人教版语文八上配套练习册答案

人教版语文八上配套练习册答案（共6篇）

人教版语文八上配套练习册答案 篇1

人教版八年级上册英语（新目标）配套练习册答案

Unit 1 How often do you exercise?

Section A I.1.program 2.results 3.Exercise 4.twice 5.Internet II.DBDDC ABC III.1.helps 2.skateboarding 3.once 4.active 5.shopping IV.1.surfs the Internet 2.goes to the movies 3.never arrives late 4.fours times a month 5.How often V.1.How often does go 2.What does do 3.Does go doesn’t 4.What do do 5.What is VI.CDAB

Section B I.1.different 2.health 3.habit 4.try 5.keep 6.Although 7.for 8.better II.DDCBA ADACD III.goes 2.eating 3.to esercise 4.get 5.to drink IV.1.healthy lifestyle 2.Of course,twice a week 3.How many 4.is good for 5.As for most V.DBDAC ACCAB VI.CBDCD BABCA VII.(略)Unit 2 What’s the matter ?

Section A I.1.matter 2.foot 3.toothache 3.mouth 5.headache 6.fever 7.rest 8.teeth II.DADCA ABA III.1.stomachache 2.ill 3.feet 4.better 5.backache IV.1.What’s matter with 2.should lie down rest 3.have a fever 4.with honer 5.not feiiing well 6.see a dentist

V.What’s the matter with 2.shouldn’t eat anything 3.Does have 4.When did it start 5.How is she felling VI.EGADC

Section B I.1.thirsty 2.stressed 3.early 4.problem 5.Traditional 6.weak 7.angry 8.westrn II.DCBBB AADCB III.1.to have ,to eat 2.exercise 3.enjoying 4.to hear 5.stressed IV.1.go to bed ,to stay healthy 2.too much 3.stressed out,angry 4.western countries 5.shouldn’t study V.BBADC AACDA VI.DCDCA VII.(略)

人教版语文八上配套练习册答案 篇2

一、与老版本的相互对照

(一)加强了学生对于文章思想的领悟能力

在新版人教版初中语文教材中,对于课后的练习减少了关于字词句方面的训练,加强了学生对于课文整体的领悟和感知程度。在旧版的教材中,通常在课后练习中设立关于字词句积累的训练和文章章节节选的背诵等题目,在新版教材中取消了这一部分的练习,取而代之的是要求学生对通读文章后对整体的归纳和总结能力。相比于原有的题目涉及内容过于分散,新课改设立的题目更具针对性,注重学生对于课文的整体认知程度,这更便于带给学生更多的启发性。更多的是针对于文章主体鼓励学生做出更深层次的延伸和思考,在培养了学生听、写、读能力的同时,着重提升了学生本身对文章思想的领悟能力。

(二)加强了学生对于语言的积累及灵活运用

在现有的人教版教材中,减少了对于字词句繁琐的、机械化的练习,增加了一些对文字的灵活运用,练习本身的形式也更加多样化,进而增加了学生对于学习的主动意识和学习的兴趣。在构设一些题目的解题思路时,更加注重对于学生思路的引导、其自身素养的培养、基本技能和基础知识的掌握等方面。通过减少课后题中默诵的比例,着重强调了学生自身对于语言的积累,使之能够更好地掌握和利用。

(三)加强学生对于课文多元化的理解

不同于过去的死读书、满堂灌和填鸭式教学方式,现有的人教版课本中对于课后练习的设立更多地解放了学生的思维意识,鼓励学生拥有自己的独立见解,体现了人的特殊性和学生自身思维的独立性,进而在一定程度上增强了学生的主动参与和学习兴趣。提升到更为高的层次上来说,就是解放学生自身的创造性,也更有利于今后人类文明的进一步发展和拓深。

(四)注重培养学习方式的多元化和多样化

从新出台的课程标准可以看出,新一阶段的语文教学工作更加提倡学生的动手能力和主动参与意识,培养了学生处理和搜集相关信息、获取新知识、对问题的分析和解读等多方面的能力。在过去一段时间内,学生往往成为知识的被动接受一方,学习语文大多通过背诵课文,这就造成了课后的联系缺乏一定的联系性,其过于单一化也使得学生在提升自身语言能力上不能够体现循序渐进的过程。

现有的人教版教材中更多地设立了口语表达方面和学生之间合作交流的一些习题,通过对课文内容的复述进而对文章的中心思想和相关人物特性做出一定的讨论和评析。这体现了现今教材中更加看重对学生写作和口语交际结合能力的运用;体现在课堂上就是学生们更加地踊跃发言,表述自己的意见,进而使课堂气氛更加活跃,学生的学习兴趣也在很大程度上得到了提升,使课程工作的开展变得更加轻松和高效。

除此之外,教材中还加入了一些综合实践的要求,这都体现了教育本身和学生自我发展的有效结合,强调了学生本身对于个体生活的需求。在新一轮的课程改革中主要要求注重学生的创新意识的培养和相关实践活动的参与,这在现有教材中的一些课后习题中都能够得到较好的体现。

二、课后习题相应模块的设计特点

(一)指导性

指导性主要体现在对文章的品读和知识的讲解两个方面,前者鼓励学生从不同的角度出发对文章进行欣赏和评析,通过对文章细节语句的运用来猜测作者当时的内心心理活动,进而有利于学生对语言表现力的认知和日后的灵活运用。在习题中设立一些引申的题目,使学生的思路进一步延伸,同时也方便教师在教学过程中对已有内容做出进一步的深化和补充。而在练习中设立知识讲解方面的习题,同样有利用学生自身对于知识的掌握和运用,培养学生将语法向自身的能力进行转化,这与过去注重单一知识的培养和传授方面有较大的区别。

(二)自主性

新课改的教材中设立的课后练习更加注重学生的自主性,强调学生是学习的主体,在题目的构建时必须与学生群体的个性差异化和学习需求相互结合,并根据学生自身身心发展的特点来进行相关学习方式的探究。

(三)开放性

这主要体现在对信息空间、意识空间、学科间和认知方法的开放几个方面。现行的人教版教材中对于课后习题的设计更为注重课本外知识与课堂知识的相互结合,同时保证语文学科和其他学科的紧密结合。通过对课题进行进一步的延伸,使课程本身的内容与社会实际、其他课程相结合,着重培养学生自身参与实践、搜集资料、分析判断、动手动脑等诸多方面的能力。

三、结语

人教版初中语文教材练习设计研究 篇3

【关键词】 教育目标分类理论 人教版初中语文教材 练习设计

综观国内几套教材,笔者发现诸多问题。笔者试以布卢姆的教育目标分类理论为依据,对人教版初中语文教材的课后练习设计加以分析,提出其现存的问题以供探讨,并提出自己的思考和建议。

一、人教版初中语文教材练习存在的问题

人教版初中语文教材第六册阅读课文分为四个单元,每单元4课,其中教读课文12课,自读课文12课,笔者依据布卢姆的认知目标分类理论对每课课后练习设计进行分析。得出以下结论:

1.练习数目过量。人教版初中语文教材课后习题显然是过量的,以下是每课之后的练习题数量表格:(此练习题的数量经过了细化,包含了每一道练习中的各个具体的小题以及诸如阅读一段文字之后要求回答的各个小题)(表格一)

从表格一中我们得出一些数据:所有题目总数达164道,百分之八十的篇目后习题数量超过五道,其中古诗文两个单元共八篇古诗文,要求背诵的有五处,其中四处是要求全篇的背诵。

我国《全日制义务教育语文课程标准》第三部分的实施建议中,关于教材的编写建议中明确阐述:“教材应注意引导学生掌握语文学习方法。语文知识、课文注释和练习应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”根据新课程的理念,每课的课后练习应该“少而精”,一般3-4道题,最多不到5道题,显然,人教版练习是过量的,这样会加重学生的负担,势必会造成学生厌恶学习语文。

2.低层次认知水平的练习过多。教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:知识、理解、应用、分析、综合、评价。从利用布卢姆的教育目标分类理论对人教版初中教材第六册的分析中得出以下数据:(表格二)

从数据可以看出,人教版初中语文教材的练习设计中低层次的知识和理解各占34.78%和47.10%,而较高层次的分析,综合及评价则占得少之又少,总数仅仅不到百分之二十。

九年义务教育的《语文课程标准》中的实施建议的阅读部分阐述如下:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应该把它割裂开来。”显然,在现有的练习设计中较高要求的“欣赏和评价能力”和较低要求的“感受和理解能力”比重不尽合理,还缺乏进一步的结合。

好的练习设计应该是分层次的,这既符合思维的规律,也符合学生的实际。布卢姆把认知领域的教育目标分为六个层次,他所划分的这六个层次体现着学生从掌握知识到形成能力的过程,这六个层次是连续的,相互蕴含的。而我们从数据的分析中可以看出,人教版的课后练习设计并没有遵从这些规律,较低层次过多,较高层次过少。

3.开放性、实践性不够。从表格一中可以看出,课后练习设计大多数为知识和理解层面的题目,而应用、分析、综合及评价层面的题目仅占百分之二十左右。而从分析中我们可以看出,人教版的练习设计中多揣摩语句、背诵、相关文章对比分析、练笔的类型。尤其是综合层面的题目多数为改写篇目或是新一段文字的阅读理解。其练习设计的形式过于单一,缺乏变化。

二、对练习设计的几点反思和建议

1.为教材练习系统的编排寻找理论依据。目前没有一种理论与语文教材的练习设计直接有关,研究者们常常用课程标准或教学目标来进行衡量,视角还不够宽广,缺乏普遍认同的练习设计的整体建构。因此,我们语文教育工作者应从语文学科的理论层面入手,吸收相关学科的研究成果,并结合语文学科方面的知识、技能、策略,为语文教材的练习设计构建起理论的支持。

其实目前有很多关于教材练习设计的研究,如本文采用的布卢姆的教育目标分类理论;还有其他的理论依据如:加涅的学习结果分类,他将人类学习结果分为五类,分别是:言语信息、智慧信息、认知策略、动作技能和态度;巴雷特将阅读中的学习结果分为五类:文字理解、重组、推断性理解、评价和鉴赏。我们的教材编写者应该运用这些理论为我们的课后练习寻找一种理论框架,使我们的课后练习更能适合学生的情况,巩固我们的语文学习,真正提高学生的语文能力。

2.使教材的练习设计有助于学生的语文学习。练习必须符合学生的认知规律,注意学生的生理、心理特点,内容安排应由简到丰,由浅入深,由单一到综合,形式要生动活泼,富有趣味,只有这样的练习设计才真正有助于学生的语文学习和语文能力的提高。

学生才是学习的主体,“为了每一个学生的发展”是新课程的基本出发点和根本归宿。我们教材中的练习设计归根结底还是为了学生的语文学习,所以,练习的编排应该充分尊重学生的主体地位,发展学生的思维,追求多样性和层次性,突出整体性,只有这样练习系统才可以真正起到练习的作用。

好的练习设计不仅能指导教师的教,还可以指导学生的学;不仅能指导教师对学生进行形成性评价,还可以引导学生在课文这一具体的言语作品中学习动态的言语范例,思索学习语言的规律。所以,一套教材的好的练习是不可缺失的。而目前,国内对于教材课后练习设计研究还不是很多。文中笔者只是暂时对人教版2002年出版的初中语文教材作了分析,希冀对下一步的编写出版的初中语文教材有所启示。

参考文献:

[1]高耀明.布卢姆教育目标分类学:认知领域试评.教育理论与实践,1990(5):58

[2]马爱莲.国外母语教材练习系统的特色.语文教学研究,2005(12):106

[3]人民教育出版社中学语文室.九年制义务教育四年制初级中学教科书·语文.北京:人民教育出版社,2002

[4]王文平.小学语文教科书练习设计——以人教版教科书为例.小学语文,2007(2):46

[5]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京:人民教育出版社,2003

[6]张玉祥.初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思.语文建设,2007(2):34

人教版语文八上配套练习册答案 篇4

1课 藤野先生

一、1 fēi jì pá jié sù dìng pōu qī piē

2鉴 蔼 畸 逊 寓 匿 疾 诲 聊3(1)借口。(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。(3)这里是反语，丑陋。(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一些事情。4(1)周树人绍兴 文学 思想革命(2)《朝花夕拾》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《呐喊》《彷徨》《野草》

二、(一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”是只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容，表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。6厌恶、鄙弃的态度。通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。7 “时时记起”是由于“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。8答案举例：作者两次易地求学，两次辗转奔波，都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这也是作者爱国感情的表现。9略(1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质，也写出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安。(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度，表现了作者极其沉痛的情感。“何尝”表达了作者强烈的愤慨。

(二)11有才学，工作极端认真，管理严格。善于教育学生，热爱学生。12详写了“我”犯错而被教育；略写了老师的严厉，“我”的造句受到表扬，老师带“我”吃油茶以及坐错车。好处是：突出老师对“我”的教育，同时也表现老师的其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。13(1)对“我”犯错的不满，为“我”回避惩罚而生气、惋惜。(2)为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，为有负华老师的希望而不安。14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。

2课 我的母亲

一、1shù shù bó shi zhōu zhì shù mó

2栗 馈 嶂 漠(1)这里是相对文静而言，无贬义。指那些身体强健、敢于淘气，能在游戏中冒险的孩子。(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。4(1)指桑骂槐(2)心照不宣5《胡适自传》 胡适 胡洪骍（xīng）适之宽容、善良、温和、刚强 怀念和感激之情6(1)《三国演义》如：诸葛亮借东风、空城计；刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。(2)《水浒传》 卢俊义活捉史文恭 花荣大闹清风寨等。

二、(一)7文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我一点儿做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。因此，前三个自然段非但不是闲笔，反而为写母亲起到很好的铺垫作用，并且与文末相呼应。8三个“如果”，都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。作者当时已经是一个著名的学者，然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度，这足以表明母亲对作者做人方面的教育的重要作用。9本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。如“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等等，字里行间饱含感情，充满了对母亲的敬爱之情。

(二)10主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。11在做人方面，母亲对“我”的管教近乎严厉，每天天刚亮，把“我”叫醒，反思前一天的错误并认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”在行罚时，不许“我”“哭出声音来”。“我”因为说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。12母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”。这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。13(1)作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。(2)母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。14略

(三)15前句讲我的感觉，母亲没有再看过我；后句讲母亲对我的爱抚并未因我的不耐烦而停止，只是做得更隐蔽。16(1)天空 礁石 河床 执着和深情(2)略 17躺在母亲的爱抚里，你是幸福的；母亲欣赏并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。18本题是开放性试题，题干提示了思考方向：(1)养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解。(2)当你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它；当你失去它时，才倍感它的珍贵。(3)理解并珍惜亲情等其他言之成理的说法。

3课 我的第一本书

一、1shài cǎn lài shú zhòu ju hōng tiáo wǎng fù yǎ tiáo 2(1)温和宽厚。(2)喜欢而心安。(3)痛苦(多指生活上的折磨)。(4)白白地。3(1)叙述(2)描写(3)抒情4(1)、、，《 》《 》《 》《 》。(2)：“。，„ ‟ „ ‟。”5略6．鲁迅：《故乡》《孔乙己》《社戏》等；周作人：《故乡的野菜》《乌篷船》《喝茶》等；朱自清：《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。

二、(一)7自然地引出下文。8因为他不想让元贞由于没有课本而失学。9因为这第一本书蕴含着父子之情、同学之情，乃至那困难时期的可贵的生活情趣。这是生命最初的快乐和梦幻。10作者对童年的感受是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自己家，几乎所有家庭都生活在生存的底线上，但是无论童年怎样艰难，也抹不去童年与生俱来的好奇、天真和淘气。11略12打动我们的还有：①父子之情；②淳朴、无私、善良的同学、朋友之情；③父亲的温和、善良，理解并尊重孩子，对孩子负责，乐于助人；④乔元贞的不幸命运等。(二)13文中的父亲是一个淳朴、勤劳的农民。他善良、正直、有点固执，深爱着自己的儿子。14文章主要记叙了一个雨夜，白发的父亲为我挑书的感人故事，赞颂了父亲深沉无私的爱以及对“我”的希望和鼓励，表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。15(1)做人不能虚浮，要脚踏实地，多做实事。(2)“我”感受到了父亲给予“我”的激励，努力向前。16“白发苍苍”“修长的身子”、背“压成弓形”等，这些描写形象生动地写出了父亲的苍老、艰难，表现出父亲无私的深沉的爱以及“我”内心的感动。

4课 列夫·托尔斯泰

一、1郁 凹 崎 鄙 碍 慈 陋 魂

2略

3《三作家》《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》 4(1)比喻(2)比喻、夸张(1)意识(2)躺避(3)柔和 和蔼(4)扯掉 撕烂

二、(一)6选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。7第6段是抓住托尔斯泰目光的犀利特点去写。“像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰的眼睛深刻、准确的洞察力。8托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情：“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。”“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀……”用高尔基的话说：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

9课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。10二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人问种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中

(二)11有一晚用手抚着我的肩头(或“假如那是好而值得的”)记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。12(1)传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。(2)传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，备加爱护。13点拨：答案不统一，要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。14因为我从罗丹忘我工作的过程中有所感悟，对罗丹充满了崇敬之情。15略

5课 再塑生命

一、1 niǎn cán jì guǎi suō cù yǎn xǐ

2截 然 感 慨 杈 筑 翼 翼 悔 遨 觅 遐 3(1)原指读书只领会要旨，不必在一字一句上下工夫。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。(2)像花朵、锦绣汇集在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。4一份牵挂 一种付出 一生的奉献 5A

二、(一)6(1)莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。(2)莎莉文教育海伦认识大自然。(3)莎莉文教育海伦认识“爱”这个抽象名词。7表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情。8正是对“水”的理解启发了海伦，使她认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。9爱海伦，对事业执著，对海伦循循善诱，善于因势利导，教育方法多种多样。10略

(二)11①“我”代数不及格时，老师给“我”关爱。②老师每天于百忙之中抽时间给“我”补课。③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。④老师没有接受母亲给买的贵重衣料，而接受了我给买的一只红萝卜。⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。⑥老师对“我”的勉慰和“我”为老师翻译些短篇文字。12“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。……牢记了原理。”13T女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”；红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。

14我对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。表现了尊师爱生，尤其赞美了老师的美丽、和平、善于诱导。15答案举例：“T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。…„飘”字不仅生动形象地突出T女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应；“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。

第一单元综合练习

一、1D 2A 3B 4名言：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲(高尔基)；母爱是一种巨大的火焰(罗曼?罗兰)。俗语：儿行千里母担忧，养儿方知父母恩；母不嫌儿丑，狗不嫌家贫。诗句：临行密密缝，意恐迟迟归。5参考示例：母爱就像一条小溪，波澜不惊，细水长流。

二、(一)6写的是英国少年艾金森成长的故事。长得憨头憨脑的艾金森受到同学、老师和父亲的歧视，找工作也四处碰壁。后来，他记住了母亲的话，没有气馁，终于等到了自己开花的季节，成为一名最优秀的演员。

7作者是在借“开花的季节”来解读美丽的人生之花。即：每种花都有开放的机会，同样，每个人都有机会成功；花草需要吸收养分和阳光，储蓄足够的能量等待属于自己的季节，同样，人也要储蓄足够的能量，学习知识，经历挫折，积累智慧，等待属于自己的季节。8用了“比喻”的修辞手法。生动形象，富有文采，耐人寻味，暗示了文章的主题。9略

(二)10是园中的菊花，是父亲的象征，是母亲对父亲的深情。11推托、拒绝。主动要求。盼望。12交代了母亲在菊花开时再拍照的原因，写出了父亲的高洁品格，揭示前文设置的悬念，突出了选文的中心。13写出了秋天万物凋零的特点，起反衬作用，突出了菊花耐寒、不萎落(或有风骨、执着)的特点。14示例：浅浅的微笑先是在唇边。尔后，眼角、眉梢都有了笑意。(内容要符合语境；是神态描写；语言通顺)15示例：友情等美好的情感；理想、信念、追求；正确的观点，正义和真理；原则、守则、法律法规；传统文化和传统道德等。

6课 雪

一、1磬口（qìng)脂粉奁（lián）朔（shuò）方

胭脂（yān）模样（mú）粘连（zhān）2褪

凛

嘻

碌

润

眷

3灼灼

消释

弥漫

4略

5散文诗

《野草》 6“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

二、(一)7江南的雪滋润美艳，蕴含着生命，透露着生机。江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。

8北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。

9雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。10北方雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。

11(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。(3)比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独与倔强的性格。

（二）12国画落笔简约，留有空白(即留白)，能给人以想像的空间。13作者用比喻的修辞方法，将当时所见之景．所生之情生动形象地表现了出来。14“另外一种形式的行路”是指于窗下读一卷《聊斋》。读书的过程就是一种心灵的旅程，所以说读书是“另外一种形式的行路”。（意思对即可）15如文天祥在狱中吟出了宁死不屈的诗篇，司马迁于逆境之中写出了“无韵之离骚” 《史记》。16孤寒寂寥中有生命挺拔的灵魂与不屈的意志。

7课 雷电颂

一、1、睥睨（pì）鞭挞（tà）

祈祷（qí）罪孽（niè）迸射（bèng）忏悔（chàn）

婵娟（chán）污秽（huì）2．镣

徘

骋

婵

景

刑

澜

3．(1)郭沫若

诗人 剧作家《女神》《屈原》《蔡文姬》

(2)《屈原》

1942 “皖南事变” 战国

卖国

爱国

抗日战争

5《离骚》《九歌》；一生忠于楚国，最终为楚国而死。(1)屈原

(2)上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。

二、(一)6“电”象征人世问追求正义、光明的变革力量；“有形的剑”指屈原被囚前的佩剑；“无形的剑”指坚定的信念

7不能。因为原文采用倒装旬式，突出了“风”„雷”“电”的动作，更有力度和气势，更符合人物激愤的心情。

8表达摧毁黑暗的迫切心情。

9这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

10夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”

（二）11表现出诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神。12“炉中煤”是诗人自喻，“年轻的女郎”比喻祖国。炉中煤”的形象特征是火红、炽热、旺盛、熊熊燃烧，这与诗人对祖国感情的热烈、深切是一致的；“炉中煤”还具有为人奉献火与热，将自己燃烧成灰，殒身不恤的献身精神，可以形象表现诗人为了祖国在“五四”之后所呈现的新气象的认识，就像一位青春焕发的“年青女郎”而不是我们通常比作的母亲，从抒情的角度讲，更易于抒发炽烈、奔放的情感。作品中的“炉中煤”和“年青的女郎”，虽然构不成生活中恋人的关系，但从精神实质上讲，同样是在奉献一颗滚烫的心。这样比喻更加表达了诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神。

13前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国不断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。

14煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“才得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，这是诗人内心情感的真实表露，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。15略

8课 短文两篇

一、1倘使（tǎng）

皓月（hào）姮娥（héng）

旸谷

（yáng）高悬（xuán）浸入（jìn）2撮

瞬

寂

3李尧棠

芾甘

现、当 《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》 4婵娟、银勾、玉兔、玉盘、望舒等。

5李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”

二、(一)6赞美。因为飞蛾在死的瞬间得到光，也得到热了。

7不矛盾。珍惜生命指的是不作无谓的牺牲，这里的“死”指的是为自由正义而献身。

8开放性题。只要讲到自由、正义(光和热)应是人生最大的追求即可。

9因为嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。在嫦娥身上寄托了作者摈弃黑暗、追求理想的愿望。

10略

(二)11A(1)“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。(2)“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。13同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。14都感到无上的安慰，存在着信心和希望。表达出作者追求光明的理想永远不会改变。15事不相关，但人物境遇相似。16星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。

9课 海燕

—、1苍茫（cāng）胆怯（qiè）翡翠（fěi）蜿蜒（yán）深渊（yuān）企鹅（qǐ）

蠢笨（chǔn）呻吟（yín）海鸥 飞翔

悬崖 飞窜

2(1)《春天的旋律》

海燕之歌

《童年》《在人间》《我的大学》(2)散文

诗

象征

无产阶级革命先驱者

革命高潮时的广大人民群众的力量

席卷一切反动势力的革命浪潮与风暴

害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者

3呼叫

抱

甩

摔

二、(一)4“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。5海鸥“胆怯”“躺藏”，与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。

6是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。7(1)“抱”“摔”“甩”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的狂獗。(2)“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。(3)“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。8表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。9略

(二)10 “鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

11通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。12在蓝天中搏击、不幸负伤，成为“失败的英雄”。表现了“鹰”热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性．渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神。联系生活略。13略

10课 组歌

—、1津液（jīn）炽热（chì）

祷词（dǎo）执拗（niù）夜阑（lán）天穹（qióng）

纤细（xiān）酷肖（kù）

2镶

嵌

璀

璨

吁

壑

凌

翱

翔

3璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。千山万壑：形容山比较多。壑：山沟或大水沟。盛气凌人：傲慢的气势逼人

4黎巴嫩

《泪与笑》

《先知》 《沙与沫》

泰戈尔

5提示：联想或想象合乎自然，适当运用比喻、拟人手法，语句前后连贯。如：花是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

二、(一)6它是海岸的情人，是人世间的守护者。7海浪对海岸一往情深，并守护着人世间种种美好的价值，作者借此表达了对祖国的深厚情爱。8我要守护这个世界，我对世间万物拥有满腹的爱情。所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”。“可是”有转折、强调意味，使语义更丰富。9略

10①雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；②在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。11略

（二)12(1)花开花谢，就像大自然在说话、沉默。(2)绿茵中经常花朵点点，就像星星从苍穹坠落。13纯洁

神圣

14渴饮朝露，向往光明。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

15婉转含蓄地表达了作者对人类的一点批评。16略

第二单元综合练习

一、1C 2(1)璀璨(2)翱

(3)浸(4)骋

(5)褪3精卫填海

卧薪尝胆

坚持不懈

锲而不舍 4(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(2)亭亭山上松，瑟瑟谷中风5(1)《野草》 高尔基

海燕之歌(2)《泪与笑》

纪伯伦 《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》6提示：想象合乎自然，恰当运用比喻、拟人手法，语句通畅即可。

7．成语：春暖花开、春光明媚、春风化雨、春寒料峭

诗句：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

二、(一)8用红叶烘托范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，为国为民的情怀和“清廉刚正”的品行(或：以红叶衬托范仲淹的一片丹心)。引用陈毅同志的诗句意在强调范仲淹的精神如“不枯槁”的红叶永不褪色。9表示范仲淹“赢得人民爱戴”不仅仅是因为他写了一篇《岳阳楼记》，说了两句名言，更重要的是他这样说，也是这样做的(如上文写的传说，下文写的“新政十议”和他守卫西北边防等功绩)。

“将军白发征夫泪”之“泪”，总是比“酒人愁肠化作相思泪”之“泪”要沉重一些。词中的白发将军，正是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种崇高精神的生动写照(或：它真实地表现了戍边将士思念故乡、热爱祖国之情和抵御外患、报国立功的壮烈情怀)。10范仲淹守卫西北边防，矢志报国，敌人畏他三分，称他为“小范老子”，作者借西夏人对他的称呼，表达出对他的崇敬之情。在作者看来，他不仅“清廉刚正”，也有“似水柔情”的一面，所以第二次称他为“小范老子”时，崇敬之中更带有亲切之意。

(二)11屋瓦风雨声，檐下滴雨，瓦上日光烟影，屋瓦积雪消融(意思对即可)

12(1)骈散交替，整齐而又有变化，音韵和谐，具有音乐美，语言别致，雅俗共赏，突出屋瓦的功效。(2)运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱。13对比。将江南瓦与琉璃瓦对比，突出江南瓦“卑微”“粗糙”的特点，反衬它“卑微”中的崇高，“粗糙”中的伟大。强调它是人们“容身之需，安居之宝”，更深入地揭示作者对江南瓦钟情的原因。(意思对即可)14(1)含蓄地表达了对在以“钢筋水泥”等为标记的现代城市文明的逼迫下，以“瓦”“瓦蓝”等为代表的传统文化(自然朴素的生活方式)日渐消亡的忧思。(意思对即可。)(2)示例一：这种担忧没有必要。随着社会历史的发展，传统文化在现代文明的冲击下逐渐退出历史舞台是现代化进程的一种必然。示例二：这种担忧有必要。传统文化有其不可替代的价值，不能以牺牲它为代价来发展现代文明，应该加以大力保护，使其与现代文明和谐并存，共同发展。

11课 敬畏自然

一、1 qiè hāo jué jí bāo zhǐ chèn héng A 无论 不是 无论 还是 都是 4（1）不能正确估计自己的力量，指能力不能及的事情。（2）形容自以为很好而得意的样子。（3）比喻距离很近。（4）跟另一人或事物比较起来显得远远不如。

二、（一）5一种是包括人类在内的看起来活动着的高级生命形态，一种是看起来死气沉沉的暂时没有活动的“死”的物质。

6休眠火山。

7宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。8人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。9①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

（二）10感恩的关系 自然规律的逻辑和必然性 11中国农民最迫切需要两种东西：锅里面的——粮食；锅下面的——燃料 12描写 介绍太阳的常数值和光合作用 生动的记叙 议论

(表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情）13 为面的议论提供依据。14用玻璃球易碎的特点比喻地球生态易遭破坏，呼吁人们珍爱地球。15人生活在地球上，要依赖地球母亲；而地球则需要人类的保护，才能更加美好。

12课 罗布泊，消失的仙湖

一、1 lèi shì chè qǐng qiān sè tiào yàng yǎn sī bì qī

2（1）完整的成为一个整体。（2）大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。（3）温暖。（4）（河道、池塘等）没有水了。

3（1）作比较（2）列数字（3）打比方（4）引用（说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、作诠释、摹状貌、下定义、引用、画图表

二、（一）4昔日的仙湖罗布泊是，是生命的绿洲，而今这一切都消逝了，成了一个令人恐怖的地方，这片荒漠定会感到“痛苦”。人类制造了这场悲剧，而且并没有清醒地认识到自己的错误，又令这片荒漠感到“无奈”。5这些数据真实准确地说明了青海湖和月牙泉的变化，更深刻地反映了人类给自然、给人类生存环境带来的影响，旨在呼吁人们行动起来，关注自然，树立环保意识，制止生态恶化。6（1）直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。（2）一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。（3）用数据来说明由于胡杨林的锐减而导致了沙漠化的扩大。（4）赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

（二）8D。9绿茵时代或青葱草原→稀树草原→干旷草原。10“当然”承接上文；“也”引出撒哈拉草原沙漠化的又一原因；“我不”双重否定，加强肯定语气，突出强调撒哈拉草原沙漠化的人为因素。11这句话在全文中的意思是降雨量与蒸发量的比例失衡，降雨量少于蒸发量的趋势不可改变。12撒哈拉成为沙漠的原因是：①自然原因。由于季风雨的变化使撒哈拉大草原在湿润期与干旱期的反复更迭中，最后处于长期干旱而形成沙漠。②人为原因。人类对撒哈拉草原生态环境的破坏，加速了撒哈拉大草原的沙漠化。

撒哈拉大草原变为沙漠给我们的启示是：人类应该强化环保意识。保护生态环境，就是保护人类生存的空间，也就是保护人类自身。

13课 旅鼠之谜

一、1 cuàn pì xìn liǎn niè xiǎn dǔ nuó稽 揪 惘 殖 奥 皇 详 橘 衍 躁 3（1）拟人（2）拟人（3）设问、反问（4）比喻

二、（一）4略

5自然界中人与其他生物的生命是平等的，旅鼠的行为可能会启发人类，人口的增长可能会给人类各方面的发展带来影响，人类应保持清醒和理智。6采用记叙的框架、对话的方式生动有趣地介绍“我”对旅鼠的奥秘的探索，能吸引读者，引起读者的阅读兴趣，知识性和趣味性完美的结合在一起。

（二）7北极严寒；昆虫找不到自己进攻的对象（或昆虫找不到赖以生存的食物)。它们自动降低细胞中的水分，避免结晶；用红外线探测器或用敏锐的嗅觉来寻找食物来源(或寻找进攻的对象)。8牛蝇不在小驯鹿身上产卵繁殖，是因为这样做可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时牛蝇本身就难以生存下去；人类为了更好地生存下去，必须保护赖以生存的环境。9说明方法：举例子。例子：举牛蝇的例子说明昆虫如何抵御北极的寒冷；举蚊子的例子说明北极昆虫如何寻找进攻的对象等。10适者生存。(意思对即可。)14课 大雁归来

一、1忌 狩 覆 喧 窥 缄 嚷 寥 2略

3(1)溶一融(2)徒一徙(3)躁一燥

4①征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》②长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》③乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》④塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

二、(一)5作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，进一步而言，这也是他对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。6文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，四月间群居沼泽的鸣叫，即归来、觅食、集会。7因为作者认为大雁是人类的伙伴，它们使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，大雁的呜叫是带有野性的诗歌。8大雁是具有灵性的候鸟，是报春的使者，善群居，重友情，富有诗意，充满乐趣，有很强的联合观念。9略

10略(二)11重点介绍了表现于中国文化中的雁，还介绍了雁的外部形态、生活习性、呜叫、与雁有关的典故诗词、以雁为名的山、湖、塔等。12文章在一股浓郁的书卷气中透出雁与中国人精神生活的密切联系，借谈雁与谈人，谈出了中国古人由其社会生活所决定的一种独特的审美心态，一种具有历史性的认识价值的独特的人文现象。13给着重写秋雁而以悲愁为情调的全文在曲终之时带来一抹亮色，给人回味的余地和想象的空间。14中华雁文化

15课 喂——出来

一、1shěn móu lán zhōng lǚ jí mǎo kuí

2(1)盘算 牟取(2)居然(3)不容置疑

3(1)神态描写(2)动作描写(3)动作、语言描写

4D 二、(一)5这一题目富有哲理，种瓜得瓜，种豆得豆，破坏大自然，必遭到大自然的报复，报应终究是要来的。

6略

7略（谈出自己的观点即可。）8(1)神态和心理描写，形象地写出了人们的贪婪。(2)神态、动作、语言描写，刻画出学者的虚伪、胆小、无知。

(二)9依次是：C、A、B。10丁

11太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。

12①太空垃圾与其他物体相撞，有巨大的破坏力。②太空垃圾中的核装置将对地球造成严重的放射性污染。

16课 云南的歌会

一、1 jù

pì

nuò

fèn

ju

lüè

gū

kǎn

yān huì

yǐ

yāo 2略 3C 4即

贯

经

哑

若

悦

弛

哕

淳 5（1）生面别开(2)哑口无言(3)若无其事(4)贯穿古今 6略

二、(一)7“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”“忽然出现个花茸茸的戴胜鸟”等。这些景物描写，衬托出路上歌声的优美动听，烘托出一种欢快轻松的气氛。8歌会无处不在，参与的人非常广泛。表达了作者对云南歌会的向往与赞美之情。9一种轻松愉悦的气息。10略

(二)11出城看划船、河上赛龙船、胜利者领赏等三个场面。12不偏题。作者之所以略写竞赛场面，而详细地写竞赛者如何组织以达到“合作努力”，是因为这样有助于突出民风淳朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待这一主题。13答案举例：“莫不穿了新衣”“莫不倒锁了门”“莫不在税关前看热闹”，三个“莫不”从程度上渲染观看龙舟赛的人之多，涉及面之广，具体写出了“全茶峒人”欢度端午节的盛况。14“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。侧面烘托龙舟赛的盛况；语言简练明快，留有“空白”，把那“种种情形”留给读者去生发联想。15联想合理即可。

17课 端午的鸭蛋

一、1缠 粽 橱 腌 槛 籍 凑 毒 蜍 2 A 3(1)经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。(2)因而也感到荣幸。(3)车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。指读书刻苦。(4)形容十分恭敬的样子。

4汪曾祺 端午风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋 5C 6凿壁偷光，程门立雪

二、（一）7作者先写端午节的种种风俗正是为写“端午的鸭蛋”烘托出浓烈的气氛，设置了一个合理的背景，从各地均有的习俗写到家乡的风俗，再写到“咸鸭蛋”，最后写到“端午的鸭蛋”，水到渠成。8正面描写和侧面描写、对比和衬托相结合。9作者善于观察生活、体验生活、感受生活中的种种快乐。作者观察生活细致入微，如写到平时吃咸鸭蛋的情节，“一般都是敲破„空头‟用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”。如果没有对生活的热爱是无法做到这一点的。10对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀，实际上是对儿时的生活、对故乡不能忘怀，而不仅仅是咸鸭蛋。11(1)浓厚的口语色彩。(2)淡淡的幽默。(3)文言词语与口语相映成趣，增添了典雅之美。

(二)12在广东水乡，茶居是一大特色。13茶居很多，不是很大，建筑古朴雅致，多临河 14旧时茶居，名字多老字号，用具和茶叶、食品都很粗糙；现在的茶居名字大多典雅，用具、茶叶和食品很讲究。

15口语色彩浓，娓娓道来。16茶客们通过品茶来品味生活，感受生活变化的乐趣。

18课 吆喝

一、1 lái fàn hé

tún bō

lǔ

jiē

zuǒ 2压一押

合一阂

虚一嘘

厉一俐 3略 4(1)《北京城杂忆》萧乾 作家 记者

翻译 5(1)位

(2)种

(3)样

副

(4)串

(5)通

(6)通

(7)声

气(8)挂

二、(一)6作为文章的引子，引出作者对北京街头的吆喝声的描写，同时把自己对吆喝声的理解与洋人的理解进行对比，突出吆喝声给作者带来的趣味和怀念。7吆喝所代表的经营品种、各种吆喝声的具体内容、吆喝的声调、吆喝的节奏、吆喝的广告含义等。将介绍的食物分类；按内在联系安排好顺序；使用一些具有概括作用的总起句或过渡句。8作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失感到惋惜。

9略

10略(二)11浸润 12摆谱，摆架子。

13戏曲滋润了人们的日常生活，也丰富了人们的精神世界，提高了人们的道德水准。

14戏曲能够唤起浓浓乡情。15故乡情，亲人爱，亲和力，凝聚力。

16如昆剧、黄梅戏、越剧等

19课 春酒

一、1 氛

糕

舔

榄

倒

碟

罩

乖 2(1)限止，管束。(2)自家酿的酒。

(3)方言，指人做事勤快。

(4)比喻走在前列，带动别的人或事情。

二、(一)3勤劳善良。

4提示：可从“失之毫厘，谬以千里”等角度来谈。5寄托了作者深沉的思乡之情。

6热情好客、乐于助人的性格。细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

(二)8答案示例：介绍乡间庙会

回忆儿时赶庙会的经历 由庙会引发的思考 9答案示例：女人和孩子们在大车上“摇晃”，而且是听着“悦耳的吆喝声”“摇晃”。这样，不仅写出了她们因路不平坐不稳而“摇晃”的情形，又写出了她们去赶庙会时的愉悦心情。

10主要内容：走亲家、做买卖、看戏。理解(要点)：①作者今天对庙会的认识比儿时对庙会的认识更加深入，作者为多少年来农民生活的贫困而感到哀伤。②表现了作者对农民生活状况的关注与同情。

20课 俗世奇人

一、1模

裆

撮

贱

秫

撂

擀

袱

疚

2略

3D

二、(一)4结合后文，一是把像捏得高明进行回击，二是捏出海张五不可一世的狂气，且只捏头像，还一“戳”。5充耳不闻是不作一般见识；从鞋底抠泥巴是对其鄙视；瞅也不瞅既是手艺高的表现，也是瞧不起对方；捏完后一戳是借对其头像的不尊重，表达叫板的意味。6手艺高、修养好、不畏权贵、不趋炎附势。

7这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。8夸张。突出了“泥人张”的手艺高超，无与伦比。9略

(二)10医术精湛，行医规矩奇特，性格倔强但不失善良。

11能突出苏七块行医的这种特别的个性，鲜明地塑造人物形象，并推动情节的发展。

12示例：苏七块赠送药物这一细节描写，突出地表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性。13运用传神的动词和生动的比喻，表现了苏七块精湛的医术。

14示例：①小说构思精巧。作者先从整体上勾勒人物，然后通过具体事件展示人物个性，将概括交代与细致描写有机结合，相得益彰，使人物形象栩栩如生。②小说情节曲折。作者运用伏笔和照应，先写车夫求医无钱，再写华大夫暗中相助，最后写苏七块赠药退钱，可谓一波三折，引人人胜。

第四单元综合练习

一、1B 2马

顾

肃

囊

机

经

兴

辙

韵 3(1)沈从文

现代作

历史文物研究

(2)《北京城杂忆》 萧乾

作家

记者

翻译(3)汪曾祺(1)A(2)A(3)B

二、(一)5用圆桌凑数，分两次祭祖；三面设位改为一面设位；杯筷碗碟取杂色应用；蜡盏弯头，只把三支香搁在炉口。6新教育的推行使跪拜成为毫无意义的例行公事。7过节只是家族宴飨，是家庭特种游戏，封建迷信思想不会影响孩子。8突出孩子心中的所谓“跪拜”已没有封建迷信的意义，作者借以表明新教育的推行对时代进步的影响。

(二)9 “吼”既能表现秦腔高亢激越的唱腔特点，又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。

10表现了香伶爹对秦腔艺术的热爱与不舍，以及他对秦腔艺木传承的担忧与期望。11一是因为一个小姑娘却扮演了包公的角色；二是因为小姑娘的唱腔高亢激越，非同寻常。

12既是对香伶爹一生艰辛的总结，又为下文写香伶因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏笔(作铺垫)，起到了承上启下的作用。13(1)热爱秦腔，执着，充满正义感(2)[示例一]会。香伶对秦腔的热爱、高尚的人格以及秦腔自身永恒的魅力都会影响女儿，让她走上秦腔艺术之路。[示例二]不会。秦腔艺人的生活太艰辛，他们对艺术和人格的追求往往不被世俗社会所理解。在越来越功利化的社会，女儿不会变成“另外一个自己”。21课 与朱元思书

一、1（1）piǎo（2）tuān（3）miǎo（4）líng（5）yīng（6）yuān lì 2(1)“转”通“啭”鸟叫声

(2)“反”通“返”返回

3．(1)一样的颜色。(2)独一无二。

(3)青白色

(4)高

远

(5)向

(6)全，都(7)比箭还快

飞奔的马

4略

5略

6．梁

吴均

叔庠

鸟向檐上飞 云从窗里出

二、(一)7写景抒情的散文富春江“自富阳至桐庐”

8总写富阳至桐庐的奇山异水。总领全文。9写“异水”：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色。“千丈”写江水之深；“见底”写江水之清；“游鱼”写江水之净。然后用比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。写“奇山”：首先从形的角度写山势本身之奇；其次，从声的角度写空山天籁之声的奇； 10既是作者在百里富春江上所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。11“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者由景生情，从侧面表达了险峰幽谷夺人心魄的魅力，也含蓄地表达了作者鄙弃功名的思想。

12有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。13(1)连接。(2)河流。(3)飞鸟。(4)覆盖，长满。14绝壁、孤峰、绿嶂。15到这里随意走走，可以消除烦恼，怡情养性，在自由自在地欣赏山水美景时，人的内心会有所感悟的。16①山之雄奇；②山之绿；③溪流清澈；④鸟兽满山；⑤四季有景。17寄情山水，排遣烦恼；避世隐居；怡情养性。★《与施从事书》翻译

故鄣县,它的东面三十五里，有青山，山峰直插云霄，又象是进入了银河：绿色陡立的山峰十分地多，清澈的河流转了不知多少弯，归来的飞鸟，需要千双翅膀才能到达：口渴求饮的猿猴，要百臂相接，才能将它走完。深秋白露结成了霜，女萝覆盖了路径。当风雨交加、天色昏暗的时候,群鸡也乱叫了。在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。

22课 五柳先生传

一、1(1)处所。(2)体会、领会。(3)往，到。

就。

(4)指衣服上有洞和补丁。(5)心情急切的样子。

2．(1)喜爱读书，却只求领会其要旨，不在一字一句的解释上过分探究。(2)每当对书中的内容有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。(3)去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。(4)简陋的居室里空空荡荡的，遮不住风和阳光。3不求甚解

先生的一种读书方法，即读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下工夫。

指不求有深入理解，停留于一知半解。4(1)魏晋 诗人 元亮

五柳先生《陶渊明集》(2)略

二、(一)5好读书；性嗜酒。6环堵萧然……晏如也。

7无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 8是一个闲静少言，不慕荣利的人。(言之成理即可)(二)9告诉10围绕“屋漏，日晒雨淋，读书自若”或“家人埋怨环境艰苦，读书自若”回答皆可。11结合陶渊明品行高洁、安贫乐道和他的诗文流传千古、影响深远，围绕“读书人若无高洁品格，一定不会写出好作品”回答即可。★《江天一传》翻译

江天一，字文石，徽州歙县人。小时候就死了父亲，侍奉他的母亲，和扶养弟弟天表，有着纯厚的本性。他曾经对别人说：“一个读书人，不树立好的道德品行，就必然没有好文章。”前朝明末崇祯年间，歙县县令傅岩认为他才学奇异，每次县里童生的岁试，总是选拔他为第一名。但到三十六岁，才补上一名生员。他家里很穷，房屋残破不堪，就自己动手用畚箕挑土筑墙而住。屋上盖的瓦片不齐全，大热天就暴晒在酷热的太阳中；下雨天，全身被雨淋得象蛇一样蜷伏着，有时张起破伞来遮挡一下。家里的人一面埋怨，一面叹息，然而天一却捧着书本朗读，和平常一样。

23课 马说

一、1略(1)B A(2)A B(3)B A 3(1)“食”通“饲”，喂养。(2)“见”通“现”，表现。

(3)“邪”通“耶”，语气词。4(1)只能辱没在仆役的手里，(和普通的马)一同死在槽枥之间。(2)想要它与普通的马一样尚且不可能，怎能要求它日行千里呢?(3)真的没有“千里马”吗?其实是他们根本不认识千里马啊。5(1)它 难道 表肯定语气

(2)一顿 吃 喂养(3)鞭打 马鞭 6C 7略

二、(一)8如果没有“伯乐”的发现和爱护，“千里马”就会“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，有也等于没有。作者借此抒发了怀才不遇的愤懑和对统治者摧残埋没人才的控诉。9统治者平庸浅薄，不识人才，摧残人才，大批的人才被埋没。10需要广阔的施展空间，需要统治者的赏识和提拔。11示例：文章托物寓意，寓理于事，字句上是在说马，其实是阐发关于人才问题的一些道理，将自己怀才不遇的愤懑寄寓在人们熟知的故事之中，使文章具有较强的感染力和说服力。

(二)12(1)动词，显灵(有灵异)。(2)靠近。遮盖。感应。产生神妙。(3)使……神妙。(4)降雨，滋润。水奔流的样子。13(1)失去它所凭借依靠的东西，真正不行呢!(2)奇妙啊!龙凭借依靠的东西却是它自己创造出来的。14一段：龙凭借云能变化无穷。二段：龙失去云则毫无神异。三段：云的有无全靠龙自己创造。15A√B×(提示：“信不可欤”表达的是感叹语气。)C√D√16略 ★《龙说》翻译

龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，使得山谷沉沦。这云也是很神奇灵异的呢！

云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。多么奇怪啊，龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！

24课 送东阳马生序

一、1B 2（得到）（借给我）（担心）（等待）（最终）（腰佩）4D 5A 6B7.(1)支通肢，肢体（2）（3）被通披，穿8（1）汤:热水；汤汁（2）走：跑；行走（3）趋：快步走；趋势（4）或：有时；或者（5）卒：最终；士兵(6）假：借；不真实

二、（一）9勤奋刻苦10远道求师，表现了求师的迫切愿望和坚定的学习信念 11侧面表现前辈道德声望高，学识渊博，求教的人多。12色愈恭……又请焉。不论求师多么艰难，都恭敬地求教。

（二）14（1）偷偷地（2）总是，常常（3）入迷（4）安静的样子（5）离开（6）通“披”，穿着

15C 16（1）为什么不由着他呢？（2）自己穿着古代的衣服亲自跟在车后。17品质：勤奋好学，孝敬母亲。原因：王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。★《王冕僧寺夜读》翻译

王冕是诸暨（ji）县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。有人牵着王冕家的牛，来王冕家，责怪无人看管的牛践踏了他家的田地,王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着竹简就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。

安阳的韩性听说，觉得他与众不同，将他收作学生，学成了博学多通的儒生.韩性死了以后，韩性的门人对待冕像对待韩性一样。当时王冕的父亲已经去世了，于是王冕把自己的母亲迎接到越城抚养。时间长了，母亲想要归还老家，王冕就买牛来架母亲的车，自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。乡里的小孩都聚集在道两旁笑，王冕自己也笑。25课 诗词曲五首

一、1 kē jǐ, liáo què

qǐ

chóu chú

2（1）.这里是以诗相答的意思（2）增强、振作（3）销蚀（4）荒凉冷落（5）这里指史册（6）不能承受

3（1）唐

刘禹锡

白居易（2）杜牧

唐 《樊川诗集

(3)文天祥

履善，宋瑞，文山、浮休道人

《文山先生文集》惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（4）苏轼

子瞻

东坡居士

宋

文学

苏洵

苏辙。《东坡乐府笺》（5）张养浩

希孟号云庄

元代

散曲家

4（1）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春。

(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（3）人生自古谁无死？留取丹心照汗青（4）兴，百姓苦；亡，百姓苦。（5）但愿人长久，千里共婵娟

二、5交代作词的缘由，领起全篇

弟弟

苏辙

6天

月

人生

7人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 8我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。9 B 10B

词牌名

题目

12忽如一夜春风来，千树万树梨花开 13我千百次寻找她，都没看见她，不经意间一回头，却看见了她立在灯火深处 14幼安，稼轩

南宋《西江月•夜行黄沙道中》15上片写元夕之夜灯火辉煌，游人如云的热闹场面，下片写不幕荣华，甘守寂寞的一位美人形象 16树

雨

路

舞

缕

去

度

处 17众里寻他/千百度,蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处

18猿鸣三声泪沾裳

江入大荒流

后天下之乐而乐

徙倚湖山欲暮时

举杯消愁愁更愁

病树前头万木春

铜雀春深锁二乔

不尽长江滚滚流 ★《青玉案 元夕》翻译

东风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树，又如将空中的繁星吹落，像阵阵星雨。华丽的香车宝马在路上来来往往，各式各样的醉人香气弥漫着大街。悦耳的音乐之声四处回荡，职如风萧和玉壶在空中流光飞舞，热闹的夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。美人的头上都戴着亮丽的饰物，晶莹多彩的装扮在人群中晃动。她们面容微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。我寻找那人千百次，都没看见她，不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落稀疏的地方。

第五单元综合练习

一、1B 2沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春。人生自古谁无死？留取丹心照汗青

但愿人长久，千里共婵娟

3、小苑春回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天

二、（一）4至

通“返” 凭借

美丽的 5（1）（重重叠叠的）山峦各倚仗着自已的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬的最高，伸的最远，由此而形成无数的山峰。(2)蝉不停地叫着，猿不停地啼着

6奇山异水 天下独绝 7 有时朝发白帝，暮至江陵，其间千百里，虽乘奔御风以疾也。8表达了作者对富春江奇山异水的赞美，留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情

（二）9 ①借 ②周到 ③报酬 ④感到奇怪 10 D 11①我站在他旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵向他请教。②主人被感动了，赞叹他的精神，把书借给他，后来，他就成为大学问家。12甲文：①“余”凭诚信借书苦读。②“余”毕恭毕敬请教老师。乙文：①匡衡凿壁借光读书。②匡衡劳作不求报酬借书。

13一个人要在学习上有所成就，就应该：①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教。★《匡衡勤学而无烛》翻译

匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪问匡衡，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人深为感叹，资助他学习。终于成为大学问家。

26课 小石潭记

一、1冽 缀 澈 2（1）向西，往西。（2）以……为乐（3）在空中（4）像北斗星一样。像蛇一样（5）像狗的牙齿一样。（6）格外。3（1）清澈。凄清，冷清。（2）以……为乐。欢乐。（3）大约。可以（4）游动。游玩。4略。5略。

二、（一）6说明小石潭是一个人迹罕至的地方，同时也充满了悬念和探奇的情趣。7清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水，突出了潭水的清澄。8用鱼的活跃之态，衬托人的快乐。9溪身曲折、蜿蜒，岸势参差不齐。10乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

（二）11（1）边际。（2）城上如齿状的矮墙。（3）俯（4）小竹子。12（1）更显得形状奇特质地坚硬，那些竹木分布疏密有致、高低参差。（2）（上天之所以这样安排）是用这佳胜景色来安慰那些被贬逐在此地的贤人的。13益奇而坚，其疏数偃仰。14以佳胜之地被埋没比喻自己徒有经邦济世之才却横遭斥逐，蛰居蛮荒，英雄无用武之地。抒发了作者凄苦、忧伤、愤懑不平的感情。★《小石城山记》翻译

从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西走，我走过去寻找（风景）却毫无所得；另一条稍微偏北又折向东去，只走了不到四十丈，路就被一条河流截断了，有一座石山横挡在路的尽头。上方的山石形成了女墙和栋梁的形状，旁边又凸出一块好像堡垒，有一个洞像门。从洞往里探望一片漆黑，用一块小石子丢进去，从洞里传来水声，那激越的声音，好久才消失。盘绕着石山可以登到山顶，（站在上面）望得很远。山上没有泥土却长着很好的树木和箭竹，而且更显得形状奇特质地坚硬，那些山石分布疏密有致，有俯有仰，好似智者的有意安排。

唉！我怀疑造物者是否存在已很久了，到了这儿，我认为造物者确实存在。但又奇怪他不在中原地区创造这样的美景，却放在偏远的永州，即使经过千百年也没有一次可以显示自己奇异景色的机会，这简直是白耗力气而毫无用处，造物者倘若不应该这样做，那么难道果真没有造物者吗？有人说：“小石城是用来安慰那些德才兼备而在这里受屈辱的人。”也有人说：“这地方山川钟灵之气不孕育伟人，而唯独造就这奇山胜景，所以楚地的南部少出人才而多产奇峰怪石。”这二种说法，我都不信。

27课 岳阳楼记

一、1A 2（1）降职或远调。（2）胜景，好景色。（3）虽然如此，那么。（4）边际。（5）日光。（6）放晴。（7）迫近。（8）日光。3（1）“具”通“俱” 全，皆（2）“属”通“嘱” 嘱咐 4（1）顺利

通向(2)有时 或许，也许(3)怎么，哪。什么。(4)看。景象。5略

6略 7(1)衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千(2)则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣 则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣(3)不以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐

二、(一)8唐贤今人诗赋。9暗指岳阳楼，站在岳阳楼上观巴陵最好的景色——洞庭湖全景。10用拟人写法把洞庭湖这一无生命之物写得极具生命之感，活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。11北通巫峡，南极潇湘。

(二)12写飞泉亭优雅的环境和观赏瀑布的闲适情 13(1)当时建造这个亭子的人大概是个仙人吧。(2)没想到观赏瀑布的快乐，竟到了这种境界。14(1)万籁俱寂(2)好逸恶劳(3)以逸待劳(4)偃旗息鼓

15飞泉亭之功，是为游人提供了一个观瀑的好场所。这是全文的主旨所在。写人的活动和感受，最能体现这一主旨，所以须详写。16第1段用虚写，通过想象中的观瀑活动，表现飞泉亭之功；第2段用实写，通过切身体验，盛赞飞泉亭之功。17(1)言之成理即可。(2)“一尺来长”的“诗集”实在费解，这里理解为“一尺来厚”较恰当。(3)无统一答案，可各抒己见。此联内容尚合文意，但文字上可推敲处甚多。如上联有看有听，下联只有听，等等。★《峡江寺飞泉亭记》翻译

登山走过的一半路，飞泻的瀑布像打雷似的轰鸣，从空中一泻而下。瀑布旁有间屋子，就是飞泉亭。长宽有一丈多（的距离），八扇窗户明亮干净。关上窗户瀑布声响可以听得见，打开窗户瀑布就看到了。人们（在亭中）可以坐，可以躺卧，可以伸开两腿坐着，可以仰面朝天躺着，可以放笔墨纸砚，可以煮好茶放在亭中饮用。以人的安逸，对待水的劳碌，把瀑布取来在放在案几席上玩弄。当年建造这个亭子的人大概是个仙人吧！

澄波法师擅长下棋，我让学生霞裳和他对弈，于是流水声，棋子声，松涛声，鸟鸣声，参差交错一起响起。不一会儿，又有拐杖拄地的声音从云中传来，这是怀远老法师，抱着一尺来长的诗集，来求我作续。于是吟诗的声音，又再次响亮地响起。自然的声音和人的声音，融合在了一起。没想到观赏瀑布而享受到的乐趣，竟到了这种境界！飞泉亭的功劳可真是大啊。

28课 醉翁亭记

一、1chú hè láng fēi míng huì sù yì tuí

2略

3醉翁之意不在酒、水落石出、觥筹交错、络绎不绝、风霜高洁。

4(1)表示递进关系，“而且”。(2)表示承接关系，可不译。(3)表示修饰关系，可不译。(4)表示并列关系，可不译。(5)表示转折关系，“却”。5略

6略

7略

二、(一)8做事的意图本不在此，而另有所图。9(1)因为他们在太守的治理下生活得安定快乐，衣食无忧。(2)在被贬后能励精图治，治理有方，使百姓安定、富足、快乐，而太守饮宴时不事铺张，不讲排场，是一个与民同乐的好官。10乐在山水之美，乐在百姓的安定快乐。11“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。作者因山水美、因百姓安定快乐而乐，因乐而醉。12略

(二)13(1)跟从，随从。(2)第二年。(3)下

14(1)醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。(2)忧愁的人因此欢乐，生病的人因此痊愈，我的亭子正好建成。15关心人民疾苦与民同乐。16骈散结合，句式整齐而有变化，并在句末用 “也”字，富有节奏感和回环美。★《喜雨亭记》翻译

这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆之事。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败敌人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。

我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当作休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年是个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。

于是开酒宴于亭上，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“„五天不下雨可以吗？‟你们会回答说：„五天不下雨，就长不成麦子了。‟又问„十天不下雨可以吗？‟你们会回答说：„十天不下雨就养不活稻子了。‟没有麦没有稻，年成自然荒歉了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子上游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记的吗？”

29课 满井游记

一、1膏 堕 峦 鬟 曝 倩yān zhāo cù xié huì léi jiǎn xiā(1)还。(2)就。(3)起。(4)才。初，始。(5)美好。擦。

4略

5略(1)比喻(2)比喻(3)排比(4)拟人、借代(1)A(2)D(3)B(4)C

二、(一)8以“出不得”，引起人们对出游的关注。

9“始”字使时间更加鲜明，“乍”字则表现出了水波开始发出亮光的景色。体现了早春独有的景色特点。10(1)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。(2)若脱笼之鹄。(3)麦田浅鬣寸许。11例如：“山峦为晴雪所洗……”一句，作者抓住了初春天气酷寒之后鸟兽们动作神态的特写镜头：林中鸟、水中鱼，都到浅滩或水面享受春天温暖的阳光。12略

(二)13天上没有一点云彩，月光明亮如同白昼。14(1)适合。(2)此、这。

15沙之色正黄，与月相夺；水如玉盘，沙如金积；光采激射，体寒目眩。16八月之望

17略 ★《观月》翻译

观赏月亮最明亮在中秋之夜，而观赏中秋的月亮，靠近水的地方景观优美。靠近有水的地方去观赏，最好是独自一人前往。而独自前往的地方，又以离人远的地方最好。可是，中秋往往又多没有月亮。况且城郭宫室等地方，又哪里能都靠近水泽呢？假如有这样的地方，要么是远离人居、人迹罕至，要么是空旷幽静少有之处。果真有喜欢猎奇的人士，谁又能在黑夜中独行而到达这样地方以求得一时的快乐呢？我现在金沙堆游玩，这里不正符合赏月的四个条件（即中秋月，临水，独往，去人远）吗？

我于八月十五路过洞庭湖，天空明朗，没有一丝云朵，月光皎洁，宛如白天。金沙堆正好位于洞庭湖内，正个沙洲青草葱茏，高有十仞，四面绿水环绕，最近的陆地离这里也有几百里。我把船停靠在岸边，系在沙洲下面，让书僮仆役全部退去，然后徐步向上攀登。只见沙洲上的沙子一片金黄，和月光争辉；这时候，天上月亮犹如玉盘，地上的沙子宛若堆积的黄金，光芒四射。微风吹过，顿感一阵凉意，似觉眼花，仿佛到了仙境。即使没有曾经亲身到达那里，应该也不过如此而已吧。看样子赏月之至，中秋，临水，独往，去人远，在这里全都完备了啊！特写此文以记述金沙堆观月情景。

30课 诗五首

一、1(1)《陶渊明集》 陶渊明 《桃花源记》(2)《李太白全集》 李白太白 青莲居士 唐(3)杜甫 子美 唐 现实(4)岑参 唐 边塞(5)龚自珍璱人 定庵 思想 文学 启蒙

2(1)这样（2）古代盛酒的器具(3)渡(4)相伴(5)筷子(6)水边低地(7)哪里(8)挂(9)沙(10)拉开(11)遮盖，掩护（12)落花

(13)渐近(14)纵横交错的样子(15)高耸的样子

3B 4A

5(1)一(4)略(5)忽如一夜春风来 千树万树梨花开(6)瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝(7)何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足（8）山气日夕佳飞鸟相与还（9）落红不是无情物 化作春泥更护花

二、（一）6指代“结庐在人境，而无车马喧”。7表达了诗人悠然闲适、以劳动为乐的情感。

（二）8～11略

（三）12(1)不要听到琴声和歌声就触动远谪的愁思，青山和明月都在陪伴着我们啊。(2)你们这些“轻薄为文”的人，身体和名声将一起泯灭，优秀的诗歌将如奔流的江河万古。13王昌龄虽被贬到龙标，但他照样悠然自得地生活，这种态度既表达了他的豁达乐观，也流露出他对朝廷的不满。14杜甫反对那些对文化遗产肆意歪曲否定的作法，并暗示自己的诗歌创作也将追随王杨卢骆，力求为后世留下佳作。★《龙标野宴》翻译

夏天的夜晚在沅溪边乘着凉爽的风儿散步，朋友们带着酒相互陪伴着来到了竹林深处。不要说我们的音乐和歌声是因为被贬谪的哀愁，那远处的青山和当空的明月却从不曾空缺。《戏为六绝句》翻译

王杨卢骆开创了一代诗词的风格和体裁，浅薄的评论者对此讥笑是无止无休的。待你辈的一切都化为灰土之后，也丝毫无伤于滔滔江河的万古奔流。第六单元综合练习

一、1D

2B

3先天下之忧而忧

后天下之乐而乐

长风破浪会时

直挂云帆济沧海

落红不是无情物

化作春泥更护花

4C

5A

二、(一)6B

7（1）背(2)摆放(3)酒杯（4）蔬菜

8略

9为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。10表达了欧阳修与民同乐的思想。

（二）11D

12B

13(1)潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。（2）瀑布在青色的石壁间飞泻，震撼着山谷。(1)平（或：绿）(2)清(3)伟（或：疾）15(1)思乡之情(2)而犹不忍去 ★《观第五泄记》翻译

从庙门往右拐，有一个石头铺的小路。走几步听到很响的打雷声，心里感到害怕。山上的和尚说：“这是瀑布的声音。”快步走去，迈过一块石头缝隙，就看见了瀑布。瀑布在青壁间落下，震撼着山谷，就像直着向下喷出雪花一样，突兀的岩山横拦瀑布，激起水花，就像彩虹，拍到岸边水浪突然卷起来然后才落回水中，水的气势更加雄壮，是游山看到的最壮观的景色了。游人们或坐或靠着岩石向下望，拿自己的脸接住迸起的水沫，开始就像一丝凉线，空空的都像编织物的横线，到了飞雨泻崖，还留恋不想回去。

期末综合练习

一、1C 2B 3C 4A 5略

二、（一）6(1)迫近(2)在，到(3)日光(4)因，因为 7(1)这就是岳阳楼的雄伟景象。(2)（如果）没有这种人，我和谁一道呢？ 8！，？ 9气象万千 心旷神怡10示例：醉翁亭清幽秀美 桃花源恬静优美 小石潭凄清幽邃（抓住景物特点，符合对联的基本要求即可。）11范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，是与他“少有大志，每以天下为己任”“刻苦自励”分不开的。（答案中抓住了“少有大志，每以天下为己任，发愤苦读”“每慷慨论天下事，奋不顾身”“刻苦自励”等关键语句来谈与《岳阳楼记》中的胸襟抱负之间的联系即可）

（二）12 “母亲”在“决定做一个母亲”前备受宠爱、无牵无挂、自由快乐的幸福生活。好处：形象生动，易引起读者的阅读兴趣；富有内涵和韵味，易引发读者深层的思考。13(l)每一位母亲都曾有过美好的青春年华，都有着对美的天性追求，都曾度过一段天真快乐、自由幸福的美好时光。(2)女人一旦做了母亲，就肩负起了家庭的责任，肩负起了让孩子尽享母爱、幸福快乐成长的责任，也正因为这些，母爱才一代代得以延续和传承。14(1)真实形象地写出了“母亲”对去美好时光的怀念与眷恋；也反映出母亲内心世界的丰富与美好。(2)前后形成鲜明的对比，这样更加凸显出母亲的牺牲奉献精神和母爱的无私伟大，更易给读者留下深刻的印象。(3)贤淑节俭，顾家爱家，内心丰富等。15歌颂了母爱的神圣伟大。16略

人教版语文八上配套练习册答案 篇5

我会写 损失 宏伟 侵略 统一 灰烬 我会比 略

我会填 1.世 天 海 兵折将 2.销声匿迹 3.玲珑剔 我会查tti八横折钩剔除玲珑剔透

我会改1圆明园的毁灭时损失2英法联军把圆明园烧了。圆明园被英法联军烧了。我会读

（一）珑漫连境2金碧辉煌田园风光仿佛杭州置身唐宋元明清博物馆艺术馆3承上启下

（二）光荣平静

第六单元综合练习

一、把握 叹息 绝望 颤抖 谨慎 位置 严厉 糟糕

二、1.忐忑不安 2.喋喋不休 3.失魂落魄

三、1.在人类古老的历史长河中，没有一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。

2.浪花在跳跃。

四、严历—严厉 自毫—自豪 却实—确实 一如即往—一如既往 振耳欲聋—震耳欲聋

五、1.堪 既 忐忑 不休 2.《慈母情深》—梁晓声 《学会看病》—毕淑敏 《地震中的父与子》—马克.汉林 《“精彩极了”和“糟糕透了”》—巴德.舒尔伯格 3.（1）非宁静无以致远（2）孝在于实质

人教版语文八上配套练习册答案 篇6

云蒙湖油菜花

◎程文丽|安徽省歙县第二中学2014级7班

早就听说云蒙湖的油菜花是一幅绝美的画卷，它吸引着一拨又一拨的游人前往游览，络绎不绝。

我们跟随老师来到了云蒙湖，这里群山环绕，绿树茂密，湖像一条洁白的飘带，熨帖地系在群山的怀抱中。高大的梧桐，洁白的槐花，片片桃林、杏林和参天的杨树，把村舍掩映在绿的世界中，仿佛置身于“世外桃源”。

我们的车辆行走在蜿蜒崎岖的山路上，路边陆续有油菜花映入眼帘，我们想下车观赏，但老师说：“最美的景色在前面呢！”

来到一个叫张家楼的村子里，带好自己的物品，向云蒙湖边奔去。此时春风和煦，湿润的空气中夹杂着梧桐花的浓香，还有小草的淡淡清香，沁入肺腑。我们尽情地大喊，享受着大自然的馈赠。

“油菜花开满地黄，丛间蝶舞蜜蜂忙;清风吹拂金波涌，飘溢醉人浓郁香”。展现在我们眼前的，是黄色的地毯，如金光大道，等待着人们的徜徉。“云蒙湖油菜花，我们来了！”

大家情不自禁地呼喊着，欢呼雀跃，犹如彩蝶翩跹，扑向油菜花地。

云蒙湖最美的看点便是这片油菜花，金灿灿的，一边亲近着绿水，一边铺向云际，这样的空阔，如置人间仙境。油菜花虽然柔弱，但开得蓬蓬勃勃，轰轰烈烈。任谁都被它们震撼，为它们欢呼。因为它们昭示着一种团结，一种凝聚力。

农民劳作在油菜花地里，忙碌的身影，好像在黄色的海洋里翻腾。谁家女孩，穿着裙子穿梭在油菜花地里，追逐着翻飞的蝴蝶，这是多么熟悉的场景，如诗如画，梦一样的画面。

我们登上一个小山坡，闭上眼，尽情用鼻子嗅着油菜花香，嗅着水的气息，感受着心脏的跳动，感受着大自然中空气的纯净。远处，挺拔的杨树耸立在阳光下，守护着云蒙湖纯净的美景。

令人魂牵梦萦的油菜花，明年我们再来“相会”。

（指导老师 鲍亚民）

【周老师评】

小作者写油菜花，进行了多角度的观察，由远及近，先写湖、山、树、道路两旁的景物，再对油菜花进行浓墨重彩的描写，这是移步换景;同时运用多种感官，调动视觉、嗅觉、触觉，描写油菜花的金灿灿，以及各种花香，渲染出了油菜花的浓烈美丽。这是一篇比较成功的观察作文。

二 写景作文

沉石和清河

◎蔡玄歌|浙江省杭州市启正中学初二（6）班

一日晨起，我闲整枯棠，蓦地想去贴沙河一探其秋芳，就披上了外套伴着凉意走向贴沙河——家门口的河，永远是既亲近又陌生的。

天空依然是灰蒙蒙的，就如脚下野花里蓝中掺了点灰的那一朵。石板路随着脚的踩踏发出或沉闷或清脆的声音，紧接着万千脆响此起披伏——许多石子滚到路上来了。我理了理头发，盯着一颗石子看了半晌，才说：“啊，起风了。”那短得跟刚被收割过的庄稼地一样的草坪也和声似的簌簌作响起来，身旁梧桐树的宽叶也踩着鼓点散落在空中，那绿中缀黄的叶片飘起后就只剩叶背一抹黑了。“还要添点料吧。”桂花兴许这么想着，伴着晓风，三千桂子，香溢云外，若隐若现中有半卷白色流苏帐在风中流动。我往前小跑几步，果然看见高处有白金色簇簇开放，内有金黄花蕊色泽浓稠，仿佛一个“金雪世界”。桂花的树干很纤细，不同于远处高大伟岸的松柏。桂树的陈皮深棕，但陈皮之下却是青葱几点，有些熟意的清亮。

风息，清流平静，丁点水泡浮沉不已，周边唯有高松低柳几棵，残草盛桂几片，钓鱼者两三人而已。河面上漂着柳树的枯枝，令人想起昔日春时杨柳毵毵的盛景闹意，枯枯柳枝紧攀秃秃柳干，碎叶颤动。风说：“你该落了。”于是细叶就倒伏在河面上，仅剩黑点几滴。若有只孤舟从河上驶过，便会带着它们流向他乡，泊在异处，心中却仍春意当窗。

我拿起一颗石头想要打水漂，却只惹起几朵浪花，而那石头极快地沉底，或许从此再没机会出来。我突然想潜到河底去问问：“喂，你们中哪些是我扔进去的呢？”

“钓到了。”一个钓鱼的老头喊起来，周围的人都凑过去围观其“战果”。我站在一块大石头上远远地看，只见一条还在扑腾的鱼，尾巴上还有水滴。而这鱼鳞的灰黄配上永远的鱼肚白，竟是这河中最多的颜色。天上几排雁快速地飞过，好像急急赶路驶往他乡的班车。我刚要移开目光，只见双雁慢慢横飞过，频频独语，不紧不慢地扇动着翅膀。我知道它们黑得发亮的背，此时却只能隐约看到那柳絮灰的雁肚。远处的老头刚想收起鱼回家，却被另一个老头拽住耳语了几句。老头花白的发与水辉映着，他听罢，缓慢但坚定地点头，一寸一寸地慢慢点下，老人斑依稀可见，然后他将鱼放回河里，离开 。

我刚想模仿这最庄重的点头，却做不到一点相像，于是拍拍手，也回家了。

家门口的河，永远是亲近而陌生的。你知道河里有你扔的石子，却不知道它们沉到河的何处。

【周老师评】

淡淡的稚子的调皮，浓浓的家乡的情怀，在字里行间静静地流淌。这是一场在美丽的季节中的美丽邂逅。作者以细腻的笔调，捕捉生活中的细节，发现身边的美丽。寻常之极的石板路，风中飘零的梧桐叶，暗自飘香的桂花树，在作者笔下都是那么生动，那么亲切。钓鱼老头的神态则是简练传神，“拽住”“缓慢”“坚定”“一寸一寸地慢慢点下”，尽管只是两个普通的垂钓者，但他们的善良、执着与坚守，正是一道更加美丽的风景。文章一气贯注，笔法累累如串珠，全无矫情做作之文句，在积累了许多来自生活的感性体验之后，在这里去粗取精，去伪存真，显露出一番成长的自省和理性思辨，体现了作者对现实的关注和思考，生活乐趣的寻找和对生态的保护便在这些细节中得以凸显。小作者“拍拍手”“回家了”，却把思考的空间留给读者，让人回味无穷。

三 家乡的秋天

叶落浮生

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◎杜韵琪|浙江省杭州市启正中学初二（6）班

突然凉下来的天气，还增添这剪不断的雨。风透过肌肤，逼得人们不得不承认，夏的盛景已经衰落，而秋的生命正熠熠生辉，她把生命酿成了金黄色，尽染了树木，好像夜雨也有淡淡的紫檀木幽香。

冷风细雨的突袭压抑了城市、乡村乃至这一整个世界的喧嚣，梧桐雨迷离，晨雾弥漫至渺渺天际，像是诗化了小巷古桥、青石竹栏、楼阁画轩。烟雨落尽，绽晴，庭院一角，满是新被雨水敲落的枯叶，蒸腾着，升腾着，那甘霖遗落的珍珠，恰似为秋树披上了面纱;那清风刻下的年轮，恰似为季节写下了史诗。不远处，一堆寂静无声的落叶中，有一斑褐色痕迹，在跃动。

秋天的纷杂让我想变成一片秋叶，在无限广阔的天地间陪着蝴蝶随风而飞，拥有一次说走就走的旅行，看看世界之大。如果把秋天比作一张清晰而又精美的图片，那么我，只是茫茫中的一个微小的像素，只代表一个颜色，枯叶的颜色。

不同于春天的妖艳、夏天的豪放，秋天热烈又不失高雅。风像是我的坐骑，载我来到了群山环绕的湖边，好似映着天地的金色眼眸。而那金色中夹杂着几抹天蓝，强烈的对比相互映衬，盖住了金子的凡俗，又衬托了碧蓝的幽雅，把所有景物尽收眼底。我与其凝视着，在她眼中，我看见了自己，像是穿着华美的霓裳，而叶尖上尚存的几点绿，像是翡翠镜花钗，叶脉的纹路，暖了旧事，无愧此身谢微尘。

风啊，请让我飞得高些，更高些，让我能把这五彩的世界尽收眼底。谁说秋天只有枯黄这一种色彩？那一座座可爱的小山，不就是色彩的诠释者吗？层林尽染，枫叶红是那样艳烈，给小山披上了一件逶迤拖地的绣凤嫁衣;山腰那苍翠欲滴的针叶林，又像是挂在腰间的岚光翡翠玉佩，更增一份灵气;更夺目的就是穿梭在枫林中的几簇金色了，像金丝绣成的金枝，又像是华贵的首饰，而山顶那一顶，便是凤冠，让人惊叹这大自然的神奇。

天色渐晚，都说自古逢秋多寂寥，在美好的热烈背后也有凋零的阴霾。枯叶羡慕着蝴蝶，能够为自由而活而飞。可怜花季短暂，命运弄人，不能够在春光中生机勃勃，它只能活在沧桑，活在漠陌。它现身在最凄美的季节，可又有谁能看出那淡漠外表下的孤独与凄凉。因为它生来便不美丽，所以它选择隐忍，不悲不喜，从梢头飘落，散尽炎凉。

枯叶将最没有存在感的自己藏匿在树中，看着世间的喧闹，它知道，这与自己无关。枯叶，它是叶中的学者，青青子衿，得之我幸，失之我命，从不依靠，从不寻找，更不强求，偶尔脆弱。

这样想着，夜色织上天空，叶落在乡村一农户门前，夜风恋着月光，在月桂树下，树影婆娑，枯叶落尽，淌了一地的流年刹那。时而掠过几只晚归巢的鸟儿。当秋天不再拥有色彩，便格外凄凉了，花早已落尽，叶也归了根，只剩光秃秃的枝杈和大地，风吹过，歌颂千年，凤尾竹摩擦窸窣作响。生命的灿烂，就在推动轮回之时，秋叶是这个默不作声开始的仪式的唯一一个祭司，也是祭品。

万物赴初，江南秋雨潇潇吟，雨晴枯蝶簌簌扑，在我将离之时，那扇门打开了，一个女孩看见了我，她有着天使般的面孔，她捡起了我，夹在了书的那一页的秋天……

【周老师评】

这是一篇语言优美、结构清新的抒情散文。作者灵活地驾驭语言，把“史诗”般的秋的精神在文章中全面地展现出来。从结构上说，全文洋洋洒洒，任情纵横，笔墨恣肆，“秋雨”“秋叶”“秋风”“秋的天空”巧妙穿插于段落间，看似天马行空，实则张弛有度。都说“腹有诗书气自华”，本文诗意、唯美的图画俯拾即是。读这样的文字，那种非同一般的文化底蕴和作者积极雅致的品位跃然纸上，让人爱不释手，百读不厌。文章写景的语言优美流畅，很能打动人心：开篇对秋景的描绘，轻轻几笔，信手拈来，而秋景毕现;“我想变成一片秋叶”的精巧设计，把优美的意境创设出来;结尾再用优美而富有深意的语句把时间与空间、人生与时节结合在一起，引人思考。