热爱生活的培训资料

热爱生活的培训资料（共15篇）

热爱生活的培训资料 篇1

如何关心留守儿童的生活

一、定义：是指父母在外经商、务工半年以上，由监护人或没有监护人监护的儿童。

二、留守儿童存在的心理问题：

1、人际关系敏感

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：部分留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；大部分别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有的愿意参加。

2、逆反心理严重

留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重。他们缺乏安全感,对周围的一切充满怀疑,总是带着有色眼镜看世界,对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己,一点小事就计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意,对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

3、厌恶、焦虑、忧郁

“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。

可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

4心态

“留守儿童”有的是爷、奶奶、外公、外婆监护，有的是好友监护，还有少数是兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。性格与行为出现偏差

农村留守儿童由于父母长期不在身边,无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长过程中缺少了父母的关爱和呵护,极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面,孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性;另一方面,孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范,表现为脾气急躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴,打骂教师和同学,甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响,出现了违纪行为或犯罪现象。

6、自卑心理比较普遍

据对一些农村留守儿童的调查显示,他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。留守儿童由于父母不在身边,自己没有依靠和坚强的保护。与父母都在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成,就会以一种负向情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变,随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少,反而会增加和泛化,严重影响身心健康。与父母关系越密切,感情交流越丰富的孩子,在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。

三、教育对策：

1、“留守儿童”的生活充满“阳光”。学校要求班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空；要求班主任、教师要多了解“留守儿童”的有关情况，经常与“留守儿童”促膝谈心，使老师成为“留守儿童”最信任的朋友！学校教师经常在节假日把留守儿童带回家和他们一起过节，跟他们辅导，让他们享受家的温暖。此外，学校开展一系列丰富多彩的活动，（如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。）让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育。在课余时间，学校还要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实他们的课余生活，以此来弥补亲子的关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

2、联系监护人，与监护人交流。学校老师经常利用有利时机（如家长会），采取多种行之有效的形式（如电话、书信、家访等）与监护人交流，使老师、监护人相互了解“留守儿童”的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对“留守儿童”加强教育，使学校、家庭对“留守儿童”的影响产生合力效应。

3、培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯。学校切实转变了教育观念，努力发展特长教育，让“留守儿童”的特长得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到体验，增长才干。“兴趣是最好的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间就会过得充实，而且富有意义，这样良好的行为习惯就会养成，高尚的道德品质就会形成。“留守儿童”是新时期的一个产物，需要我们更多的人去关注。

热爱生活的培训资料 篇2

生活教师是伴随寄宿制学校的建立而出现的特殊教师群体。当前, 专门针对生活教师的培训还处于空白状态, 这也是导致当前生活教师工作的主观色彩较浓、存在较大的随意性、缺少规范性的重要原因之一。教育是培养人的活动, 整个学校是一个有机整体。课上的教育与课下的活动以及管理等要衔接好, 专业课教师与生活教师对学生的影响也要衔接好。生活教师要明确自己的工作职责, 要了解自己的工作对象。各个年龄段的学生都有自己的特点与身心发展的关键期, 对他们学业以及生活等各方面的管理和照顾, 既要规范科学, 又要满足学生的内在需要。教育主管部门在注重对校长以及各学科教师进行培训的同时, 也要重视对寄宿学校中的特殊教师群体———生活教师的培训。在培训频次上, 要保证生活教师在正式上岗前后至少能各获得一次接受培训的机会, 提高其自身的职业素养;在培训内容上, 要以教育规章制度、学校卫生条例、教师职业操守以及学生身心发展规律为主;在培训方式上, 教育主管部门可以邀请大学中的教育专家、心理专家以及寄宿学校中的优秀生活教师共同进行研讨, 切实解决生活教师的认识问题, 全面提高他们的业务素质。

摘自《教育探索》

践行关注生活的校本培训 篇3

2011年，学校校本培训要继续贯彻课程改革的精神和理念，以自主、合作、发展为主线，以教师校本培训为着力点，以增强课堂实效、德育时效性为目的，落实“在自我超越中成就美好人生”的办学理念，提高师生的生活质量，确定了“感受教育生活，讲述身边故事”的主题，欣赏身边的教师、身边的学生、身边所有的人。培训主要包括以下两部分内容，即班主任培训：以“讲述我身边的故事”为主题，反映班主任在班级管理中的教育生活，把班主任的辛勤付出、工作中的智慧和工作的成果生动地反映出来，以加深对班主任工作的认识，促进对班主任工作的再思考，把班主任工作向前推进。学科教师培训：以“课改中我身边的故事”为主题，揭示课程改革中教师的生活，把教学、改革、生活联系起来，体现教学即生活的思想。以平和的心态对待教学改革、对待改革中出现的问题。通过讲故事促使教师对课程改革再思考、再理解、再认识。

经过一段时间的努力与实践，学校校本培训开展得有声有色。例如，初一年级组织策划的校本培训活动以访谈的形式展开，通过访谈新教师、师徒访谈、团队访谈、现场互动等环节将校本培训的指导思想、内容诠释得淋漓尽致，将本次校本培训活动不断推向高潮。为办好本次活动，初一年级经过了周密策划，成立了策划小组，挖掘了课改中发生在教师身边的故事，并以聊天的形式出现，让大家感觉亲切、印象深刻。

我们将活动的主体还给教师，由各年级和教研组策划和组织校本培训活动，这极大地激发了教师的创造热情，挖掘了无限的潜能，涌现了一大批新秀，也充分展示了教师的才华。活动中培训内容多样化，包括情景剧、三句半、歌曲改编、小品、诗歌等，令人耳目一新。

如语文教研组对《木兰词》以新课改工作为内容进行了新编：

“铃铃复铃铃，疾步来办公，不见师伏案，唯闻师感叹。问师何所急，问师何所叹。师亦有所急，师亦有所叹……初三备中考，初二也关键，初一生力军，潜力大无边。愿担此重任，从此谱新篇……”老中传帮带，青春给力来，早出星相随，夜归月作伴。冬去师砺炼，春来生改变。全区学经验，到校来参观，看我导学案，观我模式展，赞我新课堂，带着决心返。七人巧协作，成功经验多。专家留意见，信心百倍添……”

这首词将日常的教学生活诗意化，体现了本学期校本培训的主题。

“教改春风进二中，改变现状有行动，初一数学显神通。光荣/杨镇二中非等闲，昌乐杨思可借鉴，初一年级先试验，新鲜/……/今年我们走在前，留下经验大家谈。成果明年会显现，再见。”这是我校初数学教研组教师针对学校课改编写的“三句半”，完美呈现了当前课程改革所作出的探索。

本次校本培训做到了以下几方面的创新。

培训内容整合：培训内容首次将班主任培训与任课教师培训有机整合在一起，把教育教学放在同等重要的位置，将班主任的培训放在尤其重要的位置，体现出一种理念，即只有将教育教学有机结合，才能提高办学质量。

策划主体转移：策划主体由学校向年级、教研组转移，改变了“我让你动，你被动应付”的状态，使教师的主体作用得到更充分的发挥。

活动主题跟进：每次活动有小主题，学校有学期活动方案，每次活动年级组或教研组有具体方案。主题有针对性和可操作性。

形式多样创新：不拘泥于形式，不断创新，如采用情景剧、三句半、学习唱歌、新闻播报等，校本培训更具有针对性和实效性。

培训过程完整：有启动、有总结、有表彰。

总之，我校的校本培训活动，在优质校专家的指导帮助下，使教师在教育理念上有了升华、行动上有了方向、落实上有了目标，促进了教师的发展，对学校教育教学工作起到了很大的促进作用。■

90后的培训班生活日记 篇4

90后的培训班生活日记

在昨天，我们班得知星期天要上课，突然听到一声惨叫她就差哭出来了。我刚好坐在她前面，她的惨叫一声，让我和她，还有同桌谈起了有关培训班的话题，我和同桌一问才知到，她星期六的时间全排满了，而且晚上也有补习，是补阅读，而星期六早上补奥数，补到11点半，下午1点补作文，晚上5点到8点补英语。我在昨天，我们班得知星期天要上课，突然听到了一声惨叫，他就差哭出来了。我干好坐在他前面，他的惨叫一声，让我和她，还有同桌谈起了有关和同桌笑了起来，说：“你怎么报这么多，你可以请假。”我一边说着，一边觉得奇怪。

她说：“是我妈妈叫我补的，妈妈说过了，不补就不能读书。”我说：“唉你好惨啊!不过我明天也要去补习，就早上。”同桌说：“你妈怎么这样，逼着你补习，真没见过这样的家长。我妈都是让我决定。”在90后的世界里，孩子没有自由就像快乐星球那首歌说的那样，孩子生活里只有一种颜色，孩子就如小鸟被打掉翅膀，没有了自由。90后的孩子没有自由，还好我是00后的孩子少一年压力。90后的人会有着孩子气的。

生活老师培训之一 篇5

如何成为一名合格的生活指导老师

为了保证寄宿制学校学生的学习、生活和安全，学校都配备有生活管理教师。首先生活指导教师的定义是专门负责学生饮食起居，同时具备心理辅导和作业指导能力，培养学生养成良好的生活习惯、行为习惯、学习方法。完成指导、帮助学生学会如何生活、如何做人的德育培养目标的管理教师。

一、生活管理教师的地位和作用

生活管理生活管理是学校工作的“半壁江山”。生活区被称为学生的“第一社会，第二家庭，第三课堂”。生活管理教师是学校教师的重要组成部门，是德育教育、思想教育的重要力量。高素质高质量的生活管理教师队伍建设是学校搞好教师队伍建设的重要目标之一。生活管理教师队伍建设的好坏，关系到学校能否培养优秀人才，关系到学校总体目标的能否实现而必须抓住的重要一环，因此学校十分重视抓好生活管理教师队伍的建设。

生活管理教师的地位决定了他在学校教育和学校建设中的作用。学生进入学校后，在生活上面临的首要问题事如何适应高要求、严管理的宿舍生活。生活管理教师应教会他们如何适应、如何生活、如何克服过去的旧习惯、老问题，这是生活管理老师的主要任务。因此生活管理教师不仅要教会他们如何做，还要反复多次示范，让学生学得明白，能动手会做。

学生在学习、生活中可能会遇到各种各样的烦恼和问题，生活管理教师要为他们排忧解难，善于疏导，切实关怀关爱他们，在心理上帮助他们分析问题，解决问题，因此生活管理教师的重要作用是帮助他们消除心理障碍，树立正确人生观、价值观和世界观，正确处理生活中遇到的各种问题和困难。

生活管理教师的作用还表现在学校、社会、家庭三者间联系的桥梁作用，在学校家庭互动教育中，生活管理教师是桥梁和纽带。

生活管理教师的工作也是班主任工作的延伸，因此生活管理教师的作用表现在与班主任、科任教师的沟通、协调、互动、整合教育资源等多方面，是实施学

生德育教育的重要渠道和不可缺少的力量。

总之，生活管理教师是学生的良师益友，桥梁和纽带，其作用是巨大的、不可忽视的。所以我们每一个生活管理教师都是光荣的、神圣的，工作任务也是繁重的、艰巨的。

二、生活管理教师的工作对象和范围

生活管理教师的工作对象是全体住校学生，但是学生是一个总的概念，学生集中汇集了学校的一切工作，关系到学校的各种人员和各种岗位，所以生活管理教师的工作对象又不仅仅是学生本身，还有与学生相联系的其他工作和对象。学校和领导、部门领导、班主任、科任教师、物管人员、学生家长、甚至与到学校参观访问的客人、家长、办事人员，在一定的条件下都涉会及到生活管理教师。

三、生活管理教师岗位职责

1、理解贯彻学校办学理念、办学思路，熟悉并按照学校制定的规章制度对宿舍和学生进行切实认真的管理。

2、负责责任区内的一切事务：

（1）、熟悉学生的情况（班级联系方式等）。

（2）、每天学生睡觉前点名，并作好记录。

（3）、每天督促学生按时起床，按时就寝。

（4）、每天检查学生寝室的纪律、内务、清洁、安全等情况并作出评比。

（5）、双休日值班，要主动配合学生处作好学生托管工作，对分管的楼层托管学生实行全面，全程负责制。

3、学生在寝室活动期间，生活管理教师必须随时巡视各寝室，深入学生了解情况，防范、制止不文明行为及偶发事件。针对学生中出现的问题进行思想工作、心理疏导，并将学生寝室情况及时作好记录，及时向生活主管和班主任汇报情况及处理结果。

4、随时与班主任取得联系，争取班主任对学生宿舍工作的配合支持，给班主任提供学生在寝室的表现材料，便于班主任对学生进行思想品德评定。认真负责地实事求是地准时填写“学校家长联系手册”。

5、关心学生，帮助其解决生活中的实际困难，配合班主任，医务室要妥善处理好学生的常见病，如遇到不能处理的伤病应在有人看护的前提下及时通知医生就诊。

6、每月召开一次分管范围内的寝室室长会，督促学生严守纪律，对搞好内务、清洁，表扬好人好事、批评不良行为，提出具体要求。

7、没有班主任或医生证明，不允许学生课间返回寝室，如有证明，学生单独回寝室，必须由生活管理教师陪同进出该生寝室。

8、无学生处或班主任证明，不允许家长随意进出学生寝室，不允许男家长进入女生寝室，学生宿舍不允许外人留宿。

9、检查寝室内公物，如发现损坏要及时报修理并查明原因，报告主管人员和班主任并做出处理。

10、按照“文明寝室评比条例”做好文明寝室的评分、检查和上报工作。

四、生活指导教师必须具备的基本能力：

1、敏锐的观察力和深邃的洞察力。

这里的观察力包括观察的广度和深度两个方面。只有在第一时间观察到学生 的异常情况才能用最短的时间处理或者避免学生出现意外情况。要通过学生的表情、动作、语言洞察学生的心灵，及时判断学生是否出现心理问题，以便于及时处理。

2、预见危险的能力。

这里指的是老师能够发现将要出现或者可能要出现危险的能力。只有具备这 种能力才能尽可能少的将学生暴露在危险的环境中，及时制止一些危险的行为及 动作，以避免意外伤害事故的发生。

3、较强的记忆力。

生活老师要熟记每一个学生的家庭情况、性格特点、个人喜好等，还要记 住学生最近一段时间的具体表现和身体情况等等，项目繁多，内容复杂。如果没有强的记忆能力，想要做到这些是不太可能的。

4、熟练驾驭语言的能力。

只有能熟练的驾驭语言，运用艺术而多变的语言将学生变成你忠实的“听众”，将教育的元素渗透到生活化的语言中，在说话和谈笑间让学生接受你的教育和引导，把教育生活化。生活老师同样还担负着交际的能力，因此每一个生活老师都要做交际的专家。不仅自己要会交际，而且要教学生掌握正确的交际方法和与人沟通的手段。

5、极强的耐心和心理承受能力。

生活老师要有耐心在一遍一遍的重复强化中培养学生良好的生活习惯，通过一次一次的重复练习使学生掌握基本的生活和生存技能。还要给学生犯错误的权利，允许学生犯错误，但要在学生不断的犯错误中，强化正确的做法，是他能在错误的基础上进步。

6、基本的医学知识。

只有具备基本的医学常识才能对学生发生疾病时及时和正确的处理，为学生的下一步的治疗和康复做好铺垫。而且对于一些突发的和紧急的疾病或意外伤害如休克、外伤、骨折等，能够在最短的时间里做出反应，将危害降低到最低限度。

7、快速处理突发事件的应急能力。

生活老师和学生在一起的时间较长，而且大部分时间是在晚上，所以生活老师要具备随时处理突发事件的能力。如遇到突发的学生伤害事故、火灾、地震等灾害事故时，要能够冷静、及时、正确的处理受伤学生并组织学生及时脱离危险。

8、旺盛的精力和充沛的体力。

生活交际工作是一项需要消耗大量精力和体力的工作，所以旺盛的精力和充沛的体力是其他各项能力中最基本最重要的。这是最至关重要的能力也是最好培养和锻炼的一种能力。

《热爱生命》资料搜集 篇6

高尔基给人当佣人的时候，时常趁人不注意偷偷看点书，但被发现了经常挨打挨骂。后来他发现主人早晨很懒，常常起来很晚。他抓住这个机会，在天刚一露出微明时就起床，趁机看点书。久而久之，养成了早起读书的习惯。晚读：童年的时候，高尔基在一家裁缝店当学徒工，白天他擦铜器、刷地板、劈木柴，带孩子、洗尿布，累得精疲力竭。晚上，他躲开店老板的监视，偷偷地用罐头盒做了一盏小油灯，趁主人没留意时，悄悄地收集一点烛盘里的残油。在夜深人静的时候，高尔基便躲到板棚的一个角落里，借着微弱的灯光读书学习。他读起书来很专心，把所有的疲劳都忘掉了。一天夜里，老板起来上厕所，突然发现板棚里有一丝亮光。他很奇怪，走近一看，原来是高尔基在读书。老板追问高尔基从哪弄来的灯油和书，并一把撕坏了高尔基的书。高尔基被这突如其来的事情吓坏了，看着满地残破的书页惊呆了，那是他千辛万苦攒钱租来的书。从那以后，店老板更加严密地监视高尔基，他再也没有机会弄到灯油，但他又实在想读书，他想等明月高悬时，也许能够借助月光来读书。终于等到月圆的晚上，高尔基把藏在炉灶下的书拿出来走到窗前。月光透过窗子照在书上。可不管高尔基怎样努力，也无法看清那些密密麻麻的铅字。他从架子上拿下一个铜镜，想利用光的反射来看书，但还是无济于事，仍然无法看清楚。最后，高尔基只好壮着胆子爬到神台上，在神像前的长明灯下读书。

全世界著名生物学家达尔文，在进行了几年的航海考察活动以后，身体变得十分虚弱。但他还是用他仅存的时间完成了生物学巨著《进化论》，给后人留 下了宝贵的精神财富。

世界闻名的女科学家，曾经两次获得诺贝尔奖的居里夫人，在丈夫遭意外不幸逝世，并且自己的肺病也越加严重的同时，仍然坚持化学研究，最终又一次取得了成功，这种勇于战胜困难的精神本身也是非常珍惜生命的表现。由此可见，珍惜生命是每一个成功人士所必备的精神。

在我们的身边也有许多珍惜生命的具体事例。大家大概都知道张海迪大姐姐吧！她自幼失去了自胸部起下半身的知觉，但在这种情况之下，她仍然 以坚强的意志战胜了病魔，取得了健全人都很难取得的博士学位。她的精神支柱就是保尔·柯察金珍惜生命的伟大精神。

热爱生活的培训资料 篇7

台湾学者罗清水认为:教师专业发展这个词汇,意味着教师为了表现出更高的专业水准而自主选择进行各项学习活动的历程,是一个教学效果得到改进、学习效能得到提高、专业成长得到促进的过程。教师工作的个体性很强,作为骨干教师,需要对学科核心素养有比较透彻的了解;作为培训者,则需要基于学科核心素养,创新骨干教师的培训模式。

一、对学科核心素养与骨干教师培训关系的认识

(一)学科核心素养与骨干教师培训的关系

2002年颁布的《义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》和《义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》,意味着“新”学科应运而生。小学品德与生活(社会)与其它学科最大的区别在于,它是小学阶段围绕意识形态问题展开教学的特殊课程,需要通过思想教育方式实现对人的教育。因此,品德与生活(社会)学科不仅具有自身的学科素养,还具有强烈的意识形态特征。

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程;品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。由此,我们不难发现,小学品德与生活(社会)课程作为综合性课程,更为关注学生的价值引领,以学生的生活为出发点,重视在活动中培养学生适应社会生活的能力。

小学品德与生活(社会)学科课程的综合特征决定了教师需要具备渊博的知识,教师的知识形态广度决定着对于学科核心素养的认识和理解的深度;课程的价值引领决定了教师要具有敏捷的思维,教师的教学应深入学生的内心世界;课程的生活视角决定了教师需要具有敏锐的社会眼光,教师对于社会的洞察力决定着学生对于社会生活的理解力。

(二)学科核心素养制约骨干教师发展的因素

从以上的分析我们不难看出,学科核心素养与教师培训之间存在着密切的关系。然而,在实际的教师培训中,我们做得还远远不够,特别是针对骨干教师这个群体。从教师的专业发展看,这个阶段的教师往往在教学方面容易遇到“瓶颈”,具体表现在以下几个方面。

1. 骨干教师对学科内涵认识不足

小学品德与生活(社会)课程相对于其他课程而言,起步较晚,研究不够深入,再加上品生、品社都属于综合课程,导致教师对学科的认识不足,自身专业知识等方面欠缺,特别是一些骨干教师。对学科核心素养的认识不足,影响并制约了教师的专业发展。

2. 骨干教师的教学理念认识滞后

许多骨干教师在教学方式上存在两个问题:一是教学方式传统化,二是教学思维程式化。究其根源是教师的教学理念出现了问题,无法引起学生内心的共鸣,从而使教学显得苍白无力,这样的教学显然距离学科核心素养差之千里。

二、基于学科核心素养的骨干教师培训模式创新

基于对小学品德与生活(社会)学科核心素养的理解以及骨干教师现状的分析,我们调整了骨干教师培训的思路,试图在以下三个方面有所创新。

1.基于学科知识的开放式培训

对学科核心素养的认识离不开教师对学科知识的认知。小学品德与生活(社会)知识涵盖面广,对于教师把握学科知识的要求也更高。基于学科知识的开放式培训,可以解决教师专业知识不足的问题。

比如,品德与社会课程中,有关中华传统文化教育的内容很广泛,既有对历史人物的认识(如孔子、司马迁等),又有对历史事物的认识(如青铜器、瓷器等)。这些内容的教学难度比较大,很容易上成“历史课”。然而,品德与社会课程的历史内容教学,重点不在于让学生掌握具体的知识,而在于通过历史现象、历史事实等潜移默化地影响、感染和熏陶学生,以增强其民族认同感和自豪感,使品德与社会教育更加厚重和饱满。也就是说,教师只有做到透过历史现象、历史事实,看到社会的进步与人类的发展,才算是真正领悟到学科的本质,而这个过程是需要丰富的知识积淀作为支撑的。

基于上述认识,我们打破了传统的封闭式培训模式,让教师们带着问题走进博物馆。请博物馆的专业人员针对教材涉及的历史文化内容进行介绍与说明,让教师们与专业人员进行互动,解开教学中的疑惑。

一位教师在参观首都博物馆后写下了这样的反思:

瓷器是中国古代文化的代表之一,如何通过教学激发学生对于祖国文化的认同感和自豪感,一直是教学中的一个难题。博物馆之旅让我非常震撼,我亲眼目睹了古代瓷器的精美,亲耳听到了背后一段段传奇的故事。反思自己的课堂,之所以不能够很好地激发学生的情感,很重要的一个原因就是我自身缺乏对中国古代文化的了解,缺乏这种积极的情感体验。

再次走进课堂时,我不再满足于欣赏图片的表象认识,也不再满足于学生网上搜集素材的罗列,而是更加关注瓷器背后蕴含的文化价值。对青花釉里红天球瓶这件国宝,教学中我进行了这样的描述:“1300度的火苗是惨白色的,这惨白色的火苗肉眼不经保护地看上半分钟就会流泪不止。可是,工人们需要长时间盯着,因为温度低了,釉里红就是黑色的;温度高了,釉里红就烧飞了……”听了我的讲述,学生们争着发言。一个学生说道:“这瓶子是我们祖先汗水与智慧的结晶!是当之无愧的国宝!”以往需要教师反复讲解,甚至最终要替学生说出来的内容,现在成为学生有感而发的肺腑之言,这是最令我感到欣慰和成功的地方。博物馆之旅让我的课堂发生了改变。

这样的培训极大地激发了教师们的兴趣,教师们积极参与到培训中,并且在教学实践中切实感受到通过培训获取的学科知识对教学产生的巨大的促进作用。一位教师在培训过程中写下的这句话代表了众多参训教师的心声:回归本真,追根溯源才是发展之道。

2.基于思维发展的参与式培训

骨干教师培训需要让教师充分发挥主观能动性,完善专业素质结构,实现自我专业价值的提升。积极而有效的培训,其特征是以教师的参与为主,真正做到激活教师的思维。

鉴于学科的特殊性,品德与生活(社会)教师更需要辩证、多元、创新的思维品质,新的教学理念在教学中的贯彻落实也必须以此为基础。培训过程中,我们基于学科核心素养,聚焦学科问题,引导教师深入探讨。培训组织者和教师们一样,平等地参与到讨论中,发表自己的看法和意见。在这个过程中,教师不仅会对自己过去的经验重新进行评价,整合自己多方面的知识,而且能够从他人身上获得启示和灵感,在交流中生成新的认知和体验。

比如,品德与社会课的教师需要具有辩证思维,即教师需要全面地、联系地、发展地看待教育问题。不管教师是否有意,辩证思维客观地存在于课程与教学中,存在于教师与学生的发展中。以辩证思维为指导实施课堂教学,既可以发展学生的辩证思维能力,也可以让教师的辩证思维能力得到提升。

为了提升教师的这种思维能力,我们在培训过程中设计了这样的讨论题:最近网络上出现了许多生造字,你怎么看待这种现象?我们把教师分成两组展开辩论,辩论到最后,教师们发现,双方其实谁也说服不了谁,而这件事情本身并不一定非要争出个对错。汉字的发展和变化与人们的生活息息相关,对网络生造字虽然褒贬不一,但汉字正是经历了优胜劣汰的过程,才得以保留并发展至今。

通过这样的参与式互动,我们发现,教师们的思维方式发生了变化,他们不再纠结于事件本身,而是转向寻找事件背后隐含的哲学思想,或者说教师们学会了用辩证思维的方式思考和解决问题。当教师们具备了这种思维方式,就不再会为学生们提出的“小区内到底该不该养狗”“小学生到底该不该上网”等问题而纠结。这也正是我们所寻求的学科核心素养之所在。

3.基于专业素养的专题式培训

品德与生活(社会)课程的学科本质决定了教师需要具有敏锐的社会洞察力,这是品德与生活(社会)教师所应具备的专业素养之一,也是区别于其他课程的最为明显的特征之一。

小学品德与社会课程标准的前言部分明确提出了“大力加强社会主义核心价值体系教育”的要求。社会主义核心价值观的提出,为课程标准中提出的社会主义核心价值体系教育提供了坚实的后盾和基础。加强社会主义核心价值观教育,是德育课程走向学科本质的必由之路,是德育课程的特色发展之道,更是提升教师专业素养的有效途径。

社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观两者之间有着密切的联系。社会主义核心价值观是在社会主义核心价值体系基础上提炼出来的,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。为了让教师们更好地领会社会主义核心价值观的精神,更好地落实课程标准,在教学中突显学科核心素养,我们针对骨干教师进行了社会主义核心价值观的专题培训,从社会主义核心价值观的基本内涵到社会主义核心价值观的基本要素,再到社会主义核心价值观的总体把握,进行了深入阐述。这样的专题特色培训提升了教师对于核心素养的认识,对于骨干教师认识学科本质起到了引领作用。

热爱生活的矇眬 篇8

万物皆流，世界上绝对没有什么事物是始终繁荣不衰的。生存意味着走向毁灭，意味着不能终其天年便要趋于毁灭。

人们对生活的热爱，在于生活的矇眬不清，变幻无定。它就像钟摆一样不停地摆来摆去——然而，它的摆动决不会超出正常的限度。生活的变幻使人们热爱生活，这种变幻就像单调催眠的习习和风。但是，奇迹却是某种起确定作用并且被确定下来的东西：它难以预料地闯进人们生活之中，偶然地、生硬地、无情地将生活转变为一种鲜明清晰的数学方程式，然后再将它解开。

人们憎恨、害怕这种鲜明清晰。

人们的软弱和怯懦使他们希冀任何外界强加的障碍物，任何置于他们路途中的绊脚石。

他们毫无想象力。对于他们来说，无法接近的伊甸园永远是一个美好的梦想，生活也永远是一种热望和憧憬。命运使他们把无法得到的东西廉价地、轻而易举地转化为灵魂的内在财富。人们从未见过全部生活之流融会的地方——在那里，一切事物只具有可能性而无法转变为现实性，但奇迹却是现实性本身，它揭开了生活的一切虚幻的面纱，灵魂的轮廓被清晰无情地显示出来，赤裸裸地立在生活的面前。

（摘自《青年参考》）

热爱生活的培训资料 篇9

电疗培训能够让你更好的走入健康的生活

体控电疗从自然医学概念出发，以绿色、无毒、无副作用的自然疗法来预防疾病、调理疾病。通过电能与人，体产生的共振，来刺激细胞分子的重新排列，达到细胞平衡、调节新陈代谢功能的作用，使饱受亚健康困扰的都市居民通过自身的能力达到最健康的身体状态，同时有效降低，药物对身体的副作用，提升人体免疫系统的功能。健丽寿电疗结合了中医电疗、体控电疗、经络电疗，更是让电疗技术推广，让家家户户都感受体控电疗技术，同时拥有健康的人生。

能够让你更好的走入健康的生活，现代的人对于自己的健康状况越来越关心，而事实上，我们很少有人处于完全健康的状态。因此，我们所谓的健康，只是相对疾病而言比较接近健康而已。而危害人体生命的病魔，就是在当我们还自觉比较健康之时、在我们毫无防备之下，悄悄地埋伏在我们的内脏器官及体内各部位，慢慢地侵蚀并吞噬我们的生命的。处于现代的生活环境中，不仅由于社会对人们身心造成的压力，环境、食物的污染，各种意想不到的新型疾病，使得我们对自己的健康问题忧心忡忡。而在日常生活中，如何来管理我们自己的身体是相当重要的。处在人口高龄化、医疗费高涨的现代生活环境中，如何维持我们自身的基本的健康，又使我们更加忧心忡忡。体控电疗仪针对不同客户的身休状况，增设了低、中、高三种档位选择，每种选择都增设到10个档位，实现了自动化操作，使调理、保健更平稳。可瞬间打通患者的经络，达到事半功倍的奇效。同时，在操作管理上，可以做到一个电疗师同时操作管理几台仪器，减少用工大大提高了工作效率。电疗培训让您了解体控电疗仪，体控电疗仪是一种对人体无任何副作用的崭新的健康仪器，只有通过每天坚持使用后，随着身体状况的改善以及体质的提高后，才能亲身感受到体控电疗的益处。

我爱绿色生活小资料 篇10

（一）倡导绿色的生活方式

节约资源，减少污染； 绿色消费，环保选购； 重复使用，多次利用； 分类回收，循环再生； 保护自然，万物共存。

1． 拒绝使用一次性木筷，少用一次性物品2． 不追求过度的时尚 3． 拒绝使用珍贵动植物制品 4． 使用节约型水具 5． 拒绝过分包装

6． 支持可循环使用的产品 7． 尽量购买本地产品 8． 一水多用 9． 随手关闭水龙头 10． 消费肉类要适度 11． 节约粮食 12． 双面使用纸张 13． 垃圾尽量分类入箱 14． 随手关灯，节约用电

15． 提倡步行、骑单车，乘坐公共汽车 16． 提倡使用布袋与纸袋，建议循环使用

（二）绿色环保小常识

1.节约用水

随时关上水龙头，别让水白流;看见漏水的龙头一定要拧紧它。尽量使用二次水。例如，淘米或洗菜的水可以浇花;洗脸、洗衣后的水可以留下来擦地、冲厕所。如果您

家冲水马桶的容量较大，可以在水箱里放一个装满水的可乐瓶，你的这一小小行动每次可节约1.25 升水。

2.少用洗洁精

大部分洗涤剂是化学产品，会污染水源。洗餐具时如果油腻过多，可先将残余的油腻倒掉，再用热面汤或热肥皂水等清洗，这样就不会让油污过多地排入水道了。有重油污的厨房用具也可以用苏打加热水来清洗。

3.节约用电

随手关灯、少用电器、少用空调为减缓地球温暖化出一把力;不要让电视机长时间处于待机状态，只用遥控关闭，实际并没有完全切断电源。每台彩电待机状态耗电约 1.2 瓦/小时;使用节能灯，节能灯虽然价格贵，但比普通灯要省电。用温水、热水煮饭，可省电30%。

4.交通工具

出行尽量选择公交车、地铁、自行车，少开私开车，减少尾气排放;有私家车的人尽量使用无铅汽油，因为铅会严重损害人的健康和智力。

5.选购绿色食品

很多蔬菜水果都喷洒过农药、化肥，还有很多食品使用了添加剂。这样的食品会危

害健康和智力。所以，要选购不施农药、化肥的新鲜果蔬，少吃含防腐剂的方便快餐食品、有色素的饮料和添加剂的香脆零食。或者认准“绿色食品”标志选购食品也行。

6.选无磷洗衣粉

含磷洗衣粉进入水源后，会引起水中藻类疯长，水中含氧量下降，水中生物因缺氧而死亡。水体也由此成为死水、臭水。

7.选无磷洗衣粉

含磷洗衣粉进入水源后，会引起水中藻类疯长，水中含氧量下降，水中生物因缺氧而死亡。水体也由此成为死水、臭水。

8.用充电电池

我们日常使用的电池是靠化学作用，通俗地 讲就是靠腐蚀作用产生电能的。当其被废弃在自然界时，这些物质便慢慢从电池中溢出，进入土壤或水源，再通过农作物进入人的食物链。用完的干电池攒到30公斤后，可联系当地垃圾回收中心回收。

9.自带菜篮买菜

现在大型超市已经对购物袋进行收费，目的就是为了减少白色污染，买东西时少领取塑料购物袋，上街购物时带上布袋子或菜篮子。在超市买的购物袋也可以重复利用。10.保护野生动物

拒食野生动物、拒用野生动物制品，不去那些食用野生动物的饭店就餐。不穿珍稀动物毛皮服装，不使用野生动物植物制品，如象牙、虎骨、红木家具等，正所谓没有买卖，就没有伤害。

11.利用好可回收物品

生活中有许多废物是可以再利用的，如果是完好的物品，可以在自己的城市二手市场卖给需要的人，可回收垃圾可再次生产利用。

可回收物品：

(1)废纸：报纸、书本纸、包装用纸、办公用纸、广告用纸、纸盒 等;注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

(2)塑料：各种塑料袋、塑料泡沫、塑料包装、一次性塑料餐盒餐 具、硬塑料、料牙刷、塑料杯子、矿泉水瓶等;

(3)玻璃：玻璃瓶和碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等;

(4)金属：易拉罐、铁皮罐头盒、牙膏皮等。

(5)布料：主要包括废弃衣服、桌布、毛巾、布包等。

12.领养一棵树

参加领养树的活动，在树上挂一个小牌，写上你的名字，定期给它浇水、培土，照料它成长，让它成为你家庭的一员。

一棵50年树龄的树，产生氧气的价值约25万元;吸收有毒气体、防止大气污染价值约50万元;增加土壤肥力价值约25万元;涵养水源价值35万元;为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值约25万元;产生蛋白质价值2万元。除去花、果实和木材价值，总计创值约150万元。

13.避免污染

如果你去一个地方旅游，不要在你去之前那里是名胜美景，而你走之后那里成为垃圾站。

天使热爱的生活 篇11

两个贫困少女，都美丽，都开朗，她们在找工作时认识，成了朋友，一起搬进一座空置的房子，两个人这就算是勉强站稳了脚跟。但两个少女的命运，随后却走向了两个方向，一个爱上富家子，沉湎于明知无望的爱情之中，在被弃之后，选择结束生命。另一个一直在做零工，艰难地赚一点小钱，时不时去安慰变成植物人的房主。电影的结尾，在经历了爱情和生活的剧烈动荡之后，那个幸存的少女走进制衣厂，默默地开始踏缝纫机，脸上有坚毅的表情。

这部电影还有一个译名：《天使热爱的生活》，两种生活，都是她们各自的选择，这种选择也必然出于她们的热爱，但选择之后的结果，着实难料。褒谁，贬谁，都没必要，两种生活，其实都像是走钢丝，稍有不慎，也许就会坠入万丈深渊，稍有起色，也许就平步青云，重要的是，当事人热爱哪种生活，哪种生活又更适合她。

生活艰难而复杂，因此，许多人面对生活时，都会下意识地选择走捷径和逃避，如果捷径能走得通，如果逃避能让我们成功地躲过一切责任、一切麻烦，那也是一件幸运的事，没有什么可以指责的，毕竟，选择“轻、易、快”是人的本能，否则，我们的武侠小说奇幻小说里，也不会出现那么多穷小子获得神人赏识传递内力、愣头青落下悬崖大难不死获得灵药、质朴男赢得武林盟主干金的爱情从此一飞冲天这种情节，读这种小说，为的就是将自己代入那些主人公，去体会“轻、易、快”，去体会捷径走通后的快意。

但世界上还有一件神奇的东西，叫“概率”，从概率角度看过去，大部分捷径都是走不通的，大部分逃避也都劳而无功，如果人人都能走得通捷径，都能用一个支点撬起地球，那捷径也就不叫捷径了。就像股市，许多人都知道那是放大财富的捷径，但真正能在股市有所收获的人，只是极少数，大多数人都以亏损告终。所有的捷径，都是小概率事件。

捷径很可能是一种骗局，是一种按照人性的规律设计出来的筛选办法，一种优胜劣汰机制。有人相信捷径，并热烈地投入其中，在耗费了大量时间精力之后，却一无所获，还弄坏了心态，他们其实是被筛选了出来，成为失败者。有人始终在逃避，从一片云跳上另一片云，从一块石头跳上另一块石头，不扎根，不落地，不去解决那些真实的麻烦，不去克服自己内心的恐惧，同样，他们在消耗了大量时间精力后，却发现自己一事无成，还把逃避变成了一种习惯，他们也被筛选了出来，成为失败者。

只把资源、机遇留给了那些脚踏实地的人，他们不认为自己有能走通捷径的幸运，这就已经是一种聪明；他们也不回避劳作，这是另一种聪明，那说明他们对自身条件有着精确的估算，对环境有着清醒的认识；他们也不回避麻烦，甚至刻意给自己制造一些小的麻烦，因为克服一个个麻烦的过程，也是让自己更强大的过程；他们也不渴求速度，因为要想在生活里扎下根来，就必须慢下来。

电影里有两个天使，一个试图飞，一个慢慢走，现实中也有两种天使，一种渴望漂浮，一种慢慢扎根，两种生活，没有谁对谁错，重要的是，如何准确估算自己，找到最适合自己的方式。

热爱生活的培训资料 篇12

课堂的开始, 我就指出此次作文中存在的两种比较明显的倾向:一是矫揉造作, 二是低幼化。学生们听见这样的评价都嘻嘻哈哈地笑了, 觉得这样的概括过于夸张, 于是我便读了一篇作文的开头。

“残阳用他的鲜血染红了整个天空, 缓缓地倒下;枯蝶与败叶在风中奋起, 却无力垂下他的翅膀。我空倚墙壁, 拿着那蓝色的枫叶, 向着残阳投去那最后一束无助的眼神……”

其实我们不难看出, 学生的谴词造句有一定的基础, 知识作文从开篇就渲染出一种玄之有玄的气氛, 故作深沉却毫无真情实感。“残阳”、“空倚墙壁”、“蓝色的枫叶”这样的词虽然有些美感, 但是大量的堆砌只会让人觉得是在买弄文章, 刻意营造的氛围毫无真实可言, 文字总有一种莫名其妙的自怨自艾。

在诠释幸福的时候他又这样写道:“提起手中长剑;披上厚厚的甲胄;跨上英勇的战马;背上回家的信念。黑夜宾团败退, 天空依旧是湛蓝的, 怀中的战友即将离去, 他不舍地望了一眼这世界, 摘下一朵鲜花闻了闻, 用艰难的话语描述着:‘曾经我为有一个幸福的家而自豪, 今日, 幸福以我为自豪。’自此, 这里立起了一座碑, 碑上的字就为‘守望’。”

这篇作文读完之后, 课堂顿时热闹起来, 有的同学却觉得这篇文章写的很不错, 喜欢这样的表达方式, 有的同学说文章写的很做作, 持有不同意见的同学进行了激烈的讨论。这让我不由的产生了思考:有些同学平常‘新概念’、‘创新’作文读的多, 写到文章就想在形式上求新, 在清洁上猎奇。其实写多了, 变不觉得新了, 而且在追求这些“新思维”的时候, 往往忽视了真实深刻积极意义的思想表达, 塑造出的人物形象也没有多少艺术的真实性可言。

于是我旗帜鲜明地指出这类作文纯属无病呻吟, 文章的情感异常苍白, 文章过多地变现自我, 宣泄小我;内容缺少清纯、灵动的气息, 也不能给人以启发思考;表现手法上以彻头彻尾的心理景物描写表现事情主体的多愁善感、苦闷烦躁, 全没有一点当代中学生的蓬勃之气, 这种矫揉造作词语的堆砌全无真情可言。《新课程标准》中要求“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

这番评论得到大部分同学的认可。刚才支持这篇作文的学生已经若有所思地在自己的作文本上圈圈画画了, 看着他们的转变, 我心里暗暗高兴。

接着我又在投影上打出名为《幸福的微笑》的作文的前三段:

上次回家, 妈妈心情不是很好, 当然我心情也不好, 我心情不好的原因是我被我妈妈训了顿, 我妈心情不好是因为昨天是她的生日。“儿子, 昨天是我的生日, 你怎么连个短信也不多发回来啊?”“昨天……”我吃了一惊。“居然忘了, 老妈每次都记得你的, 而你哪次想起我来的?”

回家走在路上, 对面走来了一位年轻的母亲, 而那位母亲怀里抱着一个哇哇大哭的婴儿, 小婴儿估计年龄不大, 头却很圆, 脸上肉多得使得眼睛都睁不大。我不禁想起我小时候似乎也是这样的, 但似乎我更能哭些。母亲边摇边唱, 而母亲身后一指紧跟着一位年轻的小伙子, 估计就是婴儿的爸爸。当母亲摇着婴儿时, 父亲也没能闲着, 一只手里拿着一个奶瓶, 时不时喂两下, 另一只手拿着一只小鼓, 时不时转几下。看着这对年轻的父母忙前忙后, 我不禁又想起我小时候他们是否对我也是这么无私地关怀呢?年轻的父母虽忙, 可是我从他们脸上甜蜜的微笑不难看出, 他们是天下最幸福的人了。

我不忍再看下去了, 因为我上次做的事情足够深深刺痛一个母亲的心。于是我决定我要做些什么来弥补我的过错。

本来是一个很温馨的生活细节, 只可惜他幼稚的语言描述和部分情节的夸张, 让一篇本可以洋溢着暖意的文章变得支离破碎, 不禁让人哑然失笑。

人物形象的塑造不真实, 我——一个十六岁的主人翁显得幼稚可笑, 妈妈这个形象显得势力, 没有母亲的隐忍与温情, 至于那个路上的一对年轻父母, 尤其是哪个尾随在后的父亲, 一会儿是小伙子, 一会儿是父亲, 一会儿又是爸爸, 动作麻木且混乱, 形象完全脱离美好温馨的场面, 还有哪个婴儿, 为何要塑造成“年龄不大, 头却很圆, 脸上肉多得使得眼睛都睁不大”的古怪形象?作者在写作时无意于夸张与变形, 但是由于语文素养的缺乏把生活中原态照搬而不加提炼, 造成这样低幼化的文风。

“文章不厌百回改”, 好文章是些出来的, 也是该出来。教师应该把文章的修改权还给学生, 让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的东西必求毫发无憾而后已的习惯。

于是, 我给学生们明确修改作文的方法, 尝试着把第二篇作文修改。我选择把《幸福的微笑》前三段拿出来抄在黑板上修改, 经过三个学生的一次上黑板修改, 终于把这三段的出现的问题全部找出, 学生很感兴趣, 还有同学提出了自己的个性化修改。我想作文课能真正让学生动起来就很好了。

最后我让大家在自己的本子上重新改编这段文字, 经过修改, 很多作文还是能够很好得扬长避短。

热爱生活的培训资料 篇13

各村居、镇直各单位：

为深入贯彻落实《临沭县“乡村文明行动”实施方案》(办字(2011)105号)精神，组织动员广大农村干部群众积极投身到“乡村文明行动”中来，建设文明乡村和幸福家庭，根据省、市、县文明委统一安排部署，决定在全镇开展“新农村新生活”培训教育活动。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，认真落实党的十七届六中全会精神，按照建设社会主义新农村要求，面向农村基层干部、农村家庭特别是广大农村妇女，通过组织举办“新农村新生活”大讲堂等形式，有计划、有重点、有步骤地组织培训教育活动，帮助广大农村基层干部和农民群众提升文明素养、改进生活方式、提高生活质量，为推动“乡村文明行动”、建设幸福美好新家园做出积极的贡献。

二、培训内容

围绕“乡村文明行动”六大任务，重点开展五个方面的培训 教育：

一是村居美化净化。以村居、庭院、居室及公共场所的绿化、美化、净化和衣物摆放、饮食卫生等为重点，开展环境卫生和生活方式等方面的教育，引导人们养成健康、文明、科学的卫生习惯和生活方式。

二是家庭伦理道德。以《公民道德建设实施纲要》和《山东省公民基本道德行为40则》为重点，围绕“家庭关系”、“邻里关系”、“礼仪行为”等方面，开展家庭美德、文明礼仪、道德规范等方面的教育，提高农民的个人修养和道德素质。

三是亲子教育。以促进农村未成年人健康成长为重点，以亲子共成长为主题，教育农村父母树立正确的家庭教育观，为农村未成年人健康成长提供良好的家庭教育环境。

四是文化娱乐。以满足农民群众精神文化需求为重点，开展大众化的文化娱乐知识教育普及活动，引导农民群众树立正确的文化观念，积极参与各种形式的群众性文化娱乐健身活动，在参与中陶冶情操，愉悦身心。，五是身心健康。着眼于解决农民群众在城乡一体化推进过程中所面临的困难和困惑，围绕生产生活方式变化、家庭收入困难、留守老人妇女、儿童保障、家庭关系紧张、子女升学就业压力等方面，进行心理教育和辅导，培养农民养成一定自制力和调节力，提高心理素质，树立积极健康向上的精神面貌。

三、培训时间、范围 从2012年开始，利用三年时间面向全镇基层干部、农村家庭和农村妇女培训，力争100％的农村妇女干部和农村文明户培训十遍。

四、培训形式

组织有关人员进乡入村宣讲，采取举办培训班、进村示范辅导、实地观摩学习与发放相关学习宣传材料等形式进行。

五、组织实施

培训工作由镇宣传办负责统筹安排，制定培训规划和实施

方案，建立专业人员和志愿人员相结合的宣讲队伍，并为教员提供必要的教学条件，保持教学队伍的稳定。各村居负责组织宣讲人员进乡入村培训，负责落实培训对象、安排培训场地、建立培训档案。

六、几点要求

1、强化组织领导。“新农村新生活”培训教育工作由镇宣传办、镇妇联、镇文化站等联合主办，由镇宣传办负责牵头，文化站、妇联共同组织实施，镇直有关部门配合。各村居要高度重视，将培训教育工作摆上重要议事日程，切实加强领导。镇文明办作为整个培训活动牵头单位，要制定实施意见，并协助妇联做好具体实施方案。要建立培训档案，将各村居开展培训活动情况作为组织实施“乡村文明行动”重要内容加以考核。

2、提供物质保障。搞好“新农村新生活”培训教育，需要社会方方面面的支持和配合。镇直各单位要根据培训教育要求，积极发挥单位的资源优势，在师资、财力、场地、信息、技术、器材等方面给予大力支持，为开展培训教育活动提供必要保障，确保培训效果。

生活教师培训心得体会 篇14

虽然从教已经十多年，但对生活教师这个岗位还是比较陌生，这一次很荣幸能走进三外，担任生活老师这一角色，心中备感茫然，通过这几天的培训学习，让我受益匪浅，现将学习心得作如下总结：

1、生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者。所以，我们生活教师除了要求较强的责任心外，还应具备过硬的生活辅导教育技能。这正是我需要提高的地方，也还需要大家的帮助！

2、作为一名生活教师在对学生进行思想教育与管理时，必须统一思想，转变教育观念，坚持人性化管理，我想借鉴一位工作多年的生活老师的做法，牢牢树立起“三心”，即，慈母之心、严师之心、益友之心。

慈母之心，是做好服务育人的基本要求。平时，我们要主动为学生排忧解难，坚持对好学生不溺爱，对差学生不排斥，坚持对事不对人，坚持公正平等，心中时刻装着学生，让学生时时处处感受到教师的温暖慈爱，并用自己的思想，行为感召学生，影响学生。

严师之心，是做好生活育人的前提条件。俗话说，“严师出高徒”，对学生要有高度的责任感，多为学生着想，从点点滴滴的小事抓起，教他们怎样做人，怎样做事，日常多督促检查，从严管理要求，坚持严与爱相结合的原则，用自己的真诚去打动同学们向上的心灵，让他们对你可敬可亲，心悦诚服。

益友之心，是做好管理育人的重要保证。所谓益友之心，即教师与学生交朋友。我认为生活老师只靠说教，教育效果不会好，必须十分注意感情的投入，这种感情是建立在相互理解、相互信任，而传达信息的一种关系。在日常生活中，对学生要多理解、多关怀，诚心诚意地与他们交朋友，做良师、成益友，让他们从内心敬重你，热爱你，离不开你，方能收到事半功倍的好效果。

热爱生活的培训资料 篇15

一、中职会计教学走向生活化的必要性

“兴趣是最好的老师”, 在我们的生活中, 到处都离不开会计, 会计教师在教学中不但要关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 更要挖掘生活资源, 灵活运用多样化的教学方法, 把“生活”引入课堂, 用“生活”教会计, 让学生成为生活的主人, 从而使会计变得更加“有效”和“真实”。

二、新课程会计教学走向生活化的教学途径

(一) 让课堂教学资源贴近生活

企业对中职学生的知识和能力倾向于工作中的实践操作能力, 通过会计生活化教学, 可以提高学生的创新意识和实践能力, 从生活的实际需要出发进行专业教学, 所学知识与学生熟悉的生活情境越贴近, 学生就更容易自觉接纳知识, 由被动学习变为主动学习。

1.让课本知识与日常生活相结合。著名教育家陶行知在活动教育理论中提到:“在生活里找教育, 为生活而教育”。在我们日常生活中, 涉及会计的方方面面的资源非常多, 把生活中鲜活的事实引入课堂, 创设一个个真实的情境, 让学生觉得并非在完成课本某个内容的学习, 而是在实际生活中完成某一件事情。

例如在讲解《财务管理-货币时间价值》这节中的内容:普通年金的终值与现值的计算时, 我设计了以下案例:我班某某同学的父母今年想要在义乌城区买套商品房, 现有两种方案可供选择:

方案一:一次性付清所有房款。该同学父母需准备人民币120万元;

方案二:按揭贷款。该同学父母每年年末需支付人民币15万元, 共需支付10年。假定贷款利率10%, 请帮该同学父母作出抉择。

很多同学看到题后, 自然认为方案一更合算。因为他们没有充分认识时间的价值, 也对年金不甚理解。我让学生先判断方案一中的120万元是终值还是现值? (现值) 再让学生把方案二中的数据代入公式

该同学父母今年只需准备人民币92.169万元, 少于120万元。所以应该选择方案二更合算。通过这个例子, 学生不仅理解了年金的含义, 也对普通年金现值有了初步的认识, 为后面学习的顺利进行打下了基础。

2.合理利用生活化的会计课程资源。陶行知先生说过:“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活不时不含有教育的意义”。所以, 在实际课堂教学过程中, 需要我们视情况对教学内容进行调整拓展。从生活经验中提取一些学生们身边熟悉、亲切、自然的案例, 能使学生适应生活、获得经验、得到发展, 更容易接受的教学内容。教学中充分利用这些熟悉的生活内容有助于提高教学效果。例如, 教师做的微视频, 每天让学生花10分钟时间进行观看, 让学生自己交流、体会。这样学生不仅学会了课本中的知识, 还了解了课外的一些知识。通过利用生活中的常见标识, 唤起学生头脑中已有的生活经验, 从而产生亲切感, 活跃学生思维, 提高课堂的效率, 同时让学生深刻体会到会计就在我们身边, 并驱使学生主动的从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活会计。

(二) 组织多样化的课堂教学, 让会计走进生活

会计新课程改革强调会计教学要通过学生的参与、体验、实践、合作以及创造, 获得认知能力和语言能力的发展。我们教师应在《新课标》指引下, 在会计课堂上尽量创设生活化的岗位环境, 提供生活化的案例材料, 让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习会计的兴趣及良好的意志品格, 形成在动态真实环境中使用会计进行活动的积极性, 让生活走进会计课堂。在日常的课堂教学活动中, 教师应该根据课堂实际的需要, 为每位学生搭建一个活动的平台, 并采取多种课堂教学组织方式。如:顶岗实训、角色互换、四人小组竞赛、模拟开办企业等。涉及到生活中的投资理财、吃饭、看病、购物、旅游等等, 无一不是课堂活动的教学载体, 让学生在各种活动中尽情发挥, 在活动中锻炼语言组织及沟通能力, 使会计课堂真正成为生活实践的舞台。只要教师认真备课把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中, 无形之中便淡化了学生意识、学习意识, 强化了主体意识和生活意识, 从而使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握会计知识, 并能灵活动运用所学的会计知识。

总之, 新课程倡导教育要回归生活, 学以致用是会计教学的一个原则, 在会计日常课堂教学中, 教师要将生活中的教学案例与教材内容相结合, 重视知识内容与生活的联系, 构建生活化的教学活动, 就能激发学生的学习兴趣, 帮助学生构建会计知识体系, 让学生自觉灵活地运用会计知识解决生活中遇到的问题, 全面提高中职会计专业学生的职业素质和综合能力, 让会计课堂焕发生命的活力。

摘要：新课改倡导教育要回归生活, 生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源, 会计专业知识来源于生活, 应用于生活, 使会计知识真正学以致用, 真正“活”起来。通过对生活化教学的探究, 提高学生的学习效果, 为学生成长为优秀的会计人才打下坚实的基础。

关键词：生活化,教学热点,分析能力,探究意识

参考文献