大的统一要求和职责分工，开展开放教育教学工作。中央电大统筹规划全国电大学位建设、统一开放专业和新课程，制定相应的专业教学实施方案和课程教学大纲，制作和传输教学资源、指导全国电大开设的专业设置、教学计划、教学教务管理、教学模式探索等，统一组织全国电大开展教学、考试、科研等义务活动，并对各级地方电大教学过程进行督导和检查。省电大根据中央电大的统一要求，规划当地系统建设；开设适应当地需求的专业与课程，制定相应的专业教学实施细则，课程教学设计案等指导。组织当地教学点实施教学，并对当地教学点的教学过程进行督导和检查。教学点按照中央电大和省级电大的要求，开设适应当地需求的专业与课程，具体组织开展教学活动，为学生提供直接的学习支持服务。

2、简述在论坛中发帖和回帖的方法。

答：回帖。每篇帖子的最下面有一个可以编辑的文本框，在这里输入你要回复的内容，然后单击“发表帖子”按钮就完成了回帖。发帖。如果你有好文章或者自己的想法要与大家分享，可以选择发帖。进入与你的话题有关的论坛版块，单击“新帖”之后，会出现新帖的编辑框。

3、参加视频教学的主要步骤。

答：参加视频教学的主要步骤：第一步，调试麦克风和摄像头。第二步，进入网上活动教室。第三步，参与教学活动。（1）远程收看教师现场讲授。（2）提问。（3）讨论。

4、谈谈你对组织学习小组的打算。

开放大学大学德育论文篇7

一、英国开放大学的办学特色

英国开放大学是远程开放教育办学成功的典范。在全英综合排名位列前十, 普通工程学等课程的教学质量评估得分超过了牛津、剑桥, 是世界公认的国际著名大学。英国开放大学的成功主要依托于以下四个办学特色:

(一) 高质量的课程教材

英国开放大学非常重视多媒体教材的研制与开发, 有着一整套规范的课程开发流程体系, 从立项、开发、制作到反馈, 每一步都非常严谨, 本着满足学习者需求的目的, 严格按照规定设计制作。英国开放大学课程设计的一大特点是模块化的课程内容, 即每门课程都由相关的教学内容构成模块, 每个模块分成几个单元, 每学完一个或几个单元需要完成一次作业, 并由辅导教师批改。这种课程设计非常适用于开放教育学生的学习特点, 方便学生进行学习, 也避免了内容的重复性。

(二) 完善的学习支持服务

完善的学习支持服务是英国开放大学能够与其他全日制大学相媲美的关键所在。从英国政府组织的全英大学生满意度调查来看, 英国开放大学从2005-2009年连续五年均高居学生满意度排行的前列, 且有三年荣登榜首。英国开放大学的教学和服务工作主要由开放大学的13个地区办公室负责, 各地区办公室配备了学习资源、设备和图书室, 向学生开放。地区办公室依据学术资格、成人教育经验和大学教学经验, 聘任兼职辅导教师。每位学生的每门课程都有指定的辅导教师, 在英国开放大学, 这样的辅导教师有约8000名, 几乎所有的学生对辅导教师都有着非常高的评价。

(三) 严谨的科学研究

教学、科研、服务社会是现代大学的三大职能。英国开放大学在很好地履行教学和服务社会职能的同时, 十分重视科学研究, 把科研作为教育教学发展的引领, 坚持以学术研究为指导, 坚持知识创新, 以科研推动教学和提高教学的质量。

(四) 充足的经费保障

对于英国开放大学而言, 财政的主要来源是政府拨款和学费收入。以2009-2010年度为例, 学校总收入为4.21亿英镑, 其中政府拨款占总收入的55.5%, 学费收入占33.6%, 科研资助与合同收入占3.6%、捐赠与投资收益以及其他收益占7%。由此可见, 政府拨款和学费收入之和已经占到了英国开放大学总收入的将近90%, 充足的经费为办好开放大学解决了后顾之忧。

二、美国马里兰大学的办学特色

美国马里兰大学是美国乃至全世界第一批完全通过在线方式提供学位的高等教育机构之一。美国马里兰大学的目标和使命是努力发展成为一所为马里兰州乃至为整个美国服务的开放大学。这一定位对于美国来说独一无二, 因为美国到目前为止还没有一所真正意义上的全国性的开放大学。基于美国马里兰大学可以窥见出美国开放教育的鲜明特色:

(一) 始终坚持开放办学

美国马里兰大学很重要的一个办学特点就是始终坚持开放办学。马里兰大学放眼全世界, 在世界范围内录取最优秀的学生, 选聘最优秀的教授加盟。马里兰大学非常重视对外交流合作。以中国为例, 专门成立了华人事务研究中心, 负责与中国的交流合作事宜。在上海建立了马里兰教育中心, 并且与四川大学交换留学生, 每年派出大量人员到中国学习交流。目前, 马里兰大学已经与全世界五十多个国家和地区建立合作关系。除此之外, 马里兰大学坚持校园开放、图书馆开放、网络开放的“三个开放”原则。马里兰大学的校园没有围墙, 紧紧与城市融为一体, 大学的图书馆对外开放, 任何人都可以进入阅读图书, 无线网络覆盖整个校园, 学生在校园内任何一个角落都可以自由地享受免费的无线上网服务。

(二) 教学科研设备先进, 师资力量雄厚

马里兰大学拥有国家重点工程科学实验室, 有8间图书馆, 有美国最好的体育馆, 标准的高尔夫球场和美式足球场等, 拥有先进的教学科研设备和完备的校园文化设施。除此之外, 在世界范围内选聘了一批优秀的教师, 组成了力量雄厚的师资队伍。马里兰大学的全职教师大都拥有名牌大学的博士学位, 70%的教师拥有教授职称, 其中就包含了4位诺贝尔奖得主及其他一大批的世界级奖项得主。马里兰大学的教师选聘是极其严格的, 专门成立了一个由9位公证、有国际影响力的教授组成的招聘委员会, 对各院系推荐的求职者进行面试、测试, 严把教师聘用质量关, 合格者报校长批准聘用。在马里兰大学, 教师聘任实质上是“教师聘教师”。

(三) 坚持服务社会的办学宗旨

马里兰大学作为全球知名的综合型大学, 始终坚持服务社会的办学宗旨, 努力做到服务社会、服务农村、服务企业。在服务社会方面, 马里兰大学紧密结合社会实际, 努力为社会提供强大的人才保证和智力支撑。如在“9.11事件”后, 就立即开设了反恐教育的课程, 对反恐事件进行研究并积极为社会培养反恐人才。在服务农村方面, 不仅培养农业人才, 进行农业科学研究和探索, 更是号召农学院的教授们组建成专业队伍, 深入农村提供专业技术指导和支持, 深入农民们的欢迎。在服务企业方面, 马里兰大学更是作出了不小的努力, 在学校内部设立的工业企业研究所和科技园分别获得了“马里兰州工业发展的动力站”和“工业企业的孵化器”的美名, 在行业企业内享有盛誉。

(四) 以学生为本, 帮助学生更好地进行职业规划

马里兰大学非常重视学生的职业规划, 专门成立了职业中心, 聘请资深顾问为学生进行职业生涯规划的指导。学生在入学之时, 职业中心会根据学生的个人情况提供职业规划的建议, 帮助学生进一步明确学习内容, 确定学习目标。在即将毕业之时, 还会进行更为详细的就业指导, 提供就业信息, 并邀请招聘单位到学校开展招聘会, 为毕业生提供双向选择的机会。此外, 学校还定期开展一些模拟面试的活动, 帮助学生更好地在面试中消除紧张感, 学习和收获就业的经验。

三、日本开放大学的办学特色

日本是一个十分重视发展国民教育的国家, 其高等教育体系发展十分完善, 在发达国家中, 仅次于美国, 位居第二。日本在大力发展普通全日制高等教育的同时, 并没有忽视远程开放教育, 反而将远程开放教育作为国民教育的重要形式, 逐步加大扶持和发展的力度。日本开放大学, 又称“放送大学”, 在亚洲开放大学中发展较快, 其自身的办学特点也非常鲜明。

(一) 高度重视, 依法治校

日本经济发达, 始终将教育视为立国之本, 重视提高国民教育水平。全民教育和终身教育是国家和政府所倡导的, 也是国民的需求。远程开放教育作为全民教育和终身教育的重要载体, 得到了政府的大力支持。政府不仅从财政上加以支持, 而且还专门为开放大学立法, 即《放送大学学园法》, 使得日本的开放大学有法可依, 有序发展。日本开放大学秉承政府赋予的职责, 努力规范教学过程, 优化教学设计, 使得开放大学循序渐进, 蒸蒸日上。在资金方面, 除了政府积极投入, 适当的学费和社会资助等保障了开放大学的正常经费。

(二) 科学发展, 合理定位

日本开放大学在实施远程开放教育中, 紧密结合本国实际, 根据社会需要, 科学发展, 合理定位, 找准优势, 坚持走特色发展之路。日本开放大学的特色发展之路, 完全基于学校现有条件和自身实力的基础上。如在课程设置上, 根据远程教育的特点和自身学科能力建设进行课程设计与开发;在通信技术的普及应用方面, 也很慎重, 主要从社会经济条件、基础设施、学习者需求以及成本上加以考虑。

(三) 加强交流, 资源共享

日本开放大学和日本国内其他高校签订了《学分互相承认协议》, 促进与其他大学的学分互认。到2000年4月, 日本开放大学已与国内195所大学签订了学分互认协议。由此可以看出, 政府和社会各界对于日本开放大学的办学模式以及教学质量是十分认可的。在课程和学分方面能够相互承认和转换, 大大增加了学生自由选课的空间, 也为进行更为有效的个别化多样化学习提供了切实有效的教育支持。

(四) 注重研究, 加强国际合作

日本开放大学注重加强与社会的联系, 不断进行研究, 调整教学内容和方法, 促进社会发展。如当日本需要大批的教师和文员时, 日本开放大学就专门开设文科类课程和形式多样的培训活动, 为社会输送和培养相关人才。日本开放大学于2001年设置了研究生院, 开设研究生课程, 发展高层次学历教育, 满足学习者更高的学习要求。与此同时, 日本开放大学十分重视与国际远程教育院校的联系和交流, 希望通过国际交流, 学习、借鉴其他院校的优势, 推进自身发展, 通过开展国际合作研究、比较研究及其他一些交流活动, 增强核心竞争力, 提高在国际远程开放教育领域中的地位。

四、韩国国立开放大学的办学特色

韩国国立开放大学始建于1972年, 当时命名为韩国广播函授初级学院, 1994年正式命名为韩国国立开放大学, 学制四年。四十年来, 韩国国立开放大学发展迅速, 是全世界知名远程开放大学之一。韩国国立开放大学使韩国人在教育方面受益匪浅, 是韩国最大的最富有革新精神的一所大学, 有着以下四个办学特色:

(一) 以学生为中心

韩国国立开放大学始终坚持“以学生为中心”, 从教育思想、教学方式、教育手段、教学过程等各方面都“以学生为中心”。为了保证学生的自主学习, 学校规定每个科目的面授时间不超过8个小时, 并且采用多种形式的助学手段。学校会为学生安排个别辅导教师, 开设不同类型的讲座, 并且在假期为学生创造补课的机会。韩国国立开放大学尊重学生的学习自主权, 以学习者为主体, 既保证了开放教育的特色, 也坚持了学生自主学习的原则。

(二) 高质量的教师队伍

韩国国立开放大学的工作人员按职能可分为教师、管理人员、技术人员和研究人员。其中兼职教师队伍庞大, 专职教师则一半以上具有高级职称, 且教授的比例急剧上涨。学生以能够获得韩国国立开放大学的证书而自豪。除了教师队伍, 为了开发适合开放教育特点的教育技术, 更好地发挥技术优势, 研究人员队伍建设也在不断加强。由于学校办学规模大, 学生人数多, 支持服务工作量巨大, 学校在不断加强建设一支强有力的专业技术队伍和管理人员队伍。

(三) 完善的组织机构和教育技术手段

韩国国立开放大学有着非常完整的教育组织机构, 包含KACC学报编辑室、KACC发行部、教学媒体中心、KNOU教育电视台、继续教育中心、KNOU教育电视卫星站、研究生教育和终身教育、基础教育和职业技能培训中心、网络教育支持中心等机构。除此之外, 教育技术手段较多, 如卫星广播电视系统、双向视频会议系统、LOD按需学习系统 (数字图书馆系统、VOD点播系统) 、计算机网络课件及计算机网络辅助学习材料、计算机学习材料 (E-BOOK、MP3/CD-ROM) 等, 这些都为学生提供更加便利的学习方式和更为系统、更加丰富的学习资源。

(四) 注重科学研究

为了加强科学研究, 韩国国立开放大学设立了远距离教育研究学院, 后更名为远距离教育学院。学院主要开展对终身教育和远距离教学体系的指导原则和哲学观的研究, 对当前远距离高等教育机构中教育媒体的计划、评估和完善的研究和开展远距离教育体系中新媒体或多媒体使用的研究。近年来, 他们重点研究开放教育的政策, 开展继续教育的必要性以及如何把先进的教育技术应用到教学中去, 为教学和服务社会提供了有效的理论支撑。

五、国外知名开放大学的办学特色对我国建设开放大学的启示

目前, 我国开放大学的建设处于起步阶段, 如何走出一条适应我国经济社会发展、具有中国特色的开放大学之路, 是远程教育工作者应该勇于探索的新领域。“他山之石, 可以攻玉”, 我们需要放眼全世界, 向国外发达国家和地区成功的开放大学学习借鉴, 以利于我国开放大学的建设进程。从国外知名开放大学的办学实践中, 得到以下启示:

(一) 科学定位是办好开放大学的前提

功能定位问题是建设一所大学必须首先要回答的问题。开放大学的核心价值是大学, 具有大学的本质属性, 是独立的办学实体;它的特色是开放, 是一所开放性的、运用现代信息技术开展远程教育的大学。它的教育对象是在职从业人员, 学生来校学习的目的十分明确。因此, 为了更好地帮助学生自主学习, 开放大学必须在“开放”方面做足文章, 做到学习对象开放, 教学时间、空间开放, 教学资源开放, 学生可以随时随地学习, 没有障碍地学习。学校的专业和课程设置、教学资源以及教学手段等都要适应在职从业人员学习的特点。同时, 开放大学还是服务于学习型社会的公共服务平台, 它要整合全社会各级各类高质量的教育资源为全民服务。只有这样, 开放大学才能实现与其他类型高等学校的错位发展, 才能成为远程教育的中心、继续教育和终身教育的重要平台。

(二) 更新教育理念是办好开放大学的先导

开放大学不同于其他全日制普通高等学校, 有着全新的办学理念和办学模式。办好开放大学, 一是要树立开放教育办学理念, 即开放大学已不再单纯为少数人提供高等教育学历补偿服务, 而是转向为全民终身教育服务 (即为高等教育大众化服务) , 学习证书也不只是单纯的学历教育证书, 而是可以为学生提供职业发展需要的多种证书;二是要树立大教育观念, 即开放大学不只是一所大学, 而是一所能够满足群众需求, 提供终身教育的公共服务平台。如果要从狭义的学校教育向社会教育、学校教育、家庭教育一体化观念转变, 就要努力争取社会对开放大学的理解、认可和支持。

(三) 创新办学体制是办好开放大学的关键

开放大学是一所以现代信息技术为支撑, 面向全体市民, 学历继续教育与非学历继续教育并重的现代远程开放大学。因此, 创新办学体制, 坚持学历教育与非学历教育同步发展, 形成多层次多规格的办学格局是开放大学发展的关键所在。对于学历教育而言, 要坚持免试入学, 宽进严出的教育政策, 实施更加灵活多样、富有弹性的招生、教学、学生管理以及毕业生制度, 为学生更灵活、更有自由度地完成学习任务提供便利的条件。此外, 还要大力加强开放大学与全日制普通大学、境外高校以及其他教育机构等的合作交流, 探索构建教育“立交桥”, 做到资源互享、优势互补。对于非学历教育, 要以市场为导向, 着力发展岗位培训和继续教育, 适应广大从业人员职业资格培训和技能培训的需要, 提高全民素质和各类从业人员的业务水平。开放大学不仅要加强学历教育与非学历教育的衔接沟通, 还要加强各个教育层次之间的衔接沟通。

(四) 注重教育质量是办好开放大学的核心

注重内涵建设, 提升教育质量是任何一所高校发展的内在支撑。一所学校无论处于什么环境, 都应该注重自己的声誉、注重教育质量, 树立自己的特色品牌, 扩大社会影响力, 从而为学校吸引更多的优质资源。取得和保持较高的质量和良好的声誉, 需要长时间的不懈努力才能实现。我国开放大学在建设过程中必须要加强对教学过程的监控, 不断完善质量保障体系, 形成质量保障的长效机制, 只有这样, 才能实现可持续发展。

(五) 建设高水平的师资队伍是办好开放大学的保证

办好开放大学, 师资队伍的建设尤为重要。高水平的师资队伍才能保证开放大学持续快速健康发展。一流的大学要有一流的学科, 一流的学科必须要有一流的师资队伍。拥有一支高水平的、全球化程度高的师资队伍无疑是发达国家开放大学办学成功的一大因素。建设好开放大学的师资队伍, 不是一朝一夕能完成的, 这是长期的任务。开放大学的师资队伍建设, 不能照抄照搬全日制普通高校的做法, 而要基于当前电大教师队伍的现状, 要坚持专兼职相结合的做法, 走出一条有自身特色的建设之路。建设高水平的开放大学师资队伍, 一是要有计划地引进高层次、高素质人才充实到教师队伍中;二是要以建设示范专业和开设精品课程为抓手, 加强学科带头人和骨干教师的培养力度;三是要建立客座教授制度、探索特岗教席制度, 搭建高校教师资源互聘共享平台, 努力建设一支数量充足、师德优秀、结构合理, 具有一流的远程教学能力、资源建设能力、科研创新能力的专任教师队伍, 同时建起一支来自国内外著名高校、科研机构, 甚至是行业企业的高素质的兼职教师队伍, 构建一套科学化和人性化的开放大学现代教师教育制度和人才体系。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出建设开放大学的战略任务, 然而组建怎样的开放大学却还没有明确的描述。对国外知名开放大学的办学特色进行分析和归纳, 以期对我国的开放大学提供借鉴, 以利于当前正在开展的全国开放大学的建设。

关键词：国外,开放大学,办学特色,质量,启示

参考文献

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[2]中央广播电视大学.国家开放大学建设方案[R].北京:中央广播电视大学出版社, 2011.

[3]张美兰.英国开放大学发展的战略关注——十项优先发展战略与十项战略风险[J].中国远程教育, 2006, (6) :73-77.

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[5]Daniel J (2004) .From the triangle to the pentagon:Open Universities in the 21st Century (in Chinese) [J].Open Education Research (6) :9-13.

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[7]Colin Latchem and Insung Jung.Distance and blen-ded learning in Asia[M].London:Routledge Taylor&Fran-cis Group.2010, P43-61.

关于开放大学教材出版的思考篇8

[关键词]开放大学教材出版

2012年6月21日，教育部正式下发文件，批准在中央广播电视大学的基础上建立国家开放大学。7月31日，国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学成立大会暨揭牌仪式在人民大会堂隆重举行，这意味着广播电视大学在新的历史起点上踏上了新的征程。开放大学以其独特的教育理念、价值取向和社会效益，将成为我国高等教育改革发展的一个重要趋势。

一、教材在开放大学教学中的地位

开放大学是一种新型大学，它强调思想的开放，模式的开放，方法的开放，对象的开放，充分利用先进的科学技术开展远程教育，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习的机会和服务。

在本质上，开放大学与普通高等院校有所不同，它强调面向全体社会成员，强调学历继续教育与非学历继续教育并重；强调优质教育资源的集聚、整合和共享；强调没有围墙，超越时空限制，时时能学，处处可学。

正由于开放大学的开放性以及教学中师生异地、时空分离等特点，学习者主要以自学为主，所以教材在开放大学教学中占据主导地位。从英国开放大学的发展来看，他们成功的关键因素之一就是编制适合学习者学习的高质量教材。香港公开大学也认为，只有专门为开放教育学习者开发的教材，才能保证开放教育的教学质量和水平。

二、开放大学教材出版应遵循的原则

开放大学是在新的历史起点上，为适应国家发展需要和技术发展趋势，实现国家战略目标而选择的战略转型。应该说，开放大学是应运而生的时代产物，到底如何建设，还需要在实践中不断探索。作为开放大学建设的子工程——开放大学教材出版工作，同样需要我们不断探索，从而找到适应我国开放大学建设的开放大学教材出版之路。

借鉴英国开放大学、韩国国立开放大学、印度英迪拉·甘地国立开放大学以及香港公开大学在教材出版（教学资源建设）方面的成功经验，笔者认为，我国开放大学在教材出版方面应遵循以下原则：

1.自主研发的原则

为了满足师生异地、时空分离情况下学习者的学习需求，开放大学在教材的总体设计与整合、媒体选择与运用、教材学习支持设计等方面都有着新的要求。另外，开放教育之前的教材大多采用普通高校的教材标准，追求知识的系统性和完整性而忽略了学习的内在规律和开放教育学习者的特点，导致学习者出现厌学情绪。这些现实的需要，决定了开放大学的教材出版必须遵循自主研发的原则。

2.多元化开发的原则

为了真正满足开放大学的“开放性”要求，开放大学教材出版必然要遵循多元化开发的原则。除了开发印刷教材，还应开发录像、录音、教学视频、网络课程等网上教学资源，以多种教材形式满足不同对象、不同方式的学习需求。

3.强化学习支持的原则

在开放大学教学中，学习者主要是以自学为主，教师从台前走到了幕后，教材角色地位凸显。开放大学的教材不仅是教学内容的载体，还应该具有“教师指导功能”的学习支持作用。这一要求决定了开放大学的教材出版必须遵循强化学习支持的原则。

4.有利于学习者轻松学习的原则

开放大学的学习者多是在职人员，他们利用工作之余进行学习，自然希望学习是件轻松有趣的事情。因此，开放大学的教材出版应遵循有利于学习者轻松学习的原则。教材的出版设计，应做到让学习者爱看、乐看，能在轻松愉悦的情境中获取知识。

三、开放大学教材出版的具体实施建议

1.建立实现高效自主研发的保障机制

（一）设立自主研发的统筹机构

国家开放大学涉及全国众多的分支机构和众多的专业课程，如果没有一个统筹机构，教材自主研发工作将会出现各自为战、标准不一、重复开发等系列问题。尽管国家开放大学内部自成体系，但总部的职责很明确：研究制定大学发展规划；组织协调开展教学、科研；统筹协调专业、课程和学习资源建设等。为了实现高效自主研发，笔者认为，总部应对原来教材的种类、数量、内容、适用度、空白点等进行全面的梳理，制定并组织实施教材自主研发规划。

（二）提供相对统一的编写规范和教材模板

综合开放教育的学习特点、教学设计原理以及国家出版规范的要求，国家开放大学组织相关专家，为编写满足开放教育需求的教材提供实用性、可操作性的编写规范和教材模板，十分必要。国家开放大学成立前，中央广播电视大学已经与北京师范大学远程教育研究中心合作开发了“远程教育印刷教材编写规范及模板研制”的课题研究。随着国家开放大学的建立，这项工作将会进一步深入开展，从而为开放大学教材自主研发工作提供相应的保障。

（三）组建专业的研发团队

为了保证自主研发工作有效开展，国家开放大学应紧紧围绕自身的教学规律以及学习者的需求，有重点、有计划地聘请一批熟知开放教育规律、具有较高理论水平和丰富实践经验的国内外高校专家、行业（企业）行家里手进行教材编写。另外，结合重点或特色专业的优质网络课程和数字化学习资源建设，国家开放大学还应该聘请一流专家、学者作为带头人，组建专业化资源开发团队和高效的学习支持团队。

（四）建立科学的教材评价体系

只有建立科学的教材评价体系，才能确保教材质量。借鉴香港公开大学在教材质量管理方面的经验，笔者认为，国家开放大学应建立三级评价体系：校外评审委员会评价、任课教师评价和学习者评价。通过校外评审委员会评价，可以确保自主研发的教材与其他高校的质量相一致；通过任课教师和学习者的评价，可以检验教材的适用度如何。所有的评价将定期反馈到教材研发小组，以便研发小组及时修订。

2.寻找实现多元化开发的有效路径

同一课程的不同内容呈现开发。开放大学教材开发中，即使是同一课程内容，印刷教材与录音、录像、网络课程等多媒体教材所呈现的内容应有所不同。多媒体教材不能仅仅是印刷教材的原文翻版，而要有所延展，表现手法更丰富。

另外，即使是同一媒体同一课程内容，也应针对在职学习者的不同职业诉求而有所不同。例如，都是英语学习教材，在体育局工作的学习者会倾向于学习体育英语课程，而在旅游局工作的学习者则倾向于学习旅游英语课程。

3.具备强化学习支持的基本手段

（一）要服务学习者的自主学习

广东广播电视大学的潘美意老师就远程开放教育教材的学习支持设计曾提出，应用内置式设计理论，针对自主学习过程建立教材的学习支持：在每个模块和章节中给出明确的学习目标，发挥教材的目标导向作用；以行动导向的形式来组织学习内容，发挥教材的动机激发与维持功能；设计详细的问题分析与解答，发挥教材的诊断与解决问题的作用；结合实际的习题与测验，发挥教材的监督、调控学习进程功能；提供丰富的参考资料，发挥教材承载学习内容的作用。这些做法对开放大学教材出版服务学习者具有很好的借鉴意义。

（二）要加强网络资源支持

开放大学要适应现代信息技术和互联网技术发展趋势，探索建设集教学、科研、管理、服务于一体的网络平台和数字化学习资源库，让学习者可以在较短的时间内获取尽可能多的有价值的信息，有效促进其学习和研究。

开放大学可以利用在线学习系统，建立自己的网络学习平台，为每个学生建立电子档案，自动记录学习者所有的学习活动，便于学习者了解自己的学习情况和学习进度；同时实现练习和作业答题过程的建设性回应，教师评改作业评语的即时对比再现等。

4.思考有利于学习者轻松学习的具体方法

（一）要突出内容的实用性

要针对学习者的职业特点和学习需求，打破传统教材的内容组织，以应用为轴心组织知识点，并通过案例、生活化的文字将知识点以比较轻松的方式表现出来。

在制作网络视频教材时，要综合考虑信息的容量和表述方式，实施小模块化视频录制，每节视频课围绕一个知识点讲解，时间要求控制在10分钟内。因为这是学习者接收信息的最佳时效，过长的视频课不仅不利于学习者接收信息，反而容易使学习者产生疲倦和压力。

（二）推出活页式印刷教材

香港公开大学的印刷教材跟其他高校的传统印刷教材不一样，他们多是采取活页式设计。这种设计一是方便学习者根据学习章节的需要，将想学习的内容抽取出来随身携带；二是便于及时更新、增补新的内容。

（三）利用手机终端实现在线学习

智能手机具备了电脑的部分功能，随着手机系统的发展，手机处理器速度越来越快，手机存储器容量也越来越大。开放大学应结合在线学习系统建设，开发手机终端版的网络学习教材，从而让学习者真正做到随时随地学习。

（作者单位：广西广播电视大学）