热爱生命享受生活

热爱生命享受生活（共15篇）

热爱生命享受生活 篇1

珍爱生命,享受生活

尊敬的各位领导、各位评委，朋友们：

大家好！一年一度的六月“安全生产月”到来，面对火红的六月，我们知道安全责任重于泰山；面对安全生产它让我们清醒地知道安全生产月在为各行各业继续敲警钟。首先感谢各位领导能给我们创造这样的一个机会直抒胸臆，表达我们对安全认识态度。从古至今，谁不想幸福安乐，谁不想平安到老？“关注安全，平安是福”是所有人共同的心愿，值此全国“安全生产月”之际，让我们再一次唱响珍爱生命每一刻享受生活每一天，平安并幸福着度过每一天。今天，我演讲的题目就是“珍爱生命享受生活”。

安全，是个老生常谈的话题。每次学习时只要一谈到“安全”，就有人表现出一副厌烦的表情，埋怨说：天天讲安全，回回讲安全，讲来讲去就是安全意识、安全规程，听都听烦了，这些谁人不知，谁人不晓，真是浪费时间。

安全，是一个永恒的主题。

安全是什么，安全是企业的生命，是家庭的幸福，是工作的快乐，是单位的效益；是平安、也是一种幸福，更是一种珍爱生命的人生态度。安全是什么？ 安全就是一切。有的同志说了，这话说得大了，安全怎么可能就是一切？大家可以想一想：没有安全，我们的生命有保障吗？我们的企业效益有保障吗？我们的生产正常进行有保障吗？答案是否定的。说得实在一点，保证不了安全，我们谈什么家庭幸福？谈什么个人理想 ？只有安全，才能有一切。安全上班，安全回家，会让亲人少一份牵挂，父母多一份宽慰，家庭多一份快乐。

安全不是生产指标，欠产了可以追回来，可安全是人命关天的头等大事，任何单位只要发生一起安全责任事故，不仅给单位造成经济损失，更严重的是给我们的精神造成严重伤害，安全工作出了人身事故，想弥补的机会都有没有了，人人都为之惋惜。违章操作付出的是生命的代价。因违章操作而造成终生残疾事例有目共睹。除了给自己带来终身的伤痛，更需要妻子甚至孩子的照顾，经济情况也因伤痛支出而每况预下，成为因难补助人员。本来幸福快乐的家庭因你的一次工作失误，却一辈子生活在伤痛带来阴影里。因违章操作而付出了生命的代价，却给活着的人留下了无尽的哀伤，父母失去了年轻的儿子，白发人送黑发人，让白发苍苍的父母在本该安度晚年的幸福生活中如何去承受老年丧子的悲痛，年轻的妻子失去了心爱的丈夫，成为她一生中难以抚平的伤痛，年幼嗷嗷待哺的孩子将终身无法享受到父亲那博大精深的爱。给欢乐祥和的家庭带来了无可弥补的沉重打击。生命不仅属于你自己。生命属于你的妻儿、你的父母和所有关心你爱护你的同事朋友们。珍爱生命，杜绝安全责任事故的发生，就是给企业、家庭创造的最大财富。

历数以往发生的大大小小的事故，无一不与粗心，疏忽有关，工作中的细心和精心，工作时一丝不苟地执行工艺纪律，严格按操作规程办事，遵守一切规章制度，从我做起，从现在做起，从日常生产工作中的每件小事做起，杜绝违章作业，是生产工作得以正常进行，减少和杜绝一切安全事故的前提。每道工序、每个岗位都不是孤立存在的，因而岗位与岗位、人与人之间存在关相互关心，相互照应的关系。当同事需要帮忙时，当一个同事违章操作时，当有人不遵守安全操作规程时，我们就当时时提醒他“安全责任生产这根弦不能松”。为了您和家人的幸福，时刻牢记安全生产血的教训吧！同事们的这种关心、规劝多了、提醒多了，违章及不安全的举动也就少了。

亲爱的同事们：让我们时刻牢记“安全就是一切”的观念。让我们紧握安全的航舵，因为安全生产就是健康、就是幸福、就是形象、就是发展、就是效益最有力的保障。值此全国安全生产月之际，我们更要加强自身的安全意识，细节入手保平安。珍爱生命，享受生活！让我们肩负起安全预防这神圣的使命，为已为家为他人的幸福欢乐，共同努力吧！

同事们： 让，我们用安全的花环，串起这一片，常在的欢声笑语；让，我们用安全的镜子，照出这一幕，合家的幸福美满；让，我们用安全来领引，用安全齐来祝愿，祝愿庆华事业更加辉煌。祝所有奋战在生产线上的兄弟姐妹们快乐永远，幸福安康！

谢谢大家！

热爱生命享受生活 篇2

1. 用“三生教育”的理念提升学校的办学理念

我校用“三生教育”的理念加强学校的制度建设、校园文化建设，用“三生教育”的理念提升学校的办学理念。我校的教育理念“快乐童年，成就未来”的内涵就是要求学校所有教育教学必须是从师生的情感入手的人格教育，它应该以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子体悟生命的快乐，感受到学习是有意义的，成长是快乐的!为使教育理念不断物化为我们的教育教学行为，学校又提出许多分块理念，如“养成习惯、学会生存、人格健全、热爱生活”为德育理念;“在轻松和谐的氛围中享受学习的快乐”为我校教学理念;“尊重生命，捍卫童年”是学校安全工作理念;“彰显个性、发挥特长、体验成功、身心愉悦”是学生社团活动理念;“轻松、和谐、爱满校园”是教师育人工作理念;“高效、协作、创造、活力四射”是我们班子的工作信条，也是工作理念;“独特、厚重、雅致、高品位、令人身心愉悦”是校园文化建设理念等。这些分块理念的提出不但丰厚了学校理念文化，更重要的是为我们能更好地结合学校实际，实施“三生教育”提供了思想引领的保证。

2. 开展好“三生教育”的课堂教学

我校按照省教育厅要求，在三年级和五年级开设了“三生教育”课，并选派骨干教师担任“三生教育”的教学。同时，多层次地开展了教学研究活动。通过一年的教学探索，“三生教育”的“案例活动体验震撼”的教学模式的运用取得了实效。

通过用案列来引发讨论，结合讨论和教师的适时讲解，让学生内心获得强烈的体验和震撼。在对案列素材的使用中不是教师直接对案列素材进行分析讲解，而是用素材来引发学生的多次讨论。当学生的意见(观点或预见)与教师给出的观点形成强烈的对比时，在学生的心理形成强烈的冲击震撼，让学生获得强烈的内心体验。

3. 把“三生教育”贯穿在教学活动的方方面面

课堂教学不仅是认知的过程，是一个完整的人的成长的过程，是生命的潜能得以丰富、彰显的过程。“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题。从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育。从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为学生的全面发展提供了可能性和现实性，关注学生的情感、态度和价值观。我校的各科课堂教学关注整体的人，把知态度、情感放在同等的地位，课堂教学从认知扩展到生命的全领域，完整的生命的层次。把学生看作生命体而不是认知体，把教学看作是生命与生命交往与沟通的过程。

在教学实施的过程中，首先关注“人”，再关注学科的教学。学的过程中不只关注学生知识的获得，更关注学生在学习过程中的情感体验和能力的培养。把学生的感受放在第一位。教学的过程“不单是交给学生如何读书、写作、算题、”让学生学会“如何快乐的生活，如何有个人价值感和自尊心”，教学以学科本位更好地向以人发展为本位，教学的过程成为学生道德提升和人格发展的过程。

4. 开展丰富多彩的社团活动，拓展“三生教育”的途径

我校把“三生教育”理念融入到教育活动的方方面面。通过开展社团活动，拓展“三生教育”的途径，深化“三生教育”。我校根据学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。结合实际，组织开展了内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。我校创新的动态文化主要体现在“快乐成长”学生社团活动。我校结合“三生教育”，全面开展“天天有活动，人人有特长”的社团活动。把每天下午的课时压缩为一小时，其余时间开展五彩缤纷的小社团活动。学生在教师的指导下可自主选择参加社团活动，每天都有30多个社团竞相登场，大社团开展安全、卫生知识讲座、消防演练、应急疏散演练。小社团如洋话连篇社团、和谐之声社团、七彩画笔社团、红舞鞋、创意无限社团等。社团活动不等于素质教育，但没有社团活动的素质教育是不完整的。社团活动作为“三生教育”课堂教学的延伸与拓展，使学生在参与活动的过程中有实践的机会、体悟的空间、超越自己的机遇和实现自己和舞台。

5. 加强校园文化建设，提升“三生教育”的整体效应

从“三生教育”的整个教育思想来看，它关注着学生的健康成长、成人、成才，符合素质教育的基本特征。它着力于开启学生的心智，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的爱心、感恩之心、社会责任感和正义感，使学生有骨气、士气、志气、豪气和正气。促进学生全面发展，关注个体生命、生存、生活的基本问题，引导学生的成长。校园文化作为学校文化的一个重要组成部分，它承载的正是这样一些责任，它对于师生的精神文化，乃至校园精神文化的建构起着无可估量的作用。

(1)挖掘资源，共同塑造学校的图腾文化。我校在全校师生和家长中开展了学校整体形象标志和校旗设计方案征集活动，聘请学者、专家从两千多份来稿中最终确定了学校整体形象标志和校旗设计方案。

(2)品味历史，提炼丰盈学校历史文化。通海县楹联主席、秀山文化学会会长由感而发为一小撰写的一幅对联“鸢飞鱼跃特立独行看文质彬彬芳树绿，春诵夏弦精雕细琢听余音袅袅雏凤清”抒写出一小优美的环境、和谐的校园、独特的办学，成就师生的博大胸襟、睿智博学、温文尔雅，一派山花烂漫、桃李芬芳的景象。

我们回味历史，吸纳新文化，将校园道路、门楼命名为“行义路”、“德沁门”、“文源楼”、“希圣楼”、“品艺楼”。走进校门，我们经过的便是绿树成荫的“行义路”，义指的是正、真、善、美，义路就是正道，行义路简单来说就是走正道：两排整齐的雪松象征辛勤的园丁张开双臂欢迎和护送同学们进校和离校。同时，老师还殷切的希望同学们天天走正道，时时有进步!

走过行义路，经过的是德沁门。古代的教育理念就是要求每位学子必须走“义”路，过“德”门，我们希望全体师生个个拥有高尚的道德品质，学校德育真正落实到位。

走过德沁门，举头便可以看到两栋大楼的名字：正前方是希圣楼，它代表的是一小的一段历史，1930年，一小在大教育家孔子思想的影响下由最初的新兴高等小学堂改名为希圣小学。为了记住历史，传承传统文化，所以这栋楼命名为有纪念意义的希圣楼。文源楼：文源是出自中国历史上规模最大的一套图书集成，清乾隆《四库全书》中七部:即文渊、文津、文溯、文澜、文源、文汇、文宗，选用这个楼名不仅暗含传承古典文明之意，从字面还可理解为：文明、文雅、文化、文学，等等的起源和源泉。另外，结合学校实际，学校又坐落在文化路上，年复一年向中学源源不断地输送人才;最后一栋楼命名为“品艺楼”：传承孔子“六经皆艺”的教育思想，“六艺”就是综合素质。

(3)创设美文经典大厅，传承传统文化。在希圣楼的一楼大厅，中柱上挂上了一小的对联，左右两侧布置了《弟子规》、《三字经》等中华经典美文，结合“快乐成长”社团活动，开展经典美文诵读活动，使学生受到中国传统文化和高尚道德的熏陶，丰富他们的人文素养，塑造他们健康的人格和良好的品行，让学生修身立德，传承文明，弘扬美德，正所谓“雅言传承文明，经典浸润人生!”

(4)精心设置长廊文化。学校教学楼每层都有一个主题，设计的内容紧紧围绕“我们的学校”、“我们的家乡”、“我们的祖国”、“我们的美德”、“我们的未来”几个板块来设计。每个小板块各设正反两面，一面是学生应该掌握的知识，另一面是同学们自己撰写的格言。我们认为用学生的格言自我提醒，比起那些没有生命的名人名言效果要好得多。学校文化长廊的设计主要是培养学生从进校第一天起就要了解一小，热爱我们的学校;了解家乡，热爱我们的家乡;了解祖国，热爱我们的祖国;学会感恩、积淀美德，最后树立远大的理想，憧憬我们美好的未来生活!

(5)营造英语氛围，走近国际化学校。许多参来访者都有同样的感受：走进一小，可以“闻”到一股洋味儿，首先是有中式、欧式建筑，其次是所有标识包括垃圾桶、功能室等全是中英文对照的，就连上下课的铃音都是充满人文气息的中英文语音提示。还有每天一句的英语学习!我们的目的在于为师生营造一个英语语言环境，培养学生学习英语的兴趣，了解西方的一些文化，提升学生的国际化意识，为将来的对外交流奠定基础。

(6)美化教室，培育班级文化。班级文化是校园文化中最重要的组成部分，是以学生为主体创造出来的，反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。各班自主设计了个性化的中队之窗，透过每个中队之窗，可以了解到该中队的理念、特色、奋斗目标、中队之星等。走进教室，学生的成长足迹、个性特长以及海阔天空的知识在文化墙上尽情展示。如“采蜜园”图书角让学生在知识的海洋中自由翱翔，培养读书的良好习惯;“信息快车”栏目让学生了解校园内外动态、国内外大事等，丰富学生的知识，培养学生学会用知识捍卫生命。

在创建新的校园文化过程中，全体师生的精神文化得到了提升、心灵得到了净化、灵感得到激发、智慧得到启迪，知识得到了丰厚。走进一小可以感受到整个校园是一部活生生的德育教材，校园里“一砖一石均有意，一草一木皆含情”，置身于这样的环境，每个人都会感悟历史、体悟生命、学会感恩，懂得创造，生命的质量得以提升。

6. 深入开展“三生教育”课题研究

为了深化“三生教育”，2008年六月，我校在北师大肖川教授的指导下参与北京师范大学《生命教育》的子课题研究，8月又申报省级研究课题《小学生体悟生命之乐的途径研究》，10月获得云南省教育科学规划“十一五”立项课题并获得课题研究专项经费补助。

通过两个课题的研究，让学生意识到生命被关注是快乐的，读书、学习是快乐的，思考和创造也是快乐的，与人交往及合作是快乐的，学会在生活中享受快乐;让学生明白快乐是要付出的，并了解人生要获得，更要付出。对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，使学生能具备正确的人生观和积极进取的意志品质;教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会感恩。

二、实施“三生教育”后的变化

“三生教育”实施的过程，是一个教师与学生一起成长的过程。是一个教师和家长、学生共同受益的过程。

1. 教师的变化

(1)教师的教学观、学生观、教学的方法发生了很大的转变。让教师学会了“用心”施教，让每位教师学会了思考：学生的幸福在哪里?学生的快乐在哪里?如何提高学生的生命的质量，给学生有快乐的童年?如何让学生学会与人、自然和谐相处，学会生存?如何让学生获得更加幸福的生活?等等。

(2)让教师获得更多的职业幸福感。作为教师，把教书育人当作生命当中最有价值的部分，同时，育人的过程中就要让所育之人深刻地理解生命，理解存在无论是对自己还是对别人的意义，只有这样教师这个职业才能真正地称之为阳光下最光辉的职业。

“三生教育”的实施，让教师更多的体验到生命的可贵, 人的生命的唯一性和二重性, “每一天都不可以复制，太阳每一天都是新的，每一个生命历程都不可以重复。尊重学生的生命, 尊重自己的生命.帮助学生提升生命的价值，不断提升自己的生命价值，珍惜自己的教育生命，学会享受生活，从教育教学中、从学生的目光中享受到愉快和幸福。不断在工作中超越平凡，对教育事业有更全新的新认识和体验。换个角度，原来世界是这样的美丽，学会更珍惜每一个与学生、同事、家人相处机会和每一寸时光。学会更好地珍惜时间、享受每一个天的快乐，用自己的快乐，让自己获得更多的职业幸福感。用自己大幸福和快乐去感染周围的人，让学生学会快乐的学习、开心每一天。”

(3)“三生教育”促使教师不断地提升。“三生教育”提升了教师对生命的认识、对于人生的理解和价值的追求。重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。激发教师完善个性和完善教学活动两方面努力，不断提高自身素质、完善个性、展示个人的魅力。自觉地提高自身修养，扩展知识面，提高敬业精神，提高教育的艺术。把“三生教育”更好的从理念落实到行动上，让教师“教育无具细、事事皆育人”。

2. 学生的变化

学生学会了珍惜时间、快乐学习，学会了珍惜生命、尊重生命、关爱生命等。

热爱生命享受生活 篇3

我一直认为，建筑不只是一个供人类生活居住的容器，它更是人类发展过程中的文化遗产。

古今中外许多经典的城市和建筑，都承载着一段历史的故事。鲁迅先生说，越是民族的，就越是世界的。我们的建筑如果没有自己的建筑文化和话语体系，而是一味去复制西方的东西，那在这个领域，中国拿什么跟西方平等对话？

今天，我们大量的城市开发都在毫无思考地克隆西方某个城市、小镇的建筑风格和形式。虽然，在短期内满足了人们对西方“时尚文化”的猎奇，但若干年后，必然成为一种建筑垃圾。因为，它跟我们的文化、生活、风土人情都是有距离的，最后，只会造成“水土不服”。消费者也只是被动地接受，这不仅是老百姓的悲哀，更是这些城市的悲哀。

作为中国人，我们应该去反思，如何做出属于中国人自己的东西。我们的祖先曾经创造过北京故宫、苏州园林、长城等名扬世界的建筑奇迹，我们为什么不能在前人的基础上去做得更好？

2012年，建筑师王澍成为普利兹克国际建筑奖首位中国籍得主，相当于建筑界的诺贝尔奖。就因为他把中国的传统与现代相结合，创造了具有本土特色的建筑作品，他是站在中国文化的高度上获此殊荣的。

还有华裔建筑大师贝聿铭，其虽作为一名西方建筑师，但中国文化对他影响至深。他的作品，正是将历史与现代相结合，才有了世界的高度。1993年，在卢浮宫博物馆改造落成典礼上，法国总统密特朗说，他选择贝聿铭是最正确的选择，因为成果就在眼前。贝聿铭为罗浮宫的中心建造了一座可以仰视历史的现代金字塔，卢浮宫不仅是法兰西文化的心脏，也是他们历史上每一个值得珍视的时刻的集成。他的设计，就是将现代文明与历史文化相结合，赢得了世界的认可，并成为了我们这个时代的不朽之作。

热爱生命享受生活 篇4

俗话说的好，百善孝为先。如何才能让自己的父母享受天伦之乐现已成为众儿女们共同的心愿。就在此时富德生命人寿悄悄地给老年朋友们送来的特别的礼物。

如今，富德生命人寿推出富德生命尊养无忧老年防癌疾病保险，突破传统重疾险投保年龄上限，50周岁起保，最高续保至100周岁，累计重疾保额30万以下免体检。此产品专注为老年人提供长期防癌保障，责任涵盖各种恶性肿瘤疾病，原位癌更有40%保额给付。这个好消息一传开来，很多有孝心的儿女们争先恐后地给自己的父母投保。在整个社会上也引起高度的反响。

为使老年人投保方便，该产品在累计30万重疾风险保额内无需常规体检，省去了老年人投保时为体检多次奔波劳顿的麻烦，真正的体现了我们关爱老年群体，脚踏实地的做好惠民工程的奉献理念。富德生命人寿送来的这个“金蛋”不仅仅让老年人心里暖暖地，也让天下所有的儿女们心怀感激，有了这份保单，父母就能拥有一个幸福的晚年生活。

享受生命 篇5

------读《热爱生命》有感

在浩瀚的宇宙中，总有一些东西是永恒的，却也有一些东西会随着岁月的流逝而消亡，人的生命就是属于后者。与永恒的时间相比，生命如同稍纵即逝的流星，一眨眼的功夫就穿越了光明与黑暗的界线，最后又静静地沉睡在宇宙中。然而，即使是短暂的生命，也有人享受着生命所带来的快乐，蒙田正是这样一个懂得享受生命的人，所以在垂暮之年依旧能找到生命的乐趣。

生命，究竟是什么？对于许多人来说，“生命”是个抽象并难以理解的词语。实际上，将生命细化，就是我们的柴米油盐，我们的分分秒秒，我们平淡却又充满小小幸福的生活。所以，懂得享受生命的人总有着乐观而又积极的生活理念。

诚然，生命是充满了各种挑战与坎坷的，但不要以为生命没有给你任何礼物。时间，就是生命给予我们最丰富的礼品，它教会我们寻找隐藏在生活中的幸福。在生命的历程中，有人希望得到巨额财富，有人渴望功成名就，却很少有人记得“寸金寸阴”的道理。而生命的乐趣却正藏在这分分秒秒的争夺中，藏在这是是非非的成败里。我们享受生命，享受着对时间的充分利用，享受着忙碌而又快节奏的生活，享受着成功的喜悦，甚至享受着失败的痛苦。很多人觉得生命过于短暂，并且十分脆弱。确实如此，在古今中外的文人墨客中，就有许多英年早逝者，如“海内存知己，天涯若比邻”的王勃，又或是“若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲，还有预言“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”的雪莱。生命对于他们太过吝啬，以至于只给了他们短短二十几个春秋，可是你能说他们不曾享受过生命吗？他们的生命难道没有价值吗？不，纵然生命长短不一，却并不妨碍一个人去创造生命的价值。

当然，生之本质在于死，每一个灵魂都是赤裸裸地来到这个世界，又赤裸裸的离去。对于死亡，有的人痛苦流涕，有的人却只是莞尔一笑。蒙田说，他随时准备告别人生，毫不惋惜。这并不是消极，而是达观，也是长寿者的秘诀。正是因为生命短暂，我们才应该牢牢把握余下的生命。美国一位苏珊大妈已年近五十，其貌不扬，却勇敢地追求梦想，在美国一档才艺表演节目中用歌声征服了世界，唤醒无数人沉睡多年的梦想。生命短暂，所以才应该抓住剩余的时间，做一些有意义的事。央视著名播音员罗京，尽管48岁英年早逝，但在他生命最后的时间里，他依旧勇敢地与疾病对抗，并且挣扎着完成最后一次的节目主持。他们都是对于生命达观的人，他们懂得用时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴，这也是对生命的享受。

享受生命作文 篇6

不知道，你有没有在繁星璀璨的夏夜里仰望过灿烂的星空，去分享自然的美丽。

亦或者在这中秋月圆的时刻与亲友一起举杯邀月，畅叙心中的苦与乐。

不知道你有没有在这些平淡如水的情节中感觉到惊喜。

如果说没有，那么抱歉，你已经丧失欣赏美的能力了。

总是有人说生活太闷，学习太无聊。总是有人说，这世界太黑暗，没什么好的。这时候，请你想想，你是不是忽略了什么。看看你身边一直支持鼓励你的人，看看窗外依然熟悉的风景。路一直都在，还有什么是不可以的。只要你有心，生活中，有各种惊喜等着你。

还记得陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡悠闲，无人不向往那种自由自在的惬意心境，丝毫不逊色于苏轼“诵明月之诗，歌窈窕之章。”的潇洒与坦然。但是现在我更羡慕辛弃疾“梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”那惊鸿一瞥的欣喜之情。也许我们不能像陶渊明一样拥有与世无争的气度，也达不到苏轼淡然的生活态度，但类似所描述的惊喜，我们同样可以拥有。而你需要做的仅仅是发现它，并享受它。

知所措，也许你已被生活的重担压得喘不过气……但是，一路走来，也生活总是伴随着惊喜，不是么?比如说，你的家人始终跟你在一起;比如说，最后发现你做了对的选择。有些答案，是等时间来给你揭晓的，而有些答案，将会是你生命中的惊喜。

不管你曾失去过什么，受过怎样的挫折，至少，你还可以看到沿途的风景，可以聆听下雨的声音，可以倾诉心中所想，可以走过四季，闻到花朵的馨香……这不就够了么。这世上有多少人的身体有缺陷，却能够在艰苦的条件下展现最精彩的自己，实现生命的意义;又有多少人即使四肢俱全，却还没有能力独立。我们何必不快乐，又有什么资格抱怨。

热爱生命享受生活 篇7

一、活化教材, 补充教材

语文这一科知识不仅仅局限于教材, 作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容, 最大限度地争取语文学习空间, 最大限度地激发语文学习兴趣, 打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂, 又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

比如:在学习第三单元课文的过程中, 我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活, 通过生活观察, 与家长、亲朋的访谈、询问, 利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况;其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理;最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情, 在这样一个活动过程中, 学生能真切地感受到学以致用的快乐。

二、游戏中学习, 激活思维

对于低年级孩子来说, 一节课四十分钟不可能完全处于学习状态, 而调动孩子的积极性, 开发创造性思维, 无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识, 把学习当成乐事。这种情况下, 教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”, 让孩子在轻松愉快的心境中预习课文, 用知识得到巩固与积累, 同时唤起他们的学习需要, 使其进入积极主动的状态, 为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递, 既是对字的认识与巩固, 又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”, 积极主动学习新知, 这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏, 让孩子乐于学习, 游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识, 成为学习的真正主人。

三、自觉参与, 主动学习

如在教学《画家与牧童》这一课时, 教师引导学生看图, 引导学生展开合理的想象, 充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时, 让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外, 教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式, 入情入理地体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察, 敢于表述自己真实感受的习惯, 也有助于提高学生的读写能力。

我教学的宗旨就是让学生学得快乐, 学得主动, 学得有创意。但这却同时带来了不少问题, 即放得太多时有些放纵, 不易于调控;生生之间缺少合作, 自私自利与语文人性化教学相悖, 生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题, 我大胆地启用学习班长教学生字 (即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学) 。一个学生一种方法, 学生不易枯燥, 且极大地调动了学生的积极性, 激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识, 我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组, 并定期进行检查, 落实合作情况。对合作好的小组进行奖励, 调动孩子们的合作兴趣, 进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时, 合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。

享受生命的快乐 篇8

在他租住的居室里，到处是方便面的袋子。他说除了应酬，要么吃快餐，要么吃方便面。天天跑工厂，下单子，和客商谈判，时间是以分计算的。

杭州房价贵，他的目标无非要“拼”下一套房，买下一辆车，然后与女朋友体体面面地结婚。得到噩耗是在前年秋天，他得了直肠癌，而且是晚期。因为工作太忙，错过了最佳治疗时间。我去看望，他精神尚好，已知时日不多。他躺在床上，床前堆满了药瓶。

我坐在他身边，努力寻找些轻松的话题。他却长长地叹了一口气，说：“看来是老天让我休息。”我下意识地说：“是啊，你平时太忙了，病了，倒是可以好好休息一下了。”话刚出口，就觉得不妥。再看朋友，他的头一侧，泪水从脸颊上滚落下来。

他说：“我赚了不少钱，才发现这不是快乐。现在总是想起以前我与你们在一起读书、打球、违反校规去看电影的日子，那些日子真是快乐。”

一个月后，他去世了。

朋友的离去，让我知道生命无常。每当为自己设定的目标累得腰酸背痛时，我就会突然想起这位已在天堂的朋友。我想要的这些东西，真的就是传说中的快乐？

有一位小学老师，从业30多年了。她对我说了一句令人惊讶的话：“对孩子不要要求太高，成绩保持在中等就可以了。”一个有30多年教龄的老师，她的工作，就是为了让孩子提高学习成绩，却又何出此言？她说：“成绩和快乐比起来，哪个更重要？”我顿悟。

我一直在教育孩子要比别人优秀，学书法、学钢琴、学歌唱……每每考试成绩不理想时，就责备他，惩罚他。一到考试，儿子就怕，生怕自己考不好，小小年纪就有了很大的压力。

记得在幼儿园时，他最怕吃萝卜。但有一次他却因为吃萝卜得到了老师奖励的小红花。他为了得到那朵小红花，吃了自己不情愿吃的东西。从孩子出生开始，我们就在教育孩子要掌握更多的知识，但从来不会教给孩子该如何快乐地生活。

享受生命作文 篇9

曾经看过一个故事，一名女大学生为了生活中的一点小挫折，竟然自杀，幸好医院抢救及时，当她醒过来时，她问身边的人为什么要救她?为什么不让她死?正当她无理取闹时，伤心欲绝的母亲擦干泪水说：孩子，你死了，别人怎么办，别人怎么办呀!此时，她看见母亲哭得红肿的眼睛里那充满乞求的目光，她醒悟了：人不光为自己活着，更为你身边的人活着，为了你的亲人，你的朋友，为了所有关心你的人活着。生命宝贵，生命只有一次，要珍惜，不能轻言就说放弃，要活着，要好好地活着。此后，她战胜一切困难，重新振作，好好生活，珍惜生命。

是啊!生命只有一次，生命宝贵，生命不要求惊天动地，但也不能平平庸庸，只需要一个有意义的人生，做一个有价值的自我。

我们不仅要珍惜生命，还要活得有价值，有意义，要活得精彩，不白过人间走一遭。毛泽东、朱德、周恩来等革命伟人，他们为人类贡献了自己的一生，世人永远怀念他们，人们永远尊敬他们，没有人能忘记他们，他们永远活在人们心中。

人的生命在历史的天地中不过是沧海一粟，在历史的长河里不过是浪花一朵。生命又如烟花，即使短暂，也要在短暂的的瞬间释放无限光彩，无限魅力。

虽然，生活中难免会有黑暗，会有暴风雨，但生命的阳光不会因此不再照耀大地，生命如绽放的花朵，绚丽多彩，在人生的道路上走过，即使我们的生命再短暂，也没有什么可遗憾的了。

享受生命作文 篇10

一是勇气。勇气就是古人所说的“舍我其谁”，鲁迅所做的直面人生，流行歌曲所唱的“潇洒走一回”“痛快活一场”。对生命没有信心，没有勇气的人，不热爱生活的人，是不可能享受到生命之果的，同样，不会得到享受生命的幸福。望高峰而却步，就看不到极顶的风光；将出海而收帆，就体会不到惊涛骇浪的壮观。

二是创造。可以说，你有多少创造，就有多少享受。马克思、哥白尼、牛顿、爱因斯坦都分别创造了一个新学说，并因这个新学说开辟了一个新领域，一个新世界。因此他们的生命中就有了一个特别的滋味，就多了一份特殊的享受，便获得了一份特殊的幸福。可以说创造也是一种幸福，这些是常人难以获得的。

如此说来，“享受生命”这句话又是多么的沉重，就像“我要登上珠穆朗玛峰”，不是哪个人都敢开口说出来的。达尔文、爱迪生等人完成伟大发现时，都说过类似的话：现在生与死都已无所谓了。因为他们都已享受到了生命中最成功、最华彩的段落。

寻找情感体验 享受生命快乐 篇11

一、营造氛围，引导学生进入情境

教学的过程实际上就是学生、文本、师生之间互动的过程。营造氛围，引领学生进入情境，激发学生的体验过程，并能把学生、教师、文本、生活和谐地统一在一起，徜徉在语文的乐园之中，找到语文感觉，获得生命的愉悦与灵性。

首先，要让学生了解作者是在什么情况下写的文章，为什么要写这篇文章。笔者在执教《卧薪尝胆》时，介绍了这篇课文的时代背景和当时的社会状况，把学生的思绪带到了战乱纷繁的春秋时代，然后阅读课文，了解勾践虽败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆、励精图治的奋斗情境，感悟越王勾践决心之大、意志之强，最终灭掉吴国的奋斗精神。

其次，充分利用教学资料、多媒体课件等进行直观教学，让学生超越时空界限，调动学生的学习积极性。笔者执教《卧薪尝胆》后，在学生掌握了主要事件、人物特征后，组织学生观看《卧薪尝胆》剪集，这就是变课文的直观文字叙述为生动形象的话剧，促进了学生从感受性认识到理性认识的飞跃。尤其是第28集，当学生看到勾践忍辱负重，得知夫差生病，主动为夫差看病，做出了令人惊骇的举动——尝粪问疾。学生的心都提起来了，学生都被勾践之举所震撼，有的学生都流下了眼泪。在看到越王勾践被放回国，每天睡在草席上，尝着苦胆，以励其志，学生被勾践这种忍辱负重、意志之坚的精神深深地感染了。学生也深刻地认识了勾践这个人物形象，促进了对文本的理解，感受到了生命的可贵，懂得了失败不可怕，只要卧薪尝胆、发奋图强，就一定能战胜困难。

二、激发兴趣，促进学生自主体验

语文教学中，学生有充分的时间与文本对话，触摸人物的生命，体验文本人物的内心世界，教师要注意设疑问难，引导学生掌握文本的内涵，让文本中人物的语言、情感、思想植根于学生的心灵世界。

笔者在执教《但愿人长久》时，首先和学生一起聆听《难忘今宵》的歌曲，学生被优美的音乐旋律所陶醉。接着笔者说，现在我们来看看唐代大诗人苏轼在中秋节是怎样度过的？学生在学习课文之前，已经通过搜集资料对苏轼有了了解，于是我们听课文的配乐朗读《但愿人长久》（课文录音），学生既理清了课文背景，又找到了全文最动人的场面描写——望着月亮，思念亲人。学生的体会是怎样的呢？现摘录教学精彩片断：

师：谁能结合课文来说说文中用“埋怨”一词的意图？

生：苏轼不开心、不如意是因为远离亲人，而此时月亮又特别圆特别亮，所以要“埋怨”。

生：苏轼觉得月亮是有感情的，应该同情他们兄弟分离，不应该这么圆、这么亮。

生：苏轼如果不是思念弟弟，手足情深，他才不会埋怨月亮呢！

生：用埋怨，说明苏轼思念弟弟的感情之深，我体会到了苏轼的相思之苦。

三、品味欣赏，体悟作者思想情感

语文教学中的品味欣赏，首先是培养学生树立崇高的理想，领悟人生意义；其次是赏读正确的道理，培养学生理智的看问题；再次是欣赏社会生活和大自然的美，激发学生热爱生活的积极态度。

《九寨沟》这篇课文描写了九寨沟的自然景色奇幻无比、优美迷人，是对学生进行爱我河山、热爱大自然教育的好课文。教学中，笔者让学生在朗读理解课文内容后，观看多媒体课件，和作者一起体验游览九寨沟的乐趣，让学生学得开心。现摘录精彩教学片断：

生1：我读着课文，仿佛来到了九寨沟，就像来到了一个童话世界，欣赏着这里的美景，我被九寨沟的美景所陶醉。

生2：读了课文，我好像看到了座座雪峰、大大小小的湖泊、高低不平的天然台阶、错落有致的瀑布，让我流连忘返，我简直不想走了，都想把这美景迁到我们家的院子里。（引得学生大笑）

生3：我跟随着游览人群，沿着景区向纵深行进，看到那憨态可掬的小熊猫在“臭美”地照着镜子，我真想变成一只珍稀动物，住在九寨沟，九寨沟真是人间仙境啊！

通过品味欣赏，学生从中获得了自己的体验，对作者的思想作出了自己的评价。学生是充满灵性的生命体，每一个学生进入文本，与作者进行深层次对话，都会在角色体验中完成文本对文本的体验和深化，使语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬，情感得以表现，享受生命的快乐。

享受生活 篇12

在不算短的时间里, 人们错误地把享受生活等同于腐朽没落, 把生活的享受当成了奢侈堕落加以批判。其实, 这从根本上颠覆了正常的人性认知, 是一种彻头彻尾的错误。享受生活是一种美好的、健康的人文情怀, 生活的享受是一种真挚的、互动的、向上的生命状态。这是不可泯灭、不能禁止的人生历程。享受生活, 需要一种心境。平静地坐看待时光流逝, 平静地细数人世坎坷, 这些都是地地道道的享受生活。生活的意义不在于权势和金钱, 不在于物质和名利, 而在于用一种淡泊无华的心态去领悟生活中的风雨兼程与风和日丽。

享受的大门向每一个人敞开着。但是人们对它的认识却大不相同。有人认为高官厚禄是一种享受, 有人认为腰缠万贯是一种享受, 也有人认为骄奢淫逸才是绝对的享受, 很多人认为享受就是图舒服、图乐子、图痛快、图发泄自己的私欲。这就是很多人为什么生活的条件越来越好思想却越来越困惑、懵懂、无以为是的原因之一。能够吃苦是好孩子、能够吃苦是好媳妇、能够吃苦是好男人、具有吃苦精神能够讨得很多人的喜欢, 风雨同舟、同甘共苦是一直被人鼓励和赞赏的行为。殊不料, 能够很好地享受、会享受、一同享受下去, 有时候比能够吃苦更重要。很多人、很多事就是在吃苦的时候可以一起吃, 到享受的时候却不能一起去享受!人们之所以不能够很好地一起享受生活, 有很多原因, 但其中主要是由于太多的人把享受和占有等同开来, 以为占有着就是享受着, 享受就必须占有着。享受本身是可以分享的, 占有在很多时候却很难趋同。共同吃苦的时候很多人并不是为了将来与大家共同享受, 而是为了将来自己独自占有, 这就与共同享受背道而驰, 从而走向贪婪。享受和贪婪不同, 享受不是享乐, 享受也不是浪费和奢侈, 享受是对生活过程的一种品味, 是对所经历的事物的一种感知、感觉和感悟, 享受是整个身心的一种缜密的释放和体验, 是一种人生最高的生活境界。贪婪不是享受, 贪婪是把不断地占有当成终极目的, 是欺负别人、欺骗大家, 把自己当作一个大仓库的垃圾魔鬼!有的人条件很好, 但是能够享受的时候, 却无心享受, 可以享受的时候, 却无法享受。这样的人, 面对美食, 食之无味;面对美景, 观之无意;面对美好, 赏之无情。一切的一切都是其举手探囊之间获取, 一切的一切好像又离其太远太远。与之相伴的永远是忐忑不安、举轻若重、不在酒也不在山水之间。把贪婪当作享受, 无论你已经拥有什么、拥有多少, 你永远都生活在紧张、彷徨、低级的显摆、从根本上讲没有任何意义的冒险和伴随你一生的不安之中。自己认为最重要的, 别人不一定就认为重要, 在我们这里重要的, 在人家那里可能一点都不重要, 每个人总是以对自己重要与否来确定事情的重要性, 对于大家来说就没有什么重要的了!说不清从那天开始, 每个人都以自己的过去为标准衡量当下的时光、评说眼前的事物、指点身边的年轻人。用过去矫正现在, 以历史展望未来, 让自己说教别人成为一种常态、成为思想领域的主流意识、成了阻碍百花齐放个性蔓延的枷锁。这些思维的惯性让自己痛苦、从根本上剥夺了自己享受生活的权利, 同时也给别人享受生活的权利贴上了难以揭去的封条, 使得相互之间生活的压力越来越大, 让人们离享受生活的乐趣越来越远。其实, 享受生活很简单, 迷迷糊糊的星期天的早晨懒床是一种享受, 吵吵闹闹的哥儿们的推杯换盏也是一种享受;伏案许久直起身来长长地伸一个懒腰打一个哈欠是一种享受, 夜半醒来抚摸依偎在身边的小猫也是一种享受;饿了吃一碗汤汤水水热腾腾的面条是一种享受;饱了躺在榻上似睡非睡眼睛半开半闭地想点心思也是一种享受。那些妨碍和阻挠大家好好享受生活的人物们不妨您也直起腰来、大声喊几声试试、摸摸自己的光脑门感觉感觉, 或许您也会认为:生活原来很美好, 原来大家都很好呵!

以真爱享受我们的生命 篇13

太平高级职业中学 吴凌燕

回首自己的教学生涯，那张灿烂如花的笑脸，成了我心底永远的痛；那个叫巧巧的女孩，成了我教学生涯里永远的遗憾。

巧巧是我执教的第一届学生中比较特殊的一个。学校开学的第一天，所有的学生都是在家长陪同下来的，只有她，一个人，一头乱发，一个大包，顶着烈日，满头大汗地跑进办公室，成了我的学生，成了学校少有的住宿生。这三年，初为人师的我，带着激情，带着梦想，几乎把特殊的她当成了自己小妹一般的呵护。她也不负所望，三年后，考入了温岭中学。进入高中后不久，便听其他学生说她完全变了，早恋，成绩下降，逃课，甚至还有一些不同版本的说法，让我非常震惊。曾经让学生带话给她，让她什么时候来找我。但由于新的学生新的工作繁忙不堪，也可能是内心深处有“她已毕业，与我已无关”的观念，使得与她交流的事一搁再搁以至逐渐淡忘了。偶有学生来看我，提及巧巧，都是半是惋惜半是不屑，而我，虽有隐约的不安却因鞭长莫及而终于束之高阁。

再见到巧巧，就在职教城的门口。下班时间，她站在夕阳里！可是，当时的我挂念着家里嗷嗷待哺的女儿，哪里看得到她眼中的落寂啊，匆匆地给她留了个联系号码，就走了。不久，一位学生跑来告诉我：老师，巧巧出事了、、、我忽然想起了职教城门口，那个下午，那个等在夕阳里的女孩、、、我忽然想起某个教师节，她曾经有卡片寄给我、、、我的眼泪肆意而出。之后，便是抹不去的伤痛，便是永远的遗憾。

我时常在想，人生的轨迹啊，其实是很随机的；生命的曲线啊，也并非不可更改的。

假如，初中三年我能多与她交流，多关注她生活、思想上的微微波澜；

假如，初闻她的变化，我能抛下手头的工作为为已毕业的她再去家访一次； 假如，收到卡片后，我能及时回信，听听她的心声； 假如，那天相遇，我热情招呼，把阳光和微笑传送给她；

假如，我不是那么麻木，不是以忙碌为借口，而是凭籍着教师的责任感，像对待自己的孩子、自己的妹妹一样对待她……

那么，生命的轨迹，会不会因此而有所改变呢？

曾几何时，随着年岁的逐增，往昔的激情渐渐淡去，曾经的梦想早已不在。工作的忙碌、生活的琐碎以及外界的喧哗，越来越使我们感觉自我的丧失，内心的浮躁。许多本可以充实我们心灵的关于生命的喜悦、生活的乐趣，被我们于举手投足间遗失了，放弃了。在岁月的长河里跋涉，一颗心也渐渐如同卵石，愈来愈坚忍而不易感动，对生活渐渐麻木而缺乏敏感。

这件事后，我多次叩问自己：生命是无可复制的，我们每个人走在生命的旅途中，都应该享受上苍赋予我们的这份短暂的生命。唱者以歌唱享受生命，舞者以舞蹈享受生命，作家以文字享受生命，英雄以豪迈享受生命。那么我，一个教师，又该以什么方式来享受我的生命呢？

用真心去感动学生的心灵，用真情去点燃学生的情感，用真诚去扣击学生的灵魂。以真爱来换取真爱，这，就是我们——教师，享受生命的方式！

真爱学生，就要一切为了每一位学生的发展，就要多给学生一些鼓励；就要多给学生一些公正；就要多给学生一些赞许。真爱学生，就是实实在在的付出；就是点点滴滴的流露。那是一个不经意的提醒，一次善意的批评，一束充盈着信任和鼓励的目光，一张写着关爱和真诚的笑脸；真爱学生，就要倾听他们的心声，就要了解他们的期望与追求，就要感悟他们的童真与童趣。

那是心与心的碰撞，那是情与情的交融，那是一种快乐，那是一种享受，那是一种幸福。

是啊，真爱学生，享受生命，做一个幸福的老师。

热爱语文,享受语文发言稿 篇14

各位老师、各位同学：

我认为学好语文，首先要认识语文，喜欢语文，这样才可以用心的走进语文认真的学习语文。亲爱的同学，语文是什么？语文的世界何其广阔，我们可以在课堂上学习语文，还可以在生活中学习语文，语文就是生活，生活就是语文。用心听好每一堂课，和老师和同学一起快乐舒心的交流，享受着语文世界带给我们带来的愉悦，在芬芳的语文世界里，一个汉字就是一种姿态，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一个情感世界。简单一个“水”字，可以呈现江河湖海之汪洋，也可以显示沟溪塘池之恬静；既有大浪淘沙的雄奇，又有秋水长天的明丽。同时，你们还应张开一双慧眼，在生活中去寻觅发现语文的影踪，比如某医院的禁烟广告：也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟。路边的驾车广告：小心,开快车赚了你的钱,也赚了你的安全.某运动品牌：一切皆有可能。又如某保险公司广告：今天存入一滴水,明天拥有太平洋。有一家店叫“十口鸟记”，知道卖什么的吗？是卖酱鸭的，“鸭”拆开来就是十口鸟，是个有意思的拆字游戏。„„你看，一句优美的广告词，一个新颖的店名招牌，一副别致的对联，都展现出语文的无穷魅力。

其次，语文学习一定要积累，不仅是雅词美句的累积，还是高尚情感的累积，生活阅历的累积。我们在经典美文中积累，更要在生活的海洋里积累。亲爱的同学，当你用一颗慧心一双慧眼去感受去摄取语文带给你的美好时，你还会有书到用时方恨少的困惑吗？讲到这

里，老师要求你们，好的文章不是读一遍了事，而是两遍甚至三遍，从整体感知到局部把握，从内容情感到写法技巧，认真的去揣摩去体悟，切记浮光掠影浅尝辄止只看闹热忽视本质。我建议你们现在少看大部头的小说，而是好好去品味那些精短的文质兼美的诗文，认真摘抄尝试点评。同时希望你们将精美的句段短小的诗文熟读成诵，化为己有，这样会对你们大有裨益。

最后，我想和大家谈谈作文。我认为课堂上老师们已经对你们讲授了很多的方法技巧，也提出了很多的要求，这里不再啰嗦。我认为你们要记住好作文一定是这样的：一个干净舒爽的文面----他会让阅卷老师顿生好感，一个靓丽有文采的题目----题好文一半，悦人眼球，一个赏心悦目的篇章结构----令人神清气爽，一个简洁生动前后照应的开头结尾加上内容丰实情感真挚的主体部分----何愁老师不给你高分呢？总之，最真的才是最美的！还有一句话你们要记住，好作文是写出来的，把握每一次作文（包括练笔）的机会，把你最真的情思流泻在纸上，你的作文水平一定会不断提高的。

亲爱的同学们，热爱语文并享受语文带给你们的快乐吧，让我们一起开启一段崭新的语文学习之旅，做一个快乐的语文人吧！

热爱生命享受生活 篇15

一、创设生活情景, 引导学生主动参与学习, 促使其掌握体育与健康知识和技能

陶行知体育思想与其生活教育理论始终是相辅相成、紧密结合的。陶行知在晓庄师范学校就始终把体育运动贯穿于生活教育的整个过程。每天早上学生起床后, 先通习拳术, 然后根据各人的体质和兴趣, 分别练习刀、枪、剑、棍、跑步、徒手体操等活动, 并经常举办学校运动会, 进行跑山、举石担、玩石锁、跳远、跳绳、掷球、提水竞走、30米赛跑等各项运动, 这些体育活动内容充分体现了陶行知所倡导的生活教育的精神。但我们不难发现, 传统的体育教学模式, 以竞技体育运动技术传授为中心, 使得教师几乎每堂课都在向学生讲解示范、传授动作技能技术, 学生被动接受, 毫无快乐可言, 这实际上是脱离了学生的学习生活, 导致他们对体育课深感厌倦。小学生由于认知能力所限, 他们喜欢的体育往往不是要为了掌握某种技术, 而是因为对生活中某种运动项目的兴趣, 为了和同伴“玩”。

小学体育课很多内容都和学生的生活密切相关, 我们在实际教学中为学生创设了大量生动活泼的学习生活环境, 目的是尽可能地让学生对体育课产生浓厚的兴趣, 从而促使他们自觉主动地参与学习, 并掌握一定的体育与健康知识和技能。如教学《投掷垒球》时, 我们根据学生平时生活中喜欢玩丢沙包的特点, 尝试把垒球换成了沙包进行教学, 取得了意想不到的效果。我们和学生一起设计了丢沙包、游戏沙包投准比赛、沙包投远比赛等游戏, 教师抓住时机提醒并指导学生学习一些投掷技术。这样在师生共同营造的“玩”的氛围中, 学生玩得开心, 不知不觉也完成了教学的任务。同样是投掷轻物, 但把垒球换成了沙包, 学生的学习效果是不同的。再有, 教学水平———教《跳跃》时, 我们设计了模仿小青蛙跳荷叶的生活情境, 让学生从已有的生活知识出发, 引导他们对跳跃产生兴趣, 并开动脑筋思考怎样跳得远。再如, 发展水平———学生的运动综合能力和培养其团结合作精神的主题教学, 我们创设了快乐的动物运动会的情景。在音乐伴奏下, 戴着动物头饰的学生兴高采烈参加了袋鼠跳、小马跑、青蛙跳、猴子接力跑等项目的比赛, 学生们对此乐此不疲, 完全陶醉在比赛之中……

把体育和生活实际紧密结合, 运用形象化、儿童化教学, 可以给学生积极的情感体验, 可以培养发展他们的多种能力。这样, 体育课给学生的感觉也不再是一门枯燥的“运动训练课”, 而是能够享受快乐的一门课程。

二、联系生活实践, 发展学生社会适应能力, 促进学生身心健康全面发展

体育活动对于发展学生的社会适应能力有重要的作用。经常参加体育活动的学生, 意志品质、自信心、合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高, 而这对于学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。陶行知先生注重体育的自强教育, 他把学生现在的体育学习与学生将来的生存、创业、竞争、遭遇的困难和挫折充分联系起来, 明确在体育中注重自强教育是学生自身发展的需要。我们不能回避这样一个现状:现在的学生中独生子女居多, 他们绝大多数都很娇贵, 稍一遇到困难和挫折就往往不知所措, 甚至一蹶不振。因此在体育教学中必须对他们进行自强教育。

传统的体育课程关注的是学生的运动能力, 而对于学生的社会适应能力往往忽视, 而大多数的体育项目只能在“社会”环境即与他人发生联系的条件下才能进行。无论是个人运动项目还是集体运动项目, 学生在学习中都需要合作。我们在教学中联系学生的生活实践, 注意了营造民主、和谐、友好的课堂氛围, 下意识地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。如在小篮球教学中, 我们改变了以往学生个体练习的方法, 从课的开始就让学生分成若干个学习小组进行学习探讨篮球传接球、运球、投篮等方法, 也许学生没有专业运动员的动作那么好, 但他们在练习和探索中所得到的体验和快乐却是别人得不到的。教师可以及时辅导学生, 回答他们提出的问题。而同时, 他们和别的小组比赛时将是一整体, 他们为了比赛的胜利, 为了集体的荣誉, 从课的开始到小组比赛的结束, 他们都是积极的、主动的、和谐的、合作的。再有, 在平时, 我们开展了班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛, 这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体育氛围, 这些运动的开展大大提高了学生合作交往能力, 提高了他们自信、意志品质和情绪调节能力, 而学生在体育活动中所获得的合作与交往能力也能迁移到他们日常学习和生活中去。

三、延伸课外生活, 培养学生终身体育意识, 促使其养成终身锻炼身体的习惯

陶行知在《教师生活》杂志上发表文章指出:“教学方法要采用自己的方法, 启发的方法, 手脑并用的方法, 教学做合一的方法, 并且要使学生注重全面的教育以克服片面的教育;注重养成终身好学之习惯以克服短命教育。”他的这些可贵的思想和主张与我们今天倡导的终身教育、终身体育的理念十分一致。联合国教科文组织在《体育运动国际宪章》中指出:“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素。”现代体育教育理论认为:“从活动场所来讲, 体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动, 体育课程应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合产物;从参与者来讲, 体育课程不能理解为是教师和学生的事情, 体育课程需要学校及其他人员、家长、社区健身指导员的共同参与。”综上观点, 我们认为体育课程应该包括学校体育活动和校外体育活动, 应着重培养学生终身体育意识, 促使他们养成终身体育锻炼的习惯。如何引导学生利用余暇时间来参与体育活动并养成锻炼身体的习惯?我们尝试了一些做法:

1.积极开发学校体育校本课程, 坚持开展大课间活动, 提高学生参与体育运动的兴趣。

2.成立班级俱乐部或代表队, 让学生利用课外活动课或课余时间开展比赛或锻炼。

3.成立学校乡村少年宫、表演队、兴趣小组、业余训练代表队, 促使学生养成自觉锻炼身体习惯、发展学生的个性特长。

4.组织学生参加家庭、社区体育活动, 培养学生终身体育意识。

体育源于生活, 体育也应回归生活。我们教师应该从学生的视角出发, 联系生活来为学生创设学习和锻炼的情境, 激发他们的学习和运动兴趣, 引导他们自觉参与体育锻炼, 真正享受运动的快乐;帮助他们形成健康的生活方式, 树立终身体育意识, 从而达到体育为健康、体育为生活的目标。这也正体现出陶行知先生始终坚持的一个观点:“教育的本质———以人的需要为根本出发点。”他用最朴实无华的语言闸述了生活教育的真谛。

摘要：“新课程标准如同一股春风, 给教育带来了春的气息, 带来了勃勃的生机。”著名教育家李吉林这样来评价新课程改革。对于体育新课程这一领域而言, 我想, 我们需要关注的是:我们怎样让学生摆脱以往竞技体育的禁锢, 怎样让学生真正喜欢体育, 从而得到真正的快乐?为此, 我们提出了“生活化体育”的理念:在设计体育教材教法时要尊重学生对教学内容的选择, 所选择的教学内容也要贴近实际生活, 要有利于激发学生的运动兴趣, 有利于促使学生养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。