如何热爱生命（共12篇）
如何热爱生命 篇1
生命如何延续
——遗体器官捐赠问题
在这个世界上，我们常常会思考如何才能延续我们的生命，但就算延年益寿，生命也
会有中终结的一天。可尽管如此，有这么一些人却以另一种方式让我们看到了生命的延续。20岁的花季女孩——岳阳，在病情恶化时，竟然绝食一周说服母亲，要捐献身体3项器官，希望能帮助需要的人重获新生；两位19岁和一位１７岁的小伙子，分别因脑胶质瘤、脑干出血和特重型脑外伤医治无效去世，他们的父母决定无偿捐献出儿子的多个器官，用于救治需要器官移植的重症病人。３位捐献者共捐出６个肾脏、３个肝脏、２个肺脏、２个眼角膜，让１０名器官衰竭患者重获新生、２名失明患者重见光明。这样的事例让人感动于生命的价值，更让发人深省。难道只有在重病之中才能体会到生命的真正价值，生命无法做到永恒，但生命的价值觉不仅仅是我们活着的这十几年，我们为什么不能像他们一样让生命不只在活着的时候实现其价值，在死后亦能得到其延续，达到其永恒呢？
器官（或遗体）捐赠与抗生素的发现被公认为20世纪的两大医学进步，而器官移植则更被誉为“21世纪医学之巅”。然而，很长一段时间以来，由于供体器官来源严重不足而需要接受移植的患者又人数众多，器官移植经常处于“有力无处使”的尴尬境地，未能较好地发挥其应有的医疗作用。
当前，随着我国器官移植技术的飞速发展及人们思想觉悟的日渐提高，越来越多的人已开始愿意捐献自己的器官或遗体用于器官移植。这对于弘扬我国社会主义互帮互助的道德风尚，提升人们的道德水平，救助更多人的生命，无疑都具有重要意义。
通过查资料，我了解到有捐赠意向的人占到调查人数的36.9%，只有11.8%的人明确提出自己不愿意器官（遗体）捐赠，而有51.3%的人是处于中立的态度，既不反对，也不会主动去捐赠。但即使是表明愿意捐献的人，到最后也只有少数会捐献。其实登记只是一种意愿的表达形式，在执行中还有不少的问题需要解决。统计显示，截至2009年6月底，全国各地红十字会累计登记捐献遗体6.78万人，他们大多是公务员、医务工作者，其中实现捐献意愿的仅0.84万人。
看到这个结果我并不意外，因为如果不是一偶然的机遇，让我对遗体器官捐赠有所了解，明白了这是一件多么有意义的事，我也不会在活着的时候就将死后的遗体捐献出去。而为什么我们会对遗体器官捐赠这么抵触呢?
首先，关于遗体器官捐赠的宣传力度不够大，因为在调查中，有12.8%的人了解器官（遗体）捐赠，有69%的人对于器官（遗体）捐赠略知一二，只有18.2%的人不清楚器官（遗体）捐赠的具体情况。这说明，当前社会大部人对于器官（遗体）捐赠还是有一定的知识的，但了解的并不多，也没有要去了解的意识，更何谈捐献呢？
第二，这与我国的传统思想有不可分割的关系，首先是我们传统上忌讳在生前谈死亡，不愿意考虑死亡之事。过早地谈论或触及死亡，例如领驾照要登记器官捐献意愿，在许多人看来很不吉利，心理上难免抵触。
其次是传统观念中，“身体发肤，受之父母，不得毁伤”和“死后留全尸”的影响根深蒂固。许多人不愿意在死后捐献器官，是为了保留全尸“入土为安”。否则就是对死者的不尊重，家属在情感上也难以接受。
这些固执观念的存在也就解释了，为何中国的器官移植从上世纪70年代开始，而一直到2003年，“公民逝世后器官捐献”还是个零。
可见，要倡导遗体器官捐献，如何改变人们的传统观念，是国人需要迈出的第一步。第三，关于遗体器官捐赠的程序流程不够明确，让向捐赠的人捐献无门。
最后，对于一些知识水平较高，认识比较透彻的人来说，一些法律条例的不完善，以阻挡了他们捐献的想法，许多人因为不知道自己死后的遗体的去向和用途，而担心自己的遗体没有得到其捐献的目的，所以不愿捐献，也确实因为这方面的法律条例不完善，有的捐献来的遗体不相关部门所以遗弃，从而暴尸荒野，这样的结果也确实让人心寒。
除此之外，传统的医学伦理不仅赋予了器官或遗体捐赠者捐献其身体器官或遗体的伦理义务，也赋予了这种伦理义务的无偿性。
根据传统医学伦理，捐赠者捐献器官或遗体的行为是一种高尚的道德行为，这种行为是以不要求经济回报或物质补偿为特征的。传统医学伦理所要求的这种器官或遗体捐献的无偿性决定了器官（或遗体）捐献协议必然也具有无偿性的特点。
通常，捐赠者捐献自己的身体器官或遗体都是为了救治病人，而不是为了谋取经济上的收益；而作为受赠人的医疗单位接受器官或遗体的目的也只是为了用于器官移植以救助病人，而不是为了用于贩卖。传统的医学伦理否认人体器官的商业化，反对人体器官买卖。而现代民法理论也认可了传统医学伦理的这一做法，对人体器官的买卖持否定态度。
虽然人们在道德观念上，明白贩卖器官是不道德的，但目前，我国亦尚没有一部专门
法律，来确定器官捐献者的权利和义务，以及相应的法律责任，更谈不上立法激励捐献遗体器官而非贩卖。
一些发达国家的经验表明，完整的器官捐献体系包括器官移植管理体系、捐献者登记系统、捐献和分配体系、器官移植临床服务体系等多个部分。而国内目前没有一套完整的器官捐献模式，这项涉及复杂的法律关系和道德伦理关系。这也是导致我国遗体器官捐赠较少的原因。
“很多患者在漫长的等待中，无望地走到了生命的终点。”一位专家这么说。同样是生命，却有人早早被病痛折磨，早早的面临死亡，而我们呢，何不在苦苦寻求生命的永恒之外，寻求另一种生命的延续呢？
“我革命了一辈子，现在年纪大了，奉献不了什么了，可就是死后我还想继续为人民做点事，将我的遗体捐出来，只要对后人有益我就心满意足了。”15岁参军、18岁入党，解放战争中浴血奋战的老英雄、老干部阿尔斯楞，一贯支持遗体捐献工作。无论走到哪里，他都把这项工作宣传到哪里，他说：“前些天去锡盟，在一个老年公寓，通过我的宣传，已有五六位老干部准备加入到这个队伍中来。”
即使我国在这一方面的种种都不够完善，但我始终相信，通过我们大家一起努力，为那些在病痛中苦苦挣扎的同胞献出我们的一份力量，人死后不过是一副皮囊，仅放在那里毫无用处，只会腐烂直至消失，为什么我们不用它来给于别人重生，让我们的生命的得到延续呢？
如何热爱生命 篇2
科技的进步为人类的生活带来了极大便利, 使人们的生活水平大幅度提高, 但也给人类的生活带来了一定的负面影响, 比如社会生活的变化过于急剧, 人们生存的环境日益恶化, 人与人之间的隔阂不断加深, 人们的生活节奏越来越快, 这些问题已经严重影响到人们的日常生活, 并使得小学生所处的生存环境不断恶化。毋庸置疑, 当今的小学生已经处于身体与精神的重压之下, 身心健康发展受到一定影响。因此, 小学必须针对小学生群体开展生命教育, 促使小学生热爱生命、热爱生活, 从而健康成长。
二开展小学生命教育的策略
众所周知, 小学生的世界观、人生观和价值观都处于尚未成型、容易塑造的重要阶段, 且年龄尚小, 珍爱生命的意识较单薄, 在一定程度上属于弱势群体, 所以对他们进行生命教育势在必行, 刻不容缓。
1. 对小学生进行知识传授
知识传授是进行生命教育的重要环节。小学要结合小学生的认识规律和心理特点, 有系统性、针对性、目的性地向他们传授有关珍爱生命的知识与文化。 (1) 学校可以安排专门的教育时间, 为学生开设“珍爱生命”的课程, 运用通俗易懂、形象生动的案例、故事或漫画让小学生知道爱惜生命的重要性, 潜移默化地影响他们的世界观、人生观和价值观。 (2) 学校要在各学科教学中渗透生命教育, 深入挖掘各学科教材中所隐含的关于生命的教育因素。 (3) 可以通过班会课、写周记或日记的方式让小学生讨论对于生命的看法, 让教师更加了解学生, 从而有的放矢地开展生命教育。
2. 对小学生进行文化熏陶
古今中外, 有不少伟人都深入阐释过关于生命的看法, 他们对生命意义、价值和生活态度有着非常独到的见解, 这些见解形成了生命教育的深厚文化底蕴。学校要充分运用这些重要的教育资源, 为学生创设珍爱生命的文化氛围。 (1) 为小学生推荐有关生命的图书, 并指导他们阅读, 让学生从真人真事中获得一定感悟, 增长知识, 开阔视野。 (2) 组织小学生动手搜集、整理中外伟人阐述生命的名言名句, 了解这些伟人对待人生的态度和事迹, 从中获得启发。 (3) 组织小学生观看有关生命科学的录像资料、电影电视, 让他们了解生命起源、生命成长等科学知识, 端正他们对生命的态度。
3. 为小学生创设珍爱生命的环境氛围
小学生只有身处于与教育内容相吻合的环境氛围中, 教育教学才能获得事半功倍的良好效果。学校要为小学生创设珍爱生命的环境氛围, 促使他们受到潜移默化的影响。 (1) 学校可组织学生利用课外时间向家庭成员进行采访, 询问家庭成员对待生命的看法, 从而间接影响小学生的人生态度和人生观念。 (2) 学校要引导学生深入社会, 观察社区橱窗中张贴的关于珍爱生命的宣传, 了解当今社会保护人民生命的措施和做法, 自觉热爱生命。 (3) 在学校和班集体中积极创设师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、相互关爱的良好氛围, 让学生在充满爱的环境中体会到生命的美好, 从而健康成长。
4. 加强生命教育师资的培训
在开展生命教育过程中, 教师发挥着不容替代的重要作用。教师综合素质的高低直接影响生命教育的效果。培养具有专业素质的教师是小学开展生命教育的重要任务。 (1) 对专业教师进行培训。利用多种教育培训基地, 努力培养具有专业生命知识的教师, 对他们进行生命意义的教育, 通过他们为小学生传授专业的生命知识。 (2) 对其他相关教师进行培训, 要求各学科的教师也应该具有与生命教育相关的知识。可以通过知识讲座、专家指导、学习进修、座谈等方式来提升各学科教师的素养, 使他们能够胜任对学生进行生命教育的教学。 (3) 完善教师评价制度, 不单纯以班级成绩来评价教师的业绩, 还要看其对学生进行生命教育的效果, 激发他们进行生命教育的积极性和主动性。
三结束语
生命教育作为一个亘古不变的话题, 涉及学校、家庭和社会的各个方面, 对小学生进行生命教育是社会的要求, 是时代的呼声。学校要采取多重措施促使小学生尊重生命、热爱生命, 进而提升生命质量。当然, 开展生命教育是一项长期工程, 需要学校、家庭和社会的共同努力, 方能见到明显成效。
参考文献
[1]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育学刊, 2002 (8)
[2]张涤非.论生命意识教育[D].河南大学, 2007
如何热爱生命 篇3
一、紧扣概念，组织教学
学习科学的过程是一个科学概念形成、变化的过程。紧扣概念引领探究和组织教学，能有效地整合科学知识、科学探究和情感态度价值观三者之间的关系，使生命世界需要形成的“情感态度与价值观”能通过科学概念的成功建立来实现。有了概念的支撑，教学活动的脉络设计会更清晰，教学环节的结构性会更强。
核心概念是單元教学的心脏，教师要站在生命科学领域的高度备课，依据核心概念，理清各核心概念统领下的单元中的基本概念的联系，构建出单元教学的框架，以具体概念为单课教学的中心，设计教学内容。通过对每节课中各个具体概念的建立使学生对生命世界的认知得以不断延伸，最终形成以“核心概念为中心”的网状知识结构。
如：教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元，以人类随观察工具的不断发展、视野不断开阔为线索编写，教师在设计这一单元的教学活动时，要依照“科技发展促进观测工具的发明和改进，观测工具的改进又促进了科技的发展。从放大镜到显微镜，人类观察到了微小世界越来越多的秘密”的教学顺序，抓住其中的核心概念来进行。把单元教学的重点，放在引领学生在短短几节课中，经历人类探究周围世界的几个关节点：从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察。引领学生通过运用放大镜、显微镜等工具去观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物等这些无法用肉眼观察到的世界，理解随着观察工具的发展人类对物质世界的探究、认知日渐深入，从中深切体会科学技术的进步对人类社会发展产生的巨大推动作用。
二、创设情境，激励学习
在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。情境是联系科学知识与情感体验以及心理反应的“纽带”。通过创设情境，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的融合，以积极的心态，全身心地投入学习，积极探求生命世界的本质。
首先是丰富创设情境的方式，激发学生探究生命意义的热情。教师可根据不同的教学内容，采用问题情境、任务驱动、探究情境、合作学习情境等方式，引发认知冲突，调动学生学习的主动性，使学生以积极的情绪投入到对生命科学领域的学习之中。
如：执教教科版小学科学三年级下册《迎接新生命》这一课时，教师设计了一个让学生在课堂中迎接蚕宝宝诞生的教学情境。学生以小组合作学习的形式围坐在一起，目不转睛地盯着蚕卵。当一条又一条黑色蚁蚕从芝麻大的蚕卵中钻出来时，学生不由自主地欢呼和赞叹。迎接生命诞生的情境，让学生感受到了生命的神奇，激发了他们饲养和照顾好蚕宝宝的积极性。
又如：执教教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》一课时，教师可将“水田中的食物网”这一活动设计为玩食物链扑克牌，把水田里生活的动植物做成一张张扑克牌，学生用摆扑克牌的形式，演示他们找到的水田中的食物链。这样的学习方式，不仅活跃了学习的气氛，也充实了学生对食物链的认知和理解。
其次是营造爱生乐教、平等和谐的教学氛围，激励学生主动学习。朋辈式的师生关系在生命世界教学中显得尤其重要。老师和学生作为生命个体，师生之间形成的真挚的情意以及平等的关系，对学生形成正确的生命观有着积极的激励作用。
如：执教六年级下册《减少丢弃和重新使用》一课时，教师可运用平等对话的方式，在轻松的氛围中激发学生保护环境的意识。在教学中，教师借助讨论式语言，调动学生积极思考、参与探究，在与同伴进行话题讨论的过程中提升对垃圾减量的认识，进而产生利用废旧物进行创意设计的动力，再推动个人环保行动由自我意识扩大到写班级倡议书的层面。
三、引导亲历，探究体验
语文课用文章、诗歌与生命对话，音乐课用歌曲表达对生命的热爱，科学课对于生命主题的诠释，则可以通过探究来达成。科学课探究的主旨是“体验”，在生命科学领域的学习中，“让学生亲身经历，体验生命过程”的环节不可缺少。只有让学生参与一个个鲜活的、贴近生命的活动，才能加深学生对生命的认识。只有让学生经历科学探究的基本步骤：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流，才能使学生充分体验科学探究的过程和科学发现的喜悦，进而激发他们深入探究生命世界的愿望。
如：执教教科版小学科学四年级上册《种子的萌发》一课，教师可提前一周让学生种植黄豆并观察黄豆萌发的过程，使学生在课前对种子的萌发有个大体的认识，同时使他们对“种子里有什么”产生探究的兴趣，给学生学习提供源源不断的动力。通过对比干豆子和吸水后的豆子的不同，解剖黄豆和红豆，猜测种子各部分的作用，学生对种子萌发需要的条件以及种子的构造有了认识。教师用视频为学生揭开种子萌芽的过程，将学生的种植经验有机地链接起来，可以很好地帮助学生构建起“种子可以发育生长成新的植物，胚芽可以长出茎和叶，胚根可以长成根”的概念。从繁殖的角度，更新学生对豆子的认知，进而产生“每一颗豆子都是一个生命”的情感。
又如：执教教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》一课，教师可以用班级活动照片引入，点燃学生的学习热情，随着“为什么人与人的相貌不一样”问题的提出，让学生经历“猜测-观察-统计-性状组合设计-性状组合活动-解释问题”的探究历程，理解“不同的性状组合造成人相貌各异”的知识，最终认识到每一个人都是独一无二的，再由此产生对生命的热爱之情。
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四、收集事实，达成认知
“言之有据，行有所依”是科学探究的灵魂。通过探究活动，收集揭示生命现象本质的事实、数据，用事实说话，用证据支撑生命的本质，能增强学生对其他生命的认同感，理解不同生命的存在价值和意义，欣赏不同生命的生活方式等，使学生对生命意义的认识更全面、深入。
生命科学领域内容丰富，给学生提供了多样的收集事实和证据的形式。观察与记录蜗牛的外形、解剖并观察油菜花的结构、测量和记录凤仙花的生长变化、模拟和测量苹果树传播种子的过程、收集和整理微小世界与人类联系的资料……让学生通过亲历探究活动，寻找解开生命之谜的真实答案，不仅可发展学生的科学能力，更能让学生领悟到生命世界的精彩。
如：执教教科版小学科学六年级下册《污水和污水处理》一课，第一个环节教学“感知污水形成及其危害”，可根据学生现场提出的造成水污染的各种可能性，直接将一桶干净的水变成污水，顺势产生探究的主题：“水污染主要是人类活动造成的，怎样减少水污染呢？”然后运用大量的图片、数据，增加学生的认知，展开污染源及其危害的讨论。再通过污水净化模拟实验，使学生理解污水净化的步骤和意义。最后，通过对已有经验和现有信息的思维加工，学生便可对水污染现象作出自己的解释了：水污染主要是人类活动造成的，它会产生巨大危害；污水处理是一个复杂的过程；要增强保护水资源、减少水污染的责任和意识。
五、媒体辅助，巩固认知
信息技术能提供丰富的生命科学领域学习所需的学习资源。运用多媒体课件辅助教学，可以将视、听、说融为一体，能生动地再现事物发生发展的过程，使平时肉眼难以觉察的东西生动、清晰地呈现在学生感官可及的范围之内，克服人类感官的局限，增强教学的直观性、立体感和动态感，加深学生对生命世界的理解。
如：执教教科版小学科学六年级下冊《其他动物的生命周期》一课，教师充分利用多媒体辅助教学，运用PPT课件，向学生展示多种动物的生命周期，使学生更直观地了解到不同动物的生命周期的相同与不同，认识到不同动物不仅各有自己的生命周期，而且有些动物在发育的过程中身体会经历不同的生长阶段，且每一阶段都有自己的特点，而不同的动物生命周期的发展阶段有可能不同。
又如：执教教科版小学科学五年级上册《保护我们的消化器官》一课，在让学生经历了找消化器官、画消化器官以后，教师再用播放“食物在人体里消化的过程”录像代替传统教学中用语言讲述和介绍食物的消化过程和人体各消化器官的作用的形式，使教学内容更形象更生动，直接刺激学生的感官，加深学生对消化器官与健康的理解。
在生命科学领域教学中，教师要具有强烈的生命意识理念，将生命教育作为这一领域教与学的重点，通过活动与探究不断渗透和强化对生命世界的情感态度，运用行之有效的教学策略，让生命教育之花盛开在生命科学领域教学之中。
如何面对生命的终点 篇4
如何面对生命的终点
如何面对自己或家人走向生命的终点,是许多病友和家属特别感到困惑的一件事,有些病人的.家属在问:“我母亲想在家中去世,我们该怎样陪伴老人走完生命的最后一程?”“假如病人在家中去世,我们该怎样完成后续事情?有哪些机构可以帮助我们?”“我父亲在医院去世,临走时作气管插管抢救太痛苦了,我们家属不懂抢救会给病人带来这么大的痛苦.
作 者：张艳玲 作者单位：刊 名：癌症康复英文刊名：CANCER REHABILITATION年，卷(期)：”"(3)分类号：关键词：
如何热爱生命 篇5
最近在看一部美剧——《不死法医》
讲述的是一位在200年前因一场意外获得不死之生的医生，历经岁月变迁，如今任职一名法医协助破案的故事。
现在大多数电视剧的剧情都是大同小异，以前在学编剧的时候，老师给出了20个模板，并告诉我们说：你们看到的剧情，都是这20个模板互相穿插出来的。
想来有些80集的电视剧，也不过是模板的产物，就觉得编剧是真的脑洞大，也不容易。
《不死法医》里面的男主角，摩根医生，他利用自己200多年来的经历，协助警方破获了很多案件，很多人都会惊讶于他的见多识广，而他总会淡定地说一句：If you live longer，you will know.意思就是——活久见（请勿吐槽我惜字如金的翻译）
活得时间久了，有什么是不能理解和接受的。如果我能有不死之身，我肯定不会去做同一个工作做200年，肯定坑蒙拐骗布施行善，好的坏的全玩一遍。
可摩根医生不与人建立感情联系，只限于工作的交集，有人问他：你活这么久又有什么意义？
好了，回归正题。
我想写的不是这部美剧如何精彩破案，而是从另一个视角去感悟了生命。假如我有不死之身，当我体验完人生百态，到底什么是最重要的。
摩根医生娶过两位妻子。
当他告诉第一位妻子自己获得了不死之身后，他的妻子不相信他，把他当作疯子送进了精神病院。
摩根医生的第二个妻子是一名战地护士。她相信摩根医生所说的`，可摩根医生却怕有离别之苦不敢在一起，但她却告诉摩根医生，谁会在乎结果如何。
我把时间比作一个盒子，有的人盒子大一点，有的人盒子小一点。可大的的盒子也可以空空如也，小的盒子也可以满得放不下东西。
如果盒子里空无一物，那大小又有何意义。爱是填满盒子的一个大礼包，有了爱，才会有你，有了爱，才会有朋友，伴侣，有了爱，才会有动力去奋斗，去活下去。反过来看，也是因为缺爱，许多人才会去做另一些有违常人的事情。
有时候爱令人痛苦，被自己深爱的人背叛或出卖，情感上的伤害是会吞噬内心深处的。而自己深爱的人离开，留下的也是满地不敢轻易拾起的回忆，因为太疼，因为爱过或还爱着。
我们常感孤独，这是每一个正常人都会有的感觉。
无论你成家还是单身，无论你贫穷还是富有。但孤独不是爱的反义词，它是爱的另一种体现方式。我孤独，是因为我爱而不得，而我正是因为还爱着，所以我才会孤独。一个人还能爱，那就会对活着还有希望。
爱的形式多种多样，有一种叫爱情。因为喜欢一个人，就会在乎一个人，在乎一个人就会难免要求一个人，要求一个人就会挑剔一个人，所以就会有各种爱恨情仇。
我也曾痛苦过，可时间这个大盒子，随着一天天流逝，不断有新东西加入我的盒子，那痛苦也就被挤了出去。
我没有不死之生。
但我想用我有限的生命去做一件事。
就是带着爱去做每一件事。
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数学教学中如何渗透生命教育 篇6
生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此需要我们教育工作者积极引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。这些问题不仅是我们文科类老师和心理健康教育老师的责任，同时它也是我们其他各科类老师共同的教育内容，我们老师可结合自己本学科的特点，把生命教育贯彻到平时的教学中，使学生们深刻地认识到生命教育对一个人一生的重要性。
那么，数学教育中如何渗透生命教育？笔者经过多年的亲身实践，积累了点滴的收获：平时教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。具体操作如下：
一、营造气氛，深刻体悟。
应该让学生在社会生活文化，社会和谐发展中去习得和感悟生命的“真、善、美”。这就是当今所倡到的：从社会生活中学习，营造社会生活氛围。在数学教育中，五彩缤纷的世界、现实生活都可以作为学生学习的素材，但最关键的是要让学生研究并懂得怎样的生活才有意义，理解生命与社会的和谐关系。例如在上九年级第二学期《统计初步》时，我们可以摒弃教材上生硬的例子，而是引导学生自己收集本班每位同学双休日的主要活动。调查结果发现，大多数的学生把双休日的时间花在看书、看电视、进行体育锻炼、游戏等方面，尤其以看电视为消遣的居多。根据调查的结果，先指导学生根据所学知识 制成统计图后，然后引导学生观察统计图，并让学生说出从图中得到了哪些信息，有何感想，教师因势利导：在每个人的宝贵一生中，你是否经常在问自己这样一个问题：我的一生中取得了哪些收获，我又浪费了多少宝贵的光阴，让学生们懂得一个人活在世上的价值和意义，切不可在年少时虚度光阴，蹉跎岁月。另外，也可以让学生到几个繁忙的十字路口统计某一时段不遵守交通法规的人次，制成统计图，结合交通事故案例，对学生进行交通安全教育，让他们牢记“交通法规，生命之友”的交通法则，从而珍爱生命，善待生命。或者请同学们到农田里去统计一下蟾蜍的只数，通过分析，教育学生懂得生命的可贵，自然界的小生灵同样有生存的权利，我们人类应关爱它们、善待它们，应与大自然和谐相处。如何建立生命与自然、生命与社会的和谐关系。在课堂中通过这样的收集、整理、观察、分析后，学生在学习数学知识的同时，对生活应该有了更深的认识。
二、创设情景，课间渗透。
生命教育内容广泛,许多学科,特别文科类涉及的内容不少，关键是整合。但数学课程中，没有专门的内容，所以在数学教学过程中，可以通过一些例子来渗透生命教育。例如，在九年级语文练习中有这样一道题：竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹高还高几何？我在上课时，用这道题创设情景，在这节课中，除了用数学方法解决这个问题，我还提出这样一个问题：当竹子倒下时，站在竹旁的人有危险，从如何躲避这种危险，引伸到如果有一堵墙倒下来，你应当如何躲避。学生们可能提出很多方案，教师通过总结学生的方案后，指出最正确的方法是顺着墙角快速跑开，增强学生遇到危险时的自我保护、自我防范能力。再如，有许多同学看过美国电影《泰坦尼克号》，以这部电影作为情景，引出这个问题：一艘轮船以每小时20海里的速度由西向东航行，途中接到台风警报，台风中心正以每小时40海里的速度由南向北移动，距台风中心2010海里的圆形区域（包括边 2 界）都属于台风区。当轮船到A处时，测得台风中心移到位于点A正南方向的点B处，且AB=100海里。若这一艘轮船自A处按原来速度继续航行，在途中会不会遇到台风？若会，试求轮船最初遇到台风的时间，若不会，请说明理由。由此，我们感到，教师在教会学生解题方法的同时，更是教育学生要养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演。
三、师生和谐互动、学生真情体验。
班主任如何关爱学生生命 篇7
一、从我做起,当好学生榜样
我从教三十几年来,一直担任班主任。实践证明:关心每个孩子的身体健康至关重要。一是多观察,每天坚持不分时段地巡视;二是发挥班干部小助手作用,在教师较忙的时候,他们能留心班上出现的突发情况,及时向教师报告;三是培养学生的爱心,学会关心身边的人。一旦发现有学生生病,及时打电话通知家长或送到医院救治,把疾病消灭在萌芽之中。几年前,我教三年级,班上有一个女生由于在家拉伤了韧带,每天上学、放学都是家长用摩托车接送。当时,我班是在旧教学楼的二楼上课,所以她每次课间休息上厕所就成了大问题。言传不如身教,我应该以身作则,起好带头作用,以实际行动为学生做个榜样。于是,我不顾自己刚做过手术不久,且正在恢复阶段,毅然咬着牙背那个学生上下楼。尽管是气喘吁吁,满头大汗,但收到意想不到的效果:孩子们看见我忍着病痛,拖着疲惫的双腿,背着那个同学往返于教室于厕所之间,之后几个个子稍大的学生都自告奋勇,争着来背那个同学,正所谓“榜样的力量是无穷的”。
二、关爱生命,珍惜生命
生命对于每个人来说都只有一次,生命是无价之宝。“5.12”汶川大地震这一天,对每一个中国人特别是四川人,是个值得铭记的日子。2008年5月12日,一场突如其来的特大地震灾害给我们带来了巨大的伤痛,一瞬间家园被毁,亲人生离死别,全中国乃至全世界都聚焦在四川汶川大地震。当地震来临时,我们耳旁只听到轰隆隆的声音,谁也没有料到是几十年未遇的特大地震,还以为是大型机械作业时发出的声音。尽管我们听说过唐山大地震,但接下来所发生的情形还是让人大吃一惊:楼房在摇晃,玻璃“咣当咣当”地掉,形势十分危急。当我们意识到发生地震了,马上就组织学生迅速、有序地疏散到楼下的操场里。学生从未经历过这种事,一个一个吓得惊恐地蹲在坝子里,有的甚至放声大哭,惊魂未定。看到这种情况,为了稳定学生情绪,我们就把学生围着,并且耐心地安抚学生,鼓励学生,让他们的情绪渐渐平静下来,并很快从惊恐中走出来。在以后的很长一段时间,我们经常挂在嘴边的一句话都是:关爱生命,珍惜生命。
三、关爱生命,从点滴做起
孩子就像是一张白纸,可以画许多最新、最美的画,且孩子的可塑性极强,他们的幼小心灵里充满的是童真童趣。他们所获得的知识,一点一滴都是老师手把手教给的,在平时的班会及班务工作中,我常常挂在嘴边的一句话是:注意安全。在无数次排班放学时我说:“同学们,路上……”常常是被孩子们带有抵触或是不耐烦的接上后面几个字:“注意安全,晓得了。”尽管这样,我每次仍不厌其烦,一次次、一遍遍地叮嘱学生,因为我深知在教育这个行业里,自己扮演的是什么角色,肩上担子的分量;一旦由于自己的疏忽出了差错,那将给家庭、学校乃至社会带来不可估量的损失,给自己留下终身的懊悔,正所谓“小心驶得万年船”。党中央提出“以人为本,关爱生命”,加强学生自我保护意识尤为重要。随着打工潮的兴起乃至蔓延,丹棱镇地处镇郊,很多孩子的父母或多或少地都外出打工挣钱去了,孩子的监护人变了,几乎都是爷爷辈,面对这种情况,我平时结合《生活、生命与科学》让学生了解一些关于自我保护,关爱自身与他人生命安全之类的知识。除此之外,我还利用从媒体上获得的相关信息及时反馈给学生,使学生获得更多的知识,加强自我保护。
“十年树木,百年树人”。孩子是祖国的未来,祖国的花朵,让他们在祖国的怀抱沐浴着党的阳光雨露,健康、快乐地茁壮成长,是所有教师义不容辞的责任,要让他们用智慧装点祖国的锦绣河山,使我们伟大的祖国更加繁荣、昌盛、兴旺发达,代代人才辈出,唱响生命的颂歌。
参考文献
[1]黄希庭.心理学.上海教育出版社,2004,(9).
[2]汤书翔.小学教育学.华中科技大学出版社,2001,(2).
[3]翟启明.语文教师心理学.四川大学出版社,2007,(11).
[4]王冬梅.小学班主任工作体会点滴.中国科教创新导刊,2009,(27).
僵尸如何获得新生命 篇8
《行尸走肉》迷们终于等来了第六季，这部屡创美国电视收视率新高的电视剧已经被证明非常受欢迎。该剧已经有了衍生剧《行尸之惧》，今年秋天已经上映，并同时预订了第二季。《生化危机》电影的第七部也将在明年上映，虽然这部电影的副标题是“最后一章”，但有一件事情我们都知道，僵尸总是会回来的。我们与这种生物的爱恨情仇离完还早着呢。
如今惊悚电影里“狼人、吸血鬼、丧尸”这三大巨头，狼人卖的是肌肉，吸血鬼得靠颜值，只有丧尸在这个看脸的时代居然还能因极致的丑虏获了半个地球人类的心，难道不是奇迹么。
19世纪初，威胁自然秩序的是弗朗肯斯坦，一个科学怪人。到了1897年，人们恐惧的是贵族吸血鬼德古拉伯爵。而在民主盛行的20世纪末，人们创立了自己新的恐怖对象，“僵尸民族”，这种没有思想的食尸鬼军队，唯一的冲动就是啃噬活着的人类。欢迎来到今天的恐怖：这恐怖的对象正是我们自己，只不够是死了的。
伦敦大学伯贝克学院的罗杰·拉克赫斯特教授之前一种研究维多利亚时代的灵媒，如今他把注意力转移到了僵尸这种不死的怪物，他在《僵尸：一种文化史》中认为僵尸是现代社会的独特产物。它们拖拖垮垮的身影不但进入了现代娱乐业，也进入了主流词汇中，出现了僵尸政府和僵尸经济学这样的新词语。
拉克赫斯特教授说，僵尸的起源可以追溯到欧洲人从非洲贩卖奴隶到加勒比海的时期。而1915年至1934年美国占领海地在僵尸的文化史上起了关键作用。这段历史让美国人开始接触到了海地的巫术，这种异质文化，海地的法律甚至明文禁止使用毒药制造僵尸。两位美国作家把僵尸文化介绍到了美国。
1929年，威廉·B·西布鲁克在海地生活了一年后回到美国，把自己的经历写成《魔力之岛》出版。在书中他提到自己在海地曾亲眼目睹僵尸在种植园工作。一段文字记述了某日他与一头“僵尸”在路上不期而遇的情景：“他的眼睛是最可怕的。超出了我的想象。它们实在很像死人的眼睛，不瞎，但是凝视前方、茫然，对我视而不见。他的脸色更是够糟糕，完全是个空白，好像后面什么都没有一样。似乎这不仅是面无表情，而是根本没有做出表情的能力。”
1937年，民俗学者和作家佐拉·尼尔·赫斯顿，这位非裔美国旅行家，为了了解丧尸的真伪，亲自到访海地。她遇见了一位多年后回到村里的女人，并声称她曾经是一个丧尸奴隶。赫斯顿认为丧尸传说可能是有人服用动物毒液和植物制成的有毒混合物出来的结果。
世界第一部丧尸片是1932年维克多霍尔珀林导演的《白魔鬼》，开创了“不光彩的B级僵尸片”的先河。这部电影的故事背景在20世纪的南美雨林，兼有商人身份的巫师把他的工人变成僵尸来为他的糖厂服务。
20世纪下半叶僵尸文化发生了一个重大变化：它们不再是可怜的，孤独的奴隶。而是变成了死后复苏的匿名大众。拉克赫斯特教授认为，这是因为，经过二战，人们知道了种族灭绝的罪行和核战争的可怕后果。
现代僵尸片可以追溯到1968年，乔治·罗梅罗的《活死人之夜》，1978年又推出了《活死人的黎明》，罗梅罗似乎在说，僵尸大军漫游商场的景象成了全球化时代资本主义的象征。电影史学专家罗宾·伍德认为《活死人之夜》中的食肉场景，其实是对于20世纪60年代后期资本主义的批评。伍德认为那些僵尸代表了资本家，而“资本主义代表一种极大的控制权及独占权，因此照逻辑推论，在资本主义下人与人之间的联系最后都会结束。”
最近一个时期，一些成功的视频游戏，比如《生化危机》，完全抛弃了僵尸片中海地超自然的元素，取而代之的是病毒传染说，而这正是现代世界联系越来越紧密的产物。
既有学术上的考证，又有娱乐业的解读，拉克赫斯特教授多角度讲述的僵尸历史，既有趣又专业，是一本适合大众阅读的专业书。
Zombies
作者： Roger Luckhurst
出版社： Reaktion Books
副标题： A Cultural History
出版年： 2015-10-15
页数： 176
定价： USD 25.00
高中生物教学中如何渗透生命教育 篇9
安超辉
(吉林省安图县二道白河镇长白山第一高级中学)
高中生物教师在进行教学的时候要注重在教学过程中建立在个体生命的基础上对学生进行生命教育。作为一名高中生物教师，教师要引导学生对生命有一个完整的认识，要能够对个体生命从出生到最终的死亡能够清楚地认识生命的意义。引导学生对生命有新的思考及认识，了解生命的重要意义，不辜负自身漫长的生命，能够在有限的生命里实现人生价值，谱写生命辉煌的乐章。
一、高中教师可以在教学过程中进行关于人类自身的生命教育，让学生了解生命的发展进程
教师进行生命教育时，首先要让学生了解生命的发展进程，传授给学生有关生命的孕育知识，让学生能够在教师的讲解中体会到生命的珍贵性，从而能够在今后的学习生活中珍惜生命。教师进行生命教育可以分为两种，一种是回归到生命，让学生能够了解自身及他人生命的发展进程，从而拓展到对其他自然生物生命发展进程的了解。另外一种生命教育的含义指的是教师不仅仅要让学生了解生命的发展进程，还要了解生命的可贵性，能够在今后的生活中提升自己的生命价值，培养自身的生存能力。如，在生物课本中，有一课是让学生掌握并且了解细胞的减数分裂。细胞的减数分裂是生命进行延续的重要生命活动之一，因此，教师可以在教学过程中让学生了解到自身生命得以延续的关键所在，让学生更加珍惜自己的生命，不会轻易做出放弃自己生命的决定。
二、生物教师在教学的过程中可以利用生态学的知识，让学生能够进一步地认识到生命的`和谐性
在高中生物知识的学习过程中，教师可以利用生态学的知识，让学生体会到生命对于自然环境的适应能力，使得学生可以从中得到一些启发，对生命的思考进入到一个深入的阶段。教师在教学过程中要让学生充分明白，在丰富多彩的自然界里，无论是低等还是高等，是简单和复杂，是陆地还是海底，都有生命的踪迹。因此，教师一方面要注重激发学生对于高中生物知识的学习，另一方面让学生了解生物对环境较强的适应能力，能够进一步地认识到生命的和谐型。
作为一名高中生物教师，教师要清楚地认识到高中生的心智正在处于快速发展的时期，在这一年龄段，高中生很容易做出一些“意想不到”的事情。所以，高中生物教师在教学过程中要加强生命教育，引导学生学会珍爱生命，追求生活上的美好和生命的完善。
参考文献：
浅谈如何发挥政治工作生命线作用 篇10
全军政治工作会议重回古田召开，充分体现了党中央寻根溯源、传承历史的深刻用意，彰显了党对军队绝对领导、坚定不移走中国特色强军之路的坚定决心，启示和警示我们：部队的政治本色不能丢，政治工作的生命线地位不能动摇，强军目标的时代主题不能改变，领导干部的作风建设不能放松。政治工作是我军的看家本领，是我军的最大特色、最大优势，是我军同一切其他性质军队的最大区别，也是我军保持人民军队性质、宗旨和本色的根本保障。通过系统的学习领会，我认为应该突出政治工作生命线地位，从以下几方面深入贯彻落实政治工作会议精神：
一、坚定理想信念，突出抓好铸牢军魂教育
习总书记要求，铸牢军魂是我军政治工作的核心任务，是我军的命根子，这就是要坚持党的领导，确保部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠；习总书记指出要把理想信念在全军牢固树立起来，把坚定官兵理想信念作为固本培元、凝魂聚气的战略工程，着力培养“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命军人。当前，社会经济飞速发展，形势复杂，价值取向多元，官兵思想多变，容易受到社会上不良思潮的影响，一定程度上弱化了理想信念在官兵价值追求中的比重，官兵一味追求高消费，贪图安逸，战斗精神缺乏，特别是一些领导干部也多少存在这样的问题。这就要求我们要做到：
（一）进一步突出政治工作生命线地位。政治工作是我军的生
严格管理，及时查处，只有从严治官才能从严治军。
（二）坚持正确的用人导向。特别是要对干部的德进行全方面考评，考察重大问题的立场、带领部队完成急难险重任务情况和对待名利得失的态度，同时，考察干部的工作实绩，群众评议、廉政建设的情况，切实将对党忠诚、实绩突出、群众支持、清正廉洁的干部选拔出来，形成良好的干部成长成才氛围。
科技如何赋予艺术新“生命” 篇11
那些还“活在”过去的艺术家，这种新型的创作方式就像解开了人身上的一切枷锁，对于今天笼罩在高度科技氛围下的年轻一代，你没有理由去拒绝科技带给艺术的创作方式。
如今运用最优秀的移动终端创作一幅艺术品的成本，就像你拿着一款手机拍张照片一样，很难想象这要在100年前，摄影是件多么充满神奇和严肃的技术活儿。同样，艺术的传统生命力在过去几千年，也由极少数的手艺人所掌握。
自从真正的家用电脑在20世纪80年代被Apple引进后，通过数字进行艺术创作的方式一步一步伴随着PC的壮大而深入。1995年，世界上第一部长篇动画电影《玩具总动员》，由美国硅谷一群出色的艺术家和赋予远见的科学家，在已去逝的Apple创始人史蒂夫·乔布斯的投资组建下而完成。这部从20世纪90年代初开始用计算机运量构图的动画开山之作，彻底的颠覆了人们对传统电影和艺术的认知。此前的电影和艺术，还做不出仅凭几十台笨重的PC就能完成所有场景的布景搭配、阳光照射在窗台的真实光影效果。
当这些古老精细的艺术手艺活在科技的辅助和不断完善下推进时，新型的创造方式将不断涌现。《玩具总动员》开辟了动画电影的新市场，作为艺术领域的一类，这是所有绘画人通向另一个巅峰的艺术分支，因为你可以不必非得像学院派一样，画那些正经的艺术流派而成名到达艺术的金字塔。
此后，当这些从传统绘画转型成用电脑做艺术的一批人，引领着一个全新的市场时，艺术不仅仅只是部分行家手里的专利。如今，只需掌握一种创作艺术软件工具，每个人都有可能成为这个数字时代里的毕加索。
所以，这个中间跨度不再是固定在传统的一个匣子里，用什么工具出什么风格的作品，数字艺术让创作内容本身呈现多元性。20世纪90年代，艺术家通过一台PC和数位板固定在一个场景完成各种特效的创作，而今天只需带着一台9.7英寸或者更小的平板电脑，就可以在任何场景就地创作，然后通过付费的第3方艺术软件，描绘出不受限制的艺术风格。
在西方，以写实著称的文艺三杰的代表人物达芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，他们以极其精准的手法，丝毫不差地把生活里的一切搬进了自己的艺术中，如达芬奇的蒙娜丽莎、拉斐尔的圣母肖像、米开朗琪罗的大卫雕像等。这些艺术价值极高的技法，对于传统艺术从业者来说有些距离，但在今天科技的辅助下，创作的成本不再是那么遥不可及。通过Google Art Project强大的像素技术和iPad最优质的App平台，就能创造出一种全新的艺术创作思维，并缩短以及颠覆传统艺术的局限。
1928年，第一部运用了有声技术的动画电影《Steamboat Willie》（威利号汽船），开启了迪斯尼与米老鼠最经典的有声卡通时代；67年后，第一部由电脑制作的长篇动画电影《玩具总动员》开辟了一个电脑动画的新时代；今天，世界上最大的虚拟艺术博物馆Google Art Project打开了深藏在几个世纪里那些神秘的伟大艺术品幕后的细节，荷兰艺术家梵高的《星夜》，透过Google在10亿级像素的显微镜下放大，闪烁在画布上的那些金灿灿的夜光，原来是颜料年久脱落后画布露出来的底层颜色。
通过 Google Art Project，可以窥见艺术史上那些最杰出作品里的所有画笔痕迹，再运用iPad最出色的艺术创作App ，临摹出肉眼看不见的原画细节处，提升仿真原作的符合度。这样，创作一件艺术品的思维并完全由后PC时代的产品把控。
新的艺术创作产业链
iPad作为移动终端最优秀的设备之一，上面提供了最出色的创作内容App，给每个人展示一次后现代艺术的机会，如：Procreate强大的笔刷渲染特效、Paper精准的画笔仿真以及SketchBook PRO丰富的图形模版等，这3款不同特色的App之间完美的平衡了各自的不足。
Procreate设计的每种笔刷特效中，有无数种方式对一只笔效进行调试，从而能渲染出传统手工艺艺术所达不到的效果，这种装扮后的效果几乎可以跟PC端的PS和专业级的数位板相匹敌。为了验证这个App不是空谈，Procreate官网上列出了3位运用这项App很成熟的艺术家作品和视频访谈，为此获得了今年的Apple Design Award。而去年获得此奖项殊荣的是轻量级的Paper，这也是我迷上iPad作画的第一个App。
Paper由于朴实简单的操作，登上了2012年Apple App Store年度最佳App，着实在业内风靡了一把。作为一款功能并不深入复杂的创作型工具，全球各地的用户成了它的忠实艺术粉。每天，FiftyThree（Paper开发商）主页上会闪现各种 Paper 用户创作出风格迥异的涂鸦作品。
相比Procreat和SketchBook PRO两个重量级的工具，Paper没有任何优化创作的优势，甚至没有倒入图片功能，这就无法在二次创作上“作弊”。而这点是Paper最可贵的地方，所以来自Paper的作品均是用户创作的真金百银。
用Google Art Project研究艺术大师的笔触，再用iPad创作然后将作品上传至Tumblr这样专业的国际性博客提升人气，最后将精品放入全球的艺术在线交易市场Saatchionline进行销售。
把最前沿的技术用在艺术上，一条新的艺术创作产业链并由此而生。
（周鑫磊，数字艺术家）
如何使学校“生命线”健康运转 篇12
1 思想政治教育的内容
学生思想政治教育工作的主要内容包括:理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、素质教育。
思想政治教育工作的核心是理想信念教育工作。可以说理想信念教育是学校教育培养人才的根本问题, 这关系到培养出的人才为谁服务的问题。这一工作的重点是积极引导学生树立共产主义的远大理想, 认同并坚持社会主义道路, 确立马克思主义的政治立场和信念。[1]
民族精神教育的核心是爱国主义教育。爱国主义教育要培养学生的爱国思想和爱国信念, 培养学生的勤劳勇敢、自强不息的民族精神, 树立民族自信心、自尊心和自豪感。积极引导学生在社会实践中继承和发扬民族精神。
相对理想信念教育和民族精神教育来说, 公民道德教育是最基本的行为规范。首先是培养学生树立正确的社会主义荣辱观, 培养其遵纪守法、团结友爱、诚实守信、自立自强、爱岗敬业等基本道德, 同时使学生积极宣传和实践良好的社会道德风尚。
提高学生的素质, 实现学生全面发展是高校教育的目标。素质教育是指在人先天素质的物质基础上, 在后天教育下形成并发展为稳定的性质, 着重表现了人在先天的生理基础上, 受后天环境、教育的影响, 并通过个体自身的认识活动和社会实践所形成的稳定的基本品质。素质教育涵盖了学生成长、成才所需要的人文素质、科学精神教育、身体素质和心理健康教育等方面。[2]
以上四方面是高校思想政治教育工作的主要任务, 学生的理想信念教育是否到位, 是否能在学生中树立共产主义的信念至关重要;学生是否爱国, 是否继承和发扬中华民族的精神也是我们教育成败的一个标准;公民道德教育和素质教育也是学校教育基础和长期的工作。可以说辅导员所承担的思想政治教育工作是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人, 辅导员的工作必须以这几个方面工作为重点, 以此为中心来开展工作。
2 目前各学校思想政治工作者的工作状况
学校中辅导员是思想政治教育的中坚力量, 承担着绝大部分的思想教育任务。那么, 目前学校辅导员担任着怎样的角色呢?经过对某市几所院校的调查, 我们发现辅导员除了思想政治教育这一工作外, 还担任着学生干部的培养与管理、学生的各种评优工作 (校奖学金、困难补助、国家奖学金、助学金, 三好学生、优秀学生干部、优秀团员评选) 、入党积极分子的培养考查、学生党员考察与发展、学生文体活动的开展、学生宿舍的卫生及安全教育管理、有的学校甚至还要求辅导员到课上检查学生出勤情况、统计学生的银行卡号、学生晚自习的看管、夜里抽查学生归寝情况、通知学生考试、发放准考证、办理学生证等等。可以想象, 完成这些事务性的工作需要多少时间和精力。就拿助学金这一项来说, 涉及学生的切身利益, 又要考虑照顾特困学生, 同时又必须公正、公平、公开, 而它所覆盖的范围达到在校生的30%以上, 辅导员细致、周到、正规的做好这项工作至少需要10天时间, 这还得看每个辅导员所带的学生人数多少。
综合各校情况来看, 学校辅导员都要在处理大量的事务性工作上花费不少的时间和精力, 管理比较科学的学校考虑到辅导员的工作性质, 已经科学地制定了岗位职责, 为辅导员减轻了事务性工作量, 使其有时间和精力, 能够静下心来了解学生思想状态。但是, 我们担忧的是, 有些学校只是空喊思想教育如何重要, 却没有具体的支持这支思想教育工作者的合理工作机制, 辅导员们依然在为大堆的事务性忙碌着, 能够静下心来仔细分析学生思想, 详细和学生交谈的时间少之又少。辅导员这一思想政治教育者的作用发挥得不到外部条件的保障, 再加上辅导员本身水平的不同, 学校思想政治工作的成效可见一斑。
3 基于目前学校的管理状况, 如何使辅导员回归思想教育的本位呢?
第一, 提高辅导员队伍的思想政治教育工作水平。
多数辅导员不是思想教育专业出身的, 从这一工作实际出发, 学校应当对这一队伍进行基本的培训和专业素质提高。这可以通过专门机构的培训实现, 也可以通过学校自行组织相关的交流、培训活动来实现。但是, 这种专业素质和工作能力的实现, 是在实践中逐步实现和提升的, 不能期望它速成和速效, 而对辅导员的考量应该也是逐步递进的。辅导员本身的思想政治水平直接影响到其工作的质量和水平, 因此在辅导员岗位上工作的人员上岗前须经过严格的选拔, 只有具备一定的政治理论水平、较好的思想教育工作能力、一定的心理辅导能力的人员才有可能胜任这一工作。在具备这些基本素质的基础上, 学校应建立相应的辅导员培养机制, 有步骤、有计划的对其各方面素质再进行提升, 使其能够具备学生思想政治教育工作的要求。
第二, 理顺岗位职责, 为思想政治教育工作提供保障和支持。
学生的思想政治教育工作是辅导员最核心的工作内容, 这项工作的成效也关系到学校的校风、学风问题。这个工作要求辅导员具有良好的沟通能力, 敏锐的洞察力, 广泛的知识面, 和耐心、细致的工作态度, 充裕的时间和精力。从目前的学校管理状态看来, 绝大多数学校的辅导员承担着大量的事物性工作, 能够静下心来了解、掌握学生思想状态的时间就少之又少了。从学校管理角度来看, 要进一步严格和细化岗位职责, 使各个职能部门各尽其责, 工作是哪个部门的就要在哪个部门完成, 出现问题追究相应部门的责任, 不能因为辅导员与学生联系方便就什么事情都找到辅导员来解决, 这样会使工作增加更多的中间环节, 影响办事效率, 同时也会严重影响辅导员本职工作的开展。
第三, 建立辅导员考核机制。
辅导员的岗位职责履行情况如何?对学生的思想状态掌握如何?对学生的思想引导作用又如何?是考察一名辅导员工作是否合格的基本条件。我们不能单纯的为其培训、减压, 同时也要对其进行科学的考评。
针对辅导员的岗位职责制定相应的考核标准, 重点应放在对于学生的理想信念教育情况、民族精神教育情况、公民道德教育情况、素质教育情况这几个方面。首先应考察辅导员对其所带学生的思想状况的了解程度, 对学生的素质、精神状况了解程度, 只有对学生情况了解和掌握比较全面的辅导员才是具备了思想教育工作者基本责任心的, 才可以认定其工作胜任与否。其次, 应从学生角度进一步了解老师的工作效果。可以通过一些不记名的调查, 设计一些比较典型的问题, 有针对性地做一些摸底, 当然对于学生的角度所作的答卷我们也应该辩证的分析和判断, 这些也可以辅助性的帮助学校管理部门掌握辅导员的工作效果。
综合考核情况和平时辅导员的工作情况, 对于政治素质不过硬, 不能胜任这一重任的人员要及时调整到别的岗位, 而对于优秀的思想政治教育者应该给予晋职及评优政策。有些学校已经出台了比较完善的思想政治教育工作者的管理机制, 重新规划了这一工作队伍的发展前景, 为打造一支稳定的、素质过硬的团队奠定了良好的制度条件。相信在具有科学管理制度及有效的淘汰机制和激励机制的情况下, 辅导员这支思想政治教育的团队一定能保持良好的工作状态, 学校的思想政治教育这一“生命线”才能充满活力和生机。
参考文献
[1]田辉.深入贯彻落实科学发展观推动大学生思想政治教育新发展[J].思想教育研究, 2009, (2) .