五年级读后感如何写

五年级读后感如何写（共17篇）

五年级读后感如何写 篇1

五年级读后感如何写？

第七单元:读后感怎么写? 2011-12-2 概念：读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

读后感的格式

第一段: 把书中主要内容，加以概括，以及文章的中心等。

读后感的格式

第二段: 选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪些句子和观点比较好，我有什么样的看法。

读后感的格式

第三段: 联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发真情实感，生活中……我觉得……我学到了…… 读后感的结构安排提示

不一定就三段中间可以自己分，详略应得当, 但是 结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。

如何写读后感? 首先要审清题目。在写作时，要分辨自己认为什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

其次要选择材料。

读是写的基础，只有认真读才能理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；

只有认真读书才能找到读感之间的联系点，这个点就是你的文章的中心思想。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

范文：

《鲁滨逊漂流记》读后感

最近我读了笛福写的《鲁滨逊漂流记》这本书，获益匪浅。

在一次航行中，鲁滨逊遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，在一无所有的情况下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。二十八年后，他依靠自己的智慧离开了孤岛。

在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！读完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤岛，能活几天？一天？两天？我又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？我连洗自己衣服还笨手笨脚的呢！我觉得我要学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都要顽强地坚持下去，凭自己的双手创造新天地。

五年级读后感如何写 篇2

对于本班学生来说, 写读后感并不是“零起点”, 是有一定基础的。因为在阅读教学中我一直培养学生在读中思考、在读中感悟, 而且也有过将自己的感受写下来的要求。于是, 我在指导学生写读后感时, 在原有的基础上加以提升, 体现在以下两个方面:一是就写读后感方面, 要求学生能够做到在联系原文的基础上以感为主, 能够选择感受最深的地方谈深入、谈透彻, 谈感受时能够联系自己的生活、经历等实际;二是就阅读方面, 通过写读后感的方法来进一步地提高阅读理解、阅读感悟、阅读积累的能力。总之写读后感要把读与感有效地结合起来, 谈出自己的真情实感才算成功。

在我这次指导的基础上, 再加上学生原有的基础, 因此, 学生习作成功之处主要体现在以下几个方面:

1.大多数学生都能从原文出发来谈感受, 且切入点的形式多种多样。有的学生从文章的题目入手, 如李一诺等几个学生从16课的题目《一诺千金》入手;有的学生从文中的重点词切入, 如刘伯祥等几个学生抓住19课《我的战友邱少云》中的“纹丝不动”一词切入;有的学生从文章的主要内容切入, 如范玉、张欣然等几个学生, 就是从17课《唯一的听众》主要内容进入谈感受的;有的学生从原文的写作目的为切入点的, 如刘欢等几个人就是从18课《九色鹿》的写作目的切入感受的;有的学生从原文章中的重点句切入, 如李正阳等几个人就是这样为切入点的。

2.学生写读后感的构篇完整。都能开篇点明自己读书的时间、读的书或文章的题目, 以及当时读书的总体感受, 接着从自己选的切入点入手引发自己的感想, 最后又回归到自己所感文章的切入点上。

3.绝大部分学生能在原文章中的切入点与自己的感想部分连接处, 利用上过渡句或过渡段进行了有机地连接, 使上下文部分自然衔接, 读起来文章各部分连贯性极强。

4.学生的感想部分, 能结合自己的实例来谈感受, 且读与感有效地结合了起来, 并且谈出了自己的真情实感。甚至有的学生举出的实例从切入点的正反两方面来谈自己的感受, 说服性极强, 感得深, 感得透。

5.学生所选的原文章各有千秋。有的学生是从本册书上选的、具有代表性的课文;有的学生是从课外阅读书上选的, 有的学生是从平时的练习卷子中选的。

虽然本次习作有许多优点, 但是也不缺乏失误之处。例如:

1.个别学生从原文的主要内容为切入点时, 做不到概括原文内容要“简洁”二字, 故原文内容远比自己感的内容多, 那就不能突出读后感的重点在“感”上了。

2.个别学生的读与感不能有效地联系起来。读归读, 感归感, 这样文章的读与感两张皮, 文章给人的感觉上下不连贯, 而且没有感的基础, 没有因由。

3.个别学生的感受部分, 没有从所选原文入手, 而是凭空而感, 感得没基础, 没依据。

4.个别学生举出的实例部分写成了仿写原文了, 不是自己亲自经历的事情, 把感与仿写混淆了。

如何辅导五年级小学生写作文 篇3

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

五年级写读后感作文400字 篇4

孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。孔子的这句话受到许多人的赞赏。他如此博学，还能虚心向别人学习，精神十分可贵。但更为可贵的是，他不仅要以善者为师，而且还要以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。他的这段话，对于指导我们接物待人、养成良好的行为习惯、提高我们的学习成绩，都是有益的。

“择其善者而从之，其不善者而改之”，它包含了两个方面的含义：一方面，择其善者而从之，见人之善就学，是虚心好学的精神;另一方面，其不善者而改之，见人之不善就引以为戒，反省自己，是自觉修养的精神。在经济和科学迅猛发展大今天，有的人取得一点点成效，就骄傲自大，认为别人都不如自己，结果只能导致自己没有任何发展。在我们的身边有的同学学习成绩好一点，就瞧不起学习成绩一般或成绩差的同学，其实，每个人都有自己的长处，如学习成绩一般或成绩差的同学，他们为了赶上学习成绩好的同学，会更加努力、更加勤奋地学习，这些努力、拼搏的精神就是他们的长处，值得我们去学习。相反，骄傲自大、瞧不起别人正是前一种人的“不善之处”，是不可取的。

因此，在以后的学习生活中，我们要学习其善之一面、诫之其不善之一面，多向同学或他人学习，取别人之长处，克服自己之不足，只有这样，才能提高自己的学习成绩，提高自己的修养。

写读后感五年级作文650字 篇5

在二战之后的美国文学中，有两部小说在时间的考验下历时三十多年时间依然受到各种书迷的追捧，一部是黑人作家拉尔夫.艾里林所撰的《无形人》，而另一部便是本书，自本书问世后，大中校园中到处都有人模仿故事的主人公霍尔顿，学他戴着鸭舌帽，学他的语言动作。当然，对于本书的评价也分为两大派，一说是严厉批评本书，视其为洪水猛兽，说主人公各种抽烟、酗酒、骂人，说他“猥亵”“渎神”，而另一类说法便是它能够加深表少年对于时代的理解，有利于提高明辨是非的能力等。

本书通篇讲述主人公霍尔两顿的种.种经历，以第一人称的形式使读者身临其境，通过以小见大的形式使我们感受到那个时代的社会风气以及社会现象;生动细致地描写了一个中产阶级家庭中的后代苦闷、彷徨的精神实质。五十年代初的美国刚刚经历了第二次世界大战后的飞速崛起，生产水平迅速提高，中产家庭也迅速成为主流，但随着生活水平的日益提高，人们精神却异常空虚和苦闷，作者起码是通过辛辣的笔触去表现那样一个充斥着虚伪，颓废而且势利的社会。

霍尔顿在这样一个世界，尚且希望着能够做一个麦田的守望者：有那么一群孩子在一大块麦田里做游戏，几千几万个小孩子，附近没有一个大人，我是说---------除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边，我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住，我是说孩子都在那儿狂奔，也不知道自己是往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住，我每天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。

这个想法也许有些可笑，但这本书中的思想与鲁迅不谋而合，在《狂人日记》中他尚有救救孩子的想法。

写读后感五年级单元习作300字 篇6

我给你们讲最好笑的一集吧!

小豌豆的同学吉布，他学钢琴，他的妈妈让他留长头发，那样在舞台上甩起来就更加有魅力。

但是，吉布非常不喜欢这样，因为别的同学要笑话他，吉布想理发，可是他身上没有钱，只好向小豌豆借钱，小豌豆只有五角钱，连给吉布洗一次头都不够呢!

忽然，吉布有了个好主意，小豌豆平时剪纸剪的那么好，不如让小豌豆帮他理理发!小豌豆当然高兴了，她马上拿来剪刀，把吉布的头发剪一截。剪后发现吉布左边的头发比右边的头发长一些，于是小豌豆又给他左边的头发剪了一些，但是右边的头发又比左边长了一些，就这样反反复复，吉布的后脑勺已经露出来了，把吉布剪成了一个秃顶了。

放学后，吉布的妈妈见了吉布的头发成了这个样子，便说：“好难看的头发。”于是吉布妈妈领着他来到理发店，理发师说：“只能剃成光光头，慢慢地长了。”

这就是可笑又可爱的小豌豆。

我们班也有搞笑的小“小豌豆”，有一次，在上课的时候，老师讲“把”字句和“被”字句的转换。举了一个例子，“零食被老师没收了”，应该转换为：“老师把零食没收了”。但是我的同桌却说：“零食把老师没收了。”结果逗得全班同学大笑。还有一次，值日班长潘瑞雪写好与不好的学生呢，把我的名字写在好上，要写王奕婷，却写成了王变婷了。像这样的事情还有好多呢!

谈谈如何指导低年级学生写好字 篇7

一、指导学生写好基本字, 掌握写字方法

在教学实践中, 根据《语文课程标准》提出的各年级段的写字要求, 我抓好低年级学生的识字写字训练, 加强中高段学生的自主写字, 重在指导与管理, 尊重学生的个性和创造性, 进行写字审美教育。为了让学生把汉字写得端正、规范、公正、美观, 我引导学生先认识后书写, 启动心智认真思考, 然后再习字。这样, 学生认得对, 想得清、写得对、记得牢。语文课本每篇课文列出的“描红”汉字, 是编者精心挑选出来要求学生必须“会认”“会写”的汉字。首先, 要指导学生正确认识这些汉字。要学生借助拼音读准每个生字的读音, 了解字义, 认清字形。如熟字带新字, 换偏旁成新字, 会意识字, 加减笔画记住字形, 区别形近字等等。其次, 指导写字。好记性不如烂笔头。听来的记不住, 看来的记不牢, 只有动手写的, 才是真正属于自己的。写字有巩固字形, 加深记忆的良好作用。学生通过亲自执笔联系写字, 将汉字字形牢牢地“书”入头脑中, 一辈子都忘不了。这为今后继续学习积累了文化知识, 经过内化、提高, 形成了基本技能。在教学中, 一方面尊重教材的安排指导学生识字写字 (主要是一二年级) , 另一方面根据学生的原有学习能力、基本技能和学习需要, 分情况指导写字, 如曾经认识过的, 而现在要求“会写”的, 重在指导学生认真抄写汉字。第三, 根据汉字的结构特点, 有效重组, 优化教学, 提高效率, 减轻学生的识字写字负担。

二、让学生连词书写, 重视再现运用, 提高写字速度

识字写字是阅读和写作的基础。当学生会写一些基本字之后, 就要注意引导学生连词书写训练。应根据学习需要, 加强说话训练, 指导学生再现字词, 正确运用语言文字。教师把写字贯穿于教学过程之中, 经过一段时间的勤学苦练, 学生一定能写出一手漂亮、端正、大方、美观的正楷字。

三、注重评价, 培养学生自主写字的良好习惯

评价作用在于比较, 找出优劣, 发现美的所在, 受到审美教育。我从审美教育的角度评价学生, 组织学生从“自我”的角度评价, 张扬个性。同时, 从他评的角度找到感觉, 使学生获得全新的认知。让学生写完之后, 主动地自觉地与原汉字进行对照, 发现问题, 日后改正。

总之, 在教师的正确引导下, 学生严格要求自己, 教育自己, 在长期的识字写字训练中, 就会逐步写好字, 好写字, 会灵活创造性地书写。这样, 学生不仅积累了文化知识, 学到了书写文字的本领, 还受到语言文字思想感情的熏陶、感染, 提高了文化品位和审美情趣。

如何写好读后感 篇8

答：读后感，就是读一本书或一篇文章，读一段话或读几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

问：读后感是议论文？

答：读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。

问：如何写好读后感？

答：要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

一、仔细品读原文，是写好读后感的前提。

“感”是从读中产生的，认真读，才能深刻领会原文的精神实质，才能把自己的感想激发出来。怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。

二、找出至深感悟，是写好读后感的关键。

写感受前要认真思考、分析，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。更要突出时代精神，表现较强的时代感。

三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感要略写读，详写感。要适当地引用原文，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，也可适时抒发自己的情感。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五年级读后感如何写 篇9

无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。我们可以从以下几个方面注意写好作文：

1.审清题意。包括审对象(写人?写事?写活动?写物?);审范围(时间、地点、数量、人称等范围);审重点(抓住题目的关键词，即题眼)。

2.明确中心。一种是题目本身就规定了文章的中心(如，《一个刻苦学习的同学》);另一种是只规定了写作范围，写什么内容，确定什么中心要靠自己来定(记自己印象最深刻的一个同学)。

3.选择材料。材料要能反映文章所要表达的中心;材料要真实;材料要有代表性、典型。材料的筛选要经过几个回合，反复思考。可以先将能用的材料一起罗列出来，再根据题意的需要，选择最有表现力，最具体而新鲜的材料，并安排主次详略。

4.组织材料。这就要求我们在写文章之前先列好提纲，明确按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么，怎样分段，怎样衔接过渡;哪些详写，哪些略写;怎样开头结尾等等，一一列出来，写出来的文章才会条理清楚。

5.认真修改。文章写好后，必须认真读几遍，边读边查边改。修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。

当然，文章的类型不同，写作时具体的要求也不同。如，写人的文章要抓住事件来写，写好人物的外貌、语言、行为动作和心理活动，能表现人物特点的细节要写具体。记事的作文，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把事情的主要部分写具体，做到详略得当。写活动的文章，关键要写好活动中的几个场面。写景的文章要按照一定的顺序，把景物的特点写具体、形象、生动，要借景抒情。看图作文关键要看清图意，合理想象。想象作文关键要大胆展开想象，既是想象、幻想，又对现实有着意义，表达了自己的理想与追求。应用文则要掌握一定的格式，明确写作的目的等等

五年级读后感如何写 篇10

什么是梗概呢？

梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。

人教课标版五年级上册习作８的要求是：为一篇文章、一本书或一部影视作品写梗概。所谓写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

这些时候需要写梗概：

１、语文老师在你们班开设了课外阅读课，你需要在“课前三分钟”这么短的时间，向同学们推荐一本书。

２、革命影视作品节就要开始了，学校征求大家的意见，看看同学们欢迎放映哪些影视作品。

３、学校要在楼道的墙壁上开办《中华英雄谱》人物长廊，你在雷锋的画像下，需要配上２００字左右的说明，你已经读过《雷锋的故事》，需要从中提炼出２００字的说明。

４、文化周要举办一次“以书易书书市”，你需要为自己要推销的书写一个简介，好让别人快速地了解这本书的内容„„

写梗概需要注意这些地方：

１、长话短说要简明：

把长文章，一本书，一部影视作品，用几百字介绍出来，语言的简练就显得非常重要了。为了能把语言写简练，平时多做些“缩句”“缩写段落”的练习是很好的练习方式。如《雷锋的故事》中有一章写雷锋小时候家庭很穷，你只要用“雷锋幼时家境贫寒”就可以概括了。

２、详写略写须分清：

对你要介绍的作品，要注意它内容详略上的安排。写得详细的内容多介绍，写得简略的地方少介绍或不介绍。如你要介绍电影《闪闪的红星》，其中潘冬子刀劈胡汉三的情节是不能不提的，而潘冬子的爸爸和他告别的情景则可以不用介绍。

３、关键要素说清楚：

一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的爱憎，要弘扬的精神，要鞭挞的现象，要阐明的观点等等，都是作品中非常重要的内容，一定要说清楚。

４、读者意见虚心听：

文章写完后，在正式使用或公开展示前，最好请别人读一读，看看他们明白了没有。如果有什么地方不清楚，你可以向他们做些解释，同时，这也是你应该修改补充的地方。你还要留意他们读后的反映，看看你的作品能不能吸引他们，打动他们。

好了，想写好梗概吗？那就请你记住这首歌谣吧：

长话短说要简明，详写略写须分清，关键要素说清楚，读者意见虚心听。

下面我以课文《开国大典》为例，第一步：读：找出《开国大典》一文的中心、顺序、详略内容及关键要素如时间、地点、人物、大典盛况的经过可分为的三部分等。

第二步：抽：概括出段略大意。

1949年10月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。

会场在天安门广场。广场呈丁字形。

广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。

中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！

升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。

开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。

游行队走出会场。光明充满了整个北京城。第三步，连：把段略大意连起来。

第四步，理：将连接好的语句梳理通顺，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

1949年10月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。会场在天安门广场。广场呈丁字形。广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。游行队走出会场。光明充满了整个北京城。

如何指导学生写好读后感 篇11

关键词：读后感；写作技巧；注意事项

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-388-01

一、写自己感受最深的内容关键

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。

二、要联系实际重点

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

三、做到议论，叙述，抒情相结合

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

四、要体现出一个“简”字

如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢？

1、引--围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

2、议--分析材料，提练感点。亮明基本观点。 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

3、联--联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

4、结--总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。

五、写读后感应注意以下问题：

1、要重视"读"

在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础；"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

2、要准确选择感受点

五年级读后感如何写 篇12

一、以说为媒, 鼓励为介

《义务教育语文课程标准》指出“作文能力应以发展语言和思维能力为重点。”语言是日常交际的工具, 而说话是使用这种交际工具的个体行为, 如何引导学生的这种行为, 将说变为写的基础, 这就要求教师根据学生的实际情况, 给学生创建说话的情境, 搭设说话的平台, 要在鼓励学生充分说话的基础上, 再将学生的热情转向写话, 搭建从说到写的桥梁, 增强学生的写话兴趣。

1. 以说话作为媒介

从一年级新生刚开始训练说话时, 教师就要放低要求, 以说完整话为衡量标准, 给予积极的评价。如当学生说出:“我是小学生了”“我在写字”“我喜欢上学”等在成人看来很简单的话语, 都要给予及时的肯定, 表扬学生能说完整话。这样在老师的初次肯定下, 学生就敢于大胆“说”, 这时再引导逐渐加上修饰的词语, 让句子更生动, 这样会更乐于接受教师的建议。如果一开始就向学生提出高要求, 告诉学生这句话太简单了, 要说具体些, 那么学生就会有畏难的心里, 在使用说话来进行语言表达上产生畏惧, 从而有可能导致从说畏写。所以, 一定要降低要求, 保护学生的说话兴趣, 为下一步的写做好准备。

2. 以鼓励作为载体

适当的鼓励, 对于说话的提高有积极的促进作用。例如:当学生用上一两个好词把句子说的较具体时, 教师可以进行一些适当的夸张表扬, 可以当着全班人的面把他说的话再重复一遍, 问大家, 他哪个词用的好?那么他一定会心花怒放。因此我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会, 从而提高学生说的兴趣, 掌握语言的丰富性。

二、以读为基, 积累为根

“不积跬步, 无以至千里”, 量的积累才能促成质的提升。《语文教学要求》要求学生多读多背, 扩大阅读量等, 以激发学生阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯。因此, 教师要通过不同的途径不断地鼓励和督促学生积累语言, 增加语言的储备量, 使得学生能说话, 会说话, 说好话, 为写话积累素材。

1. 在阅读中积累

对于低年级的学生来说, 把阅读作为写话题材的来源, 可以消除“无话可说”以致说假话、大话、空话, 畏惧写话的心理, 有助于培养学生的写话兴趣;还能从中学到写作技法, 培养语感从而打好“说到写”的转换基础。

第一, 在课堂阅读中积累。课堂是学生学习知识、积累词汇的重要途径。对于低年级学生来说“好词佳句”这个概念还比较模糊, 因此我们要很好的利用课堂这一主要渠道, 指导学生积累词汇。如:人教版二年级上册《识字1》就是展示和秋有关的四字词语, 而且本单元的课文都与秋天有关, 里面有大量描写秋的优美词句, 教学时我根据插图, 引导学生理解词句的意思, 让学生熟读牢记于心, 或许学生现在还无法恰当运用“层林尽染”“叠翠流金”之类的词语, 但相信总会有一天, 当学生看到深秋的山林时, 脑海中会很自然地冒出曾经学过的词语。

第二, 在课外阅读中积累。学生如果仅凭课本积累词汇是不够的, 教师还要引导学生进行广泛的阅读, 在课外阅读中积累词汇。如:学习了课文第一单元积累了许多有关秋天的词汇和句子。再引导学生到课外阅读有关写春天、夏天、冬天的文章, 从中积累词语和句子。在教师的指导协助下, 一些学有余力的学生就会主动去收集自己感兴趣的词句在班级里进行分享, 利用每天的课前三分钟, 走上讲台, 和同学们一起欣赏自己收集到的好词佳句。对于有这类主动积累词句意识的学生, 教师要给予充分的肯定, 同时鼓励其他学生向他学习。

2. 在日常生活中积累

生活是人生的舞台, 它更是个巨大的课堂, 学生们每天接触的人和事, 都是学习的资源, 身边人说的话语可以成为学生词语的积累。教室、走廊上张贴的名言, 公交站的广告语, 甚至连草地上的温馨提示, 都能为学生们提供丰富的素材, 加强学生的语言积累, 为写作打下良好的基础。一个学生就在看图写话里用上了这样一句话“小草青青, 脚下留情。”我问他这么棒的句子从哪学来的?他说是去公园玩的时候, 在草地上看到插着的牌子上就写着呢!另外电视剧中有意思的台词, 网络上看到的有关信息, 也都能成为学生平时写话的素材。

三、以书为源, 仿写为始

针对低年级学生识字量少, 语言逻辑性差等特点, 我们按照“从仿开始, 循序创造, 独立成文”的顺序来训练学生。一、二年级学生画图作文前可仿照图书、课文中图文句式结构进行说写训练。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写话知识, 逐步形成自己的表达能力, 为创作打下基础。

1. 文本训练

第一, 句式填空。叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子”。如何巧妙地运用教材指导学生利用例子写话呢?可以尝试选择一个小片段, 抓住关键词填空的方法进行训练。低年级的课文有很多片段都能成为学生仿写的例子, 如人教版二年级下册的《黄山奇石》一课, 在课后就有这样仿写的习题。

第二, 诗歌仿写。“仿写”是相当重要的写话训练手段, 有利于学生作文技巧的掌握。诗歌是最好的范本, 特别是低年级, 有很多诗歌体裁的课文如《比尾巴》、《假如》、《“红领巾”真好》等, 结构明朗, 读起来朗朗上口, 学生模仿起来也较容易。

第三, 故事续编。续编故事是根据原文的内容, 把故事继续编下去。续编故事要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等, 续编情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等, 使原文的情节能够合理地发展, 构成完整的故事。当然, 对低年级的学生来说, 我们要注意选择难度不大, 趣味性较强, 有利于激起学生的表达欲望, 能给学生留下广阔创造、想象空间的素材让学生继编故事。如人教版的《坐井观天》、《我要的是葫芦》等都是比较合适的课文。

2. 课外延伸

第一, 绘本阅读编写。绘本是运用文字和图像一起创造的书, 包含丰富多彩的画作和修饰精练的文字, 是适合低段学生阅读的最佳课外书。所以, 我们可以选择一些适合低年级学生阅读的绘本, 如《蝴蝶风筝》、《阿达龙》、《汤姆走丢了》等等, 并采用“边看图、边想象、边猜测的”的方法, 先让学生进行阅读。在指导学生进行绘本阅读的过程中, 我们选择最富想象最于动人的图画引导学生细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等, 并讲到某一环节, 还故意嘎然停止, 让学生大胆猜测, 然后把想象的内容写下来。

第二, 多样化日记。日记是作文的起步, 怎样把日记变得生动有趣起来, 让学生乐于去写呢?日记的形式非常重要。以下三种形式是班上学生乐于接受的。 (1) 一句话日记。对于一年级的学生我们可以采用一句话日记作为学生写话的开始, 让学生把自己的见闻、感受、想象用一句话记下来, 和前面提到的训练说话配合, 由浅入深, 循序渐进。 (2) 绘图日记。学生可以用图画配合文字, 记录一天生活中经历的有意义的事。还可以记录一段时间的观察发现。春天, 学生们都喜欢养蚕宝宝, 我就让学生通过观察记录蚕的变化, 让学生们画出简单的图示, 再配一两句话介绍, 学生们兴趣盎然。逐渐出现了《豆芽养护日记》、《火龙果种子的成长》、《龙眼核发芽记》等图文配合的日记, 学生们都十分喜爱这样的记录方式。 (3) 亲子日记。当学生在日记里记录当天发生的事情时, 家长可以写自己对这件事的看法, 和孩子交换着看, 孩子对此一定很新鲜, 希望看到自己写的日记里, 家长会写些什么。这样大大调动了孩子的写话热情。

第三, 感恩卡写祝语。每当过节时, 我都会让学生动手绘制贺卡, 并写上自己想说的心里话或祝福的语言。特别是每年的三八妇女节、母亲节、父亲节等节日。家长们收到孩子稚嫩的贺卡, 看到里面真挚的祝福时都十分感动, 在家长向孩子表示感谢并珍惜收藏时, 孩子的自豪之情无以言表。

四、以身为范, 家校结合

低年级学生的词语积累不多, 如果仅凭教师单方面训练学生的写话是不能够顺利完成, 如能扩大学生写话训练的场所, 依靠家庭、学校配合, 学生的写话能力就会得到不断的提高。

第一, 父母与孩子的交谈尽量使用规范语言。为了帮助孩子进行词汇的积累训练, 这就要求家长在与学生的交谈中有意识地使用书面语言。因为家长和孩子生活在一起, 相处的时间长, 共同参与活动的时间比较多, 因此, 通过家长的言行, 孩子会受到潜移默化的影响, 从而达到积累词汇的效果。

第二, 为孩子营造读书的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师, 为了培养孩子的阅读习惯, 家长首先应当有良好的阅读习惯。当孩子在写作业时, 家长可以在身边, 读书看报, 还可用微博, 微信记录生活, 这样一定会激发孩子的学习热情。

相信家长在日常的生活中, 只要注意了学生的语言积累、口头说话训练, 按照循序渐进的方式进行训练, 孩子的写话能力就会得到不断的提升。

叶圣陶先生说:“教师之所务, 唯在启发导引, 使学生逐步增益其智能, 展卷而自通解, 执笔而自能合度。”只要教师有创意, 用心去引导学生热爱生活, 做生活的有心人, 写话素材就触手可及, 学生一定会“易于动笔, 乐于表达”。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社, 2012.

五年级写她 篇13

我的妈妈较高，有一头柔软的秀发，一双炯炯有神的眼睛，镶嵌在细长的眉毛下，高挺的鼻子下有一张能说会道的嘴。我的妈妈很喜欢穿长裙，她有许多条连衣裙，她最喜欢戴的佩饰，是一条朱红色的手链，和一条只有一颗青绿色中带一点白色的珠子的项链。

我和我的妈妈之间发生过许许多多的故事，其中最令我难忘的有两件事。

北京是我二年级时最向往的地方，妈妈在知道我想去北京后，不惜被领导批评也要带我去北京开开眼界。当时我们一行人在全国最顶尖的学校之一——清华大学参观时，我把妈妈带到了一座刻着字的石碑前，懵懂无知的我认为在石碑上刻字是浪费工艺品的举动。妈妈听后，耐心地告诉我，这石碑上刻的是清华大学的校训：自强不息，厚德载物。意思是人不仅要学会自强自立、永不言败，还要道德高尚、包容万物。

后来，我们又去了许多地方，在这次旅行中我逐渐明白一个道理：旅行不仅仅是游山玩水，放松心情，还是开阔视野、增长见识、悟出人生目标与道理的好机会，每一次旅游都是一次积累，在一次次积累中我成长了!

每个人都有自己的生日，以来我过的最盛大的生日，除了周岁生日，便是十岁生日了。

生日那天我收到了许多礼物，在众多礼物中我最喜欢的还是妈妈送给我的沙漏。这是一个由透明玻璃做成的沙漏，里面放着紫色的细沙，这个沙漏的时间是一小时，可不短呢!记得妈妈送给我沙漏时语重心长地告诉我，时光一去不复返，学习一定要争分夺秒;友谊也一样，千金难换!

妈妈像黑夜里的月亮，为我照亮前方的路;妈妈像冬日里的太阳，为我带来温暖;妈妈像夏季里的清风为我送来凉爽……妈妈像这世间的许多东西，但这些东西都代替不了妈妈。

妈妈对我的呵护似阳光般，将我的心房照亮;妈妈对我的关爱，如雨露般滋润我的梦想;妈妈对我的教育，像春风般为我带来丰富的知识……在这12年的光阴中妈妈给予我太多太多的东西，我这一生都不可能报完妈妈对我的恩情。

五年级写她 篇14

妈妈今年40有余，但岁月却丝毫没有在她脸上留下痕迹，只因为她很爱惜自己，爱捯饬自己。

妈妈待得最多的地方便是梳妆间和美容室了。她每天早早地起床，打开衣柜的门，拎起各式各样的衣裳在试衣镜前左看看，右瞧瞧，几番纠结后挑走了一名“幸运儿”，随即来到梳妆间开始“艺术创作”——以脸庞为纸，以粉刷为画笔，一丝不苟地、小小心翼翼地“作着画”。她神情专注，动作轻盈，最后将发丝一抛，笑盈盈地望着镜中的“佳作”，有时还会俏皮地眨巴一下眼睛，甚是俏丽。

精致的妈妈为接下来的一整天精致生活“打卡”。

妈妈特别爱唱歌，那歌声只要听过的人都难以忘却。

只要有一展歌喉的机会，妈妈都会毫不吝啬，大方地将自己的歌声当作蜜糖送给别人。这蜜糖是香甜四溢的——妈妈虽然人到中年，但她的歌声却是如假包换的“少女音”，甜甜的，尖尖的，柔柔的，她所唱的每一首歌都是那么的悦耳动听，余音绕梁三日不散。

我曾问妈妈是如何做到的，妈妈告诉我，人的一生并不总是顺风顺水，所遇见的更多的是各种不如意，很多时候都没有人能帮上你，总得靠自己做。现在有这样一件让自己和别人都愉悦的事情，何乐而不为?你要记住，你为生活付出了什么，生活就会回报你什么。有些事情，我们只要一点一点慢慢积累，总有一天会成功的。或许只有我还记得这些话，它已悄然变成我最大的生活宝藏。妈妈的“歌声”总能给我带来力量，在生活的各个关口推动我前行。她的“歌声”告诉我：阳光向上，才能节节高升!每当妈妈唱起歌时，她都会由内而外地散发一种光亮，留在每一个听众心中。在这歌声的背后，那一点光亮，是一种乐观的精神，是一种精致的生活态度。

妈妈还爱动手“尝鲜”，各式美味佳肴在她的巧手中被玩出了新花样。

凡闲暇时间，平时不做菜的妈妈就会踏进厨房，拿着新菜谱，和着音乐，哼着小曲，料理起各式各样的食材，或蒸，或煮，或炸，或炖……拔丝山药、红糟排骨、玉带虾仁，那成品一定得色香味俱全，一次不行就两次，直到满意为止。妈妈常说：“要想生活不累，首先要对得起自己的胃。”正是这样，她的“厨艺”路上才留下了数不清的足迹，这一道又一道的美食不仅是对家人的馈赠，更是妈妈精致的生活情调的最好阐释。

如何指导低年级学生写作文 篇15

一、激发学生的写话兴趣和自信心，调动全班学生参与的积极性

兴趣是认知学习的一个重要的心理因素，是推动学生探求知识，获得能力的一种欲望。学生一旦对写作产生兴趣，就会热爱上写作这种富有创造性的精神劳动。学生是习作的主人，是习作的主体，倘若这个主体对学习习作缺乏信心，产生惧怕畏难心理，作文教学就不易收到成效。因此，教师要善于了解儿童学习兴趣发展的状况，运用恰当的教学方法，激发学生的写话兴趣和欲望。低年级学生不知写作是何物，他们需要老师相机诱导，激发他们的自信心。教师在平时的教学中，低年级的写话训练应贴近生活实际，让学生有表达的冲动和热情。如用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作、听朗读、老师范读等，以引发学生的爱慕之心、向往之情，也想写一写，试一试。并在写作训练中，教师应对学生多表扬少批评，多激励少指责。善于发现他们微小的进步，适时指导，给学生创造一个宽松、宽容、自由的环境，让他们产生兴趣，有话可说、有话可写、有话想写、有话要定，主动参与到写话的实践活动中去。

二、创设情境，有效进行写话训练

1.课文是学生习作的最好范文，也是培养和提高学生习作能力的好例子。低年级教材中有学生喜闻乐见的儿歌、古诗、童话故事。老师要很好地活用这一源泉，对课文内容进行创造性的拓展和延伸，渗透写话训练，把写话训练、理解课文内容、情感教育和课后作业有机地结合起来，努力创设写话情境。如教学《比尾巴》一课，我设问：“大家说说你喜欢的小动物？”在学生的叙述的基础上，引导他们观察或联系生活实际，回想自己见过或养过什么小动物，长得什么样，怎样活动的等等一些特点，然后小组进行讨论交流并在全班分离。这时候，养过小动物的学生可以具体介绍自己是怎样养的。小动物的生活习性和特点以及自己与小动物之间的关系等。谁说得好，老师就将这堂课的小动物图片奖励给他。

2.低年级课文基本都有直观、形象、生动的图画，易于激发学生思维，看图写话则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料在老师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。在看图说写指导中，老师根据图画内容，提出启发性问题，充实说写内容，再指导学生将其归纳融通汇，解决句子相连，言之有序问题等。如：在指导看图写话《过桥》，先让学生仔细观察图画，看看图中的小动物在干什么？他们之间发生了什么事？随后，教师提出问题启发学生：①独木桥很窄，只容一人通过；②小兔到学校，猴子摘桃子都要过独木桥；

③他们都在想：怎样过桥？再启发学生想，他们会怎样过桥？是猴子让兔子先过，还是兔子让猴子先过？学生通过看图，老师辅之引导，他们自然能合理想象，大胆说话，从而准确成文。

3.低年级在集中认识字词的同时，还要突出重点句段的训练。低年级学生已经识了几十个字，也会造句了。“铁是打出来的，马是骑出来的。”要学写话先得学写句子。平时在教学中，我采取了方法训练，如“一词多练”“图画加法”等，比如出示一个词，让学生说句子，鼓励学生开展竞赛，看谁造的句子多，造完后写在本子上，不会写的字可以问别人，可以注拼音，可以画图画，也可以查字典。这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。

4.激发学生写话的兴趣。教师应平时指导学生练习“词语接龙”学写话。方法是：先写一个词语，当你写第二个词语的时候，第一个字要和前一个词语的最后一个字相同。用三分钟的时间，看看谁写得又多又快。学生感到有趣，注意力集中，个个争先恐后，跃跃欲试，人人参与，他们在欢笑中学会了写话，在高度兴奋紧张中发挥潜能。这一训练，有助于发展学生思维，开拓思路。

5.想象是小学生最为擅长的思维方式。教师要不失时机地利用想象中的事物，激活学生的想象力。我在作文教学中，采取了多种方式、方法，训练学生用词语写童话片断、编创故事（读过的课文、听过的看过的故事）、编童话、观察写话、看图写话等。小学生都爱听故事、看故事。作为教师要充分抓住这个特点，有意识地运用编创的故事来训练小学生的创造性思维。首先要让学生懂得我们平时听的、看的故事，都是有知识的人编创出来的，有些故事是根据生活中的一些人和事加工而成的，有的故事则完全是想象出来的，并告诉学生，每个人都能编故事，以帮助学生树立信心。我在每周五下午都开设一堂编故事大赛课，课上采用多种形式。（1）拟出一些“老爷爷、小孩子、马路边、拐杖”，让学生围绕这些词，把它作为人物、地点、道具，发挥自己的想象力，编出故事。（2）拟些题目，题目要情趣，要新奇活泼，有较强的诱惑力，让学生一听就感到，就想问个为什么。如拟出：偷油的小老鼠、看不完的电视、太阳公公发烧了……学生编和写故事过程中实际上就是回答“为什么”和“怎么样”。（3）拟出开头，用一两句话给故事开个头，让学生根据这个开头编故事。开头，要有启发性，有吸引力，能调动学生的想象力。（4）学生还可通过小组或全班交流，一同参与编创故事，编出来的故事不错，鼓励学生讲给别人听，让他们感受到成功的乐趣，激发写话能力，这就充分发挥了学生的主动性、创造性、参与性。

只要我们在生活中多留心观察，多启发，发挥学生主体精神，从一年级起步，扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果，低年级的写作也就不再是难题了。

参考文献：

徐淑萍.如何指导低年级学生写好作文.宁夏教育，2010（3）.

五年级写乡下人家 篇16

春天，远处我们会看到一望无际、绿油油的麦田，好像给大地披上了一件嫩绿的衣裳。到处一片生机勃勃，小草从土里探出头来，路边的小野花也悄悄的开放了。一阵风吹过，柳树姑娘也跳起了舞，它的柳条就像小女孩的头发，在空中飘动。近处每户人家的午后都有一片菜园，种着人们喜欢吃的蔬菜。你经常会看见人们在菜园里给蔬菜浇水、施肥、有说有笑。每个人的脸上都洋溢着幸福和快乐。

夏天，成熟的麦子变得金灿灿的，每颗麦子都非常饱满。喊着人们去收呢！夏天的午后天气非常炎热，爷爷总会买来大西瓜，一家人围在一起吃着甜甜的大西瓜，心里美滋滋的。

乡下人家总会养几只狗或猫，从他们的房前屋后走过，你会看点一只母狗率领着一群小狗。认真地教它们看家的本领，或是瞧见摇着尾巴的大公狗，在主人家的门前，像士兵一样，捍卫者自己的领地。猫儿却很乖巧，白天总喜欢眯着眼睛睡觉。到了晚上它却很勇猛，只要听见老鼠的一点响动，它一定会把老鼠当成它的晚餐。

五年级作文写自己 篇17

有时候我们尝试了那么多次，直到现在也没有放弃。到现在，我们还在默默坚持。时至今日，我们仍在这个世界的脚下不断前行。我想，我在做什么?有时候，你可能真的很想证明自己，证明自己的价值。我一直觉得，如果你没用让别人占便宜，那你真的是一个特别特别没用的人.

一个人身上一定有可以被别人利用的东西，但只有你证明了自己的价值，才会有人“利用”你。有时候，说白了就是人与人之间互相利用。有时候我觉得上海这么大，这么大一个神奇的首都，上海，一个特别国际化的城市。我觉得北京一点也不比上海好多少。与首都相比，上海并不逊色。我在这里住了十多年了。一直在外地流浪，一直在努力。我想，我追求什么?有时候，我会不由自主地想，看着自己这么多年做的事情，回过头来，我会觉得很无奈，很幼稚。我觉得我之所以继续努力，是想回到家乡，而不是绝望地回家，向父母抱怨这几年过得有多辛苦。不苦吗?那是不可能的，一个人在外面努力工作，没有任何人的庇护，凭什么?无非是一颗勇往直前，无所畏惧，什么都敢做，什么都敢冒险的心，一颗自信的`心。可是这颗心这么多年来一直安静徘徊，到底得到了什么?失落了很久，不知道这几年做了什么。没有结果?这是肯定的，但我还是很困惑。感觉自己真的没有什么了不起的成绩，但还是要和爸妈在电话里笑着说，爸妈，我很好，不用担心我。我觉得我在一个城市扎根，再也不漂泊，是很难得的。我已经跑了很多年了，见过太多的人，看透了这个世界的冷暖.但是我痛苦的时候，一直在问自己，上海这么大，怎么留?很多东西，少了一点勇气，却多了一点自卑，很多东西我们赚了，但是我们还是要往前走，为了自己的一切，为了曾经梦想的一切，我们一定要努力，哪怕很难.