《热爱生命》说课提纲

《热爱生命》说课提纲（精选10篇）

《热爱生命》说课提纲 篇1

《热爱生命》说课提纲

一、说教材

《热爱生命》是人教版高中语文必修4第三单元的第三篇文章，《热爱生命》是一篇自读课文，作者蒙田，阐明了生命的本质和意义，对以后学生正确的认识生命有着重要意义。

二、说学情

三、说教学目标

1、知识与技能目标：积累词语，掌握字音和词义；了解作者，增加文学常识。

2、过程与方法目标：理清作者思路和分析角度，把握作者的主要观点和倾向

3、情感态度与价值观目标：认识生命的本质和意义，树立正确的人生观。

四、教学重难点

教学重点：理清作者思路和分析角度，把握作者的主要观点和倾向。教学难点：认识生命的本质和意义，树立正确的人生观。

五、说教学方法

A)情景教学法。B)学生自读和教师点拨相结合。C)讨论法。

六、说教学过程

1、创设情景、导入新课

通过舞蹈《千手观音》图片。

2、结合课下注释，介绍作者、体裁，扩充学生相关知识，增加文学常识。

3、朗读全文。

4、精读课文，理清思路

（1）通过学生默读课文，让学生结成小组讨论，从文中找一找共写到哪几种日子、哪几类人？。

（2）运用提问法，询问学生对于这两种日子应该怎样度过，三类人对于生命的认识是怎样的？让学生从原文中找出相应的句子进行回答。

（3）引导学生思考作者在写日子和人的过程中，运用了什么样的写作手法，表达了怎样的观点？

（4）自由朗读第三自然段，提问学生作者在上文中表达了对生命的热爱，为什么在第三自然段开头说到“我却随时准备告别人生、毫不惋惜”？

5、揣摩语言，体会富有哲理的句子。

6、布置作业

七、板书设计

《热爱生命》说课提纲 篇2

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课, 第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程, 教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义, 感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点, 尤其要注意品味含义丰富的语句。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》, 选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下, 由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物, 走进大自然, 体验人间真情的故事。

这篇文章语言优美, 形象鲜明, 叙事感人, 既可以用来学习复述课文、把握关键句段, 也可以用来学习人物描写方法, 还可以用来进行爱心教育。从八年级的整个教材体系来看, 无论是在能力的培养方面, 还是情感的升华方面, 其地位都是十分重要的。

依据新课程标准对阅读者的要求, 即:“欣赏文字作品时, 能有自己的情感体验, 初步领悟到作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境, 能说出自己的体验。”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点:

1. 知识目标

⑴理解人物形象及文章主旨。

2. 能力目标

⑴把握叙事性作品的特点, 概括文中主要事件。

⑵品味文章含义丰富的语言, 深入挖掘文章主旨

3. 情感目标

感悟莎莉文老师深沉博大的爱心, 学习海伦·凯勒自强不息的精神, 学会关注弱势群体, 让心灵接受一次爱的熏陶。

二. 说教学对象

初中生的接受能力较强, 可以很快了解文章的情节内容, 形象思维具有优势。但初中生的注意持久性较差, 注重文章情节的把握, 忽视文章语言的品读, 所以对文章的主旨的理解比较粗糙, 容易浮于表面。

三. 说教法学法

设计理念:学生是学习的主体, 应该让学生最大程度的参与到课堂学习中。

突破方法:创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究

1. 在教法上, 一方面让学生课前查找资料, 在课外材料中发掘兴趣点, 充实课堂内容, 以调动学生的积极性;另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式, 引导学生揣摩文字, 深入挖掘文本, 培养学生品读文本的能力。

2.在学法上, 课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性, 从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读;课堂上通过速读训练把握文章内容, 运用泛读搜索文章信息, 通过声情并茂的精读品味文章语言, 最终达到以读带动思考探究文章的主旨, 形成读者和文本的真正交流。

四. 说教学重点与难点

确立理念:这是一篇自读课文, 自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力, 培养品读文本的意识。

1.教学重点:理解“再塑生命”的过程

2. 教学难点:通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义。

五. 说教学程序设计

以开放性课堂教学模式为设计理念, 通过课前预习活动、学生自主展示, 小组讨论探究等形式, 力图发挥学生的主体作用, 将整个模式分为5部分:引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华

1. 教学设想:

第一步:游戏导入———以“盲人猜字, 肢体交流”的游戏导入, 为学生创设一种情境, 试着走进盲聋儿童的世界。

第二步:学生自主展示, 完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解。

(1) 这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料。

老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导:语言简明扼要, 按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价, 带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦, 适合多媒体演示。

(2) 在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充。

第三步:整体感知课文, 见证“重塑生命”的历程。

这是本课的教学重点:我将再塑生命的历程分为5部分, 请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书, 培养学生筛选信息、整理概括的能力。在这一环节中老师建议:学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括, 然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读, 体味语言。

生命的原貌:我的生命像大雾中的航船 (课文第4自然段)

光辉的起点:我和莎莉文小姐的相识 (课文第5自然段)

幸福的复苏:生命中拥有了文字 (课文第13自然段)

成长的浪花:生命中拥有了大自然 (课文第14自然段)

生命的升华:生命中拥有了爱 (课文第39自然段)

因为这一环节的答案来自课文的语句, 所以难度不大, 学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读。

第四步:学生质疑, 合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解。

这是课文的教学难点:为了进一步培养学生研读文字的能力, 培养学生通过精读文中优美丰富的语言, 深入体会文章的主旨, 与作者进行真正深入的交流。所以以一个看似简单的填空来启发探讨:________通过_______再塑________生命。

通过上一步文章内容的梳理, 学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命。而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案, 仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括, 而没有深入思考爱的具体内涵。难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗?难道海伦的父母就不爱她吗?为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢?

提出了探究中的盲点——爱的具体内涵 (莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别?)

面对这一疑惑, 我们仍然回到文本中去寻找答案, 我们不妨引导学生再读一读课文。

2. 解惑建议:

(1) 精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前, 海伦因为什么而苦恼, 痛苦, 愤怒呢? (尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读)

明确:又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流。她缺乏和外界交流的媒介, 所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出, 那么沙莉文老师到来以后呢?我们继续回到文本的品读中去

(2) 精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么? (引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写)

明确:拼写文字使她开始通过语言与外界交流。这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性,

(3) 分小组合作探究:文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系, 这三部分的顺序能否调换? (尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落, 对重点句“水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论)

通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确:莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多, 带领着她重新认识周围的事物, 走进了大自然, 体验人间真情和爱。而这都是海伦认识文字, 学会通过语言文字与外界交流后产生的结果, 从而得出探究结论:莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命。语言文字是人类交流的灵魂。

第五步:课堂小结

回顾生命再塑的历程, 想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛, 我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界, 语言让海伦的生活变得美好, 文字让海伦的爱变得丰富坚强。莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛, 她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生。这就是语言文字的魔力。通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣, 更能够认真去品读文章的语言, 真正与作者产生情感上的共鸣。

第六步:练习

(1) 莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写你心中的爱是怎样的呢? (目的:让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练)

(2) 到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹, 摘抄在读书笔记上。 (目的:从知识能力目标升华到情感目标, 也使语文教学从课堂延伸到课外生活中)

《热爱生命》说课提纲 篇3

关键词:教学目标 教学内容 教学组织 教学方法 学法指导 教学反馈

《计算机基本操作技术》是高职高专非计算机专业学生的一门公共基础课。通过本课程学习,一方面培养学生的计算机基本素养;另一方面为职业能力的培养提供信息化服务。

项目《个人网站的制作》是《计算机基本操作技术》课程第六单元教学内容。本项目主要介绍利用FrontPage创建个人网站。创建个人网站是一个系统的过程,包括设计网站的结构、收集与加工网站素材、开发网站和发布网站四个环节。

本次课介绍开发网站中的一个子任务:建立一个普通网页。要求该网页能实现当前页面内的正常跳转。

一、教学目标

课程培养目标

通过本课程学习,一方面培养学生的计算机基本素养;另一方面为职业能力的培养提供信息化服务。

本次课教学目标

知识目标:掌握插入书签的方法,掌握用文本建立超链接的方法,掌握悬停按钮的制作方法。

能力目标:能够设计在当前页面内能正常跳转的网页。

素质目标:培养学生的观察力、形象思维能力以及动手操作能力。体验掌握知识的快乐,激发学习兴趣,培养学生热爱科学知识的精神。

二、教学内容

(一)课程内容

1.授课内容

结合具体案例,讲解知识点:

书签

超链接

悬停按钮

2.课程内容的载体

教师用例

学生训练内容

(二)重点难点

教学重点

书签的使用

文字超链接

悬停按钮的使用

教学难点

制作出有特色的悬停按钮

(三)资源特点

提供详细的设计步骤及注意事项

提供训练素材

为学生提供参考资料和网址http://jpkc.hgpu.edu.cn/gzjsjjc

三、教学组织

(一)进度安排

(二)组织方式

将任务分成两组:A组训练题(学生必做部分)+B组训练题(学生选做部分)

A组训练题

B组训练题

说明:网页由教师提供,学生只需要实现在当前页面内的正常跳转即可。

四、教学方法

(一)教学步骤

1.素材准备(通过素材准备复习旧课,导入新课)

2.布置本次课设计任务

3.通过对任务进行分析,提出本次课要解决的问题

4.教师演示操作过程

5.学生进行训练操作,教师指导,助教协助辅导

6.教师点评

7.学生继续训练任务

8.训练任务质量评价

9.布置作业与拓展延伸

(二)教学过程

1.素材准备(通过素材准备复习旧课,导入新课)

通过上次课提供给学生的素材,要求他们准备好如下普通网页:

2.布置本次课设计任务

打开个人网站中的“散文欣赏”网页,展示网页效果,确定本次课任务目标:建立能在同一个页面内正常跳转的网页。

3.通过对任务进行分析,提出本次课要解决的问题在同一个页面实现正常跳转的方法是超链接至书签。那么

如何制作书签

如何建立文字超链接至书签

如何让悬停按钮链接至书签是本次课要解决的问题。

4.教师演示操作过程

将该网页的制作细分为三个子任务,这三个子任务有很大的相似性。

任务一由讲师讲解,学生进行验证性的操作。教师辅导,同时做好的同学对未完成的同学进行帮助。

子任务一为:通过添加标签、建立文字超链接、悬停按钮的制作,实现在当前页面内的正常跳转。

5.学生进行验证性操作,教师指导,助教协助辅导任务二要求学生自主完成,不清楚的地方同学可进行讨论,教师进行辅导。对共性问题集中进行讲解。任务三要求学生能独立完成。

6.教师点评

拿出辅导过程中出现的比较有代表性的学生作品,进行点评。对有待完善的地方与同学们一起进行完善。

7.学生进一步完善自己的操作

学生结合刚才教师的点评,进一步完善自己的作品

8.学生训练任务

实现分别在《饮食小窍门》网站和《集邮爱好者》网站中主页页面内的正常跳转。

说明:该网页素材由教师提供,现要求学生通过添加标签、插入超链接、添加悬停按钮实现在当前页面内正常跳转的效果。

9.训练任务质量评价

10.布置作业与拓展延伸

教师提供素材和参考网站,要求学生利用课外时间完成“饮食小窍门网站”和“集邮爱好者网站”的制作。

五、学法指导

(一)学情分析

本课的教学对象是高职高专非计算机专业一年级的学生,本课题安排在大一下学期的上半部分。由于他们已经熟练掌握了计算机办公软件的应用,所以学习利用FrontPage制作网站能很快上手。

同时他们好奇心强,好胜心强,因此在教学过程当中要注意吸引学生的好奇心,激发学生的求知欲。

但有部分人自制力差,所以在课堂上要营造全员学习的气氛,发挥成绩好的同学的带动作用,让他们给老师当助教,对学习吃力的同学进行一对一的辅导。

(二)指导方法

课堂上:

1.认真听讲,认真完成老师布置的任务,不清楚的地方要向老师或同学请教。

2.两三个人或三四个人组成一个小组,大家相互帮助。

课外:

1.要见多识广

平时多浏览一些优秀的网站,开拓自己的视野

2.要多思考

对于教学中的设计任务或课后浏览到的优秀网页,要多思考、分析

3.要多做

平时多做网站,不懂的问题要向老师或同学请教。

六、教学反馈

课堂上:

1.教师提问

2.学生提问

3.学生完成任务质量抽查

课外:

1.QQ群

2.电子邮箱

《二维动画制作基础》说课提纲 篇4

一、课程教学大纲

本课程教学大纲的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在项目中。学生通过各项目的系列练习操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养。它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。

本课程以江苏区域对二维动画高技能人才的能力需求为导向，针对高职学生的认知特点，设计6个学习情境对应于江苏地区Flash平面动画技术的6大应用方向。每个学习情境都以企业典型产品项目或学生创新项目为载体。每个项目采用以学生为中心、基于工作过程的项目驱动式教学方法，项目蕴含的核心技能用若干生动、直观的案例进行导入。校企合作构建循环螺旋上升式实训体系，通过“核心技能实训”、“仿真项目实训”、“订单项目实训”和“顶岗实训”四个实训环节，让学生在循环进行的“假题假做”、“假题真做”和“真题真做”过程中培养平面动画设计与制作的综合职业技能和职业素质。

本课程前导课为：《计算机基础》；《平面图象的设计与制作》《动漫造型基础》，后续课为：《三维动画设计与制作》；《影视分镜头语言》。在教学中需紧抓专业人才培养计划方案，处理好先修课与后续课得衔接与配合。

本课程通过“走访企业－问卷调查－毕业生座谈”进行分析论证，进行专业定位，制定专业培养目标，同时进行岗位定位，制定a-IT技术支持岗位、b-动画设计与制作岗位、c-网站开发与维护岗位、d-网络系统集成岗位，其中a为从属岗位，d为拓展岗位，b、c为核心岗位，故教学重心为动画设计与制作岗位上。

本课程以学生能够设计和制作二维动画为学习目标，使学生具备分析和设计制作二维动画的基本知识和基本技能，形成解决实际应用问题的方法能力，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。

本课程6个学习情境中需完成的学习目标为：（1）素质教学目标

1、提高计算机专业水平和职业素质。

2、培养创业精神、敬业精神和职业道德意识。

3、培养综合运用知识分析、处理问题的能力。

4、培养空间想象能力、创新意识；形成正确、规范的思维方式和分析方法。

5、培养认真负责、勤奋努力的工作态度、严谨细致的工作作风。

6、培养综合素质，提高团队合作精神。（2）知识教学目标

1、了解动画的发展历史以及发展前景。

2、掌握各种绘画工具；掌握各种窗口的使用；掌握快捷键的使用； 掌握层、场景、元件、库、遮罩层、引导层等制作动画的基础知识。

3、能利用Flash制作出补间动画、逐帧动画、交互动画、遮罩动画、引导线动画等，有能力的同学掌握Action Script动画。

4、在Flash动画制作的过程中，培养学生的创新意识，能制作出有创意的作品。

（3）技能教学目标

1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基本上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据电脑美术设计专业的优秀设计作品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。

3、依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。

4、依据各学科项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

5、学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性只是的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

二、教材与教学参考资料简析

本课程选用教材为1.《Flash CS3中文版动画制作》，龙天才主编，人民邮电出版社，参考教材为《Flash动画设计案例教程》，沈昕、肖柠朴主编，电子工业出版社，这2套教材能较好得体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，能反映当代二维动画制作的最新成就，也能体现行业企业的最新技术发展水平。教材由浅入深，通过合理安排项目，最大程度在课程初始增加学生的接受能力，并通过后期增加项目难度，满足学生的不断增加的求知欲。

教师根据自身知识结构特点，根据学生整体水平，适当调整项目设计方向与设计难度。在教学中，教师通过向学生展示大量参考资料、参考网站（如下）扩大学生的知识面，通过成功完成项目后的带来的成就感，提升学生的自学能力。同时教师通过课堂现场示范，给学生带来最直接的设计体验。

教学参考网站：

中国动画网http:/// 闪吧http:/// 闪客帝国学堂http:///school/source.php 国外设计、资源下载网站http://

三、教学方法

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，基于本课程的特点：直观性与动手性，也就是我们所说的实践性强。因此，需要组合运用多种恰当的教学方法，才能有效调动学生，启发学生积极主动思考，促进学生学习能力的提高。

1、制作多媒体课件直观教学和现场教学法

在讲角色造型的基本结构的设计和画法时，要尽可能使用多媒体课件和图片相结合，使抽象知识转化为形象的图像更直观的展现出来；尽可能多去示范一些手绘漫画造型的例子，让学生也跟着做。这样就形成边教边学，边学边做的互动学习，达到教、学、做三者合一。

2、分享心得和技巧教学法

在讲动漫角色造型设计的基本规律及表现技法时，适当结合自己曾经创造出的作品，讲述自己创造时的灵感、心得体会和具体实践的技法等。让学生对于角色造型设计有更深入的理解。

3、开放式师生互动教学法

在看一些优秀的动漫设计作品时，老师和学生一起进行点评。学生可以各抒己见，畅所欲言，让课堂气氛活跃轻松。

4、即时学习教学法 课堂上现场命题，要求学生在课堂上的完成命题，这样无论是在创作过程中，还是最终的作品，老师都可以进行全程的现场指导。

5、体验性教学法

鼓励学生多参加各种动漫比赛，让学生真题真练，活学活用，开拓发散思维。

6、网络教学法

通过开设项目小组、授课班级的微博、博客，创建qq群，注册知名动画技术论坛等各种社交手段，在课堂之外，加强师生交流，促进资源的分享和传播，把教师课堂教、学生课堂学变成教师随时教、学生随处学。

7、任务驱动式教学法

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。

8、启发式教学法

学生掌握案例的职责方法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽设计思路。

在实践项目（任务）1: MTV动画制作一课中，就采用了多种教学方法混合使用的教学方法：

通过多媒体课件和视频文件的播放产生直观教学的作用；通过教师当堂示范角色造型画法起现场教学法的作用；利用即时学习教学法，现场结合项目来命题，学生当堂制作设计，老师全程指导；播放2-3首曲目，鼓励学生进行讨论，使用开放式师生互动教学法；在学生当堂制作完成命题后，进行变式延伸，进行启发式教学。

经过实践，本课程进行的教学方法改革在激发学生学习兴趣、提高教学方面取得了显著的效果。

在课程考核方面，需结合所制作的项目，首先考核学生工作态度、对自己岗位的适应能力，再考核工作完成的质量，同时考察对所学习软件的实际掌握能力，彻底更改过去一纸定高低的成绩制定格局。

四、学情及学生学习方法的指导

在本课程的教学过程中，学生是学习的主体，改过去“教师教学为主，学生学习为主”的方法为“教师指导项目，学生完成项目；教师分析项目，学生理解项目”。灵活组合运用多种教学方法，有效调动学生积极参与到项目制作，启发学生积极思考，对项目进行分析再创作，促进学生综合能力得提高。教师在课前需掌握学生前导课的学习情况与掌握程度，合理调整课程难度曲线。鼓励学生自己查阅参考资料，搜索网络资源，并在班机或工作小组中加以推广。针对学生碰到种种困难或跟不上进度的个别现象，要耐心指导并加以鼓励，通过自身荣誉感使命感的产生，提高学习积极性。

五、教学程序设计

实践项目（任务）1: MTV动画制作 课程时间：控制在90分钟以内

辅助教材：PPT课件及多媒体视频播放器

1、导入

由视频播放《狮子王》、《埃及王子》中令人难忘的几段经典动画歌舞片段，再播放几段真人MTV片段，以这些成功的形象为例子引入，让同学们提高学习的兴趣，产生强烈问题意识，使他们学习过程成为一种“答疑”继而使学习更加积极主动。（10分钟）

2、通过多媒体视频观看一些实例，引出动漫MTV设计的概念、设计的艺术风格、角色造型设计的基本要素、MTV镜头设计的基本规律及简单剪辑技法。（10分钟）

3、提供2-3首通俗易懂的曲目布置工作任务，分析音乐特点、所属曲目风格、适合人群年龄层次，设计场景气氛、色彩。（15分钟）

4、教师进行板书和现场绘制示范MTV中拟出现的动漫造型形象，得出角色的基本造型与造型结构图、角色造型的基本结构及画法、角色的个性特征及动态角色的基本造型与造型结构图、角色造型的基本结构及画法、动漫角色的个性特征及动态。在示范的过程中，不仅要让学生知道是什么，更重要的是要讲为什么要这样做，以及要对一些方法规律进行总结。（15分钟）

5、能力训练

给出命题，让同学们进行课堂练习，使所学知识得以巩固。（10分钟）

6、变式的延伸，拓展训练

给出同一命题，进行变式创作。（10分钟）

7、课堂总结强化知识

教师和学生共同分析工作过程与设计得到的MTV动漫造型形象。（20分钟）

8、布置作业

组织比赛，让学生以提供的曲目为题设计五个动漫造型，要求把主要人物的比例图、转面图、表情图、口形图和局部手部动态表现出来。

以上就是本人的说课内容，主要阐述了高职院校二维动画制作基础课程的课程教学大纲、教材与教学参考资料、教学方法与手段、学情及学生学习方法、教学程序设计。今后本人将进一步讲好每一节课，并希望各位专家领导老师对本次说课提出宝贵意见。

《热爱生命》说课提纲 篇5

1，诱发基因突变的因素又称诱变剂，常见的诱变剂有哪些？

2，遗传病诊断方法包括哪些？

3, 基因治疗是从根本上治疗遗传病的方法，请列举常用的几种：

4，预防性优生学（负优生学）：研究降低产生不利表现型的不利基因的途径包括哪几项？ 5，人体基因组的特征是什么？

6,DNA重组通常包括的五个步骤。

7，生物体内所占比例最大的化学成分？

8，细胞的结构、化学成分（重点：人体必需的生物大、小分子）及其代谢。9，原核生物与真核生物的区别。

10，动物细胞与植物细胞的区别。

11，人和高等动物免疫系统的组成和功能。

12, 记忆过程的3个阶段及其特征。

13，学习的类型及其特点。

14，激素的概念及其作用的一般特征。

15，微生物的特点

16，植物生物技术前沿

17, 植物对人类的贡献

18，动物行为的主要类型

19，什么是生物多样性？包括哪些方面？

20，生物多样性的价值和重要性

21，我国生物多样性的特点及保护任务和目标

22，生命的本质特征

23，生命科学的一般研究方法

24，生命科学的一般研究步骤

25，植物光合作用的光反应与暗反应的内涵及其发生

26，生物界的分类体系及其命名法

27，生物体内酶的本质及其作用特点

28，生物膜的结构及其功能

29, 关于蛋白质变性的特征及其影响因素

30，关于生命活动的能量代谢ATP：三磷酸腺苷

氧化-还原的概念:一种物质失去电子是氧化，得到电子是还原

能量用于：

肌肉收缩（机械能）

生物发光（光能）

神经传导（电能）

吸收、分泌（渗透能）

《生命生命》说课稿 篇6

一、教材分析：

《生命 生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组中的一篇精读课文。这组教材的主题是“感受生命的美好”。这篇课文从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

二、学情分析：

四年级的学生，已经具备初步的阅读理解能力。但是生命的话题，对于四年级的孩子来说有点沉甸甸的，他们年龄较小，生活阅历尚浅，要深刻地体会生命的价值和意义是比较难的。因而这节课的教学对于学生来说也就会有更多的对人生的憧憬、体验和思考。

三、教学目标：

根据以上的分析，我是这样设计《生命 生命》第一课时的教学目标的：

1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读理解三个事例中含义深刻的句子，初步体会其中蕴含的深意。

四、教学重点和难点、引导

教学的重点和难点是：引导学生领悟“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”三个事例中蕴含的意思。

五、教学策略

为了解决教学重点，突破教学难点，达成教学目标，我在教学中将信息技术与语文教学有效整合，主要采取了以下的教学策略：

1.以图片、动画以及声音的方式创设恰当的学习情景，吸引学生的学习兴趣。

2.文字、句子以及板书的课件显示，节约课堂时间，更简洁方便。

3.课外阅读资料，作者简介的有益补充丰富了课堂学习的广度，也加深了对课文的理解。

下面是具体的教学实施。

六、教学实施

1.创设情景，激发情感。

课刚开始，我就通过图片和视频给同学们展现了生命中两种截然不同的状况。在优美的旋律的伴奏下，一幅幅生机的动、植物的图画，以及鲜花盛开的片段，唤醒孩子们对身边充满生命力的美好事物的记忆和喜爱之情。接下来出示的是植物干枯、动物受伤、人类遭受战火的图片。两组对比强烈的图片，从视觉上冲击了学生的思维，使学生直观地理解生命不单单只有美好的一面，加深了体会。这一情景的创设为理解课文作了铺垫。

在学习课文的过程中，由于学生对飞蛾求生、香瓜子破土、心跳声并没有深刻的认识，所以在教学中我再次运用信息技术创设情景，以图片、动画以及声音再现了课文所描述的情景，让学生仿佛亲眼看见、亲耳听见，加深了体验，由此为理解课文创设很好的学习的情景。

2.字词切入，朗读赏析。

课件直观而清晰地把本课要求掌握的生字标识出来，为了加深对生字的掌握，我把本课生字与其形近字对比出现，以不同颜色标识，非常清晰。

3.巧设板书，理解课文。飞蛾挣扎时鼓动双翅的动态，香瓜子冲破外壳的情景，心跳声给人的震撼，课文中的这些关键词语需要通过朗读来加深理解，这时适时地使用电脑板书，列出文章脉络，投出需要重点理解的语句，节约了板书的时间，清楚明了。

4.走近作者，加深感悟。

由于作者杏林子异于常人的痛苦经历，使她的文章中包含深深的个人思考，无论是飞蛾、香瓜子或心跳，在旁人看来平凡的事物，在作者看来却是具有着独特的含义。它们是顽强的生命力，它们和杏林子一样正处于挫折和险境当中，但这些小小的生灵并没有选择放弃，而是不懈奋斗直到生命的最后一刻。因此，适时向学生介绍杏林子是理解课文的关键。课件里出现的微笑着的、乐观亲切的杏林子却忍受着不同寻常的艰难的人生挫折。图文并茂的强烈对比使学生印象深刻。最后，Flash课件出示了杏林子残缺的双手，以及以滚动的方式出现杏林子一生的大量著作更让学生感到震撼，学生们为杏林子而感动着，是啊，只有如此坚强乐观的杏林子才能写出如此感人的生命故事。

5.浏览网页，拓展阅读。

教学结束前，我提供了一个内容丰富的网页，让学生浏览、阅读相关的拓展资料，是课堂学习的有益补充和延伸。

现代信息技术与课程整合，使语文教学有声有色，充满情趣。

生命生命说课稿 篇7

教材分析及学情分析：

《生命

生命》是人教版四年级语文下册第19课，这篇课文是台湾残疾人作家杏林子有感于飞蛾被捉后拼命挣扎、香瓜子在没有阳光没有土壤的砖缝中萌芽、自己沉稳而有规律的心跳，从而写下的一篇议论性散文。文中表达出积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，让有限的生命创造出无限的价值！本文短小精悍，思想含蓄深邃。对于四年级的孩子，生命也许只意味着活着，如何让学生走进生命、感受生命，从而懂得珍惜生命，是这篇课文要解决的重难点。接下来我来谈谈这篇课文第一课时的教学目标。

教学目标：

1、读准本课的生字新词，读通课文。古人把学习称为读书、念书，只有熟读才能精思，作为第一课时的教学，读，是首位的。

2、通过理解重点字词，体验生命，初步感受生命的顽强。感受是理解的基础，本文是一篇原为初一年级的教材，在这篇课文的教学中，如何让小学四年级的学生来感悟生命呢？我认为，第一课时在通读课文的基础上，首要的是让学生走进生命，感受生命的顽强，这样才能为第二课时继续引导学生理解生命含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命，为体会“让有限的生命体现出无限的价值”做好铺垫。

3、有感情地朗读课文。在感性体验的基础上，有感情地把课文读好，是本课时教学的第三个目标。

本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。下面我来谈谈这节课的设计理念。的思考。

教学设计

一、以教材为凭借。教材是重要的课程资源，叶圣陶说教材无非是个例子。教学中我们应该利用好这个例子，本篇课文中，作者用了飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个例子来体现生命之顽强，教学中我紧紧抓住这三个例子，分别通过品词想象、表演、质疑等不同的方式，让学生走进飞蛾，体验香瓜子，走进杏林子，感受生命。语文是以语言文字为工具，感性地再现文化知识中的生活，获得积累人文经验与阅读经验的一门学科。中年级语文教学，词语仍然是教学的一个基本单位，作为第一课时，我们首先从字词入手，以字词为抓手，引导学生读懂读好课文，使语言文字的训练落到实处。

二、以情境为烘托。以情起思，以思促情，情思结合，是语文 教学的基本主张。

1、创设导入情境。我设计了录像观赏，通过汶川地震的片子让生命贴近学生，唤起学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣。

2、创设教学情境。本课教学，为了使学生切身体验到飞蛾和香瓜子这两个小生命的顽强，我创设了两个小情境，一是老师手捏飞蛾，通过想象飞蛾在我手里挣扎时，会说些什么，由此理解“挣扎”一词的内涵，使学生感受到飞蛾生命的顽强；二是让学生表演香瓜子的生长过程，体验香瓜子不屈向上的精神。

三、以活动为载体。

1、读书活动。本课教学，我紧紧围绕读书这个主题，设计了以下几个读书活动：一是轻声朗读，旨在面向全体，使学生读通课文；二是在理解课文的基础上，分层次指导学生读好课文、读出感情。在教学飞蛾这个片断时，我首先是抓住“挣扎”一词，理解挣扎的表面意思，直到读出挣扎的样子，然后通过设置情境，引导学生想象飞蛾在呼喊什么，使学生进入飞蛾的内心世界，为有感情地朗读打好基础。教学香瓜子这个片断，我设计了这么几个朗读的层次：第一，几个“震惊”，要读出惊讶之情，这个比较容易，我就设计了自由读，把空间留给孩子；第二，第二层面的“敬佩”，在理解课文的基础上，也不是很难，因此我设计了“揣摩文字、教师指导、齐读”的方式；第三，“即使它仅仅只活了几天”这句话比较难，我 们设计了教师范读，重在通过教师的示范给学生一个感受、一点指引。在第三个例子的教学中，我先范读，然后尝试让学生自己提出问题，再根据资料自主学习、解决问题，最后通过教师的引读，引导学生反复诵读“这就是我的生命，单单属于我的”这句话，层层渲染，深入感受杏林子的内心世界。

2、拓展活动。一是介绍杏林子的资料，目的是让学生对作者有个全面的了解，把介绍作者生平与课文第四段教学结合起来，恰到好处地解决了同学们就第四自然段提出的三个问题“为什么静听心跳会给作者带来极大的震撼？作者怎么好好的使用它（生命)？作者为什么必须对自己负责？” 从而突破了难点。二是在课堂结尾处我设计了让学生观看一系列图片，朗读名人名言，旨在拓宽学生的视野，升华生命这一主题。

四、以体验为归宿。语文学科是一门人文学科，对文本的理解，教师尽可能不直接告诉学生结果，而应当让学生通过问题的解决和活动中的体验，来获取知识、能力和情感。体验不是表现在课堂结尾，而是贯穿着整个课堂教学，如果说把课堂划分为几个环节的话，那么在每个教学环节中，学生都应该有自己的体验，因此，在本课设计中，我留给学生充分学习和表达的机会，让学生直面飞蛾、与香瓜子对话、出没杏林子的内心，使学生在体验中表达自己的思考，读出自己的理解和感悟。

板书设计：

15.生命 生命

同

飞蛾求生——活下去

瓜苗生长——要坚强

倾听心跳——负责任 5

《热爱生命》说课提纲 篇8

一、说教材

《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。

教学重点：理解三个事例所隐含的道理。

教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

二、说教法

根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。

三、说学法

每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流。堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。

四、说教学程序

《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

(一)、质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，《生命生命》这一课究竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理?

(二)、出示问题自主探究

1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。

2、小组长组织成员交流讨论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体智慧，不断培养学生的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力。

(三)、全班展示交流

小组集体展示，交流对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培养他们的自信心，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极的交流气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。

1、默读课文第二自然段，

说一说这一段给我们介绍了什么?

(1)、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)

(2)、作者为什么回放了飞蛾?(及我为什么会震撼?)

(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么?

2、感情朗读课文的第三自然段

思考练习：

(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?

(3)、写草生命力强的诗，谁背一背?

冲破()

香瓜子没有()，没有()多么顽强的()!

不屈()，茁壮()

3、课文的第四自然段

出示思考练习：

(1)、从听诊自己心跳的律动你知道了什么?

(2)、利用生命有哪两种方式?

糟蹋就是()

我可以好好的使用()，也可以糟蹋()。利用了就是(

);糟蹋了就是()。

利用生命，我们就应该()，不应该()。(四)、归纳总结拓展

作者从这三件事认识到了什么?

举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。

我们要怎么做才能体现无限的价值?

五、说板书设计。

飞蛾挣扎求生｝

瓜子不去生长｝生命可贵，珍惜生命。

诊听心脏律动｝

5月

《再塑生命》说课稿 篇9

各位评委、老师：下午好！

今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元的第五篇课文。

【说教材】

１、内容分析：

第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。

２、地位和作用：

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

３、学情分析：

八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。

４、教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为： 教学目标：

⑴ 知识与能力目标：

① 理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

② 朗读体会朴实感人的语言。

⑵ 过程与方法目标：自合作探究的方式

⑶ 情感态度与价值观：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点与难点分析：

⑴ 教学重点：

① 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）

② 品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟）

⑵ 教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）

【说教法】

根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：

１、对话式教学法：

让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题： 读出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、时代„„

读出问题：不明白的地方，不同意的观点

读出自己：是欣赏，是共鸣，是联想，是审美

读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判

本方法是一种充分体现教师为主导，学生为主体的方法，能让学生逐步树立科学阅读态度的方法。

２、直观教学法：

展示有关画面、增强学生的感性认识。

３、朗读品味法：

着眼于学生语感的培养。

【说学法】

为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。

【说教学程序】

一、课前预习

１、自学生字词。

２、朗读课文１～２遍，能复述主要内容。

３、提出１～２个有价值的问题。

４、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料

设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

二、创设情境，导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。

游戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦 凯勒的心灵世界。

这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。

三、交流分享，培养习惯

１、学生交流自己所查找的资料（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

２、教师展示图文课件材料，进行相应补充

⑵ 教师准备图文课件材料：（进行相应补充）

幻灯片１：１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

幻灯片２：海伦·凯勒（１８８０～１９６８）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片３：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。

幻灯片４：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片５：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，２０岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片６：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

四、诵读课文，整体感知

问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？

在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

五、研读赏析，合作探究

问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？

这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：① 你认为沙莉文老师是个怎样的人？② 海伦·凯勒又是一个怎样的学生？

为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示：

圈点批注

读出自己换位思考

联系经历

朗读想象

学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。

这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。

六、品读语言，吟诵感悟

思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描写最细腻的一处

可以是用词最恰当的一句

教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助）师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法

学生品读，教师适时点评，言之成理即可。

此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。

七、读出问题，质疑讨论

教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。

学生可能提出的问题：

１、怎样理解“再塑生命”的含义。

２、语句的理解如：

⑴ 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑵ 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

⑶ 文中关于“爱”的讨论，你觉得有道理么？你又是如何理解“爱的定义”的 如果学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个环节中充分发挥教师“平等中的首席”的地位。例如对第一个问题的处理意见：先引导学生思考在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让学生有感情的读出海伦对老师的感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育讲究艺术方法海伦·凯勒：好学的心

善于抓住教育时机坚毅的心

喜爱海伦情感丰富的心

这一环节充分体现了新课标的精神，要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。

八、体验反思，拓展延伸

海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身

上，你得到人生的那些启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。

学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话： 爱是______________________________________。

爱是______________________________________。

从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。

此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。

九、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

哑语“我爱你”结束。

十、布置作业

１、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。２、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

十一、板书设计

再塑生命

给我光明、快乐、自由

沙莉文老师 让我回到自然，理解自然莫 为我再塑生命

教我懂得什么是爱

《再塑生命》课后反思

《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。

同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。

在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。

冰心《谈生命》说课稿 篇10

各位领导老师同学们，你们好。我今天说课的内容是人教版九年级下册第三单元的散文《谈生命》，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分作者把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

二、教学目标的确定及依据：

九年级学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，学生不仅可以掌握散文的有关知识，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。因此，我根据新课程的三个维度设计以下教学目标：

1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精美深刻的语言。

2、培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、引发学生对生命的思考，感受并吸取积极的人生观。

三、教学重难点的确定：

《语文课程标准》提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培养学生正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品味精美的语言作为教学难点。

四、教法与学法：

遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九年级学生身体和心理特点，我采用的教法是：

1、品读感悟法：于永正先生曾说过“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一片文质兼美的散文，同学们一定喜欢，但其中不少含义深刻的语句需要用心朗读才能体会。我采用不同的朗读方式让学生感知课文内容及欣赏文中明朗鲜活的文字。

2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。

学法：新课标强调语文教学要以人为本，尊重学生的个性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采用自主赏析，自主感悟和合作讨论的方法。

五、教学过程：

1、创设情境，激情导入：

师：有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今天我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解学生对生命的感知水平）

2、整体感知：

先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思考这部分作者主要写了什么？（配命运交响曲的.背景音乐），后稍微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括作者把生命比作成什么？（回到文本，训练学生分析概括文字的能力）。

3、精读课文：

提出：一江春水在流动的过程中遭遇了些什么，又是如何应对这些遭遇的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应注意的轻重、缓急、高低并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出《飞得更高》的歌曲。由于《课程标准》提到：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替。因此，我让学生那个找出自己喜欢的句子，并和大家一起分享喜欢的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习《背影》中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流动过程中的心态，同学们迅速的找出来（享受），顺势引导学生：日常生活中我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思考）

4、制造悬念，巧妙结束：