沙滩上的童话作文

2024-07-01

沙滩上的童话作文（共11篇）

沙滩上的童话作文篇1

沙滩上的童话

暑假的一个星期天，我和全家人一起来到美丽的金沙滩玩耍。

金沙滩人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙滩上垒城堡，我们垒成了一个漂亮的城堡。城堡周围有围。我去找了几根干树枝，弟弟去找了几张纸，哥哥去买了胶带。我把纸粘在了树枝上，当旗。

就这样，我们开始编织童话。

我说：“这里有位漂亮的公主。”

哥哥说：“公主是被凶狠的魔王抢去的。”

弟弟说：“你们听，公主在城堡里哭呢。”

转眼间，我们成了救公主的勇士。我们商量着怎么样救公主。

哥哥说：“咱们应该挖地道，在地道里埋上火药。” 哥哥的办法得到了我和弟弟的赞赏。于是，我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。没想到弟弟第一个挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轰塌了。

我们呼呼这打败了魔王，欢呼着胜利，欢呼着救出了公主。

可是我们怎么没见到公主呢？公主在哪呢？突然我发现我们的妈妈就站在我们的身后，也许她已经站

了很久，我大声的说：“妈妈就是被我们救出来的公主。”

这时候，哥哥，弟弟和妈妈都笑了。

李玉静

3.3班

指导老师：张丽

谈《沙滩上的童话》教学设想篇2

关键词：语文；策略；学习质量

《沙滩上的童话》这是一篇童话题材的文章，应该遵循文学作品鉴赏的策略设计此文的教学。首先，老师可以随机找学生读课文，比一比谁读得准确、流利、有感情，然后让学生边听边回忆：谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？什么时间？谁在哪里做什么？然后教师引导学生明确：叙事类文章概括主要内容可以从时间、地点、人物和事件入手，并请学生观察红色的字，一起读一读，然后大家共同品读——走进童话，明确：所谓的童话，就是儿童的话。所以这节课希望你们透过文字，带领老师走进一个奇思妙想的世界！这个童话故事就发生在一座高大的城堡里。那么这篇童话中有几个主要人物呢？引导学生说出童话中有三个主要人物，即魔王、勇士和公主。因为城堡里住了魔王，所以变成了魔窟。为了救公主，谁是攻打魔窟的勇士呢？当然是“小伙伴们”，妈妈成了公主。你们能用不同的语气读这三个人物对话吗？我们只读引号里面的人物语言。让学生说出，这部分内容就是故事的第一个情节，谁能用自己的话给老师讲一讲？能在两个人物中间加一个字，变成这部分文字的小标题呢？这是故事的起因。还可以引导学生明白，为什么要从四面八方挖地道？一共想出几种办法？“那时候还没有飞机呢！”看来这个故事发生在100多年前。1903年莱特兄弟就发明了第一架飞机。因为第九自然段写他们商量攻城堡的方法。他们想出了两种办法，挖地道的办法更好，因为用飞机轰炸可能轰炸的面积大，挖地道可以直接挖到魔王的卧室底下，这样公主就安全了。我觉得你比金波还有才华！

接下来引导学生明确故事的经过。这里的勇士们就是小伙伴们，你认为小伙伴们玩得怎么样？接着教师讲解：同学们在品读的过程中，有不懂的地方吗？老师有一个问题：围着锅台转的妈妈怎么成了公主呢？联系上下文读一读18自然段和23自然段。17～23自然段是童话中的第三个故事情节，谁来讲一讲？加个小标题。这是故事的结果。这个童话故事就是按照“起因、经过和结果”的事情发展顺序来写的。

其实，我们也可以按照总分的结构形式，先概括主要内容，再具体讲童话。讲童话时按照事情发展顺序来讲。看着屏幕上的衔接语，用上黑板上的词语先给自己讲一讲吧！请每张桌右侧的同学讲给左边的同学听。

然后引导学生弄明白，“挖地道救公主是最好的办法吗？城堡炸塌了，魔王炸死了，为什么公主没被炸死？”这就是童话，幻想是童话的最大特点。你也读过好多童话，现在我们来想象一下：如果勇士们有了孙悟空的金箍棒或者马良的神笔；如果勇士们穿越到现代，他们有掌上电脑、苹果手机、直升机和坦克，你有什么更好的办法来救公主呢？先写一写，你会说得更明白。

最后教师总结，这篇文章的作者是著名儿童作家金波，金波能写出这么好的童话，源于他有一个好家庭：妈妈常常和他一起表演童话，爸爸教会他用一个小本子记录名言和优美的词句，生活和语言两方面的积累，让金波的作文成为班里最优秀的范文，老师对他说：“努力吧！你会成为文坛上的才子！”今天作为你们的老师，我希望你们也能养成积累的好习惯，我们从现在开始，本课中你想积累哪些词句？回家以后，用这些词句，写一写你们游戏中的童话吧！写在这张作业纸上。明天我们一起交流，选出我们班级的童话大王。如此，这节课就在快乐高效的氛围中结束了课程，教师教得开心，学生学得高兴。

沙滩上的童话作文篇3

现在是凌晨五点。在夏天，这正是日出之前的时候。四周一片漆黑，只有远处几盏微弱的灯火在闪呀闪。一阵风吹来，裹卷着黑夜特有的寒气。只穿着一件短袖的我不禁打了个哆嗦。

我这次是来看日出的。听别人说，心情不好的时候，看看日出，感觉会好很多。我决定一试，因为此时的我，本没有什么好心绪。

我来回徘徊着，一刻不停地徘徊着，机械地迈步、转身。我的背后，一串串脚印重叠在一起，杂乱无章地印在海滩上。

冰冷的海水不断拍击着海岸，也不断拍击着我的心。我垂头丧气地坐下来，随手拾起一枚贝壳。

贝壳……上次，爸爸、妈妈和我到……

我的心猛然收了一下。想好了不再去想他们的，怎么又……看来，我真的离不开他们呵……

那次，是去年的时候了。同样是在海边，只不过是我们一家。那次旅行，使我几年来最快乐的一次回忆了……我们奔跑着，嬉戏着，身后留下三行欢乐的脚印……照片里，拿着一个大贝壳的我和他们，笑得是那样甜……

想到这里，我不禁紧闭两眼，长叹一声，对着夜空大声喊道：“爸爸妈妈，我错了……你们能原谅我吗?……能原谅我吗……”

昨天，就在昨天，我又和他们大吵了一架……这是这一年来最凶的一次……他们让我不要走偏了路，造成无法挽回的遗憾……我火了……用了最不该用的词语还击……我冲出家门，“我爱怎么样怎么样，哪怕我死了也不要你管!”……我知道，爸妈这样做是为我好……我也知道，自己确实错的太多太多……可为了那一点可怜的面子，我却错了又错……爸爸妈妈，如果我回来，你们能接纳我吗?你们还爱着我吗?……

一滴泪水滑过眼角。紧接着是两滴、三滴……终于，我泪如雨下，“爸爸妈妈，我爱你们……我要回家……”

这时，忽然有人从后边轻拍了一下我的肩膀。我一转头，顿时跳了起来：是妈妈!是面带笑容的妈妈!内心的.力量，将我推到她的怀中……

正在此刻，我的周围忽然一下子亮堂起来，温暖起来。我带着泪痕微笑着望去，和煦的太阳，正像我传递着无穷的能量……

《沙滩上的童话》教案篇4

《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。

内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

教学重点:

读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读课文，感知课文，理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

4、出示一组词语：

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

（1）谁来展示一下

（2）开火车读

（3）齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。

6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗？为什么？

四、指导书写。

1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学目标:

1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。

（7）教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁

的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？

四、小结升华主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

垒

快乐编

沙滩上的.童话救

《沙滩上的童话》教案设计篇5

教学设计

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

（二）教学重难点：

本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。

（三）课前准备：课件，生字词卡片。

（四）课时建议：2课时

（五））教学过程：

教学流程

设计意图

1、谈话激趣，引入新课

师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？

师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！

板书课题，引入新课。

谈话激趣，唤起学生的`学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文，整体感知

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

（2）认字方法大比拼――把自己的好方法介绍给同桌。

（3）指名读句子，检查认字情况。

凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。

（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

理清脉络，培养学生的语言表达能力。

3、再读课文，读中感悟

读了这篇童话后，哪里最让你感动？

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文

（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）

（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累

推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第二课时

教学流程

设计意图

1、记忆字形，指导书写

（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）

狠补（）话（）

再（）（）（）

（2）书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。

（3）毛遂自荐。

“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。

通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯。

由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。

2、生生互评，欣赏交流

学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。

《沙滩上的童话》教学设计篇6

1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈，适时板书：垒

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听，公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读，把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么?读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中，你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗?出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢?”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好!你读得还不够通顺，请再来一次吧!听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华主题

《沙滩上的童话》三年级语文教案篇7

我们成了勇士

妈妈公主

(天真活泼幸福快乐)

第二课时

一、谈话引入

同学们，你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的?

[了解学生作业完成的情况，为新课展开作铺垫。]

二、开小小童话故事会

1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事，注意叙述的顺序。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲!

[通过讲童话故事，培养学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。]

三、巩固生字，积累词语

1、“开火车”认读生字卡。

2、全班交流记字方法。

3、口头给生字组词，再选择词语说句子。

4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。

[以组词造句的方式记忆生字，理解词语，引导学生积累知识。]

四、综合性学习

1、把所编的童话写下来，在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。

2、以小组为单位订成册子，在班内互相传看。

五、作业

1、用“一面……一面……”写两个句子。

沙滩上的狼狈作文篇8

阳光下的金沙滩刺得我睁不开眼。一阵阵海风吹过，海浪簇拥着挤上了岸滩，那声音如雷霆万钧，似万马奔腾，在我耳边阵阵回荡。伴着这浩大的声势，我和小伙伴们开启了一场激烈的沙滩足球赛。

我反应快，被推选为守门员。刚开始，我百无聊赖，因为自己队友太给力了，对手根本没有靠近自己球门的机会。但不出一会儿，场上风云突变。对方球员似乎摸透了我们底细，士气大增。他们像吃了定心丸似的，短传、长传、回传、再长传，将我们忽悠得团团转，一步一步地“杀”向球门。眼看对方来势凶猛，我心知情况不妙，像根弹簧似的，猛得蹦了起来，打起了12倍的精神，全神贯注地盯着球。近了，近了，近了!我不断提高警惕。“啪!”对方球员大力一脚，沙子飞溅，球像颗炮弹似的飞向球门右侧。我下意识地向右一扑，连人带球摔向了沙滩。我趴在沙滩上，鼓着腮帮，感觉自已的脸整整变大了一倍。

“快开球!”我顾不得疼痛，连忙站起来，抖了抖脸上身上的沙子，还了他们一个大脚。“啪——”球又一次飞向空中，划出了一道优美的弧线，然后直接落在了前方队友的身前。他有些“受宠若惊”，慌慌张张地上前一脚，球斜斜地擦门而过，飞出了界外。

可恶，要点球了!我的.背后开始冒汗，呼吸变得更急促了。这时，空气如凝固了一般，让人心里发寒。我的心脏似乎要挣脱什么似的，徘徊流浪却找不到出口。我知道自己要挑起一项艰巨却又不得不完成的重担，心突然间好累……助跑、提脚、停顿、猛射……我侧着身子往左一扑，却接了一脸沙子。我羞红了脸，有点恼羞成怒，这才意识到中了对手的“调虎离山”之计，立刻连爬带滚地往右倒去。但足球“嗖”的一声爬过我的指尖，滑进了球门。