《渴望读书的大眼睛》的教学设计

2024-05-29

《渴望读书的大眼睛》的教学设计（精选6篇）

《渴望读书的大眼睛》的教学设计篇1

《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：

1、熟悉背景，帮助理解。为了让学生能更好地理解课文。我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行交流。这样，不但可以培养学生搜集资料、处理信息的能力，还为学习课文第2——5自然段作好铺垫。

2、朗读抄写，联想感悟。第2——5自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。然后再读文，抄写自己喜欢的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。

3、升华情感，努力实践。在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。

《渴望读书的大眼睛》的教学设计篇2

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;理解词语。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]

1.图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

(点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力)

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

1.请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句子再多读几遍。

(点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的)

预设：根据学生回到出示句子。

(课件出示句子：

(1)在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。)

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同?哪句话更能打动你?为什么?能不能结合一个词来谈。

(点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远)

2.让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!

(课件出示：孩子们的上学路)他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

(点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础)

(课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面)

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗?(崎岖、弯弯曲曲、狭窄……)师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

(点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构)

(课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校)学生谈感受，读句子。

3.请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——(学生接读后面内容)

4.师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么?(作者拍摄这张照片的背景。)这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

(课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时，需要从课外查找背景资料)

(点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法)

5.是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛(课件出示“大眼睛”照片)，他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6.请大家自学课文2—5自然段。

(课件出示：1.默读课文的2—5自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受)

7.学习第二自然段：(课件出示第二自然段)请你读出小姑娘对学习的渴望。

8.学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9.请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望和忧郁)

(课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的.“大眼睛”。

(课件出示第三自然段)

(点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)

10.这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗?学习第四自然段。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!全班合作读2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[课件出示：这张照片激起了人的爱心，()援助之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了()](学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸

你们想为希望工程的孩子们做些什么?学生自由发言。

(点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情)

四、教师总结

五、作业

1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

《渴望读书的大眼睛》的教学设计篇3

1．学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。

2．图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3．感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。教学资源与工具设计针对本篇课文的内容特点，结合学生的认知水平和认知能力，我将采用以教师为主导，以学生为主体。利用多媒体课件和字词卡片向学生展示所学内容

教学过程

一、创设氛围,铺垫情感。

1、同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

2、出示照片,再请同学们看这张照片,让学生说这张照片的哪个地方最吸引你,这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题:渴望读书的大眼睛

二、初读感知

课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上▲

2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。

2、指名汇报:谁愿意把你画的句子读给大家听。

(1)第二段:抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑:为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么? 课件出示第二自然段的文字。

指导朗读(读出她的专注和生怕)。

想象:他还会生漏掉怕什么? 课件出示:还生怕漏掉()再读本段,指名读。

(2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段:抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么? 抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库......(解决生词:蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然()可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。(看大屏幕)凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段:指导朗读这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我„„”

这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子„„”

出示课件(在舒缓的音乐声中,教师激情描述。)(4)自读第六自传然段,你又知道了什么呢? 从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述:希望工程仍在继续,“直到今天„„”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会,超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结:孩子们,5、12 大地震给灾区人民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。但是我相信,只要人人都献出一点,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园家园。

六、教学评价设计

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。

2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。

在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

七、帮助和总结

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。教师介绍：

联系地址：辽宁省鞍山市岫岩县三家子镇中心小学姓名：张春迪电话：0412-7772172 邮箱：wangxinlaoshi@163.com

《渴望读书的大眼睛》的教学设计篇4

【教材分析】

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版四年级下册中第六单元《眼睛》四篇课中的第一篇教学内容。《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。“大眼睛”一是体现了对知识的渴求，二是体现了人与人之间的爱心。本单元要培养学生在课文中了解背景，照片是怎么来的，从课外查找有关的背景材料，希望工程是怎样的。引导学生了解了相关背景后，再读2、3自然段，看这双大眼睛是怎样的大眼睛，学生就会体会到这双大眼睛背后所隐含的深意，这一课的教学难点“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”才能得以突破。【学情分析】

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。【设计思路】

语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。同时采用多样、灵活的手法，实现事物的大小、快慢、动静、抽象与具体之间的转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高学生感知成效，正确认识事物，激起他们多彩的情感。在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。并为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文；学习“金钥匙”，结合背景体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望，激发学生学习的自觉性。

2、理解“渴望、蜿蜒、忧郁”等词语在课文中的意思，继续练习写摘录笔记独立识字。【教学重点】

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。【教学难点】

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

【教学准备】

1．课前收集“大眼睛”孩子的相关资料 2．预习课文，做好摘录笔记。【教学课时】２课时

第一课时

【教学过程】

课前板书渴望读书的“大眼睛”

一、开门见山，直视“大眼睛”

1、出示“大眼睛”照片

师：同学们，十几年前一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”，并在那里拍下了一张极具感染力的照片。看！老师把它带来了。同学们，你们知道这张照片叫什么名字吗？《我要读书》（板书：我要读书）

2、交流资料，了解照片的由来。

师：照片中的小女孩你们认识吗？（认识）她是谁？（苏明娟）谁能根据课前收集到的资料说说你对苏明娟的了解？生1：。。生2.。。

师：看来同学们不但会搜集资料，还会对搜集到的资料进行整理，真是会学习的孩子。我们来看——苏明娟的资料。（1991年苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报记者解海龙到金寨县采访希望工程，发现了课堂上的苏明娟。一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。）

3、学习金钥匙：阅读方法

师：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。这就是课文送给我们的有关阅读方法的金钥匙——（课件出示：了解背景，帮助理解，促进阅读。）

过渡：这节课就让我们带着这把金钥匙走进这双/渴望读书的“大眼睛”。．．师：同学们，一起把课题读一遍。

二、了解背景，走进“大眼睛”

1、检查预习情况。

师：学习课文之前，老师想检查下大家的摘录笔记，谁想把自己摘录的词语跟大家分享下？好，就你。

（投影展示学生的摘录笔记）

A、（看他的摘录笔记）看了你的摘录笔记，老师发现你预习得很充分，还特别注重积累。师：你来带领大家读读你摘录的词语。

B、师：这位同学掌握了这么多的词语，而且都把它们读对了，真厉害。大家掌声送给他。谁还想来展示？手举得最高的男同学你来。师：你也来读读你积累的词语。师：嗯。你把字音都读准确了，非常好。

C、师：老师也积累了一些词语，请这一排的同学开火车读一读。（摄影、跋涉、蜿蜒、忧郁、濒临、援助、社会、捐款、重返、贫困）师：一起来把这些词语读两遍。

D、师：学习了课文的生字新词，现在请同学们出声地读读课文，把句子读通顺来。开始吧！

师：看来同学们都读得差不多了，也把句子读通顺了。（出示图片）照片中，这双渴望读书的大眼睛给我们讲述了哪些感人的故事呢？让我们一起走进课文的第一自然段。

2、了解照片的背景请看阅读小提示（PPT）

① 请自由读读第一自然段。小女孩上学路上，哪一幕令你印象深刻？请用——画出来。（出示完整的第一自然段）【在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的眼睛。这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。】 ② 指句说一说。

师：谁来说说小女孩上学路上，哪一幕令你印象深刻？你来说。

A、生1：“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。” 师：说说你的理由？

生1：因为小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。师：你真会读书。还有哪一幕也让你们印象深刻？

B、生2：“这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。” 师：你是怎么想的？

生2：他们上学要走的是蜿蜒的山路，其中还有一段时在大水库上面。跟我们上学要走的路完全不一样。我觉得他们上学的路很难走。师：你是从哪个词读懂的？生3：蜿蜒

师：（出示图片）瞧！像这样山路弯弯曲曲、崎岖不平的样子，就是——蜿蜒师：还有谁也画了这一句？你来谈谈你的理解。生：小女孩的上学之路还要走在大水库上面。

师：蜿蜒的山路，甚至还有一段是在一座大水库上面，（出示图片）如果一不小心，会怎样？是啊，小女孩上学路上还充满着（危险）

师：走过漫长的山路，她还要翻过高山，趟过小河，用文中的一个词来说就是——跋涉。师：她每天要跋涉多远的路呢？30里路。

师：同学们，你们知道30里路到有多远吗？老师来举个例子，30里路大概是从我们学校出发到石狮。如果跑操场的话，300米的跑道要跑50圈，师：如果让你用一个词来概括这双大眼睛的求学之路，你想用什么来概括呢？生：艰苦、艰辛

3、让我们带着这种感受来读读这段话。【这个大眼睛的小姑娘年龄最小，最叫她担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。】

4、师：求学之路如此艰苦，我们的小姑娘放弃了吗？没有。你从哪里看出来？（可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。）

5小结：尽管大眼睛年龄最小，但她却如此坚强，因为在她心中，有一个强烈的愿望——我要读书

师：多么渴望读书的孩子啊！让我们再来读——我要读书

三、品读重点，读懂“大眼睛”

过渡：是的，从这双“我要读书”的“大眼睛”中，我们似乎明白了很多很多，也仿佛看

到了很多很多。你们看到了什么呢？

1、请同学们默读课文二、三自然段，从中各找出一个描写大眼睛的关键词语。▼你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 师：谁来说说你找到第二自然段中哪个关键词语？生：专注。（板书：专注）

2、师：你从哪些地方读懂了这双大眼睛的专注？

生：它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 师：（引读）你看，这双大眼睛是那样的专注，（它注视着„„）

3、这双大眼睛在课堂上是那样的专注，她还生怕漏掉什么？

生1：她还生怕漏掉老师布置的作业。师：是啊，多么认真的孩子啊！

生2：她还生怕漏掉老师提出的问题她不会回答。师：还生怕不懂得回答老师的问题，真是个爱学习的孩子。

生3：她还生怕漏掉老师所讲的每一个知识点。师：学习上的每一个小细节都不放过，你说，她是多么的渴望读书啊！。。。

4、齐读第二自然段。

师：让我们一起来读一读这段话，读出她的专注，读出她的生怕。

小结：老师听出来了，你们读懂了这双专注的大眼睛。这双大眼睛之所以那样明亮，那样专注，都是因为——我要读书

（二）体会大眼睛的渴望

▼你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„

1、抓关键词

①师：同学们，第三自然段中你们找到的是哪个关键词？（预设一）生：渴望

A师：你从哪些地方读懂了她的渴望？

生：虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去

B师：像这样心里面有所担心，就是忧郁。因为忧郁，因为担心，所以我们更能感受到她对读书的——渴望（板书：渴望）

C齐读。你看。。。。齐。预设二：忧郁

A师：你从哪些地方读懂了她的忧郁？

生：虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去

B师：像这样心里面有所担心，就是忧郁。因为忧郁，因为担心，所以我们更能感受到她对读书的——渴望（板书：渴望）C齐读。你看。。。。齐。

③师：看看这双充满了忧郁的大眼睛，她可能还在担心着什么呢？让我们跟着这个大眼睛的小姑娘一起去山里看看吧。

（配乐读）贫困地区的孩子就是这样上学的：

A、新建的教学楼无力购买座椅，学生每天只能跪着上课。B、露天教室，他们学习依然那么投入。

C、没有座椅，屏幕上的小女孩每天只能站着上课 D、椅子当桌，席地而坐，也全然不顾。

④师：同学们，想象一下，虽然(怎样)，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。(说不出来再结合图片)生1：„„师：你也想说生2：„„师：再说。生3：„„

小结：这样的学习条件在我们眼中是艰苦的，但对他们来说却是一种幸福啊！

3、指导朗读

师：同学们，你们联想了这么多，她也就有可能有这么多的担心。让我们把这种担心、忧郁融入到我们的朗读声中吧！

师：是啊，这双大眼睛还闪烁着渴望，充满了忧郁。这一切都是因为——我要读书

4、对比学习环境，体会

师：同学们，让我们环顾四周，看一看我们的学习环境，相比之下，你有什么想说的？生1：我觉得我们现在的学习条件比他们好太多了，我们应该好好珍惜。师：你还有想法，你来说？生2：„„ 生3：。。。

师：相比之下，我们是多么（幸福）啊！

4、▲配乐教师引读2、3自然段。

师：（音乐响起）同学们，忧郁中，这双大眼睛充满了对学习的渴望，让我们再来读一读这两段震撼我们心灵的句子吧：

小结：这双大眼睛，它是那样专注，它又是那样忧郁。它如此强烈地渴望读书，即使学习条件十分艰苦，这都是因为她内心深处在一声声呼唤——我要读书！（加第一个感叹号）

4、情感升华，感悟内心的呼唤。

师：这双大眼睛闪烁着渴望，渴望中，她在真切地呼唤着：（读---我要读书！）擦掉书名号+感叹号

师：这双大眼睛是那样忧郁，忧郁中，她在苦苦地呼喊着，（读---我要读书！！）

7、写感受。读到这里，你想对大眼睛说什么，请把你的心里话写在课本插图的下方。（师巡视，同学们要注意调整好写字的姿势。）师：看来大家都有很多心里话想对小女孩说，谁先来？生1：小女孩，你真坚强，我应该向你学习。

师：是啊，我们大家都要学习小女孩的这种坚强。谁再来说？生2：小女孩，相信你的明天会更好！

师：只要努力就会有美好的明天！还有谁也想来说说呢？生3：„„

师：你们的心声小女孩一定听得到。

四、总结延伸

照片中这双（回扣课题）渴望读书的“大眼睛”感动了我们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人。这双“大眼睛”还有哪些什么感人的故事呢？下节课，我们将继续采用这种抓关键词的方法来感受“大眼睛”带给我们的魅力。

五、布置作业

过渡语：今天回去，查找关于希望工程的资料 1．查找资料：希望工程

2、思考：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？

六、板书

渴望读书的“大眼睛”

专注

仰望星空的大眼睛作文800字篇5

“在中国贵州省黔南的大山里，一座500米口径的球面射电望远镜落成使用，它的名字叫做‘中国天眼’。它看似是一口大锅，却是目前世界最大的球面射电望远镜，能够接收到137亿光年以外的电磁信号，比美国最先进的阿雷西博350米望远镜综合性能还高10倍。”电视里正在播放有关“中国天眼”FAST的科普节目，我津津有味地观看着。

看着看着，骄傲和自豪溢满我的心中。曾经美苏开展“星球大战”逐鹿太空时，我们还只能遥望天空做着“航天梦”。钱学森爷爷、邓稼先爷爷以及“天眼之父”南仁东爷爷等一批爱国科学家的追梦奋斗，我们先有了“东方红”卫星，不久又迎来“神舟”载人飞船，随后的“嫦娥三号”月球探测器，再到如今的“中国天眼”。我们从无到有，从落后到先进，中国在太空留下一个又一个身影。前辈专家的热血和奋斗，我们才生活在这样一个科技蓬勃发展的新时代。我心怀澎湃，真想快快长大，为祖国强大贡献我自己的一份力量!

时间过得很快，后的一天清晨，我的智能机器人管家用悦耳的音乐叫醒了我，“主人，您有新的来电。”

“瀚霖博士您好，我是NASA的卡曼林，我们的.旅行者号探测器已经达到电力极限，我们的任何望远镜都达不到从地球到旅行者号的距离了，我们需要你们的FAST的帮助，帮忙和旅行者一号联络。”虽然兴奋但我还是保持礼貌地回答：“可以，完全没有问题，FAST不仅是我们中国的，更是世界的。”曾经辉煌的阿雷西博望远镜终于要退出历史的舞台，“中国天眼”在世界的舞台发挥的作用越来越大，我的内心十分欣慰。

“瀚霖博士。”我的智能机器人管家向我传达最新消息，“‘中国天眼’FAST传来消息，这次发现的信号极其规律，很有可能是外星文明。中心请您紧急前往一同研究!”我立刻穿好外套，激动兴奋地坐上无人驾驶的空中飞行器前往中心……